基于SPSS分析高校计算机基础课程体系开设情况

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SPSS 在计算机课程教学质量评估中的应用

乔斌。
（１．芜湖职业技术学院信息工程系，安徽
２．安徽工程大学计算机与信息学院，安徽
芜湖
芜湖
２４１００６；
２４１０００）
摘
要：鉴于以往定性教学评估方法缺乏客观评价标准且不能完整反应教学状况，通过定量分析方法获取教学数
ｔｅｒｉａａｎｄｃａｎｎｏｔｂｅｃｏｍｐｌｅｔｅｒｅａｃｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇｔｈｒｏｕｇｈｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅａｎａｌｙｓｉｓｍｅｔｈｏｄ
ＱＩＡＯＢｉｎ，
（１．ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＷｕｈｕＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｗｕｈｕ，２４１００６，Ａｎｈｕｉ；２．ＳｃｈｏｏｌｏｆＣｏｍｐｕｔｅｒａｎｄＩｆｏｎｒｍａｔｉｏｎ，ＡｎｈｕｉＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈｕ，２４１０００，Ａｎｈｕｉ）
ｔｏｇｅｔｔｈｅｄａｔａｔｏｊｕｄｇｅｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｈａｓｂｅｃｏｍｅｍｏｒｅｃｏｍｍｏｎｌｙｕｓｅｄｍｅｔｈｏｄ．Ｉｔｂｒｉｅｌｆｙｄｅ－

某大学计算机基础课程教学体系调查报告

某大学计算机基础课程教学体系调查报告某大学计算机基础课程教学体系调查报告一、调查目的计算机基础课程是大学计算机专业的核心课程之一，对培养学生的计算机基础知识和技能具有重要作用。

本次调查旨在了解某大学计算机基础课程的教学体系，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的情况，提供改进教学质量的建议。

二、调查方式本次调查采用问卷调查的方式，针对该大学计算机专业的学生进行调查。

问卷设计包括基本情况、课程设置和内容、教学方法、教学资源、教师素质等方面的问题，共计20个问题。

问卷采用五分制评分，1代表非常不满意，5代表非常满意。

三、调查结果分析1. 基本情况本次调查共有100名学生参与回答问卷调查，其中男性占62%，女性占38%。

大部分学生为本科三年级学生（65%），其次为本科2年级学生（30%），博士研究生占5%。

2. 课程设置和内容在问卷中，我们向学生询问他们对计算机基础课程设置和内容的满意度。

结果显示，有51%的学生对课程设置和内容比较满意，有25%的学生对课程设置和内容非常满意，有14%的学生对课程设置和内容不太满意，有10%的学生对课程设置和内容非常不满意。

3. 教学方法针对教学方法的问题，53%的学生对教学方法比较满意，24%的学生对教学方法非常满意，16%的学生对教学方法不太满意，仅有7%的学生对教学方法非常不满意。

从这个结果可以看出，大多数学生对教学方法还是比较满意的。

4. 教学资源针对教学资源的问题，有46%的学生对教学资源比较满意，有23%的学生对教学资源非常满意，有16%的学生对教学资源不太满意，有15%的学生对教学资源非常不满意。

这说明学生对教学资源的满意度相对较低，有待改进。

5. 教师素质本次调查中，我们向学生询问他们对教师素质的评价。

结果显示，有60%的学生对教师素质比较满意，有27%的学生对教师素质非常满意，有8%的学生对教师素质不太满意，有5%的学生对教师素质非常不满意。

通过对比其他问题的回答情况，可以看出学生对教师素质相对比较满意。

SPSS统计软件教学大纲-计算机技术与应用试验教学中心

SPSS统计软件教学⼤纲-计算机技术与应⽤试验教学中⼼《SPSS 统计软件》教学⼤纲课程名称：SPSS 统计软件课程编号：英⽂名称：Spss Statistical Software课程性质：必修课总学时：48 讲课学时：24 上机实践学时：24学分：3适⽤对象：信息管理专业先修课程：数理统计⼀、课程性质、⽬的和任务1．课程性质SPSS 16.0统计软件应⽤教程作为⼀门统计分析应⽤⼯具，是统计学理论知识的⼀门辅助课程，能更好的帮助学⽣理解统计学的理论知识，并且更注重学⽣的实际操作与应⽤能⼒。

