关于“教什么”的上位思考

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教学的上位概念是

教学的上位概念是
教学的上位概念是教育。

教育是人类社会中最重要的事业之一，它涵盖了人类文明的各个方面，包括科学、文化、艺术、道德等等。

教育的目的是培养人的全面发展和提高人的素质，使每个个体都能够在社会中更好地生存和发展。

教学作为教育的一部分，它的主要目的是传授知识、技能和价值观等方面的内容，促进学生的智力、情感和行为上的发展。

在教学过程中，教师需要根据学生的年龄、性别、兴趣、能力和背景等因素来设计课程和教学方法，使学生能够逐步理解和掌握所学的知识和技能，并能够应用到实际生活中。

教学的核心在于教师和学生之间的互动和合作。

教师需要有足够的专业知识和教学经验，能够引导学生主动学习和探索，培养学生的创新能力和批判思维能力。

学生需要积极参与教学活动，认真完成作业和考试，不断提高自己的学习兴趣和自我管理能力。

教学的形式和方法多种多样，可以是面对面的教学，也可以是网络教育、远程教育等多种形式的教学。

在教学过程中，教师需要根据不同的教学目标和学生的情况来选择合适的教学方法和工具，如讲课、演示、实验、小组讨论、课外活动等。

总之，教学是教育的重要组成部分，它是人类社会中传承知识、提高素质、塑造人格和培养创新能力的关键环节。

教师需要认真履行自己的职责，推动教育事业
的不断发展，让更多的学生受益于优质教育的力量。

先学后教心得体会

先学后教心得体会
在教育教学工作中，我深刻体会到了“先学后教”的重要性。

作为一名教师，我们首先要不断地学习，不断地充实自己的知识储备和教学技能，才能更好地去教育和引导学生。

首先，先学后教让我更加谦虚。

在教学过程中，我们会遇到各种各样的问题和挑战，如果我们没有足够的知识储备和教学经验，就很难应对这些问题。

因此，我们必须保持谦虚的心态，不断地学习，不断地提升自己的能力，才能更好地去指导学生。

其次，先学后教让我更加有自信。

通过不断地学习和积累，我能够更加深入地理解所教授的知识，更加熟练地掌握教学技巧，这让我在教学过程中更加自信，更加有底气。

我相信，只有通过不断地学习和提升，我们才能成为一名优秀的教师，才能在教育教学工作中取得更好的成绩。

最后，先学后教让我更加有责任感。

作为一名教师，我们肩负着培养学生的重要使命，我们必须不断地学习和提升自己，才能更好地履行这一使命。

只有不断地学习和进步，我们才能更好地引导学生，让他们在学习中取得更好的成绩，更好地成长。

因此，先学
后教让我更加有责任感，更加珍惜自己的教育工作。

总之，先学后教是教育教学工作中非常重要的一点，只有不断地学习和提升，我们才能成为一名优秀的教师，才能更好地引导学生，让他们在学习中取得更好的成绩，更好地成长。

希望通过自己的努力，能够成为一名更加优秀的教师，为学生的成长贡献自己的力量。

“教什么”,真的想明白了吗？

“教什么”，真的想明白了吗？作者：来源：《内蒙古教育·综合版》2015年第06期“教什么比怎么教更重要”，这是王荣生先生针对当前语文教学顽疾一针见血的点穴。

“教什么”对于其他学科是明确的，特别是理科教学，但语文学科是需要挖掘的。

一时间，引发了众多教者的思考和探索。

“解读教材主旨，分析、提炼写作特点，确定读写训练点，设计小练笔”成为教学常态。

努力和“内容分析式”的教学说再见，努力挖掘教材中的写作特点和读写结合点，阅读教学进入了更语文的阶段。

即便如此，我常常问自己，“教什么”我们真的想明白了吗？近日，有两点体会，与大家共飨。

一、教什么——要习得可借鉴的表达备课离不开理读。

理读是细致而理性地反复研读教材的过程，是对文本的语言像梳头般细细梳理，感受主旨、提炼语言现象，整合、筛选、品味写法，然后从中确定学生能够接受的、能够建构的、最能够突出主旨表达情感的语言现象，成为本课的重点学习内容。

