浅谈关于小学语文自主识字的教学

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小学语文识字教学中自主识字能力的培养策略探索

小学语文识字教学中自主识字能力的培养策略探索摘要：小学语文是学生汉语言的学习起点，是小学生识字写字的基础教学阶段。

所以，小学语文识字教学对小学生语文阅读、语文写作，甚至对小学生日后的终身学习和发展都有着重要意义。

文章就小学语文识字教学中自主识字能力的培养价值作为切入，浅要论述了小学语文识字教学中学生自主识字能力的培养策略。

关键词：小学语文；识字教学；自主识字能力；培养策略根据《小学语文课程标准》的内容来看，小学语文教育教学过程中小学语文教师务必激发小学生汉字学习兴趣，指导小学生养成自主识字的习惯。

而自主识字习惯的培养，则是自主识字能力培养的前提。

小学生身心处于初步发展阶段，好奇心重，往往喜欢新鲜刺激的事物。

小学语文识字教学相对于其他内容的语文教学而言，枯燥感和乏味感较重，小学生的学习积极性和学习主动性难免不高。

小学语文识字教学中学生自主识字能力的培养，有助于小学生识字教学中学习主观能动性和学习兴趣的激发，让小学生能够配合教师完成教学，进而提升教学质量，为小学生语文教学整体学习奠定基础。

一、小学语文识字教学中自主识字能力的培养价值识字写字贯穿小学语文教学的全过程，是汉语言的教学起点，更是语文学习的基础，也是小学生学起其他学科的基础[1]。

传统小学语文识字教学往往采取的是“言传声教”的模式，课堂氛围相对比较沉闷和呆板，小学生的识字兴趣无法激发。

依据小学语文《小学语文课程标准》的相关要求来看，小学语文教学中，不仅需要让学生掌握识字写字的方法，还要激发小学生识字写字的兴趣，并推动小学生识字能力的培养。

所以，小学语文识字教学中学生识字能力的培养是符合《小学语文课程标准》要求的，也是符合小学生小学阶段完整学习要求的。

此外，小学生是语言发展重要时期，小学语文识字教学中自主识字能力的培养是小学生语言表达能力、口语交际能力、语言组织能力、阅读能力等语文学科核心素养的培养基础。

通过自主识字能力的培养，小学生语文学科核心素养将会得到有效提升，且自主学习能力、探索学习能力、创新学习能力等也会得到有效促进，进而推动小学语文教育教学整体质量上升。

“自主学习”在小语文教学中的休现——浅谈小学低年级识字教学

间真正都交给了学生，让孩子们的自主性学习得到充分的发展，从而主动积极地进行识字。
生的兴趣减退。这时，我就想到还可以尝
们：小燕子组， “ 黑猫警长组，荷花组 ……”
并且在小组分完以后，把小组长的名字也写在相应的小组名称后面。没过几天，
一
读一遍，这些生字孩子们在预习的时候就依据课文中的拼音注过拼音了。然后
组长可以检查组员是否读会了，一个学
课外阅读中越来越浓。
２从身边识字．
生在读的时候，另外三个学生都要看着生字注意倾听，听见错误的生字要及时指出来并教他改正。每个学生读准生字以后，还要进一步了解生字，例如其用
、
创新性的课堂识字法
大家想想，孩子们第一次牙牙学语的时候，为什么说的第一句话是 “ 妈妈，
爸爸 ” ？这是因为孩子们天生就是学习呢
１戏中趣昧识字．游兴趣是万物之源，低年级教学中，在
法、组词以及偏旁部首等。因此我们设有
强的孩子上讲台当小老师带读生字，加
以巩固。带读完以后，师给出时间让孩老
导下，由拼音带认汉字，学生接触的机会
多了，生字也就认识了。班的学生一年本
一
子们在四人一小组中合作识字。在小组
内，先由小组长带领组员们一起把生字
加” 等方法。组内交流完以后，就可以选
小组代表到前面和班上同学交流识字方

浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略

浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。

在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。

语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。

一、小学语文识字的重要性语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。

在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。

（一）识字能培养学生的阅读兴趣通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。

（二）识字能增强理解能力识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。

（三）识字能培养良好学习习惯通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。

二、小学语文写字的重要性写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。

（一）写字能提高语言表达能力通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。

（二）写字能提高写作能力良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。

通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。

（三）写字能培养学生自律和毅力写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。

通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。

小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学

小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学今年我带小学一年级的语文课程，众所周知，小学一年级的学生坐也坐不稳，一些孩子没有良好的学习习惯，根本对学习没有明确的目标。

但作为教师，要想让这些孩子喜欢读书，写字。

确实需要老师下一番功夫。

小学低年级主要进行的是识字教学。

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。

语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。

因此，作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么怎样才能提高学生的识字的质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。

美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。

”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。

兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。

课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。

因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：1、游戏识字法低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。

例如我在教学生字时，用到这样的游戏方法教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。

继续加一笔、两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。

教学“日”这个字时也可以同这个方法来教学，加一笔可以变成“白|”“目”“田”“电”“旦”“旧”等字。

这样，学生学起来能够比较有兴趣。

使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。

2、比较识字法在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。

一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。

浅谈小学低年级识字教学论文3篇

浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。

要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。

这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。

因此可以说识字是低年级语文教学的重点。

然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。

我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。

因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。

认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。

特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。

如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。

还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。

学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。

自主识字课程实施方案

自主识字课程实施方案自主识字课程是指学生在学习识字的过程中，通过自主学习、自主思考和自主实践，提高识字能力和语文素养的课程。

自主识字课程实施方案的目的是为了帮助学生更好地掌握识字技能，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力和语文素养。

首先，自主识字课程的实施需要建立科学的教学目标。

教师应该根据学生的年龄、学习能力和识字水平，确定合适的识字目标，明确学生需要掌握的识字技能和知识点，为学生的识字学习提供明确的方向和目标。

其次，自主识字课程需要设计多样化的教学活动。

教师可以通过课堂讲解、识字游戏、阅读活动、课外拓展等多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中，愉快地学习识字知识。

另外，自主识字课程的实施需要注重个性化教学。

教师应该根据学生的学习特点和识字需求，设计个性化的学习任务和活动，提供个性化的学习指导和帮助，帮助学生更好地掌握识字技能，提高识字水平。

此外，自主识字课程的实施需要加强家校合作。

家长应该积极参与学生的识字学习，关心学生的学习情况，配合学校的教学工作，为学生提供良好的学习环境和学习条件，共同努力，促进学生的识字能力的提高。

最后，自主识字课程的实施需要加强评价和反馈。

教师应该通过多种形式的评价，及时了解学生的识字学习情况，发现学生的学习问题和困难，及时给予学生针对性的帮助和指导，促进学生的识字能力的提高。

总之，自主识字课程的实施是一个系统工程，需要学校、教师、家长和学生共同努力，共同推进。

只有通过全社会的共同努力，才能够真正实现学生识字能力的提高，提高学生的语文素养，促进学生全面发展。

希望各方能够密切配合，共同努力，为学生的识字学习提供更好的条件和环境。

低年级自主识字

浅谈低年级的自主识字摘要：语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”。

这一定位，意在说明语文课程是一门以“学习语言文字运用”为基本点的课程，其目标的制定和内容的教学都必须立足于“语言文字运用”这个点，这要求我们教师要树立“语言文字运用”的教学观，把“语言文字运用”作为语文课程的一切教学活动与教学设计的基本出发点。

总之，小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习和生活奠定基础，让孩子在掌握语文知识的同时，学会用语文，真正实现语文的工具性与人文性的统一。

关键词：自主识字乐学会学新《语文课程标准》明确指出，语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”。

新课标中，关于“语言文字的运用”出现频率高于10次，从不同侧面说明了语言文字运用的重要性。

对语文课程的这一定位，要求我们教师要树立“语言文字运用”的教学观，把“语言文字运用”作为语文课程的一切教学活动与教学设计的基本出发点。

语文，作为一门综合性兼基础性的学科，既是传承中华文明的载体，又是学好其他学科的基础，那么，该如何培养低年级的孩子的自主识字能力呢？让孩子乐学、会学、自主学，是培养孩子自主识字能力的关键。

