四季的脚步 评课稿
四季的脚步教案
四季的脚步教案教案标题：四季的脚步教学目标：1. 了解四季的概念，并能够按照季节的变化进行分类。
2. 掌握四季的特点和与之相关的天气、自然景观等知识。
3. 培养学生的观察力和描述能力，能够用简单的语言描述每个季节的特点。
4. 提高学生的合作与交流能力，通过小组合作完成任务。
教学准备：1. 图片、图片卡片或PPT，展示四季的特点和景观。
2. 季节相关的道具，如太阳、雨滴、雪花等。
3. 学生绘画用纸和彩色笔。
4. 学生小组分组卡片。
教学过程：引入：1. 使用图片或PPT展示四季的特点和景观，引起学生对四季的兴趣。
2. 引导学生观察图片，鼓励他们描述每个季节的特点。
例如：春天有温暖的阳光、鲜花盛开；夏天有炎热的天气、蓝天白云；秋天有金黄的叶子、果实成熟；冬天有寒冷的天气、雪花飘落等。
探究：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个季节，让他们讨论并列举出该季节的特点和景观。
2. 每个小组派一名代表进行介绍，其他小组成员补充或提问。
3. 教师引导学生总结四季的特点和季节变化的原因。
例如：春天温暖是因为阳光增多，秋天凉爽是因为天气逐渐转凉等。
拓展：1. 学生自由绘制自己喜欢的季节景色，鼓励他们用彩色笔绘制出季节的特点和景观。
2. 学生可以在小组内交流并分享自己的绘画作品，让其他小组成员猜测绘画所代表的季节。
巩固：1. 教师组织学生进行季节的游戏，例如：模拟四季的天气变化，学生根据天气情况站在对应的季节标志旁。
2. 学生进行小组合作，编写一个简短的四季介绍故事，每个小组选择一个季节，描述该季节的特点和人们在该季节中的活动。
总结：1. 教师引导学生回顾所学内容，总结四季的特点和季节变化的原因。
2. 鼓励学生分享自己在本节课中的收获和感受。
评价：1. 教师观察学生在小组活动中的表现，评价他们的合作与交流能力。
2. 教师检查学生绘画作品和故事，评价他们对四季特点的理解和描述能力。
拓展活动：1. 学生可以通过实地考察的方式，观察当地四季的特点和景观，并记录下来。
让学生体验到学习的快乐（《四季的脚步》评课）5篇
让学生体验到学习的快乐（《四季的脚步》评课）5篇第一篇：让学生体验到学习的快乐(《四季的脚步》评课)让学生体验到学习的快乐《四季的脚步》一课，主要体现以下特点：1、紧紧围绕课题展开教学。
本课的课题是《四季的脚步》，教师紧紧抓住春夏秋冬四季的色彩这一线索展开教学，首先用教师的赞美之声诱发学生自豪之感，唤醒学生对四季的色彩的印象。
在教学涂色之后，让学生自己选自己喜欢的春夏秋冬的图片进行涂色，学生学的自然、轻松，从中体验到学习的快乐。
2、充分发挥导学案的功能，为教学排忧解难。
本节课的难点就是学生难以打开保存在“我的电脑”——“D盘”——“四季的脚步”文件夹中“图片1”、“图片2”等文件。
为了在教学中扫清教学推进的障碍，老师在课前设计了导学案，在导学案中清楚地描述了打开文件的操作顺序与技巧，学生一看就会，一学就会操作，当教学到打开文件时，学生出现为难情绪，这时教师充分利用导学案，让学生根据导学案中的要点进行操作，一会儿就打开了要打开的文件，降低了教学的难度，很好地为教学服务，学生从中体验到学习的快乐。
3、以情激情，体验学习的快乐。
教师在教学过程中始终情绪激昂，从师生谈话，赞美校园优美的景色，让学生帮老师想办法把这里的美景带回家，到展示马桥小学的“绘画领袖”带来的一组图片，从学生遇到困难老师帮忙想办法解决，把学生从不会到会等等，无不是用教师的语言打开学生思维的闸门，用教师的情感撞击学生思维的火花，用教师的激情带给学生学习的快乐。
4、用问题意识来推进教学。
信息技术教学实际上就是一种操作技术的教与学，弄不好就会将生动的课堂变为教师牵着学生的鼻子走，教师说一句，学生被动地做一步，教师说完了，学生什么也不会，心中一片空白。
教师在教学时充分让学生自己探索，从中发现问题，然后想办法解决问题，从而达到共同学习共同进步的目的。
如当学生不会打开画图软件时，师：“谁会打开，教教同学们！”用学生教学生的办法很快就让学生打开了画图软件；当学生不会打开保存在D盘的文件时，教师提示：“请学一学导学案中的操作要点，你肯定会打开了。
以学情为基,以朗读为本——人教版二年级上册《四季的脚步》教学设计及评析
以学情为基，以朗读为本——人教版二年级上册《四季的脚步》教学设计及评析教学目标：1. 理解课文内容，掌握四季的基本特征和变化；2. 注重培养学生的口语表达能力，提高朗读水平；3. 提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。
教学重点：1. 理解课文内容，记忆四季的基本特征和变化；2. 通过朗读来体验四季变化的情感，提高朗读水平；3. 学会提取关键词语，进行正确的语音、语调、停顿等朗读。
教学难点：1. 学生掌握各种声音的发音技巧；2. 学生提取关键词语，进行正确的语音、语调、停顿等朗读。
教学方法：1. 问答法；2. 视频演示法；3. 合作学习法；4. 情景式教学法；5. 每日朗读练习。
教学准备：1. 课文P5；2. 课文朗读录音；3. 各种季节变化图片。
具体步骤：Step1. 导入新课1. 询问本周天气情况，以天气为切入点，激发学生对于四季的兴趣。
2. 大声朗读句子“四季的脚步越来越近”，让学生体会到四季的变化，引出新课。
Step2. 理解课文内容，掌握四季的基本特征和变化1. 请学生认真阅读课文，并回答以下问题：（1）四季的变化都有哪些？（2）每个季节有哪些特点？2. 教师针对季节的特点，播放季节变化视频或者展示相关图片，让学生能够更加生动地感受季节变化。
3. 让学生把自己对于四季的特点用简洁的语言在黑板上表达出来。
Step3. 注重朗读，提高学生的口语表达能力1. 教师先朗读全文，并对一些关键词语进行强调。
2. 让学生大声朗读课文，模仿教师的语音语调。
3. 以小组为单位，互相帮助并共同朗读，提高互动效果。
Step4. 拓展阅读1. 分发《人教版二年级上册阅读课文汇总》。
