中学物理教学艺术初探-物理论文
探析初中物理课堂教学艺术
先应受教 学内容的 限制 ，不 同的教学 内容要 用不 同的语言表 率” ， 使教学 信息收发达 到同步 ， 激起学生 情感的“ 共鸣 ” 。 达； 其 次还 要受 学生 年龄 的制约 ， 对 于不 同年级 的学生 ， 教 师 ３ 展 示 物 理 科 学 美 必 须运用不 同的语言形式 ， 否 则会 失去对学 生的吸 引力 ； 再次 物 理学 的研 究对象 大到天体 ， 小到粒 子 ， 从 实体 到场 、 光
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探析初 中物理课堂教学艺术
河 南省 安 阳 市 第三 十 三 中学（ ４ ５ ５ ０ ０ ０ ）张 莉
［ 摘 要 ］教 学 改革 说到底是教 育观 念、 教 学思想 的转变 ， 而教育观 念 改革 中的 一个 根本 Ｉ ＇ － ￣ Ｊ 题 是怎样 看待 教 学过程 中教 师
与学生 的地 位及 其相 互关系。以启发式教 学为核心 的、 以学生“ 乐 学、 会学 、 主动 学” 为标志 的“ 学生为主体 、 教学为 主导” 的现代
是受 课堂上学 生接受知识 的情绪的制约 ，这就要 求教师 的语 等 都是物质 的。物质 又是运动 的 ， 它 们的运动是 有规律 的 ， 科 言要 有灵敏性 、 随机 性 ， 也就 是 因材施教 。 ． 学 家们在探索真理 的过程 中 ， 往往 以科学美作 为追 求 的 目标 ， １ ． ３ 语 言技巧的 源泉 —— 想象力 。想象力 比知识 更重要 。知 通过他 们的努力而形 成的物理理 论 ， 在 内容上 、 形式 上是那 么 识是有 限的 ， 想象力是无 止境 的。丰富的想象 力 ， 理 智 的想 象 的 自 然、 简单 、 和谐， 放射 出美的光辉 。在教学 艺术活动 中 ， 教 力概括着 世界上 的一切 ， 推动着物理 学的进步 ， 推动 着社会 的 师的教 学能否产生艺 术效 果 ，有赖于 教师是 否精心 备课和讲 发展 。之 所 以说 想 象力是物理教 学语言技巧 的源泉 ，其原 因 授水平 的高低 ， 还 要看学生是 否具有一定 的艺术情趣 。 物理科 是： 教师 可 以想象知 识 的演化 ， 想象 实验 的结果 ， 想象 学生认 学美的体验 不仅仅是视觉 或听觉的 ，更多 的是 靠学生 的心智 知过程 中的不 同特点 ， 想 象课 堂教学过 程的情景 ， 借助 于想象 去体验 ，由学生的体验产 生美的感受 和愉悦 与学生 的审 美能 提 高语言技巧 。从想象 中采集 ，由造 化 中进发 出语言 的技巧 力有关 。所 以 ， 教师 在平常 的教 学 中， 要 引导学 生积极主 动地
初中物理教学论文范文2篇
初中物理教学论文范文2篇以下是两篇关于初中物理教学的论文范文。
论文一：初中物理教学的思考与探索摘要物理学作为一门基础学科，对于人类社会的发展起着至关重要的作用。
初中物理课程的教学质量不仅关乎学生基础教育的品质，更关乎国家未来竞争力的提升。
本文基于教学实践与教学理论相结合的原则，对初中物理教学进行探索与思考。
正文初中物理教学难度较大，需要教师尽可能多地应用丰富的教学手段，如图表、实验、游戏等，同时也要注意培养学生自主研究的能力，引导学生将课堂知识应用到实际生活中。
在教学方法上，除了传统的讲解式和板书式教学外，还可以根据学生的不同认知方式选择适合的教学方式，如PBL等。
而在教材使用上，教师需要阅读教材并深入研究，擅长从中挖掘出教学亮点和加强的地方，及时调整课堂内容和教学方式。
结论优质的初中物理课程教学需要教师与学校的高度重视和共同努力，不断提高自己的教学水平和教育教学质量。
只有如此，我们才能培养出更多优秀的人才，为国家的未来发展注入更强的活力。
论文二：基于现代教育技术的初中物理教学摘要伴随着互联网和现代技术的快速发展，教育方式也在给予新的变革和拓展。
本文探讨了如何在初中物理教学中充分发挥现代教育技术的优势，变革传统教学方式。
正文随着科技发展的日新月异，我们不难发现：许多教育方式都需要借助于各类科技产品的帮助，例如：使用互联网、移动智能终端，利用计算机技术、多媒体技术等等。
对于初中物理教学而言，我们可以利用VR虚拟实验室，让学生在稳定、安全、无危险的研究环境下进行实验操作，提高学生的实践能力和对理论知识的理解程度；同时也可以利用在线课程、视频课件等数字化教学手段，让学生轻松、高效地研究，进而提高学生的研究兴趣和研究成果。
结论当然，基于现代教育技术的初中物理教学，我们还需要付出更多的努力。
例如，制定相应的教育技术课程体系和教育技术资源，提高教育技术师资现代教育技术革新与研究水平。
总之，我们需要充分利用现代教育技术的优势特征，创新教育理念，从而实现学生更高效的学习与教师更优秀的教学。
物理教学论文(通用4篇)
物理教学论文（通用4篇）物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．2．实践教学，培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．3．创新教学模式，培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈，学生将来要步入社会参与竞争，教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的，初中物理学科是中考中的重要考试内容，教师教学中不仅要重视这门学科，更要有效安排教学环节，培养学生的综合素质，为了让学生将来更好的参与社会竞争，教师有必要创新教学模式，让学生在学习的过程中，不断培养自身的竞争意识和竞争能力，教学模式不是一成不变的，教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点，安排和设计教学模式，培养学生的竞争意识．例如，学习《水循环》这节课时，教学重点：1．认识水循环的过程及意义；掌握洋流的分布规律；分析洋流对地理环节的影响，由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》，那么在讲解本节课的过程中，我穿插着上两节课的内容对学生进行提问，同时以比赛的形式进行，比一比看看谁记得比较准确，这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习，还能够促进学生把知识点联系到一起，形成一个完整的体系，这一过程中学生争相回答问题，提高了学生的竞争意识，达到掌握知识要点的教学目标．其实教师教学过程中，教学模式和教学手段都不是一成不变的，要求教师在吃透教材的基础之上，对学生要进一步了解，才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式，从而促进学生综合能力的提高．综上，结合初中学生的身心发展特点，教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径，需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式，激发学生学习的兴趣，教学内容建立在学生兴趣的基础上，才能更好的提高课堂教学效果，另外，为了让学生获得更多的知进学生的学习，培养学生的综合的能力和水平．物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半，我们在物理的课堂教学中学习新课时，都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入，以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机．