在初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣

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如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣

如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

心理学指出：学习兴趣是引起学生学习动机，推动学生学习的一种主要的心理因素。

古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。

学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强物理习的内在动力，从而调动学习的积极性。

兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。

在这里我主要谈谈，作为教师在初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣。

一、提高自身素质，做一个学生喜欢的老师古人云：“亲其师，信其道”。

学生对某门学科是否感兴趣，很大程度上取决于任教这门课的教师。

学生对某位老师有好感，就会爱屋及乌，对他所任教的课也感兴趣。

如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。

使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。

为此，要求教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。

经常深入学生群中和学生谈心，了解他们的学习、生活情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难。

经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系。

使自己成为学生的知心朋友。

反之，若学生不喜欢这位老师，他们也会讨厌听他的课。

所以要培养学生学物理的兴趣，首先要提高教师自身的素质，做一个受学生欢迎的教师。

二、让学生学会动手学习，体验成功乐趣托尔斯泰曾强调：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。

学生天然具有一种美的冲动，即对美的样式具有敏感性和选择性。

当他们面对具有很强魅力的学习对象时，会产生强烈的学习动机，从而孜孜不倦地去渴求去欣赏去品味。

纵观古今中外，多少有成就的名人都是把他们感兴趣的事当作生命的需要，而执著追求。

初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略

初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略在初中物理教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为良好的自主学习能力可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高学习效果。

下面将介绍一些关于初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略。

一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的首要任务。

在教学过程中，老师可以通过多媒体、实验、互动等方式来设计生动有趣的课堂，吸引学生的注意力，激发学生对物理学习的兴趣。

老师还可以引导学生参加一些物理实验、竞赛等活动，让学生能够在学习中获得成就感和快乐感，进而主动地去学习。

二、建立合作学习氛围合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。

通过合作学习，学生可以相互讨论、交流，共同解决问题，提高学习效率和学习兴趣。

在教学中，老师可以设计一些合作学习的任务，让学生在团队中合作完成，并对合作结果进行评价和总结，激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。

三、培养学生的学习方法学生的学习方法直接影响着学习效果，老师应该帮助学生培养科学的学习方法。

在物理教学中，老师可以指导学生掌握一些学习方法，如提问法、归纳法、比较法等，引导学生正确地进行学习，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。

老师还可以鼓励学生多多尝试、勇于探索，不断改进学习方法，逐渐形成自己的学习方式。

四、提高学生的自主学习意识培养学生的自主学习意识是提高学生自主学习能力的关键。

在教学中，老师可以通过鼓励学生自主解决问题，积极参与课堂讨论，主动探索新知识等方式，提高学生的自主学习意识，使他们能够更多地依靠自己思考和实践来解决问题，培养学生的自主学习能力。

五、引导学生进行自主学习六、注重学生的学习反思学生的学习反思是学习过程中至关重要的环节。

通过学生的学习反思，可以有效地发现学生学习中存在的问题和不足，并及时采取相应的教学措施加以改进。

在教学中，老师可以鼓励学生进行学习反思，如每周一次的学习总结、每月一次的学习计划等，让学生能够及时地总结经验，发现问题并加以改进，提高自主学习的能力。

初中物理课堂教学有效性的提高途径

初中物理课堂教学有效性的提高途径一、改进教学方法1. 提倡以问题为导向的教学模式在课堂教学中，物理教师可以采用以问题为导向的教学模式，比如引导学生通过问问题、提出疑惑来启发学生思考以及探索物理知识。

让学生在解决问题的过程中自主学习，从而培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

2. 结合生活实际，提高学生的学习兴趣物理知识虽然有时看起来晦涩难懂，但是教师可以通过将物理知识与生活实际联系起来，让学生在生活中找到物理的影子，从而增加学生对物理学习的兴趣。

比如通过举一些有趣的物理现象来引发学生对物理学习的兴趣，提高学生的学习积极性。

3. 利用多媒体辅助教学现在科技非常发达，物理教师可以利用多媒体技术进行教学，比如通过动画、视频等方式来展示物理现象，让学生在视觉上直观地感受到物理知识，从而提高学生对物理知识的理解和记忆。

