小学科学作业类型与设计
四年级下册科学作业设计
四年级下册科学作业设计摘要：一、引言二、四年级下册科学课程概述三、科学作业设计原则1.结合课程目标2.注重实践操作3.激发学生兴趣四、具体科学作业设计案例1.植物生长观察2.动物行为研究3.天气现象记录4.简单电路实验五、科学作业评价与反思1.评价方式2.学生自我反思六、总结与建议正文：一、引言随着教育改革的推进，科学课程在小学阶段越来越受到重视。
科学作业作为课堂教学的延伸和补充，对于培养学生的科学素养具有重要意义。
本文将针对四年级下册的科学作业设计进行探讨。
二、四年级下册科学课程概述四年级下册的科学课程涵盖了生命科学、地球科学、物质科学等多个领域。
课程内容紧密联系生活实际，旨在培养学生的观察力、思考力、动手能力和探究能力。
三、科学作业设计原则1.结合课程目标：科学作业应与课程内容相呼应，引导学生巩固课堂所学知识，提高科学素养。
2.注重实践操作：科学作业应强调学生的实际操作，让学生在动手实践中学会发现问题、分析问题和解决问题。
3.激发学生兴趣：科学作业应注重趣味性，吸引学生主动参与，培养科学兴趣。
四、具体科学作业设计案例1.植物生长观察：学生在家中种植一种植物，观察并记录其生长过程，了解植物的生长需求和环境适应。
2.动物行为研究：学生选择一种动物，观察并记录其生活习性、捕食行为等，了解动物的生存策略和生态环境。
3.天气现象记录：学生每天记录当地的天气情况，分析气候变化规律，了解气象知识。
4.简单电路实验：学生通过组装简单的电路，了解电流、电压等基本概念，培养动手操作能力。
五、科学作业评价与反思1.评价方式：教师应综合运用书面评价、口头评价、实践操作评价等多种方式，全面了解学生的学习成果。
2.学生自我反思：学生应在完成科学作业后进行自我反思，分析自己在完成过程中的优点和不足，提出改进措施。
六、总结与建议科学作业设计是课堂教学的重要补充，教师应根据课程目标和学生特点，设计富有创意和实践性的科学作业。
小学科学作业的有效设计方案案例
小学科学作业的有效设计方案案例
小学科学作业的设计应该注重培养学生的科学素养和实践能力，以下是一个有效的设计方案案例：
主题：植物生长
目标：
- 让学生了解植物生长的基本过程
- 培养学生观察、记录和分析实验数据的能力
- 培养学生的团队合作精神
作业内容：
1. 观察植物生长的实验：学生分小组，每组选择一种植物，种
植在不同条件下（阳光、水、土壤）并记录生长情况，最后总结实
验结果。
2. 绘制植物生长图：学生根据自己的实验结果，绘制植物在不
同条件下的生长图，并进行比较分析。
3. 小组讨论：学生小组讨论实验结果和图表，分享彼此的观察
和发现，并一起总结植物生长的规律。
效果评估：
- 学生提交实验记录和绘制的植物生长图
- 学生小组展示实验结果和总结的规律
- 教师评价学生的观察记录和分析能力
通过以上设计，学生不仅能够了解植物生长的基本过程，还能够培养观察、记录和分析实验数据的能力，以及团队合作精神。
冀教版五年级科学分层作业设计
一、概述科学教育在小学阶段旨在培养学生对于自然界现象的观察和理解能力，以及科学思维和实验精神。
五年级作为小学阶段的重要阶段，科学教育的分层作业设计对于学生的学习和发展具有重要意义。
二、分层作业设计的必要性1.五年级学生的认知水平不同在五年级的学生中，由于个体差异较大，学生的认知水平和学习能力不尽相同。
对于学生进行分层作业设计，有助于满足其个性化的学习需求，激发其学习的积极性。
2.适应教学大纲要求五年级科学教育的大纲要求学生了解物质和能源在日常生活中的表现和作用，以及简单的科学实验技能。
通过科学实验，培养学生的观察、实验和分析能力。
三、分层作业设计的原则1.以学生为本分层作业设计应该充分考虑学生的实际情况和个体差异，满足不同学生的学习需求。
2.综合考虑学生的能力根据学生的认知水平和学习能力，综合考虑语言、思维、实践等各方面的能力，为学生设计相对合适的作业任务。
3.灵活性作业设计应该具有一定的灵活性，能够根据学生的学习情况进行调整和改进。
四、分层作业设计的具体内容1.认知水平较高的学生针对认知水平较高的学生，可以设计一些较为复杂的实验任务，引导学生进行更深入的思考和探究。
可以设计一些关于物质和能源的实验，让学生通过实验来观察和分析物质的性质和能源的转化过程。
2.认知水平一般的学生针对认知水平一般的学生，可以设计一些简单易懂的实验任务，帮助学生建立对于科学现象的基本认识。
可以设计一些生活中常见的实验，如水的液体状态和固体状态的转化实验，让学生通过实验来感受物质的变化。
3.认知水平较低的学生针对认知水平较低的学生，可以设计一些观察性的任务，引导学生通过日常生活中的观察来了解物质和能源的作用。
可以设计一些观察实验，让学生通过观察水蒸汽的凝结过程来了解水的循环过程。
五、分层作业设计的实施和评估1.实施在实施分层作业设计时，老师需要充分了解学生的认知水平和学习能力，设计具有个性化特点的作业任务。
在进行实验教学时，要引导学生进行观察、实验和分析，充分发挥学生的学习主体性。
