专业建设量化考核评价标准说明
(完整版)专业建设量化考核评价标准说明
专业建设量化考核评价标准说明
1、专业设置与调整：主动适应经济、社会发展需要，坚持每年都进行行业或地区人才需求和毕业生跟踪调研，能以人才市场需求变化优化专业内涵，提高毕业生就业竞争力。
2、培养规格与毕业生质量标准：专业培养规格符合预期就业岗位对知识、能力、素质的要求，毕业生质量标准明确具体、可检测、可操作、可实现，符合社会需要和国家规定。
3、知识能力素质结构：较好地体现了以素质教育和职业能力培养为主线，知识能力素质结构合理，能满足预期就业岗位的要求。
4、理论与实践教学体系：改革力度大，打破学科体系束缚，进行课程开发有措施、成效显著；建立了理论与实践密切结合的课程体系；课程设置能和培养目标衔接并与国家职业资格证书考试要求接轨；重点（主干）课程与课程目标（标准）明确具体，内容的深广度适当；选修课≥150学时（有文化素质教育选修课），能促进学生个性特长发展；精品课程建设有计划、有成效（有学院、省级及以上精品课）。
5、教学计划与教学大纲：制定教学计划和教学大纲的基本原则正确、结构适当、时间安排合理、计划和大纲吻合、具有鲜明的高职教育特色。
6、人才培养模式：对产学研结合人才培养模式进行了探索和实践，并取得一定成效。
7、教师参与企业科研及培训状态：教师参与企业培训的参与率≥80%为优、≥50%为良、≥30%为合格；科研参与率≥50%为优、≥30%为良、≥10%为合格；地市级以上鉴定的科技成果或获奖成果≥3项为优、≥1项为良，并有效地促进了教学内容改革。
8、机制与保障：形成了产学研结合的长效机制；企业参与教学全过程，教师积极参与企业科技和培训工作。
专业技术人员量化评分表
专业技术人员量化评分表
专业技术人员量化评分表是一种评估专业技术人员能力和表现的工具。它通过量化指标和评分标准，将专业技术人员在各方面的表现转化为具体的分数，从而更客观地评估他们的综合能力和潜力。
在专业技术人员量化评分表中，评分标准应该明确、具体，并且与专业技术人员的职责和要求相匹配。评分标准可以包括技术能力、专业知识、解决问题的能力、沟通协作能力等多个方面。评分标准应该能够全面、准确地评估专业技术人员的能力水平，并且应该能够区分不同水平的表现。
在填写专业技术人员量化评分表时，评分者应该遵循客观、公正、公平的原则。评分者应该根据实际观察和了解，结合评分标准进行评分，而不是主观臆断或根据个人偏好进行评分。评分者还应该尽量避免对评分标准的歧义理解，以确保评分结果的准确性和可靠性。在填写专业技术人员量化评分表时，评分者应该详细记录评分依据和理由。评分者应该对专业技术人员的表现进行具体描述，包括案例、项目、任务等方面的表现。评分者可以通过举例说明专业技术人员在解决问题、提供创新方案、协调团队合作等方面的表现，以支持评分结果的客观性和可信度。
在专业技术人员量化评分表中，评分结果应该及时反馈给专业技术人员本人，并进行必要的解释和讨论。评分结果不仅可以用于评估
专业技术人员的综合能力，还可以用于指导专业技术人员的职业发展和能力提升。评分结果应该被视为一种反馈和激励机制，激励专业技术人员不断提升自己的能力和表现。
在专业技术人员量化评分表中，评分者应该持续关注和跟踪专业技术人员的表现和发展。评分者可以定期进行评估和评分，以了解专业技术人员的成长和进步。评分者还可以通过与专业技术人员的交流和互动，提供指导和支持，帮助专业技术人员不断提高自己的能力和素质。
民航作风建设量化考核标准
一、考核原则
1.客观公正原则：考核应根据客观事实进行，确保考核结果公平公正。
2.量化原则：考核应采用量化的方法，将抽象的作风建设转化为可衡量的指标。
3.动态管理原则：考核应根据实际情况进行动态调整，及时反映作风建设的进展和成果。
