仿写,开辟小学作文教学的有效路径
浅谈小学语文作文教学仿写的有效策略
浅谈小学语文作文教学仿写的有效策略摘要：作文教学是语文教学活动中的重要组成部分，其和语文学科紧密相连不可分割。
但是对于刚刚接触写作教学活动的学生来讲，其由于缺乏有效的知识积累，缺乏充足的生活经验，其经常会出现头脑空白、无从下笔的写作状况，这影响了我国语文教学活动的发展。
所以在小学语文作文教学活动中，展开作文仿写教学训练是十分必要的，这是学生作文素养提升的第一步。
在本篇文章中，笔者以浅谈小学语文作文教学仿写的有效策略为主题，围绕这一主题，笔者展开了探究。
关键字：语文作文；仿写；策略引言：语文作文教学活动的发展能够有效培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，能够增强学生的语文素养，促进学生的健康成长。
所以一直以来，语文教育工作者都十分关注学生语文写作能力的提升、关注学生语文写作方式的探究。
在这一背景下，语文教育工作者逐渐挖掘了语文作文仿写训练的教学方式，明确了这一先进教学方式的积极价值，并将其积极运用到学生的语文写作教学活动当中。
在本篇文章中，笔者立足于小学语文教育工作者的教学角色，立足于小学语文写作教学活动发展的现状，提出了几条有关语文作文教学仿写的策略，希望能够促进小学语文写作教学活动的长远发展，培养小学生高素质的语文写作水平。
一、筛选优秀的素材，积累仿写内容可以说，筛选仿写素材是作文仿写训练活动的第一步。
作文仿写训练活动是指，语文教育工作者通过引导学生对优秀的写作素材进行阅读积累和模仿，来有效提升自身的写作能力。
而优秀的写作素材则是重中之重。
写作素材的筛选是一门有学问的工作，如果语文教育工作者并不关注写作素材的有效筛选，那么其筛选出来的写作素材可能会出现超出学生认知水平、无法对学生带来积极正面的影响、无法有效激发学生的仿写兴趣等等现象，这样的写作素材是无法实现写作仿写训练活动真正的价值。
所以，有教育工作者必须要关注仿写素材的有效筛选。
在本篇文章中，笔者列举了人教版小学语文教材。
以《那一刻，我长大了》这一习作活动为教学案例。
仿写教学,提高小学生作文能力
仿写教学，提高小学生作文能力随着社会的发展，对学生写作能力的要求也日益提高。
而小学生的作文能力的培养显得尤为重要。
教师们需要通过各种方式来提高小学生的作文能力，其中仿写教学就是一个有效的方法。
下面就让我们一起来探讨一下关于【仿写教学，提高小学生作文能力】的话题。
让我们来了解一下什么是仿写教学。
仿写教学是指通过模仿、模拟名篇、优秀作品，培养学生写作能力的一种教学方法。
通过模仿优秀的文章，让学生感受到优秀作品的魅力，学习到其中优秀的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
那么，如何通过仿写教学来提高小学生的作文能力呢？教师可以选取一些优秀的文章，让学生模仿其中的写作风格和表达技巧。
可以选择一些名家的散文、诗歌或者小说，让学生读后感受其中的情感表达、修辞手法等，然后让他们仿写类似的文章。
通过这样的练习，学生可以不断地积累和提高自己的写作技能。
教师还可以在课堂上进行一些仿写的小活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行练习。
可以安排一些小组活动，让学生们相互交流、互相借鉴，从中学习到更多的写作技巧；也可以设计一些有趣的仿写游戏，让学生在游戏中体会到写作的乐趣，从而激发他们的写作兴趣。
教师在进行仿写教学时，还需要注重引导学生进行创新。
虽然模仿是提高写作能力的一个有效途径，但学生在模仿的过程中也需要有所创新，发挥自己的想象力和创造力。
教师在进行仿写教学时，需要鼓励学生积极思考，勇于创新，不断尝试新的表达方式和写作手法，使他们的作文更加生动有趣。
通过仿写教学，可以帮助小学生提高作文能力，培养他们的写作技巧和表达能力。
教师们可以通过选择优秀作品、引导学生进行模仿、设计有趣的活动等方式，来帮助学生提高作文能力，激发他们对写作的兴趣。