五年级科学第一单元实践性作业作业设计案例
.结合核心素养
能在实践中感受自己的社会角色，能承担一定的劳动任务，初步掌握一些劳动技能；能感受到劳动的苦与甜， 培养热爱劳动的品质。
.对应教学目标
学生通过制作过程，能感受到酵母菌这种真菌在制作馒头、面包中的作用；通过制作与摆拍，能感受细胞与微 生物形状的多样；了解适宜微生物生活的环境；能切身感受微生物的功与过。
.针对学生兴趣
小学生大多性格活泼，对实践等开放性作业较为感兴趣。借助这一兴趣，发展学生各方面的精神与能力，如科 学精神、劳动能力等。
.落实减负要求
一改重复抄写或机械朗读的作业，学生在有趣的活动中，轻松愉快地熟悉课内知识。 七、答案要点 满足作业要求；感受到酵母菌这种真菌在制作馒头、面包中的作用；通过制作与大军的摆拍，感受细胞与微生 物形状的不同，感受微生物的功与过；做得开心。
.制作阶段:20分钟
.蒸制阶段:30分钟
.摆拍阶段：5分钟
六、作业内容及设计意图
（一）作业内容
用安琪干酵母发酵面粉，并设计成一单元《显微镜下的世界》中的细胞、单细胞生物、细菌、真菌、病毒的形 状。细胞和对人体有益的微生物是一队大军，对人体有害的微生物是一队大军，摆成“两军对峙”的场面。交回四张 照片：发酵前、发酵后、制作后、蒸熟后。
八、评价反馈预设 （一）学校评价 （二）家庭评价
总分工学校评作业设计 案例
五年级科学第一单元实践性作业作业设计案例 一、作业类型 实践性作业 二、适用章节 第一单元 三、作业设计依据 （一）教材简析 本单元以“显微镜下的世界”为主题，组织学生开展课本剧表演前的讨论，引导学生通过小组交流，积极参与讨 论，发表意见，在集体讨论中认真听取他人的意见，尊重大家的共同决定θ （一）教学目标分析 1.知道微生物的广泛存在以及它们具有不同的种类和形状。 .增进科学探究的能力。 .能获取有效信息，了解微生物的益处与害处。 （三）学情分析 孩子们到了五年级，达到了一定的认知水平，掌握了一定的收集信息能力与动手实践能力，对新事物感兴趣， 对探
小学科学弹力作业设计
作业亮点:
1、注重实用性：通过具体、实用的内容加深学生对知识的理解和记忆。
2、突出综合性：通过科学知识与数学知识的相结合，提高学生的综合理解和应用能力。
3、注重实践性：通过科学实验，引导学生自主思考和探究，提高学生的动手能力。
弹力是一个相对抽象的概念，学生需要具备一定的基础和思维能力才能充分理解和掌握。
因此，我在设计作业时，尽量从学生的实际水平出发，
通过直观、形象的方式帮助学生理解弹力的概念。
通过实践操作和探究活动让学生知道弹簧测力计的原理掌握弹簧测力计的使用。
《走进科学课》作业设计方案
《走进科学课》作业设计方案一、研究背景随着科技的不断进步，人类对科学知识的需求也越来越重要。
在学生的日常生活中，科学课是一门必修课程，它不仅可以帮助学生掌握科学知识，还可以培养学生的科学素养和科学思维。
因此，设计一份富有趣味性和启发性的作业就显得尤为重要。
二、设计目的本作业设计旨在帮助学生更好地了解科学知识，培养学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养和科学技能，培养学生的观察力和实验能力。
三、设计内容1. 选择一项自己感兴趣的科学主题，例如太阳系、地球自然现象、与生活相关的物理实验等。
2. 研究该科学主题，撰写一份有关该主题的科普小短文，包括主要概念、相关知识点和实例分析。
3. 设计一个简单的科学实验，通过实际操作来验证所学的科学知识，并记录实验过程和实验结果。
4. 制作一份科学展板，展示所选择的科学主题的重要内容，可以使用图片、图表、文字等形式进行展示，展板设计需简洁明了。
四、设计流程第一步：选择科学主题学生根据自己的兴趣和爱好选择一个科学主题，可以选择太阳系、黑洞、生物多样性等各种科学主题。
第二步：研究科学知识学生在图书馆、互联网等渠道查找与所选择科学主题相关的知识，撰写科普小短文。
第三步：设计科学实验学生结合所学的科学知识，设计一个简单的科学实验，验证所学知识。
第四步：制作科学展板学生将所学的科学知识整理成展板形式，设计出简洁明了的展示方式。
五、作业要求1. 作业内容要求具有科学性和启发性，能够引发学生对科学的兴趣和探索欲望。
2. 科普小短文要求言简意赅，清晰易懂，能够吸引读者的注意。
3. 科学实验要求具有实践性和可操作性，能够验证所学科学知识。
4. 科学展板要求内容丰富，设计简洁明了，能够吸引观众的眼球。
六、评分标准1. 科普小短文（20分）：内容充实、结构完整、语言流畅2. 科学实验（30分）：设计合理、实验操作规范、结果准确3. 科学展板（20分）：内容丰富、设计简洁、版面美观4. 创意和创造性（30分）：独特性、新颖性、思维深度七、教师反馈教师针对学生的作业进行评阅，给予学生针对性的建议和指导，并根据评分标准进行打分和排名，激励学生的学习兴趣和创新意识。
四年级科学劳动作业设计案例
四年级科学劳动作业设计案例背景根据四年级科学课程要求，学生需要进行一次科学劳动作业。