通过学习这门课程帮助学⽣掌握基本的统计分析的知识及应⽤，为学⽣今后的学习及科研⼯作打下基础。

2. 课程学习的⽬的和任务（1）教学⽬的：通过学习，使医学⽣能使⽤SPSS独⽴进⾏常见的统计分析，以满⾜绝⼤部分医学科研中的统计分析需要。

具体来说，就是使学⽣通过学习能熟悉SPSS在数据管理上的操作；能根据研究⽬的选择正确的统计分析⽅法；掌握在SPSS 中常⽤统计分析功能的操作⽅法；能正确理解和选择软件的输出结果。

（2）教学⽅式：课程共48学时，以讲课为主，⿎励⼤家课后按照教材⾃⾏上机。

讲课全部⽤POWERPOINT制作幻灯⽚，结合SPSS实际操作的演⽰，⽤多媒体投影仪讲授。

每⼀讲先简单讲授统计⽅法的原理、使⽤范围等，然后再讲授在SPSS中的菜单操作，以及输出结果的阅读，重点放在后两项上。

⼆、课程教学和教改基本要求课程教学基本要求：学校必须提供简易的多媒体教室，教师必须采⽤宽屏幕投影进⾏可视化教学。

该课程的教改必须坚持以统计分析为主线，探讨如何进⾏计算机技术教育与其它学科教育的整合以及课堂教学和实践环节的整合，教学⽅法可采⽤应⽤驱动的课堂教学和问题驱动的上机实践。

三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容第⼀章SPSS简介教学⽬的与要求【掌握】SPSS的发展；【掌握】SPSS的运⾏⽅式；【掌握】SPSS的启动、主界⾯和退出；【熟悉】SPSS的帮助系统。

