城市空间结构评课稿
评课稿之地理评课评语
地理评课评语
【篇一：地理课评课稿】
地理评课稿
——评《南北气温差异》一课
星期二晚自习时听了邢阿璟老师在八（3）上的地理课，本节课是八
年级上册第二章中国的自然环境第二节气候多样，季风显著中第一
部分的内容，邢老师的这节公开课是一节较为成功的展示课。
一、从教学目标上分析
1、从教学目标来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，体现了学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材
特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段
紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，
重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。二、从处理教材上分析
对知识内容的传授准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，
突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析
1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际
情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际知识基础
为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在
教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论。运用多媒
体演示，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。
2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材
的顺序进行教学，过渡自然。
四、从教学方法和手段上分析
传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块
黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用
现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直
空间与图形有效教学评课稿（优秀范文三篇）
空间与图形有效教学评课稿（优秀范文三篇）
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第一篇：《空间与图形》教学反思
《空间与图形》练习课教学反思
“空间与图形”主要研究现实世界中物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，它们是人们认识和描述生活空间、进行交流的重要工具。在四年级上学期，其主要内容包括线与角、图形的变换、确定位置等。孩子们通过观察、操作、想象、交流、推理等一系列活动，发展其空间想象能力。
“空间与图形”概念很多，几何的知识对四年级学生又有一定的难度，在复习这些内容时，我采用“先梳理――再动手操作――最后强化”的模式。通过练习，系统整理知识，弥补学习缺陷，进一步发展学生的空间观念,促进认知结构的完善。从教学效果来看：
1、概念与概念之间的关系通过整理，显得清晰明了。突出了练习的系统性。
2 、针对知识的重难点，学生容易出错的地方，让学生多次重复的方式来强调提醒学生，使学生印象深刻，同时也引起了学生的重视。
3、能够把知识点和一定的练习相融合，提高学习的效率，也利于复习知识的进一步巩固。
4、利用练习课来回顾、整理、沟通、拓展知识，在练习的过程中，注重引导学生参与归纳、整理的过程，知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。不断地渗透学习方法，慢慢地养成学习习惯。第二篇：《空间与图形》教学反思
一、重组教材，对知识进行系统复习。我根据教材特点，把复习内容进行了重组，将第二单元和第四单元的内容放在一起复习，复习每个部分的知识时，基本做到了切实有效，对基本概念让学生多理解、多说为什么，记住必要的一些概念，然后运用到课堂练习中。
赣美版七年级美术上册《空间的魅力》评课稿
赣美版七年级美术上册《空间的魅力》评课稿
一、前言
本评课稿对赣美版七年级美术上册教材中的《空间的魅力》课程进行评析与总结。本课程旨在引导学生了解和掌握二维和三维空间的表现方法以及艺术作品中的空间构成要素，培养学生的观察力和空间想象力，提升他们的审美能力和创造力。