相信在教师的引导下，学生们的作文能力一定会有所提高，写出更加优秀的作品。
仿写教学,提高小学生作文能力
仿写教学，提高小学生作文能力如何提高小学生的作文能力？这是每位语文教师都需要面对的问题。
作文是语文学习的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力、想象力和观察力。
教师需要不断探索适合小学生的作文教学方法，让他们在写作中找到乐趣，提高作文水平。
下面就是我们对于如何进行仿写教学，提高小学生作文能力的一些建议。
要引导学生多读优秀的作品。
在作文教学中，学生需要大量阅读各种类型的优秀作文，这有助于他们积累丰富的写作素材，提高语言表达能力。
教师可以推荐给学生一些经典的优秀作文，或者组织读书分享活动，让学生们互相交流感想，从中获取灵感和启发。
教师还可以在课堂上进行现场朗读，让学生欣赏语言之美，激发对文学的兴趣，提高写作的热情。
要进行有针对性的仿写教学。
仿写是一种有效的提高作文能力的方法，它可以帮助学生模仿和学习优秀作文的写作技巧，逐步培养他们的写作能力。
在进行仿写教学时，教师可以选择一些简洁明了、富有想象力的作文进行解析和分析，让学生了解作文的结构和布局，培养他们的写作思维。
然后，教师可以给学生提供一些仿写的题目，让他们根据模板进行写作，从中获取写作的经验和技巧。
这种有针对性的仿写教学可以帮助学生建立自信，提高写作水平。
要给予学生充分的写作指导和帮助。
在学生进行作文创作的过程中，教师需要给予他们充分的指导和帮助，让他们在写作中不断改进、不断提高。
教师可以根据学生的写作特点和水平，对他们进行有针对性的指导，帮助他们解决写作中遇到的问题，提高写作的质量。
教师还可以布置一些写作任务，让学生在实践中不断提高，并及时给予反馈和评价，鼓励学生树立正确的写作观念，培养学生的写作习惯。
要充分激发学生的写作兴趣。
在小学生的写作教学中，教师需要注重激发学生的写作兴趣，让他们愿意并乐意进行写作。
教师可以通过丰富多彩的写作活动，如写作比赛、写作演讲等，让学生展现自己的写作才华，激发他们的写作热情。
教师还可以引导学生广泛积累写作素材，如观察身边的事物、读取丰富的书籍等，从而为写作提供丰富的素材和灵感。
仿写——小学作文教学的最佳途径
仿写——小学作文教学的最佳途径在小学语文教学中，作文无疑是最难教学的。
你不能纯粹地传授写作技巧，也不可能放手让学生写。
特别是中年级学生，他对作文是怎么回事也不知道，没有语言积累，不会言辞表达，叫他去写，他就会茫然，不知道如何动笔，该写什么。
如何让学生走上作文之路呢？现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。
大作家茅盾也说：“‘摹仿’是创造的第一步，‘摹仿’又是学习的最初形式。
”小学生学习作文，总是以摹仿开始。
为了准确、恰当、生动、完美地把自己眼中所见、心中所想表达出来，必须要平时多读、多看、多思、多练。
其中参照借鉴，是不可缺少的一点。
就像书法，首先就要临帖，然后才能发挥、创新，这就是功到自然成。
那么，如何使仿写成为学生作文起步的一种有效的训练手段，达到小学生“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”的要求呢？一、仿写的关键在语文教学中，读写结合是一个好做法，即把作文训练与阅读教学紧密地结合起来，在作文教学中要明确阅读教学为写作提供了哪些条件，打下了哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识，利用学得的哪些技巧。
阅读教学的目的之一，就在于树立榜样，使学生写作时有所依傍。
阅读课重点讲什么，就让学生仿写什么。
这样学生写作文既有了样板，又抓住一点强化了写作的技巧。
日积月累，学生定能在“我手写我口”的独立作文中运用自如。
叶圣陶说：“文章就是例子”。
小学课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称得上典范的现代白话文著作。
