论民办高校青年教师的生存状况(江苏)2

我国民办高校青年教师的生存困境及现实对策——来自民办高等教育大省的报告（发表于《高校教育管理》2012（4））龙宝新（陕西师范大学教育学院，陕西西安710062）摘要：青年教师是民办高校发展的依靠性力量，是学校实现内涵充实、实力攀升、潜能拓展的基本依托。

在民办高等教育大省——陕西调查发现：民办高校青年教师在生活层面、事业层面和心理层面都遇到了一定程度的困惑，他们都民办高等教育机构“弱势中的弱势”。

倾听他们对政策的呼声，积极从学校管理、政策制度、自身自强等方面寻求对策，是帮助青年教师走出困境，实现事业追求与高校发展共赢的现实举措。

关键词：民办高校青年教师生存困境实施《民办教育促进法》，加强对民办高校的积极扶持与规范管理是新时期我国民办高等教育政策的立基点。

在当前，引导民办高校优化管理、凝聚核心竞争力，实现可持续发展战略，是教育行政部门政策调控的中长期目标。

正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》所言，“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量，各级政府要把发展民办教育作为重要的工作职责”。

美国著名教育家科南特曾指出，“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的教师质量，一个学校要站得住，教师一定要出名”；我国著名教授周培源也认为：“一所大学办得好或不好，其水平如何，它的决定因素或根本标志之一乃是这所大学的教师阵容。

”[1]坚持以人为本的办学宗旨，引导民办高校走上一条依靠教师立校，依靠科研强校，走内涵充实的兴学之路，使其成为造就大师、名师的摇篮，是民办院校开创生存空间、提升办学层次的必然选择。

当前，随着高素质人才市场的日趋充盈，许多青年学者争相涌入民办高校，成为推动民办高校发展的主力军。

随之，民办高校专职教师队伍迅速膨胀，整体学历水平攀升，年轻化趋势日益明显。

据调查数据显示：在陕西，专职教师与兼职教师已于2005年实现了1：1的突破，民办高校教师中青年教师已经占到了近乎一半左右（45.77%）。

[2]该数据与全国民办高校中青年教师的同期统计结果（43.4%）[3]相比，高出了2.37个百分点。

在此形势下，关注陕西民办高校青年教师的专业成长、教育培养、生活状况就显得尤为迫切。

青年教师的优势在于其发展的潜力和在工作中体现出来的活力、干劲和热情，充分依靠这支力量办学体现着大学管理者的慧眼独具。

可以说，吸引、培养、留住了这批教师，一所学校的未来发展前景必然无限光明；否则，一所学校的生存力势必前途暗淡、面临重重危机。

正是基于这一考虑，近期我们亲赴国内民办高校的心腹之地——西安开展了实地调研，以期能获得反映我国民办高校青年教师真实生存状况的一手研究资料，从中得出能够为国家宏观决策提供可靠施政信息的研究结论。

整个调研以西安六所主要民办高校——西安思源学院、西安培华学院、西安外事学院、西安欧亚学院、西京学院、西安翻译学院的300名专职青年教师为对象，调查样本按照分层随机抽样的方式来确定，并在科学统计的基础上形成了一套科学、真实的研究数据。

在此，我们希望透过这些数据来静心“聆听”发自民办高校青年教师内心的政策呼声，求索我国民办高校的健康成【作者简介】龙宝新（1973-），男，现任陕西师范大学副教授，课程与教学系主任，高等教育专业硕导，主要从事教师教育研究及高等教育研究。

长轨迹。

一、民办高校青年教师面临的三重困境由于办学体制的差异，民办高校与公办高校的教师生活在“两重天”之中：在民办高校中，青年教师生存压力大，生活状况窘迫，专业成才环境欠佳等等，使他们的发展陷入了诸种窘境和困惑之中，而在公办高校中这些“问题”则构不成问题。

依据调研结果，我们发现这些困惑主要集中在三个层面：来自生活层面的生存困境、来自事业层面的发展困境和来自心理层面的精神困境。

（一）我们如何体面地生活：源自物质生活层面的困惑从物质生活方面来看，民办高校青年教师的生活水平直接与其所获得的待遇呈正相关，间接体现为青年教师对生活压力的感受，最终体现为教师改变这种生活状况的生活愿望之中。

为此，工作待遇、生活压力感和生活期待就成为我们分析民办高校青年教师物质生活方面困惑的三个参量。

首先，工作待遇上，青年教师的收入水平相对于生活需要和工作付出而言略显偏低。

显然，影响青年教师物质生活水平的直接因素是其收入状况，间接因素是其职称结构，二者之间密切相关。

应该说，民办高校青年教师的主要收入来源是学校给付的工资报酬，月收入是决定青年教师物质生活水准的核心指标，因此，我们将月收入水平1视为衡量青年教师生活状况的一个标尺。

调查数据显示：在受调查的六所陕西民办高校的300名青年教师中，有14.52%的人月收入在1500元以下，有60.8%的人月收入在2000至3000元之间，月收入在4000元以上的仅占4.44%。

由初步估算可知，陕西民办高校青年教师的平均月收入在2000元左右，可以满足其基本生活需要。

然而，相对于生活需要而言，这个数字并不乐观。

目前，物价飞涨，加之这些教师中56%的人已经结婚并建立了家庭，同时他们还要缴纳相关的社会保障、医疗保险、养老保险等费用，减掉这些之后他们几乎所剩无几。

总体来看，他们的物质生活也不会显得多么宽裕。

受调查教师中有52.82%的人认为生活压力主要来自“收入”便是明证。

同时，尽管工资总量上大致能让青年教师满意，但相对于其受教育水平和工作付出而言，2000元的待遇仍略显偏低。

当今陕西民办高校中的青年教师基本上属于高智商劳动者，他们中的硕士研究生占44%，本科生占54%，其应该获得与其学历和工作能力大致相称的工资待遇。

然而，86.6%的青年教师认为：自己在工作中投入了绝大部分，乃至全部精力，然而在收入上他们当中有42.3%的人认为“一般”，更有近40%的人认为自己的收入不太合理或太不合理。