2. 让学生自由选择其他课文阅读，并在课后向小组内进行朗读。
Step5. 总结回顾1. 老师带领学生总结四季的基本特征和变化。
2. 以小组为单位进行朗读比赛，提高学生的口语表达能力。
教学评析：本节课的教学方法非常多样，采用了问答法、视频演示法、合作学习法、情景式教学法等多种方法，使学生更好地掌握了四季的基本特征和变化。
四季的脚步的教案
四季的脚步的教案教案标题：四季的脚步教学目标：1. 了解四季的变化和特点。
2. 掌握描述四季的词汇和表达。
3. 培养学生观察和记录四季变化的能力。
4. 提高学生的听说读写能力。
教学重点：1. 学习四季的词汇和表达。
2. 学习描述四季特点的句子和短文。
3. 学习观察和记录四季变化的方法和技巧。
教学准备：1. 图片或幻灯片展示四季的变化。
2. 四季变化的图片或卡片。
3. 学生练习册或作业本。
教学过程：Step 1: 引入1. 利用图片或幻灯片展示四季的变化，引起学生对四季的兴趣。
2. 引导学生回忆四季的名称，并讨论每个季节的特点。
Step 2: 学习四季的词汇和表达1. 教师出示四季变化的图片或卡片，逐个向学生介绍并教授四季的名称。
2. 学生跟读四季的名称，并进行反复练习。
Step 3: 描述四季的特点1. 教师示范使用形容词和短语描述每个季节的特点，如"春天温暖多雨，花开得很美"。
2. 学生模仿教师的描述，逐个练习描述每个季节的特点。
3. 学生分组合作，互相描述一个季节的特点，并展示给全班。
Step 4: 观察和记录四季变化1. 教师引导学生学习观察和记录四季变化的方法和技巧，如每个季节的气温、天气、植物和动物的变化等。
2. 学生分组到户外或校园，观察并记录当前季节的变化。
3. 学生回到教室，分享他们的观察结果，并用英语描述所观察到的变化。
Step 5: 练习和巩固1. 学生完成练习册或作业本上关于四季的练习题，巩固所学的知识和表达能力。
2. 学生可以利用课余时间观察和记录四季变化，并在下节课分享他们的观察结果。
Step 6: 总结和评价1. 教师与学生一起总结所学的四季词汇、描述和观察技巧。
2. 学生互相评价并提出改进建议，以提高学习效果。
拓展活动：1. 学生可以选择一个季节，写一篇关于该季节的短文，并与同学分享。
2. 学生可以通过制作海报或展板的形式展示四季的变化和特点。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解四季的变化和特点，并掌握描述四季的词汇和表达。
小学一年级语文《四季》评课稿三篇
小学一年级语文《四季》评课稿三篇导读：本文小学一年级语文《四季》评课稿三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
小学一年级语文《四季》通过对春天的春草、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述。
整理了小学一年级语文《四季》评课稿三篇，希望大家有所收获! 一年级语文《四季》评课稿1 刘**老师讲的《四季》，这篇课文通篇只有四句话，而且是一种模式，所以读起来朗朗上口。
一年级小朋友上课很遵守纪律，除此之外，还有我们高年级学生一去不复返的天真可爱。
稚嫩的声音读起课文来特别好听。
刘老师讲起课来非常自然大方，生动有趣，还准备了各种卡片，让课堂看起来非常活泼。
她以图片导入，通过复习旧知识导入新知识，导入自然。
对识字采用的是随文识字的办法，节省时间。
按照春夏秋冬的顺序，通过图片欣赏的形式，让小朋友们直接了当的对每个季节的基本特点有所认识，明白四季的不同。
课堂设计的非常合理，时间安排也很恰当，板书设计很漂亮，是很成功的一堂课。
一年级语文《四季》评课稿2 今天听了一节市级语文研究课，是一节一年级新课标教材的阅读课，《四季》第二课时，感觉老师教的轻松，学生学的愉快。
一、教师注意情境的创设这节课老师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗?学生的兴趣一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动积极。
学习秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。
孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞叹，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘……师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。
学生对秋天、冬天有了更多的认识，学生的语言表达和想象能力在回顾生活经验中，在看录象中，在说画面中也得到了发展。
读书指导很巧妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗?能不能边做动作边读。
小学二年级语文《四季的脚步》原文及教学反思
小学二年级语文《四季的脚步》原文及教学反思【篇一】小学二年级语文《四季的脚步》原文春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。
溪水唱起了歌儿，叮咚，叮咚，绿草和鲜花赶来报到。
夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。
金蝉唱起了歌儿，知了，知了，给世界带来欢笑。
秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。
落叶唱起了歌儿，刷刷，刷刷，铺下一条条金色的小道。
冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。
北风唱起了歌儿，呼呼，呼呼，雪花在空中欢快地舞蹈。
【篇二】小学二年级语文《四季的脚步》教学反思今天，我上了一堂新教师教学展示课《四季的脚步》。
总体感觉，是我任教以来最满意的一堂课。