这个作业旨在让学生通过实践，了解劳动的重要性和劳动对社会的贡献。
本文档将提供一个简单的科学劳动作业设计案例，以帮助教师进行教学。
目标1. 让学生认识到劳动的重要性和意义。
2. 培养学生的动手能力和实践能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
设计案例作业主题：植物的生长观察作业内容：1. 学生分成小组，每个小组选择一个植物进行观察。
2. 学生需要记录植物的生长情况，包括生长速度、叶片的数量和颜色等。
3. 学生需要制作一个生长日志，记录每天的观察结果。
4. 学生可以使用照片、图表等方式展示他们的观察结果。
实施步骤：1. 教师向学生介绍劳动的概念，并解释为什么劳动对社会的重要性。
2. 教师组织学生分成小组，并为每个小组分配一个植物。
3. 学生开始观察植物的生长情况，并记录在生长日志中。
4. 学生每天进行观察，并记录新的观察结果。
5. 教师定期检查学生的生长日志，给予指导和反馈。
6. 学生完成观察后，可以通过展示会的形式，向其他同学展示他们的观察结果。
评价方式：1. 学生的生长日志记录是否准确和完整。
2. 学生是否能够合作并共同完成观察任务。
3. 学生是否能够清晰地展示他们的观察结果。
结论通过这个简单的科学劳动作业设计案例，学生可以通过观察植物的生长情况，了解劳动的重要性和劳动对社会的贡献。
同时，这个作业也可以培养学生的动手能力、实践能力、合作意识和团队精神。
教师可以根据实际情况进行调整和改进，以适应学生的需求和课程要求。
小学科学地球的表面作业设计
二、我会连（4分钟）
本题落实了课标关于
“了解地球表面的特
点”的认识。
作业评价：
作业亮点：
设计意图
本课时作业设计共三个大题；基础性作业、提升性作业、拓展性作业。
基础性作业侧重于对所学知识的及时巩固，有助于学生养成及时复习的好习惯。
提升性作业落实了课标关于“了解地球表面的特点”的认识。
拓展性作业重在培养学生的动手实践能力、模拟思维、空间想象和学以致用等能力，激发学生探究地球的兴趣。
教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。
因此在设计作业时可以让学生自己去探究发现。
总之，通过课上主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。
基础性、提升性、拓展性的作业设计与评价，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习科学的积极性，最大限度地拓展学习科学的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。
一年级 寒假 科学作业
一年级寒假科学作业
一年级寒假科学作业可以包含许多有趣的探索和实验，帮助学生了解科学的初步概念。
以下是一些可能的作业项目：
1. 观察日记：选择一种你感兴趣的动物或植物，每天观察并记录它的变化。
比如，你可以选择观察一棵树的四季变化，或者观察蚕宝宝从孵化到结茧的过程。
2. 制作简易火山模型：在一个小碗里放入红色糖果泥，再放一个玻璃瓶在上面。
当你在瓶子里加入醋和洗涤剂时，红色的糖果泥就会像火山一样喷发。
3. 制作彩虹：在一个碗里装满水，然后加入不同颜色的食物色素。
用一束光穿过水，观察出现的彩虹效果。
4. 制作纸船：用一张纸折出一个小船，然后放在水盆里。
观察纸船如何在水上漂浮。
5. 种子发芽实验：选择几种不同的种子，分别放在不同的条件下（如不同的温度、湿度和光照条件下），看看哪些条件最有利于种子的发芽。
6. 冰花探索：在玻璃杯外面涂上肥皂水，然后把它放在冰箱里。
第二天，你会发现玻璃杯外面形成了一个美丽的冰花。
7. 制作太阳系模型：使用不同大小的球体代表太阳系的各个行星，按照真实比例排列，以了解太阳系中行星的大小和位置关系。
以上作业都是开放式的，目的是激发学生的好奇心，让他们在实践中学习科学知识。
在布置作业时，还可以给他们提供一些相关的阅读材料，帮助他们更好地理解这些科学现象。
(创新作业)小学科学《食物与营养》作业设计
北师大版六年级数学作业
时作品基本信息【报送人】
【作业类型】课时作业
【适用章节】苏教版三年级上册第五单元19课《食物与营养》
【课标要求】
1.能够认识食物中的主要营养成分，感受各种营养与支持人体生命活动的关系, 产生继续探究事物的兴趣。
2.能用实验的方法检测食物中是否含有淀粉和脂肪。
3.能够依据中国儿童平衡膳食算盘，评价自己的饮食结构是否合理。
5.能够根据合理搭配食物的基本要求，设计科学合理的食谱，建立严谨细致的研究态度。
6.意识到营养均衡，才能健康成长。
【设计理念】
在做作业过程中，更好的帮助学生进行知识巩固，提升学生技能，激发继续探究科学的兴趣，培养严谨细致的研究态度。
【设计目标】
1.帮助学生加深对食物含有的七大营养素的认识，知道人需要的营养成分主要来自食物。
2.帮助学生评价自己的饮食结构是否合理。
学会设计科学合理的食谱。
