《卖火柴的小女孩》教学设计·第二课时
《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录2篇
《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录2篇
Teaching record of the second class of the littl e match girl
《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
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1、篇章1：《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录
2、篇章2：《卖火柴的小女孩》教学设计
篇章1:《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录
【教学实录】
师：上堂课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，你的脑海中会浮现出什么样的画面？
生１：我的脑海里出现了这样一幅画面：在一个又黑又冷的大年夜，一位孤零零的小女孩徘徊在街头卖火柴，纷纷扬扬的大雪洒落在她金黄的、打着卷儿的头发上，看上去那样美丽！
生２：我接着他的说，在小女孩美丽的背后，我仿佛看到了：一个光着头，赤着脚的小女孩，在人人团聚、共享天伦之乐的大
年夜里，她却孤苦伶仃在街头卖火柴，让人顿生怜惜之情！
师：是呀！怜惜之情油然而生，文中究竟怎么写的？请孩子们打开书，自由读文第一部分，用自己的话概括读文后的感受。
卖火柴的小女孩教学设计
《卖火柴的小女孩》教案
实验小学二校区单良良
教学内容：科教版语文四年级下册第九课《卖火柴的小女孩》教学目标：
1、知识与技能：有感情的朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。
2、过程与方法：通过对比、想象、朗读等多种方法，了解作业虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。
3、情感态度与价值观：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
教学过程：
一、启情导入、揭示课题。
师：今天老师给大家带来一位新朋友（课件出示图片），同学们看看这个小女孩有什么特征？
生自由汇报
师：同学们的观察都非常仔细，这个小女孩生活在150多年前的丹麦，究竟这个小女孩的身上发生了什么？今天就让我们共同走进小女孩的生活，去感受她的快乐忧伤。（板书课题）
二、初读感知
师：请同学们打开书，自由读文，读准字音读通句子，同时边读边思考文章主要讲了件什么事？生汇报文章梗概
三、品读感悟
1、学习前四个自然段
（1）师：同学们都知道了，小女孩是在大年夜冻死的，那么究
竟是怎样的天气才能将人冻死，现在就请同学阅读1至4自然段，找出能看出天气冷的句子，并说说你的感受。
生汇报：（预设）
（1）天冷极了，下着雪，又快黑了。
（2）在这又冷又黑的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在街上走着。
（3）小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
（4）她又冷又饿，哆哆嗦嗦的向前走。
（5）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
在汇报的这些句子当中，重点对“极”字对天气冷的描写，“光着头、赤着脚”小女孩的形象描写，“小脚冻得红一块青一块”小脚的描写“哆哆嗦嗦”又冷又饿的描写“蜷着腿缩成一团”的动作描写进行讲解，通过这些细节描写，让学生体会细节描写的好处。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 (1)
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文，把握课文内容，注重课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2、学习作者虚实的表达方法，体会这样表达的效果。
教学重难点
引导学生整体把握课文内容，切实注重课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者实虚结合的表达方式，及表达效果。
教学难点
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学准备
课件
教学过程与设计意图