因此，我在进行课文教学时，充分挖掘文章中的写作知识，找准一点，强化训练。
如学习了学习了《小镇的早晨》第四节总写小镇的早晨是紧张的，然后分别从大街两旁的点心店铺、路边小摊、大桥边熟食店、河对岸这几个地方人们的忙碌来加以说明之后，学生仿写了以“学校的早晨是紧张的”为总起句，通过描写操场、教室、办公室等地方人物的活动来突出“紧张”这个中心词的一段话（按总分结构仿写一段话）。
仿写教学,提高小学生作文能力
仿写教学，提高小学生作文能力作文是学生语文学习中的重要组成部分，良好的作文能力不仅能让学生在语文课上脱颖而出，更能培养他们的思维能力、表达能力和创造能力。
对于很多小学生来说，作文是一个难题，他们常常因为缺乏写作技巧和表达能力而感到困惑。
教师在教学中应该注重仿写教学，帮助学生提高作文能力，让他们在写作中能够游刃有余，发挥自己的想象力和创造力。
仿写教学要紧密结合课文内容，让学生在模仿中学习。
教师可以选取一些经典的优秀作文，或者是课文中的优秀片段，让学生仔细阅读，并进行仿写。
通过模仿优秀作文的结构、语言、表达方式等，让学生潜移默化地吸收其中的优秀元素，提高自己的写作水平。
教师还可以引导学生进行合作仿写，让他们在相互交流中学习、进步。
仿写教学要注重渗透写作技巧。
在进行仿写教学时，教师要引导学生仔细观察模仿对象，分析其中的写作技巧和表达手法。
探讨使用过渡词的技巧、句式的变化、修辞手法的运用等，让学生深入了解写作的技巧和规律，从而在写作中灵活运用，提高作文质量。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些写作技巧的训练活动，让学生在实践中掌握写作技巧。
仿写教学也要注重开发学生的想象力和创造力。
在进行仿写教学时，教师可以鼓励学生进行改编式仿写，即在模仿的基础上，进行创新和改编。
可以让学生在模仿一篇作文的基础上，改变故事情节、变换人物角色、加入自己的想法和情感等，从而培养学生的想象力和创造力。
教师还可以引导学生进行自由仿写，让他们选择自己感兴趣的素材进行仿写，培养学生的写作兴趣和自主意识。
教师在进行仿写教学时，要注重评价和指导。
在学生进行仿写的教师要及时给予肯定和鼓励，激发学生的写作热情和自信心。
教师还要对学生的作文进行具体的指导，指出其优点和不足之处，并给予具体的改进建议，让学生在写作中不断进步。
教师还可以安排学生相互交流，进行作文互评，促进学生之间的学习和提高。
仿写教学是提高小学生作文能力的有效途径，教师在进行教学时要注重渗透写作技巧，开发学生的想象力和创造力，同时要进行及时的评价和指导。
仿写是小学语文习作教学的有效途径
教学研究仿写是小学语文习作教学的有效途径李荣胜（信宜市钱排中学，广东茂名525342）对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
在基础教育新课程改革进程中，如何打破学生对于作文的恐惧感和神秘感，激发学生写作兴趣、培养学生作文能力等方面，我进行了初步探索和尝试。
现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。
作家茅盾说过：“‘模仿’是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最初形式。
”小学生写作文，总是以模仿开始。
为了准确、恰当、生动、完美地把自己眼中所见、心中所想表达出来，必须要平时多读、多看、多思、多练。
其中参照借鉴，是不可缺少的一步。
就像书法、美术，首先就要临帖、临摹，然后才有能力发挥、创新，这就是功到自然成。
那么，如何使仿写成为学生作文起步的一种有效的训练手段，达到小学生“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”的要求呢？一、从模仿课文的连词造句、积句成段、构段成篇的表达形式入手1.在连词造句的基础上，我着重对学生进行有段到构篇的作文训练，让学生认识段的书面表达与模仿构段书面表达。