大学计算机基础教学活动数据分析及应用研究

大学计算机基础教学活动数据分析及应用研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的一部分。

大学计算机基础教学作为培养学生计算机科学素养的重要环节，承担着教育人才、推动科技发展的重要使命。

传统的教学方法和手段已经无法满足日益增长的教学需求和学生学习水平的提高。

数据分析技术的兴起为大学计算机基础教学提供了新的可能性。

通过对教学活动数据的采集、整理和分析，可以深入了解学生的学习情况和需求，发现教学中存在的问题和瓶颈，为教学改进提供科学依据。

数据分析技术还可以帮助教师设计更加个性化、有效的教学方案，提高教学效果和学生学习积极性。

开展大学计算机基础教学活动数据分析及应用研究，对于提升教学质量、推动教学改革、培养高素质计算机人才具有重要意义。

本研究旨在探讨如何运用数据分析技术，优化大学计算机基础教学，提高教学效果，促进学生成长发展。

1.2 研究意义大学计算机基础教学活动数据分析及应用研究的研究意义在于提升教学质量。

随着信息技术的发展，数据分析在教育领域的应用也越来越受关注。

对于大学计算机基础教学来说，通过对学生学习行为和表现的数据进行分析，可以更好地了解学生的学习习惯和特点，帮助教师更好地设计教学内容和教学方式，提高教学效果。

基于数据分析的教学评价模型也可以为教师提供客观的评价指标，帮助他们更好地评估教学效果并及时调整教学策略。

2. 正文2.1 数据采集与整理技术研究数据采集与整理技术在大学计算机基础教学活动中扮演着至关重要的角色。

我们需要清晰地定义数据采集的目的和范围。

在计算机基础教学中，我们需要收集学生在课堂上的学习表现数据，包括作业成绩、考试成绩、参与度等等。

为了准确地评估学生的学习情况，我们需要设计有效的数据采集工具，例如在线作业系统、学习管理系统等，以便及时地收集学生的学习数据。

数据采集过程中要注重数据的准确性和完整性。

数据的准确性直接影响到后续的数据分析结果，因此在设计数据采集工具时，我们要确保数据的输入方式清晰明了，减少人为因素对数据的影响。

《计算机基础》课程分层教学模式研究

《计算机基础》课程分层教学模式研究摘要：以武汉纺织大学《计算机基础》课程分层教学改革为目标，通过对学生期末上机实际得分统计，对分层教学改革的效果进行分析，并对分层教学改革方式提出修改意见，以达到完善教学改革的目的。

实践表明，通过对实际数据分析而得出的结论，比凭借教师个人经验得出的结论更加科学、准确。

关键词：分层教学；教学改革；ELearning1 研究背景进入大学的非计算机专业的学生，计算机基础知识和操作技能存在着很大的差别，在计算机基础课程中实施分层教学，将有利于教师开展教学以及学生对该课程的学习，进而获得更好的教学效果[1]。

所谓分层教学[2]，就是教师根据学生现有的知识、能力水平，把学生分成几组群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

分层教学主要有以下三种模式[3]：（1）班内分层目标教学模式。

保留行政班，但在教学中从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的考核，使各类学生得到充分的发展。

（2）分层走班模式。

根据学校进行的主要课程摸底结果，按照学生知识和能力水平，分成三个或多个层次，组成新的教学集体（暂称A、B、C教学班）。

“走班”并不打破原有的行政班，只是在学习这些文化课的时候，按各自的程度到不同的班去上课。

它实际上是一种运动式的、大范围的分层。

它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。

（3）定向培养目标分层模式。

这种模式多用于职业教育。

指按学生的毕业去向分层分班教学。

具体做法是：入学时进行摸底调查，既了解学生的知识和能力水平，又了解学生对就业的选择，在尊重学生和家长意见的同时，也反馈学生自身的学业情况，正确定位。

然后，以学生的基础和发展为依据，分两个层次：升学班与就业班。

两个班的主要文化课安排同样的教材、同样的进度，只是教学的目标和知识的难度有区别，升学班更注重应试能力的训练，就业班则突出文化知识与职业实践的结合。

《大学计算机基础》期末考试试卷分析与评价

《大学计算机基础》期末考试试卷分析与评价（云南师范大学信息学院，云南昆明 650500）摘要：为评估我校2011级非计算机专业本科生期末考试试卷的质量，随机抽选出2011级非计算机专业本科生60人/份次的期末考试试卷进行统计分析。

结果表明，本次考试的平均分为59.045分，标准差为15.2分，难度为0.59，区分度为0.14。

由此可知，虽然该试题难度适中，但是由于区分度不够，导致该试卷不能全面、客观的分析评价学生对该门课程的掌握程度。

关键词：试卷分析评价难度区分度《大学计算机基础》是高等院校为非计算机专业本科生开设的一门计算机基础课程，是属于计算机领域方面的入门教材。

目前，计算机已经渗透到人类社会生活的方方面面，只有熟练掌握计算机应用的基本技能和操作技巧，才能适应社会的发展要求和生活需要。

为此，通过对云南师范大学2011级非计算机专业的本科生期末考试试卷进行分析与评价，旨在发现教学过程中的薄弱环节及存在问题，为教师今后的教学质量和教学内容的调整做进一步的优化。

一、研究对象与研究方法1.研究对象。

随机抽取我校2011级非计算机专业四年制本科生《大学计算机基础》期末考试试卷60份。

试卷是学生在万维数据库中随机抽取，试卷满分为100分，试卷题型为实践操作题，分为Windows、网络、Word、Excel、Powerpoint五大部分，考试形式为闭卷，考试时间为100分钟。