一、回顾课文，导入新课。
1、回顾课文：昨天我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，你对卖火柴的小女孩充满了什么样的感情？
2、师谈话：的确，大年夜本是我们全家团聚、充满欢乐的大喜日子，但赤脚的小女孩却挨着饥饿在大风雪中的街头叫卖火柴。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊，多饿呀。在这大年夜，小女孩的结局怎么样呢？快速从课文中找出来。
【设计意图】
引导学生回顾课文后，教师实行了情景比较的谈话式教学，目的是渲染情境，开启学生的思维。
二、了解结局，导学新课。
1、小女孩的结局怎样？
2、你能把她死时的样子给大家读一读吗？
出示：（这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了）
3、死本来是痛苦的，但小女孩的脸上却带着微笑。从中你能够看出什么？
4、你知道她为什么感到幸福吗？
【设计意图】
由小女孩的结局入手理解课文，让学生感受小女孩的悲惨命运，引起学生对小女孩的同情，提升学生学习课文的兴趣。
三、研读课文，了解幻想。
请用心地朗读5-11自然段，用笔画出相关的语句，感受小女孩的幸福。
出示课件：小女孩一共几次擦燃了火柴？用自己的话简单地概括一下每次看到的是什么。
卖火柴的小女孩-第二课时--教学设计及说课稿
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
授课人：杨光再
授课时间：2017.3、27
授课地点：白泥小学
【教学目标】
知识与技能：继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。
过程与方法：有感情的朗读课文，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。情感态度与价值观：
1、通过对课文的深入理解，激发学生对小女孩悲惨命运的同情。
2、体会小女孩的美好愿望，珍惜现在幸福、美好的生活。
【教学重点】从小女孩五次擦燃火柴产生的幻想中体会她的悲惨命运。
【教学难点】从最后两个自然段中含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
【教学准备】多媒体课件。
【学具准备】关于填写五次擦燃火柴的表格
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
师：出示卖火柴小女孩的画面，“看到这幅画面你想起了谁？”
生：卖火柴的小女孩。
师：上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）
师：这节课就让我们继续学习《卖火柴的小女孩》。
二、围绕“幸福”，提出疑问
出示句子1：这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（指名读。问：为什么冻死了嘴角还带着微笑？）
出示句子2：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去了。
（她看到过哪些美丽的东西？明明那么悲惨，为什么说她是幸福的？）
三、层层深入，品味“幸福”
（一）整体感知课文，深悟第二部分内容
1、快速浏览课文第5-10自然段，思考：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴？
2、指名回答。
（二）深入研读第一次擦火柴的部分
1、请同学们找出描写第一次擦燃火柴的语句，一起来读一读。
部编版三年级上册语文《卖火柴的小女孩》教学设计
《卖火柴的小女孩》教学设计
（第1课时）
课时目标
1.正确、流利地朗读课文，掌握本课的生字词。
2.整体感知小女孩的可怜，初步认识课文塑造人物形象的层进写法。
教学重点
整体感知小女孩的可怜。
教学难点
初步认识文章塑造人物的层进写法。
教学流程
一、创设情境，图片导入
1.出示图片，问能从图片收集到什么信息。（预设：这是一个冬天的夜晚，天上下着雪，小女孩在街上走着。他的衣服很单薄，还光着脚。）
2.引入课题。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.归类整合，分组学习词语。相机强调多音字，引导发现左右两边词语的规律。（预设：一边是小女孩面对的残酷现实，一边是小女孩的美好幻想。）
三、再读课文，感受可怜
1.默读课文1-4自然段，思考小女孩是一个怎样的小女孩，用波浪线画出相关语句，并在括号里填上一个合适的词语。
2.分享交流后，引读课文，整体把握。
（1）交流。（预设：这是一个美丽的小女孩，文中说……
这是一个贫穷的小女孩……