理读时，最容易被教师发现的，应该是一些修辞手法和渲染描写之笔。

如果不深入思考，往往会一头扎进其中，而不顾其他。

这也是当前教师解读文本的软肋！下面，以《草原》一课为例谈谈愚见。

《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感。

是选用多年的文本，语言上的特点已经被分析得十分到位。

从动静结合到矛盾手法，从比喻、拟人到舛互、反复，从诗句结尾照应全篇到情景交融直接抒情，可谓面面俱到。

可是，这诸多的写作方法岂是小学五年级学生通过一两节课能够学得到的呢？只能品品罢了，只能识记罢了，即便是品也是旁观而已。

老舍先生语言自然率真、简练亲切、俗白精致，文本被誉为经典，哪些是学生可以学得到的呢？我以为，恰恰是于平实中见情、平常处传情之处。

以文中表现蒙古族同胞热情好客的部分为例：学生能从内容中感受到热情，也能够关注到比喻等修辞手法，不容易关注到的是平常却充满情感的表达。

且看：（1）变序——情更真“奶豆腐摆上了，奶茶倒上了。

关于“为什么教教什么和怎么教”的思考

关于“为什么教教什么和怎么教”的思考为什么教什么和怎么教是教育工作者在教学中需要思考的重要问题。

教育的目的是传授知识、培养能力、塑造品格，这就需要确定教育的内容和方式。

在教育学理论中，关于为什么教什么和怎么教有很多不同的观点和理论，因此我们需要对这个问题进行深入的思考。

为什么要教什么？教育的内容是决定教学质量和效果的关键因素之一。

教育的目标是培养学生的全面发展，提高学生的综合素质，这就需要确定教育的内容。

在确定教育的内容时，需要结合社会发展的需求和学生的特点，选择符合学生发展需求的内容，为他们提供有益的知识和技能。

教育的内容也要符合国家的政策和法规，促进社会的和谐发展。

为什么要教什么，需要根据学生的需求、社会的发展和国家的政策来确定。

怎么教？教学方法是影响教学效果的另一个重要因素。

教学方法是指教师在教学过程中采取的具体的教学行为和策略，包括教学的组织形式、教学的方式和手段等。

选择合适的教学方法对学生的学习效果、学习兴趣和学习态度都有重要影响。

怎么教同样是需要认真思考的问题。

为了解答这些问题，我们可以从以下几个方面进行思考：围绕教育的目标。

教育的目标是培养学生的综合素质，提高他们的综合能力，因此在确定教育的内容和方式时，需要围绕教育的目标来考虑。

教育的目标是教育活动的出发点和落脚点，是决定教育内容和方式的基础。

在确定教育的内容和方式时，需要根据教育的目标来选择相适应的内容和方式，以实现教育的目标。

围绕学生的需求。

学生的需求是确定教育内容和方式的另一个重要因素。

学生是教育的主体和受益者，因此在确定教育的内容和方式时，需要充分考虑学生的需求。

学生的需求是多样化的，不同年龄、不同性别、不同兴趣爱好的学生有不同的需求，因此在确定教育的内容和方式时，需要结合学生的实际情况和需求来确定。

围绕社会的需求。

教育是为了社会的和谐发展和进步，因此教育的内容和方式也要符合社会的发展需求。

教育的内容和方式要与社会的发展需求相适应，为社会的发展做出贡献。

关于“为什么教教什么和怎么教”的思考

关于“为什么教教什么和怎么教”的思考教育是一个复杂而又重要的领域，而教师则是教育的中坚力量。

教育的目的是培养学生的综合素质和能力，而教师则需要在教学中思考“为什么教什么”和“怎么教”。

这不仅关乎学生的学习效果，也关乎教师自身的教学质量。

在本文中，我们将探讨这两个问题，并思考如何提高教育质量。

我们来思考“为什么教什么”。

教师在教学中选择教授的内容和知识点时，需要考虑学生的实际需求和未来发展。

教育的目的是培养学生的综合素质和能力，而这就需要教师教授与学生未来发展相关的知识和技能。

现在社会对计算机技术的需求日益增长，因此教育部门也应当及时更新教学内容，加强对计算机科学的教育，以培养更多的计算机专业人才。

教师也需要考虑学生的兴趣和特长，在教学中引导学生根据自身兴趣选择学习的方向，激发他们的学习动力和潜能。

教师在“为什么教什么”时，需要考虑学生的需求、社会的需求以及学生的兴趣特长，确保所教授的知识和技能对学生有实际意义。

我们来思考“怎么教”。

教学方法是教学过程中非常重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。

在选择教学方法时，教师需要综合考虑学生的学习特点和自身的教学水平，以及教学内容的性质和要求。

在教授理论知识时，可以采用讲解和演示相结合的方式，让学生在听讲的同时也能通过实际操作来加深理解。

而在教授实践技能时，可以采用示范和实践操作相结合的方式，通过反复练习和实践来提高学生的技能水平。

教师还需要根据学生的不同特点和能力水平，采用不同的教学方法和手段，以实现有针对性的教学。

教师在“怎么教”的时候，需要综合考虑学生的学习特点、教学内容的性质和要求、自身的教学水平，确保所采用的教学方法能够有效地促进学生的学习。

如何提高教育质量？教师需要不断提高自身的教学技能和水平，不断学习先进的教学理念和方法，以适应不断变化的教育需求。

教育部门需要加强对教师的培训和指导，帮助教师提高教学质量。

学校也需要加强对教学设施和教学资源的建设和配置，为教师的教学工作提供更好的条件和保障。

小度写范文关于“教什么”的上位思考-上位思考模板

关于“教什么”的上位思考-上位思考“阅读课教什么?”是个很有意思的话题，因为尽管语文课要着力于形式，但形式必须附着在内容上，“皮之不存，毛将焉附?”又因为，长期以来，阅读课我们一直在教，也一直在思考教什么，在选择教什么，但平心而论，我们常常是盲目和随意的，因而教学是低效的，甚至是无效的。

