思想政治教育学原理课件
合集下载
第七章 思想政治教育的原则与方法 (《思想政治教育学原理》PPT课件)
理论教育法、实践教育法以及批评与自我批评的方法， 是一个相互配合、具有内在联系、不可缺少的方法整 体，它们之间不能相互代替，也不能相互脱离。
第三节 思想政治教育的方法
二、思想政治教育的具体方法
（一）思想政治教育的具体方法及选择 思想政治教育的具体方法，是指针对思想政治教育的 具体对象、目标、内容而选择的教育方法。包括思想 信息收集方法、思想分析方法、思想政治教育决策方 法等思想政治教育的认识方法；思想政治教育基本方 法、综合方法、特殊方法等在内的思想政治教育实施 方法；思想政治教育反馈调节方法、总结评估方法、 研究方法。 思想政治教育的具体方法，适用于不同的教育目的、 内容和不同的教育环节，在实际运用时要根据教育对 象、教育环境的具体情况和教育环节的特点进行选择， 使思想政治教育方法更加具有针对性和有效性。
第三节 思想政治教育的方法
二、思想政治教育的具体方法
（三）思想政治教育的特殊方法
心理疏导方法
教育者与受教育者在建立良好关系的基础上，围绕心 理问题，相互理解、沟通、引导，达到消除心理障碍， 促进身心健康的一种方式法。
思想转化方法
指在思想政治教育过程中，教育者帮助受教育者，将 思想由错误转化为正确，由消极转化为积极，由后进 转化为先进的方式，是用于解决个别或极少数人错误 思想观念的方法。
二、思想政治教育原则的作用
对思想政治教育性质、内容的决定作用 对思想政治教育活动的规范作用 对思想政治教育活动的保证作用
第二节 思想政治教育的主要原则
一、以人为本
思想政治教育是以人为中心、以人为目的的活动。
在教育过程中重视启发、 引导人们的内在教育需 求，调动和激发人们主 动学习和发展的积极性、 主动性、创造性，帮助 人们自觉树立正确的世 界观、人生观、价值观， 不断提高思想政治素质。
思想政治教育学原理PPT精品文档
6
一、思想政治教育学科建设历程
2、1982年，中宣部、教育部联合召开政治理论教育座谈 会，一致认为思想政治工作是一门科学。
3、1983年7月1日，中共中央批转的《国营企业职工政治 工作纲要（试行）》的通知明确提出：“中央和地方 要筹办以培养思想政治工作的领导干部为目标的政治 院校。现有的全国综合性大学、文科院校，各部、委、 总局所属的大专院校，有条件的都要增设政治工作专 业或政治工作干部进修班”。
思想政治教育学原理
课程名称:思想政治教育学原理
英文名称:The theory of ideological and political education
学ห้องสมุดไป่ตู้时:54 学 分:3
1
思想政治教育学原理
教 材：
《现代思想政治教育学》，张耀灿等著，人民出版社 2001年版
参考书目：
1.《心灵的建构——思想政治教育新论》，杨怀中著，
9
一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政治教育 专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专业硕士学 位授予权。
9、1997年6月，国务院学位委员会、国家教委颁布了 《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目 录》，把原来的“马克思主义理论教育”、“思想政 治教育”两个专业整合，在法学门类政治学一级学科 下设置“马克思主义理论与思想政治教育”专业，并 开始招收博士生。
10
一、思想政治教育学科建设历程
10、2004年，中央先后印发了《中共中央关于进一步繁 荣发展哲学社会科学的意见》和《中共中央 国务院关 于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》， 明确提出了加强大学生思想政治教育工作和学科建设 的任务。
一、思想政治教育学科建设历程
2、1982年，中宣部、教育部联合召开政治理论教育座谈 会，一致认为思想政治工作是一门科学。
3、1983年7月1日，中共中央批转的《国营企业职工政治 工作纲要（试行）》的通知明确提出：“中央和地方 要筹办以培养思想政治工作的领导干部为目标的政治 院校。现有的全国综合性大学、文科院校，各部、委、 总局所属的大专院校，有条件的都要增设政治工作专 业或政治工作干部进修班”。
思想政治教育学原理
课程名称:思想政治教育学原理
英文名称:The theory of ideological and political education
学ห้องสมุดไป่ตู้时:54 学 分:3
1
思想政治教育学原理
教 材：
《现代思想政治教育学》，张耀灿等著，人民出版社 2001年版
参考书目：
1.《心灵的建构——思想政治教育新论》，杨怀中著，
9
一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政治教育 专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专业硕士学 位授予权。
9、1997年6月，国务院学位委员会、国家教委颁布了 《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目 录》，把原来的“马克思主义理论教育”、“思想政 治教育”两个专业整合，在法学门类政治学一级学科 下设置“马克思主义理论与思想政治教育”专业，并 开始招收博士生。
10
一、思想政治教育学科建设历程
10、2004年，中央先后印发了《中共中央关于进一步繁 荣发展哲学社会科学的意见》和《中共中央 国务院关 于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》， 明确提出了加强大学生思想政治教育工作和学科建设 的任务。
思想政治教育学原理第一章绪论详解演示文稿
▪ 教学应达到的目的和要求：
第十六页，共60页。
▪
1、比较系统地学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论
中关于思想政治教育的基础理论，正确理解思想政治教育学的研究
对象、理论基础、范畴，思想政治教育的过程、地位作用及其队伍
建设，把握思想政治教育的目标内容和原则方法。
▪
2、通过学习了解思想政治教育的现状和发展趋势，学习和掌
第十一页，共60页。
▪ 在此阶段中，学科建设取得的可喜成 就：
▪ 首先，逐渐形成了一支思想政治教育 学的教学和研究队伍。包括两方面的力量： 一是高校系统；二是高校以外的社会研究 力量，主要包括党群系统、企业系统、军 队系统等。
第十二页，共60页。
▪ 第二，思想政治教育理论研究领域不断扩大和深化。所涉 及的研究领域主要有：
第一章 绪 论
第二十页，共60页。
第一节 研究思想政治教育学的意义 ▪ 一、目前人们对思想政治教育的一
些看法、原因、后果 ▪ 二、思想政治教育学的研究意义 ▪ 三、思想政治教育学研究方法
第二十一页，共60页。
目前人们对思想政治教育的一些看法、原因、 后果
▪ （一）目前人们对思想政治教育的看法 ▪ （二）思想政治教育失效的主要原因 ▪ （三）思想政治教育失效性的后果
▪ 高校思想政治理论课建设
第十五页，共60页。
二、课程目的、要求、任务
▪ 课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三 个代表”重要思想为指导，讲授思想政治教育学的 形成发展，理论基础、基本范畴和过程方法及队伍 建设等内容，介绍我党九十多年开展思想政治教育 的优良传统，尤其是党的十一届三中全会以来思想 政治教育的新鲜经验，介绍世界各国开展思想政治 教育的现状及经验教训。