这是一个可怜的小女孩……
这是一个没人爱的小女孩……）
（2）相机小结：（预设：这就是卖火柴的小女孩，她乖巧、美丽，可是在家里她感受不到什么温暖，她贫穷、饥饿、寒冷，卖不出去火柴时，爸爸可能还要
打她。在外面，马车上的人对她视而不见，连小男孩都欺负她、嘲笑她。其他路人对他冷漠无情，这还是一个重要的日子——大年夜。所以课文作者由衷感叹——可怜的小女孩。）把“可怜的小女孩”这句话穿插进文中朗读。
（3）小结课文塑造人物的“剥洋葱式”写法。（预设：安徒生真是一个文字高手，他先是通过寒冷年夜来写小女孩的可怜，接着进一步通过街上众人的冷漠无情来写小女孩的可怜，最后进一步写到小女孩即便回到家也感受不到一丝温暖。安徒生就是这样一步步、一层层，把小女孩的可怜写到了极致，也写进了每位读者的心里。）
卖火柴的小女孩教学设计第二课时
《卖火柴的小女孩》教学设计
第二课时
（一）学习“擦火柴”这一部分内容
1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）
（l）自由读第一次擦火柴部分。
思考：为什么会出现火炉的幻景？
“她敢从成把的火柴中抽出一根来......吗？”怎么理解？
（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）
2．指出学法。
刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3．小组讨论学习，完成表格。
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实
第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了
第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了
第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了
4．小结自学情况。
因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶
奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。
（二）学习“小女孩死去”这一部分内容
1．读后思考。
（l）这一段主要写了什么？
（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？
（3）怎样理解课文结尾的那几句话。
（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）
卖火柴的小女孩 第2课时(详案)
统编小学语文义务教育教科书三年级上册第三单元第8课
《卖火柴的小女孩》教学设计
教学目标：
1.通过朗读、品味印象深刻的部分，感受幻想的美好和奇特。
2.在五次擦燃火柴的幻象与现实的对比中，感受小女孩命运的悲惨，激发对小女孩的深切同情。
3.学习创作童话的写作思维，联系现实，展开幻想，练写小片段。
教学过程：
一、故事复现，激活幻象记忆
1.回顾可怜，激活幻象
孩子们，上节课我们已经学习了卖火柴的小女孩生活中非常可怜，于是她擦燃了火柴，看了一系列美好的幻象。
2.合作填空，复现故事
（出示表格，和学生一起边说边复习故事）第一次擦燃火柴，她看到了（温暖的大火炉），那是因为她渴望（得到温暖），那第二次呢？（让学生轮流说）第二次擦燃火柴，她看到了（喷香的烤鹅），那是因为她渴望（得到食物），第三次擦燃火柴，她看到了（美丽的圣诞树），那是因为她渴望（感受节日的幸福），第四次擦燃火柴，她看到了（慈爱的奶奶），那是因为她渴望（得到家人的疼爱），第五次擦燃火柴，她（和奶奶一起飞走了），那是因为她渴望（生活在光明和快乐中）。
二、深读品悟，感悟幻象奇特
1.聚焦幻象，自读自悟
是的，小女孩在火柴的亮光中看到了很多美好的幻象，在这5次幻象中，哪一部分内容是你印象最深刻的？
2.小组交流，品读感悟
自己读好以后，赶紧把你的感受和小组同学分享一下吧。
3.全班分享，感受奇特（充分读、个读、齐读）
同学们，刚刚听到很多同学在小组里分享了自己觉得印象深刻的部分，老师忍不住要给你们比一个赞，会读书会思考。谁愿意在全班同学面前来分享一下呢？
（抓关键词，第一个学生出现奇特想象，就马上板书呈现、然后之后关键词出现贴）
部编版小学三年级上册语文第8课《卖火柴的小女孩》课文原文及教案
部编版小学三年级上册语文第8课《卖火柴的小女孩》课文
原文及教案
《卖火柴的小女孩》讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死街头的故事。作者以凄美的语言，给读者描绘了小女孩的悲惨境遇。小编准备了以下内容，供大家参考!