二、教材分析
1. 课程内容
《空间的魅力》课程主要包括以下几个方面的内容： - 点、线、面的基本概念与特征 - 正方体与立方体的构成与表现 - 透视原理及透视画法 - 空间要素在艺术创作中的应用
通过这些内容的学习，学生将能够理解和运用艺术作品中
的线条、形状和透视等要素来表现空间的深度和立体感。
2. 教学目标
•知识与技能：了解二维和三维空间的特征，懂得使用透视原理表现空间的深度和立体感。
•情感态度与价值观：培养学生的观察力、想象力和审美能力，培养他们对艺术作品的欣赏和创作的兴趣。
•学科能力与综合能力：提高学生的空间思维能力和解决问题的能力，培养他们的创造性思维和团队合作精神。
三、教学重难点
1. 教学重点
•点、线、面的基本概念与特征
•正方体与立方体的构成与表现
•透视原理的理解与运用
2. 教学难点
•透视原理的理解与运用
•空间要素在艺术创作中的应用
四、课堂教学设计
1. 教学准备
•教材：赣美版七年级美术上册《空间的魅力》
•工具：黑板、彩笔、课件等
•材料：素描纸、铅笔、橡皮擦等
•图片资料：准备一些有关艺术作品中空间构成的图片资料，以便学生观摩与分析
2. 教学过程
（1）导入与激发兴趣
通过展示一些艺术作品中富有立体感的画面，引起学生对空间表现的兴趣和好奇心。同时，激发学生对于空间的思考，引导他们观察自身所处的空间并描述其特点。
评课稿之地理评课评语
地理评课评语
【篇一：地理课评课稿】
地理评课稿
——评《南北气温差异》一课
星期二晚自习时听了邢阿璟老师在八（3）上的地理课，本节课是八
年级上册第二章中国的自然环境第二节气候多样，季风显著中第一
部分的内容，邢老师的这节公开课是一节较为成功的展示课。
一、从教学目标上分析
1、从教学目标来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，体现了学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材
特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段
紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，
重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。二、从处理教材上分析
对知识内容的传授准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，
突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析
1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际
情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际知识基础
为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在
教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论。运用多媒
体演示，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。
2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材
的顺序进行教学，过渡自然。
四、从教学方法和手段上分析
传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块
黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用
现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直
人教版高一地理必修二《人口的空间变化》评课稿
人教版高一地理必修二《人口的空间变化》评课稿
1. 背景介绍
《人口的空间变化》是人教版高一地理必修二的一篇重要内容，主要讲述了人口在不同区域、不同地理条件下的分布和变化。
2. 教材分析
2.1 教学目标
通过学习本章内容，学生将能够： - 了解人口的空间分布规律； - 掌握人口数量及人口分布的计算方法； - 理解人口密度与经济发展的关系； - 分析人口流动对城市化的影响。
2.2 教学重点
•人口的空间分布规律；
•人口数量及人口分布的计算方法；
•人口密度与经济发展的关系。
2.3 教学难点
•分析人口流动对城市化的影响。
3. 教学内容与方法
3.1 教学内容