4.奖惩结合原则：考核应与奖励和惩罚相结合，激励民航单位和个人积极参与作风建设。
二、考核对象
1.民航局及地区管理局：主要负责民航作风建设的组织实施和监督管理。
2.航空公司：主要负责落实民航作风建设要求，提高飞行员、乘务员等员工的职业素质和服务水平。
3.机场公司：主要负责机场内部的作风建设，提高员工的服务意识和工作效率。
4.空管部门：主要负责空中交通管制员等员工的作风建设，确保空中交通安全。
5.其他相关单位：如航油、航食等辅助服务单位，需配合民
航作风建设工作。
三、考核内容
1.组织领导：主要考核民航单位对作风建设的重视程度和组织保障力度。
2.制度建设：主要考核民航单位在作风建设方面的制度完善程度和执行力度。
3.宣传教育：主要考核民航单位在作风建设方面的宣传和教育工作开展情况。
4.监督检查：主要考核民航单位在作风建设方面的监督和检查工作开展情况。
5.整改落实：主要考核民航单位在作风建设过程中发现问题的整改落实情况。
6.作风建设成果：主要考核民航单位在作风建设方面取得的实际效果，如服务品质提升、安全事故减少等。
四、考核方法
1.定期检查：民航管理部门定期对下属单位进行作风建设检查，并将检查结果纳入量化考核。
2.自查自评：被考核单位应根据考核标准进行自查自评，并
将自评结果报上级部门。
专业建设业绩考核
专业建设业绩考核
专业建设业绩考核是对一个学校或专业的建设成果进行评估和考核的过程，主要包括以下几个方面：
1.师资队伍建设：评估专业教师的学术水平、教学能力、科研成果等方面，以及教师
队伍的年龄、职称、学历等结构是否合理。
2.课程建设：评估专业课程的设置、教材建设、教学方法改革等方面，以及课程是否
符合社会需求和行业标准。
3.实践教学环节：评估专业实践教学环节的安排、实验设施的建设、实习基地的建设
等方面，以及实践教学的管理和质量监控是否到位。
4.科研成果：评估专业教师的科研项目、科研成果、学术论文等方面，以及科研成果
是否具有社会效益和经济效益。
5.学生综合素质：评估学生的专业知识、实践能力、创新能力等方面，以及学生是否
具备良好的道德品质和社会责任感。
6.社会服务能力：评估专业教师为社会提供的服务项目、服务质量和效果等方面，以
及专业是否具有良好的社会声誉和影响力。
在进行专业建设业绩考核时，需要制定具体的考核指标和标准，采用多种考核方法，如资料审查、实地考察、问卷调查等，以确保考核结果的客观性和准确性。同时，还需要建立完善的反馈机制，将考核结果及时反馈给相关人员，以便及时调整和改进专业建设工作。
宁波城市职业技术学院专业建设量化考核方案
宁波城市职业技术学院专业建设量化考核方案
（讨论稿03.10）
为贯彻落实《宁波城市职业技术学院十三五事业发展规划》，加强专业建设积累，激发专业建设热情，构建有效专业建设机制，切实提升专业建设水平，提高人才培养质量，增进学生就业竞争力，结合我校实际制定《宁波城市职业技术学院专业建设量化考核方案》。
一、考核原则
1、以专业为单位的原则：以教育部颁布的专业代码为依据，一个代码为
一个专业，含“3+2”、“五年一贯制”、单考单招、三位一体、提前招生、普通高考等形式来源生源。
2、专业建设导向性原则：以促进学生成长成才为中心的各项保障条件、
改革建设举措、实际成效为主要考核依据。
3、内部比较和外部竞争相结合原则：统筹兼顾校内招生专业之间相对优
势比较，校外相同专业之间绝对优势的比较。
4、量化考核的原则：方案所涉及考核内容均量化为相应分值，并以累计
总分高低，综合评价专业建设的总体水平。
二、考核范围
我校所有招生高职专业（含中外合作办学专业，不含办在外事学校的专业）。
三、考核时间
每学年考核一次，每年9月份公布上一学年考核结果。
四、考核内容