职称和工作量是民办高校为教师确定待遇水平的两个基本参量，故青年教师的职称结构间接体现着其工作待遇和生活水平。

从职称结构上来看，受调查教师中79.4%的人是助教，15.73%的人是讲师，有副教授以上职称者仅占0.4%。

在陕西民办高校中95.13%的青年教师职称在中级以下，职称结构呈扁平型，这是决定其月收入水平偏低的另一个根源。

由于是随机抽样调查，故该数据基本上能代表全国青年教师的职称状况。

其次，生活压力上，民办高校青年教师的压力感与压力源是反映其生活状况的两大指标。

就前一指标来看，在这些学校中，青年教师中有57.66%的人感觉“压力很大”或“有点压力”，有近40%的人认为“压力一般”或“压力较小”。

这表明：民办高校青年教师的生活压力比较大。

再从压力源上来分析，青年教师感觉生活压力最大的三项内容是：住房、收入和个人发展；他们感到压力最小的三项是：医疗、生活费用和科研。

以住房为例，另一项相关调查表明：在陕西民办高校中，中级职称教师的住房平均面积为25M2，初级职称教师的住房平均面积为15M2。

[3]据此可以推知，陕西省民办高校青年教师的平均住房面积大约为20 M2左右。

可见，在民办高校中，青年教师尽管可以通过多带课的方式来解决其基本生活费用、医疗费用，但在住房及个人发展等问题上他们大多无能为力。

1民办高校教师的月收入主要由两部分构成：一个是职务工资，另一个是课时费，故在此我们使用“月收入”而非“工资”作为研究对象。

再次，在生活期待上，青年教师迫切希望通过自己的努力来改变其生活现状，这一点可以从三组数据中得知。

在对“目前最迫切需要改变的”方面这一选项的回答上，51.6%的青年教师选择了“解决住房问题”；在问及“如果有了一大笔钱，你会”怎么做这一问题时，41.13%的青年教师选择了“边教学、边开公司”；在谈及未来优先选择的工作类型时，58.87%的人将“报酬优厚”作为择业标准。

可见，民办高校青年教师期待通过自己的努力和付出来提高物质生活水平。

这从侧面说明：青年教师的当前物质生活水平与其生活理想之间的确还有一段差距，而这正是青年教师感到困惑的根源所在。

（二）我们的事业路在何方：源自事业层面的困惑在民办高校中，青年教师把追求事业、个人发展、能力实现列为了工作的首要目的和首选价值，与之相比，其他方面则退居次要地位。

青年教师成就事业的愿望是强烈的，他们认为在高校工作是比较理想的，为此，他们期待民办高校给予自己的事业发展提供一个更好的平台和保障。

然而，现实总是有待改进的，这就给青年教师的事业带来一些烦恼与困惑。

在事业期待上，民办高校青年教师搞好本质工作的愿望是强烈的。

调查数据反映：许多青年教师把工作和事业看作自己人生的重要内容。

高达68.95%的人认为，他们选择在高校工作的主要目的是实现自我价值，其次才是谋生，后一项约占受调查教师总数的47.89%，两者相差近21.06%。

而且，青年教师认为，如果有收入、福利、工作强度等相同的工作可供选择的话，他们中有61.29%的人愿意继续做高校教师，认为自己在以后有跳槽打算的只有10.5%。

同时，在专业上要求自我提高是青年教师事业期待的重要体现。

受调查教师中有74.1%的人要求提高自己的教学科研水平，有81.45%的人希望学校能够给他们提供更多的学习、培训机会，有81.45%的人认为学校激励青年教师成才的最好方式是为他们提供更还的学习、培训条件，有65.73%的人希望通过继续教育来提高自己的学历，以求能在教学工作上能立足脚跟、大显身手。

最让人感动的是，青年教师中有43.55%的人认为：即便是有了一大笔钱，他也会选择继续从事教学科研工作，因为这是他们喜欢的工作。

可见，青年教师对待教学科研工作兢兢业业，并希望通过不断的提高来为学生提供一种优质的教育服务，为自己争得一个更大的发展空间。

但从实际情况来看，青年教师的现实工作状况与这些期待之间还存在着一定反差。

在调查中我们发现：只有15.32%的教师认为自己的能力得到了充分发挥，发挥了一半及其以下的人竟达到了42.34%之多。

他们认为，自己的发展机会主要受到了学校教学软硬件设施和学校科研经费少等因素的限制，这两项分别占调查对象总体的27.83%和18.95%。

仅次于这两项的才是自身素质和收入方面的问题。

青年教师对自己事业未来的预期也显得一些悲观：69%的人认为，在今后五年中他们的个人发展机会处在“一般”以下。

当然，除此而外青年教师在事业上还有许多障碍有待克服，如工作压力大、事务性工作繁杂、缺乏实践经验、科研能力较差等。

具体而言，在调查教师中有39.92%的人认为自己的工作压力很大或较大，有73.39%的人亚健康水平不高并出现了失眠、焦虑等症状，另有40%的人认为扩招以后他们的工作压力变得更大了。

究其来源，其主要原因有两个：其一是有形的工作压力，主要和他们在工作中事务繁杂、劳动强度大等原因有关，调研对象中有60.48%的人就是这样认为的；其二是无形的精神压力，主要和他们在科研、教学方面的水平不济有关。