2017-2018年人教版数学五下第二单元《2、5、3的倍数的特征》word练习题[精品试卷]
《2、3、5倍数的特征》word教案人教版五年级下册
2、3、5倍数的特征教学目标：①知识与技能：使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征，会准确判断一个数是否能被2、5整除。
②过程与方法：使学生知道奇数、偶数的概念。
③情感与态度：培养学生判断、推理水平。
教学重点：掌握能被2、5整除数的特征，理解奇数、偶数的概念。
教学难点：掌握能被2 和5 同时整除的数的特征。
教学过程：一、创设情境1.请你说出整除、约数和倍数的含义。
2.38970这个数能否被2整除？你是怎样判断的？师：要判断一个数是否能被另一个数整除，可根据整除的含义实行判断，但比较慢，我们能够根据数的特征来实行判断，今天我们就来学习能被2、5整除的数的特征。
（板书课题）二、探索研究1．学生动手操作。
学习能被2整除的数的特征。
（1）写出2的倍数：（2）观察：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征，如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。
（3）特征：让学生说出观察的特征。
（板书在黑板上）（4）检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果实行检验看是否准确。
2．小组合作学习----奇数和偶数。
（1）翻开书第53页看“能被2整除的……”以及“注意”。
（2）让学生举例分别说出几个奇数和偶数。
（3）比较奇数和偶数个位的特征。
（让学生填）①偶数的个位上是： 0、2、4、6、8、。
②奇数的个位上是： 1、3、5、7、9、。
3．小组合作学习---能被5整除的数的特征。
（1）要想研究能被5整除的数的特征，应该怎样做？（2）做法是：写出5的倍数观察这些倍数概括观察的特征实行检验。
（3）让学生按这四点自己去体会并找出能被5整数的特征。
三、课堂实践（1）做教材第55页上面的“做一做”。
学生按这个格式回答下列问题：能被2整除的数有：。
（2）做练习十二的第1、3题。
（3）做练习十二的第2题。
（4）做练习十二的第4题。
①首先让学生分小组讨论。
“既能被2整除又能被5整除的数”，这个数一定具有什么特征？为什么？②再让学生去找并检验讨论的结论。
人教版小学五年级数学下册《2-5-3倍数的特征》教案
2、5、3倍数的特征2、5的倍数的特征教学目标1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
重点难点通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
教学过程一、复习导入师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。
不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。
你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征。
二、新课讲授1.探索5的倍数特征（1）引入百数表。
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：下面哪些数是5的倍数？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。
2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2.探索2的倍数特征（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？(2)课件出示：百数表找出2的倍数。
（小组合作找出所有2的倍数）（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。
（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
教材通过实例和练习，引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征，培养学生的观察、思考和归纳能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对倍数的认识有一定的基础。
学生在生活中也接触到一些2、5的倍数，如时间、货币等。
但3的倍数特征对学生来说较为抽象，需要通过实例和练习让学生感知和理解。
此外，学生对2、5、3的倍数特征的掌握程度不一，有的学生可能只掌握了2、5的倍数特征，而对3的倍数特征了解不多。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
2.培养学生的观察、思考和归纳能力。
3.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
2.教学难点：3的倍数特征的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和练习，让学生在实际情境中感知和理解2、5、3的倍数特征。
2.引导发现法：引导学生观察、思考和归纳2、5、3的倍数特征。
3.练习法：通过大量的练习，巩固学生对2、5、3的倍数特征的掌握。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示2、5、3的倍数特征的实例和练习。
2.练习题：准备一些有关2、5、3的倍数的练习题，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的时间、货币等实例，引导学生关注2、5的倍数。
然后提出问题：“你们还知道哪些2、5的倍数？3的倍数呢？”让学生分享自己在生活中的发现。
2.呈现（10分钟）展示一些数字，让学生观察并判断它们是否为2、5、3的倍数。