试卷采用电脑自动统一评分标准，客观、准确。

2.研究方法。

针对本次期末考试成绩，将使用Excel和SPSS这两种分析软件进行分析。

在分析之前会首先录入学生总成绩及各部分考试成绩的原始数据，对试卷进行分析。

二、研究结果1.我校2011级非计算机专业本科生考试成绩情况。

考生的考试成绩分布为16.3分~91.5分，全距为75.2分。

各分数段人数分布见表1。

表1 大学计算机基础期末考试各分数段人数分布（n=60）2. 试卷分析。

（1）难度。

难度（P ）是指试题的难易程度，或者说测验的难易程度，常以试题的通过率作为难度的指标，是衡量试题和试卷质量的重要目标参数之一，难度值在0至1之间。

运用SPSS对学生成绩与课程设置进行相关分析

运用SPSS对学生成绩与课程设置进行相关分析金悦奇【摘要】各课程之间的相关性联系是课程设置中的一个重要问题.以学生的课程成绩为基础数据,根据统计学相关性理论,运用SPSS软件对我校计算机信息管理专业的主要课程进行相关性分析.分析了课程设置中存在的问题,检验其课程设置的合理程度.【期刊名称】《办公自动化（综合版）》【年(卷),期】2014(000)004【总页数】3页(P62-64)【关键词】学生成绩;课程设置;SPSS;相关分析【作者】金悦奇【作者单位】浙江国际海运职业技术学院舟山 316021【正文语种】中文【中图分类】TP317一、引言学生课程成绩是教学研究中的重要数据来源和分析对象。

学生课程成绩中不仅包含了个体学习情况的信息，而且还包含了专业课程设置等其他因素的相关信息。

怎样从学生课程成绩原始数据中挖掘出有效信息从而更好地指导专业课程建设是成绩分析的重要问题。

本文以我校计算机信息管理专业为例，根据统计学原理中的相关性理论，采用SPSS统计软件对该专业一年级主要课程成绩进行统计与相关性分析。

从中了解各课程之间的相关性程度及相关规律，对学生的成绩与课程之间存在的有关问题进行定量分析，为相关专业的课程设置的合理性提供理论上的科学依据。

二、SPSS简介SPSS是Statistical Package for the Social Sciences（社会科学统计软件包）的英文缩写。

SPSS是目前教育学研究领域最好的统计软件之一。

SPSS的主要特点首先是不仅功能强大，而且操作界面友好，输出结果格式规范美观，广泛用于社会科学领域交流，其所有管理和统计分析方法的功能都可以通过图形窗口的方式展示。

其次SPSS支持的数据接口全面，能够读取及输出多种格式的文件。

比如由dBASE、FoxBASE、FoxPRO产生的*.dbf文件，文本编辑器软件生成的ASCII数据文件，及Excel生成的*.xls文件等均可转换成可供分析的SPSS数据文件。

大学计算机基础教学活动数据分析及应用研究

大学计算机基础教学活动数据分析及应用研究一、研究背景随着计算机技术的飞速发展，大学计算机基础教学已成为大学教育中的重要组成部分。

目前大部分大学计算机基础教学仍处于传统的课堂教学模式，忽视了学生个性化学习的需求，导致效果不佳。

通过对教学活动数据的分析，可以更好地了解学生的学习情况，发现教学中的问题，从而进行针对性的改进，并且通过数据分析结果，可以为教师提供科学的教学决策支持。

二、数据分析与应用研究1. 数据收集数据收集是数据分析的第一步，需要收集学生的学习情况、教师的教学活动数据等相关信息。

可以通过学生学习行为数据、学习成绩数据、作业考核数据等多种途径进行收集，在此基础上建立完善的数据库。

2. 数据清洗数据收集后，需要对数据进行清洗和整理，去除重复数据、异常数据等，以便后续的分析工作。

3. 数据分析通过对数据进行分析，可以得出学生的学习状态、学习模式、学习能力等情况，从而为教学改进提供数据支持。

4. 应用研究通过对数据分析结果的研究，可以对教学活动进行调整和优化，比如调整教学内容、改进教学方法、提高教学效果等。

三、案例分析以某大学计算机基础课程为例，进行相关数据分析与应用研究。

该课程采用在线学习平台进行教学，通过学生学习行为数据、学习成绩数据等相关数据进行分析，得出如下结论：1. 大部分学生偏爱晚上学习，因此可以调整作业提交时间，使之更符合学生的学习习惯。