可以这么说，阅读课教什么，是语文教师语文素养、教学能力、教学智慧的具体体现，也是促进语文教师专业发展的重要途径和方法。

一个对阅读课教什么心中十分清楚的语文教师，一定是个优秀教师。

至少可以逐步成为优秀教师；一个对阅读课教什么，心中茫然，只是凭依“老经验”教语文的教师，不可能是，也不可能成为优秀教师。

那么，阅读课究竟教什么呢?有不少技术和细节问题可以讨论。

技术与细节问题当然是十分重要的，不过，在技术与细节之上，还有一些带有根本性的问题，如理念、原则等这些上位问题，可能更重要。

而我们常常关注技术和细节，而有意或无意地忽视理念与原则，离开了理念与原则，技术只是技术，细节只是细节，很难为文本生命的整体性增添活力和光彩。

从这个角度出发，我以为以下问题应该予以关注和研究。

其一，教什么，不仅是个内容问题，更重要是个教学目标问题。

应当承认，教学目标可能涵盖教学内容的全部，但它对教学内容起着规定和引领的作用，教学内容应该为达到教学目标服务。

教学目标是教学的价值定位，经过价值澄清与选择，成了教学的“价值宣言”。

我个人认为，教学目标的拟定要达到以下要求：准确、集中、生成。

所谓“准确”，是指对文本的深入解读以后的准确把握，是语文的中心处、关键处，即日常所说的重点、难点；所谓“集中”，是指目标要求要聚焦，并且“投射”到教学内容上，在对内容梳理以后进行筛选；所谓“生成”，是指教学目标在教学过程中是可以调整的，可以生成新的教学目标，这是一种发展性目标。

根据以上几点要求，来考量《燕子》一课的教学，薛法根所呈现的教学目标是清晰的，因而反映在教学中，内容比较聚焦，用他自己的话来说，语文教学清晰起来、纯净起来。

关于“为什么教教什么和怎么教”的思考

关于“为什么教教什么和怎么教”的思考【摘要】本文探讨了教育中“教什么和怎么教”的重要性及思考。

在教育中，教师应根据教育内容的特点和学生的认知特点，制定教学计划和教学策略。

教什么的原则包括适应学生需求、培养学生兴趣、注重知识的系统性和层次性等。

而怎么教的策略则包括启发式教学、案例教学、合作学习等。

个体差异的考量和教学内容与教学方法的匹配也至关重要。

教学效果评估可以帮助教师及时调整教学策略，提高教学效果。

教什么和怎么教密不可分，二者相辅相成。

为了提高教学质量，教师可以根据学生需求调整教学内容和教学方法。

未来研究可以关注教学策略对教学效果的影响及提出更加有效的教学策略。

教育工作者应不断探索教育教学的新途径，以提升教学质量。

【关键词】教育、教学方法、教学内容、教学效果、个体差异、教学质量、研究方向、教育理论1. 引言1.1 为什么重要教育是社会进步和个人成长的重要基石，而教学内容和教学方法的选择直接影响教育质量和教学效果。