3.能帮助学生意识到营养均衡，才能健康成长。
【设计特色】
作业整体设计具有综合性，培养了学生的综合运用知识的能力；同时根据不同学生存在的学习能力方面的差异对作业进行了分层；有很强的学科特点，最重要的是培养了学生的动手操作和思维碰撞的能力。
【预估时长】30分钟
【预设难度】基础作业易，探究作业适中，创新作业和拓展作业难（需思考研究和调查资料）
口作业内容苏教版三年科学“双减”作业设计
选
4.阅读设计
食物中可以被人体吸收利用的物质
4 .阅读设计
(本文荣获“山西省义务教育阶段中小学教师作业设计大赛”二等奖)。
小学科学优秀作业案例
小学科学优秀作业案例篇一小学数学作业的设计是帮助学生及时有效地巩固所学知识，形成技能的一种基本途径。
因此，在实施创新教育的今天，数学作业的设计必须彻底打破以往重复性的、应试性的、单一性的书面作业，使作业不再枯燥乏味，缺乏情趣，要能够充分地使学生张扬个性，挖掘其思维潜力，使作业不再成为学生的负担。
那么在新的理念指导下要如何使设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与创造性的作业呢?下面谈一下自己的几点体会。
一、选择性作业，让学生体会成功。
人的身心发展存在个别差异性，这直接导致了人的能力的层次差异。
因而，在教学中，我们要发现个别差异，做到因材施教，有的放矢。
在布置作业时，我将作业分为必做题和选做题两类，必做题是基础知识，要求全体同学都会，而选做题则根据实际情况，课堂时间等，精选设计作业题，在数量上有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择，协调发展的空间，由学生自主选择完成。
例如：在学习《长方体和正方体的表面积》一课时，通过剪开长方体和正方体盒子，理解“表面积”的定义后，呈现两个例题分别计算长方体和正方体的表面积，这对优秀生来说该知识在认识了长、宽、高的时候就已经能独立解决了。
因此我在设计作业时分为以下三层：学困生掌握长方体表面积的计算方法，能正确的计算基本图形就可以了，如课本的第 2、 3 题，中等生要能运用所学知识解决一些简单的问题，能够正确能计算鱼缸、手提袋等的用料，直接进入课本 4、 5 题的练习，优等生要解决如粉刷教室墙面、贴游泳池磁转之类的问题，并尝试计算雨水管、火柴盒之类的特殊物体的表面积。
根据不同层次的学生设计练习题，学生可以根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。
注意了学生之间存在的差异性。
所以设计作业时，不但要使智力水平相对较差的学生也能着手解决，品尝成功的喜悦，而且要为智力水平较好的学生提供充分施展才华的空间，使他们解决问题的水平都得到相应的提高。
二、童趣性作业，激发学生的参与性“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机??”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生有一种饱满的热情，积极主动地参与其中。
四年级下册科学作业设计优秀案例
四年级下册科学作业设计优秀案例1、实践作业的类型和内容举例科学实践作业是以指以课本为载体,内容上与课本息息相关,包括制作、观测、饲养、调查等。
我们将实践作业按功能不同,在内容上分成准备型作业、过程型作业、考查型作业和拓展型作业。
如:准备型作业我的月球卡(六年级下册)你对月球了解多少呢?请你搜集有关月球的资料,制作我的月球卡。
过程型作业一我们的天气日历(四年级上册)1、请坚持观察一个月的天气情况,将天气卡片贴在下表中的相应位置2、秀秀我们的天气日历,举行一个展览会吧。
年月孩子拓展性作业动物明信片程传动物世界可精彩了你最喜欢什么动物呢?请为你喜欢的或感兴趣的动物制作一张明信片吧。
制作内容:按以下图示,写上动物名字,粘上动物图片或照片,查找资料,写上对这种动物特点、习性等的简短介绍2、各年级实践作业内容的设计汇总(图表二)三到六年级总计22项作业,根据完成周期,一个月及以上算长期作业,一周是中期作业,三天内是短期作业。
小学科学实践作业按完成周期、作业类型分别分布如下:(图表三)(二)实践作业有效实施的策略与操作方法相关文科学实践作业有效实施的主要策略包括以下结构要素:1、内容设计合理,量少而精实践作业在内容设计上紧扣教材,作业难度根据学生探究孩子弱水平设计,不让学生在心理上感到望而却步。
有的考查型作业还进行分层设计,以适应不同学生的能力水平,如四下《电》单元实践性考查作业,就是进行分层设计,作业总量除过程性作业和准备型作业外,每学期平均布置两次,少量的实践作业对学生的学习是有利的,不会造成负担。
2布置及时,给学生完成的时间实践作业布置的时间因作业的类型不同而不同,准备型的实践作业要放在教学前,让学生先有实践和体验,再来学习,学习的效里,与直型展型的作业在学后,计学生对自己的学习成效有个了解,而像养等过程型作业的布置要放在教学中了,作业布置后要所留四时间,让学生在这段时间里完成作业,也保证了作业的质量。