二、创设良好的教学环境1. 营造和谐的师生关系良好的师生关系是提高教学效果的前提，教师应该关心学生，尊重学生，帮助学生排除学习中的困难，让学生感受到教师的爱和关怀。

这样的教学环境有利于学生放松心情，提升学习兴趣，从而更好地接受教师所传授的知识。

2. 提供良好的学习氛围教室是学生学习物理知识的重要场所，良好的学习氛围对提高课堂教学效果至关重要。

教师可以布置好课前准备，准备好学生所需的实验器材和资料，营造一个安静、整洁的学习环境，使学生能够静心学习，从而更好地掌握物理知识。

3. 合理安排教学内容教师要根据学生的实际情况和学习能力，合理安排教学内容，既要保证教学进度的顺利，又要保证学生的学习兴趣，使得学生能够在一个相对轻松愉快的氛围中学习物理知识。

三、培养学生学习兴趣1. 激发学生的好奇心物理学是一门探究性强的学科，而学生的好奇心是推动他们学习的源动力。

教师在教学中应该多激发学生的好奇心，引起他们对物理知识的兴趣。

比如通过一些奇特的物理现象来引发学生的好奇心，从而激发学生学习的欲望。

2. 多进行实验教学物理学是一门实验性较强的学科，因此教师可以增加一些实验教学内容，让学生通过实验来感受物理现象，增加他们对物理知识的兴趣。

论初中物理在教学中怎样提高学生的兴趣

论初中物理在教学中怎样提高学生的兴趣初中物理教学作为培养学生学习能力和思维能力的有效手段之一，对于促进学生的全面发展发挥着不可替代的作用。

但是，就目前初中物理教学的整体现状来看，其教学效果并不理想，最突出的表现就在于学生的学习兴趣普遍不高，不仅降低了教学的质量和效率，而且还阻碍了学生的全面发展。

为此，本文针对初中物理在教学中怎样提高学生的兴趣这一课题进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据。

标签：初中物理;课堂教学;学习兴趣;策略引言新课标明确指出：“兴趣是学生自主学习的动力源泉，只有加强对学生学习兴趣的培养，才能提高学生自主参与课堂教学的积极性，从而为强化学生的自主学习能力奠定良好的基础。

”为此，作为一名初中物理教师，我们必须要贯彻落实新改革的教学要求，将培养学生的学习兴趣作为物理教学的重要目标，结合学生的实际情况采取行之有效的教学策略，不断营造良好的教学氛围，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生自主学习的实际需要，从而促进学生自主性的发展。

1.创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣真实的教学情境能够激发学生的求知欲和探索欲，从而调动学生的积极性，进一步提高学生自主参与课堂教学的积极性。

因此，教师在教学的过程中，要注重对教学情境的创设，以此来唤醒学生的探究意识，促使学生真正成为课堂的主人，从而满足学生的学习需要。

[1]例如，在学习“物态变化”的相关知识时，教师可以在学习之前先通过多媒体向学生展示一些物态变化的图片，并让学生思考这些现象产生的原因。

如：（1）炎热的夏季，我们在吃冰棍时会发现刚从冰箱里取出来时，冰棍的包装纸上会有一层白色的“粉”，而剥开包装纸后冰棍又会出现“冒白烟”的情况;（2）衣柜里放置的樟脑丸时间长就不见了;（3）发烧时，用湿毛巾敷在额头上可以帮助退烧。

通过这些真实教学情境的创设，不仅能够为学生提供一个良好的学习环境，而且还能有效的激发学生对新知识的探索兴趣，这对学生今后的学习是十分有利的。

初中物理教学中如何培养学生学习兴趣

初中物理教学中如何培养学生学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，在物理教学中也是如此，只有让学生对物理产生浓厚的兴趣才能提高教学效果，笔者这此谈谈在初中物理教学法中如何培养学生的学习兴趣。

关键词：物理教学培养学习兴趣兴趣是学生学习和发展思维的巨大推动力，有了兴趣就能全神贯注地积极思维，就能克服困难探索科学的奥秘。

在教学过程中，如何培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学习积极性、搞好素质教育至关重要的条件，甚至对于学生一生的发展也将产生积极的影响。