深入探讨“为什么教教什么和怎么教”的问题变得尤为重要。

教育的目的是培养学生的能力和素养，使他们能够适应社会的发展和变化。

而教学内容和教学方法的选择直接关系到学生的理解和掌握程度。

如果教学内容不合理或者教学方法不恰当，将会导致学生学习困难，影响他们的学习兴趣和学习效果。

教学内容和教学方法的选择还涉及到教师的教学水平和教学态度。

合理的教学内容和有效的教学方法可以帮助教师更好地进行教学，提高教学效果，增强学生的学习动力。

研究教什么和怎么教的问题对于提高教师的教学水平和促进学生的学习是非常重要的。

教什么和怎么教对于教育的发展和个人的成长都具有重要意义。

只有认真思考和研究这些问题，才能更好地指导教学实践，提高教学质量，促进学生的全面发展。

1.2 本文的研究对象本文的研究对象是教育教学的过程中的教学内容和教学方法。

在教育领域中，教师们需要思考的问题包括应该教授什么知识和技能，以及如何有效地传授这些知识和技能。

教育的上位概念

教育的上位概念教育作为一种社会现象，是人类社会中不可缺少的重要组成部分。

它通过传授知识、培养能力和塑造价值观念等途径，帮助个体在社会化过程中获取必要的技能和素质，为个体的全面发展和社会进步提供支持和动力。

然而，教育还具有更深层次的哲学和社会意涵，其中涉及的一系列概念可以被视为教育的上位概念。

首先，教育的上位概念之一是"智慧"。

智慧是指人类理性思维和智力能力的表现，是人类独有的思维方式和能力，可以通过教育得到进一步的发展和提升。

教育的最终目标之一就是培养学生的智慧，使他们能够独立思考、分析问题，并做出明智的决策。

智慧的培养需要教育者提供适当的学习环境和教学方法，激发学生的主动性和创造力，通过批判性思维和创新能力的培养，将学生引导向更高层次的认知和智慧。

其次，教育的上位概念之二是"人文精神"。

人文精神是指对人性、人的尊严和价值的理解和尊重，是培养人的全面发展和完善的基础。

教育在人文精神的指导下，应该关注个体的自我实现和人格塑造，注重培养学生的道德素质和个性特长，关注学生的情感、意志和组织能力的发展。

人文精神的体现还包括培养学生的社会责任感和公民意识，使其能够积极参与社会生活，为社会的发展和进步作出贡献。

再次，教育的上位概念之三是"公平正义"。

教育是社会资源的重要分配途径，是社会公平的重要保障，也是社会正义的重要实现途径。

教育的目标应该是为每一个人提供平等的发展机会和公正的待遇，使得不同社会群体都能够享有公平的接受教育的权利。

教育的公平正义体现在对贫困地区和弱势群体的特殊关注和支持，通过改善教育资源配置、提供优质教育服务等途径，消除不平等现象，促进社会的和谐与稳定。

此外，教育的上位概念还包括"社会变革"。

教育既受到社会变革的影响，也对社会变革起着积极的作用。

教育可以通过传授知识、培养能力和塑造价值观念等方式，帮助个体适应社会的变革和发展，以应对不断变化的社会需求。

关于“为什么教教什么和怎么教”的思考

关于“为什么教教什么和怎么教”的思考1. 引言1.1 为什么需要思考教什么和怎么教在教育领域，教师们常常面临一个重要的问题，那就是应该教授学生什么知识和如何有效地传授这些知识。

这个问题涉及到教育的核心目标和方法，直接影响到学生的学习效果和发展方向。

因此，对于教师们来说，思考教什么和怎么教显得至关重要。

首先，需要考虑教什么的重要性。

教师在确定教学内容时，应该根据学生的年龄、能力和兴趣来选择适合的知识点。

只有通过合理设置教学内容，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和效率。

其次，怎么教也是一个至关重要的问题。

教学方法直接影响着学生的学习效果。

教师在传授知识时，应该采用多种教学方法，培养学生的各种能力，激发他们的思维潜力和创造性思维。

因此，在教什么和怎么教之间需要找到一个平衡点。

教师们需要综合考虑教学内容和教学方法，确保教学内容具有挑战性和趣味性，教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性。

总之，教育工作者需要不断思考教什么和怎么教这个问题，以提高教学质量，影响学生的终身学习。

只有通过深入思考教育目标和方法，才能更好地引导学生，促进他们的全面发展和个人成长。

2. 正文2.1 如何确定教什么的重要性确定教什么的重要性是教学设计中的核心问题之一。

教师在确定教学内容时，需要考虑到学生的实际需求、学习水平和兴趣爱好。

教师应该根据教学大纲和课程标准来确定教学内容，确保教学内容与学生所需的知识、技能和素养相匹配。

教师还应该考虑到学生的实际情况，包括学习动机、学习风格和学习能力等因素。

这样才能确保教学内容既符合学生的学习需求，又能有效提高他们的学习兴趣和积极性。

教师还应该关注教学内容的更新和改进，及时调整教学内容，使之与时俱进，保持与社会发展的同步性和前瞻性。

教师还应该注重教学内容的系统性和完整性，确保教学内容之间的内在联系和逻辑性，帮助学生建立完整的知识结构和学习体系。

通过这些方法，教师可以更好地确定教什么，提高教学质量，促进学生的全面发展。

教师教学思考范理文

教师教学思考范理文一、角色定位与职责作为教师，我们的首要任务是为学生提供高质量的教学，帮助他们获取知识和技能，培养他们的综合素养。

同时，我们也要担负起教育引导的责任，培养学生的道德品质和积极向上的人生态度。

二、教学目标的设定在制定教学目标时，我们要根据学生的实际情况、兴趣爱好和发展潜力，制定合理的目标，使每个学生都能有所收获。

同时，我们也要结合教育部要求、教材内容和学校的教学特点，确保教学目标的科学性和实用性。

三、教学内容的选择与安排教学内容的选择要与学生的实际需求和学科要求相结合。

我们可以通过分析教材、确定主题和重点，来选择合适的内容。

同时，我们还要注意在教学中注重培养学生的动手能力和创新思维，让他们能够通过实际操作和实践活动来加深对知识的理解和应用。

四、教学方法的运用教学方法是教师传授知识和培养学生能力的工具。

我们要根据教学目标和学生的特点，选择合适的教学方法，如讲解法、讨论法、实验法等，以提高教学效果。

同时，我们还可以通过多媒体教学、情景教学等方式，增加教学的趣味性和互动性。

五、教学评价的方式与标准教学评价是对学生学习成果和教学效果进行总结和反馈的重要手段。

我们要根据学科特点和学生的实际情况，选择合适的评价方式和标准，并及时给予学生针对性的建议和指导，帮助他们提高学习成绩和能力。

六、课堂管理与教育规范良好的课堂管理是教学的基础，有利于提高教学效果和学生的学习积极性。

我们要注重维护课堂秩序，培养良好的教育规范，如诚信、友善和合作等，营造良好的学习氛围和班级文化。

七、师生关系与情感交流良好的师生关系是教育教学工作的重要保障。

我们要尊重学生的个性和需求，倾听他们的意见和建议，为他们提供关心和支持。

同时，我们还要注重与家长的沟通和合作，共同关心学生的成长和发展。

八、教师自身发展与成长作为教师，我们要不断提高自身的业务水平和教学能力。

我们可以通过参加培训、阅读教育书籍和专业期刊等方式，不断更新教育理念和教学方法，提高自己的教育教学水平和职业素养。

关于教师教学中上位意识的反思

关于教师教学中上位意识的反思·关于教师教学中上位意识的反思 (2011-8-21 11:21:00)赵福楼推荐携几位教研员和优秀教师去蓟县送教，这是一项政府支持的教师培训项目。