第十六页，共60页。
▪
1、比较系统地学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论
中关于思想政治教育的基础理论，正确理解思想政治教育学的研究
对象、理论基础、范畴，思想政治教育的过程、地位作用及其队伍
建设，把握思想政治教育的目标内容和原则方法。
▪
2、通过学习了解思想政治教育的现状和发展趋势，学习和掌
第十一页，共60页。
▪ 在此阶段中，学科建设取得的可喜成 就：
▪ 首先，逐渐形成了一支思想政治教育 学的教学和研究队伍。包括两方面的力量： 一是高校系统；二是高校以外的社会研究 力量，主要包括党群系统、企业系统、军 队系统等。
第十二页，共60页。
▪ 第二，思想政治教育理论研究领域不断扩大和深化。所涉 及的研究领域主要有：
第一章 绪 论
第二十页，共60页。
第一节 研究思想政治教育学的意义 ▪ 一、目前人们对思想政治教育的一
些看法、原因、后果 ▪ 二、思想政治教育学的研究意义 ▪ 三、思想政治教育学研究方法
第二十一页，共60页。
目前人们对思想政治教育的一些看法、原因、 后果
▪ （一）目前人们对思想政治教育的看法 ▪ （二）思想政治教育失效的主要原因 ▪ （三）思想政治教育失效性的后果
▪ 高校思想政治理论课建设
第十五页，共60页。
二、课程目的、要求、任务
▪ 课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三 个代表”重要思想为指导，讲授思想政治教育学的 形成发展，理论基础、基本范畴和过程方法及队伍 建设等内容，介绍我党九十多年开展思想政治教育 的优良传统，尤其是党的十一届三中全会以来思想 政治教育的新鲜经验，介绍世界各国开展思想政治 教育的现状及经验教训。
《思想政治教育学原理》第八章思想政治教育的内容.ppt
指人的实践活动对包括自身在内 的社会所具有的意义和作用。
人生价值的表现形态：
• 主体 客体 • 社会 个人
个人 社会 • 个人 个人
表现 社会价值 （奉献） 索取 自我价值
2、人生价值的
基本内容
• （1）自我价值与社会价值
• 在人生价值关系中，人扮演着主客体双重身 份，即表现为满足社会和他人需要而存在的 客体身份和表现为满足自身存在和发展需要 而存在的主体身份。人的这两种身份有机地 统一于人生价值关系之中，因而使得人生价 值亦相应地表现出两种形态：自我价值和社 会价值。
返回
（2）共产主义运动的宗旨
• “过去的一切运动都是少数人的或者为 少数人谋利益的运动，无产阶级的运动 是绝大多数人的、为绝大多数人谋利益 的独立的运动。” （马克思）
• “它不是为饱食终日的贵妇人服务， 不是为百无聊赖、胖得发愁的‘几万 上等人’服务，而是为千千万万劳动 人民服务，为这些国家的精华、国家 的力量、国家的未来服务。”（列宁）
（续）
❖（3）物质价值与精神价值
• 人的需要是多方面的， 但总的来说包括物质 需要和精神需要两方 面。人要为自己创造 满足这两种需要的物 质价值和精神价值。 人的物质和精神价值 以物质和精神的不同 形态体现着人与人， 人与社会的价值关系。
爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》 文章里说：像居里夫人这样一 位崇高人物结束她的一生的时 候，我们不仅仅满足于回忆她 的工作成果对人类已经做出的贡献；第 一流人物对于时代和历史进程的意义， 在其道德品质方面，也许比单纯的才智 成就大得多。
着。” • （英国哲学家）培根：“一切真正 伟大的人物，没有一个是因爱情而 发狂的人。因为伟大的事业心抑制 了这种软弱的感情。”
2）为物质与为精神
人生价值的表现形态：
• 主体 客体 • 社会 个人
个人 社会 • 个人 个人
表现 社会价值 （奉献） 索取 自我价值
2、人生价值的
基本内容
• （1）自我价值与社会价值
• 在人生价值关系中，人扮演着主客体双重身 份，即表现为满足社会和他人需要而存在的 客体身份和表现为满足自身存在和发展需要 而存在的主体身份。人的这两种身份有机地 统一于人生价值关系之中，因而使得人生价 值亦相应地表现出两种形态：自我价值和社 会价值。
返回
（2）共产主义运动的宗旨
• “过去的一切运动都是少数人的或者为 少数人谋利益的运动，无产阶级的运动 是绝大多数人的、为绝大多数人谋利益 的独立的运动。” （马克思）
• “它不是为饱食终日的贵妇人服务， 不是为百无聊赖、胖得发愁的‘几万 上等人’服务，而是为千千万万劳动 人民服务，为这些国家的精华、国家 的力量、国家的未来服务。”（列宁）
（续）
❖（3）物质价值与精神价值
• 人的需要是多方面的， 但总的来说包括物质 需要和精神需要两方 面。人要为自己创造 满足这两种需要的物 质价值和精神价值。 人的物质和精神价值 以物质和精神的不同 形态体现着人与人， 人与社会的价值关系。
爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》 文章里说：像居里夫人这样一 位崇高人物结束她的一生的时 候，我们不仅仅满足于回忆她 的工作成果对人类已经做出的贡献；第 一流人物对于时代和历史进程的意义， 在其道德品质方面，也许比单纯的才智 成就大得多。
着。” • （英国哲学家）培根：“一切真正 伟大的人物，没有一个是因爱情而 发狂的人。因为伟大的事业心抑制 了这种软弱的感情。”
2）为物质与为精神
第六章 思想政治教育的教育者和教育对象 (《思想政治教育学原理》PPT课件)
动献策、相互包容。
二、主导主动关系
主导主动关系，在思想政治教育中教育者发挥 主导作用与教育对象发挥主动作用的关系。
自主参与关系 教育者自主地参与教育活动的各个环节，发挥引导
作用；教育对象自主地为教育活动献计献策，配合 教育者的工作，努力地实现教育内容内化与外化。
互动共进关系
教育者与教育对象在思想政治教育中发挥自觉能动性 ，实现共同发展的关系。
人们的思想政治素质 通过人们的心理与言 行体现，教育对象对 教育内容、教育方法 所表现出的态度、情 感、语言和行为是对 教育过程效果的反馈
思想政治教育 的效果要通过 教育对象思想 行为的变化来 体现和检验
四、思想政治教育对象的重点
青少年是国家的未来和民族的希望
青少年是党和人民事业发展的
青
推动力量
领导干部是广大党员和群众的榜样为了 保证领导干部在社会中发挥引导的正能 量，必须提高其思想政治素质。当代中 国领导干部中存在的问题也决定了其是 思想政治教育对象的重点。
第三节 思想政治教育者与教育对象的关系
思想政治教育者与教育对象是对立统一的关系， 又具有特殊性。
特殊性体现在： • 双方都是具有主体性的、在现代社会具有 法律赋予一定权利和义务的人。 • 双方是在思想政治教育中处于不同地位、 起着不同作用的人。
了解理解教育对象 • 对教育对象的思想、心理与行为状况掌握清楚。深
入调查、换位思考。 及时沟通思想情感 • 根据教育对象思想行为状况尽快进行思想情感的交
流。掌握沟通方法，提高沟通技巧。
建立密切交往关系 • 在思想政治教育过程中，教育者与教育对象之间建
立无心理距离的关系。增强与教育对象建立密切关 系的主动性，多做“雪中送炭”的工作提高自身人 格魅力。
二、主导主动关系
主导主动关系，在思想政治教育中教育者发挥 主导作用与教育对象发挥主动作用的关系。
自主参与关系 教育者自主地参与教育活动的各个环节，发挥引导
作用；教育对象自主地为教育活动献计献策，配合 教育者的工作，努力地实现教育内容内化与外化。
互动共进关系
教育者与教育对象在思想政治教育中发挥自觉能动性 ，实现共同发展的关系。