本章主要包括以下内容： 1. 人口的空间分布规律： - 世界人口的分布特点； - 中国人口的分布特点。 2. 人口数量的计算方法： - 人口普查与抽样调查； - 静态人口统计和动态人口统计； - 人口出生率、死亡率和自然增长率； - 人口老龄化问题。 3. 人口密度与经济发展的关系： - 人口密度的计算方法； - 人口密度与经济发展关系的分析。 4. 人口
流动对城市化的影响： - 农村人口向城市的流动； - 城市化对人口流动的影响。
3.2 教学方法
•探究式教学法：通过提问、讨论和实地调查等方式，让学生主动参与学习，发现和探索人口的空间变化规律。
•视听教学法：利用多媒体教学手段，展示不同地区的人口分布图、统计资料和案例，帮助学生直观理解。
•分组合作学习法：将学生分成小组，让他们根据教材内容进行讨论和合作，共同解决问题，培养团队合作意
识。
4. 教学步骤
高中地理常用评课用语
本教学设计成功之处有三：
第一，注重培养学生搜集信息、处理信息的能力，搭建学生展示成果的舞台，让学生体验收获的喜悦，激发学习的兴趣。新课导入，别开生面，让各学习小组代表，借助多媒体展示课前精心搜集、整理的图片和文字资料，以“模拟旅行的方式”创设教学情境，导入新课教学。
第二，注重学法的指导和学生学习方式的转变。“自主学习、合作学习、探究学习”是新课程所倡导的三大学习方式。本教学设计无论是对课前、课内还是课后，都注意对学生学习方法的指导和学习方式的转变。
第三，注意唤醒学生的生活体验，引导学生关注家乡的变化，将学生置于探索者的位置，帮助学生学会运用“地理眼”发现身边的地理问题，尝试调查、分析解决问题。
本节课的设计以读图分析、对比和联系实际为主。采用了自学、合作探究、小组竞赛等方法激发学生主动学习。本节重点和难点是洋流的分布规律，通过让学生观察地图，分析地图、寻找出世界洋流分布的一般规律，让学生动手绘制示意图，进一步加深了对地理原理的认识和理解。至于主要的洋流名称又通过填图练习加以巩固。本课设计关注全体学生、注重联系生活实际，鼓励学生合作探究、参与竞争，充分激发了学生的主动意识和进取精神，让课堂活跃起来。
地理离不开生活，生活也离不开地理。地理知识源于生活又最终服务于生活，可见地理的生命力就在于能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题。本节内容涉及的是学生熟悉的水资源，因此在教学设计时，首先运用漫画引入，激发学
生的危机感，接着通过一系列图片和资料的展示，加深学生对水资源的感悟，激活学生的探究思维欲望，酿成浓厚的探究气氛，自主地去探究，并且在探究中逐渐感悟：水资源的宝贵，合理开发水资源已经迫在眉睫! 最后结合案例，让学生分析讨论，用所学的地理知识去解决地理问题，真正感到地理的价值。整节课的另一大特色是将情感教育贯穿始终，帮助学生形成可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感。
“城市空间结构”教学设计、反思及评析
“城市空间结构”教学设计、反思及评析
作者：高娟徐亮
来源：《黑龙江教育·中学》2018年第12期
（湘教版普通高中地理课程标准实验教科书《地理》必修Ⅱ第二章。）
一、教学目标
知识与技能：了解影响城市功能分区的主要因素，并理解经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的重要性。
过程与方法：利用个案分析，归纳城市功能区划分的依据和研究过程。
情感态度与价值观：通过本节课的学习，明确城市功能分区的必要性和必然性，提高理论联系实际的能力。
二、教学重、难点
城市功能分区和空间结构。
三、教学方法
关于“城市功能分区和空间结构”，教学中要使学生会分析城市的空间结构，会解释这种结构特点的形成原因，采用个案分析法，找出典型、具体的城市，说出其有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布特征。
四、教学过程
1.新课导入：
使用多媒体课件展示“北京城市功能区”，学生读图分析北京有哪些城市功能区及其概念。
生：商业区、住宅区、工业区。不同的城市活动因为竞争而导致同类活动在空间上高度集聚，形成了城市功能区。（学生兴趣盎然，争先恐后回答。）
师：大家分析的不错，但是左上角的文化区遗漏了。
师：除了以上的功能区，有没有其他类型的功能区？下面请大家通过组图，感性认识城市功能区的类型。（多媒体展示图片资料：扬州文昌阁景观图及其Google ;Earth卫星图片、宝应
亚细亚附近景观图、宝应盛世嘉园小区景观图、宝应城南工业园规划图、宝应纵棹园景观图、扬州瘦西湖风景旅游区景观图、扬州大学城规划图。）
生：商业区、住宅区、工业区、风景旅游区、文化区。（学生兴趣很高，踊跃回答。）
地理教师评课评语6篇
地理教师评课评语6篇