2. 有部分学生在某些知识点上表现欠佳，可以通过增加相关讲解、练习或思维导图等方式加强教学。

3. 部分学生在交互式教学环节表现积极，因此可以加大交互式教学的比例，提高学生学习兴趣。

通过以上分析结果，可以明显看出教学内容和方式的不足之处，并提出相应的改进建议，以期提高教学效果。

四、教学应用通过数据分析与应用研究，可以为大学计算机基础教学提供数据支持，帮助教师更好地了解学生的学习情况，优化教学内容和方式，以达到更好的教学效果。

教学数据分析的应用不仅仅是为了了解学生的学习情况，更重要的是如何将数据分析结果应用于教学实践中，为教学改进提供科学依据。

谈高校计算机基础教育现状思考

谈高校计算机基础教育的现状与思考摘要：培养大学生计算机知识和信息技术是我国高等教育的重要工作，在一定程度上，学生受信息技术教育的程度决定着未来学生应用计算机技术能力的高低。

我国的计算机基础教育经历了近30年的发展，已经日臻完善。

在教育改革的今天，大范围整合计算机教师资源、计算机硬件与软件资源，增加学生选修计算机课程的种类将对学生的计算机应用能力培养起到重要作用。

关键词：高校计算机基础教育现状思考培养大学生计算机知识和信息技术是我国高等教育的重要工作，在一定程度上，学生受信息技术教育的程度决定着未来学生应用计算机技术能力的高低。

我国的计算机基础教育经历了近30年的发展，已经日臻完善。

一、目前高校计算机基础教育的现状1、计算机基础教育面临软硬资源的不足目前，依靠网络技术的计算机，已经成为高校解决自己的科研问题必备的工具，成为非计算机类大学生的必备素质之一。

教育部上世纪90年代末专门制定了高校非计算机类专业学生的计算基础教育的“三个层次”培养模式。

即第一层次的计算机文化基础教育为主，第二层次的计算机程序语言与软件、硬件基础为主，第三层次结合专业特点的计算机应用教育为主的教育模式。

从目前的情况来看，前两个层次的计算机基础教育应该说是很成功的。

大多数毕业的大学生能基本上操作计算机进行文字处理和基本编程能力。

但是，在第三个层次的培养上不同的专业、不同的学校的差距还是很大的，整体效果并不够理想。

主要原因是专业规划不够合理，教师实践资源不够丰富，计算机软件硬件资源一短缺。

但是，这里有些问题不是不能克服的，有些问题我们只须付出小的努力就可以取得巨大的效果。

2、计算机后续教育缺乏规划从整体看，很多高校都加强了计算机基础教育的规划与人、财投入力度，这对促进人才的培养是非常必要的。

然而，由于计算机的普及与兴起以及软件业的发展速度惊人，以及各个学科的相互渗透日益明显，很多专业软件工具不仅可以解决自己专业的许多问题，而且对其他专业也有极大的帮助。

运用SPSS对信息与计算科学专业数学基础课与专业课分析

（西华师范大学数学与信息学院，川南充６７０）四３０９
摘要：助统计软件ＳＳ借ＰＳ对桌高校信息与计算科学专业学生的成绩数据进行线性相关和回归分析，以从中了解教师的教学与学生的学习情况以及数学基础课与专业课的相关关系，并对该专业的发展进行了思考．关键词：ＰＳ信息与计算科学；关分析；ＳＳ；相回归分析
计划得那么好．于信息与计算科学专业的研究，仲迪、李峰等老师以专业建设的探索与实践及构架角度进行研究，关岑奚唐晓静老师研究了本专业应用型人才培养模式，ｔ朝老师就 “ 特色取胜 ” 设信息与计算科学专业的新型思路与实践进龚３以建行了研究等，对此专业的数学基础的重要性研究还不多，而特别是很少运用ＳＳＰＳ软件进行说明．现就某高校２００６专业改革，息科学、算科学、筹与控制科学交叉渗透而形成的一个新的数学类专业，信息与计信计运即算科学专业，主要任务是研究 “ 息技术的核心基础与运用现代计算工具高效求解科学与工程问题的数学理论与方法 ” ．其信信息与计算科学专业作为新兴专业，有三百多所学校开设，是在近几年来，学生在校学习和就业情况看来，不像原来已但从并