此行与本市负责教师培训的马老师同行，就怎样给予教师专业支持问题有一些交流。

马老师在天津师范大学，该校有西藏和新疆教师的培训班。

我也到这样的班去上过课。

我说从上课效果看，并不理想。

马老师指出症结，他说：就合理设置的培训而言，一定要基于学员的需求。

最适合的才是最好的。

我们一般非常重视类似的政府项目培训，一心想提供最优秀的课程，聘请最优秀的老师，而较少考虑这样的学生，他们的学习基础怎样，他们的教学生态怎样，他们最需要我们给予怎样的教学支持和指导，等等。

所以，我们在教师培训中所提供的那些最好的，往往是从天津的教学生态环境出发提出的策略和方法，这些与他们本地教学和本人教学的实际具有很大差距，不具有可学习迁移性。

对于一些你对于现代教育发展的描述听起来很美，却总觉得不是会发生在自己身边的事情。

于是，就产生学习上的隔膜感。

就西藏和新疆而言，教师从教先要学习汉语和应用汉语，具有应用汉语教学的能力，这本身就是不容易的。

而他的双语班上的孩子，其语言理解能力与老师还有差距，由此我们不能寄希望于那些地方双语班的教学与我们这里母语教学环境下，开展学科教学达到同样的水平和应用同样方法组织教学。

我们的培训课程设计不是从学生的需求出发的，尽管课程的容量和资源的质量都是一流的，聘请的师资也是尽力达到最优，所以从实际效果看，这一类的教师培训颇有改进的必要。

这些认识对我很有触动。

不久前到新疆少数民族聚居区做教师培训，原有的讲学准备都被颠覆了，至今还耿耿于怀。

听了马老师这番话，不禁释然。

同时，联想起一位在新疆当地做了一段时间培训的王哲成老师说的话：最适合这里老师的教学培训，就是拿来他们的教材，与他们一起备课，探讨怎样组织教学；或者让他们进行教学设计。

在这个基础上，我们进行一些点拨和说明。

关于“为什么教教什么和怎么教”的思考

关于“为什么教教什么和怎么教”的思考1. 引言1.1 教育是一个复杂的系统教育是一个复杂的系统，涉及到多方面的因素和关系。

教育不仅仅是简单地传授知识和技能，而是一个涉及到教师、学生、教学内容和方法等多个要素相互作用的复杂系统。

在这个系统中，每一个因素都有可能影响整个教育过程的效果和结果。

教育的复杂性体现在各个方面。

教育内容的选择需要考虑到教育的目标和意义，以及学生的实际需求和背景。

教育内容不仅仅是知识和技能的传授，还应该包括人文素养、思维能力、学习方法等方面的培养。

教育方法的选择也是一个复杂的问题，需要考虑到学生的学习特点、兴趣和能力等因素。

不同的学生可能需要不同的教学方法来达到最好的教学效果。

在这样一个复杂的教育系统中，教师扮演着至关重要的角色。

教师不仅仅是知识的传递者，更应该是学生的引导者和榜样。

教师的教学方法和态度会直接影响到学生的学习情绪和学习效果。

教师在教学中的作用不可替代。

教育是一个复杂的系统，需要综合考虑多方面因素才能取得良好的教育效果。

只有深入理解教育的复杂性，我们才能更好地指导教育实践，提高教育的质量和效果。

1.2 教育目标和方法的选择对于教学效果至关重要教育目标和方法的选择对于教学效果至关重要，这是因为教育目标直接决定了教学的方向和内容，而教学方法则是实现这些目标的手段。