首先，我想要说的是乐学。

“好学之不如乐学之”，兴趣是孩子们最好的老师。

于低年级孩子来说，一节课三十五分钟不可能完全处于学习状态，所以调动孩子的积极性，开发孩子们的创造性思维，是必不可少的环节。

教师在教学设计中可以引入游戏，让孩子的识字学习变成一件乐事。

如学习《胖乎乎的小手》①这一课中，为了让孩子更好的认识本课生字，我依据字形，设计了这样的字谜：十颗豆子一张口（喜），猜谜语的游戏让孩子毫不费力地记住并会写了这个复杂的字。

孩子们在这样轻松愉快的心境中去学习课文，课堂效率一定不低。

其次，把握汉字的特点，如“会意”、“象形”、“指事”等，教给孩子最有效的识字方法，正所谓“授之于鱼不如授之于渔”。

浅谈如何指导学生自主识字

☆ 教要求：字的能力。
关键词：自主识字传授法激
因此．培养学生的自主识字能力是
一
教师要培养学生 “ 学习汉字有浓对
项十分重要的任务。为了激发学
厚的兴趣。养成自主识字的惯 ” 发兴趣评价鼓励。
、
抓好课堂教学，给学生多教
与实际生活联系起来．鼓励学生用趣，成自主识字的习惯 ” 学生自种自主识字的方法养，
自己喜欢的办式识字．实施有效激主识字能力是学习语文以至学习其
励和评价，使学生逐步养成自主识他各个学科重要的基础学习能力
教学的最终日的足让学生能够自己学习，以教师要尽快 “ 之以所授
学生之友・小学版２１￣０（车第２期
≯ 。
。
ｉ
。－羞ｉ
洫 ”教给学生丰富多彩、活多样，灵的识字法。ｆ久之，生就可以久ｎ学
偏旁又不同。这样，学生通过比较可同字音，同时渗透字形，最后以识字识字，这样行利于激发学生识字的
首先耍让学生认识汉字的基本笔口咬掉牛尾巴— — 告 ” 学生在猜字字，一．町以认识新的生字。。另面教画，再看这些字足 … 哪些笔画按什谜、编字谜的过程巾，既识记了字师要统一课外阅渎的内容，便于同

浅谈小学语文教学中的识字教学

浅谈小学语文教学中的识字教学小学语文教学在整个语文教学中占据非常重要的地位，处于整个语文教学的基础阶段。

可以说，在小学阶段，学生都是从零开始接触和学习语文的各项知识，这个阶段学习的好坏将直接影响以后更深入的语文学习，甚至语文学习的成败还会影响到其他学科的学习。

学生在小学阶段除了养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。

那么，应该如何搞好小学语文中的识字教学呢？我认为一是兴趣，二是学习的方法，三是记忆要牢固，特别是那些易混淆的字。

下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。

一、重视激发学生识字的兴趣但是面对低年级教学中识字量大、枯燥无味的教学现实，很多教师都无奈地选择了重复、反复的书写。

每学习一个新的汉字，教师都会让学生写上十遍、二十遍甚至更多遍。

为了能够巩固之前学过的汉字，教师在留作业时还会让学生把这册书所有学过的生字全部写上几遍，这样反复不断地靠学生写的次数多来牢固掌握生字。

久而久之，学生学习语文的兴趣就会逐渐丧失，教学效果也就会越来越差。

小学语文课程标准要求发展学生广泛的识字兴趣，培养学生主动认识汉字的愿望。

对于小学生来说，良好的识字兴趣是提高识字效率的最佳手段，教师只有充分调动学生的识字兴趣，才能使学生在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。

如在学习结构比较复杂的汉子时，可以把这些汉子拆开成几个独体字让学生拿着，然后说出一个新学的合体字，让学生玩找朋友的游戏，我在教授学生“晶”字时，把三个写有“日”字的卡片发到三个学生手中，老师说出这个字以后，让他们进行“找朋友”，当找到以后，老师再进行讲解，“晶”是三个“日”字，也就是三个太阳，表示很亮的意思，让后让学生试着学组词，学生必然首先想到“亮晶晶”这个词。