人们的思想政治素质 通过人们的心理与言 行体现，教育对象对 教育内容、教育方法 所表现出的态度、情 感、语言和行为是对 教育过程效果的反馈
思想政治教育 的效果要通过 教育对象思想 行为的变化来 体现和检验
四、思想政治教育对象的重点
青少年是国家的未来和民族的希望
青少年是党和人民事业发展的
青
推动力量
领导干部是广大党员和群众的榜样为了 保证领导干部在社会中发挥引导的正能 量，必须提高其思想政治素质。当代中 国领导干部中存在的问题也决定了其是 思想政治教育对象的重点。
第三节 思想政治教育者与教育对象的关系
思想政治教育者与教育对象是对立统一的关系， 又具有特殊性。
特殊性体现在： • 双方都是具有主体性的、在现代社会具有 法律赋予一定权利和义务的人。 • 双方是在思想政治教育中处于不同地位、 起着不同作用的人。
了解理解教育对象 • 对教育对象的思想、心理与行为状况掌握清楚。深
入调查、换位思考。 及时沟通思想情感 • 根据教育对象思想行为状况尽快进行思想情感的交
流。掌握沟通方法，提高沟通技巧。
建立密切交往关系 • 在思想政治教育过程中，教育者与教育对象之间建
立无心理距离的关系。增强与教育对象建立密切关 系的主动性，多做“雪中送炭”的工作提高自身人 格魅力。
《思想政治教育学原理》教学课件
要实事求是，尊重客观事实。
第二章
思想政治教育学 的理论基础和知识借鉴
第一节 马克思主义是思想政治教 育学的理论基础
坚持用马克思主义来指导思想政治教育 学科建设，包含着两方面的意思：
一方面，要始终坚持马克思主义的整体 性，用完整准确的马克思主义指导思想 政治教育学研究；
另一方面，要始终坚持用发展中的马克 思主义特别是中国特色社会主义理论体 系指导思想政治教育的学科建设。
件、档案、报表、报告以及各种音像材料等） 中收集研究者所需要的资料的方法。 2.观察法 观察法是研究者带着明确的目的，用自己的 感官和辅助工具去系统地、直接地了解研究 对象，收集第一手感性材料的方法。它可以 分为参与观察和非参与观察。
3.实验法
实验法是指在一定条件下，按照设计程 序对研究对象的活动加以观察、记录、 分析而直接获取资料，以作出研究结论 的方法。
三、思想政治教育学的基本范畴
目前思想政治教育学的范畴并没有统一的说法。 因学者的各自研究角度不同而不同。
概括起来有五个方面： 起点范畴是思想和行为；中心范畴是教育主体
和教育客体；中介范畴包括疏通和引导、言教 和身教、物质鼓励和精神鼓励、教育与管理； 结果范畴是内化和外化；终点范畴是个人与社 会。 基本范畴有五个：
研究 5.加强思想政治教育研究队伍的建设
三、思想政治教育学的未来走向
（一）理论体系走向成熟 随着思想政治教育实践和思想政治教育学理
论研究的不断深入思想政治教育学将有突飞 猛进地发展，进而构建起成熟的、科学的思 想政治教育学理论体系。
（二）研究活动百花齐放 研究队伍专业化程度提高，实践研究队伍不
一定社会发展的要求同人们实际的思想 品德水准之间的矛盾。
为什么？
第二章
思想政治教育学 的理论基础和知识借鉴
第一节 马克思主义是思想政治教 育学的理论基础
坚持用马克思主义来指导思想政治教育 学科建设，包含着两方面的意思：
一方面，要始终坚持马克思主义的整体 性，用完整准确的马克思主义指导思想 政治教育学研究；
另一方面，要始终坚持用发展中的马克 思主义特别是中国特色社会主义理论体 系指导思想政治教育的学科建设。
件、档案、报表、报告以及各种音像材料等） 中收集研究者所需要的资料的方法。 2.观察法 观察法是研究者带着明确的目的，用自己的 感官和辅助工具去系统地、直接地了解研究 对象，收集第一手感性材料的方法。它可以 分为参与观察和非参与观察。
3.实验法
实验法是指在一定条件下，按照设计程 序对研究对象的活动加以观察、记录、 分析而直接获取资料，以作出研究结论 的方法。
三、思想政治教育学的基本范畴
目前思想政治教育学的范畴并没有统一的说法。 因学者的各自研究角度不同而不同。
概括起来有五个方面： 起点范畴是思想和行为；中心范畴是教育主体
和教育客体；中介范畴包括疏通和引导、言教 和身教、物质鼓励和精神鼓励、教育与管理； 结果范畴是内化和外化；终点范畴是个人与社 会。 基本范畴有五个：
研究 5.加强思想政治教育研究队伍的建设
三、思想政治教育学的未来走向
（一）理论体系走向成熟 随着思想政治教育实践和思想政治教育学理
论研究的不断深入思想政治教育学将有突飞 猛进地发展，进而构建起成熟的、科学的思 想政治教育学理论体系。
（二）研究活动百花齐放 研究队伍专业化程度提高，实践研究队伍不
一定社会发展的要求同人们实际的思想 品德水准之间的矛盾。
为什么？
第五章 思想政治教育的目标、内容和任务 (《思想政治教育学原理》PPT课件)
一、思想政治教育内容的特征
政治性
在阶级社会中，统治阶级都力图用一定的思想观念、 政治观点和道德规范来影响社会成员，使社会成员 形成符合一定社会需要的思想政治品质。
目的性
思想政治教育的目的性需要与教育目的相一致的知 识、理论、观点、实际材料等内容，通过教育者与 受教育者共同认识、体验、实践才能实现。
科学性
一、思想政治教育目标确立的依据
（一）人的全面发展理论
人的全面发展主要包括人的体力和智力的充分发展、 人的才能的多方面发展、人的个性的自由发展、人 的主体性的全方位发展，以及人的社会关系的多角 度发展等，集中表现为思想政治素质、科学文化素 质和身心健康素质的全面发展。
促进人的全面发展是思想政治教育的 最终目的，思想政治教育是实现人的 全面发展的重要途径。
第一节 思想政治教育的目标
一、思想政治教育目标确立的依据
（二）党和国家教育方针的要求
教育方针是党和国家在一定历史条件下关 于教育发展的总方向和指导思想，是对教 育的性质、目的、任务、功能以及实现途 径的总规定和对教育基本政策的总概括。
坚持党和国家的教育方针，就是要把为人民服务作为思 想政治教育及其创新发展的根本宗旨。
思想政治教育内容的科学性，从根本上说，就是思 想政治教育的内容来源于实践，并经过实践的检验 是正确的。
系统性
多层次、多内涵的体系，有理论内容与实际内容； 有历史内容、现实内容和时代内容；有政治教育、 思想教育、道德教育、法纪教育和心理健康教育等 不同领域的内容；有主导性内容与多样性内容等。
时代性
思想政治教育的内容不是一成不变的，不同的时代、 不同的社会条件下，对教育内容有不同的要求，那 就是要体现时代性，紧紧把握时代脉搏，不断赋予 思想政治教育鲜明的时代特征，思想政治教育才富 有活力与生命力。
政治性
在阶级社会中，统治阶级都力图用一定的思想观念、 政治观点和道德规范来影响社会成员，使社会成员 形成符合一定社会需要的思想政治品质。
目的性
思想政治教育的目的性需要与教育目的相一致的知 识、理论、观点、实际材料等内容，通过教育者与 受教育者共同认识、体验、实践才能实现。
科学性
一、思想政治教育目标确立的依据
（一）人的全面发展理论
人的全面发展主要包括人的体力和智力的充分发展、 人的才能的多方面发展、人的个性的自由发展、人 的主体性的全方位发展，以及人的社会关系的多角 度发展等，集中表现为思想政治素质、科学文化素 质和身心健康素质的全面发展。
促进人的全面发展是思想政治教育的 最终目的，思想政治教育是实现人的 全面发展的重要途径。
第一节 思想政治教育的目标
一、思想政治教育目标确立的依据
（二）党和国家教育方针的要求
教育方针是党和国家在一定历史条件下关 于教育发展的总方向和指导思想，是对教 育的性质、目的、任务、功能以及实现途 径的总规定和对教育基本政策的总概括。
坚持党和国家的教育方针，就是要把为人民服务作为思 想政治教育及其创新发展的根本宗旨。