如果选定了不适合的教育目标或错误的教学方法，将会导致教学效果不佳甚至失败。

在教育中，教育者应该认真考虑和选择适合学生的目标和方法。

教育目标的选择至关重要。

教育目标应该符合学生的实际需求和发展水平，能够引导学生学习知识、培养技能和形成正确的价值观。

如果教育目标模糊或与学生需求不符，学生将难以接受和理解教学内容，导致学习效果不佳。

教学方法的选择也是至关重要的。

合适的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进知识的掌握和应用。

不同的教学内容和学生个体差异需要相应的教学方法来进行针对性的教学。

选择合适的教学方法，能够更好地帮助学生掌握知识和提高学习兴趣。

语文备课第一位的问题是备“教什么

语文备课第一位的问题是备“教什么”的问题，第二位的问题才是“怎么教”的问题。如果在“教什么”的问题上，即“教学内容”的问题上把握不恰切、不合宜，“如何教”的教学策略和教学方法就显得没有多少价值。本文就以我自己备《故乡》的经历为例子，来初步探讨如何确定教学内容。
一、直面文本：对教材的“语文学”解读
这里所说的学情不是笼而统之的学情，而是指向特定任务的学情，是具体教某篇课文的学情，一定把问题给揭示出来，把学生面对的矛盾和困难揭示出来。我曾参加过一次中职语文教学说课比赛的评委工作，参赛老师说学情的时候大都会说中等职业的学生基础差、厌学、上课纪律不好维持等等，说得太笼统了。因为这样的学情既是语文的，也是数学的、英语的，又是地理的、政治的。有的老师说得具体一些：学生语文基础薄弱，某方面的能力还可以，比如擅于口头表达。虽然说到语文了，但是牵涉到这一课呢？应该再深入，一定要深入到特定教学内容的学情，而不是笼统的高中学段、初中学段的学情，也不是一个单元的学情，而是特定的这一课的学情。
钱梦龙先生三十年前教《故乡》是怎么教的呢？他让学生递条子，让学生把预读课文后产生的疑问都写在纸条上交给老师，钱先生就拿这些纸条来备“学情”，备“教学内容”。学生提了大大小小一百多个问题，经过仔细梳理后，钱老师留下了五六个问题，解决了几个重要内容，而那节基于学情分析的课也的确上得很成功。
三、综合考量：预设合宜的教学内容
从语文学的角度解读文本，就是要看哪些教学知识、教学内容是有价值的，是有语文含量的。首要的就是裸读，把所有的教学参考、教学资料甚至是网上的二手资料先悬置起来，乃至自己以前读这篇文章的“先见”也搁在一边，直面文本，捕捉阅读的第一感觉，发现文本中有语文含量的、有语文味儿的、富含语文元素的东西。
其次，参照名家解读教材文本的相关资料，进行甄选，确立教学内容。这里的参读，更多的是随教而读，以教促读。比如教鲁迅先生的《故乡》，参阅一些研究鲁迅方面的著作，翻看一下有关章节，在网上输入关键词“故乡”，看看有没有一些名家解读《故乡》的文章。我一般是搜名家的，这并不是我迷信专家，而是因为专家的研究成果一般都是经过学术界公认的，他们的学术水准按照常理来说应该不会有大的出入和摇摆，他们的一些解读文学作品的文章的可信度应该是比较高的，最重要的是他们代表着学术研究最前沿的方向。我在备《故乡》的课时就研读了几位专家学者的解读文章，有王富仁的《精神“故乡”的失落》、钱理群的《故乡：心灵的诗》等等。我读这些文章是要搞纯粹的鲁迅研究吗？错了，那不是我们中学语文老师的主责，也不是我们的专长。我们的随文研读不是搞纯粹的理论研究，而主要是为提取语文内容服务的。比如钱理群的《故乡：心灵的诗》，开篇第一段写道：