地理教师评课评语6篇
地理教师评课评语篇1
1、加强集体备课活动
每周一上午三，四节作为集体备课时间。要求每位教师认真钻研大纲、教材，全面掌握该课程的教学内容及其结构，紧扣课标，继续深入研究三五五教学模式的探究和灵活掌握和细化。进行教学目标、学生练习的确立，探讨如何采取科学有效的教学方法来进行重难点的突破等，进行集思广益，取长补短，教师力求讲解的少而精，充分调动学生学习地理的兴趣。同时通过集体备课，及时了解教育教学、学生情况，针对教材和学生的特点，不断地进行教学探索、改革、创新。
2、落实三维目标。
高中地理的教育功能就是培养学生的地理素质，地理素质可细化为四个方面，一是必备的地理知识，二是一定的地理能力，
包括空间想象能力、思维能力和分析解决问题的能力等，三是形成正确的观念，包括世界观、环境观、资源观和可持续发展观等等，四是用这种观念来约束自己的行为，因此在具体教学过程中，注意细化教学目标，落实教学目标，应把人与环境、环境与发展的关系真正放在地理教学的核心位置上，以知识为载体，培养学生的能力，提高学生的思想水平，初步形成科学的人地协调发展意识，让学生成为有较高地理基本素质的公民，成为能为祖国家乡建设出谋出策和作出应有贡献的人。
3、虚心学习多听课。
听课是教学质量提高的捷径，教师通过相互听课，共同探讨，取长补短，互相促进，能更全面提高教师素质。所以，在本学年，我将争取多听课，多学习，多思考，争取更大的进步。
4、以案例教学为突破口，改进教学方法。
教无定法，教学有法，能使学生会学、学会就是好方法。根据教学内容和教学对象的实际，采取启发式、讨论式、探究式等生动活泼的教学方式，引导学生积极参与到教学活动中来，使学生成为学习的主体。倡导主动参与、探索发现、合作交流、善于反思的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。教学过程中
(新教材)统编人教版高中地理(必修第二册)第二章第一节《乡村和城镇空间结构》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中地理（必修第二册）第二章第一节《乡
村和城镇空间结构》优质说课稿
今天我说课的内容是部编人教版普通高中地理（必修第二册）第二章第一节《乡村和城镇空间结构》。不同地域的乡村和城镇，虽因自然环境、经济活动、地域文化等差异而各具特色，但因地制宜，合理利用土地成为共同的追求。本节讲述回答了乡村和城镇的三个问题: 乡村如何合理利用土地?城镇内部的空间结构是如何形成的?合理利用城乡空间有何意义?通过探究这些问题，获取乡村和城镇空间结构的知识，培养学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力的核心素养。为了更好地实现教学目标，下面我从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准：普通高中地理课程标准 (2017）“内容标准2.2结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构特征，说明合理利用城乡空间的意义。”
二、教材分析
本节教材以一个“情境设计”和提问导入，从乡村的土地利用入手，进而讲述城镇的内部空间结构，是落实“解释城镇和乡村内部的空间结构”这一内容。教材先讲乡村再讲城镇，这种编排顺序一是符合聚落发展的历史(聚落发展的一般历程都是由乡村到城镇，很多城镇也是在乡村的基础上发展演化而成的);二是由简人繁，也符合学生的认知规律(乡村聚落内部空间结构相对简单，城镇内部空间结构相对复杂)。本节最后设计“合理利用城乡空间的意义”这一标题，从规划的视角，解释了合理利用城乡空间的意义。本节教材依次安排“乡村的土地利用”“城镇内部空间结构”“城镇内部空间结构的形成和变化”“合理利用城乡空间的意义"四个标题。
《建筑》评课稿
《建筑》评课稿
建筑评课稿
引言
建筑是人类社会发展的重要组成部分，它不仅为人们提供居所和功能空间，还能够体现文化、艺术和科技的融合。本评课稿就建筑这一话题进行讨论和评价。
评价标准
评价一个建筑作品可以从多个角度出发，以下是本评课稿采用的评价标准：
1. 建筑设计：包括建筑的整体布局、外观设计和内部空间规划等方面。评价一个建筑的设计是否合理、美观、实用等。
2. 施工质量：评价建筑的施工质量，包括材料选用、施工工艺等方面。评价一个建筑的施工质量是否达到标准，是否存在安全隐患等。
3. 环境影响：评价建筑对周围环境的影响。评价一个建筑是否能够融入周围环境，是否对环境产生破坏等。
4. 可持续性：评价建筑的可持续性，包括能源利用、节约资源等方面。评价一个建筑是否符合可持续发展的要求，是否能够降低对环境的影响等。
评价方法
本评课稿采用以下方法对建筑进行评价：