思想政治教育内容的科学性，从根本上说，就是思 想政治教育的内容来源于实践，并经过实践的检验 是正确的。
系统性
多层次、多内涵的体系，有理论内容与实际内容； 有历史内容、现实内容和时代内容；有政治教育、 思想教育、道德教育、法纪教育和心理健康教育等 不同领域的内容；有主导性内容与多样性内容等。
时代性
思想政治教育的内容不是一成不变的，不同的时代、 不同的社会条件下，对教育内容有不同的要求，那 就是要体现时代性，紧紧把握时代脉搏，不断赋予 思想政治教育鲜明的时代特征，思想政治教育才富 有活力与生命力。
第八章--思想政治教育的载体--(《思想政治教育学原理》PPT课件)
一、思想政治教育载体的类型
思想政治教育活动载体的运用要求
活动载体的运用要把握好教育时间 活动载体的选择要体现明确的教育目的 活动载体的运用要发挥受教育者的主体性
活动载体
第二节 思想政治教育载体的类型与特点
一、思想政治教育载体的类型
文化载体
指将思想政治教育内容融入到各种文 化艺术形式和文化建设之中，以期提 高人们的思想认识和思想政治素质。
文化载体具有鲜明的特征：
其一，文化载体具有强烈的吸引力和感染力。
其二，文化载体具有较强的渗透性。 其三，文化载体具有价值导向性。
开发运用思想政治教育文化载体，一方面要挖掘、激活 文化产品、文化活动、文化建设中蕴藏着的教育因素， 另一方面要有意识地将某些教育内容渗透到文化载体之 中，强化文化的思想政治教育功能。
可控性
• 思想政治教 育载体反映 着主导意识 形态的要求。
• 思想政治教 育载体反映 着教育主体 的主观意志。
• 只有可以被 思想政治教 育者驾驭支 配，发挥教 育影响力的 才是思想政 治教育载体 载体。
第三节 思想政治教育载体的选择运用与开发
一、思想政治教育载体的选择
（一）根据思想政治教育内容选择思想政治教育载体。 内容决定形式，不同的内容要求运用不同的载体。
（二）根据思想政治教育对象选择思想政治教育载体。 不同的教育对象有不同的认知需要和认知特点。
（三）根据思想政治教育环境来选择思想政治教育载体。 环境制约着思想政治教育活动，也影响到载体的 选择。
第三节 思想政治教育载体的选择运用与开发
一、思想政治教育载体的选择
1.坚 持 运 用 正 面 载体，保证思 想政治教育的 主导性。
思想政治教育目标的多样性、对象的特殊性、过程的 复杂性等因素决定要综合运用载体。
思想政治教育活动载体的运用要求
活动载体的运用要把握好教育时间 活动载体的选择要体现明确的教育目的 活动载体的运用要发挥受教育者的主体性
活动载体
第二节 思想政治教育载体的类型与特点
一、思想政治教育载体的类型
文化载体
指将思想政治教育内容融入到各种文 化艺术形式和文化建设之中，以期提 高人们的思想认识和思想政治素质。
文化载体具有鲜明的特征：
其一，文化载体具有强烈的吸引力和感染力。
其二，文化载体具有较强的渗透性。 其三，文化载体具有价值导向性。
开发运用思想政治教育文化载体，一方面要挖掘、激活 文化产品、文化活动、文化建设中蕴藏着的教育因素， 另一方面要有意识地将某些教育内容渗透到文化载体之 中，强化文化的思想政治教育功能。
可控性
• 思想政治教 育载体反映 着主导意识 形态的要求。
• 思想政治教 育载体反映 着教育主体 的主观意志。
• 只有可以被 思想政治教 育者驾驭支 配，发挥教 育影响力的 才是思想政 治教育载体 载体。
第三节 思想政治教育载体的选择运用与开发
一、思想政治教育载体的选择
（一）根据思想政治教育内容选择思想政治教育载体。 内容决定形式，不同的内容要求运用不同的载体。
（二）根据思想政治教育对象选择思想政治教育载体。 不同的教育对象有不同的认知需要和认知特点。
（三）根据思想政治教育环境来选择思想政治教育载体。 环境制约着思想政治教育活动，也影响到载体的 选择。
第三节 思想政治教育载体的选择运用与开发
一、思想政治教育载体的选择
1.坚 持 运 用 正 面 载体，保证思 想政治教育的 主导性。
思想政治教育目标的多样性、对象的特殊性、过程的 复杂性等因素决定要综合运用载体。
第四章 思想政治教育的过程和规律 (《思想政治教育学原理》PPT课件)
法制意识，主要指人们对法律现象的内在领悟及领悟到的 感觉、知觉、观念、态度和情感等心理因素，体现的是社 会主体对法和法律现象的主观心理感受和认知把握状况。
第三节 思想政治素质形成发展与教育引导规律
二、思想政治素质的形成发展
思想政治素质的形成与发展，是指个体的思想政 治素质在演化过程中不断获得新的品质的过程。
受教育者在外界环境影 响下，在教育者有目的、 有计划传递的思想政治 教育内容信息的引导下， 自主学习、自主选择、 自主建构起来的。这个 自主建构的过程，就是 理论内化。
第一节 思想政治教育过程的环节与特点
二、思想政治教育过程的环节
（四 ）外化应用过程
（五）反馈调控阶段
思想政治教育在解决人们 教育者应及时敏锐地捕捉 的知与信的同时，还要促 和分析反馈信息，以便对 进知、信向行的转化，即 教育计划和具体实施过程 把个体思想品德外化到日 进行调整，使教育活动更 常生活、学习和工作中去。 有针对性，更有成效。
二、思想政治教育过程的环节
（一）教育准备阶段
教育准备阶段的任务，一是解决“做什么”“怎样去做”， 即思想政治教育决策的问题；二是合理构建教育者和受教 育者之间的关系。 第一，思想政治教育决策。指思想政治教育管理部门、教 育者根据思想政治教育目的要求，针对受教育者思想品德 状况和思想政治教育的实际情况，遵循一定的原则和程序， 制定并确定长远目标、阶段性任务或具体教育方案的过程。
这个矛盾规定和制约着思想政治教育的其他具体矛 盾。
第二节 思想政治教育的矛盾
二、思想政治教育的具体矛盾
思想政治教育的具体矛盾，是指思想政治教育基本 矛盾的具体表现。
（一）社会发展要求与个体发展需要的矛盾 （二）主导性教育与自主性接受的矛盾 （三）教育正面影响与环境不良影响的矛盾
第三节 思想政治素质形成发展与教育引导规律
二、思想政治素质的形成发展
思想政治素质的形成与发展，是指个体的思想政 治素质在演化过程中不断获得新的品质的过程。
受教育者在外界环境影 响下，在教育者有目的、 有计划传递的思想政治 教育内容信息的引导下， 自主学习、自主选择、 自主建构起来的。这个 自主建构的过程，就是 理论内化。
第一节 思想政治教育过程的环节与特点
二、思想政治教育过程的环节
（四 ）外化应用过程
（五）反馈调控阶段
思想政治教育在解决人们 教育者应及时敏锐地捕捉 的知与信的同时，还要促 和分析反馈信息，以便对 进知、信向行的转化，即 教育计划和具体实施过程 把个体思想品德外化到日 进行调整，使教育活动更 常生活、学习和工作中去。 有针对性，更有成效。
二、思想政治教育过程的环节
（一）教育准备阶段
教育准备阶段的任务，一是解决“做什么”“怎样去做”， 即思想政治教育决策的问题；二是合理构建教育者和受教 育者之间的关系。 第一，思想政治教育决策。指思想政治教育管理部门、教 育者根据思想政治教育目的要求，针对受教育者思想品德 状况和思想政治教育的实际情况，遵循一定的原则和程序， 制定并确定长远目标、阶段性任务或具体教育方案的过程。
这个矛盾规定和制约着思想政治教育的其他具体矛 盾。
第二节 思想政治教育的矛盾
二、思想政治教育的具体矛盾
思想政治教育的具体矛盾，是指思想政治教育基本 矛盾的具体表现。
（一）社会发展要求与个体发展需要的矛盾 （二）主导性教育与自主性接受的矛盾 （三）教育正面影响与环境不良影响的矛盾
最新思想政治教育学原理 笔记 讲义.ppt课件
道家：老子、庄子——自然无为的 “圣人”、超凡脱俗的“真人”（与 世无争、少私寡欲、知荣守辱、返朴
归真） 。
魏晋（玄学）——内圣外王的圣人观