关于“为什么教教什么和怎么教”的思考

关于“为什么教教什么和怎么教”的思考教育是社会发展的基础，也是每一个人成长的重要环节。

在教育的过程中，不仅要思考教什么，还要思考怎么教。

这两个问题都是非常重要的，因为它们直接影响着学生的学习效果和对知识的理解和掌握。

在这篇文章中，我们将深入探讨为什么要思考教什么和怎么教的问题，以及如何更好地进行教育工作。

我们来思考为什么要思考教什么。

教育的目的是什么？是为了传授知识，培养能力，还是培养品德和价值观？这都是我们在教育中必须要思考的问题。

教育不仅仅是简单地传授知识，更重要的是要培养学生的能力和素养，让他们在未来的社会生活和工作中能够自立、自强。

我们在教育中要注重教学内容的选择，不能只追求知识的传递，更要注重培养学生的批判思维能力、创新能力和解决问题的能力。

教育还要注重培养学生的品德和价值观。

在当今社会，道德沦丧、价值观混乱的现象时有发生。

作为教育工作者，我们不能只埋头于教授知识，更要注重对学生进行道德品质的培养。

我们在教育中要选择合适的教育内容，注重树立正确的价值观念，引导学生树立正确的人生观和世界观。

这样，我们才能够真正地培养出有思想、有情感、有社会责任感的新一代人才。

接下来，我们来思考怎么教。

这个问题比较具体和实际，同时也是教育中最为重要的一个环节。

怎么教，直接关系到学生的学习效果和对知识的理解和掌握。

那么，我们在进行教育工作时，应该如何进行教学活动呢？我们要根据学生的特点和学习情况来设计教学内容和教学方法。

学生是教学的主体，他们的认知水平、学习习惯、学习动机等都是决定教学效果的重要因素。

我们在进行教学活动时，要根据学生的特点和学习情况来灵活地选择教学内容和教学方法，不能墨守成规，更不能一刀切地对待每个学生。

只有因材施教，才能真正地做到知识的传递和技能的培养。

我们要注重培养学生的学习能力和自主学习能力。

在当今社会，知识更新速度非常快，面对瞬息万变的现实，学生需要具备自主学习的能力。

在进行教育工作时，不能只关注知识的传授，更要注重培养学生的学习能力，提高他们的自主学习能力。

关于“教什么”的再思考

型的故事，而不是写作技巧。这也是许多作家叫语文。”叶老的“语文 ”就是口头语言和书面语
不曾进过中文系却能完成高质量创作的原因。言的合指，也即 “话 ”和 “文 ”的合指。著名特级教
语文课堂教学亦然。上课者首先应明确自己要师赖正清先生亦如是说：“语文课的特点是语言
课者，由当局者而旁观者，余有感焉！“教什么 ” 深流 ”式思考。
这个老话题再次引发我的思考。
因此，这个话题虽属 “老生常谈 ”，却也常谈
“教什么 ”是个老生常谈的话题，上海师范常新。
大学教授、博士生导师王荣生早就给了答案：
教 ”的问题倒是十二分重视，追求教学方法的在修订的义务教育《语文课程标准》也已经有了
另辟蹊径，教学技术的精益求精。这显然本末 “学习语言文字运用 ”这样明确的权威性的表述，
倒置了，“皮之不存毛将焉附 ”？“教什么 ”没弄强调 “在教学中尤其要重视培养良好的语感和整
明白，安能侈谈 “怎么教 ”？可惜，有的听课者似体把握的能力”，这便是语文之为语文的本然面
０２０Ｉ思考
目。可见，语文教学最基本的任务是引导学生念薄弱；二是传道容易，学文甚难；｜ｔ是考试多问
学习语寿，发展语言，培养语感。语言就是语文道而不及文。 ”

关于“教什么”的再思考

关于“教什么”的再思考作者：郑仁水来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2018年第2期连续听了十几位老师的课，由上课者而听课者，由当局者而旁观者，余有感焉！“教什么”这个老话题再次引发我的思考。

“教什么”是个老生常谈的话题，上海师范大学教授、博士生导师王荣生早就给了答案：“教什么远比怎么教更重要。

”“远比”二字不仅在语气上不容置疑，而且强调了“教什么”比“怎么教”重要得多。

“教什么”是指教学内容，“怎么教”是指教学方法。

拿写作来打比方，合适的材料、典型的故事等是写作的垫脚石，而技巧的娴熟运用是写作的“催化剂”。

决定文章质量的是材料、典型的故事，而不是写作技巧。

这也是许多作家不曾进过中文系却能完成高质量创作的原因。

语文课堂教学亦然。

上课者首先应明确自己要教什么，事实却不然。

或许缘于赛课的考虑，为了迎合评委的胃口，绝大多数参赛者对“教什么”似乎雨过地皮湿一般思之甚少，而对“怎么教”的问题倒是十二分重视，追求教学方法的另辟蹊径，教学技术的精益求精。

这显然本末倒置了，“皮之不存毛将焉附”？“教什么”没弄明白，安能侈谈“怎么教”？可惜，有的听课者似乎更倾向于课堂的“精彩表演”，而忽视了“静水深流”式思考。

因此，这个话题虽属“老生常谈”，却也常谈常新。

一、“教什么”凸显“语文”的特点教什么？大致来讲，针对某个文本，我们要教为什么写？写了什么？怎么写的？但这一切都离不开语言的实践。

叶圣陶先生曾说：“什么是语文？平时说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。

把口头语言和书面语言和在一起说，就叫语文。

”叶老的“语文”就是口头语言和书面语言的合指，也即“话”和“文”的合指。

著名特级教师赖正清先生亦如是说：“语文课的特点是语言性，是专门学习和研究语言的课。

”“语言是语文课的DNA，教学缺乏语言性，那就绝对不是语文课。

”就语文学习的本质而言，应该以语言为本。

在修订的义务教育《语文课程标准》也已经有了“学习语言文字运用”这样明确的权威性的表述，强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”，这便是语文之为语文的本然面目。