引导学生发现2的倍数的个位数都是偶数，5的倍数的个位数都是0或5，3的倍数的各位数之和都是3的倍数。
人教版五年级下册2.2《2、5、3的倍数的特征》教案
第二单元因数与倍数第2课时2、5、3的倍数的特征第1课时2、5的倍数的特征教学内容教材第9页例1,相应的“做一做”。
内容简析例1是讲2、5的倍数特征,采用了百分表,以对话的形式,让学生画图、画框、观察、发现、总结。
教学目标1.通过自主探索,掌握 2、5 的倍数的特征,会判断一个数是不是2或者5的倍数。
2.理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是奇数还是偶数。
3.经历探索2、5的倍数的特征的过程,体会观察探究、归纳总结的学习方法。
4.在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣。
教学重难点重点:掌握2、5的倍数的数的特征。
难点:奇数和偶数的概念。
教法与学法1.基于本节课的特点,主要采用讲授法和课堂讨论法相结合,让学生在观察中发现规律。
2.学生在课堂上主要运用目标学习法与合作归纳学习法,在自主学习活动中,归纳2、5的倍数的特征。
承前启后链复习:回顾找一个数倍数的特征。
如:2的倍数有2,4,6…。
学习:理解2、5的倍数的特征。
如:末尾是0或5的数都是5的倍等。
延学:进一步学习3的倍数的特征。
如:3的倍数的特征是各个数位上的数字之和是3的倍数。
教学过程一、情景创设,导入课题竞赛导入法:今天的课堂我们将以小组竞赛的方式展开。
(1)将20的全部因数和6个5的倍数写在集合圈内。
(2)26的最小因数是几?最大因数是几?最小倍数是几?按要求完成,比一比看哪组完成得又快又好。
小组活动后,老师设疑:究竟2、5的倍数有什么特征呢,今天就让我们一起来研究一下。
(板书课题:2、5的倍数的特征)【品析．．．．．．．．．,．在进入新知探究活动．．．．．．．．．．．．:．以竞赛的方式导入新课．．．．．．．．．．,．激发学生的学习兴趣之前与同伴交流．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．提升对知识探究的兴趣。
】．．．．．．．,．学生会产生成就感猜想引入法:老师有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。
本节课的内容是在学生已经掌握了20以内的加减法、乘法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，为学生进一步学习多位数的乘法和除法打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，对于20以内的加减法和乘法有一定的掌握。
但是，对于2、5、3的倍数的特征，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
此外，学生可能对于判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。
3.培养学生运用2、5、3的倍数特征解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.2、5、3的倍数的特征。
2.判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，通过实例和练习，让学生理解和掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.黑板、粉笔。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出本节课的内容，例如：“小明的妈妈买了一篮子水果，其中有2个苹果，5个香蕉，3个橙子，请问这篮子水果一共有多少个？”让学生思考，引出2、5、3的倍数的特征。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，呈现2、5、3的倍数的特征，并进行讲解和示范，让学生理解和掌握。
3.操练（15分钟）让学生进行一些实际的练习，例如判断一个数是否是2、5、3的倍数，让学生运用所学的知识进行解答。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的知识，并提高判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。
最新2017-2018年第二学期五年级下册数学第二单元教材分析
第二学期五年级下册数学第二单元教材分析第二单元：因数与倍数教材分析本单元是在学生学过整数的认识、整数的四则计算、小数、分数的认识等知识的基础上展开教学的。
本单元的内容主要包括因数和倍数，2、5、3的倍数的特征，质数和合数等知识。
通过这部分内容的学习，既可以让学生在前面所学的整数知识基础上进一步探索整数的性质，又有助于发展他们的抽象思维。
这些知识的学习是以后学生学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则运算等知识的重要基础。
学生已经学过整数的认识、整数的四则计算、小数、分数的认识等知识，但本单元的知识属于“数论”的初步知识，概念比较多，有些概念比较抽象，概念的前后联系又很紧密，部分学生学习时可能会有一定的困难。
教材明确规定在研究因数与倍数时，限制在不包括0的自然数范围内研究，避免由此带来一些小学生尚不必研究的问题。
教学时要注意以下两点：学情分析1．利用乘法引导学生认识因数和倍数。
教材在揭示倍数和因数的概念时，没有像原来的教材那样，先揭示整除的概念，再利用整除认识倍数和因数，而是让学生通过分类，用除法算式认识倍数和因数。
在找一个数的倍数时，也是让学生运用乘除法的知识，探索找一个数的倍数的方法。
2．注重引导学生在数学活动中探索数的特征。
教材非常强调学生的数学学习活动，倡导多样化的学习方式，组织学生在活动中探索、发现数的特征。
如在探索2、5和3的倍数的特征时，都是先让学生在100以内数的表格中圈出2、5的倍数，再通过分析归纳或猜想验证等方法发现它们的倍数的特征。