我认为小学生从幼儿园进入小学，从学习口语过渡到学习书面语是一个交接点，从二年级升入三年级，从组词联句过渡到以句构段就是另一个交接点了。
所以段不是几个句子的简单凑合，它需要由几个相关连的句群共同表达一个中心意思。
从内容上说，段落是说话或文章中相对独立的一部分，只能够表达一个完整的意思，因而具有单一性；一段中的句子与句子之间又必须有紧密的联系，前后照应，上下衔接，才能使语言贯通，形成一个整体，因而又具有连贯性。
同样，一篇文章中（篇章结构）的句群与句群之间的意思也紧密联系，讲究上下衔接，一气贯通。
一篇文章只能表达一个中心，因而也具有连贯性和单一性。
小学语文作文教学仿写训练策略
小学语文作文教学仿写训练策略小学生的语文作文教学是非常重要的一环，作文是语文教学的重要内容之一。
而在小学语文教学中，仿写训练是提高学生写作能力的重要一环。
下面，我们来探讨一下小学语文作文教学仿写训练的策略。
一、培养学生的语感语感是写作的基础，也是仿写训练的首要任务。
在小学语文教学中，可以通过朗读名篇、优美的古诗词句，培养学生对语言的敏感度和感染力。
可以通过欣赏名家作品、名言警句、名句摘抄等方式，让学生在欣赏中感受、体味语言之美，提高对语言的感知能力。
可以通过造句、填空、补全、改编等方式，培养学生的语感。
让学生在模仿中感受语言的魅力，潜移默化地提高写作能力。
二、模仿名家作品模仿名家作品是仿写训练的核心内容之一。
在小学语文教学中，可以通过教师指导、作文示范等方式，让学生模仿名家作品，学习名家的写作技巧、表达方式、结构布局等。
通过模仿，学生可以更加直观地感受到优秀作品的魅力，提高自己的写作水平。
教师还可以结合名家作品，设计一些仿写练习，让学生在模仿中提高自己的写作水平。
可以让学生仿写名家的古诗词、现代散文、古文散文等，通过练习，提高学生的写作能力。
三、指导学生进行改编改编是仿写训练的一个重要环节。
在小学语文教学中，教师可以通过指导学生进行改编，让学生在改编中提高写作能力。
教师可以给学生一篇短文，让学生进行改编，改编成另一个故事；或者给学生一个古诗词句，让学生进行改编，改编成一首新的诗词。
通过改编，学生可以在模仿中锻炼自己的写作能力，同时也可以培养学生的想象力和创造力。
四、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是仿写训练的关键。
在小学语文教学中，教师可以通过引导学生欣赏优秀作品、分享作文体会、组织作文比赛等方式，激发学生的写作兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些个性化的作文题目，让学生在写作中感受快乐，提高写作能力。
五、多样化的评价方式针对学生的仿写训练，教师可以采用多样化的评价方式。
可以通过点评、口头表扬、学生自评、互评等方式，对学生的作文进行评价。
探索小学作文教学的有效途径
探索小学作文教学的有效途径小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
为了提高小学生的作文水平，教师可以通过以下几种途径进行有效的教学。
激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。
教师可以通过选取生动有趣的作文题目，设计富有创意的活动来引发学生的兴趣。
可以让学生写自己的梦想，或者写一篇关于自然的作文，引导学生用自己的话语来表达内心的感受和想法。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文，并从中找到灵感和启发。
注重写作过程。
写作不仅仅是写字，更是一个思考和表达的过程。
教师可以引导学生从选题、构思、写作、修改等多个环节全面展开，让学生体会到写作的整个过程。
在写作过程中，教师可以提供一些写作技巧和方法的指导，比如如何运用描述性词语、如何分段写作等。
教师还要鼓励学生勇于表达自己的想法，并帮助他们培养审美鉴赏能力和批评思维。