源于学生的配合，老师的互动，指导老师精彩的建议……这篇课文以诗歌形式展示，要示小朋友从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，喜爱四季。
对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经掌握住了，关键就是如何在课堂中很好地使用教师的评价语，使小朋友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜欢……就像教研员所说的“我们教师在要求学生的朗读中，不要是为朗读而朗读！”时刻要将朗读与文本与教师的’有效教学组合在一起，完美整合才是的朗读教学。
同时，我感觉在我的这堂课中，如果说还想进一步调动小朋友们走近春天，感悟春天，喜爱春天的环节中，如果用上师生间的问答，那是更好的设计。
比如说我让小朋友们闭上眼睛，聆听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音？小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说“师：小鸟唱起了歌儿。
生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。
”我想这种形式对小朋友们理解文本，喜爱朗读更起作用。
在低段教学中，我要学习的还有很多很多，比如说重要的课堂评价语的运用等，可能都要在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧……【篇三】小学二年级语文《四季的脚步》教学反思《四季的脚步》是人教版第三册的一篇选学课文，是一首从内容到形式都极具美感的诗歌。
《四季的脚步》案例与反思
《四季的脚步》案例与反思作者：曹凤云来源：《黑龙江教育(小学版)》2005年第04期【案例】教学内容：人教版二年级语文教材《四季的脚步》教学片段。
教学过程：创设情境，导入新课，明确学习目标。
初读课文，认字、写字。
师：请同学们借助拼音，自由读课文，圈出生字，把这些生字读给同学听。
师：（在屏幕上出示带田字格的生字表）你能读出这些生字和每个生字在文中的句子吗？哪几个字是你以前就认识的？说说你是怎么认识的？（学生读出文中含有生字的句子然后汇报。
）生：我上舞蹈班，就认识了“舞蹈”两字。
生：爸爸、妈妈带我游览张家界，我认识了“索溪峪”的“溪”字和“张家界”的“界”字。
……师：你们真是爱学习的孩子，能从生活中认识这么多字。
相信这节课你能有更大的收获。
仔细观察，你发现这些生字结构上有什么特点？生：“溪、蹈、呼、悄”4个字是左右结构的字。
生：“舞、冬、夏、界”4个字是上下结构的字。
师：下面，请大家用你学过的方法自学这些生字，然后汇报。
生：我用熟字加偏旁记住了“悄”字。
课文说了四个季节都迈着悄悄的脚步走来。
师：“悄悄的脚步”是什么样的？你是怎么理解的，能走给同学看吗？（学生蹑手蹑脚地走。
）师：你能告诉同学为什么这样走吗？生：没有声音，小心地、轻轻地走。
师：对了。
你们还想补充吗？生：“悄”是左右结构，左窄右宽，头齐脚齐；它是形声字，左形右声。
师：怎么写好这个字？（生答。
）师：“溪”字笔画多，你们是怎么学的？生：“小溪”是很小的水流，所以是三点水旁。
我用部件组合法记这个字。
师：你见过的小溪是什么样的？生：我在山里见过小溪，水清清的，小溪弯弯曲曲的，遇到石头还有水花。
……师：（屏幕出示录像里的小溪）请同学们仔细看看，小溪一会儿有什么变化。
我有一句顺口溜能帮助你记住这个字：“三点水，爪子头，左扭右扭碰石头，小溪都往大河流。
”师：看到这美丽的小溪，你想说些什么？生：小溪唱着歌蹦蹦跳跳地跑到山下去了。
师：这样说小溪就活灵活现了。
语文教案-四季的脚步
语文教案－四季的脚步知识目标1.了解四季的特征和变化。
2.初步认识一些反映不同季节的文学作品。
3.提高阅读理解能力和综合运用能力。
能力目标1.培养学生的观察能力和想象力。
2.培养学生的对诗词歌赋等文学作品的鉴赏能力。
3.提高学生的写作能力，能够表达季节美景的感受和体悟。
教学重点1.理解、把握文本意思。
2.运用学过的语言知识和修辞手法，表达对季节美景的感悟。
教学难点1.能够延续教材内容，进行多方面的拓展和运用。
2.能够分清各种修辞手法的特点及其在赏析文章中的作用。
教学方法1.课前教师讲解、导读。
2.班内小组合作模式教学。
3.学生自主学习、思考、合作共同完成练习。
教学过程教学环节1：导入1.问学生们有没有去过不同季节的风景区？观察过来自不同季节的美景景色。
2.让同学们分组讨论：“你最喜欢哪个季节？为什么？”每个组员都要发言，自己的看法可以和别人的不一样。
教学环节2：知识深化1.学习教材篇目《四季的脚步》。
2.班内小组配合，针对课文内容做大量的阅读和理解练习，确保每个同学都能领会课文的主旨和意义。
3.小组内分工合作，以展示成果为目标，展现各自学习的成果。
教学环节3：课堂体验1.要求学生在课堂上模仿自己喜欢的诗词歌赋，以自己的语言、想象和体悟来描述实际生活中春、夏、秋、冬四季的美景。
2.小组同学们结对发言，互相交流对他人的的听感和理解效果，同时发现和纠正学习中的缺点和不足，互相提供帮助和改善。
教学环节4：作业布置1.课后布置作业，让学生运用所学的语言知识和修辞手法，组成一篇具有诗歌韵律美和情感表现力的文章。
2.反复练习，提高自己的技能和阅读理解能力。
教学总结四季的脚步，每年都在绿树、花草、白花花的梨花树下交汇成深情的旋律，每年都为山河的盛景锦上添花。
正是落叶的悲凉、银雪的冬寒、翠竹的清幽、风花的浪漫、蔷薇的娇艳、勿忘我的坚韧、槿花的香甜、菊花的深邃，形成的纷繁景观，在写作中被无数文学家所描绘出来，四季的美景不仅是生活的缩影，也是灵魂的润泽，教育我们在日常生活中感受四季美景，是创造美好社会的伟大力量。
一年级下册《四季的脚步》说课稿
《四季的脚步》说课设计一、走进文本、潜心研究——说教材二、以人为本，关注学生——说目标三、优化组合，营造和谐——说教法、学法四、以读为本，生动课堂——说过程五、体现内容，凸显过程——说板书一、走进文本、潜心研究——说教材人教版小学语文教材将课文分为精读、略渎和选读三类。
