教师如何教育好学生又保护好自己

教师如何教育好学生又保护好自己

教师如何教育好学生又保护好自己？

学校屡屡遭到袭击，学生频频受到伤害。虽然这些问题根本原因源于整个社会的体制弊端，却也多与校内师生之间的矛盾不无关系，教师成了当今风险职业。为了避免校内矛盾引发伤害师生案件的频繁发生，现将一些教师工作（尤其是班主任工作）注意事项明示，提醒国内广大同仁注意保护自己，以免给自己的教育工作徒增麻烦。

教育方式因人而异，并且受地区文化制约。在中国目前形势下批评处置学生，有几种方式。

一.批评处置要前有铺垫，后有抚慰。比方说，某学生有个恶劣习惯必须争取家长的配合才能产生显著教育效果。老师不要直接把家长找来，把学生的缺点一股脑都倾诉出来。要先在孩子的学习上多关照，对于孩子的作业要多留批语（可单独给这样的孩子留些作业，难易程度要适合该生的基础水平），写得尽量详尽动情一些。然后反复要求孩子周末在家做这样的作业，并请家长签字，证明孩子是按要求完成的作业。中国的家长，只认为抓孩子学习的老师才是真正对孩子负责任。经过几次家长签字后，老师就给了孩子的家长一种心理暗示：“老师是特别照顾咱家孩子的”。必要时，可以与家长电话交流一下。经过这种铺垫，老师再批评处置孩子，只要不是太与孩子的行为不相符，家长都会认为是孩子的过失，老师是出于帮助孩子改正缺点。即便有些许不理解，也不至于翻脸。

孩子是家长的影子，家长理解能力可能比孩子要强，但在对待外界物议的反应方面往往具有极其近似之处。所以，在准备严厉批评或者找这个学生家长配合教育前，除了关注孩子学习外，老师还要挖掘孩子的长处，并将孩子需要教育的不良习性与孩子发展之间的利弊关系整理清晰。在批评教育该生或者找家长配合教育时，首先把学生长处汇报给家长，让家长对孩子的未来发展建立起信心，让家长明白，花点心思教育孩子，会使孩子的未来大有改观的。只有这样家长才愿意配合老师教育学生,我们的老师整天教育孩子们，尤其是一些语文老师教学生这么表达，那么表达。自己遇到事情时，却忘记了语言是种艺术。有的学生，由于小学长期学习上欠债，根本无法适应中学的知识学习，再加上学校对于学生的考核不考虑个性差异，一律一齐打棒子，致使部分学生的成绩常常二三十分，甚至

几分。老师找这样的孩子家长时，还口口声声与家长谈孩子学习，焉能不让家长反感！遇到这样的学生，老师要与家长谈谈孩子综合素质对于孩子未来的意义。让家长认识到，只要配合老师教育，孩子还有希望，还能改善孩子现状，有利于孩子的成长。与家长交流中，要汇报孩子优点与指出孩子缺点交替进行。注意观察家长的表情，家长表现出不爽表情时，要及时汇报孩子的优点，告诉家长只要家长与老师一起努力，孩子会有什么出息。交流后，为了鼓励孩子积极改正错误，努力上进。老师还要继续为孩子留特别作业，间或交由家长签字。征得家长对老师教育方式的认同。

其实客观上家长对孩子的教育非常有限，这种交流只是求得家长道义上的支持。家长对教师观念的赞同，会让孩子比较容易接受老师的教育。

二、教育手段要注意充分利用孩子的生理与心理因素。

对孩子的要求，要循序渐进。对孩子的关注要有持久性。比方说有的老师要求孩子上课不说话，并写下什么保证书。这已经超出孩子所能承受的生理与心理极限，最后结果不是学生再犯相同过失让老师很没有面子，教育效果大打折扣。就是逼着孩子口是心非信誓旦旦表示不再犯错误。笔者就从不这样要求学生。无论学生犯了什么样的错误，笔者都会在明确错误的情况下给孩子的错误找借口，但这借口不是拒绝改正错误的借口。最后孩子们在心里再也为自己的过失找不到借口时，会心安理得地接受教育，并愿意改正错误。笔者常常给学生讲这样一个故事：“一个同学上学的路上有一个坑，把他的左脚崴了，放学时他再走这条路，又在同一个坑里把右脚崴了，大家说这个同学聪明吗？”聪明的人，是不会犯同样错误的。至少会尽量少犯同样的错误。没有哪个学生愿意承认自己不聪明。在这种潜移默化的渗透中，学生会明白其中的道理。