大学计算机基础教学活动数据分析及应用研究

大学计算机基础教学活动数据分析及应用研究1. 引言1.1 研究背景大学计算机基础教学是培养学生计算机基础知识和能力的重要环节，但目前教学活动数据的精细分析和应用还比较欠缺。

随着教育大数据的发展与普及，对大学计算机基础教学活动数据进行分析与应用已经成为提升教学质量的重要手段。

目前这方面的研究还比较匮乏，缺乏系统性与深度，因此本研究旨在通过对大学计算机基础教学活动数据进行深入分析，揭示数据背后的规律与特点，探讨数据分析在教学中的作用，为提升大学计算机基础教学质量提供理论与实践支持。

通过对教学活动数据进行收集与处理，利用合适的数据分析方法进行深入挖掘，结合真实的数据应用案例，探讨教学活动改进方法，最终全面探讨数据分析在大学计算机基础教学中的作用，为学校教学管理部门提供科学依据和决策建议。

1.2 研究目的研究目的主要是通过对大学计算机基础教学活动数据的深入分析和应用研究，探讨如何利用数据分析技术提升教学质量和效果。

具体来说，研究目的包括：一方面，通过收集和处理大量的教学活动数据，深入了解学生在学习过程中的行为和表现，为教师提供更加全面和客观的数据支持，帮助其更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决学习中的问题；探讨不同的数据分析方法和工具在教学活动中的实际应用，探索如何利用数据分析提高教学效率和个性化教学水平，从而提升教学质量和学生学习成绩。

通过本研究，旨在为大学计算机基础教学活动的数据分析和应用提供新思路和方法，为教育教学领域的数据驱动教学提供参考和借鉴。

1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：通过对教学活动数据的收集与分析，可以及时了解教学过程中的问题和不足，为教师提供有针对性的改进建议。

数据分析方法的应用可以帮助教师更好地监控学生的学习情况，实现个性化教学，提高教学效果。

数据应用案例的研究可以为其他教育领域提供借鉴和启示，促进教育信息化的发展。

教学活动改进方法和数据分析在教学中的作用的探讨，有助于提高教师的教学素质和水平，推动高等教育教学改革的深入发展。

《SPSS软件应用》课程教学大纲

《高级社会工作统计——基于SPSS的数据分析》课程教学大纲课程编号：一、课程基本信息1. 课程名称（代码）: 《高级社会工作统计》2. 课程类型：专业选修（学位通识、专业必修、专业选修）3. 适应专业及课程性质社会工作专业硕士研究生专业选修4. 课程目的（1）使学生学会将不同研究手段所得的信息转化为可供统计软件处理的量化数据；（2）通过对量化数据的正确分析获得对社会或心理等现象更深层次的认识；（3）通过上机操作，使学生动手实践课堂的知识和理论，掌握必要的操作技能，能够针对研究数据进行初步的统计分析，并能够对分析结果做出合理和科学的解释和撰写调查研究报告。

5. 学时与学分：40学时， 2学分。

6. 建议先修课程社会调查研究方法、计算机基础、统计学基础。

7. 教学方式：讲授、实验、讨论、实践（讲授、讨论、实验、实践、分享、项目设计等）8. 考核方式：考查（课程论文）[闭卷考试、开卷考试、实验设计、课程论文、课题设计、服务项目设计、案例等]9. 开课学期：第[2]学期（请填阿拉伯数字）10 授课教师：张德乾教授（副教授、讲师）、xx教授（副教授、讲师）二、课程简介简要介绍课程的主要内容（200-400字）SPSS概述，数据文件的建立与编辑，描述统计，统计图，t检验，方差分析，相关分析，回归分析，非参数检验，主成分因子分析与信度分析，聚类分析。