科学实践作业设计
科学实践作业设计
科学实践作业设计应注重实践性和探究性，以培养学生的科学素养和实践能力为目标。
以下是一个可能的科学实践作业设计示例：
题目：探究不同物质在水中的溶解能力
目标：通过实验探究不同物质在水中的溶解能力，了解影响溶解能力的因素，培养学生的实验技能和探究能力。
材料：水、糖、盐、食用油、烧杯、搅拌棒、天平。
步骤：
1. 准备实验材料，将水倒入烧杯中。
2. 将糖和盐分别称量出相同的质量，记录下来。
3. 将糖加入水中，用搅拌棒搅拌，观察溶解情况。
4. 将盐加入水中，用搅拌棒搅拌，观察溶解情况。
5. 将食用油加入水中，观察溶解情况。
6. 记录实验结果，比较不同物质在水中的溶解能力。
7. 分析实验结果，得出结论。
注意事项：
1. 在实验过程中要保持安静，避免影响实验结果。
2. 实验结束后要将实验器材清洗干净。
3. 注意安全，避免烫伤等意外事故发生。
这个科学实践作业设计简单易行，通过实验探究不同物质在水中的溶解能力，可以帮助学生了解溶解现象的本质，培养学生的实验技能和探究能力，提高科学素养。
小学科学特色作业设计
小学科学特色作业设计引言在小学科学教育中，作业设计是帮助学生巩固课堂知识、提高实践能力的重要环节。
本文档旨在提供一份专业、详细的科学特色作业设计方案，以促进学生全面、深入地理解科学知识。
一、作业设计原则1. 趣味性与启发性：结合学生的兴趣，设计富有创意和趣味性的作业，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 实践性与操作性：鼓励学生动手实践，通过观察、实验等活动，加深对科学知识的理解。
3. 探究性与合作性：引导学生进行科学探究，培养其问题解决能力，同时鼓励合作交流，提高沟通协作能力。
4. 全面性与差异化：充分考虑学生的个体差异，设计不同层次的作业，满足不同学生的学习需求。
二、作业类型与案例设计1. 观察日记目标：培养学生的观察能力和记录能力。
案例：让学生观察记录一周内常见植物的生长变化。
2. 科学实验目标：提升学生的实验操作能力和科学探究能力。
案例：设计一个简单的光学实验，如制作彩虹。
3. 科普制作目标：提高学生的动手制作能力和创新能力。
案例：制作一个简易的电动机模型。
4. 科学小论文目标：培养学生的科研写作能力和逻辑思维能力。
案例：针对一个科学话题，如“为什么我们需要睡眠？”，进行研究和写作。
5. 科学游戏目标：通过游戏方式，增强学生对科学知识的兴趣和记忆。
案例：设计一个关于动物迁徙的模拟游戏。
三、作业评价为了确保作业的有效性，采用多元化的评价方式：1. 过程性评价：关注学生在完成作业过程中的态度、操作技能等。
2. 结果性评价：评价学生作业的完成质量、创新性等。
3. 同伴评价：鼓励学生互相评价，提高学生的交流沟通能力。
四、实施与反馈教师需在作业布置后，及时给予学生反馈，帮助其认识到自己的优点和不足，促进持续进步。
同时，鼓励学生提出作业设计的建议，使作业设计更加符合学生的学习需求。
结语通过科学特色作业的设计与实施，我们希望学生在巩固知识的同时，能够提高自身的科学素养，培养创新精神和实践能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
四上科学第三单元冷与热课时作业,单元作业设计案例研究
小学科学四年级上册第三单元冷与热作业设计评选案例一、单元作业概况作业设计选定的是2019版大象版小学科学四年级上册第三单元《冷与热》，本单元是该年级段对学生“得出结论”能力培养的首个综合活动探究单元。
本单元基于认知进阶理论，从探究物质遇冷或受热后的变化到探究物质在不同状态之间的转化，由易到难，共有《乒乓球复原了》《凹陷的保鲜膜》《给水加热》《水去哪儿了》《小水珠从哪儿来》五课，每课均为一个课时。
《小学科学课程标准》指出，培养学生正确的思维方式是科学学科的重要目标之一，以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论的过程正是一次完整的理性思维过程。
得出结论是从个别到一般的过程，是建立在事实基础上的逻辑推理的过程，同时也是不断完善的过程。
依据《小学科学课程标准》和学科核心素养，提炼出本单元的大概念是：知道物体的热胀冷缩，描述水的三态变化。
由此确定了本单元的9个单元目标。
为此，团队成员在本单元作业设计时结合课程标准，紧扣本单元学习目标，将作业设计与教学设计一并构思。
设计的题目从具体生活情景入手，引导学生发现问题，分析问题，解决问题，体现生活处处有科学，处处用科学的思想，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
将作业与课程教学融为一体，在巩固知识的同时，发展学生的能力，发挥作业的价值，本单元的作业设计既体现了基本知识和基本技能的训练，同时关注了学生核心素养的培养与提高。
