英语早教职业的误区和改进对策
幼儿园英语教学存在的误区及对策
2、教程难点过高、过多
在幼儿英语教学的实际操作中，有的教师死抄教本，一次活动中制定了过多过高的难点，要求幼儿要掌握几个单词、还要会说一个句子、还要求孩子发音准确……孩子看到这么多要学的东西，都往往会拣了芝麻丢西瓜，然后什么都__________________
时 间：__________________
一、认识上的误区?
1、学习英语越早越好吗？
心理学研究表明，幼儿习得两种语言的机制，显然与习得一种语言的机制有一定的差别。双语教育涉及多项能力的发展，如记忆能力、规则转换能力、别称命名能力以及抑制控制能力等。
从相关的研究成果来看，规则转换能力、别称命名能力及抑制、控制能力，在4岁以前处于初步发展阶段，是比较弱的。若过多地迫使他们运用这些能力，会影响他们的身心健康发展。一方面由于这些能力的局限，学第二种语言较易遭受挫折，往往因此失去学习兴趣和动机；另一方面，由于他们的大脑神经机制发展尚不成熟，难以承受过度的认知负荷，容易导致神经衰弱。而且，3岁前是掌握母语的关键期，母语尚在习得中，第二中语言过早介入，会干扰母语的习得，这已经有过教训了。
可见，幼儿学英语并非越早越好。一般认为3岁后学第二种语言，比较合适，此时，母语已经基本掌握，可以避免第二种语言对习得母语的冲击。
2、懂英语就能教英语吗？
幼儿英语教学能否顺利开展关键是看有没有合格的师资和合适的环境。目前，许多连基本条件都不具备的幼儿园为了争取生源也开始招收英语兴趣班。在一些人的眼里，幼儿英语只是学学英语字母和一些单词以及少量日常用语。因此，对教师的专业水平要求不高。笔者最近做的一次调查发现，大多英语教师是幼师毕业，依据仅有的初中三年的英语学习知识和经验，虽然常有知识上欠缺的困扰，语音不准的麻烦，但却能和孩子们打成一片，有较好的实际操作技能的老师；英语专业大专或本科毕业的老师，他们在专业上非常了得，听说读写精通，特别是语音，一般都是很标准的。可是这一部分的人刚开始对幼儿教育是一无所知的，他们对孩子的身心发展特点，学习活动特点，认识规律等一无所知。以这样的师资来开展英语教学，其效果是可想而知的。??
幼儿英语教育存在的问题及对策-教育文档
三、有效实施幼儿英语教育的几点建议
经过理论研究和实践探索得出的结论是：要提高开展幼儿英语 教育的质量，就必须确立新的、科学、统一的教育观念和教学 目标，做好教材开放与利用、师资培养等方面的基础性工作。
（一）明确幼儿英语教育培养目标
1.改变重语言形式轻社会文化的错误观念。语言作为文化建构 的重要载体，其教学应重视对幼儿树立尊重多元文化意识的潜 移默化，尤其在幼儿阶段，不能把英语学习简单片面地定位在 掌握语言的交际功能上，而更应放在激发幼儿英语学习兴趣、
四、结语
综上所述，幼儿英语教育已成为大势所趋。虽然它不属于义务 教育的范畴，但作为相关教育行政管理部门和广大英语教育工 作者，有责任和义务对这个日益凸显的重大教育问题加以深入 探讨和研究，把它尽快纳入“英语教育一条龙”体系的重要一 环。只有每个阶段、每个环节环环相扣、紧密衔接，我国的英 语教育才有可能走出“费时低效”的恶性循环。
基本语音掌握和促进文化学习与国际了解上，以免舍本逐末。 相应地，在评价幼儿的英语学习效果时，也应着重这几方面的 考察。
2.教材的编排要集科学性、知识性、趣味性于一身，具体而言 ，就是要使用儿童的语言，使教材有利于儿童知识和能力同步 发展。内容的选编上也应着眼于幼儿的实际生活，注重语言的 实用性，使学校成为社会、生活的一部分，才能体现学前儿童 英语教育的本质功能。
二、存在的问题
幼儿英语教育作为新兴学科，在幼儿英语师资和教学水平、教 学目标的定位、幼儿英语教材的开发等方面还存在较大问题。
英语启蒙遇见的问题
英语启蒙遇见的问题英语启蒙阶段可能会遇到一些常见问题，这些问题通常可以通过采取合适的方法来解决。
以下是一些可能的问题以及建议的解决方法：1. 发音困难：-解决方法：使用语音教材，模仿发音，可以通过听力练习和跟读来改善发音。
此外，可以观看英语视频或听英语音频以提高对语音的感知。
2. 记忆单词困难：-解决方法：制定一个有效的记忆计划，使用卡片、应用程序或游戏来记忆单词。
将单词与图像或情境联系起来，以提高记忆效果。