这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式，更能发挥学生学习的积极性，提高学生的学习动机和求知欲望．例如，在讲“自感现象”时，教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来．教师可举着一节电池问学生：这节电池是6V的，如果我们拿着这节电池的两端，会有触电的感觉吗？然后找几位学生来亲自实验，让他们感受下．这之后将6V的电池组，与日光灯的镇流器线圈构成电路，再让几个学生感受断电后的自感现象．学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应，这引起了学生的兴趣和很强的好奇心，不但提高了学生学习本节课的兴趣，而且还提高了他们的探索精神和创新意识．在这样的教学情境中，教师应该学会等待，不用急着展开，而应该因势利导地提出问题：仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在？而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉，那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密？这节课我们将来揭开谜底，请同学们阅读教材揭开谜底．这样不但激发了学生的学习兴趣，又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上．二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式，也是教师接受学生反馈信息的常用渠道．在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式，如果教师的提问能恰到好处，能有一定的艺术性，那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题，还能激发起学生学习本节课的兴趣，从而使学生的学习注意力更加的集中，这样不但能提高课堂的教学质量和效果，更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学．但课堂教学中也存在这样的课堂提问：教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量，就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题，优秀的学生回答的非常流利和顺畅，这样就能显示出教学是非常成功的．初看我们不能发现期中存在的问题，但仔细想想就会发现，回答问题只找了优秀的学生，而排除了成绩一般的学生，这些学生被排除了在课堂的提问之外．因此，教师提出问题后为了提高整体的教学质量，教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答，也不应及时地给出过多的提示或引导，而应该给全体学生留够思考的时间，让他们独立自主地进行思考和学习，这时候的教师要学会等待，学会让热闹的课堂静下来，从这些角度来讲等待就是非常必要的．三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识，在教授这些知识的时候，要花费很多的时间和精力，而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识．尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习，但也会存在很多的问题，这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握，应当遵循循序渐进的原则，把重难点知识分解后详细讲解，给学生足够多的时间，让他们学习和思考，以真正完全掌握．总之，高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的，也是必须的，但等待并不是意味着让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题，并能采取有效的措施去解决这些问题，从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯，同时也为提高教学效果打下坚实的基础。
中学物理教学艺术探析
中学物理教学艺术探析摘要：物理教学是一门艺术，在中学物理教学中教师不仅要用恰当的教法，而且要用准确生动、通俗易懂的语言，通过师生互动，达到和谐、完美的教学境界。
关键词：中学物理；教学艺术；提问艺术中学物理作为自然科学的一门基础学科，其教学具有独特的艺术性。
中学物理教学艺术是优秀的物理教师在物理教学过程中尊重科学事实、遵循教育规律，结合个人教学经验，创造性地运用各种教学方式方法所体现出的具有科学意义和审美价值的教学活动特征。
物理教学是一门艺术，没有固定模式，只要选择恰当的教学方法，就能够激发学生的物理学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，使其更好更快地掌握物理知识。
一、在课堂中设置悬疑，巧妙运用提问艺术提问是一种重要的教学手段，通过提问教师可以发现学生对知识的接受情况，从而灵活调整教学进度。
通过提问还可以引起学生注意，使学生专心听讲。
实施素质教育以来，对教师的课堂提问技巧有了更高要求。
恰如其分的课堂提问能使学生集中精力、积极思维，充分发挥主体作用，培养创新意识，从而取得良好的教学效果。
因此，应该深入研究物理教学中课堂提问艺术的功能、实施的方法和原则，在教学中灵活、自然地实施课堂提问。
教育心理学研究表明，在很多情况下，学生的兴趣和刨根究底的热情总是与其期望心理联系在一起的。
学生一旦产生了某种期望，就会对与之相关的问题产生兴趣，表现出强烈的探究欲望。
因此，教师在教学中，要根据学生的实际需要，紧紧抓住学生的求知心理进行设疑、导疑和释疑，只有这样，才能充分发挥提问的教学功能，促进学生思维的发展和教学质量的提高。
二、中学物理教学艺术与学生个体发展教育是培养人的活动。
中学物理新课程改革提倡的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，突出体现了对学生能力的培养及科学素养的提高。
与传统教学相比，艺术化的中学物理教学以其自身散发出来的魅力深深地吸引着学生，从根本上摆脱了灌输和说教，使他们沉浸在教学艺术的享受之中，无形中得到了提高和发展。
初中物理教学论文 (2)
初中物理教学论文引言初中物理作为中学物理教育的重要组成部分，对学生的科学素养和创新思维的培养具有重要意义。
本论文将通过探讨初中物理教学的一些关键问题，如教学方法、教学资源和学生评价等方面，来分析初中物理教学的现状并提出改进的建议。
教学方法初中物理教学方法的选择对学生的学习效果起到至关重要的作用。
适合初中物理教学的方法应能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
以下是几种常用的教学方法：实验教学法实验教学是初中物理教学中常用的教学方法之一，它能够帮助学生巩固理论知识，培养动手能力和科学思维。
在实验教学中，教师可以通过设计各种实验活动来引导学生进行观察、实验和分析，从而加深对物理知识的理解。
同时，实验教学也能够增加学生的参与度，提高他们的学习兴趣。
解决问题教学法解决问题教学是一种能够培养学生解决实际问题的能力的教学方法。
在物理教学中，教师可以引导学生利用已学知识来分析和解决现实生活中的问题。
这种教学方法有助于学生将抽象的物理知识与实际应用相结合，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