选读课文，一直在“被遗忘的角落”中不曾被挖掘。
翻开手头的教材，其中选读课文的编排比例引起了我们的关注。
选读课文却从一年级下册就已经出现在我们的语文书后面，每个学期5至9篇不等。
下面是1—6年级的课文数目：从上表不难看出，选读课文在整个教材中占了相当大的比重。
新课程倡导教师积极开发、合理利用课程资源，其实选读课文完全可以结合相应的非选读课文进行整合教学。
安排选读课文的目的，是增强教材的弹性，扩大学生的阅读量。
选读课文是语文教材的一个重要部分，只要合理使用，教学得法，它所发挥的作用应该是很大的。
《四季的脚步》一课定位在阅读课文上，意在培养学生的阅读能力。
《四季的脚步》是一首以自然常识为内容的诗歌,它以拟人手法,生动描写了四季的特点,内容贴近儿童生活,富有情趣，更有童趣。
全诗结构清晰,一共4个小节,分别介绍了春、夏、秋、冬四个季节的特点及季节变化更替的情况。
其中每个小节的一、二行是相同的,剩下的部分就是四季不同的特点。
二、以人为本，关注学生——说目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我们确定了以下教学目标：1、知识目标：（1）通过课文的学习理解“悄悄、赶来”等词语在文中的含义，了解四季的特点。
（2）有感情地朗读课文，背课文。
2、感情目标：能通过课文的学习体会到一年四季的神奇变化。
3、能力目标：以语言文字训练为主线，让学生通过仿写进行说话练习，培养学生的口头表达能力。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，了解四季的特点。
教学难点：1、感受四季的美丽，有感情地朗读课文。
《四季的脚步》教学设计与反思
《四季的脚步》教学设计与反思一、教学目标：1、能正确流利地诵读课文。
初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。
2、喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。
二、教学步骤：（一）图片导入1、播放课件，欣赏四季的图片2、用一句话说说自己喜欢的季节3、板书：四季的脚步（今天我们来学习一首描写四季的优美诗歌——四季的脚步）。
过度：课文中四季正迈着脚步，悄悄地向我们走来。
（二）教师范读，初步感知1、师配乐朗读2、你感受到了什么？过渡：四季真美啊，它正等着小朋友去读、去欣赏呢！请小朋友自由地读读诗歌，把小诗读正确，读通顺了。
（三）初读课文，读通小诗1、思考：共几个小节？分别写了哪些季节？板书：春夏秋冬3、你喜欢哪一节？有感情的读一读。
过渡：有这么一句话，一年之计在于春，那么我们就先去会会春姑娘，怎么样？（四）精读课文，朗读感悟春天春天1、春姑娘是迈着这样的脚步来的？指导朗读“悄悄”引导：什么是悄悄地？（轻轻地）你会悄悄地做什么？（不让别人知道，无声无息）2、春姑娘还是怎么来的？指导朗读“笑着走来”3、练读4、指名读5、齐读过渡：温柔、美丽的春姑娘悄悄地走了，那你还喜欢什么季节，用刚才的方法读一读。
（五）抽读，让学生展示。
并适当指导。
小结：时间过得可真快，一转眼，可爱的四季就要和我们告别了，让我们再来听听他们的声音！（四人配乐朗读）（六）提供句式，进行说话练习1、小组合作说一说2、读一读《四季的脚步》教学反思语文能力中的阅读能力，又不同于以往的以抽象概括为主的能力，而是包括“语言的积累”、“语感的培养”和“思维的发展”。
阅读教学中，除了培育阅读能力，还有情感的熏陶，品德的修养和审美情趣的培养。
凡此种种，都离不开体验之思，离不开用全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。
《四季的脚步》语言优美，用词精巧，独具匠心，教学中如何引导学生领略自然美的同时，体验语言之美，感悟用词的精妙、构段的精巧，是我努力所达到的目标。
【教育资料】《四季的脚步》课例评析学习专用
《四季的脚步》课例评析一、联系旧知，导入新课师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了四季里有不同的歌声，你们想去听一听吗？那这节课我们就来继续学习课文。
（板书）二、整体感知，情感体验1、自由读，掌握规律师：请你们打开课本119页，自由地读课文，一边读，一边想，四节诗中哪几行诗句式相似，把它画出来。
2、指名读师：其它同学注意听，谁才是悄悄地向我们走来的。
3、指名说，理解悄悄师：谁才是悄悄地向我们走来的？你为什么这样读？?4、指名读，指名评[教师在导入课文后，采取学生自读，然后同位互读互纠，请学生汇报读，全班同学参与评价、纠错，师生对读；全班齐读等形式，一步一个目标，一读一个层次，体现了学生从读准到读通顺到读流利的过程。
在完成了读通顺、读流利的学习目标以后，教师采用了让学生选自己喜欢的季节练习的形式，引导学生美读]三、自主阅读，感悟四季（一）学习第一小节1、播放课件，教师旁白2、自由朗读第一小节。
师：请同学们自由朗读第一小节，想一想，春天来了，大地发生什么变化？3、指名说，理解溪水是怎么唱歌的，赶快是什么意思。
（很快地来）师：春天一到，小草很快发芽长绿，鲜花很快就开了，红的，白的，黄的，多美呀！谁愿意给大家读一读？4、指名读，指名评，集体读（二）学习第二小节1、自由读，想一想，你知道了什么？2、指名读，指导读好3、齐读（三）学习第三、四小节1、四人小组选择喜欢的季节，采用喜欢的方式进行阅读。
2、小组内交流，要求组内同学轮流读，认真听，可以互相指导，有哪儿没读懂还可以提出来讨论。
（3）全班交流，教师适时引导，课件相机出示秋、冬的动态画面，深入体会各季之美。
四、创设情境，欣赏品读，升华学生的情感我们来配乐朗读，请四名同学来代表春、夏、秋、冬，大家边听他们读边看大屏幕，欣赏四季有多美！五、背诵课文（交流背诵方法，快速背诵）六、扩展活动1、作者把四季写得多美呀，你们观察过四季的景色吗？那我们可以选择自己喜欢的方式表达出来：可以画画，可以朗读你搜集的诗歌，也可以模仿《四季的脚步》编一首诗，下面我们就来分组活动。