（一）招生质量
1、当年招生计划完成率
2、新生平均录取分
3、录取新生第一志愿率
4、新生报到率
5、浙江省同专业录取平均分排名
（二）就业质量
1、毕业生就业率
2、毕业生创业率
3、专业相关度
4、毕业生薪资水平
5、用人单位满意度
（三）师资队伍
1、师资队伍结构
2、师资队伍能力素养
（四）人才培养过程质量
1、专业荣誉（校级以上重点、品牌、特色、优势等专业建设荣誉）
2、课程荣誉（市级以上各类立项建设课程、教师获得教育行政部门各类教学技能比赛人次及等级）
公司基建工程质量控制WHS及量化评价标准(DOC 190页)
公司基建工程质量控制WHS及量化评价标准(DOC 190页)
基建工程质量控制（WHS ）及量化评价标准
（2014年版）
第2分册：电气安装工程
中国南方电网有限责任公司 发 布
ICS
备案号： Q/CSG
中国南方电网有限责任公司企业标准
Q/CSG 533034-2014
目录
1.业务说明 (2)
2.适用范围 (2)
3.引用文件 (2)
4.术语和定义 (4)
5.管理要点 (5)
6.流程步骤及说明 (7)
7.附录 (11)
附录A：电气安装专业工程质量控制点 (11)
附录B：WHS合格率和实体质量量化评价结果检查分析表 (11)
附录C：WHS合格率和量化评价结果分级统计表(TJ01-TJ05) (11)
附录D：基建工程质量控制（WHS）及量化评价标准附录表格（电气安装分册） (11)
1.业务说明
1.1 为强化公司基建工程质量过程管理，提升工程实体质量水平，依据国家有关法律法规、规程规范和公司有关规定，特制定本标准。
1.2 各参建单位应按照国家、行业和公司的有关质量标准和管理规定，履行质量管理职责，确保工程质量。本标准旨在强化监理单位对关键质量控制点（WHS）的平行检验，由监理单位负责落实，不替代施工等单位的质量保证体系。
1.3 本标准对工程实体实现了量化评价，并涵盖了样板点的实体质量量化评价内容。
2.适用范围
本标准适用于公司各电压等级（含直流工程）新建、改扩建基建工程各阶段（含物资和后期投运前验收阶段）的质量控制与评价。其他工程可参照执行。
3.引用文件
本标准规范性引用文件包括但不限于下列文件，下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款，其最新版本适用于本标准。
部分系列(专业)高级、中级职称量化评价标准
1098765431098
765基本指标5
0-10
基本指标
50-10
8-10
6-8
4-6
2-41-2
9-10
7-9
5-7
9-107-95-99-107-95-7
协作能力
基本分值创新创效能力实践能力
论文论著（代表性作品）
评 价 标 准
权重5
5
7
1010
5评价指标
评价指标
评价指标
一、专业素质
二、能力水平
基本指标
基本指标
3.掌握一定的创新理论和方法，有一定的创新意识；在本专业领域解决了科研工作中的突出难题，取得良好效果
1.具备突出的项目管理能力和协作意识，能够很好带领团队成员协同合作完成科研攻关任务
2.具备较强的项目管理能力和协作意识，能够较好带领团队成员完成科研攻关任务
3.具备一定的项目管理能力和协作意识，能够与其他成员协调合作，参与团队科研攻关
5.在处级（公司所属二级单位级）技术交流会议上交流过本人的专业技术论文，或公开发表过相当于同层级本专业领域的标准规范、技术模板等代表性作品
1.具有系统的专业知识和丰富的实践经验，熟练掌握本专业及相关专业的知识，对从事的专业方向（或工作领域）有深入的研究和独到的见解；熟悉本专业前沿理论和技术，全面了解本专业国内外技术现状、科技信息和发展趋势；能够组织、参与重大科研项目的评估和鉴定工作