关于“为什么教教什么和怎么教”的思考

关于“为什么教教什么和怎么教”的思考教育是一个极其重要的领域，是推动社会进步的重要力量。

在教育过程中，教师发挥重要作用，教师的教学理念、教学方法、教学内容都会影响学生的学习效果和认知水平。

因此，教育工作者应该认真思考“为什么教什么和怎么教”。

一、为什么教什么为什么教什么，也就是教学目标的制定。

教学目标既是教师授课的目的，也是学生学习的目的。

教育并不是简单地传递知识，而是通过教育来培养学生的能力和素质，让他们成为有用的人才。

因此，制定教学目标需要具体而清晰的思考。

首先考虑符合学科性质与学生需求，为学科特性与学生水平制定适宜的教学目标。

学科性质不同，对学生思维能力、表达能力、实践能力等方面的要求也不同，如数学需要训练学生成为高效的逻辑推理者，艺术需要训练学生观察、感知和想象能力。

而学生的学习因素如学术水平、兴趣爱好、文化背景等也要在目标制定中充分考虑。

其次是符合学科的发展方向与时代背景，深入挖掘学科的内容，设置有利于学科发展的目标。

在这个时代背景下教育需要以实用性和应用性为基础，同时也要面向未来，为学生提供更好的未来发展的选择。

这需要对当今社会的需求和趋势有着深入的了解，从而更好地离学科的角度考虑教学目标的设置。

最重要的是，要通过教学目标来提高学生的综合能力和素质，构建人质型教育。

不仅要培养学生的学科素养，还要培养学生的创新意识、合作意识、思考能力等方面的能力，让他们能够在复杂的社会环境中自我突破和发展。

二、怎么教教学方法是实现教育目标的重要手段，它决定着学生思维方式和自我发展的路径。

良好的教学方法应当贴近学生，激发学生的学习兴趣、发展特长，引导学生自主、自主、协作和交流思考。

怎么教，需要从多个方面考虑。

首先是引导性方法，是重要的教学策略。

通过问题指导、讲解、归纳，引导学生发现问题所在、理解问题内容，激发他们对求解问题的兴趣。

这样的方法不仅可以增强学生对学习的主动性，还可以锻炼他们探究问题的能力和独立思考能力。

教导主任要在“教”、“导”、“学”上下功夫 PPT

教导主任应以一线教学为平台靠自身的教学能力和水平塑造自身形象树立工作权威形成强大的感召力通过亲自参加备课上课批改辅导等各项教学活动与教师进行广泛接触了解他们的动机需要问题与困惑等达到与教师在教学信息上的交流思想感情上的沟通这样才能与教师建立融洽和谐的关系
教导主任要在 “教” “导” “学”上下功夫
平昌县坦溪小学
• 教导主任平时要积极帮助教师分析教材、吃透教材、用好教材；指导教师预设好实用、可操作的教学方案，引领教师上好每一节课等。同时教导主任应该经常随班听课，考察教师课堂教学的情况，才能进行针对性的指导，帮助教师提高业务水平。
善于导“研” 教导主任要善于营造教研的氛围，积极引导
教师参与教研。应该做好以下几个方面的工作：
四是教导主任，要引导教师在校本培训中通过临床诊断、沙龙研讨、案例分析、课题研究、撰写心得体会等方面，培养教师的反思意识，使教师在反思中促进自我的专业成长。
需要强调的是：在反思性教学实践中，教导主任要真正发挥引领示范作用，要深入到教师之中、课堂之中。在方法上给予指导，指导教师在课前怎样进行反思、在课中又如何进行反思、在课后应从哪些方面进行反思，教学反思可采取哪些形式与方法等，从而提高教师理论水平与反思的能力，调动教师撰写教学反思的积极性。
硬的教学能力是立身之本，除此之外，还应该具备引领教师进行教学与科研的能力。
善于导“教”
善于导“研”
善于导“教” 导“教”是教导主任的主要工作，也是区别于其
他教师的独特之处。
• 在诸如教研课、示范课、观摩课、常规听课等教学活动中，教导主任要善于指导、评价各种课例，并通过评课引导教师将课改理念落实到课堂教学之中，从而把课改理念与教学实际有机结合。还应该组织广大教师开展研讨交流活动。让每次活动真正发挥引领、示范作用。

教师教学思考报告

教师教学思考报告导言作为一名教师，我深知教学工作的重要性。

经过多年的工作经验和不断的思考，我意识到教师要持续地反思自己的教学方法和效果，以提升学生的学习成果。

本报告将从不同角度探讨教师教学思考的重要性及如何进行思考的过程。

一、学生需求的认识教学思考的第一步是认识学生的需求。

每个学生都是独一无二的，他们有不同的学习风格、兴趣爱好和潜在能力。

作为教师，我要积极了解每个学生，关注他们的需求和问题，以便根据他们的个性和特点来制定教学计划。

二、设定明确的目标教学思考过程中，设定明确的目标是至关重要的。

教师应该明确自己想要学生达到的目标，例如知识掌握、技能培养或者价值观的塑造。

同时，目标还应该与学生的需求相匹配，以激发学生的学习兴趣和动力。

三、灵活运用教学方法教师应该根据学生的需求和目标，灵活运用多种教学方法。

不同的学生需要不同的教学方式，有的学生喜欢多媒体教学，有的学生更适应小组合作学习。

教师应该根据不同的教学情景，选择最合适的教学方法，以达到更好的教学效果。

四、关注学生的参与和反馈教学思考过程中，教师应该关注学生的参与和反馈。

学生是教学的主体，他们的积极参与和反馈对教学效果至关重要。

教师可以通过课堂讨论、个案研究、反思日记等方式，激发学生的主动性和创造力，同时收集他们的反馈，以进一步改进教学方式。

五、保持学科知识更新作为一名教师，持续学习是教学思考的基础。

不断更新和拓展自己的学科知识，可以帮助教师更好地理解学科内涵和学生的需求。

教师应该主动参与培训、研讨会等活动，与同行交流经验，以提升自己的教学水平。

六、关注教学资源的创新利用教师教学思考的一个重要方面是教学资源的创新利用。

现代教育技术的发展给教学带来了许多新的机会和挑战。

教师应该积极探索和应用不同的教学资源，例如教育APP、在线教学平台，以提供更丰富、多样化的学习体验。

七、与家长的合作与沟通家校合作是教学思考的重要组成部分。

教师应该与家长保持定期的沟通，了解学生在家庭环境中的表现和需求。