1. 调研分析：通过对建筑的实地考察和文献调研，对建筑进行全面的了解和分析。
2. 数据收集：收集建筑的相关数据和资料，包括设计图纸、施工记录等。
3. 专家评审：邀请建筑领域的专家对建筑进行评审，从专业角度给出评价和建议。
结论
建筑是一个复杂而重要的领域，评价建筑作品需要综合考虑多个因素。通过本评课稿的评价方法和评价标准，可以对建筑作品进行全面、客观的评价，为建筑的发展和进步提供参考和指导。
以上是本次建筑评课稿的内容，希望对您有帮助。
地理评课稿（精选24篇）
地理评课稿
地理评课稿（精选24篇）
评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。下面是小编帮大家整理的吟咏花草树木的诗句有哪些，希望能够帮助到大家。
地理评课稿篇1
一、从教学目标上分析
1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析
对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学方法上看
这堂课让我感受最深的是，章老师比较法在这堂课中用的恰到好处。北方地区自然环境的区域差异及其与农业生产的关系，通过表格的形式对北方三大地形区进行比较，通过比较说明自然环境的区域差异与农业生产的关系：
比较法是地理教学中最常用的方法之一，它是通过各种类型的地理事象的比较，经过思维加工，并获得地理知识的方法。其作用主要表现在下面三个方面。
1．有助于认识地理事象的特征和规律。比较的目的就是认识比较对象的共性和个性，亦即在同中求异，异中求同，由此使地理事象自
身的特征更加突出，使地理事象在时间上的变化规律和空间上的分布规律更加明了，这样也使教学过程中教师的教和学生的学都做到思路条理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教学效果。
《城市空间结构》教学反思
《城市空间结构》教学反思
我在高一年级一班讲了公开课《城乡空间结构》的“城市空间结构部分”。课程标准对本节课的要求是：
1、运用实例，分析城镇的空间结构及变化，并解释其形成原因；
2、结合实例，能分析各个功能区布局的特征、相对位置关系及原因，从而帮助学生树立正确的人地协调观。教材内容理论性强，需要补充、归纳、理解、记忆的知识多，且这部分内容与人类活动、社会现状联系紧密，主观性强。所以这节课讲到什么程度，如何做到合理把握教学内容，都是这节课需要注意的问题。经过认真备课，在本节课的教学过程中，我总结了以下几个成功的方面。
1、教学设计尽量思路清晰，环节连贯。从知识的展现程序来看，运用PPT展示城市功能区有哪些，其中相对突出的有哪些，然后以表格的形式比较三个突出的功能区，条理清晰。再结合商都这个小城镇的实际情况，帮助学生理解城市的空间结构的形态特征和分布位置情况，提升了学生的认知能力。
2、教学内容的重点突出。以商都县的城镇布局为例，分析城市的空间结构，解释其形成原因，最后得出本节课的重点就是个功能区的分布规律和形态特征，进而引出影响城市空间结构的
因素，比较贴近生活。
虽然教学的整体效果不错，但还存在一些问题。
1、通过本节课的学习，学生对城市的外部形态有一定的了解，但缺乏实践来验证所学理论的合理性，以至于个别学生思维有些混乱。
2、通过PPT展示完城市主要功能区的形态特征及位置后，对其总结不够到位。
反思越多，收获亦多。我们要深刻地认识理解地理教育规律，突破旧思维，合理进行自我批评，矫正不正确的教学行为，追求教学实践的合理性，指导未来的教学行为，逐步完善自我。
全国高中数学 青年教师展评课 空间几何体的结构特征点评(新疆库尔勒四中)
全国高中数学青年教师展评课空间几何体的结构特
征点评（新疆库尔勒四中）
一、教学内容解析
空间几何体是新课程立体几何部分的起始课，它在土木建筑、机械设计、航海测绘等大量实际问题中都有广泛的应用。与传统的立体几何体系相比，人教A版对立体几何的体系结构作了重大改革。以往立体几何先研究点、直线、平面，再研究由它们构成的几何体，新课程则从对空间几何体的整体观察入手，再研究组成空间几何体的点、直线和平面。这种安排降低了立体几何学习入门难的门槛，强调几何直观，淡化几何论证，可以激发学生学习立体几何的兴趣。
本节课《空间几何体的结构》选自普通高中课程标准实验教科书《数学》人教A版必修2第一章的第一节，课程标准对空间几何体的结构的教学要求为：认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构，发展几何直观能力。教材首先让学生观察现实世界中实物的图片，引导学生将观察到的实物进行归纳、分类、抽象、概括，得出柱、锥、台、球的结构特征，本节内容在义务教育数学课程“空间与图形”已有所涉及，但要求不同，区别在于学习的深度和概括程度。讲课时要加强几何直观的训练，在引导学生直观感受空间几何体结构特征的同时，学会类比，学会推理，学会说理。