本案例我团队将从五个方面对本单元作业设计做以阐明:(一）科学素养细化；（二）单元大概念建构；（三）整体教学流程透视；（四）作业具体内容设计；（五）作业质量效果评估。
二、案例正文（一）学科核心素养细化1.《课程标准分析》通过对比2017版和2021版（讨论稿）的《课程标准》，梳理出与本单元主题相关的各目标维度要求如下：2.教材分析《冷与热》单元基于认知进阶理论，从探究物质遇冷或受热后的变化到探究物质在不同状态之间的转化，由易到难，循序渐进。
通过前两课对物体遇冷遇热后体积变化情况的探究，建构出“热胀冷缩的”概念，第三课让学生经历给水加热至沸腾的全过程，引导学生深入探究水沸腾与温度之间的关系；最后两课与前两课结构类似，通过探究水的受热和遇冷两个方面，发生的蒸发，凝结、结冰过程中的变化，引导学生建构物质状态变化的科学概念。
小学科学作业设计的优秀案例
小学科学作业设计的优秀案例
小学科学作业设计是培养学生科学素养和探究精神的重要途径。
以下是一份优秀的小学科学作业设计案例：
作业主题：植物生长实验
目标：
- 了解植物生长的基本过程
- 掌握植物生长所需的基本条件
- 培养观察和记录实验数据的能力
设计内容：
1. 学生自行选取一种植物，如豌豆或小麦种子。
2. 将种子分别种植在不同的条件下，如阳光充足和阴暗环境，
水浇灌充足和干旱条件下。
3. 学生记录每天植物的生长情况，包括植物的高度、叶片数量
等数据。
4. 学生根据实验数据总结植物生长所需的基本条件。
作业要求：
- 学生需准备实验记录表格，及时记录实验数据。
- 学生需用图表展示实验数据，如柱状图或折线图。
- 学生需书写实验报告，包括实验目的、步骤、结果和结论。
通过这个案例，学生不仅能够了解植物生长的基本知识，还能培养观察和记录实验数据的能力，是一份优秀的小学科学作业设计案例。
六年级科学寒假作业设计
六年级科学寒假作业设计
一、观察与实验
1. 观察家中植物的生长情况，记录它们的生长变化。
可以选择一种植物，如绿萝、吊兰等，观察它们的叶子、根系等部位的变化，并记录下来。
2. 尝试自己动手做一个简单的实验，探究科学现象。
例如，制作一个小火箭，探究火箭的发射原理；或者制作一个简易的电路，探究电流的形成。
二、阅读与思考
1. 阅读一本科学类的书籍，如《地球密码》、《宇宙的奥秘》等，写下读后感。
2. 观看一部与科学有关的纪录片，如《宇宙时空之旅》、《地球脉动》等，写下观影体会。
三、探究与创新
1. 结合生活中的实际问题，提出一个创新的科技小发明方案，并尝试制作出来。
例如，设计一个能够自动浇水的花盆，或者制作一个小型的风力发电机等。
2. 利用身边的材料，制作一个简单的科技小作品。
例如，用纸盒和小灯泡制作一个简易的灯箱；或者用橡皮筋和小木棍制作一个弹力车等。
四、整理与复习
1. 复习本学期学过的科学知识，总结重点和难点。
可以制定一张复习计划表，安排每天的复习内容。
2. 整理自己的科学学习笔记，将重要的知识点和实验记录整理在一起，方便以后复习和查阅。
五、作业要求
1. 所有作业必须在寒假期间完成，并按时提交。
2. 作业内容要求真实、具体、有感而发，严禁抄袭和造假。
3. 作业提交方式：将所有作业整理在一起，拍照或扫描后发送至老师指定的邮箱或钉钉群内。
小学科学弹力作业设计
作业设计
作业类型作业内容设计
意图
基础性作业
一知识大乐园
1.物体受力后，形状和体积会发生改变，
撤去外力后又恢复到原来的状态，这种性质
叫。
2.能使物体恢复到原来的形状或体积的力
叫。
二判断大乐园
1. 对弹簧的拉力越大，弹簧拉的越长。
（）
2. 使用弹簧测力计时，可以直接使用。
（）
能描述
弹性和弹力
的概念。
巩
固弹簧测力
计的制作原
理和使用。
提升性作业
钩码个数与弹簧拉伸记录表
弹
簧
拉
伸
度
（cm）
钩码个数（个）
1.弹簧上的钩码个数与相对应的拉伸长度标
出来。
2.通过对弹簧实验的研究，我发现。
知道拉力
与弹簧拉伸
长度之间的
关系，摸索
弹簧测力计
的制作原理
，培养学生
解决实际问
题能力。
作业评价：作业亮点：
作业反思：。
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小学科学作业类型与设计2009年12月08日星期二 12:49小学科学作业类型与设计【摘要】科学作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，不但有助于所学知识的巩固，深化，更重要的功能在于发展学生的技能、智力和创造才能，是提高学生素质的重要载体。
精心设计家庭实验、种植和饲养等六类科学作业，将引导学生在完成科学作业的过程中，巩固科学概念，激发学习科学兴趣，提高科学探究欲望与科学探究能力。
【关键词】作业设计培养科学素养《小学科学课程标准（3～6年级）》明确倡导要培养学生自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的科学课程等新的科学教育理念。