2.具有较为系统的专业知识和丰富的实践经验，掌握本专业及相关专业的知识，对从事的专业方向（或工作领域）有较为深入的研究和独到的见解；熟悉本专业前沿理论和技术，了解本专业国内外技术现状、科
技信息和发展趋势；能够组织、参与重要科研项目的评估和鉴定工作
3.具有一定的专业知识和实践经验，基本掌握本专业及相关专业的知识，对从事的专业方向（或工作领域）有一定的研究和见解；较为熟悉本专业前沿理论和技术，基本了解本专业国内外技术现状、科技信息和发展趋势；能够参与一般科研项目的评估和鉴定工作
工程建设事业部专业技术人员绩效考核方案
工程建设事业部专业技术人员绩效考核方案
一、考核目的
工程建设事业部专业技术人员绩效考核方案的目的是为了确保专业技术人员的工作业绩得到合理评价，并激励他们不断提高自身的技术水平和专业能力，提高企业的综合素质和竞争力。
二、考核要素
1.工作业绩：包括完成项目的质量、工期、成本控制情况等。
2.专业技术能力：包括专业技术知识的掌握程度、技能的熟练程度、科技创新能力等。
3.协作能力：包括与同事、上下级、客户之间沟通协调、协作配合的能力等。
4.团队建设：包括担任项目管理和团队领导的情况下，组建完整的工作团队，培养团队成员的工作能力，实现良好的团队合作等。
三、考核方法
1.定期考核：根据公司制定的考核周期，一年至少进行两次绩效考核，对专业技术人员的工作业绩、专业技术能力、协作能力、团队建设等方面进行评估。
2.个人自评：考核时，每位专业技术人员应自评自己在工作中
的表现，强调工作业绩、专业技术能力、协作能力和团队建设的情况，以准确展现自身的工作能力和提出改进方案。
3.领导评价：通过上级领导或专业技术部门领导对被考核员工
进行评价，可更加客观和全面的了解专业技术人员的表现和工作态度。
4.同事互评：通过同事对被考核员工的评价，了解他们在团队
协作中的表现和工作态度。同事互评应进行匿名评价，以充分展示同事们对被考核员工的真实评价。
四、考核形式
1.量化考核：通过一定的量化方式，可将专业技术人员的绩效
转化为具体的分数，反映他们在工作中的贡献和能力水平。量化考核方式可以考虑采用满分100分的方式，其中包括工作业绩占60分、专业技术能力占20分、协作能力占10分、团队
专业技术职务评审量化考核方案
镇中心校
教师专业技术职务评审量化考核方案
一、指导思想和工作原则
（一）指导思想
科学公正地评价中小学教师专业技术水平，建设高素质专业化中小学教师队伍，建立激励和竞争机制，充分调动全校专业技术人员的工作积极性，进一步促进学校教育教学工作的可持续发展。
（二）工作原则
坚持以人为本，遵循教育发展规律，客观公正、公开透明；坚持育人为本、德育为先，重师德、重能力、重业绩、重贡献；坚持实行同行专家评审，重在社会和业内认可。
二、专业技术人员职务评审考核范围
凡申报了一级或高级教师专业技术职务并经学校审核，符合申报基本条件（指当年职评文件中所规定的基本条件）的专业技术人员。
三、组织领导
（一）教师专业技术职务评审推荐委员会
主任：xxx（党支部书记、校长）
副主任：xxx（副校长）
xxx（专职副书记）
- 1 -
xxx（副校长）
成员：xxx、xxx、xxx
领导小组下设办公室在学校行政办，xxx同志兼任办公室主任，xxx同志兼任办公室副主任，具体负责日常事务。
（二）推荐委员会的主要职责
推荐委员会根据本方案的具体细化标准实施量化评定，并负责在实施操作过程中，按照学校当年评职工作安排的日程进行。
四、教师专业技术职务评审量化考核项目及评分标准
详见《xxx镇中心校教师专业技术职务评审量化考核细则》
五、凡属下列情况之一者，不参加当年评审推荐：
1.近三年以来，任意一年内累计病事假（按规定审批的产假和经认定为工伤者除外）达半年及以上者；