主要代表人物：王弼、嵇康、郭象
玄学思潮特点：
（1）主张自然与无为的自然教育，把亲 近自然作为实现自由、超脱的人格生活 理想的重要途径；
（2）主张人性自由，教育目的追求个性 的自由发展。
孔子、孟子和荀子的人性论 ——孔子：“性相近，习相远也。”
《论语•阳货》
——孟子：“恻隐之心，人皆有之；羞恶 之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之； 是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也； 羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是 非之心，智也。仁义礼智，非由外铄我 也，我固有之也，弗思耳矣。故曰， ‘求则得之，舍则失之。’”《孟子•告 子上》
第二节 思想政治教育学的
形成与发展
一、学科建设进程
（一）全面探索阶段（1978-1984）
1978年，叶剑英指出“毛泽东 关于革命军队政治工作的学说， 是无产阶级军事科学的一个重要 组成部分，是马克思主义军事学 说的重大发展”。
1980年，“政治工作也是一 门科学”，并第一次提出思想 政治工作学这一学科名称
（三）研究对象的确定
人的思想品德形成和发展以及 对人们进行思想政治教育的规 律
三、思想政治教育学的基本范畴
（一）个人与社会
（二）思想与行为 1、思想的概念
2、思想的表现形式
思想认识（世界观、人生观、价 值观）；思想意识（人的动机、 理想、品质）
3、思想与行为的关系 （1）思想与行为的一般关系 （2）思想转化为行为的条件 外部条件：社会风气、社会习
3、在教育目的上，重规范轻个性
英国道德哲学家弗兰克纳：
归真） 。
魏晋（玄学）——内圣外王的圣人观
主要代表人物：王弼、嵇康、郭象
玄学思潮特点：
（1）主张自然与无为的自然教育，把亲 近自然作为实现自由、超脱的人格生活 理想的重要途径；
（2）主张人性自由，教育目的追求个性 的自由发展。
孔子、孟子和荀子的人性论 ——孔子：“性相近，习相远也。”
《论语•阳货》
——孟子：“恻隐之心，人皆有之；羞恶 之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之； 是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也； 羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是 非之心，智也。仁义礼智，非由外铄我 也，我固有之也，弗思耳矣。故曰， ‘求则得之，舍则失之。’”《孟子•告 子上》
第二节 思想政治教育学的
形成与发展
一、学科建设进程
（一）全面探索阶段（1978-1984）
1978年，叶剑英指出“毛泽东 关于革命军队政治工作的学说， 是无产阶级军事科学的一个重要 组成部分，是马克思主义军事学 说的重大发展”。
1980年，“政治工作也是一 门科学”，并第一次提出思想 政治工作学这一学科名称
（三）研究对象的确定
人的思想品德形成和发展以及 对人们进行思想政治教育的规 律
三、思想政治教育学的基本范畴
（一）个人与社会
（二）思想与行为 1、思想的概念
2、思想的表现形式
思想认识（世界观、人生观、价 值观）；思想意识（人的动机、 理想、品质）
3、思想与行为的关系 （1）思想与行为的一般关系 （2）思想转化为行为的条件 外部条件：社会风气、社会习
3、在教育目的上，重规范轻个性
英国道德哲学家弗兰克纳：
《思想政治教育学原理》电子课件 第一章-20-20思想政治教育的发生与发展
三、党的思想政治教育的重大成果
实践成果：是党通过思想政治教育运用马克思主义 武装党内外群众的头脑，通过思想与行为的引导， 广泛调动全国各族人民的积极性，推动我国革命、 建设和改革开放事业取得辉煌成就。
理论成果：是将马克
思主义基本原理与中
国共产党思想政治教 思想政治教育基础理论研究的成果
育具体实践相结合， 思想政治教育内容理论的成果 总结、提炼关于党的
第三节 中国共产党的思想政治教育
一、党的思想政治教育的历史发展
（五）新中国成立后党的思想政治教育
党的十八大以来，围绕 “中国梦”的宣传，在全 国范围内进行广泛的理想 信念、爱国主义和社会主 义核心价值观教育。
经济建设是党的中心工 作，意识形态工作是党的 一项极端重要的工作。
宣传思想工作就是要巩 固马克思主义在意识形态 领域的指导地位，巩固全 党全国人民团结奋斗的共 同思想基础。
——习近平
第三节 中国共产党的思想政治教育
二、党的思想政治教育的优良传统
坚持着重从思想上建党
从思想上建党是“管头脑”“管 灵魂”的，也是“保方向”“保 胜利”的，只有坚持用马克思主 义指导思想武装全党，才能坚定 理想信念，提高全党的思想水平 和领导能力。
坚持理论联系实际
坚持理论联系实际的优良传统， 是提高思想政治教育的正确性和 有效性，增强思想政治教育说服 力与生命力的必然要求。
（一）近代资本主义社会的思想政治教育
文艺复兴三杰
文艺复兴时期作品
在文艺复兴运动和宗教改革的洗礼 和影响下，西方社会开启了一场声 势浩大的思想启蒙运动，体现新兴 资产阶级利益的意识形态呼之欲出， 以宗教教化为主导的思想政治教育 形态随之也发生巨大变化。
德国宗教改革
第二章 思想政治教育的本质和特征 (《思想政治教育学原理》PPT课件)
（三）思想政治教育渗透到日常生活中。
日常生活的触角 伸展到社会的方 方面面，无所不 及。
思想政治教育渗透到日常生活 中，就会以人们的真实的思想 和行为状况为根据，做出科学 的、通情达理的分析和引导， 取得思想政治教育的实效性。
第二节 思想政治教育的特征
四、综合性
思想政治教育的综合性主要表现在：
第一节 思想政治教育的现象与本质
二、思想政治教育的本质
（一）思想政治教育本质的提炼
提炼思想政治教育的本质，首 先要弄清思想政治教育的主要 矛盾。
在思想政治教育的诸多矛盾中， 社会发展所需要的思想政治素 质，与人们的思想政治素质状 况之间存在的差距，就是思想 政治教育的主要矛盾。
第一节 思想政治教育的现象与本质
（一）坚持马列主义、毛泽东思想和中国特色社会 主义理论体系的指导
首先，要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想和 中国特色社会主义理论体系。
其次，要理论联系实际，养成注视意识形态领域动 向的良好习惯，敢于和善于开展思想领域的斗争， 敢于亮剑，在引领社会思潮中坚持正确的政治导向。
最后，必须坚持马克思主义的政治立场，坚持无产 阶级的立场，坚持对一切政治问题进行阶级分析。
第二章 思想政治教育的本质和特征
本章主要内容
第一节 思想政治教育的现象与本质
一、思想政治教育的现象
二、思想政治教育的本质
重点 难点
第二节
思想政治教育的特征
在这里 一、导向性
二、群众性
我们是马克思主
三、渗透性 四、综合性
义者，对待政治问 题，不能只看现象 不看本质，而要善
于透过现象看本质。
第一节 思想政治教育的现象与本质
现象是指事物在发展、变化过程中所表现出来的外
思想政治教育学原理第二讲精品PPT课件
第二讲 思想政治教育学的基本范畴
一、范畴的涵义
• “范畴”这个词，无论德文(kategorie)、 英文(category)、法文（categorie）原 意都为种类、类别、等级。
• “范畴”意为根据事物的一词来自于《尚书·洪范》 中的洪范九畴一语，据南宋蔡沈的解释：“洪 范九畴，治天下之大法，其类有九。” 洪范 篇将封建帝王安邦治国方略分为九畴。
• （1）引导人们产生正确的行为避免不正 确的行为；
• （2）进行人的行为预测。