下面就自己在教学中如何培养学生的兴趣谈几点粗浅的体会。

一、建立和谐的师生关系建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。

师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。

当前，在学校教学活动中存在着师生伦理关系方面的问题主要是：师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。

许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。

忽视、侵犯学生的权利，必然会导致师生之间权利义务关系的紊乱。

师生之间权利义务关系的紊乱还表现在学校教育中，教师为学生筹划一切，包办代替。

这从表面上看是教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务。

不论是侵犯学生权利还是包办代替，都不是恰当的师生伦理关系。

二、以研究性学习活动为突破口课堂是素质教育的主阵地，教材是研究性学习的主要内容。

教材中包含着物理知识的探索和形成过程，研究问题的思维方式和方法，蕴涵着丰富的研究课题。

在物理教材中除已有的研究性活动内容外，还给我们教师教学留有非常大的拓展空间。

如学习了“摩檫”和”重力”有关知识后，可以引导学生提出“没有摩擦，生活会是什么样”、“没有重力地球上会是什么情形”等课题。

在教学实践中，我与学生一起精心钻研教材，挖掘教材，发现了很多的研究性问题与素材，既激发学生的研究兴趣，也使学生加深了对教材的理解。

如何在初中物理教学中培养学生兴趣论文

如何在初中物理教学中培养学生的兴趣物理学习兴趣，是一种与学生的情感相联系的一种非智力因素，是学生自觉性的起点，是学生求知欲的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。

二十多年的教学实践证明：学生只要对物理学科产生了浓厚的兴趣，就能产生极大的热情和内动力，把自己的主要精力用在物理学科的学习上，积极主动地学习物理知识，探究物理规律，培养物理情感，不断地提高物理成绩。

为此，在现行的初中物理新课程教学中，运用多种手段和方法，培养学生稳定而浓郁的兴趣，是提高教学质量的重要保障。

一、充分利用多媒体教学手段，激发学生兴趣。

在课堂教学中，借助多媒体技术，可以轻松地引导学生进入直观、形象，甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境的感觉，学习兴趣倍增。

例：在讲第四章“物态变化”的第一节“温度计”前，教师利用多媒体技术播放“动态雾凇”图：落光了叶子的树枝上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，在阳光下，耀人眼目，树上的纸条在风中摇曳，不时飘下点点冰晶，宛如晨雾漫卷……学生如临其境，兴致倍增，此时教师适时提出问题：面对如此神奇的自然景观，你想了解他的哪些知识？启发学生思考，学生自然想到它是怎样形成的，这样就会兴致勃勃的进入新的学习。

利用多媒体技术进行实验模拟，有助于突出重难点，激发兴趣。

在物理教学中，由于受到时间和空间等因素的影响，因而利用现有的器材和条件很难实验。

讲起来学生感到空洞、枯燥，难以理解，容易失去兴趣。

利用多媒体技术可以弥补其中的不足。

例如：讲电流的形成，由于电流看不见，摸不着，书上的插图也是静止的，学生很难理解，如利用多媒体技术中的动态软件则可以非常方便地制作出导体中正、负电荷定向移动的画面，这样，抽象的概念也会变得既直观又有兴趣了。

二、实施成功教育，激发学生兴趣。

成功教育者认为，“学习困难学生”具有一般学生同样的潜能，通过教育的改善，学生能获得多方面的成功，学习心理品质不断完善，成为学习的成功者，进而为成为社会的成功者做好基本素质的准备。