二、学生学情分析
学生在义务教育阶段学习“空间与图形”时，已经认识了一些具体的棱柱（如正方体、长方体等），对圆柱、圆锥和球的认识也比较具体，能从具体的物体抽象出相应的几何体模型，但没有学习柱体、锥体的定义，只停留在“看”的层面。本节课对它们的研究的更为深入，给出了它们的结构特征。比义务教育阶段数学课程“空间与图形”部分呈现的组合体多，复杂程度也加大。学生在学习本课时，通过观察实物抽象出空间图形是容易的，但要上升到用数学语言定义空间图形就比较困难．所以让学生在课前先做一些柱体、锥体、台体的模型，教学过程中，每一个空间图形的定义，都通过学生观察他们自己所做的模型，结合教师、教材提供的图片，再讨论得出。
地理课评课稿
地理课评课稿
2006年12月15号上午第三节听了师傅陈老师在高一5上的地理课-----人口的合理容量,是必修2第一章第二节的内容;
一、从教学目标上分析
1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握,知识目标有量化要求,能力、思想情感目标也有所要求,体现学科特点；能以新课程的大纲为指导,体现年段、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度;关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养,和新课程要求的教学目的相符;
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中,教学手段紧紧围绕目标,为实现目标服务;课堂上能较快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知识和技能得到巩固和强化;注重学生主体性的发挥,从提问到练习,都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终;
二、从处理教材上分析
对该节课知识内容的传授较准确,在教材处理和教法选择方面突出了重点,突破了难点,抓住了关键;
三、从教学程序上分析
1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路,教学思路设计符合教学内容实际,符合学生实际,教学思路的层次、脉络清晰;课堂导入以学生的实际生活为侧击点,引发学生学习的兴趣,使学生很快融入到学习当中;在教学过程中注重知识的形成过程,不是简单的给出结论,而是通过学生讨论分析总结得出;实践图示教学法,加强直观性教学,充分体现了地理教学的特点;
同特点：面向全体学生,注重素质教育 ;整体设计目标,体现灵活开放突出学生主体,尊重个体差异 ,采用活动途径,倡导体验参与 ,注重过程评价,促进学生发展 ;
《城市空间结构》教学反思
《城市空间结构》教学反思
《城市空间结构》教学反思
本周共用三节课时讲授高一地理必修二第二章第一节《城市空间结构》，相对于第一章《人口与环境》，第二章《城市与环境》内容相对较难，需要理解记忆的非常多。现就本节课的教学过程及效果从以下几个方面进行反思。
1、教学中的成功之处
1.课堂结构有创新性
课堂结构以案例教学为线索，合理运用讨论—汇报—总结—应用等课堂环节，较好的整合了教学资源，突破了以往传统地理课堂教学模式；而且环节衔接自然流畅，结构精巧，做到了课堂形式的创新。
2.注重营造良好的教学情境
在课堂导入环节，我运用了含有深刻思维内容的地理小问题引导学生猜测地理事物，然后再给学生展示有关城市的景观照片，加深学生对城市的感性认识。这样的情境设置有助于发挥学生的聪明才智，更有利于激发学生解决问题的欲望，使学生能全身心地投入到案例教学中去，取得了较好的教学效果。
3.培养了学生合作学习的能力
在小组讨论的环节，我注重了对小组成员的分工，不仅每个小组都有组织者、记录者、发言人，而且对每个同学的具体要求都很明确。这样的小组讨论，人人都有事干，时效性比较强，教学效果显著。
4.合理的利用了评价机制
新课程标准要求教师注重对学生的学习活动进行适当的评价，以达到激励学生的目的。在本节课的教学过程中，我对每一小组发言人的发言都给予一定的评价，也尝试了小组评价在教学中的应用。通过评价，使学生的自信心得到了增强，满足了学生渴望成功的欲望，收到了较好的教育效果。
5.灵活处理了课堂上的生成性问题
新课程鼓励学生能够在学习过程中去发现问题，并能合作解决问题。在本节课教学过程中，我诱导学生提出“难道只有平原地区适合建设和发展城市吗”等问题，然后再让学生充分发挥发散性思维，尝试从不同的角度去回答这个问题，使学生在“提出”合“回
《城市的空间结构》教学反思
《城市的空间结构》教学反思