1、教育主体与教育客体的涵义
• （1）教育主体的涵义 • （2）教育客体的涵义
教育主体：
• ——指思想政治教育过程中的主动行为 者，是具有主动教育功能的组织和个人。
• 在思想政治教育过程中，教育者和受教 育者都是主动行为者，都具有主动教育 功能，因而，都是思想政治教育过程的 主体。
• 在受教育过程和受教育者修身过程中，受教育 者是主体，教育者却是客体。
• 在整个思想政治教育的过程中，教育者与被教 育者的主客体地位是变化的。
• 在思想政治教育过程开始的时候，教育者是主 体，受教育者是客体。
2、教育主体与教育客体的辩证关系
• （1）主体之间的依存关系 • （2）主体与客体之间的关系 • （3）客体与客体的关系
教育客体：
• ——是指思想政治教育的对象。 • 思想政治教育的客体包括两部分： • 在思想政治教育过程中被当成行为对象
的教育者或受教育者；
• 思想政治教育的其他因素（教育环境、 教育目的、教育内容、教育手段和教育 活动）。
思想政治教育过程是教育过程与受教育 过程和受教育者修身过程的统一。
• 在教育过程中，教育者是主体，受教育者是客 体；
的思想源。
一、范畴的涵义
• “范畴”这个词，无论德文(kategorie)、 英文(category)、法文（categorie）原 意都为种类、类别、等级。
• “范畴”意为根据事物的一词来自于《尚书·洪范》 中的洪范九畴一语，据南宋蔡沈的解释：“洪 范九畴，治天下之大法，其类有九。” 洪范 篇将封建帝王安邦治国方略分为九畴。
• （1）引导人们产生正确的行为避免不正 确的行为；
• （2）进行人的行为预测。
1、教育主体与教育客体的涵义
• （1）教育主体的涵义 • （2）教育客体的涵义
教育主体：
• ——指思想政治教育过程中的主动行为 者，是具有主动教育功能的组织和个人。
• 在思想政治教育过程中，教育者和受教 育者都是主动行为者，都具有主动教育 功能，因而，都是思想政治教育过程的 主体。
• 在受教育过程和受教育者修身过程中，受教育 者是主体，教育者却是客体。
• 在整个思想政治教育的过程中，教育者与被教 育者的主客体地位是变化的。
• 在思想政治教育过程开始的时候，教育者是主 体，受教育者是客体。
2、教育主体与教育客体的辩证关系
• （1）主体之间的依存关系 • （2）主体与客体之间的关系 • （3）客体与客体的关系
教育客体：
• ——是指思想政治教育的对象。 • 思想政治教育的客体包括两部分： • 在思想政治教育过程中被当成行为对象
的教育者或受教育者；
• 思想政治教育的其他因素（教育环境、 教育目的、教育内容、教育手段和教育 活动）。
思想政治教育过程是教育过程与受教育 过程和受教育者修身过程的统一。
• 在教育过程中，教育者是主体，受教育者是客 体；
的思想源。
第五章 思想政治教育的目标、内容和任务 (《思想政治教育学原理》PPT课件)
群体目标 个体目标
是集体、单位所要达到的共同目标。
指思想政治教育针对个体所要达到的预期结 果，具体来说就是提高个体的思想道德素质 并促进科学文化素质、身体心理素质的发展， 把个体培养成为适应社会发展所需要的人。
（三）长期目标、中期目标和近期目标
（四）总目标和分目标
第二节 思想政治教育的内容
思想政治教育的内容是为了达到一定的教育目标，教 育者向受教育者传授、讲解的知识、理论、观点，是 教育者与受教育者联系与转化的中介。
第二节 思想政治教育的内容
二、思想政治教育的内容体系
（一）马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社 会 主义理论体系教育
（二）社会主义核心价值观教育 （三）党的基本理论、基本路线和基本方略教育 （四）中国革命、建设和改革开放历史教育 （五）中华民族优良传统和中国革命传统教育 （六）公民道德和民主法制教育 （七）基本国情和形势政策教育 （八）生态文明教育
二、爱国主义教育
三、道德法制教育
四、全面发展教育
第一节 思想政治教育的目标
思想政治教育目标是思想 政治教育过程的起点和归 宿，它概括了时代对受教 育者的要求，体现着国家、 社会和教育者的期望，规 定了人的思想政治品德的 发展方向，在整个思想政 治教育过程中起着导向、 激励、调控作用。
第一节 思想政治教育的目标
思考题
1. 思想政治教育的目标、内容、任务是 什么关系？
2. 大学生思想政治教育的目标是什么？ 3. 思想政治教育的主要内容有哪些？ 4. 试论弘扬中华民族优良传统对加强
爱国主义教育的启上说，就是思 想政治教育的内容来源于实践，并经过实践的检验 是正确的。
系统性
多层次、多内涵的体系，有理论内容与实际内容； 有历史内容、现实内容和时代内容；有政治教育、 思想教育、道德教育、法纪教育和心理健康教育等 不同领域的内容；有主导性内容与多样性内容等。
思政教育原理 课件
第一章绪论教学目的和要求：通过本章的学习，使学生能对思想政治教育学科的基本情况有一个基本了解，掌握思想政治教育学的一般原理。
要求学生了解和掌握思想政治教育与思想政治教育学的内涵、思想政治教育学的研究对象、理论体系、主要范畴、学科特点、研究方法、研究意义等问题。
第一节思想政治教育学的研究对象一、思想政治教育及其相关概念辨析（一）思想政治教育概念提出和形成的历史过程1847年，马克思、恩格斯在创立的第一个无产阶级政党---共产主义者同盟章程中提出了“宣传工作”这一概念。
1902年前后，当列宁创立布尔什维克党的过程中，提出了“政治工作”和“政治教育工作”这两个概念。
1934年，斯大林在联共（布）十七大报告中，提出了“思想工作”和“政治思想工作”这两个概念。
中国共产党建党初期，主要沿用上述提法，还提出了“政治宣传”和“政治教育”的概念。
第一次国内革命战争时期，当时任黄埔军校政治部主任的周恩来，在给学员讲授《论军队政治工作》时，就十分重视思想教育和政治教育这一内容。
井冈山时期，毛泽东提出“政治工作”的概念。
抗日战争和解放战争时期，提出了“思想教育”的概念。
在建国前的战争年代主要使用“政治工作”这一概念。
1951年刘少奇在第一次全国宣传工作会议上提出了“思想政治工作”的概念1957年，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中进一步阐述了“思想政治工作”这一概念，并提出了“思想政治教育”这一概念。
但是，在整个50年代，“思想政治工作”、“思想政治教育”只是诸多提法中的一种，尚未形成统一的提法。
这一时期，除了在军队中仍然统一使用“政治工作”这一概念外，在全国思想政治工作战线以及其他各条战线，则呈现出交替使用或并用“政治工作”、“思想工作”、“思想政治工作”、“政治思想工作”等提法的局面。
从1960年开始，到1978年党的十一届三中全会前，“政治思想工作”取代了其他提法，成为了思想政治工作领域较为统一的标准提法。
思想政治教育原理课件
2020/6/14
4
第一节、 思想政治教育方法
相关概念阐释
方法：是人们为了认识世界和改造世界、达到一定目的所采取的活动 方式、程序和手段的总和，就其本质而言，是人对客观规律的科学 把握与自觉运用。
思想政治教育方法：承担着传递教育内容、实现教育目标的使命，是 教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。
第三 要善于把个体自我教育和集体自我教育有机结合起 来
2020/6/14
10
4、榜样示范法
也称典型示范法，是指通过具有典型、榜样意义的人或事 （正面的、先进的抑或反面的、落后的人或事）的示范引 导、警示警戒作用，教育人们提高思想认识、规范自身行 为的方法。
榜样，即指具体的人和事，也包括文字符号、图像、信息 、语言描述、艺术形象等。