【篇一】部编版小学三年级上册语文第8课《卖火柴的小女孩》课文原文天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩
部编三年级语文上8《卖火柴的小女孩》第2课时教学设计
小学语文名师工作室“学本教学”备课设计模板
课题：《卖火柴的小女孩》
第2课时
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
3.感受童话丰富的想像，激发学生阅读安徒生童话的兴趣，培养学生的质疑、表达、想象能力。
学习重点:
从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
学习难点:
1.在朗读课文的基础上，展开想象，体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学过程:
1.个体接力展学方式展学。
2.声音洪亮，语言流畅，表达清楚。
3.其他同学认真倾听，积极补充质疑，并评价。
3.教师导学预设
过渡：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？
第三学程：
1.学习任务/主问题
(1）小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？
（2）小女孩是冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”
2.学法指导
第一步：互学要求（学法指导设计）
（1）小组长主持，小组合作讨论。
（2）安排代表发言。
第二步：展学要求（学法指导设计）
1.个体接力展学方式展学。
2.声音洪亮，语言流畅，表达清楚。
3.其他同学认真倾听，积极补充质疑，并评价
3.教师导学预设
预设一：小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。
预设二：第一个“幸福”，指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，因此是幸福的；后一个“幸福”，指小女孩死了，就再也没有了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。
统编-三年级语文-上册教案《卖火柴的小女孩》教学设计
《卖火柴的小女孩》教学设计
课文内容分析：
《卖火柴的小女孩》是统编教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
课文开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。课后练习提出“朗读课文”“小女孩几次擦燃了火柴每次擦燃火柴都看到了什么表达了她怎样的愿望”“和同学交流印象深刻的部分，说说你的感受”等学习要求，旨在引导学生通过朗读、梳理、交流等方法，感受童话丰富的想象，培养学生的想象力。
学情分析：
通过第一学段的学习，学生已经具备了一定的识字能力，掌握了基本的识字方法。语文学习的重点，也从第一学段的以识字、写字为重点转向学阅读、学表达。学生在第一学段已经学习了许多童话故事，对这一体裁有了一定的认识和了解，并且具有了初步的童话阅读能力。
教学目标：
1.认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。
2.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。
3.能说出对课文印象深刻部分的感受。
教学重点：
《卖火柴的小女孩》教学设计
《卖火柴的小女孩》教学设计
篇一：卖火柴的小女孩优秀教学设计
【摘要】我根据这篇童话的故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采
取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要
作用是引导，帮助学生解决重点，突破难点。
【关键词】揭示课题整体把握理清脉络、交流感受、构建体系、授予
学法、自我阅读、强化效果、自主实践。
【教材分析】
1.教材地位及作用
1.人教版小语教材十二册第四单元十四课《卖火柴的小女孩》是一篇
讲读课文。结合本单元和课文的训练重点，借助课件，紧扣本单元训练重点：阅读时把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。以“享受读书”为主题，以情感为线索，以读为载体，培养孩子们爱读书，读好书的兴趣，交流感受名篇名著给人们带来的共同的精神财富。
2.《卖火柴的小女孩》这篇讲读课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大
年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和，
她擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象
与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达
了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
2.教学目标
(一)知识目标
1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2．理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
（二）能力目标
1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。
2．指导学生展开合理的想象。
教学设计 《卖火柴的小女孩》第二课时
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
课文简说：
《卖火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个美丽的故事最打动人的地方。
教学目标：
1、理解课文的主要内容，联系上下文理解重点词句的含义.
2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
3、了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重点、难点：
重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学过程：
一、创设情境，走近文本
（一）播放歌曲《火柴天堂》
（二）导语：一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到那个卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？我们今天接着来学习课文。板题：14、卖火柴的小女孩齐读题目
（三）请打开语文书，说一说课文主要讲了件什么事？
指名回答（在大年夜，一个光头赤脚的小女孩在街头卖火柴，她又冷又饿，为了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到种种幻象，最后冻死在街头。）师根据回答板书：擦燃火柴、产生幻想、冻死街头
二、感受小女孩的现实悲惨
1、朗读画句子
师：大年夜是合家欢乐的日子，这一天，街道上到处都回荡着快乐的笑声。人们出入商店，购买着各种商品和礼品。但是就在这一天，一个小女孩却在街上叫卖着自己的火柴，步步前行着。下面就请大家自由朗读课文1——4自然段，画出直接描写小女孩状况的句子。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计(2021年小学语文统编版)
第二课时
课时目标：
1．有感情地朗读课文，在理清文章思路的基础上把握课文内容,深人体会作者的思想感情。
2.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
3.理解含义深刻的句子，关注课文中人物的命运,激发学生的情感共鸣。
重点难点：理解含义深刻的句子,体会作者感情，学习虚实结合的表达方法。教学过程：
一、复习导入
上节课我们初步了解了课文内容，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗? 新年即将来临，人们的心情本应是高兴的、欢乐的、举福的，而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的?能把你感受最深的句子读给大家听吗?