基于此理念，我认为只有构建合理的小学科学作业的结构体系，才能顺应时代要求的素质教育以学生为主体的教育观念，让每个学生都能取得某一层次的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而提高学生素质。
作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，不但有助于所学知识的巩固，深化，更重要的功能在于发展学生的技能、智力和创造才能，是提高学生素质的重要载体，因此，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的科学学习起到一个导向作用。
在新课程实施之后，在《科学》学科中对作业形式进行了力度较大的改变，较能体现其实践性，但其潜在的空间较大：实际上，科学的学习不限于单纯的课堂教学，科学学习应该渗透到生活的各个领域中去，这就是说，生活的范围有多大，学习的范围就有多大。
不同年级的学生，存在着对语言的记忆、理解、掌握和运用能力等学习个体的差异。
因此，教师布置的作业应强调内容的多样性和层次性，以及注重作业的实用性及实效性。
综合多年来的教学，我认为以下几种作业设计的形式在提高学生学习科学的兴趣和促进学生自主学习等方面具有较好的实效性。
一、家庭实验类作业科学实验是进行科学探究的主要方式，学生具备基本的科学实验技能是学习科学和进行探究活动的基础和保证。
而家庭小实验的科学原理比较简单，所用的材料易得，并且和生活实际联系紧密，因而家庭小实验是科学实验课堂教学的一项主要补充。
它能将课内和课外知识有机地结合起来，对于扩大学生的知识领域，培养学生的观察能力、动手操作能力以及创新思维等综合素质有独特的促进作用。
家庭实验类作业一般具有这样几个特点：1、设计要简单易行，器材要随手可得。
比如研究“磁铁的磁性”时，环型磁铁五角钱就能在小商店买到3个，其他材料如家中的纸杯、锅铲、梳子、瓷碗等都可以做为研究的对象；研究《形状与结构》单元《做框架》一课时，可以让学生回家利用筷子搭廊桥。
2、设计要有趣味性，能激发学生的学习兴趣。
如学生学习了《小电动机》一课后，学生对于小电动机的结构和运转的秘密已经了解了，他们很希望自己能拥有一个高速旋转的小电动机，我就给学生布置了自制小电动机的作业：【案例】《自制小电动机》材料：1米长的漆包线、一节5号电池（必须新）、2枚回形针、2根电线、电池座、胶带纸、小刀、强力磁铁方法：1、将漆包线缠绕成一个匝数大约为10圈的线圈，两端各留3厘米左右。
2、将线圈整形，用胶带纸把线圈固定好。
3、用小刀把漆包线的一端完全刮干净，另一端留一半不刮。
（只在半边用力）4、用回形针根据线圈的长度做成2个支架，用图钉固定在木板上。
5、把线圈架在支架上，磁铁放在线圈下，接通电源，轻轻推动线圈。
第二天，很多学生把自己做成功的小电动机送到我的办公室，激动地给我展示自己的实验成果，看着各种形状的“小电动机”，我仿佛看到一个个“小牛顿”、“小爱迪生”正在茁壮成长。
3、鼓励学生自己设计一些家庭小实验，培养创造能力。
学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。
如教学《根的作用》一课时，对于根是否能够吸收水分？在一堂课中是不可能明显地让学生感受到的。
这个实验我们可以让学生带回家去做，但是如果让学生按照书本上的方法做，虽然可以看到效果，却没有在创新意识上对学生加以培养，所以我鼓励学生自己设计“根是否有吸水的作用”的实验，要求学生把自己的想法记录在科学笔记本上，再实际操作，2天后在班级里交流。
学生的创造力是无穷的，学生设计了“两个相同的杯子装同样多的水，一个杯子里放有植物，另一个杯子里不放植物”、“选择一根带根的植物，找一个盛水的玻璃容器，把植物的根浸在水里，在容器外壁的水面处做一个记号：为防止容器中的水因蒸发而减少，在水面滴一层油，在容器口加盖,盖切成两半，中间根据植物茎的粗细挖一槽沟，把茎夹在中间。
再把上面的实验装置放在向阳处，过些时间，进行观察”等对比实验，效果非常理想。
家庭小实验作为一种新的实验形式，为学生提供了大量动手的机会，弥补了课堂教学的不足，能加深理解和巩固所学知识，培养学生探究能力和创新精神。
二、种植、饲养类的实践性作业种植和饲养活动是小学生乐于参与的一项活动，科学课应该提供机会，让他们从事力所能及的种植和饲养，从中获得直接感知和技能、乐趣方面的发展。
在科学课中有许多内容是这类活动：三上《动物》单元：饲养蜗牛、观察蚯蚓和金鱼，了解动物结构特征、生活特性，建立生命体的概念；三下《植物的生长变化》和《动物的生命周期》单元：通过种植凤仙花、养蚕来了解动植物的生命周期；五上《生物与环境》单元：通过“种子发芽”实验和“做一个生态瓶”等内容的学习，知道生物的生存与环境之间的关系，知道生物之间相互联系。
以上教学内容学习的周期性较长，并不是通过课堂教学就能完成的，它需要学生在课外继续观察实践来完成。
低年级的学生对身边的事物原先就有着浅显的知识和经验，比如植物生长的过程中有什么变化？学生基本上都知道植物播种后会发芽、生根、长高、长叶、开花、结果等等。