如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣

被大大激发了，听课情绪高涨了，求知欲更强了，出乎预料地掌握好密度测量的方法，我同意他们在完成课堂实验要求
的同时，允许进行自带物品的密度测量和鉴别，并在方法上
实验。如我在进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存
在实验的玻璃杯装满水用纸片盖住，倒置过来水流不出来，
甘当 “ 生” 差、造成 “ 才 ” 升学深造，“ 才 ” 推向社会的英庸现象，背离了党的教育方针，这是当前教育、教学中亟待解决的问题。本人自１９９７年从事初中物理教学以来，试图从解
其求知欲望、好奇心而又有系统、有目的地结合起来，从而
足的。二学习物理有趣
水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等，有些能用所学物理知识解释的现象尽量让学生练习解释，有些不能解释则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。这样一来，学生通过动手、动脑，学习积极性得到了大大地提高，学习物理的求知欲也更强了，真正达到了玩物益智的目的，特别是一些基础差的学生也喜欢学物理了。这时我又引导他们进行小制
学园ｌＣＤＭＹＡＥＡ
２１年６０１月
如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣
曾庆伟广西防城港市东兴市第二中学
众所周知，物理学科难学、难教，尤其入门更难，物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求，一次又一次学习上的挫折与失败，造成了 “ 精神创伤 ” 形成了心理上的沉重负担，而失去学习物理的信心，，从

初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣

初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣摘要：本文指出要想在初中物理教学中提高学生的学习兴趣，教师需要做到以下几点：首先要有丰富的情感、风趣的语言；其次要让学生从生活走向物理；第三要讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事；第四要让学生学会观察现实生活中的物理现象；第五要运用物理知识解决生活问题。

关键词：初中物理；兴趣；生活学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是一种非智力因素。

浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。

”由此可见，兴趣在学习活动中的位置比智力更重要。

学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，因此，如何激发学生学习的兴趣，是提高教学质量的关键。

我作为一名初中物理教师，在培养学生学习兴趣方面做了一些探究与尝试，下面谈一下我的做法和体会。

一、教师授课时，要有丰富的情感、风趣的语言，以增强学生的自信心，从而激发学生的学习情趣丰富的情感、风趣的语言，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。

一个教态自然的优秀教师，走进课堂时应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。

大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。

例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指说：“是这个。

”学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这表示“胜利”的意思，然后接着说：“我们班永远是‘这个’。

”从而使枯燥无味的教学变得生动活泼，逐渐把教学活动推向高潮。

二、运用生活实例创设问题情境，实现“从生活走向物理”，从而激励学生的学习情趣知识的获得是学习者通过对旧知识和生活经验进行分析、归纳、总结、推理得来的。

因此教师在教学设计上需要从学生认知特点出发，从感性认识入手，为学生提供真实、生动的情境。

创设一些与学生生活紧密相连的物理教学情境，引导学生在身临其境的环境中对生活实例进行分析，才能发现有价值的一般性规律，才能从原始的感性认识上升到理性认识，实现课堂教学的第一次飞跃。

初中物理课堂中如何激发学生的学习兴趣

教学方法
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学生学习的最有效的内部动力。激发学生的兴趣，就是把教学大纲对学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。如果学生对学习对象产生浓厚的兴趣，其学习效率将会得到提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极的学习动机，表现出极大的学习热情。因此，在物理教学过程中，如果教师注意采用各种方式方法来激发学生的学习兴趣，这对提高教学质量、减负王及调动学生的非智力因素都是十分有效的。本文锐就以下几个方面谈谈自己在物理教学中的体会。通过演示实验培养学生的学习兴趣物理学是一门以实验为基础的自然科学。ｊ物理教学是以演示实验、学生实验、探究推理、．省演算推导等手段的实施来探究各种物理现象的本邢质的。要全面提高学生的物理学习质量，做好物台理实验是关键一环，通过实验能促进学习兴趣的
初中物理课堂中如何激发学生的学习兴趣
学生和教师一起参与到学习中去。和谐的环境能激起学生思维的浪花，使他们获得书本上并没有写进去的许多有用的东西，逐步培养学生通过形象思维把感性认识上升到理性认识，达到培养学

初中物理教学中学生学习兴趣的培养

初中物理教学中学生学习兴趣的培养摘要：浓厚的兴趣能激励人不断地进行探索，从而产生探究的动力。

教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，初中学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。

关键词：初中物理教学学生学习兴趣培养浓厚的兴趣能激励人不断地进行探索，从而产生探究的动力。

教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。

因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、在教学中，重视师生情感的交流，营造和谐的课堂氛围初中学生有“爱玩”“爱摆弄”等特点，与物理是一门以实验为基础的学科特点相得益彰，利用这些特点正确引导学生进行物理知识的学习，变玩物丧志、影响学习，变为“玩物益智”、促进学习。