二、深入精读,感受小女孩的悲惨命运
1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来,并写-写自己的感受。
2.以汇报的方式,感受小女孩命运的悲惨。
(如：在擦燃火柴美好的幻象中，感受到小女孩现实生活的残酷:小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉;特别饥饿,渴望食物，就幻想到了烤鹅;现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到了去世的奶奶)
现实与幻想形成了巨大的反差,幻想得越美好,越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到小女孩命运的悲惨。
3.选择让你感动的段落,有感情地读给小组同学听。
三、围绕中心,提出疑问
1.在别人幸福地欢度新年的时候，小女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分,提出问题。
2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑：“多么美丽的东西”指什么东西? 为什么会看到?怎样看到的?两个“幸福”是什么含义?小女孩真的得到幸福了吗?
语文人教版六年级下册14 课卖火柴的小女孩
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。并有感情的朗读课文。
2、领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。
3、通过朗读体会作者对小女孩的同情对当时社会的憎恶，珍惜现在的美好生活.
二、学情分析我班学生已是六年级下学期了,基本具备了一定的阅读能力和知识储备。孩子们从小接触童话，喜欢童话，因此更有力于激发学生的学习积极性。但是由于学生的表达能力和思维能力的差异，教师有必要在对学生进行写作背景和作者生平的介绍。为学生的学习奠定基础分散学习难点。
二、教学重点：感情朗读，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。三教学难点：最后两个自然段中两句含义深刻的话。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
一、整体回顾，走入文本。
1、回顾：通过上节课的学习，我们了解了这是一个（）的小女孩？可怜、悲惨等
师：苦难的生活，人心的冷漠，给予了小女孩的只有难以承受的饥饿、寒冷与痛苦。这节课，就让我们再次走进童话故事，去关心这个可怜的小女孩命运。
2、抓住关键词，提出问题。
a、师导：在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。引读课文最后两个自然段。
出示：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
14、《卖火柴的小女孩》（小编推荐）
14、《卖火柴的小女孩》（小编推荐）
第一篇：14、《卖火柴的小女孩》（小编推荐）
14、《卖火柴的小女孩》教学设计
教材分析：
这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。
学情分析：了解发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写，为本课深入学习做好了铺垫。所以我采用第一次点燃火柴的部分，由师生共学。而第二次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文；
2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。
3、培养学生独立阅读的能力和朗读能力；
德育目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；
教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨；
教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；
教具准备：多媒体课件。
教学时间：2课时教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）
2、师导言：同学们是多么的幸福啊。但有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。她就是——。（读题目），作者是——。（介绍作者）
课件出示：安徒生(1805—1875)世界著名童话作家。他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，
十四岁时单独去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家帮助之下，获得了助学金，才正式上学。他坚持刻苦学习，终于从文盲变成了作家。