但是这些认识还不能转变成科学的知识、科学的经验。
通过种植和饲养，我们教给学生观察的方法，如种植下凤仙花的种子后，种子经过多少天生根、发芽？根和芽怎样生长？是什么样的？能长多高？怎样逐步长高？过多少天开花？结果？能结多少果？花是什么样的？果是什么样的？从播种到结果要多长时间？一粒种子能繁殖出多少新的种子？对于高年级同学，我们提高了要求：种子发芽需要哪些条件？生长过程中具有哪些特性？一个生态瓶中，生物因素与非生物因素是怎样相互影响的？生物与生物之间又有着怎样复杂的关系？这些问题，查不到资料，即使是科学家，也不能做出准确、具体的回答。
回答这些问题，需要我们像科学家那样进行科学实践探究，只有我们亲自去种植、去观察、测量、记录，然后研究记录到的科学事实、科学数据，才能回答，这种回答就是用科学事实、科学数据说话，是自己的科学研究成果。
【案例】《养蚕》养蚕属于典型的中长期科学探究作业，从蚕卵的孵化一直到结茧需需要1个多月的时间，对于课堂教学来说是“不可能的任务”，对于学生来说饲养也有一定的难度，所以首先要对学生如何饲养蚕进行指导，再辅以写观察日记等方法培养学生养蚕的兴趣，让他们知道蚁蚕需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件。
并能够意识到养蚕是长期的活动，也是一个不断进行科学研究的过程。
从而使学生更加喜欢饲养小动物，也更加愿意研究小动物。
小朋友，从今天开始我们要养蚕了，怎样做才能让蚁蚕长得又大又壮呢？要每天仔细观察，还要做笔记哦！（1）卵期：刚孵出的小蚕是什么样子的？像什么？形状有什么特点？（2）幼虫期：蚕的脱皮，生长状况；是怎样吐丝的？（3）蛹期：观察蚕茧，蛹与蚕有什么不同？（4）成虫期：蛾出茧是什么时候？蚕蛾什么样的？蚕蛾产卵的是什么时候？学生养蚕日记：2007年4月4日星期三晴清晨，我锻炼身体回来，跟以往一样看了看装蚕卵的盒子，原本是五颜六色的蚕卵已经完全变成了银灰色了。
我惊奇地发现，有两个蚕卵上出现了针尖样的“小黑点”。
仔细一看，啊！蚕宝宝的小脑袋。
“蚕宝宝出世了！蚕宝宝出世了！”妈妈赶紧拿出相机，“啪，啪，啪”地拍了起来。
我静静地观察——头出来了，上半身也拱出来了。
蚕宝宝用尽全身的力气，左摇右晃想离开蚕卵。
经过七分钟的努力，终于出来了。
“外面的世界真美妙，我要到处看一看。
”它一定是这样想的。
我们赶紧拿出准备已久的“桑叶大餐”，蚕宝宝一闻到桑叶的香味，就缓缓地像桑叶爬去。
“吃到了，吃到了！”瞧它幸福的样子，我们的心也跟着幸福起来。
这真是一个愉快的早晨。
通过种植和饲养小动物,将加深学生对动、植物生活特性的了解, 更直接地感受自然界的丰富和神奇，获得直接感知和技能、乐趣等方面的发展，从而更好地体会生命的意义，使学生初步形成人与自然和谐相处的意识，产生珍爱生命、善待生命的情感。
三、动手制作类的设计型作业。
科学课中的制作主题作业可以结合教材中的某个研究专题进行。
比如四上《声音》单元根据声音产生的高低变化制作小乐器；四下《电》单元运用学习过的电路知识制作一个“我的房间电路”；五上《运动与力》充分考虑各种力的综合因素“设计制作小赛车”；五下《沉与浮》单元的“造一艘小船”、《热》单元“设计制作一个保温杯”、《时间的测量》单元“制作一个水钟”。
此类基于技术类的实验均需要大量的时间去设计与准备，我们都将它归入到课外的主题作业内容；此外还有六上《形状与结构》单元中“用纸造一座‘桥’”的活动也是典型的基于技术类的制作主题实验课。
在《用纸造一座“桥”》一课中设计建造我们的桥时，要求学生建造的“桥”外形美观、要有与众不同的亮点，并且要让自己设计的小车能够通过。
目标面面俱到，在课堂短短的40分钟时间内，学生有了巧妙的构思，却没有充足的制作时间，从而使得大部分学生无法按要求造好桥。
因此我们在充分考虑教学的科学性和现实性的基础上，将这些教学内容作业化和延伸化，教师布置学生的作业时明确了“用什么材料？”“怎么解决承重问题？”“用什么形状和结构？”这三个结构性的问题，组成了学生设计桥的基本框架。
在这样的大思路下，学生的后续设计、制作就会变得有章可循。
知道如何构思、如何选择材料、如何调整方案，还能依据一定的标准对自己的作品和他人作品进行评价和反思。
【案例】《用纸造一座“桥”》在进行《用纸造一座桥》一课的教学前，我给学生布置了一道家庭作业：按照自己的想法任意造一座桥，另外再没有给学生提任何要求，也没有讲任何注意事项。
上课后，在学生们互相参观评论完各自的作品后，我要求学生按照教材的统一要求在相同的条件下分组进行造一座结实的桥的比赛。
学生由于有了先前造桥的亲身体验，于是，在合作的过程中都能考虑到所提供的报纸的特性、报纸的承受力的特点、增强纸的抗弯曲能力等影响桥的结实度的因素，造出了连体双管桥、直管框架桥、三角形吊桥、加固槽型桥、拉索桥、连拱桥等符合要求的桥。
这些制作活动鼓励学生利用身边的材料或废旧物品进行，引导学生用相同的材料制作不同的东西，引领学生理解科学与技术的密切联系，使学生在动手操作中学会使用恰当的工具进行创新，并培养学生的动手操作能力。