四季评课稿
四季评课稿四季评课稿(常用15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行评课稿编写工作，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编整理的四季评课稿，欢迎阅读与收藏。
四季评课稿1《四季》这篇课文是一首富有儿童情趣的诗歌，教师教学时为学生阅读创设了美妙的情境，采用了学生喜爱的活动方式，体现了“整合”思想，将朗读感悟、表演、仿说、绘画等有机结合，极大地调动了学生学习的兴趣，真正体现了“愉快教学”的理念。
一、创设美妙情境，激发内在兴趣，为学习课文做了铺垫课前课件展现的五彩缤纷的四季以及教师悦耳的旁白，立马扣住了学生的心弦，令学生怦然心动，对四季之美发出“哇！好美啊！”的啧啧称赞，学生由此受到美的熏陶，情的感染，为愉快的“课堂之旅”做了丰厚的铺垫。
二、抛弃繁琐的讲解分析，实现以读为本，体现了母语教学的基本特征教学时注重了把“读”贯穿教学的全过程，呈现“读”的形式也多种多样，比如自主读、指名读、范读、选择读、配乐读、表演读、感情齐读等，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，体现了读出情，激活思。
三、抓住文本中重点词语，采用表演等方式引导学生进入文本情境，感受语言和意境美如，教学“鞠着躬”时，让学生表演低头弯腰；雪人大肚子一挺，让学生表演雪人挺大肚子。
四、草芽尖尖，他对小鸟说了什么？生答：我是春天。
教师引导学生用“是”说一句话。
五、教学即将结束时，教师引导学生思考：一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢？学生的答案五花八门，老师相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边的小事做起，做一个环保小卫士。
然后让学生把自己喜欢的`季节画下来，学生的兴趣极高。
这样把课内的知识延伸，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受美的存在，从而在不知不觉中萌生环保意识。
四季评课稿（通用13篇）
四季评课稿四季评课稿（通用13篇）文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。
所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。
只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。
下面，小编为大家分享四季评课稿，希望对大家有所帮助！四季评课稿篇1凌：听姜老师的课如沐春风般惬意，舒心。
问题设置有梯度，过渡承接语言流畅富有童趣与诗情，带文设计与一主教材衔接自然，课堂氛围活跃，真正激发了学生的学习积极性。
汪：听了姜老师的一节课，如果要问有哪些亮点？我告诉你吧，她整节课都是亮点！姜老师本身就是闪亮亮的一位资深名师！这节课我记忆最深的就是，姜老师课堂上机智果断的应变能力！一个“冬”字突然找不到了，后来发现在学生那里，姜老师就说：孩子们，这个“冬”字和我们捉迷藏呢！孩子们开心地笑了！老师也笑了！姜老师这样机智地处理课堂突发事件，既缓解了课堂上的尴尬，又活跃了课堂气氛。
真是高！实在是高！李：名师就是名师！听姜老师的课如沐春风，让人神清气爽！一节课全程无尿点，设计巧妙，层层递进。
以读为本，以读代讲，各种读书方法吸引着学生全部注意力，再加上姜老师的点拨激励，整堂课学生表现精彩绝伦。
在创设情境读的环节处，姜老师结合实际生活，让学生说说自己的父母早起或晚归，再用一句话来表达自己对父母的感恩，我觉得这把语文的教书育人完美的结合起来了。
姜老师课堂上的教育方法，表扬激励方式都让人耳目一新，我们可以学习借鉴处很多。
不过，我觉得在板书上，还可以简洁一些，因为板书要起到提纲挈领的作用吧！林：听君一堂课，胜过南昌行。
姜老师的课恰似一杯美酒，越品越香；姜老师的人犹如一本无字书，越看越神。
今日听课之心得，我总结为三个词语。
一、有效。
姜老师的语言功底深厚，教学激励语言丰富，又恰到好处。
尤其注重学生规则、礼仪、阅读、倾听等养成习惯的培养。
我相信，有这样的的老师，真是孩子的幸事！二、巧妙。
欣赏歌曲《劳动最光荣》正如孩子的课间餐，轻松有味。
《四季的脚步》课例评析
《四季的脚步》课例评析《四季的脚步》课例评析一、联系旧知，导入新课师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了四季里有不同的歌声，你们想去听一听吗？那这节课我们就来继续学习课文。
（板书）二、整体感知，情感体验1、自由读，掌握规律师：请你们打开课本119页，自由地读课文，一边读，一边想，四节诗中哪几行诗句式相似，把它画出来。
2、指名读师：其它同学注意听，谁才是悄悄地向我们走来的。
3、指名说，理解悄悄师：谁才是悄悄地向我们走来的？你为什么这样读？?4、指名读，指名评[教师在导入课文后，采取学生自读，然后同位互读互纠，请学生汇报读，全班同学参与评价、纠错，师生对读；全班齐读等形式，一步一个目标，一读一个层次，体现了学生从读准到读通顺到读流利的过程。
在完成了读通顺、读流利的学习目标以后，教师采用了让学生选自己喜欢的季节练习的形式，引导学生美读]三、自主阅读，感悟四季（一）学习第一小节1、播放课件，教师旁白2、自由朗读第一小节。
师：请同学们自由朗读第一小节，想一想，春天来了，大地发生什么变化？3、指名说，理解溪水是怎么唱歌的，赶快是什么意思。
（很快地来）师：春天一到，小草很快发芽长绿，鲜花很快就开了，红的，白的，黄的，多美呀！谁愿意给大家读一读？4、指名读，指名评，集体读（二）学习第二小节1、自由读，想一想，你知道了什么？2、指名读，指导读好3、齐读（三）学习第三、四小节1、四人小组选择喜欢的季节，采用喜欢的方式进行阅读。