模拟实验教学法模拟实验教学是通过计算机软件模拟实验过程和结果的教学方法。
这种教学方法可以帮助学生在没有实际实验条件的情况下进行实验，提供更多的实验机会和实验数据。
同时，模拟实验教学还可以帮助学生理解实验的原理和规律，培养他们的实验设计和数据分析能力。
教学资源教学资源的充足与否对初中物理教学的质量和效果有着重要影响。
以下是几种常用的教学资源：实验设备和器材实验设备和器材是进行实验教学的基本条件。
教学机构应提供充足的实验设备和器材，以满足学生进行实验学习的需要。
同时，教师还需要合理利用现有的教学设备和器材，使其得到最大的发挥。
多媒体教具多媒体教具是一种利用图像、声音、动画等多种媒体形式来进行教学的教具。
它可以使抽象的物理概念变得直观和具体，提高学生对物理知识的理解和记忆。
教学机构应提供充足的多媒体教具，并培训教师合理利用多媒体教具进行教学。
中学物理教学艺术论文
中学物理教学的艺术初探成功的教学，本身就是一种艺术的创造。
如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。
课堂教学是教学过程的重要环节，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
下面仅就课堂教学谈谈物理教学艺术的表现。
一、激发求知欲望教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。
1.设计物理情景，激发学生学习兴趣。
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。
如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。
教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。
这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。
只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。
2.指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣。
教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。
浅谈中学物理教学艺术
浅谈中学物理教学艺术教学具有科学性，同时也具有艺术性。
中学物理作为自然科学的一门基础学科，其教学毋庸置疑拥有独特的艺术性。
中学物理教学艺术是优秀的物理教师在物理教学过程中尊重科学事实、遵循教育规律，结合个人教学经验，创造性地运用各种教学方式方法所体现出的具有科学意义和审美价值的教学活动特征。
现就中学物理教学艺术的特点、功能作用及创造等问题谈一点粗浅的认识。
一、中学物理教学艺术的特点教学艺术从古至今就是一个不朽的话题，中外不少教育家对教学艺术都发表过自己的观点。
总体来看，教学艺术需要满足教育哲学所体现的“真、善、美”原理，并且具有和谐统一的内容与形式。
当代中学物理教学艺术也不例外。
1.中学物理教学艺术应当蕴含“真”从哲学范畴来说，“真”是指客观事物运动、变化、发展中所表现出来的规律性以及人们对这种规律性的如实反映。
所谓物理教学艺术的“真”，即在教学中反映物质运动的规律性，揭示自然界的内在美，也就是物理教学体现出的科学美。
物理教师通过物理教学引导学生认识物理世界的客观真理，并建立正确的自然观和世界观，这便是对物理教学艺术中“真”的探索过程。
在美学中谈到，有“真”才能“美”，因此科学性是物理教学艺术的基础，它体现在物理理论的真理性、物理理论分析的正确性和物理学科学美的合理性。
物理学是一门以实验为基础的学科，它必须客观真实地反映自然界的本质和规律，才能体现出它所具有的科学美。
以物理教学内容为例，在物理课堂上，优秀教师总喜欢用演示实验来代替画面清晰且形象逼真的计算机模拟实验，这是因为对学生来说演示实验的可信度高、真实性强，触手可及，且能够自行操作。
当演示实验所展示的实验现象与学生所预设的结果不同时，学生不但不会去怀疑他所亲眼看到的现象，反而会对这样的反差产生浓厚的兴趣，从而促进学生对物理知识的学习。
2.中学物理教学艺术应当包含“善”“善”，在哲学范畴里是指人与客观物质世界的实践关系中客观事物对人的功利性。
初中物理教学论文(共10篇)
初中物理教学论文（共10篇）第一篇:初中物理实验开放式教学二、加强实验教学，发挥学生主体作用开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成独立探索、研究的习惯。
1.变演示实验为分组实验。
教科书中安排了许多演示实验。
在课堂教学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。
所以在开放式教学中把一些现象明显，不利于大多数学生观察的演示实验变为分组实验。
液体内部压强的实验由演示改为分组，把学生5～6人分成一组，共同设计步骤，亲自参与，分工协作，以积极的态度主动探究，既观察到了清晰的现象，又锻炼了操作能力，达到了预期的效果。
2.加强分组实验的探究性。
分组实验教学可激发学生的学习热情和兴趣，调动主观能动性，在兴奋的状态中探索，有强烈的求知欲，教师要抓住时机，适时引导，让探究向深处发展。
如学生实验“探究凸透镜成像的规律”，在他们顺利完成实验操作及规律的总结，认为实验已经结束的时候，适时引导学生思考：如果凸透镜残缺不全，还能得到完整的像吗？你如何进行实验？学生的思维顿时又被调动起来，他们积极的讨论，最后想出了方法，用一张白纸挡住凸透镜的上半部分来观察现象，他们惊喜地看到了完整的像，只是像的亮度变暗。
学生对凸透镜成像的认识又上升了一个高度。
这种开放式的实验教学，让学生成了学习的主人，激发了他们的热情，主动参与探究，既掌握了操作技能，又培养创新能力。
三、开放教学手段，拓宽课堂教学方法授人以鱼，不如授人以渔。
教学中，教师不能一味采用传统教学方法，还要与时俱进，结合实际的需要，注重教学方法的开放性，帮助学生打开思路，拓宽学生的知识面，提高素质教育的水平。
1.注重学科渗透。
如《乐音的特征》教学采用控制变量法，结合乐器来进行音调的教学，改变二胡、小提琴弦的长短、粗细、松紧振动发声，判断音调的高低；通过学生吹奏长笛、箫等乐器，让学生思考，音调为什么发生了变化，决定音调变化的因素是什么；对于响度的教学，通过改变敲击大鼓的力度，鼓上碎纸屑、粉笔头跳动的幅度，让学生领会振幅决定响度的大小；音色的教学，采用分别敲击鼓、锣，吹奏笛子，让学生闭着眼睛猜是哪种乐器发声，掌握音色的概念。
初中物理教学艺术浅析
２教师的语言要饱含激情。 ． 在语言中饱含对学生真诚 的期 望、 对物理教学的热爱和对知识精辟的见解 ， 才能激起学生情 感上的共鸣， 激发他们的求知欲。 ３教学语言语速快慢 、 ． 声音高低应恰到好处。 语速太快 ， 学 生反应不过来 ； 语速太慢 ， 学生又提不起精神。声音太高 ， 神经 容易疲劳 ： 声音太低 ， 学生注意力难 以保持。因此 ， 课堂教学中 语言应快慢适中， 高低适宜。
教 学 不仅 是 ～份 工作 ， 更是 一 门 艺术 。学 生在 某 一 门功 课
上产生厌学情绪，在一定程度上与该门功课执 教者 的教学风
格、 教学艺术有着密不可分的联 系。那 么， 我们 为人师者如何 在 自己的课堂上把握并应用一些独特的教学艺术 ，形成独特
的 教 学 风 格 ， 而 吸 引学 生 的 注 意 力 ， 起 学 生 的 求知 欲 呢 ？ 从 唤
教 学语 言 艺术 。 不但 会 增 强 学 生对 教 学 信 息 的吸 收 ， 且 而
师平常教学中是否认真发掘物理科学美 ，是否去展示其美学 特征 ， 是否去创设美 的意境 ， 让学生潜移默化受到物理科学美