教师根据教材的具体内容，变换不同的教学模式，使学生有新颖感，不会产生单调、枯燥无味的厌烦心里。

教学中首先根据学校的条件将课本中的一些演示实验改成学生实验，目的是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力。

也常将课本中的一般实验改成生动有趣的演示实验。

如在进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水用纸片盖性，倒置过来水不流出来的纸片改成用针扎许多小洞，重做上述实验水也不流出来，让每个学生自己动手做，他们做得那么认真，观察得那么细仔，听老师解释原因是那么如神。

教师把创设最优化的学习情境贯穿于教学过程的始终，定会让学生的学习情趣一直处于兴奋状态。

二、在教学中重视探究实验教学，激发学生兴趣新课程标准指出，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能够在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让学生会学习、会探究，养成良好的学习习惯和科学精神。

实验是培养学生学习的物理兴趣的重要手段，初中生的学习兴趣更多的是受到直接兴趣的影响，即对事物本身感兴趣。

因此，教师应千方百计的就地取材设计实验，不断地培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，在基本的动手操作或演示过程中，帮助学生掌握学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力，去领略物理课教学的特点和魅力。

在物理教学中如何培养学生学习兴趣

在物理教学中如何培养学生的学习兴趣物理学家爱因期坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生渴求知识、探索某种事物和参与某种活动的积极倾向，是学生认识和活动的巨大动力。

激发和保持学生的学习兴趣是吸引其注意力、提高其观察能力和思维能力的关键。

在初中物理教学中，教师应充分利用学生和物理知识的特点，有效地培养学生学习物理的兴趣，促使他们投入全部的热情，积极主动、心情愉快地学习，做到乐于听、愿意学、敢于提问题、用心思考，创造一种良好的学习气氛。

如何培养学生的学习兴趣呢？就我在多年教学中的经验总结如下，与大家共同商讨：一、充分利用新教材中的实例、现象、实验激发学生的学习兴趣新教材中有许多既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例。

1.充分利用教材内外的物理实例，激发并培养学生学习物理学的兴趣，使学生爱学、乐学。

兴趣是最好的老师，教学中应用好这些实例来引导学生的学习兴趣，让学生轻松愉快地学到物理知识。

例如在“牛顿第一定律”教学时，教师从学生熟悉的生活现象——关闭发动机的列车会停下来，用脚踢足球，足球运动起来，导入课题。

这些都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材，让学生认识到物理与生活有着密切联系，体会到学习物理的乐趣。

2.充分利用课本实验，在探究中激发学生兴趣。

新教材加强了实验，在演示实验、学生实验的基础上，还介绍了很多简单易做的“迷你实验室”，这既体现了学科特点，又有利于培养学生的动手动脑能力。

教师在教学中，必须抓住学生“好奇心”的心理特征，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲望。

在刚接触实验课时，我就给大家介绍了从苹果落地的启示中，牛顿发现了万有引力定律，从水壶中的蒸汽不断冲击水壶盖的观察中，瓦特发明了蒸汽机等。

由此大大激发学生的观察兴趣，更加懂得观察的重要性。

3.把实际生活中的现象跟物理实验紧密联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际紧密联系起来。

初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣

初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，在初中物理教学中培养学生的学习兴趣，可以起到很好的教学效果，大大提高物理教学的效率。

因此，本人积极探索尝试，对培养学生的物理学习兴趣提出了自己的几点方法。

关键词：初中物理；学习兴趣；培养孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。

所以在初中物理教学中培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的有效途径之一。

那么在具体的物理教学中如何激发和培养学生的学习兴趣呢？一、通过设疑进行激趣古人云：“学贵知疑，小疑而小进，大疑则大进。

疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

”在初中物理教学中，通过设疑可以很好地激发学生的学习兴趣。

例如，在教学运动和力的关系时，通过学生自己做用力推小车的实验，学生们得出了力产生运动这一结论，此时，我又让学生看了一遍我做的演示实验，当停止推车，车子仍然在动，经过一段时间后，慢慢停下来，就在这时候我问学生，这是为什么呢？这时学生们已有的经验认识已经不能解决这个问题，学生就会有进一步去探索、去研究的欲望，进而对接下来的物理学习产生浓厚的学习兴趣。