三、教学目标及要求说明通过该课程的学习主要让研究生学到什么知识、锻炼什么能力（不少于300字）（1）使学生学会将不同研究手段所得的信息转化为可供统计软件处理的量化数据；（2）通过对量化数据的正确分析获得对社会或心理等现象更深层次的认识；（3）通过上机操作，使学生动手实践课堂的知识和理论，掌握必要的操作技能，能够针对研究数据进行初步的统计分析，并能够对分析结果做出合理和科学的解释和撰写调查研究报告。

四、课程教学基本内容及要求第一章 SPSS在社会调查研究中的应用概述计划学时：2学时教学目标和要求：（1）理解SPSS在社会调查研究中的应用概况。

应用SPSS分析计算机应用基础课程分层教学效果研究

应用SPSS分析计算机应用基础课程分层教学效果研究作者：冯宇刘小菲来源：《科学与财富》2017年第32期摘要：随着互联网时代的到来，各院校不断加强对计算机课程的重视程度，尤其是一些高职院校，更是注重培养学生的计算机水平。

另外，很多院校为了响应国家教育体制改革的号召，对计算机课程进行创新与变革，如对计算机应用基础课程进行分层教学法等。

为了对教学效果进行分析，很多院校还会借助一些统计软件进行深入的探讨和研究。

本篇文章就应用SPSS分析计算机应用基础课程分层教学效果研究进行简单的论述，并提出了一些个人观点，仅供参考。

关键词：SPSS；分层教学；计算机应用；教学效果计算机应用基础课程具有明显的灵活性、多样性和创造性，要想让学生充分的吸收相关知识，就需要老师能够制定出合理的教学方案，选择正确的教学方法吸引学生的关注。

但是一些院校在开展计算机应用基础课程的时候，依旧将传统死板的教学方法应用其中，使得学生降低了听课兴趣，而分层教学法的出现却在很大程度上提升了计算机应用基础课程的质量。

为了进一步研究计算机应用基础课程中分层教学法的效果，文章将通过SPEE法来进行相应的统计分析。

1 研究原则设计研究项目时要针对学生的实际情况循序渐进，从设计最基本的教学项目入手，由学生来分析、完善、实施、完成。

发挥学生的创造性，激发学习兴趣。

根据课程教学目标将总目标细化为若干个项目，每一个项目的实施体现总的学习目标。

设计项目时要贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，同时给学生以自由发挥的空间。

例如，“制作产品策划书”项目的设计，学生对产品设计的主题比较感兴趣，那么，在项目设计中，教师引导学生设计项目的主体、文字的内容以及版面的设计等，学生可以自由发挥各自的创造性，添加一些感兴趣的主题图片等，调动学生学习积极性，提高教学效果。

在设计教学项目时，每一个教学项目都应覆盖多项技能或知识点，能够全面覆盖课程标准中所要求掌握的知识与技能。

比如“制作产品发布会通知”教学项目，通过该项目的教学，学生可掌握新建、保存文档、页面设置、文本编辑、设置文本格式、设置文本项目符号和编号等技能；“制作产品的宣传海报”教学项目的实施，使学生可以掌握页面设置、填充、形状、剪贴画、图片、艺术字、文本框的插入与设置等技能。