2、小组内交流，要求组内同学轮流读，认真听，可以互相指导，有哪儿没读懂还可以提出来讨论。
（3）全班交流，教师适时引导，课件相机出示秋、冬的动态画面，深入体会各季之美。
四、创设情境，欣赏品读，升华学生的情感我们来配乐朗读，请四名同学来代表春、夏、秋、冬，大家边听他们读边看大屏幕，欣赏四季有多美！五、背诵课文（交流背诵方法，快速背诵）六、扩展活动1、作者把四季写得多美呀，你们观察过四季的景色吗？那我们可以选择自己喜欢的方式表达出来：可以画画，可以朗读你搜集的诗歌，也可以模仿《四季的脚步》编一首诗，下面我们就来分组活动。
以学情为基,以朗读为本——人教版二年级上册《四季的脚步》教学设计及评析
以学情为基，以朗读为本——人教版二年级上册《四季的
脚步》教学设计及评析
一、教学目标
1.了解四季的变化，培养观察和感知能力。
2.掌握较为准确的语音、语调和语感，集中注意力和准确发音。
3.愉悦地朗读课文，培养良好的语感和阅读习惯，提高阅读水平。
二、教学重点
学习课文，朗读出自然流畅的语音，表达出文字所蕴含的意思。
三、教学难点
让学生通过朗读，体验不同季节天气的变化，表达自己的感受。
四、教学策略
1. 情境教学策略：通过情境教学，让学生感知季节的变化和天
气的变化，发现语言和经验之间的关系。
2. 合作学习策略：通过小组学习和合作，让学生互相帮助，增
强合作精神。
五、教学过程
1. 预习活动
为了让学生预习课文，教师可以让学生观察窗外的天气，根据
天气来猜测将要学习的内容。
2. 朗读课文
在了解季节和天气的基础上，老师可以要求学生朗读文章，并
进行针对性的指导，纠正学生的发音和语调。
3. 学习笔记
学生应该在朗读中积累课文知识，并将它们整理成学习笔记，方便复习。
4. 合作讨论
在小组中，老师可以让学生交流季节和天气造成的影响，让学生自己阅读和整理自己的心得。
5. 点拨和评估
通过点拨和评估，学生可以了解自己的不足和进步，形成学习反思的习惯。
六、教材分析
本文是一篇阐述季节变化的文章，用清新自然的语言描述了夏季、秋季、冬季和春季的天气变化。
文章丰富多彩、有意思，直接让学生了解四季。
学生可以通过朗读体验不同季节天气的变化，表达自己的感受，培养良好的语感和阅读习惯，提高阅读水平。
小学二年级语文《四季的脚步》原文及教学反思
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《四季的脚步》原⽂及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《四季的脚步》原⽂ 春天的脚步悄悄， 悄悄地，她笑着⾛来。
溪⽔唱起了歌⼉， 叮咚，叮咚， 绿草和鲜花赶来报到。
夏天的脚步悄悄， 悄悄地，她笑着⾛来。
⾦蝉唱起了歌⼉， 知了，知了， 给世界带来欢笑。
秋天的脚步悄悄， 悄悄地，她笑着⾛来。
落叶唱起了歌⼉， 刷刷，刷刷， 铺下⼀条条⾦⾊的⼩道。
冬天的脚步悄悄， 悄悄地，她笑着⾛来。
北风唱起了歌⼉， 呼呼，呼呼， 雪花在空中欢快地舞蹈。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《四季的脚步》教学反思 今天，我上了⼀堂新教师教学展⽰课《四季的脚步》。
总体感觉，是我任教以来最满意的⼀堂课。
源于学⽣的配合，⽼师的互动，指导⽼师精彩的建议…… 这篇课⽂以诗歌形式展⽰，要⽰⼩朋友从不同的⾓度，⽤不同的⽅法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从⽽赞美四季，喜爱四季。
对于⽂本的把握，我觉得我这堂课上已经掌握住了，关键就是如何在课堂中很好地使⽤教师的评价语，使⼩朋友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜欢…… 就像教研员所说的“我们教师在要求学⽣的朗读中，不要是为朗读⽽朗读！”时刻要将朗读与⽂本与教师的'有效教学组合在⼀起，完美整合才是的朗读教学。
同时，我感觉在我的这堂课中，如果说还想进⼀步调动⼩朋友们⾛近春天，感悟春天，喜爱春天的环节中，如果⽤上师⽣间的问答，那是更好的设计。
⽐如说我让⼩朋友们闭上眼睛，聆听在⼤⾃然中，春天除了溪⽔丁冬丁冬地唱歌以外，⼩朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声⾳？⼩朋友们答出了“⼩鸟叽叽喳喳，春⾬沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”时，我也能象⽂本中那样换成师⽣问答形式，那就更好了，⽐如说“师：⼩鸟唱起了歌⼉。
《四季的脚步》-小学二年级语文教案
《四季的脚步》-小学二年级语文教案
人民教育出版社九年义务教育六年制小学语文第三册教案
课题：18、四季的脚步
教案设计者戴娟
课堂实录整理：赵娟
教学要求：
1、学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。
2、了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点：
1、学会本课生字新词，感受四季的美丽。
2、朗读和背诵课文。
教学难点：
在读中感悟一年四季的悄然变化及每个季节的迷人景致。
课前准备：
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、游戏导入，激发兴趣
师：小朋友们，上节课我们学习了18课《四季的脚步》，你们还记得吗？（生：记得！）
那好，老师这儿有几张卡片(扇形展示)你们看,我想请两位小朋友合作把这些卡片贴在黑板上。
谁愿意上来。
（指两名学生上台贴卡片）
（贴对了）师：你为什么这样贴？
生说理由。
过渡：四季悄悄地走过，不仅给我们留下了可爱的礼物(指黑板)，还带来了美妙的声音呢！让我们一起到课文里去听听吧！
二、播放朗读，倾听声音，
课件播放配乐配图配文诗歌朗诵
师：你们听到了什么声音？
指名说。
（允许补充，师提示“还有吗？” ）
师:好听吗?(好听!)