2020/6/14
15
运用思想政治教育艺术的意义
第一 有助于提高思想政治教育的水平 第二 有助于增强思想政治教育的时效性
2020/6/14
16
思想（政治一教）育的操主要作艺术方 法
1. 运用语言
2. 选择时机
5. 综合运用各种教育方式
3. 选择突破口
4. 把握适度
2020/6/14
17
1.运用语言的艺术
注意以下问题：“灌输”体现该方法的本质特征，而不是 具体形式；注意联系实际；教育者必须先受教育。
2020/6/14
8
2、实践锻炼法
组织者组织、引导受教育者积极参加各种实践活动，在改 造客观世界的过程中改造自己的主观世界，不断提高思想 觉悟和认识能力，养成良好的思想品德的方法。它以马克 思主义认识论和实践观为直接理论依据。 作用：利于提高人们的思想觉悟和认识能力；利于形成和 巩固言行一致的高尚品德和行为习惯；利于思想政治教育 效果的强化。 注意问题： 第一 选择合适的实践锻炼方式 第二 实践锻炼要持之以恒 第三 要建立实践活动基地
《思想政治教育学原理》导论 ppt课件
教育。
7
思想政治教育概念的演变过程
宣传 工作
政治工作
思想工作
政治教育工作 政治思想工作
政治工作
马
列
斯
解
克
宁
思
大 林
放 前
思想政治 工作
刘
200少 奇 2
政治思想工作
文
革200 4
思想政治 教育
文 革 后
1847 1902
1934
1949
50年代
60-70 8
1978 后
政治工作与思想工作的区别是什么？ 思想政治工作包括哪些内容？ 思想政治工作与的行为的各种精神因素的总 和。（世界观、人生观、价值观、 人的动机、理想、心理品质等） 2.政治
10
法语politique 德语Politik 英语politics 都来自希腊语πολις
11
“政治”一词在西方一开始就是指城邦中的公 民参与统治、管理、斗争等各种公共生活行为 的总和。
21
思想政治工作和思想政治教育这两个概念常常 通用，但严格地讲二者有区别，思想政治工作 的概念宽广一些，而思想政治教育的概念则狭 窄一些。
实际生活中，工厂、农村、机关等多用“思想 政治工作”；而学校主要用“思想政治教育” 这一术语。
22
思想政治工作 思想政治教育
更宽泛的实际部门的实践活动 侧重思想理论方面的政治教育
15
3.政治工作
政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己
的纲领和根本任务而进行的活动 。（组织工作、
干部工作、党的思想工作<意识形态> 、统战工作、
纪检工作）
4.思想工作
思想工作则是一定的阶级或群体帮助人们树立与
7
思想政治教育概念的演变过程
宣传 工作
政治工作
思想工作
政治教育工作 政治思想工作
政治工作
马
列
斯
解
克
宁
思
大 林
放 前
思想政治 工作
刘
200少 奇 2
政治思想工作
文
革200 4
思想政治 教育
文 革 后
1847 1902
1934
1949
50年代
60-70 8
1978 后
政治工作与思想工作的区别是什么？ 思想政治工作包括哪些内容？ 思想政治工作与的行为的各种精神因素的总 和。（世界观、人生观、价值观、 人的动机、理想、心理品质等） 2.政治
10
法语politique 德语Politik 英语politics 都来自希腊语πολις
11
“政治”一词在西方一开始就是指城邦中的公 民参与统治、管理、斗争等各种公共生活行为 的总和。
21
思想政治工作和思想政治教育这两个概念常常 通用，但严格地讲二者有区别，思想政治工作 的概念宽广一些，而思想政治教育的概念则狭 窄一些。
实际生活中，工厂、农村、机关等多用“思想 政治工作”；而学校主要用“思想政治教育” 这一术语。
22
思想政治工作 思想政治教育
更宽泛的实际部门的实践活动 侧重思想理论方面的政治教育
15
3.政治工作
政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己
的纲领和根本任务而进行的活动 。（组织工作、
干部工作、党的思想工作<意识形态> 、统战工作、
纪检工作）
4.思想工作
思想工作则是一定的阶级或群体帮助人们树立与
2第二章--思想政治教育的本质与特征-《思想政治教育学原理》-马工程PPT课件
群体现象与个体现象 复杂现象与简单现象 孤立的现象与具有广泛联系的现象
按发生时间
历史现象与现实现象
6
2021/6/7
第一节 思想政治教育的现象与本质
一、思想政治教育的现象
（二）思想政治教育现象的特点 第一，通过社会思潮表现的思想政治教育现象。
社会思潮
在一定的社会历史条 件下产生，反映一定 的民族、阶级、阶层 或社会群体利益，具 有一定的理论色彩并 具有相当社会影响的 思想倾向。
各种富有育人意义
的文化建设、文化
活动；
单位与社会的风气、
习俗以及各种思潮，
等等。
2021/6/7
第一节 思想政治教育的现象与本质
一、思想政治教育的现象
（一）思想政治教育现象
思想 政治 教育 现象 分类
按作用 按出现频率 按人员载体 按构成 按横向关系
积极的现象与消极的现象 一时的现象与反复出现的现象
在思想政治教育的诸多矛盾中， 社会发展所需要的思想政治素 质，与人们的思想政治素质状 况之间存在的差距，就是思想 政治教育的主要矛盾。
9
2021/6/7
第一节 思想政治教育的现象与本质
二、思想政治教育的本质
（一）思想政治教育本质的提炼
思想政治教育的本质，要运用列宁提出的“灌输论” 来揭示。
首先，思想政治教育 作为一个过程的本质 是“灌输”。Leabharlann 122021/6/7
第一节 思想政治教育的现象与本质
二、思想政治教育的本质
（二）思想政治教育的本质是坚持主流意识形态的主 导和灌输
坚持以“主流意识形态的主导和灌输”来揭示 思想政治教育的本质的意义：
第一，使思想政治教育有贯穿始终的主线。
按发生时间
历史现象与现实现象
6
2021/6/7
第一节 思想政治教育的现象与本质
一、思想政治教育的现象
（二）思想政治教育现象的特点 第一，通过社会思潮表现的思想政治教育现象。
社会思潮
在一定的社会历史条 件下产生，反映一定 的民族、阶级、阶层 或社会群体利益，具 有一定的理论色彩并 具有相当社会影响的 思想倾向。
各种富有育人意义
的文化建设、文化
活动；
单位与社会的风气、
习俗以及各种思潮，
等等。
2021/6/7
第一节 思想政治教育的现象与本质
一、思想政治教育的现象
（一）思想政治教育现象
思想 政治 教育 现象 分类
按作用 按出现频率 按人员载体 按构成 按横向关系
积极的现象与消极的现象 一时的现象与反复出现的现象
在思想政治教育的诸多矛盾中， 社会发展所需要的思想政治素 质，与人们的思想政治素质状 况之间存在的差距，就是思想 政治教育的主要矛盾。
9
2021/6/7
第一节 思想政治教育的现象与本质
二、思想政治教育的本质
（一）思想政治教育本质的提炼
思想政治教育的本质，要运用列宁提出的“灌输论” 来揭示。
首先，思想政治教育 作为一个过程的本质 是“灌输”。Leabharlann 122021/6/7
第一节 思想政治教育的现象与本质
二、思想政治教育的本质
（二）思想政治教育的本质是坚持主流意识形态的主 导和灌输
坚持以“主流意识形态的主导和灌输”来揭示 思想政治教育的本质的意义：
第一，使思想政治教育有贯穿始终的主线。
思想政治教育学原理PPT课件
思想政治教育学原理
课程名称:思想政治教育学原理
英文名称:The theory of ideological and political education
学 时:56 学 分:3.5
-
1
思想政治教育学原理