2.近三年以来，借调、上派等未在本校任教达半年及以上者。
3.近三年以来，在本校工作但未在教育教学一线任教达一年及以上者；
职称量化考核评审标准及细则
工程技术系列科研、设计岗位量化考核评审标准
工程技术系列非科研、设计岗位量化考核评审标准
工程技术系列量化评审评分参考细则
一、“学历”项
符合申报条件的学历包括普通院校、“五大生”学历(经组织人事部门验证)，党校学历只限政工专业。符合《试行条例》规定的学历要求，学历项得8分，不具备规定学历要求的破格人员得0分。
二、“资历”项
1、资历：是指取得现专业技术职务任职资格后的年限。达到《试行条例》规定的任职年限要求，资历项得8分，未达到规定资历年限要求的破格人员得0分。
2、聘干人员资历计算方法：
（1）先聘为干部并获得专业技术职务任职资格，后取得国家教育部承认的正规学历，其资历从取得学历后算起；
（2）先取得国家教育部承认的正规学历，后聘为干部并获得专业技术职务任职资格，其资历从获得专业技术职务任职资格后算起。
三、“外语”项
符合免试条件或按规定参加职称外语考试成绩在60分及以上或合格者，得8分；按规定参加职称外语考试，成绩符合降分条件当年有效的，得6分。外语成绩降分标准，以当年度职称评审规定为准。
四、“答辩”项
专业答辩是评委对参评人员专业知识、业务能力的考核。答辩实行百分制，正常晋升答辩为60分合格，破格晋升答辩为85分合格，达不到规定分数和无故不参加答辩者，取消参评资格。
五、“专业工作经历”项
1、工作经历是指专业技术人员从事本专业工作的时间。
2、由工人聘为干部的专业技术人员,工作经历从聘干后算起。因工作需要，从事的专业技术岗位发生了变化,其工作经历可以连续计算。
3、科研和非科研单位技术人员从事本专业工作20年及以上计8分，20年以下每年按0.4分计算；参评技术人员现岗位在野外一线队，工作8年及以上计8分，8年以下每年按1分计算。
高校教师工作业绩量化考核标准
高校教师工作业绩量化考核标准
全文共四篇示例，供读者参考
第一篇示例：
随着高校教育事业的不断发展，高校教师的工作业绩量化考核标准也成为了一个备受关注的话题。高等教育的质量关乎着国家的未来发展，而高校教师作为教育的主要实施者，其工作表现直接影响着学生的学习效果和学校的发展。建立科学、合理的高校教师工作业绩量化考核标准对于提高教师队伍的整体素质和推动高校教育质量的提升具有重要意义。
一、专业教学水平
教师的专业教学水平是其工作的核心，也是高校教师工作业绩量化考核的重要指标之一。专业教学水平的评价可从以下几个方面进行考核：
1.教学效果：包括学生成绩、学生评价等方面的考核，学生成绩是教学效果的直接体现，学生评价则可以客观反映教师的教学质量。
2.教学方法：考核教师是否采用有效的教学方法，是否能够激发学生的学习兴趣，是否注重互动，是否能够有效传授知识等。
3.教学资源：考核教师是否具有丰富的教学资源，是否能够合理利用各种资源进行教学，包括图书、实验室、多媒体等。
二、科研成果
高校教师除了教学外，科研也是其工作的重要组成部分。科研成
果的产出不仅可以提升教师的学术水平，还可以为学校带来更多的优
秀科研结果。科研成果的考核可以从以下几个方面进行评价：
1.科研项目：考核教师是否积极申请并承担科研项目，项目的经费、完成情况等。
2.学术论文：考核教师在高水平学术期刊上的发表情况、引用情况等。
3.科研奖励：考核教师是否取得科研成果奖励，包括学术奖、科技进步奖等。
三、教学管理能力
教学管理能力是教师在课堂之外的一个重要表现，影响着学校的
北仑区助理工程师任职资格评审量化评价和赋分标准
北仑区助理工程师任职资格评审量化评价和赋分标准
1. 前言