的 陶冶 ， 就 是 教学 的艺 术 。 这
三、 创造条件增加学生的成就感 每个人都 有一种 自我实现 、 取承认 、 得成 功的愿望 获 取
特性 ， 物理学上把物质具有这种特性叫做密度 ， 这样 紧紧围绕
密度这个概念 ， 刨设情景置疑 ， 让学 生大胆猜 想， 并设计 实验
验 证 猜 想 ， 师善 于 启 发 诱 导 ， 学 生动 手 实 验 主 动 探 究 ， 教 让 发
笔者就物理教学中一些粗浅的体会整理如下 ：
一
、
注重教学语言的艺术性
初中物理教学论文10篇
初中物理教学论文10篇1. 《初中物理实验教学的探索与实践》摘要：本文主要探讨了初中物理实验教学的探索与实践。
通过对物理实验的改革与创新，提出了多种实验教学方法，如问题驱动教学法、探究式教学法等。
通过实践证明，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力。
2. 《初中物理课堂教学策略研究》摘要：本文研究了初中物理课堂教学策略。
从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出了优化策略，如引入情境教学法、合作学习法等。
通过实践，这些策略能够提高学生的学习效果，培养学生的物理思维。
3. 《初中物理教学中的信息技术应用》摘要：本文探讨了初中物理教学中信息技术的应用。
通过引入多媒体教学、网络资源等信息技术手段，使物理教学更加生动、形象，提高了学生的学习兴趣和效果。
4. 《初中物理教学中的合作学习研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的合作学习。
通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
5. 《初中物理教学中的问题驱动教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的问题驱动教学法。
通过设置问题情境，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的学习兴趣和思维能力。
6. 《初中物理教学中的探究式教学法研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的探究式教学法。
通过设计探究性问题，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的学习效果和创新能力。
7. 《初中物理教学中的情境教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的情境教学法。
通过引入生活情境、实验情境等，使物理教学更加贴近实际，提高学生的学习兴趣和效果。
8. 《初中物理教学中的实验教学改革》摘要：本文研究了初中物理实验教学改革。
通过改革实验教学内容、方法、评价等方面，提高学生的动手能力和实验技能。
9. 《初中物理教学中的自主学习研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的自主学习。
通过培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和思维能力。
10. 《初中物理教学中的多元化评价研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的多元化评价。
谈谈中学物理课堂教学艺术
谈谈中学物理课堂教学艺术物理是一门研究物质的运动和变化规律的科学，它是科学的基础课程之一，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
而中学物理课堂教学艺术是指教师在教学过程中，通过选取合适的教学方法，以及巧妙的语言表达和形象生动的示范实验等手段，使学生能够深刻理解物理内涵，激发学习兴趣，提升学习效果的一种教学技巧。
本文将从三个方面，即教学方法、语言表达和实验示范，浅谈中学物理课堂教学艺术。
一、教学方法教学方法是中学物理教学中根本性的因素之一。
明确的教学目标决定了教学方法的选择，对于不同的教学目标，教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的教学方法以提高教学效果。
1. 启发式教学法。
启发式教学法是中学物理教学艺术中的重要一环。
启发式教学法是以启发为重点，通过问题解决和自主探索，引导学生主动参与和积极思考，从而深入理解物理知识。
在启发教学中，教师可以通过提问、讨论和案例分析等方式激发学生的学习动力，并培养他们的独立思考能力和合作精神。
2. 图像教学法。
物理是一门涉及很多抽象概念和推理的科学，而图像教学法可以将抽象的概念转化为直观的形象，使学生易于理解和记忆。
教师可以借助投影仪、模型和幻灯片等教具，将物理知识以图形的方式展示给学生，让学生通过观察和分析，理解物理现象和规律。
3. 模拟教学法。
模拟教学法是通过物理实验的模拟，将抽象的物理概念和规律转化为实际的操作过程，帮助学生直观地理解物理原理和现象。
在模拟教学中，教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手进行操作，通过实验结果的观察和分析，培养学生的实践能力和探究精神。
二、语言表达语言表达是中学物理教学艺术中重要的手段之一。
教师通过巧妙的语言表达，可以使抽象的物理概念和原理变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 简明扼要。
在物理教学中，教师要注重言简意赅，避免使用过多的专业术语和复杂的句子结构。
教师应该用简洁明了的语言表达，将物理知识和规律用通俗易懂的方式讲解给学生，使学生能够迅速理解。
中学物理教学艺术初探
中学物理教学艺术初探【摘要】深化“物理教学艺术”是教学中的一个重要环节和不可轻视的环节。
教师要尽最大限度地提高学生的学习兴趣。
要想使学生能体验到物理学习的快乐；丰富肢体语言，提高课堂效果。
【关键词】教学艺术；兴趣；科技；肢体语言；效果1教师要有良好的教学艺术在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1.1生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。
课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。
事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓”爱屋及乌”的效应。
例如，在讲”弹力与弹性形变的关系”时，向学生打比方：”这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：’走，外面玩’。
”又如在讲“噪声”时，在一开始上课就可以这样说：在某地发布了一个公告：在学校周围一公里之内禁止蝌蚪长成青蛙，我一说到这，很多不想听课的学生马上就来了兴趣，让枯燥无味的课马上变得活跃起来，学生肯定会带着疑问继续听下去，从而达到应有的效果。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：”这有什么可怕的。
”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，”那还不快跑”。
从而说明物体的势能和质量有关。
在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。