二、利用游戏培养学生兴趣初中生活泼好动，有爱做游戏的天性。

在初中物理教学中，为了能够培养学生对学习的兴趣，我抓住学生的这一心理特点，将教学内容通过游戏的形式为学生进行展示，从而培养了学生的兴趣。

例如，在关于“摩擦”的教学中，我一上课首先让两个学生上台做一个“夺瓶”游戏，先让其中一个同学抓住较细的瓶颈，另一个同学抓住较粗的瓶颈，然后两个人开始互相争夺，看谁获胜？为什么？学生在这样的游戏活动中触物及理，既符合初中生的心理需要，又培养了学生们的学习兴趣。

三、通过实验培养学生兴趣物理教学中的最大特色就是离不开实验，物理教学中大量有趣的物理实验，我们老师如果能够充分合理地加以利用，对于培养学生的学习兴趣非常有帮助。

例如，在教学物体浮沉条件前，我先给学生们做了一个有趣的实验，拿一个鸡蛋放入装有清水的玻璃杯中，这时候学生们发现鸡蛋很快沉水底了，然后我又慢慢向杯中放入一些盐，并进行搅拌使盐溶化，不一会儿同学们发现鸡蛋又浮上来了，学生立刻有了学习的兴趣。

如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣

开展不仅能拓宽学生的知识面，更能使学生学习物理的兴趣持
久，发展为更高层次的热爱。八、以游戏的方式激发学生的学习兴趣学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征，生动有趣的课堂形式，能充分诱发学生的热情，始终抓住学生的注意力，调动学习激情。教师在教学过程中应适时地组织学生做
活动的形式很多，组织课外阅读、开展科技制作比赛、进行小专题研究、调查访问等。如学完“ 物态变化 ” 布置 “ 人一降雨是怎么回事？ ” 的题目，让学生利用图书、网络等方法去查找。学完“ 比
学” 后，在课外小组活动中，指导学生利用牙膏盒、透明纸、蜡烛、缝衣针等研究 “ 小孔成像 ” ，并利用 “ 控制变量法 ” 研究成像
地延伸到对物理知识的探究上来。六、联系生活实际激发学生的学习兴趣
注意力、观察力、记忆力、思维力等就能高效活动。大多数学生都认为物理太难学，究其原因，不过是学生学习物理的兴趣没
有被调动起来罢了。如何培养和激发学生学习物理的兴趣，笔者作了如下的探讨：尊重和热爱学生，打造充满关爱的物理课堂
感。
些有关物理知识的游戏。游戏以它丰富多彩的内容，生动活
泼、有趣的组织形式，往往会受广大学生的欢迎。寓教于乐所体现的就是轻松、活跃的游戏活动方式在教学中的合理运用，使枯燥乏味的知识积累的动态流程变成生动有趣、潜移默化的生
素质教育

如何培养初中生学生学习物理的兴趣

如何培养初中学生学习物理的兴趣一、讲好第一节“引言”课，是培养学生学习兴趣的关键。

“引言”课是学生学习物理的启蒙课。

在学生由七年级进入八年级还没有接触到物理之前，学生的心情是激动的，他们为自己又能学到一门新的学科感到激动。

但同时他们的心情又是复杂的、茫然的，担心自己能不能学好物理学。

因为他们还不知道物理学到底是一门什么样的学科，学习它有什么重要意义?怎样才能学好它等等。

他们带着这种心情走进课堂，渴望老师做出满意的回答。

反过来，老师能否满足学生这种迫切的求知欲望激起他们学习物理的兴趣，将对以后的学习有深远影响。

当学生上完第一节课之后，他们兴趣盎然；议论纷呈：30%左右的学生感到物理知识有用，决心要好好学习物理学，成为有用人才；40％以上的学生认为学习物理要做实验，有意思、有兴趣，决心要好好学习这门新学科：20％的学生说，物理是新接触的学科：少数几个学生说，上课前听别人说“物理难学”，待上完第一节“引言”课后感到并不是那样，学习物理就是学习我们身边的知识，“不仅有趣，而且有用。