北仑区助理工程师是一项重要的职业，需要经过严格的资格评审和量化评价，保证担任助理工程师职位的人员具备足够的能力和素质。通过科学的评审标准和赋分标准，能够更好地选拔和培养优秀的助理工程师，为北仑区的工程建设和发展提供有力的支持。
2. 评审内容
北仑区助理工程师的评审内容主要包括专业知识、工作经验、综合能力等方面。具体包括以下方面的评价要点：
2.1 专业知识
助理工程师需要具备扎实的专业知识，包括工程设计、施工管理、质量控制等方面的知识。评价重点包括专业学位等级、专业技能证书、专业技能培训等方面。
2.2 工作经验
助理工程师需要具备一定的工作经验，熟悉工程建设的实际操作和管
理流程。评价重点包括工作年限、工作业绩、项目经验等方面。
2.3 综合能力
助理工程师需要具备良好的综合能力，包括交流能力、组织协调能力、问题解决能力等方面的素质。评价重点包括专业技能测试、综合素质
评价、专业面试等方面。
3. 评审标准
为了科学公正地评价助理工程师的资格和能力，制定了量化评价和赋
分标准。具体包括以下内容：
3.1 专业知识评价标准
根据助理工程师需要掌握的专业知识范围和难度，制定了相应的考核
标准和得分规则。包括专业知识考试成绩、专业技能培训合格证书、
专业技能测试成绩等方面。
3.2 工作经验评价标准
根据助理工程师需要具备的工作经验要求和实际情况，制定了相应的
工作经验评价标准和得分规则。包括工作年限、工作业绩、项目经验
等方面。
3.3 综合能力评价标准
根据助理工程师需要具备的综合能力和素质要求，制定了相应的综合
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专业建设量化考核评价标准说明
1、专业设置与调整：主动适应经济、社会发展需要，坚持每年都进行行业或地区人才需求和毕业生跟踪调研，能以人才市场需求变化优化专业内涵，提高毕业生就业竞争力。
2、培养规格与毕业生质量标准：专业培养规格符合预期就业岗位对知识、能力、素质的要求，毕业生质量标准明确具体、可检测、可操作、可实现，符合社会需要和国家规定。
3、知识能力素质结构：较好地体现了以素质教育和职业能力培养为主线，知识能力素质结构合理，能满足预期就业岗位的要求。
4、理论与实践教学体系：改革力度大，打破学科体系束缚，进行课程开发有措施、成效显著；建立了理论与实践密切结合的课程体系；课程设置能和培养目标衔接并与国家职业资格证书考试要求接轨；重点（主干）课程与课程目标（标准）明确具体，内容的深广度适当；选修课≥150学时（有文化素质教育选修课），能促进学生个性特长发展；精品课程建设有计划、有成效（有学院、省级及以上精品课）。
5、教学计划与教学大纲：制定教学计划和教学大纲的基本原则正确、结构适当、时间安排合理、计划和大纲吻合、具有鲜明的高职教育特色。
6、人才培养模式：对产学研结合人才培养模式进行了探索和实践，并取得一定成效。
7、教师参与企业科研及培训状态：教师参与企业培训的参与率≥80%为优、≥50%为良、≥30%为合格；科研参与率≥50%为优、≥30%为良、≥10%为合格；地市级以上鉴定的科技成果或获奖成果≥3项为优、≥1项为良，并有效地促进了教学内容改革。
8、机制与保障：形成了产学研结合的长效机制；企业参与教学全过程，教师积极参与企业科技和培训工作。
9、职业能力训练：训练内容能满足培养目标对职业能力培养标准的要求，并能根据技术发展的实际与以更新，实训时间累计一般不少于半年（三年制）；必修实践实训课开出率达到100%，全部由双师素质教师或兼职教师在具有真实或仿真职业氛围的校企两个实训基地内进行。
10、职业技能鉴定:设有国家职业能力（技能）鉴定站为优，设有省职业能力（技能）鉴定站为良，设有市职业能力（技能）鉴定站为合格；同时要求有本专业自己的鉴定标准。