<span style="COLOR: black; FONT-FAM。
小学二年级语文《四季的脚步》原文、教案及教学反思
【导语】《四季的脚步》是⼆年级上册的第⼀篇课⽂。
它是⼀⾸描写四季的优美的⼉童诗，语⾔纯真，读起来朗朗上⼝，很有韵味。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《四季的脚步》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《四季的脚步》原⽂ 春天的脚步悄悄， 悄悄地，她笑着⾛来—— 溪⽔唱起了歌⼉ ——丁冬，丁冬， 绿⽔和鲜花赶来报到。
夏天的脚步悄悄， 悄悄地，她笑着⾛来—— ⾦蝉唱起了歌⼉ ——知了，知了， 给世界带来欢笑。
秋天的脚步悄悄， 悄悄地，她笑着⾛来—— 落叶唱起了歌⼉ ——刷刷，刷刷， 铺成⼀条条⾦⾊的⼩道。
冬天的脚步悄悄， 悄悄地，她笑着⾛来—— 北风唱起了歌⼉ ——呼呼，呼呼， 雪花在欢快地舞蹈。
2.⼩学⼆年级语⽂《四季的脚步》教案 教学⽬标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
2、感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征。
3、从不同⾓度，⽤不同的⽅法去赞美四季，激发出学⽣对⼤⾃然的热爱之情。
教学重点：能有感情地诵读课⽂ 教学难点：感受⼀年四季的悄然变换及每个季节的迷⼈风景 教学安排：３课时 教学准备：四季图⽚⽣字卡⽚录⾳机 教学过程： 第⼀课时 ⼀、导⼊ 1、师：看了刚才的景⾊，能告诉⼤家你现在的⼼情是怎样的吗？ 学⽣回答（轻松、愉快、⾼兴……） 师：就让我们带这这样的感受开始上课，好吗？ 2、师：（点击出⽰“四季树”图⽚）从画⾯上你感觉到了（发现了什么？） 学⽣回答 3、师：是啊，⼀年四季的景⾊变化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正迈着脚步向我们⾛来。
（出⽰课题“四季的脚步”） 4、师：同学们，四季姑娘在不知不觉中向我们⾛来，快去找找吧，她们都留下了什么样的礼物给我们？ ⼆、初读课⽂，整体感知 1、师：请你们⾃由、放声地读读这⾸⼩诗，遇到难读的地⽅把它多读⼏次，直到正确、流利了为⽌，开始吧！ 学⽣⼀次⾃由读课⽂ 2、师：谁愿意来念念第⼀⾃然段？第⼆、第三、第四呢？ 指名四个学⽣朗读全⽂ 3、师：同学们⾃学的⽔平还真不错，那全班⼀起合作是不是也那么棒呢？ 全班齐读 4、师：读书百遍，其义⾃现。
四季的脚步说课稿
一、说教材
本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共四 节，按一年春夏秋冬四季的变化顺序，每节讲一 个季节及该季节的特色景物。第一节写春天来了， 溪水流淌，绿草如茵，鲜花盛开；第二节讲春去 夏到，金蝉（知了）在树上欢叫；第三节讲秋天 来临，秋风吹得落叶满地；第四节讲冬天到了， 北风阵阵吹，雪花纷纷飘。大自然的变化多么神 奇，四季的景色多么迷人！
说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略
说教材 说学生 说学习方法 说组织方式
七、说设计构思
1、学会本课生字词。
2、通过读文，了解四季特点及变化，激发学生热爱大自 然、观察大自然的兴趣。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略
说教材 说学生 说学习方法 说组织方式
说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略
说教材 说学生 说学习方法 说组织方式
四、说实现学生活动的组织方式
通过收集有关图片，图文结合读懂课文。激发孩子 的兴趣，调动孩子的积极性，让学生在教师的引导下， 由不会读到会读，由读不好到读好，由读正确到读流畅， 最后达到有感情地朗读。
说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略
说教材 说学生 说学习方法 说组织方式
五、说学生的活动流程 活动前出示多媒体，让学生观察。 活动中让小组讨论交流每幅图代表的季节。 最后派代表汇报，教师点评。
说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略
说教材 说学生 说学习方法 说组织方式
六、说学生的活动成果
通过指导学生围绕教学重、难点，自觉运用学法， 让学生在读中感悟，以情促读，领悟诗歌的内容，品味 诗歌的语言。
说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
评《四季的脚步》
首先非常感谢王斯露老师为我们送上《四季的脚步》一课，《四季的脚步》是一首非常优美的诗歌，诗中描绘了春、夏、秋、冬四季的美景。
全诗采用了拟人的手法活化了四季，形象鲜明、意境优美、富有情趣。
在课堂上，王老师标准的普通话，甜美的笑容，大方、流畅的粉笔字，给我们留下了深刻的印象。