老师对学生的要求，不能超出学生所能承受的心理极限，否则就是自己与自己过不去。要学会用表面上听起来是表扬，实际上却是批评的方式批评教育学生。有学生上课趴桌子，老师可以将其叫起来，然后对同学们讲，大家不要奇怪，这位同学只是困了，老师让他起来只是通过种方式精神精神，同大家坐累了站起来舒展舒展是一个道理，如同老师给他一条毛巾擦把脸。必要时，老师还可以戏谑地说，你看这个同学都与老师平起平坐了！如果这个学生是个自觉性较强，偶尔有这些现象，就可以对其说你站一会你认为精神了，不能再爬桌子睡了，就可以坐下了。现在的孩子，无论学习如何，从小都是在自我为中心的环境中长大，很要面子。常常学生是因为面子上挂不住才与老师顶撞进而激化矛盾的。学生有了站起来的理由了，又明白自己是为什么被叫起来。即不会因为面子上过不去，又知道自己哪错了。

三、注意批评学生的时间

周末尽量少批评学生；月圆之日尽量少批评学生；放学前尽量少批评学生；学生情绪异常时尽量少批评学生。

周末批评学生，学生周末到亲戚家里，七大姑八大姨都会问孩子上学的情况，如果听到孩子不完整的甚至是隐去其个人缺点的诉说，出于溺爱有些家长常常会打上门来兴师问罪为孩子打报不平。现在的孩子，在叙述自己时，经常本能地隐去自己的缺点。在叙述别人时，常常夸大别人的不足。许多家长与老师之间的矛盾就是这么产生的。

调查表明，月圆之日人心绪不宁，车祸与意外事故发生率显著提高。这种时候批评学生，学生不易接受。甚至可能会引起学生反感顶撞。难以发挥理想的教育效果。这种生理因素不可忽视。

晚放学前批评学生，常常会让学生心情波动。走路的时候容易出现危险。或者因为心乱，到网吧等场所发泄，不能按时回家。如果发生意外，家长都会不分青红皂白追究老师的责任。社会上不是有一种声音说，这种情况都是老师教育不当。孩子的心，海底针，老师也好，心理专家也罢，谁又能保证每次都能准确判断孩子的心理状态呢。这种失误与楼房建筑墙壁上下对应一样，有一个合理位移范畴。然而，我们的社会不给老师这个辩解的机会，广大同仁就只能自己想办法减少这种麻烦了。

四、对于学生的群体周期性违纪现象，不要冲动。

学生群体周期性违纪现象，比如秩序混乱，上课不认真听课等，都是正常现象。人有生物钟，一个集体也有生物钟。班主任老师遇到这样的现象，不要冲动。更不要恶语相向。这种时候最好的办法就是为学生们创造一种宣泄途径。国家规定，中小学生每天在校要有一个小时以上的活动时间，可是我们国家的中小学绝大多数都难以达到这个标准。对于基础较差的学生集中的班级，学校应该给班主任在不影响正课的情况下随机安排体育活动的时间。活动中安排些运动量较大的项目，如跳绳、跳皮筋、游戏等。让学生的身体能量大幅度释放。累他们一节课，孩子们不但高兴了，也没有劲再淘气了。

这也是寓教于乐，学生在欢乐中身心得以平衡。但是班主任老师要为活动找个借口，诸如值日工作有进步，交作业情况有改善等，为什么要这么做呢？一是引导孩子们今后在这些方面继续努力。二是避免孩子们误认为只要大家一起哄就能有活动机会。如果学生某些群体性错误频犯，这种活动就要在孩子们最尽兴时中止。告诉同学们，本来今天应该活动一节课，甚至更长的时间，可是由于大家在××方面的错误一直未能改正，今天就只活动到这里。如果学生这样的错误有显