浅谈小学低年级识字教学论文3篇

浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。

要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。

这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。

因此可以说识字是低年级语文教学的重点。

然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。

我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。

因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。

认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。

特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。

如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。

还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。

学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。

浅谈小学语文识字教学的窍门

浅谈小学语文识字教学的窍门摘要：从事小学语文教学十七年来，我一直在教育一线工作，为此我深深地体会到:语文教学，识字是关键。

识字量的多少直接关系到学生的理解能力和答题速度，好多学生觉得识字相当困难，其实识字是有窍门的。

关键词：小学语文识字教学窍门积极性识字教学是小学语文教学的起点，识字不仅仅是学好语文的基础,更是进一步探究知识,提高语文素养的必要条件。

识字量的多少直接关系到学生的理解能力和答题速度，然而识字过程又是十分枯燥的。

如何调动学生识字的积极性，成了小学语文教师最头疼的一件事。

结合十七年的教学实践，我来谈谈小学语文识字教学的窍门有哪些。

一、充分发掘语文教材的趣味性，在游戏中指导识字爱玩游戏是儿童的天性，能不能让孩子在游戏中学习识字呢？这是我的一个设想，于是，在教学实践中我进行了大胆的尝试。

我在“识字”教学中，经常采用“摘果子”、“造火车”、“打牌游戏”、“找特务”、“互助接龙赛”、“翻翻看”、“玩玩字卡”、“找朋友”、“小猫钓鱼”等等游戏方法进行教学。

希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式让学生在不知不觉中识记汉字。

例如：“摘果子”。

摘果子游戏是我们在低年级的识字教学中最常用的方法。

教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。

这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。

“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。

又如：互助接龙赛。

学生把自制字卡带入课堂进行接龙游戏。

游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个读下去。

不会的放在一边，请教本组中的组长，学生互相帮助，使自己的生字接龙不断进行下去，最后以接的最长的为优胜者。

这种方法也可以用于检查一课、一单元的生字。

还有：“造火车”。

如按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。

小学语文识字教学

浅谈小学语文识字教学摘要：《语文课程标准》提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。

因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。

关键词：语文识字教学语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

识字过程又是一件十分枯燥的工作。

怎样才能提高孩子们识字质量？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效方法。

一、利用基本字记忆字形在小学第一册教本中，多数先学独体字，而这些独体字都以图文结合的方式向学生进行传输，学生掌握独体字较为轻松，进入第二期后，学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一画、减一画或合起来的方法帮助学生记忆字形。

例如：“日”加一画是“目”、“目”减一画是“日”、“大”加一画是“天”，“天”减一画是“大”，这样既能帮助学生记忆新字，同时又让学生区别开了这些形近字。

在独体字教学中，老师可以通过笔画、笔顺指导学生分析字形。

如“大”、“人”、“口”等字，在教学时，应让学生说出字的笔画、笔顺，对于重要笔画最好重点勾画出来，以加深学生的记忆。

在合体字教学中，应借助独体字来帮助学生记忆合体字字形，要尽量让学生自己分析字形，说出该合体字是由什么偏旁加什么偏旁，什么偏旁去掉什么偏旁或什么偏旁换成什么偏旁。

如在学过“海”字之后，便可让学生自己分析“梅”字，学生便会说“把大海的‘海’字的三点水去掉换成‘木’字旁便是梅花的‘梅’”。

小学自主识字实施方案

小学自主识字实施方案一、背景。

随着教育教学改革的不断推进，小学生的识字能力已经成为教育工作者和家长们关注的焦点。

识字是小学生学习语文的基础，也是学习其他学科的重要前提。

因此，制定一套科学合理的小学自主识字实施方案，对于提高小学生的识字能力具有重要意义。

二、目标。

1. 帮助学生掌握一定数量的常见汉字，提高识字能力；2. 激发学生学习汉字的兴趣，培养学生的自主学习能力；3. 促进学生对汉字的理解和运用能力的提升。

三、实施方案。

1. 制定识字计划，根据小学生的年龄特点和学习能力，制定每学期的识字计划，确定每个学期需要掌握的汉字数量和范围。

2. 制定识字教材，根据识字计划，编写相应的识字教材，包括识字教材、练习册等，确保教材内容科学、合理。

3. 制定识字方法，结合小学生的实际情况，制定多种多样的识字方法，包括游戏、歌曲、故事等，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