最新部编人教版三年级上册语文《卖火柴的小女孩教案》教学设计
14 卖火柴的小女孩教学设计（2课时）
一、学习目标
1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
二、学习重难点
1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、课时安排
2课时
四、教学准备
乐曲《天鹅》
五、教学过程
第一课时
一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。
出示几段话请学生来读：
a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）
b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。
c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。
d列夫•托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”
e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此
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《卖火柴的小女孩》教学设计·第二课时
一、复习旧知，导入新课。
通过上节课的学习，我们了解了这是一个可怜的小女孩？让我们一起回忆一下课文一共分为哪几部分？（生答：1.小女孩的处境2.小女孩擦燃火柴3.小女孩冻死街头）下面请同学们快速阅读课文第二部分，看一看小女孩几次擦燃火柴，每一次小女孩都看到了什么？现实中又是怎样的？并划出相关的语句。
二、品味感悟，合作探究。
（一）紧扣幻境，感受“幸福”
哪位同学能读一下，小女孩在第一次擦燃火柴时看到了什么呢？【读的时候指导学生注意当时的语境——舒服】那么现实又是怎样的呢？（现实中陪伴小女孩的只有寒冷。）
小女孩渴望得到温暖，但现实中却只有寒冷。小女孩除了温暖还渴望得到什么呢？请同学们带着这个问题，以小组为单位自学余下四次擦燃火柴部分，小组自学讨论时需要注意，先读一读小女孩擦燃火柴后看到了什么，再读一读现实中陪伴她的是什么。
哪个小组能汇报一下小女孩第二次擦燃火柴后都发生了什么？【生读幻境和现实部分的相关语段，教师引导朗读语境。】（小女孩第二次擦燃火柴看到的是烤鹅，说明小女孩希望得到食物，但现实中只有饥饿。）
温暖和食物是一个人最基本的需求，但是这一切小女孩都没有，那么除了这些基本的需求之外小女孩还需要什么呢？让我们一起看一下小女孩第三次擦燃火柴时她都看到了什么。【生汇报第三次擦燃火柴】（小女孩看到了圣诞树，希望得到快乐，但现实中她是痛苦的。）
小女孩本应有个无忧无路的童年，但是陪伴她的却只有痛苦，你觉得谁能带给她快乐呢？（奶奶）你是从哪知道的呢（小女孩第四次擦燃火柴）哪位同学找到了小女孩第四次擦燃火柴后都看到了什么，又说了什么呢？【生读课文】从哪能看出小女孩的奶奶是疼爱小女孩的呢？（通过温和、慈爱这两个词可以看出奶奶疼爱小女孩，另外作者在这里用了四个感叹号，也体现出小女孩渴望将奶奶留住的愿望。）
幻想是美好的，现实却是残酷的，也许只有奶奶才是那个最疼小女孩的人，那么为了留住奶奶，小女孩是怎么做的呢？（她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。）这是小女孩第几次擦燃火柴？（第五次）那么火柴熄灭后陪伴小女孩的又是什么呢？（火柴熄灭后，陪伴小女孩是死亡。）
（二）对比现实，品味“幸福”
幻境当中小女孩看到的都是美好的东西，而现实则是残酷的，那么作者这样写有什么好处呢？（这些幻想与小女孩的现实处境形成鲜明的对比，更加衬托出小女孩悲惨的命运）板书：命运悲惨、对比描写、虚实结合
（三）层层深入，揭秘“幸福”。
1、尽管小姑娘竭力想要让火柴继续的燃烧下去，但是最终火柴还是熄灭了，小女孩也带着微笑离开了这个世界。可是在当时冷酷的现实生活中，她什么也得不到，她死了，也没人理解，只知她冻死了，但作者理解，我们也理解，而且理解很深。请带着你的理解再读最后一句：“她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”此时，你能告诉老师句
中两个“幸福”的含义吗？【小组讨论】（两个“曾经”是在火柴擦燃时产生的幻想，两个“幸福”：第一个幸福，小女孩死前是在美好幻想中度过，是幸福的；第二个幸福，小女孩不用再受冻挨饿，死亡对于她来说是一种解脱。）
2、指导朗读最后一节
（1）当作者写道小女孩在大年夜冻死时，当他写下这两个“幸福”时，他会是什么样的心情？（同情，不满）同情什么？（小女孩的悲惨命运）对谁不满？（万恶的资本主义制度）
（2）请带着这种心情再读最后一节。
三、拓展延伸，分享“幸福”。
师：和小女孩相比，现在我们的生活幸福多了，如果这个悲惨的小女孩就在我们身边，这时，你想对她说些什么呢？你将怎样帮助她？试着将你的想法写下来。