教学目标知识技能：1．使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道相关概念之间的联系和区别。
2．让学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。
数学思考：逐步培养学生的数学抽象能力，以及渗透分类的思想。
问题解决：经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
情感态度：通过利用因数和倍数的相关知识来解决相应的实际问题，使学生进一步体会数学的应用价值。
人教新课标五年级下册数学《2、5、3的倍数的特征》(共20张PPT)
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。21. 5.2721. 5.2722: 14:4322 :14:43 May 27, 2021
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2 021年5 月27日 星期四 下午10 时14分 43秒22 :14:432 1.5.27
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。202 1年5月 下午10 时14分 21.5.27 22:14 May 27, 2021
2的倍数有： 24, 90 , 106 , 60，130 , 280 , 6018 , 8100。
5的倍数有：35，90 ， 15 , 60 , 75，130 , 280 , 8100。
9个0，位6上0,是1300的，数2既80是，28的100既 是倍2数的又倍是数5又的是倍5数的。倍数。
知识讲解
一个四位数 372 0
（3）要使它是2、5的倍数。
同时是2、5的倍数的特征：这 个数个位上的数一定是0。
练习巩固 1.写出符合要求的数。
一个四位数 372 0
（4）要使它是2、3、5的倍数。
同时是2、5、3的倍数的特征： 这个数个位上的数只能是0。但个 位上是0的数不一定是3的倍数。
知识总结
2、5、3的倍数的特征
知识讲解 3的倍数的特征：
一个数各个数位上数字之和是3的倍 数，这个数就一定是3的倍数。
【注意】：与2、5的倍数的特征不同， 3的倍数的个位上可以是任何数字。
练习巩固
1.下列数中，哪些是奇数？哪些是偶数？
33
Байду номын сангаас
98
355
8089 1000 988
0
123
881
人教版五年级下册数学《2、3、5的倍数特征》课件
3和5共同的倍数特征：
个位上是“0”的自然数，即是2的倍 数，又是5的倍数。
2、 3、5共同的倍数特征：
个位上是0，并且各位上的数的和是3 的倍数。
今天我们的学习就 到这了，希望同学 们有所收获！
谢谢大家……
个位是0、5的数， 都是5的倍数。
2和5共同的倍数特征：
个位上是“0”的自然数， 即是2的倍数，又是5的倍
数。
12,、15、18、 162、 1221、48930 这些都是 3的倍数，分别把各 位数字相加起来，有 什么发现？
如果一个数 各位上的数 的和是3的 倍数，那么 这个数就是 3的倍数。
start
人教版五年级年级下册
个位是0、2、4、6、 8的数，都是2的倍数。
自然数中，是2的倍数的 数叫偶数（0也是偶数）， 不是2的倍数的数叫奇数。
33 98 555000 655 5656 881
745 666 1314
奇数有：33, 555, 123，8089, 655, 881, 745 偶数有：98,988,0,3678,1000,5656,666,1314
小学五年级数学第二单元《2、5、3的倍数的特征》
十进制的数
我们日常生活中常用的数字都 是十进制的，每一位数字的值
都是在0-9之间。
五进制的数
在某些特定的计算中，如时间、 角度等领域，常常使用五进制， 每一位数字的值都是在0-4之间。
关系
十进制的数和五进制的数之间可以 互相转换。例如，十进制的20和五 进制的4是等价的。
如何判断一个数是不是十进制的数
THANKS
感谢观看
学生表现反思
在教学过程中，大部分学生对2、5、3的倍数的特征掌握较快，并能积极参与到猜想和验证的活动中来。但仍有部分学生 对新知识的接受能力较弱，需要加强辅导。
教学总结
教学内容总结
本节课通过对2、5、3的倍数的特征 的探究，让学生进一步理解了质数和 合数的概念，并在此基础上学会了如 何判断一个数是不是2、5、3的倍数 。同时通过简单的应用，让学生掌握 了这些特征的实际应用价值。
《小学五年级数学第二单元 《2、5、3的倍数的特征》》
xx年xx月xx日
contents
目录
• 引言 • 倍数的定义及判断方法 • 2的倍数的特征 • 5的倍数的特征 • 3的倍数的特征 • 教学重点难点及解决方法 • 教学反思与总结
01
引言
课程背景
小学数学是小学教育阶段的一门重要学科，旨在培养学生的 数学素养和思维能力。
05
3的倍数的特征
3的倍数的特征
• 请输入您的内容
06
教学重点难点及解决方法
教学重点
学生能够通过本单元的学习， 掌握2、5、3的倍数的特征。
学生能够正确判断一个数是否 为2、5、3的倍数。
学生能够应用2、5、3的倍数 的特征解决实际问题。
教学难点
对于2、5、3的倍数的特征，学 生可能存在理解上的障碍。
小学五年级数学第二单元《2、5、3的倍数的特征》
03教学方法与步骤Fra bibliotek观察与发现
引导学生观察题目中的数字和 数字之间的关系。
帮助学生发现数字之间的规律 和特征。
促使学生通过观察题目中的数 字和数字之间的关系，得出2、
5、3的倍数的特征。
理解与归纳
1
帮助学生理解所学的知识，并归纳总结重点内 容。
2
引导学生用自己的语言来描述2、5、3的倍数的 特征。
实践应用
反馈与小结
通过一系列的练习和实际问题，让学生运用 所学知识解决实际问题，培养学生的应用能 力和解决问题的能力。
通过课堂练习、作业和反馈，及时了解学生 的学习情况，并针对问题做出相应的小结和 措施。
展望与拓展
深入理解