4. 制定识字评估方式，根据识字计划，制定相应的识字评估方式，包括考试、作业、口头测试等，及时发现学生的识字问题，进行针对性的辅导和指导。

四、实施步骤。

1. 教师培训，对学校的语文教师进行识字教学方法的培训，提高教师的识字教学水平。

2. 制定识字计划，学校根据教育部颁布的小学语文课程标准，结合学生的实际情况，制定每个学期的识字计划。

3. 识字教材编写，学校组织语文教师编写相应的识字教材，确保教材内容科学、合理。

4. 识字教学实施，教师根据识字计划和教材，结合学生的实际情况，合理安排识字教学内容和方法。

5. 识字评估与反馈，学校定期对学生进行识字评估，及时发现学生的识字问题，进行针对性的辅导和指导。

五、保障措施。

1. 学校领导重视，学校领导高度重视小学生识字工作，提供必要的支持和保障。

2. 教师队伍建设，学校加强对语文教师的培训和指导，提高教师的识字教学水平。

3. 家校合作，学校积极与家长沟通，加强家校合作，共同关注学生的识字情况，形成良好的教育氛围。

小学语文低年级自主识字教学浅谈

小学语文低年级自主识字教学浅谈根据新课程理念的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，新课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。

同时，要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。

识字能力是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这必定成为学生顺利识字绊脚石。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

(一）形象化识字识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。

汉字经过几千年的发展、演变，大多十分抽象。

在教学时我们把汉字的形通过各种直观手段、形象的语言、生动的故事等，展现在学生面前，启发学生根据已掌握的表象材料，按照字形特征，在头脑中勾画出一幅画面，这就是汉字的“神”。

如学习“游”：一个姓方的小孩子，头上戴着一顶帽子，在水里游泳。

教“警”字，编成一个故事：有一人违反了交通规则，警察向他敬礼，说以后再也不能这样了，所以“警”是敬加言。

学习“漏”字，我们这样分析字形：漏和水有关，所以左边是三点水，右边的上面是“屋”字的一半，下面是“雨”，说明雨都跑到屋子里来了，这不漏了吗？尽管有的学生在课堂上的想象并不合理，甚至只可意会不可言传，但它对于巩固生字的记忆却起着很大的作用。

学生非常喜欢这种识字方法，学“看”，学生说把手遮在眼睛上方像孙悟空一样才能看得远。

学“休”学生说是一人靠在树干上休息，学“泪”，说是眼睛里流水。

浅谈低年级小学语文识字教学

139学习版■文/史勤美低年级是语言学习的重要阶段，也是奠定语言基础的关键时期。

识字教学是低年级语文教学中的难点，也是教学的重要内容。

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的学习产生直接的影响。

然而中国的汉字构字十分复杂，对于低年级的学生来说特别容易混淆，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。

那么如何进行低年级识字教学呢？以下是我的一点浅见。

一、尊重汉字构字规律，帮助学生掌握识字规律。

汉字本身有一定的结构规律和完整的系统性，教师让学生根据汉字的构字规律进行识读，不仅能增强他们对汉字的记忆效果，还能使之得到文化熏陶。

基于此，教师可引导学生认识象形字、会意字、形声字的独特结构与意义，促使他们体会中华文化的奥妙，从而在激发其学习兴趣的同时，使之进一步掌握汉字的结构规律，这对增强学生的理解能力、运用能力与拓展能力皆具有积极意义。

如：“明、林、从”这些汉字是利用汉字部件组合而成的会意字，教师可引导学生分析这些汉字中包含的元素以及对应的含义，便可使他们以此为基础，拓展认识更多会意字。

再如：在“青”字旁加上不同的偏旁部首，字的读音依然为“qing”，但根据部首的不同，字义也会发生改变，教师将这类汉字归类教学，可取得事半功倍的教学成效。

二、创设情境，激发学生识字兴趣。

低年级的孩子活泼好动，喜欢有趣的学习内容，因此教师应根据学生的心理特点创设活愉快的识字教学情境，根据学生的实际情况制定相应的教学方案和内容，采用不同的教学方法，激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主体地位，让学生积极主动地参与到识字教学中。