王老师的课堂教学正如这首诗，悄悄地给我们带来了一种美的享受。
还有那一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，如同早春那一片新绿清新自然，如夏日充满生机，如秋日里色彩斑斓的树叶，又如冬季那纷飞的飘雪，给人带来无限的遐想和回味。
第一、课前游戏—看似无心却有意
教过低年级的老师都知道游戏是孩子们的最爱，上课前，王老师亲切的和孩子们玩了个游戏，师：我爱我的小鸡，小鸡怎样叫？生答。
师：你们还知道哪些声音？在这游戏欢快的一问一答间不仅拉近了师生的距离，而且为课文中象声词的学习理解埋下了伏笔，孩子们在游戏中拓展思维，无所顾忌的玩着说着，同时这简单的课前游戏对最后环节仿写练习时象声词的运用也做了较好的积累，这看似无心却有意的课前游戏，可谓一箭三雕。
第二、欣赏导入—未成曲调先有情
我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。
学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个情境中进行的。
因此，语文课
堂教学离不开情境。
课堂伊始，王老师就播放课件，四季优美的图片，配上动听的轻音乐，和教师动情的解说词：春天悄悄地来临，积雪融化，泉水叮咚；小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的；枝头的桃花露出了粉红的笑脸。
夏天，池塘里荷花争奇斗艳，青蛙和树上的金蝉为我们谱写了一曲下的旋律。
金秋时节，落英缤纷，各种各样的水果在向我们招手。
雪是冬天特有的名片，纷纷扬扬的雪花把大地装扮成了一个银白色的世界。
这段导入语洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，一下子把学生带进五彩缤纷的四季中，令学生产生一种憧憬、喜爱、向往之情，营造了未成曲调先有情的诗一般的情感基调，有了这样的情感基调，为下面愉快的课堂之旅做了丰厚的铺垫。
第三、精彩迭呈—便觉春光四面来
精彩之一：过渡精彩无痕链接
王老师不仅在课的开始创设美的意境，从纵向看，整堂课设计的过渡语也是美美的，那优美的语言还在我耳边环绕：四季真美，今天就让我们一起走进四季、感受四季吧！小朋友们，四季悄悄地来临，不仅给我们带来了美丽的风景，还带来了许多美妙的声音呢！你们听。
热情爽朗的夏姐姐也高兴地走了。
让我们闭上眼睛，静静地等待秋姑姑的来临吧！这美妙的语言带着孩子们在春夏秋冬四季中行进着，自然而然，悄无痕迹。
精彩之二：设计巧妙精彩互动
这首诗段落结构相同，为感悟每个季节的美，引领孩子们走进文本，贴近生活。
王老师设计的环节各不相同。
走进春天时：假如你是一朵小花，我就是春姑娘，你想对我说什么呢？走进夏天时：老师请一名小朋友当小记者，来采访采访喜欢夏天的小朋友们，其余的小朋友想想，你为什么喜欢她？秋季来临时：让我们闭上眼睛，静静地等待秋姑姑的来临吧！（音乐响起）老师将树叶、果实发到桌上。
在这师生互动，生生互动中，老师就像一个引导者，主持人，孩子们说的每一句话，每一个表情都在诠释着对诗歌的理解，达到“情动而辞发”的境界。
课堂的生成由此也多彩多姿，可见教师设计的独具匠心。
精彩之三：精心朗读感悟文本
在这诗一般的课堂里，王老师抛弃繁琐的讲解分析，以读为本，从读准字音、读顺课文，到有感情地朗读到择段背诵，体现阅读训练的层次性。
呈现读的形式多种多样，有自主读、指名读、范读、男女生赛读、选择读、配乐读，齐读等，让学生充分的读，在读中认识四季，使每一节小诗、每一个画面都有声有色地鲜活在学生的脑海里。
让语言所抒发的情感溢出纸面，从而引起学生情感的共鸣。
第二、仿写拓展—有心插柳柳成荫
《四季的脚步》这首儿童诗，是适合学生仿说仿写的范本。
在教学临近结束时，王老师设计了我也来当回小诗人环节，引孩子走近儿童诗，喜欢儿童诗，学写儿童诗。
但低年级学生学习做诗，难度比较大，教师分步巧妙引导，先示范引路，老师填写一个，
（）的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——
（）唱起了歌儿
——( ),( ),
( )。
再让学生自由说——呈现一个练习的梯度。
老师善于“借”简易的说化解写的难，当孩子的思维处于敞开状态时，让他们把自己刚才所想的所说的填在括号里，让它变成一首自己写的小诗。
虽然没有严格的韵律，还是儿童自身的最原生态的感受，但却是他们自我认识的真实写照。
这样的教学，妙在善于找寻恰当的结合点，巧妙地引导学生赏诗、品诗，由想到说再到写，于潜移默化中让孩子走进儿童诗的阳光地带，达成“有心插柳柳成荫”的引领效果。
诗在孩子们的心中不再是“距离”，而是现实，是生活，是“我口说我心，我手写我口”的快乐。
我想，棋有棋味，画有画味，语文课就应该有语文课的美味。
“为师不识语文味，教尽经典也枉然。
”王老师的声音之动听、教态之优美、临场之机智、教学之激情，为我们送来了的正是浓浓的语文美味。
值得思考的本文是一篇选读课文，在教学设计时是否要面面俱到，四季皆学？能否放开些，在教学春季这一小节后，让学生自主学习夏秋冬三季之美。