”决心从行动上去学好它。

可见，如果第一课能把学生学习物理的兴趣激发出来是何等的重要。

因此，在“引言”课中做几个引入入胜的实验是很有必要的。

二、加强直观教学，做好实验是培养学生学习物理兴趣的主要措施。

“引言”课的教学不仅是激发兴趣的开始，更重要的在于这种兴趣的持久性，教学中要充分利用直观教具把复杂抽象的物理概念生动地显示在学生面前，使学生观察、思维等认识活动达到亢奋状态。

例如：讲液体的熔点、大气压的存在(马德堡半球实验)时，利用直观教具演示，学生自己实验，学生既兴奋，老师教得又直观，避免了物理概念的抽象，学生的乏味情绪。

在讲“凸透镜成像”时，就要让学生亲自动手实验，将物体(蜡烛火焰)置于凸透镜前不同位置(三个区域两个点)处，观察它的成像情况，总结成像的规律。

这样既加深了印象，又有效地突破了教学的难点。

三、联系生活，用生动形象的语言描述物理现象。

初中物理教学中学生兴趣的培养

在初中物理教学过程中，如何在新课程理念下，培养初中学生的学习兴趣。

如果我们把“玩”引入课堂，使学生在“玩”中学，学中“玩”，对培养学生学习兴趣、优化课堂教学、提高学习效率都可起到意想不到的效果。

我就时常让学生在“玩”的氛围中学习物理，给学生充分的活动空间，切实保障学生在课堂上的主体作用，使学生能愉快地学，教师轻松地教，而且还能收到较好的教学效果，下面谈谈笔者在这方面所做的一些尝试。

一、在魔术和游戏中学物理物理课上，为了发挥学生的主体作用，我经常改进演示实验，尽量让学生参与实验操作。

为了增加乐趣，有时还把实验变成魔术或游戏来做，这样一来，极大地活跃了课堂气氛，充分地调动了学生的参与的积极性。

我在讲《大气压》时，我首先拿出一对事先抽成真空的马德堡半球说:“同学们，现在我们来个大力士冠军赛，看哪位同学能把这两个半球分开？”同学们一听，立刻情绪高涨起来，不少同学跃跃欲试。

于是，我先找一位身单力薄的男生来拉球，，可他用劲全力也不能把球拉开，这时，一位身强力壮的男生跑上讲台说:“老师，他没劲，让我来吧！”我同意了他的请求。

于是大家大喊为他加油，可这位同学最后也无可奈何地败下阵来。

于是有同学提出让两位同学来拉，还有有些同学说，这球本来就是一体的，根本拉不开，我笑而不答，只是轻轻拧开抽气阀们，然后让一位弱小女生来拉，只见她轻轻一拉，球便一分为二。

顿时，大家唏嘘不已。

于是我引入“大气压”这个课题，同时让同学们当场用抽气机抽气，重做拉球实验，到此学生对大气压的作用深信不疑，同学们在这种玩的氛围中认识到了大气压的威力。

魔术，它具有神奇的魅力，给人带来浓厚的兴趣，给观众留下了深刻的印象和无穷的回味;游戏，由于众人的参与，而使大家其乐融融。

物理课本中有许多演示实验，如果老师直接去做，可能远没有把它变成魔术和游戏去做，对学生更具有吸引力，兴趣更大，记忆更深刻，效果更好。

二、把玩具拿到课堂来学习物理实验器材是我们理化生教师的法宝，可是对于我们这些偏远且经济条件落后的农村中学来说，学校配备完备的实验器材是不现实的。

初中物理教学中如何激发学生学习兴趣

初中物理教学中如何激发学生学习兴趣初中整个阶段的物理教学，是学生学习物理的启蒙阶段，对于启蒙阶段的教学，我认为应该特别重视的是学习兴趣的培养。

从初中生的心理状态看，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都和兴趣紧密相连。

在兴趣中学习，思维最主动最活跃，能力和智力发展最充分。

而且心理学家告诉我们：兴趣是获得成功的动力，是推动他们求知的一种潜在力量，学生有了兴趣，就有了学习的主动性。

怎样培养学生学习物理的兴趣呢？一、抓好“开头”上好第一堂“入门课”学生在学习新课程的开头一阶段都会感到新鲜、好奇。

而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素，教师抓住学生处于兴趣“旺季”这个时期，努力去激发培养学生的兴趣。