例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，”是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示”胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是”这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
物理课堂教学艺术浅谈优秀获奖科研论文-1
物理课堂教学艺术浅谈优秀获奖科研论文捷克教育家夸美纽斯认为: “教育者的艺术表现在于使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理, 并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界, 所以教学过程必须遵循这一真理。
初中物理教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
一、初中物理课堂教学的艺术首先在于展示物理学科的美物理学实在是一门充满美的学科, 具有任何一门学科都无法与之比拟的美。
例如, 物理内容的简单美, 具体表现在物理概念、规律的科学、准确、简洁表达；物理学的抽象美, 具体表现在从形形色色的自然现象中抓住事物的本质, 用简洁的理论阐明自然规律, 用电场线和磁场线表示看不见、摸不着的电、磁场, 用质点代替平动的物体；物理学科的统一美, 具体表现在只有把千姿百态的东西用统一的理论加以概况和解释才能给人以美感；物理学科的有序美, 具体表现在从单个分子运动的无序性到大量分子运动的有序性, 从白光的无序性到透过棱镜色散的有序性, 都显示着物理学独特的有序美；物理学科的对称美, 具体表现在正电荷与负电荷、正电子与负电子、升华凝华、南极北极、吸热放热、光的可逆性、平面镜成像等, 都体现着物理学的对称美, 给人一种圆满；物理学科的和谐美, 具体表现在如匀速运动、简谐运动、共振、匀速圆周运动等, 真是美不胜收。
罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美, 而是缺少美的发现。
”物理教学同样如此, 但物理本身并不是美学, 要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇, 关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理的科学美, 是否去展示其美学特征, 是否去创没美的意境, 让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶, 这就是教学的艺术。
二、初中物理课堂教学的艺术还在于注重启发学生对科学的兴趣大家都知道, 许多青少年非常喜欢电子游戏, 是什么力量让他们可以废寝忘食。
你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点, 具有青少年所喜爱的趣味性。
浅谈中学物理教学艺术
２ ． 培养 学生 的审美 能力
在教 学艺术活 动 中，教师 的教 学能否产
所 以教学 过程必须遵 循这一 真理 ，要精 心设 选择 地吸收外 部输入 的各种信 息 ，教学艺术 生艺术效 果 ，有赖 于教材 、教师 的精心备课 计教 学程序 ，以启迪学 生 的心灵 ，点燃其 思 的 “ 基 调”就在 于找准 学生心理 状态 的 “ 固 和表演水平 ，还要看学 生是否具有 一定 的艺 维的火花 ，来激发学生 的情感 、兴趣和意志 ， 有频率 ” ，使教 学信息 收发达到 同步 ，激起 术情趣 ，而影 响学生艺术 情趣其 中一条 因素 使学 生的认识 活动成为一 种乐趣 ，成为精神 学生情感 的 “ 共鸣”。同时 ， 物理知识的传授 ， 就是审美能力 ，所 以教师 在展示科 学美的 同
是 由认 知和情感共 同参 与的过程 ，也 是一个 多的是靠学生 的心智去体 验 ，由学生 的体验
１ ． 设计物理情 景 ，激发 学生学习兴起
即使 是刚学物 理的学 生 ，头脑 中对 物理 知识 “ 再发现”或 “ 重新发现 ”的过 程。 “ 实 产生 的美的感受 而产生 的愉悦 程度与学 生的 知识 的了解总有些 “ 前科学 概念”其 中包含 验 探索 ”可以深化 学习兴趣 ，这一过 程 ，教 审美 能力有关 。所 以，教 师平 常教学 中 ，要 了理解 和误解 。如在教 “ 光 的折射 ”现象 时 ， 师应 处于 主导地位 ，精 心备课 ，设计好合 理 引导学 生积极 主动地去探索 自然界 的奥 秘 ，
个学 生各用一 根钢丝猛 刺水 中的鱼 ，由于学 泼地学 习。要克 服传 统教学中教师讲的过多 ，
物理 教学艺术 的表现还不止 以上这些 ，
生 总认 为 眼睛所看到 的鱼的位置那 么准确 界 统 的过 死 的弊端 ，使学生 完全置 身于物理 的 实际上 以上介绍 的艺术 表现也包括 了其他艺
试谈中学物理教学的艺术_物理XX_1
试谈中学物理教学的艺术＿物理当前，世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争，我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的和未来的生存能力。
物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献,应致力于促进学生的全面，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。
在教学过程中应如何促进学生的?这体现着教师的艺术水平。
1．促进学生积极思维。
长期以来，由于受到片面追求升学率的影响，使学校教育失之偏颇，引向的误区，由此了一整套应试机制和模式，只注意到教学要依赖于学生的一个方面,忽视了教育要促进学生的全面，采取传统的注入式教学方法，使教学处于教师"给"与学生“收"的单调局面，学生在学习物理中处于被动随从的地位,这对促进学生的毫无神益，要想促进学生的，培养学生的能力,其智力,首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生”跳一跳能吃到果子”的问题,让学生思维，可以通过设计实验情景,故事借景,习题情景,漫画情景等激发学生思维。
如在教“民强”应用时，可出示一张漫画，题目是“三毛应该怎么办"，画的是三毛陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急、周围又无人帮助,请你为三毛出主意,设计这样紧学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中,利用学生善良的天性调动其思维的积极性,大家都主动地为三毛出主意,达到促进学生积极思维的目的,同时也促进了学生的，培养了学生运用知识解决问题的能力。
2．引导学生的学习。
的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力的作用，当学生通过自己的努力，通过自己思考自行解决问题时,学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦,品尝到自己劳动的果实。
如：教影响蒸发快慢的三个因素时,教师提出,要想使湿的衣服尽快变干怎么办,让学生结合平时生活经验想出自己的办法,办法越多越好,于是学生会想出许多办法,诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来，这样在引导学生学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和学生解决问题的能力。
初中物理教学论文(9篇)