扩大学生的写作素材。
写作需要有丰富的语言表达能力和知识储备。
教师可以引导学生多读一些优秀的文学作品，对于一些经典的文章，可以进行梳理和整理，提取一些有代表性的句子或者段落，供学生模仿和学习。
教师还可以引导学生多了解一些社会热点事件和科学知识，通过让学生关注社会问题和科技进步，培养他们的观察力和思考力。
注重综合评价。
作文教学不只是注重写作技巧的培养，更要注重学生整体能力的培养。
教师可以通过对学生的作文进行评价，提供具体的建议和指导，鼓励他们在写作中发挥自己的创造力和想象力。
教师还可以采用一些常用的评分标准，如内容完整性、语言表达准确性、逻辑严密性等，对学生的作文进行综合评价，帮助学生找到自己的不足之处，并加以改正。
小学作文教学的有效途径包括激发兴趣、注重写作过程、扩大写作素材和注重综合评价。
通过这些途径的综合运用，可以提高学生的作文水平，让他们写出更加准确、清晰、有逻辑的作文，培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
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仿 写 ，开辟 小 学作 文教 学 的有 效 路径
◎ 张 莹 赵 启 英
仿 写 训 练 是 提 高 小 学 生 写 作 能 力 的 重 要 方 式 ， ห้องสมุดไป่ตู้ 够 让 学 生 在 仿 写 过 程 中 感 受 写 作 的 手 法 和技 巧 ， 促 使 学 生 更 好 体 会 写 作 规 律 。 因 此 ，本 文 针 对 仿 写 在 小 学 作 文 教 学 中 的应 用 进行 了 探 究 ，意 在 提 高 小 学作文教学效率 ，提升学生 的写作水平 。
一 、 加 强立 意训 练 ．拔 高 写作 层 次 文章的立意 ，指 的是写作 的基本方 向和基本依 据 ，更是决定 文章价值的重要因素 ，因为在衡量文章 价 值 时 ，立 意起 到 了 重 要 作 用 ，读 者会 衡 量 这 篇 文 章 的立意是否思想深刻 、是 否传递 了有益的情 感或知 识 。但 是 立 意 的深 刻 与 否 ，直接 取 决 于 写作 之 人 的 认 知 能 力 ，尤 其 对 于 小 学 生 来 说 ，由 于 受 到 年 龄 和 阅 历 的限制 ，往往不能从 日常生活 中提 取丰富的写作素 材 ，所 以教 师应 通 过 引 导 学 生 仿 写 的 方 式 ，提 高 学 生 对 优 秀 作 文 的鉴 赏 能 力 ，并 从 中获 得 丰 富 的 写 作 材 料 。例如 ，在教学《落花生》这一课时 ，虽然文章讲 了一 些生活中极为平凡 的事情 ，但是作者却通过看似平凡 的 花 生给 读 者 传递 了一 种 深 刻 的道 理 ：做 人 不 能 光 注 重外表，而是要做一个有用 之人 。其实这就是文章的 立 意 。其 中 蕴含 了丰 富 的 寓 意 。教 师 应 指 导学 生 进 行 仿 写 ，加强 立 意训 练 ，让 学 生 在 仿 写 过 程 中 积 累 写 作 手法，逐步拔高学生的写作层次 。 二 、体 会 优 美词 句 。丰 富语 言 素 材 对一 名小 学 生 来 说 ，要 想 完成 一 篇 语 言 精 美 、结 构完整的文章存在一定难度 ，所 以在写 作教 学开展 过程 中，教师应鼓励学生仿写 ，通 过仿 写练习来 培 养 学 生 语 感 ，促 使 学 生 主 动表 达 自我 ，让学 生 在 仿 写 过 程 中体 会 语 言 的精 妙 。小 学 语 文教 材 中 精选 的 文 章 文 质 兼 美 ，不 乏 优 美 词 句 ，所 以教 师 可 以从 中 摘 出优 美 词 句 ，让 学 生 进 行 仿 写 练 习 ，促 使 学 生 在 充 分 理 解 语 言 表 达 的 基 础 上 进 行 仿 写 技 巧 的训 练 ， 不但有助于丰富学生 的语 言素材 ，更有 助于培养学 生 的 创 新 能 力 ，为 学 生 日后 的独 立 写 作 奠定 扎 实 的 基础 。