如教师在对学生进行识字教学的时候，为了活跃课堂氛围，激发学生的识字兴趣，可以采取讲小故事、做文字游戏、猜谜语等方式创设活泼的识字情境，当讲到“日、月、火、水”时，可以在黑板上画出相应的图画，让学生更形象直观地记住汉字，讲到“天”等字时，教师就提出相对应的字谜：“人字多两横”，学生都会积极主动地进行讨论，有的认为是“天”，有识字基础较好的学生还认为是“夫”，最后通过教师的认证大家都是正确的，充分激发了学生的识字兴趣。

浅谈如何搞好识字教学

浅谈如何搞好识字教学识字教学是小学语文教学的基础，也是学生再学习的基础。

搞好识字教学对学生今后的学习有着不可估量的作用。

然而，识字过程本身又是一件十分枯燥乏味的事情。

那么作为老师的我们，如何搞好识字教学呢？以下，是我在识字教学中的一些经验和方法。

不足之处，还希望各位经验丰富的老师予以指导。

一、激发孩子的识字兴趣，让学生乐在其中兴趣是最好的老师，一旦学生对识字产生了兴趣就等于拥有的无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法地抓住一切机会识字，并学以致用，自得其乐。

所以，在识字教学中，要千方百计地提高学识的识字兴趣，以兴趣促识字。

（一）根据低年级学生天真活泼、爱交朋友的心里特点，我们可以给生字取上很亲切的名字，比如“字宝宝”、“小客人”等。

这样一来，可以让学生识字的过程变成“交朋友”、“招呼客人”的过程。

这种亲切自然的称呼唤起了学生的注意力。

（二）在识字教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

比如，在学习的过程中，教师可以让学生自己讲讲是如何记住这些生字的，对于讲的好的我们予以鼓励，并且让全班学生学习。

同学们在这样的识字过程中，总会有许多出乎意料的想法。

比如，把生字编成字谜，也有可能把生字拆成一个个的“小零件”，还有可能诠释出我们所说的“会意字”，等等。

（三）适当的巩固练习还是必要的。

比如字帖描红、在家庭作业本上抄写生字等等。

二、鼓励孩子在生活中识字（一）生活中识字主要表现在：学生在校内、在家里、在街道，通过读书、看包、看电视、看商标字、广告词……在产生一定兴趣中自主识字，见到生字，就产生识字的欲望，自觉识记。

（二）可以在班级里召开“我是识字王”的识字比赛。

出一些我们课本上的生字，同时也渗透一些我们生活中常用的生字。

总之，在识字教学中，唯有激发学生的识字兴趣，才能事半功倍地搞好识字教学。

小学语文识字教学策略及效果评价浅谈

小学语文识字教学策略及效果评价浅谈[内容提要]小学语文教学主要是以识字教学为主，识字教学又是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，识字量大，内容也较为枯燥。

识字教学是语文教学的一大难点和重点，掌握一个好策略，对识字教学效果作出一个正确的评价，从而达到识字教学的预期效果。

对此，笔者结合自己的教学经验浅谈几点看法。

【关键词】小学语文识字教学策略评价一、激发兴趣，培养识字能力：兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学生学习就不会是一种负担，而是一种享受。

因此，我们在教学中，也要留意选择适合儿童年龄特征的话题和教学方法来激发起学生学习汉字的兴趣，使他们乐意去学。

对于低年级的孩子，我们永远都看到他们天真活泼的面孔，活泼好动、合群、爱结交新朋友。

于是根据这一特点，在教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”、“小弟弟”、“小朋友”、“小客人”等词语形容它们，让孩子们有一种亲切感。

因此，他们在识字的过程中也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学孩子们的留意力，而他们学习的兴趣也随之调动了起来。

低年级学生最轻易受感情因素的感染。

顺应儿童们的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣活动的场情，也能使学生有爱好地主动投入到汉字的学习中去。

二、讲究策略，多种教学识字方法：1、巧用儿歌助学生识字：儿歌以其语言顺畅、押韵、读起来朗朗上口等独特魅力而深受学生们的喜爱。

儿童在初次接触语言文字时，就是以儿歌或三字经等形式而出现的，学生对其较为熟悉、认可。

所以，我们在教小学语文时，恰当的利用好这一教学手段，会收到意想不到的教学效果。

例如，在教学汉语拼音字母时，编了这样一首儿歌：“一根小棍l、l、l，伞把儿朝下t、t、t，伞把儿朝上f、f、f，一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m”通过让学生读唱儿歌，学生不仅记住了字形，而且还搞清楚了形近字母的区别，真可谓一举两得；常见的还有“j、q、x真顽皮，见了鱼（ü）眼就抹去，抹去（ü）鱼眼还读鱼。