初中物理教学论文（9篇）一、整合的优点1.提高学生的学习兴趣教师通过运用信息技术将原来抽象的物理知识具体化，从而帮助学生更好地掌握知识，把复杂难懂的知识简单化，同时也能够激发学生学习物理的兴趣。
比如，在讲“惯性”这节课的时候，教师可以播放一段我们日常生活中常见的现象，即我们在坐公交车的时候，遇到急刹车，我们的身体会倾斜，通过声行并茂的教学方式增强学生对知识的掌握能力。
2.增强教学效果在传统的教学模式中，教师只能通过在黑板上写的方式进行教学，这样做不但耗时长而且取得的效果还较差。
尤其是在课上的物理实验中，有些学生有时都看不清老师在讲台上的演示实验，这样长久下去学生就会对物理丧失兴趣。
然而，教师在教学中运用信息技术，就能把物理实验清晰明了地呈现在学生的面前，这样就能增强学生学习物理的兴趣。
同时，教师在讲课的时候使用信息技术，可以把枯燥的物理知识变成画面，教师在一旁进行讲解，这样就可以使学生记住抽象的理论和概念。
二、信息技术与物理教学整合策略1.教师可以根据知识创造出相应的情境教师可以让学生带着问题去学习，并结合信息技术，通过在课堂上播放视频或者放一些相关的图片等等，让学生能有身临其境的感觉，从而加深对所学知识的印象。
2.教师可以通过一些图片进行模拟启发式教学教师可以在讲蒸发吸热这一知识点的时候，为学生播放图片，就是将一块冰放在一处，然后拿出两个体温计对冰块处温度和正常处温度进行测量，就会发现冰块处的温度比正常处低，从而得出结论，蒸发吸热。
综上所述，在初中物理教学中应用信息技术，可以增强学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生掌握所学知识。
可以说，信息技术在初中物理教学中发挥着重要作用，老师必须要做到将知识与信息技术有效地整合。
初中物理的教学法很多，面对众多的教学方法，选择哪些方法对自己当前的教学情境来说是最恰当的呢？怎样使这些方法有机地结合在一起使用呢？这既是理论问题，又是实践问题，更是艺术问题。
笔者根据多年来的教学实践，对在不同的教学情境下可以选用的一些教学法，提出自己浅薄的见解与同行探讨，此乃抛砖引玉之举。
中学物理教学艺术初探
中学物理教学艺术初探1. 前言物理学作为一门研究自然现象的科学，是中学教育中不可或缺的一部分。
在中学物理教学中，如何将抽象的理论知识转化为学生易于理解和应用的形式，成为了教师面临的一大挑战。
在这个过程中，教学艺术的运用显得尤为重要。
本文将从教学艺术的角度，探讨中学物理教学中的一些技巧和实践经验。
2. 教学设计在现代教学中，教学设计是全面实施教学的一个重要环节。
教学设计应该包罗万象，从教学目标、内容、教学方法等多个方面出发，寻求最佳教学效果。
在中学物理教学中，我们需要根据学生的常识水平和认知能力，设计出适合他们的教学内容，同时选定最好的教学方法。
2.1 教学目标在教学设计中，教学目标是一个必要的环节。
教学目标既是学生们需要学习的知识和技能，也是教学的最终目的。
在中学物理教学中，教学目标的制定应该遵循以下原则：•确定清晰的目标•强调学生自主学习•激励学生的认知兴趣和好奇心•引导学生的学习态度和学习方法2.2 教学内容教学内容是教育部门选定的内容，但是这些内容并不会在课堂上完全覆盖。
在中学物理教学中，教学内容应该关注以下几个方面：•帮助学生理解物理概念•让学生建立科学的思维方式•引导学生运用物理概念解决实际问题•鼓励学生实践性的学习方式2.3 教学方法在教学方法方面，可以采用多种多样的方式来帮助学生掌握物理知识和技能。
教学方法应该结合教学目标和教学内容，同时考虑学生的认知和自主学习能力。
常见的教学方法有：•授课•实验教学•群体讨论和案例分析•课堂互动和游戏方式3. 教学实践在教学实践中，教学艺术的运用尤为重要。
下面，我们将从几个方面分析在中学物理教学实践中如何发挥教学艺术的作用。
3.1 清晰的讲解中学物理概念晦涩难懂，因此在讲解时应重点强调物理概念、力学、波动和电学等内容。
一些学生在听讲的过程中难以掌握重点概念，因此应该采用示例教学，用具体的实例来说明抽象的物理概念，使学生更好地理解和掌握知识点。
3.2 实验教学实验教学是中学物理教学的重要组成部分之一。
浅谈初中物理教学艺术
浅谈初中物理教学艺术摘要：教学本身就是一门艺术，物理教学可以通过语言艺术、课堂教学艺术等多种艺术手段优化课堂教学过程，激发学生对物理学习的兴趣和情感。
以初中物理为例，阐述了该课堂教学中的几种艺术手段。
关键词：初中物理教学；艺术；语言；提问初中是学生学习物理的初始阶段，学生对物理知识的认知是空白的，没有任何具体印象和概念。
这种对知识的“陌生感”，往往会使学生容易产生畏难、抗拒的心理，成为物理学习的障碍。
随着新时期对教育改革提出的不断创新与深入的要求，教师在初中物理教学中，要积极完善新型的教学观念，转变传统的教学思想，注重教学方法，掌握教学技巧，运用多种教学手段，使物理教学从单纯的科学教育成为生动的行为艺术，以此来平衡教师与学生在教学过程中的位置和关系。
通过语言艺术、课堂教学艺术等多种艺术手段能够优化课堂教学过程，激发学生对物理学习的兴趣和情感，让学生能敞开心扉、放下包袱，积极主动、乐观向上地进行学习，从而在德、智、体、美、劳各个方面都得到全面发展。
一、注重发挥语言的艺术作用1.运用语言的艺术使物理具有“美感”物理知识书面影射出来的内容让人感觉比较枯燥和抽象，不容易被学生所接受，而通过语言的艺术魅力能起到构建物理美感的效果，使学生转变看待物理、认识物理的角度，从而对物理产生极大的兴趣。
在对物理知识的传授过程中，引入有意思的内容，使学生不但获得直观的感受，还能给学生提供想象的空间。
如，在讲“声现象”一课时，我引入了古诗名句：“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
”指出诗中的“钟声”就是指声音的传播性。
在讲“物态变化”时，我将不同的水的物态编成了小诗：“云雾缥缈，露珠晶莹，雪花轻柔，寒霜凝重，水分子，生活空间里的小精灵！”为学生模拟创造了一个美的场景，让他们如同徜徉在水分子的世界里，使学生感觉耳目一新、欣喜异常，对接下来的知识充满期待。
2.把握语言的科学性、严谨性物理知识中涉及的概念、定律等都是极具逻辑性和科学性的，教师在教学中，如果使用的语言不准确、不严谨，将会使学生陷入条理混乱、概念模糊的局面中去。
初中物理课堂教学研究论文(9篇)-初中物理论文-教育论文
初中物理课堂教学研究论文(9篇)-初中物理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中物理教学中学生兴趣培养思考学习的动机是激励学生努力学习以达到一定目的的内在动力，而构成学习动机的成份中最主要、最现实、最活跃的成份乃是学习的兴趣．所谓学习兴趣，是指力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有感彩的意向活动．学习兴趣在学习活动中的重要性，正如我国古代教育家孔子所云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”美国著名教育心理学家布鲁纳也认为:“学习的刺激，乃是对科学材料的兴趣．”物理课是初中学生的起始学科，在初中物理教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，对于消除学生的畏难情绪，防止学生的分化现象，提高教学质量是非常重要的．然而在传统的初中物理教学中，我们曾一度忽视了学生兴趣的培养，结果初二的学生在物理学习中就出现了大分化，以至许多学生偏废了物理学，认为自己不是学物理的“料”．即使一些物理学得较好的学生，到了高中也不断掉队，因为他们对学习物理本身并没有多大兴趣，只是为了考高分而死记硬背一些物理概念和规律，做大量习题．虽然在初中阶段的考试中能得高分，但他们缺少学习物理应该具备的一些观察和思维能力，因此不能适应高一阶段学习的要求．