本节内容较多，既是本单元的重点内容，还有不少难点内容。所以分为三课时上。这节课主要分析两个内容：1、城市功能区的分布特点；2、城市功能分区的形成原因。课程标准是运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。对于本节中应重点认识城市各功能区的空间分布特点，如果运用传统教法，必然枯燥乏味，学生没有积极性。本人在教学中尝试运用结合户县县城的实际情况进行教学，通过案例分析，养成学以致用、理论联系实际的习惯，学生整节课兴趣浓，探究热情高，教学效果好。
1、在探究城市空间结构功能区分布特点时，通过案例教学，摆脱平铺直叙、枯燥和乏味的概念讲解，使得学生能通俗易懂地理解城市空间结构的有关知识。在教学中我设计如下探究问题：（1）什么是城市功能区？（2）城市主要功能区有什么样的分布特点？（3）请学生上黑板画出县城的商业区略图。在学生的展示过程中，我对学生的即兴涂鸦之作进行点评，对表现很好的同学进行表扬。通过这些问题，学生不仅获得了知识；在绘制县城商业区略图活动过程中，还能对县城的商业区有更清晰的了解，不少同学画图方向弄错了，在这个过程中对“上北下南”的一般地图方向也有深刻的感受，他们普遍感到画图不容易，既调动了学生参与的积极性，也体现了新课程“学习生活中有用的地理”的理念。
2、注重引导学生读图，培养学生的读图能力。
“地租水平与距市中心距离关系示意图”，引导学生看清图例：三条直线代表三种活动的付租水平，从三条直线的变化来分析问题。商业付租能力从市中心到边缘变化最大，直线最陡直，说明受距市中心的远近影响最大；工业付租能力随距离变化最小，直线最平缓，说明受距市中心的远近影响最小；住宅则介于两者之间。对某一待定土地，只有付租能力最高的功能活动才能租用。所以，在市中心，商业支付的地租最高而形成商业区；在远离市中心的城市边缘，工业支付的地租最高而形成工业区，这也符合因地租低可降低工业成本的原理；在两者之间，住宅支付的地租最高而形成住宅区。另外，利用学案的第3、4、5题的地租曲线图，探究影响地租高低的主要因素有哪些？（距离市中心远近、交通通达度。）理解在有交通干线通过的地方地租曲线外凸的原因。
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通过观看录像视频，陈微老师这节课的主要优点有以下几个方面：
1、这节课教学过程设计思路新颖，教学观念新，在教学案例的选取上体现了新课程关于“教学内容选取要选择联系学生实际，反映时代特征的素材，呈现方式要符合学生身心发展特点和接受能力的要求”。运用学生身边或熟悉的乡土地理作为教学素材，如询问谁是来自陕南的学生，以陕西大中城市分布为例说明城市地域形态，使学生分析这些身边事物具有亲切感。
2、陈老师这节课的亮点是探究学习活动的设计，将学生分为6人一组，从地理学角度分析探讨咸阳名称的由来，以及西安、咸阳城市规模大小不同并呈东西长条状分布的原因。体现了“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习、探究学习”新课程理念。从学生精神状态与情绪表现来看，学生积极性、探究兴趣与热情均很高。
3、教学媒体运用合理有效，选择的资料丰富、真实，如补充西安、咸阳、重庆、俄罗斯、巴西等教学素材。传统教学板书与多媒体有效配合，通过多媒体展示不同类型的图片、不同比例尺的地图，丰富了课程资源，符合重视信息技术在地理教学中的应用要求，突出地理学科教学特点，教学过程中充分发挥地图在教学中启智、激趣、感美、育德的功能。
4、陈老师教学基本功扎实，具有很强的课堂驾驭能力和技巧。教态自然大方，语言表达清晰简洁，教学环节衔接自然，语速、音量适中，课堂教学结构较为合理。
此外，在观看课例的过程中，我们也注意到一些细节，和陈老师共同探讨。 1、在展示地图说明教学内容时，进一步强化学生读图技能的训练，使学生学会从地图上获取有用的地理信息，培养学生图文转换能力。通过读图让学生分析说明城市形态和环境间的关系，教师引导学生采用列表或框图的形式，共同总结集中式、分散式城市形成的原因及优缺点，可能效果会更好。
2、进一步强化学生分析解决实际问题能力培养，在让学生读图说明城市分布特点时，应先说明分析问题的思路与方法。如城市地域形态应从地形、交通、水系、地域文化等方面来分析，然后再让学生分析陕西省城市分布特点，这有利于学生地理思维能力的发展。另外城市空间形态是从微观角度来分析城市内部结构，应侧重于城市内部空间结构形成与变化的分析说明。
3、课堂总结应进一步升华讲述主题，如地形对城市影响应突出一平（地平）二土（土厚而肥）三利于（农耕、交通联系、节省建筑投资）。河流对城市影响为沿江湖河道设城（工业、生活用水便利），河流水运起点有利于货物集散，两河交汇处人流、物流集散，陆上过河交通线、河口海岸建沿海城市等。