学生在没接触到物理课之前，不知道物理要学些什么？好不好学？新学期刚开始，学生就说：“听高年级的同学说物理难学”，一开始就有畏惧情绪，所以第一堂“入门课”就要通过生动活泼的实例，给学生打开一扇物理窗口向学生展示绚丽多彩的物理世界到底有些什么？使学生产生急于要学习物理这门学科的愿望，就能收到较好的效果。

为此我根据学生的心理特点，充分利用实验、录像、小故事等来激发学生的兴趣和热情。

例如我演示了这样一组实验：杯水倒置（大气压作用演示）、转动发电机小灯泡亮了（发电机的工作原理）。

二、建立真诚的师生情感，激励学习兴趣教师和学生构成了中学物理教学的两个重要的方面，学生的学科情感取决于对任科老师的喜爱。

古人云：“亲其师，才能信其道”，物理教师对学生的情感直接影响学生物理学习兴趣的水平，这就要求我们教师在工作中要投入极高的热情，真诚的关心、爱护每一名学生，一丝不苟地工作着，认真负责地对待每一名学生、每一件事情，做到事无巨细，件件当大事来做，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，无形中拉近了师生关系，增强了教师的亲和力，学生对你的喜爱、崇拜会很快转移到你所教的科目中去，“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。

在初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣

一
的“ 白气” 夏天却看不到；， ③高压电能电死人和畜，但小鸟却
平安地停在高压裸线上。着又放了一组实验录像：针穿气接银球而气球不破、面镜中有几个像（块平面镜分别垂直、平两平行和夹角小于１０三种情况）最后向学生讲述 “ 海不死 ” ８度。死、 “ 伽利略发现钟摆的等时性 ” 一些物理趣闻．等以及科学家努力攀登科学高峰的故事。这些活动激发了学生学习物理的兴趣，而为物理教学奠定了良好的基础。然后告诉学生：从这些实验及其原理都是我们以后要学到的。这样学生就对物理有了兴趣．产生了急于学习的愿望。且二、挥实验的魅力发对凡是课本上规定的实验教师都要让学生认真做好，另外还要增加一些趣味性的实验。如，例在讲水不善于导热的内容时，增加了一组实验。在装满水的大试管里，人一条小我放鱼。用网状物将其隔在试管的底部。并当在试管上部加热直到沸腾时，部的鱼还在自由自在地游动。明水不善于导热。底说当在试管底部加热时，一会小鱼就死了，说明水传热主要不这是通过对流来实现的。如在学习大气压强时，又我在一支大试管中装满水，底部放在大试管口，入一定的深度，速把把压迅它们倒过来。这时，生发现小试管不仅没有掉下来，而在学反大试管里自动向上爬动。生对此感到非常惊奇．而激发出学从强烈的学习兴趣和求知欲。外，还将游戏法、论法、此我辩演示法、赛法等激发兴趣的做法引人课堂，趣激学，终使学竞以始生保持浓厚的学习兴趣。主动地参与到教学中，正成为课堂的主人。因此在教学中，真我们主张学生应在活动中学习，活动中发展。在五、生主体意识的培养策略学学生是正在成熟和发展的主体，生的主体意识、体能学主力相对较弱，就导致学生的主体参与意识不够强。在学生这而学习活动中，学生是主体，是自己学习活动的发动者和维持者。只有学生有意识、目的地进行学习，种活动才能不断有这地维持进行下去，界的强加是不起作用的。因此在教学中，外教师还应注意学生主体意识的培养。１保护学生的主体意识。当一个学生回答不起问题或．要回答错误出了洋相，其他学生嘲笑时，教师应作出中肯的评价，于发现、掘学生的闪光点，作表扬、作批评，护善发多少保学生的主体参与意识，不利因素转化为有利因素，足学生使满摆脱过失、服胆怯的需要。克