例 如，在教学《秋天的雨》这一课时 ，可以在 学 生充分 了解秋雨 的意韵之后 ，让学生对 文章 中优 美 的 词 句 进 行 仿 写 练 习 ，这 属 于景 物 描 写 ，还 可 以 让 学生结 合 文 中写 作手 法 ，尝试 对其 他景 物进 行 描 写 。从 这 样 的 教 学 手 段 来 看 ，教 师 应 选 择 与 学生 实 际 生活相符 的内容让学生仿 写 ，可 以让 学生在仿 写 过 程 中融 人 自己 的思 想 ，并 体 会 创 作 的过 程 。 三 、关 注精 彩 片段 。铺 设 成 功 之 路 锻 炼 仿 写 是 对 词 句 仿 写 的 拓 展 与 深 入 ，当学 生
已经 积 累 了一 定 的词 语 量 之 后 ，教 师 应 从 课 文 中选 取 一 些 精 彩 的 、有 特 点 的 、优 美 的 段 落 让 学 生 仿 写 ， 提 高 学 生 连 词 成 句 、连 句 成 段 的 能 力 。例 如 ，在 教 学 《柳 树 醒 了 》 这 一 课 时 ，教 师 应 先 带 领 学 生 朗 读 课 文 ，通 过 大 声 朗读 感 受 拟 人 用 法 的好 处 ，当 学 生 对 拟 人 这 种 写 作 手 法 产 生 初 步 感 知 后 ，教 师 提 出 问 题 ：“请 大 家 想 一 想 ，春 天 来 了 ，除 了柳 树 醒 了 ，还 有 什么会一一醒来？”由此 引导学生插上想象 的翅膀 ， 参 照 课 文 中的 段 落 进 行 仿 写 训 练 ，让 学 生 切 身 感 受 春 天 的 美 好 。有 的 学 生 这 样 写 道 ：“春 风 跟 桃 花 说 话 ，说 着 说 着 ，桃 花 啊 ，开 了 红 了 。”有 的这 样 写 道 ： “春 雨 给 小 草 洗 澡 ，洗 着 洗 着 ，小 草 啊 ，长 出 了 嫩 芽 。 ”还 有 的 这 样 写 道 ：“春 天 跟 蜜 蜂 说 话 ，说 着 说 着 ，蜜 蜂 啊 ，飞 得 更 高 了 。”可 见 ，学 生 的 想 象力 是无 穷 无 尽 的 ，只 要 引 导 得 当 ，通 过 循 序 渐进 的方 式 培 养学生仿写能力 ，能够为学生夯实写作基础 ，让学 生 的 写 作 能 力 产 生 质 的 飞 跃 。
四 、仿 写 写 作 方 法 。提 高 写 作 能 力 《记金 华的双龙 洞》是 一篇散文游记 ，作者对 自 己游 览 双 龙 洞 的 经 过 进 行 了 反 馈 ，充 分表 达 了作 者 对大 自然 的热爱之情 。从本文 的写 作方法来看 ，具 有三 大特色 ：１、按 照游览顺 序进 行描写 ，具 有很 强 的 条 理 性 。课 文 开 头交 代 了 时 间 、地 点 ，然 后逐 一描 写 了 沿 途 、洞 口 、外 洞 、过孔 隙 到 内 洞 的见 闻 与感 受 ，整篇文章的条理清晰 ，让读者感 到仿佛跟 随作 者 一 起 游 览 了双 龙 洞 ；２、观 察 细 致 ，描 写 入 微 。从 文 章 中可 以 看 出 ，作 者 对 双 龙 洞 的观 察 细 致 入 微 ，比 如 对 于 溪 流 的 观 察 ：顺 着 山 势 ，溪 流 时 而 宽 ，时 而 窄 。时 而 缓 ，时 而 急 ，溪 声 也 时 时 变 换 调 子 ；３、抓 住 具 有 代 表 性 的 景 物 进 行 描 写 ，比如 ，作 者 对 孔 隙 、内 洞 等 代 表 性 景 物 进 行 了 详 细 刻 画 ，给 读 者 留下 了深 刻 印 象 。 当 教 师 诠 释 完 整 篇 文 章 的 写 作 方 法 与 布局 之 后 ，应 鼓 励 学 生 全 篇 仿 写 ，逐 步 提 升学 生 的 写作 能力 。 最 后 要 说 的是 ，在 小 学 作 文 教 学 中 ，我 们 老 师要 重视 教材 资源 的开发 ，引导 学生 去深 入文 章 的立 意 ，体 会 课 文 中 的 优 美 词 句 ，从 而 丰 富 语 言 素 材 ，同 时模 仿课文精彩片段 ，仿写课文 写作方法 ，最 终实 现 学 生 作 文 水 平 的 提 高 。