浅谈如何培养低年级学生独立识字的能力

关键词：方法；能力；识字
一、充分课前准备，抢占识字时间教师要有意识地引导学生形成自主预习的习惯，培养学
生独立学习新知识的能力，为新课程教学奠定良好的基础。学生自主预习步骤是：１．圈出本课要认识的生字朋友；２．借助拼音，读准字音；３．想一想：怎样记住这些生字朋友？教给学生识字的方法：有看字形认字法；联系上下文猜字法、声旁类推法和独立查字典法等，通过这些方法的指导与运用，能够使学生掌握独立识字的正确方法，为以后独立识字打下坚实的基础。二、优化课堂教学过程，增强识字兴趣
新课程标准中，将“喜欢学习汉字、主动识字的愿望 ”列入低年级学生语文教学的第一目标。由于低年级学生具有年龄小、注意力不易集中等特点，在课堂教学过程中，教师如何吸引学生的注意力，激发学生参与课堂教学活动的兴趣，是低年级小学语文教学的关键。在教学实践中，教师开展识字教学应遵循原则为：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。
（３）编写顺口溜，加深学生对汉字结构的认识顺口溜具有便于记忆、形象、生动的特点，是学生学习汉字的有效措施。教师可根据汉字的结构，将复杂的汉字结构进行简化，从而帮助学生快速记忆。例如，在 “田”字教学时，教师可以“四四方方一个口，一个十字在里头 ”进行辅助教学。又以“回”字为例，可以将两个口拆开，编成顺口溜“大小两个口，大口套小口 ”；以 “一口咬掉牛尾巴 ”帮助学生学习 “告”字；以“上十对下十，日头对月亮 ”来讲授 “朝 ”字。通过这种方式，将复杂的生字与以往知识紧密联系起来，帮助学生快速记忆和巩固生字，能够有效提高课堂教学效率。（４）在活动中学习生字除了生字讲授外，教师可以引导学生以动作的方式开展识字教学，例如，在“跳”字教学中，教师可以安排一个学生到前面进行演示，其他学生观察该名学生的动作，从而将 “跳 ” 与脚联系起来，明确足字旁代表的涵义，在讲授 “跳 ”字的同时，教师可以与“踢”进行对比教学，从而进一步加强学生对偏旁的认识，并引导学生对汉字进行拆解和组合，从而构成其他的汉字，使学生在识字教学中发现乐趣，通过手、眼、脑并用的方式，集中学生注意力，大大提升课堂教学质量。三、创设活动游戏情景，巩固记忆（一）添笔画游戏教学方法在低年级识字教学中，合理运用游戏教学方法能够起到良好的教学效果。识字教学的过程是由简到繁、由易到难的过程，其中有一定的规律，教师可以引导学生对汉字进行改造，组织学生对汉字进行 “添一笔 ”游戏活动，以此增强学生分析生字和拆字的能力，以 “大 ”字为例，教师可以让学生自由发挥，并借助字典查阅相关生字，在学生自由组字之后，由教师引导学生发言“太、犬、天、夭、头”等，并对积极发言的学生进行表扬，以此激励学生，增强学生学习生字的兴趣。（二）摘果子游戏该游戏是激发学生创造能力的重要途径。教师可以将学生划分为四人小组，由学生自主选择出一个代表，其他学生作为 “智囊团”，学生代表拿着篮子上台，篮子中有几个偏旁卡片，与黑板上的汉字卡片组成新的汉字，以组成汉字作为评比标准，由教师对获胜小组进行奖励。例如，篮子中的偏旁是 “艹”，则可以将“早、田、巨、化”等摘下，组成学生已学过的汉字。识字教学是一个循序渐进的过程，教师应尊重教育规律和学生认知特点，激发学生学习热情，通过多种途径、方法，将枯燥的识字教学转化为生动、愉悦的教学过程，通过不断探索与创新识字教学方法，笔者相信，学生将很快掌握识字技巧，在教师的指导和帮助下，顺利完成教学任务。