11、职业能力考核：建立并开发了与本专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度，或与社会职业资格证书制度接轨，社会已开展职业资格考试的，学生全部参加考试，通过率达到90%以上为优秀，85%以上为良好，80%以上为合格。
12、教材选用：重视自身教材建设，能优先选用反映先进技术发展水平、特色鲜明的高职教材（或自编教材）的比例≥70%为优秀、≥50%为良好、≥40%为合格。
13、教学方法手段改革：改革力度大，突出了学生的主体地位，重视因材施教；坚持理论与实践结合、教学做结合；运用现代教育信息技术、网络技术，使用多媒体教学的课时数占总课时的比例≥20%；教学效果好；培养学生基本能力效果明显。
14、考试模式改革：考试模式改革力度大，全面实施教考分离，较好地发挥了考试的导学促教、信息反馈、质量检测控制功能。
15、队伍结构：高级职称（不含高级讲师）比例≥35%为优秀、≥25%为良好、≥20%为合格；双师素质教师比例≥80%为优秀、≥60%为良好、≥50%为合格；40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位的比例≥45%为优秀、≥30%为良好、≥20%为合格；兼职教师占专业课与实践指导教师合计数之比不少于20%，一般具有中级以上职称，其中高级职称占40%以上；实训指导教师数量、素质结构满足教学要求。
16、质量：大多数教师师德高尚，教书育人，质量意识、服务意识、创新精神强，工作效果好，学生满意率高；有省级以上优秀教学成果或40%以上专业课教师有教研论文的为优秀，有院级优秀教学成果或30%以上专业课教师有教研论文的为良好，20%以上专业课教师有教研论文的为合格。
17、专业带头人培养：专业带头人具有双师素质、副教授以上职称及硕士以上学位，思想观念先进，学识水平、实践能力、引导能力、执教能力强。有省级以上优秀教学成果的为优秀、有院级优秀教学成果的为良好、有系级优秀教学成果的为合格；有地市级以上鉴定的科技成果的为优秀、有学院或者企事业单位认
定的在教学或者企业生产中应用效果比较好的成果为良好；有公开出版教材的是主编或主审为优秀、有公开出版教材的是副主编或副主审为良好、有公开出版教材的是参编或有公开出版的专业论文为合格。
18、校内实训基地：设施先进，现代技术含量高，具有真实或仿真职业氛围和产学研一体化的功能并形成系列，能满足学生职业技能、能力训练需要，具有示范带头作用。
19、校外实训基地：具有稳定的能满足学生顶岗实训要求的校外实习基地，有协议、有计划、有合作教育组织及教学效果好的企业实习指导人员。
20、必备知识：近3年学生学业考试效度、信度较高，成绩成正态分布，学生知识掌握与应用程度达到培养目标要求。
21、专业基本技能：技术应用性与高技能人才的培养有突破；学生专业基本技能测试合格率≥90%为优秀、≥70%为良好、≥60%为合格，优良率≥60%为优秀、≥40%为良好、≥25%为合格。
22、职业素质：大多数学生能践行公民基本道德规范和职业道德规范；学生课内外学习的积极性、主动性高，进步幅度大，遵守校规校纪好，杜绝了考试作弊行为；认真实施《大学生体质健康标准》；学生普遍身心健康，具有专业对应的岗位（群）要求的职业素质。
23、招生状况及录取报道率：试点以来连续招生，年招生人数≥30人，近3年录取报道率≥90%为优秀、≥75%为良好、≥60%为合格。
24社会对毕业生的评估：用人单位对近3年毕业生综合评估的称职率≥90%，优良率≥80%为优秀；称职率≥85%，优良率≥60%为良好；称职率≥80%，优良率≥50%为合格。
25、就业率及就业质量：近3年毕业生专业对口率、岗位稳定率（2年以上）高；当年年底毕业生平均就业率≥95%为优秀、≥85%为良好、≥80%位合格。