数据分析利器：初步学习SPSS软件在教案设计中的应用实践

数据分析利器：初步学习SPSS软件在教案设计中的应用实践软件在教案设计中的应用实践随着信息技术的断发展和提高，大量的教育数据被收集和存储。

通过对教育数据的分析和挖掘，可以有效地为教学决策提供依据和支持，使教学工作更加科学化、系统化和精细化。

作为一名高校教师，我了解了SPSS软件，并在课堂教学中成功地利用SPSS软件进行了相关分析，本文就对我初步学习SPSS软件在教案设计中的应用实践进行分享。

一、SPSS软件的基本概述 S PSS软件是由IBM公司开发的一款用于数据分析的软件套件，跨平台性强，在各个领域都有着广泛的应用。

SPSS软件具备数据收集、数据管理、数据分析和数据预测等多项功能，可以用于各种类型的数据分析，具有高度可视化的操作界面，用户友好、易于学习。

二、教案设计中SPSS软件的应用教案设计中SPSS软件的应用，主要是通过对课堂数据的分析，来进行针对性的教学决策。

通过对学生教学素材进行数据采集，再将这些数据进行SPSS分析，得出数据结果，对教学进行评估和分析，并进行相应的教学调整。

这样可以帮助我们更好地完成教学工作，更好地为学生服务。

三、SPSS软件在教案设计中的实际应用 1、课程设计篇在课程设计中，我通过SPSS软件对课程教学内容进行分析，得出大量的数据资料。

这些资料包括学生的学习情况、课程教学情况、教学策略的执行以及学生的反馈情况等。

最终通过SPSS数据分析，可以得出教师可以采取的改进策略以及学生的学习动向，从而在授课和评估环节中提供更为详细和系统的教学建议。

2、学生管理篇在学生管理方面，SPSS软件可以帮助教师更好地了解学生的情况，从而进行相应的管理。

SPSS可以细分学生的成绩、学科、绩效和意见，通过分析报告，可以得出其中不符合主要趋势的数据，以及可能存在的一些瑕疵，帮助教师及时制定相应的教学行动计划，为学生提供优质的教学服务。

3、课程评估篇在课程评估方面，SPSS软件可以成功地协助教师针对课程进行问题设置和解决方案的制定。

《SPSS统计软件》教学大纲

《SPSS统计软件》课程教学大纲(本科)<总学时数：48，学分数：3，课程编码：09070260>一课程的性质、任务和目标SPSS是具有强大的数据处理与统计功能的软件,已被广泛地应用于自然科学和社会科学中,其中涉及的领域包括工程技术、应用数学、社会学、经济学、金融学、商业、生物学、体育学、心理学、军事和科学研究等等。

《SPSS统计软件》是本科院校相关专业的一门应用型的选修课程。

通过本课程教学，可以极大提升学生的计算机数据处理能力和专业统计应用水平。

二课程的基本内容和要求第一部分 SPSS的基本情况（一）教学内容第一章 SPSS简介第二章 SPSS的基本操作*第三章数据收集（二）教学要求1 基本掌握SPSS软件的界面、菜单、工具栏和在线帮助。

2 掌握SPSS数据编辑、文件调用与保存。

第二部分描述数据（一）教学内容第四章频数分析第五章数据的描述性统计第六章数据的组间比较*第七章数据的分布*第八章变量联合的交互分析第九章散点图的绘制（二）教学要求1掌握频数、众数、中位数和百分点概念，知道饼形图、条形图和直方图，会在SPSS下作频数分析。

2 理解集中量数概念，懂得极差、四分位差、方差、标准差系数，会在SPSS下作描述性分析。

3 能够对变量分组，了解盒须图、茎叶图和数据的分布。

4 掌握交互分类和交互表，知道利用条形图及SPSS下进行交互分析。

5理解简单散点图、向日葵散点图、矩阵散点图、重叠散点图和三维散点图概念，具备在SPSS下绘制散点图的基本方法。

第三部分假设检验（一）教学内容第十章评价抽样结果第十一章正态分布和假设检验第十二章一个样本的t检验第十三章配对样本的t检验第十四章双独立样本均值的t检验第十五章一元方差分析第十六章双因素方差分析*第十七章比较频数的观测值和期望值第十八章非参数假设检验*第十九章测量关联强度（二）教学要求1 理解参数、统计量和抽样分布概念，会在SPSS下进行二项分布检验。