通过对2、5、3的倍数的特征的深 入学习和理解，为后续学习打下坚 实的基础。
拓展知识
引入更多的数学知识和方法，如质 数、合数等，拓宽学生的数学知识 面。
数学思维
通过数学游戏、思维训练等方式， 培养学生的数学思维和逻辑推理能 力。
实际应用
将数学知识应用到更多的实际问题 中，如密码破解、日期计算等，提 高学生的数学应用能力。
THANKS
谢谢您的观看
总结词：普遍性
详细描述：2的倍数的特征是这些数的个位数为0, 2, 4, 6, 8。这些数都可以被2整 除。
5的倍数的特征
总结词：尾数特性
详细描述：5的倍数的特征是这些数的个位数为0或5。这些数 都可以被5整除。
3的倍数的特征
总结词
各位数之和特性
详细描述
3的倍数的特征是这些数的各位数之和是3的倍数。例如，如果一个数是123，那 么它是一个3的倍数，因为1+2+3=6是3的倍数。
2018年人教版数学五年级下册第二单元——2、5的倍数特征doc
2、5的倍数特征一．教学内容：2、5的倍数特征是义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第17、18页的教学内容。
二．教学目标：知识目标：经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征。
知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
能力目标：在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力。
情感目标：加深对自然数特征的认识，感受数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
三．教学重、难点：教学重点：理解并掌握2、5的倍数特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：灵活运用新知识，解决实际问题。
四．教学用具：多媒体课件、投影仪，百数表。
五．教学过程（一）知识链接1、说出20的全部因数。
2、说出5个8的倍数。
3、26的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？（二）自主探究，合作交流1、你能在百数表中找出5的倍数和2的倍数吗？请你在5的倍数上画“△”，在2的倍数上画“○”。
2、整理分类，用集合图分别表示出2的倍数和5的倍数。
3、观察2的倍数和5的倍数，你有什么发现？（1）请观察左边的圈里的数，它们的个位上的数是（），我发现2的倍数特征是（）。
（2）请观察右边圈里的数，它们的个位上的数是（）,我发现5的倍数特征是（）。
4、仔细观察5的倍数和2的倍数，同时圈了两次的数有（），想一想：这些数有什么特点（）。
5、自学奇数、偶数的概念，在小组内交流自己的想法。
6、奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？（三）展示汇报，归纳提升1、每小组重点展示一个问题，展示时要注意倾听，以便做好补充、质疑或反驳，最后总结。
2、教师引导学生对重点、难点、疑点进行深入探究。
（四）巩固应用1、用我们发现的规律做题，观察下面的数：28 35 40 55 10 84 95 78 53 90（1）2的倍数：（）（2）5的倍数： ( )（3）既是2的倍数也是5的倍数：( )2、下面哪些数是奇数？哪些数是偶数？17 48 51 63 68 70 101 34 753、火眼金睛辨对错：（1）所有的自然数不是奇数就是偶数。
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2、5、3的倍数特征
姓名_______分数_______
一、判断（对的打“√””，错的打“×”）
1.2×7=14，所以7是因数，14是倍数。
（）
2.13÷2=6.5，所以13是2的倍数。
（）
3.一个数的因数一定大于它的倍数。
（）
4.我现在使用的数学书，打开后，可以看到左边是偶数，右边是奇数。
（）
5.一个自然数，不是奇数，就是偶数。
（）
二、填空
1.30的因数有_________________,其中是奇数的有_________。
2.有一个四位数是81□2，□中可以填_____________，这个数就是3的倍数。
3.既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小两位数是_____，最小三位数是_____。
4.按要求将下列数分类。
15 38 1004 425 7350 942 360 219
奇数有________________，偶数有________________
含有因数3的数有____________________________；
既是2的倍数，又是5的倍数有______________
既是2和5的倍数，又是3的倍数有_______________________
三、从下面四张卡片中取出三张，按要求组成三位数。
（每种情况要写完）
5 8 0 2
偶数_____________________；奇数_________________；
3的倍数_____________：5的倍数________________________；
既是2和5的倍数，又是3的倍数。
四、用数字2、8、5三个数可以组成多少个是3的倍数的数？请你把它写出来。
说一说你发现了什么？
五、猜数游戏
我的电话号码0710-ABCDEFG
其中：A---8是它最大的因数
B---它是最小的奇数
C---它是最小的偶数
D---它的所有因数是1和2
E---它的所有因数是1、2、3、6
F---它是最大的一位数
G---它只有一个因数。
这个电话号码_________________________。
六、
1.小明和22个小朋友玩游戏，每5个小朋友分成一组。
至少再来多少个小朋友才能正好分完？
2.新学期开学了，小红打算每隔3天去图书馆一次，小明打算每隔5天去一次。
请想一想，小红和小明在某一天在图书馆相遇后，至少再经过多少天他们有可能在图书馆再相遇？。