而这些能力的培养没有兴趣是不行的．近几年来，我们逐渐注意到这方面的问题，在教学实践中摸索出了一些培养初中学生学习物理兴趣的方法．1发挥物理学史在教学中的作用，引起学生学习物理的兴趣物理学史是人类认识自然、改造自然的重要组成部分．这里面既有可敬可佩的英雄人物，也有物理学家的欢乐与痛苦，有成功的经验和失败的教训，也有奋力拚搏激动人心的科学……，它能引起学生的学习热情和学习兴趣．我们在教学中充分利用了阅读材料，并根据需要设计一些启迪学生思维和兴趣的思考题．如介绍了牛顿的“苹果落地”这一富有浪漫色彩的故事后让学生讨论:苹果落地很多人都看见过，为什么牛顿就想到了这是地球引力作用的结果呢?通过讨论学生们认识到，牛顿并不是凭他的天才一看见苹果落地就想到了万有引力，而是他长期思考地球引力的结果．苹果落地只不过触动了他的灵感，而灵感却来源于努力探索．这样就避免了学生认为卓越科学家的发现是高不可攀的．再如介绍了法拉第发现电磁感应定律之后向学生提问:法拉第为什么能从一个连小学都没念过的图书装订工成为恩格斯称赞为“到现在为止最大的电学家?”法拉第整整十年，菩思冥想，设计了数百次实验从而发现了这一定律的事实向同学们揭示出一个真理:“科学宝座人人可以攀登，关键在于能否坚持不懈地努力．”从而提高了学生学习物理的信心和兴趣．我们常常利用物理学的史料引入新课，很容易激发学生的兴趣．比如讲《物体的运动》一节时，我们先介绍了伽利略在船舱中观察到的一些有趣的现象，从而使学生对运动和静止有了生动而具体的印象．2加强演示，把演示和讲解结合起来，培养学生的学习兴趣初中学生的注意力一般说来还不够稳定．心理学的研究结果告诉我们，如果注意的对象是单调的、静止的，注意就不容易稳定;而注意的对象是复杂的、多变化的，注意才能比较稳定和持久．特别是对那些与他们的知识经验相距较远的过分抽象的材料，更难引起他们的兴趣从而保持稳定的注意．为此，我们在教学中尽可能地采用把演示和讲解结合起来的方法，做到静中有动，动中有静，静动结合，用演示实验作为学生学习过程的支柱，来培养学生的学习兴趣，使学生的注意力集中而持久．如在“观察惯性现象”的教学中我们是这样进行教学的．一开始教师不提出“惯性”这个词，留有悬念，增加学生的好奇感，在经过举例及一系列演示实验后，再提出“惯性”的概念，使这个词具有画龙点睛的作用．教师首先例举一些日常生活中常见的例子，然后问:“这些例子如何解释呢?”以引起学生的兴趣，进而导入新课．然后演示纸板托小球的实验，提醒学生注意观察纸板弹出前后小球的状态，以便得出结论:小球要保持静止状态．再演示小车上直立木块的实验(分别用一块表面光滑和一块表面粗糙的木块进行)，提醒学生注意观察木块．小车在停止前后，木块都要继续向前运动(光滑的向前滑动，粗糙的向前倾倒)．这时教师总结得出物体都要保持原来的状态，进而提出“惯性”这一概念，使它建立在学生观察的基础之上．然后再演示较复杂的一些实验，以深化概念．如利用惯性紧锤头，手执着线的一端使系在另一端的小球作圆周运动，然后把线从手中放开，观察小球的运动状态等．在演示以前让学生从已掌握的惯性知识分析可能的结果，演示后再让学生对观察的现象进行解释．这样讲述、演示交叉进行，使学生兴趣盎然，思维、观察都非常专心．3努力提高教师的专业素质，影响和爱护学生的学习兴趣初中学生是喜爱模仿的，教师的思想、行为、兴趣都直接影响着学生．因此，教师必须努力提高道德修养，不断充实自己的科学文化知识，经常检查和努力提高教学效果．苏联教育学家马卡连柯说过:“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，学生会站在你这一边，决不会背弃你．”在教学的实践中我们看到，如果一个教师的学识渊博，关心学生，教学艺术高，那么学生就对他的课特别有兴趣．我们调查了一个学习物理兴趣很浓的班级的学生时发现，除了本文以上所述的几个方面的作用外，教师的影响也起着重要的作用．学生们说:“我们的物理老师讲得有声有色，例子举得多，听了真有味，每天我们都盼着上物理课．我们的老师懂得那么多东西，上课声音响亮，条理清楚，一听就懂，物理越学越有味．”物理学科的知识常与数学、化学，文娱、体育及生产、生活等方面的知识发生联系．因此，教师要广泛地阅读一般的科学技术和文艺读物，使自己具有多方面的兴趣与爱好．因为初中学生的兴趣是非常广泛的，这样我们在教学中就有更多的条件和机会接近学生，以激发学生学习物理的兴趣．在教学过程中，以上四个方面是互相渗透的．既要考虑学生的兴趣，又要考虑教材中章、节的类型、难易程度等选用适当的教学方法和手段，才能收到较好的教学效果．必须指出，在强调培养学生兴趣的同时要一味地迁就学生兴趣而教学目的的做法，用无关材料甚至用庸俗的笑料来迎合学生的做法．爱因斯坦说过:“兴趣是的老师”．几年来我们在初中物理教学中注意了培养学生的学习兴趣，因而学生的物理成绩普遍提高．——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第二篇：初中物理实验教学法实效性研究摘要：随着我国教育水平的不断发展，应试教育观念已经落后，素质教育理念越来越深入人心。
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中学物理教学艺术初探-物理论文
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中学物理教学艺术初探-物理论文
中学物理教学艺术初探
敬浩成
（山阳县户塬中学陕西山阳726409）
【摘要】作为一名中学物理教师不仅要传授知识，更重要的是培养学生的科学素养、科学精神，然而，在物理教学过程中要特别注意物理教学的艺术。
本文将自己教学实践过程对物理教学艺术的认识与同仁作如下探讨。
关键词物理；教学；艺术
The teaching art of the high school physics preliminary study
Jing Hao cheng
【Abstract】Be physics in a high school the teacher not only want induction knowledge，more important development the student’s science cultivated manners，science spirit，however，in the physics the teaching process want special attention physics the art of the teaching.This text oneself the teaching practice process to physics teaching art of understanding Be made with colleague as follows study. 【Key words】Physics；Teaching；Art
“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。
”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果，给学生以激情和美的享受，从而激起学生高涨的学习情绪。
所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，应是每一位物理教师孜孜不倦的追求。
课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在
智力、能力、思想等方面都得到发展。
教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
下面就中学物理课堂教学艺术的表现谈谈自己的一点粗浅认识。
一、注重教师自我栽培，提高教学艺术水平