教 材： 《现代思想政治教育学》，张耀灿等著，人民出版社 2001年版
参考书目： 1.《心灵的建构——思想政治教育新论》，杨怀中著， 当代世界出版社，1995年版 2.《 思想政治教育学原理》,教育部社会科学研究与思想 政治工作司组编,高等教育出版社,1999年版 3.《思想政治教育学原理》，邱伟光等著，高等教育出 版社，1999年版 4.《思想政治教育案例分析》, 教育部社会科学研究与思 想政治工作司组编,高等教育出版社,2001年版 5.思想政治教育学原理,陈秉公,辽宁人民出版社,2001年 版
-
5
一、思想政治教育学释义
（一）必须弄清的几个概念 1、政治工作——一定的阶级、政党、团体为实现 自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、 政权建设、党的思想和组织建设等。
2、思想工作——一定的阶级或群体帮助人们树立 与社会发展要求一致的思想，改变其偏离社会发展 要求的思想所进行的活动。
思想工作可分为政治性的思想工作和非政治性
“思想政治教育是一门科学”、“思想政治工作是 一门
科学”的提法不确切，没有分清思想政治教育的实
践活动和理论形态。
正确的说法：思想政治教育学是一门科学。
-
10
一、思想政治教育学释义
思想政治教育作为一种实践活动，其目的在于 帮助人们形成符合社会要求的思想政治品德，主要 帮助人们解决“做什么”、“怎样做”的问题；思 想政治教育学作为一种理论形态，其目的在于科学 地认识和分析思想政治教育领域的各种现象，揭示 思想政治教育的规律，主要解决思想政治教育“是 什么”、“为什么”的问题。
课程名称:思想政治教育学原理
英文名称:The theory of ideological and political education
学 时:56 学 分:3.5
-
1
思想政治教育学原理
教 材： 《现代思想政治教育学》，张耀灿等著，人民出版社 2001年版
参考书目： 1.《心灵的建构——思想政治教育新论》，杨怀中著， 当代世界出版社，1995年版 2.《 思想政治教育学原理》,教育部社会科学研究与思想 政治工作司组编,高等教育出版社,1999年版 3.《思想政治教育学原理》，邱伟光等著，高等教育出 版社，1999年版 4.《思想政治教育案例分析》, 教育部社会科学研究与思 想政治工作司组编,高等教育出版社,2001年版 5.思想政治教育学原理,陈秉公,辽宁人民出版社,2001年 版
-
5
一、思想政治教育学释义
（一）必须弄清的几个概念 1、政治工作——一定的阶级、政党、团体为实现 自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、 政权建设、党的思想和组织建设等。
2、思想工作——一定的阶级或群体帮助人们树立 与社会发展要求一致的思想，改变其偏离社会发展 要求的思想所进行的活动。
思想工作可分为政治性的思想工作和非政治性
“思想政治教育是一门科学”、“思想政治工作是 一门
科学”的提法不确切，没有分清思想政治教育的实
践活动和理论形态。
正确的说法：思想政治教育学是一门科学。
-
10
一、思想政治教育学释义
思想政治教育作为一种实践活动，其目的在于 帮助人们形成符合社会要求的思想政治品德，主要 帮助人们解决“做什么”、“怎样做”的问题；思 想政治教育学作为一种理论形态，其目的在于科学 地认识和分析思想政治教育领域的各种现象，揭示 思想政治教育的规律，主要解决思想政治教育“是 什么”、“为什么”的问题。
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《思想政治教育学原理》
第一节思想政治教育的领导体制
一、加强党对思想政治教育的领导
1、科学认识思想政治教育领导的含义
2、实行党政职能分开
3、确立和维护党组织的政治核心作用
4、切实发挥基层党组织的战斗堡垒作用
二、建立与社会主义市场经济相适应的思想政治教育领导体制
1、思想政治教育领导体制的历史演变及其经验
2、思想政治教育领导体制的科学化
第二节思想政治教育的科学管理
二、难点问题解析
(一)试述思想政治教育过程的具体规律。
1、双向互动规律，即教育者的主导作用与受教育者的主体作用辩证统一的规律。
思想政治教育过程是教育者和受教育者相互影响，相互作用的双向活动过程。
在思想政治教育过程中，教育者的主导作用和受教育者的主体作用是辩证统一的。
一方面，教育者的主导作用的实现，离不开受教育者的主体作用的发挥。
没有受教育者的主体作用，教育者所传导的教育要求就不可能为受教育者所真正认识和接受，教育目标就难以实现。
另一方面，受教育者的主体作用的体现，也离不开教育者的主导作用的发挥。
2、内化外化规律，即内化与外化辩证统一规律。
内化就是教育者帮助和引导受教育者将一定社会的思想品德要求转化为自己的思想品德认识的过程。
外化就是教育者帮助和引导受教育者将自己已经形成的思想品德认识转化为自己的思想品德行为，并养成良好的思想品德行为习惯的过程。
在思想政治教育过程中，内化和外化是辩证统一的。
一方面，两者相互联系。
内化是外化的前提和基础，没有内化，也就没有外化；外化是内化的目的和归宿，没有外化，内化也就失去了存在的意义。
另一方面，两者又相互渗透。
内化中有外化，认识离不开实践，受教育者新的思想品德认识、品德情感、品德信念和品德意志形成和巩固的过程，也就是受教育者践行新的思想品德规范的过程；外化中也有内化，行为实践受认识、情感的指导和支配，受教育者的思想品德行为表现是其思想品德认识、情感、信念和意志综合作用的结果。
3、协调控制规律，即协调自觉影响与控制自发影响辩证统一的规律。
思想政治教育过程是一个立体的，开放的过程，这是由它的社会性决定的。
在思想政治教育过程中，受教育者不仅受到教育主体的各种自觉影响，而且同时受到教育
环境的各种自发影响。
因此，思想政治教育过程是协调各种自觉影响和自发影响交互作用的过程。
一方面，思想政治教育过程是一个立体的过程，是各种自觉影响交互作用的过程。
另一方面，思想政治教育过程是一个开放的过程，是各种自发影响交互作用的过程。
（二）试述思想政治教育的主要实施方法。
1、理论教育法。
理论教育法又称为灌输教育法，是由教育者有目的、有计划地向受教育者传授马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，帮助受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，提高其思想觉悟和政治素质的一种教育方法。
2、实践锻炼法实践锻炼法是指在教育者的指导下，通过有目的、有组织的实践活动，训练和培养受教育者优良品德和行为习惯的方法。
3、榜样教育法榜样示范法是以先进人物的先进思想、先进事迹为范例来教育人们，提高人们的思想觉悟的方法。
4、自我教育法。
思想政治教育的效果在很大程度上取决于受教育者自我教育的状况。
而运用自我教育法，就有助于培养受教育者的自我教育能力；受教育者有了较强的自我教育能力，就能更主动更自觉更有效地进行自我教育，从而提高思想政治教育的效果
5、形象教育法
6、心理咨询法。
理咨询法是指在思想政治教育中，运用心理学的专门知识和技术，通过语言文字等媒介对受教育者的心理、行为施加影响，使其认知、情感、态度发生变化，解决其心理问题，以维护其心理健康的方法。
（三）为什么说青少年是思想政治教育的主要对象？
1、从青少年所占的人口比例看，他们约占三分之一；
2、从基本特点看，他们可塑性强；
3、从所承担的责任和所发挥的作用看，他们是主力军、突击队；
4、从历史的延续和发展看，他们承前启后，继往开来；
5、从不同阶级、集团的斗争看，他们是被争夺的首要对象。