教师在课堂上的一举一动，无不给学生留下深刻的印象。
亲其师信其道，怎样才能使学生亲近你，当然作为教师要有渊博的知识，高尚的师德，我个人认为除了上述两个外还有就是高超的教学艺术。
只有具备了这些，教师才能成为学生的榜样、楷模、“明星”。
教师在课堂上的眼神、手势、一句“变调”的语言、有地方特色的方言往往会收到意想不到的效果。
因此，在教学过程中要不断进行反思和总结才能得到提高，注重校本研修，要特别注意物理知识跟当地及学生的实际结合起来，这样不仅有利于学生掌握课本知识，也能够使知识得到应用，更能体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理课程理念。
这就要求我们物理教师不仅要有广博的专业知识，高尚的师德，更要有丰富的社会生活经验，高超的教学艺术，能将知识运用于生活实践，实时运用于课堂实践。
二、运用物理教学艺术，重视新课导入激发学生学习兴趣
“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。
”教学的艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的欲望去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需求。
物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。
良好的开端是成功的一半，对于每节新课学生都有新鲜感和好奇心，必须重视做好新课引入。
例如：惯性教学难度较
大，引入时给学生讲了一个笑话：甲、乙两名乘客都站在行驶的公交车上，汽车突然刹车，甲乘客倒在乙乘客的身上”，乙不高兴地说：”看你那德性！”甲乘客却幽默地说：”这不是德性，是惯性。
”同学们听后，哈哈大笑，然后我及时问：”汽车刹车为什么乘客容易摔倒？”巧妙的引入使学生立即以饱满的热情投入到学习中去，使学生在轻松愉快中学到了知识。
例如：在《平面镜成像》这一节引入时，拿一个较大的平面镜，使学生们都能从平面镜中看到整个教室，然后问后排学生前排某个学生此时的表情，他会准确说出，学生回答后并问怎么知道的，当然是通过平面镜看到的，要想知道为什么？我们得设计一个实验来研究，引入新课。
这样体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”将知识应用于社会社会实践，解决生活中的实际问题。
三、展示物理科学之美，培养学生科学素养和科学精神
物理学有自然哲学之称是自然科学的领头雁更是自然美的典范，中学课程标准要求物理课程旨在提高学生的科学素养，李克强总理在2014年政府工作报告中提出“重视科普工作和科学精神建设”。
要想使物理教材从枯燥的文字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是物理教学的艺术所在。
物理学的研究对象大到宇宙天体，小到微观粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。
物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是和谐的，简单的，有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、
和谐，都放射出美的光辉。
教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。
物理学理论内部相互间的容洽而展现和谐美，自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中，牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来。
狄拉克说过：“方程式之美，远比符合实验结果更重要”。
物理学的对称美，给人一种圆满、匀称的美感，平面镜成像，反射和折射，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，“磁生电”和“电生磁”，电荷的正负，磁场的N、S极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。
例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律、公式的表达上，科学、准确、简洁。
热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“和谐美”、“简洁美”、“对称美”等美学特征在中学物理中便有许多例证，我们要让物理学美的内容震撼学生的心灵。
培养学生的审美能力在教学艺术活动过程中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教师的基本素质、精心备课和课堂表演水平。
四、促进学生有所发展，为学生的一生的发展奠基
随着社会的进步竞争日趋激烈，我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。
物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。
在教学过程中应如何促进学生的发展？这体现着教师的教学艺术水平。
要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能摘到果子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景，故事情景，习题情景，漫画情景
等激发学生思维。
如在教“压强”应用时，可出示一张漫画，题目是“山羊应该怎么办”，画的是山羊陷入雪窖里，正在下沉，情况万分危急、周围又无人帮助，请你为山羊出主意，设计这样紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，利用学生善良的天性调动其思维的积极性，大家都主动地为山羊出主意，达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。
培养学生学生独立的学习习惯，所谓独立的学习，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习。
在教学中，教师设计题目时，应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力，独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。
如：教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使家中收的粮食尽快变干怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法，诸如放在太阳下晒、放在屋子外面或打开窗户、尽量把粮食摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力，在物理教学中，是引导学生独立地学，还是“抱着”学生学，既是一个教育观念的问题，也是一个教学艺术的问题。
物理教学艺术的表现还不止以上这些，实际上以上介绍的艺术表现也包括了其他艺术形成和手段，如语言的艺术、板书的艺术等。
一节成功的物理课堂教学，是各种艺术因素综合作用的体现，真正的物理课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。
参考文献
［1］中学物理创新教法/王棣生主编.-北京：学苑出版社，1999.6
［2］新课程理念与初中物理课程改革/张大昌主编.-长春：东北师范大学出版社，2002.7。