3. 语法理解不足：-解决方法：逐步学习基础语法知识，使用语法书籍、在线教程或应用程序。
通过阅读简单的英语文章，逐渐熟悉语法规则。
4. 缺乏实际应用机会：-解决方法：尽量与母语不同的人交流，参加英语角、语言交换活动或在线社区。
这样可以提高实际应用能力，加深对语言的理解。
5. 缺乏兴趣：-解决方法：找到与学习英语相关的感兴趣的主题，如喜欢的电影、音乐、书籍或旅游。
这样可以提高学习的动力和愿望。
6. 学习方法不当：-解决方法：调整学习方法，尝试不同的学习资源和工具，找到适合自己的方式。
有时改变学习环境或时间也能提高效果。
7. 缺乏坚持：-解决方法：制定合理的学习计划，并设定小目标，以保持学习的连续性。
与其他学习者一起学习，共同激励也是一种有效的方法。
8. 文化差异：-解决方法：了解英语国家的文化，尝试融入语言和文化的交流中。
通过阅读相关文章、观看影视作品等方式，更好地理解语言和文化之间的联系。
以上建议并非一劳永逸的解决方案，每个人的学习方式都有所不同，因此需要灵活调整学习策略，根据实际情况进行调整。
最重要的是保持积极的学习态度和耐心。
幼儿英语教学普遍存在的问题及解决对策
目前幼儿英语教师在教学活动中存在的问题孩子从1到12岁是最佳的语言学习期，0到6岁则是学习语言的敏感期。
也就是说，宝宝在刚开始有一定的语言能力时，便可以进行英语教育，这个时期的孩子对一切都充满好奇。
他们喜欢听新奇的声音，并进行模仿，英语教育在这时开展，也恰恰迎合的这一特点。
幼儿英语的教学方法与其他年龄段的英语教学方法是完全不同的。
尤其在英语学习中出现的英语游戏，英语童谣，英语歌曲等形式多样的方法。
从听，说，做等多方面激发了幼儿的兴趣。
幼儿在欢快的英语童谣，形式多样的游戏中学习英语。
开发幼儿智力、发展幼儿各种能力，培养幼儿对英语活动的兴趣。
－．幼儿园英语教学中存在的问题。
1.大部分教师对幼儿英语教学活动的教学方法老套，过于小学化。
2.英语师资的缺乏作为一名幼儿英语教师，最起码要熟知幼儿身心发展规律和特点，合理的制定教育目标。
3.幼儿园英语教材难以抉择和把握。
4.严重忽视语言环境与英语学习的一致性。
5.把英语教学仅仅理解为英语知识和技能的传授，忽视了它也是促进幼儿全面发展的教育活动的一个部分。
6.为充分发挥教育评价的作用。
英语教学评价是指根据已定的教学目标，采用一定的平价理论和方法，对英语教学活动，过程，结果进行价值判断并给出相应结论的过程，为不但完善教师英语水平和教育抉策提供依据。
7.家园无法很好的配合。
第一；家长与老师接触的机会少。
第二；家长与老师合作渠道少。
8.英语教师的科研素质不高，科研成果少。
第一；英语教师缺乏必要的科研识，缺乏相应的科研理论和技能。
第二；不考虑本园实际情况和自己的实际，盲目进行科研。
第三，教育部门不够重视。
二．对策。
以上提到的是目前幼儿园英语教学中普遍存在的问题。
下面是我个人的一些对策。
1.大力开展师资培训，培养合格的幼儿园英语教师。
有目的，有计划的培养专门师资。
是促进英语教学发展的关键。
对教师应该进行职前培训和在职培训。
通过大量的的培训来改变幼儿园教师对幼儿英语教学的正确理解，让她们接受新目标的教学模式。
幼儿英语启蒙教育误区
幼儿英语启蒙教育误区幼儿英语启蒙教育是很多家长和教育机构非常关注的一个问题。
然而，在进行幼儿英语启蒙教育时，很多家长和教育者存在一些误区，这些误区可能会影响孩子的英语学习效果。
下面就让我们来看看幼儿英语启蒙教育中的一些误区，以及如何避免这些误区。
首先，很多家长和教育者存在一个误区，认为幼儿英语启蒙教育就是要让孩子尽快掌握大量的英语单词和句子。
他们可能会通过各种方式，比如背单词、听力训练等，来让孩子学习英语。
然而，这种做法可能会让孩子觉得学习英语是一种枯燥和无趣的任务，从而影响他们对英语学习的积极性。
相反，我们应该重视幼儿英语启蒙教育中的趣味性和互动性，通过游戏、歌曲、故事等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中接触英语，激发他们学习英语的兴趣。
其次，一些家长和教育者可能会忽视幼儿英语启蒙教育中的语言环境营造。
他们可能认为，只要让孩子接触到英语，就能够学好英语。
然而，事实上，语言环境对于幼儿英语启蒙教育至关重要。
家长和教育者应该创造一个富有英语氛围的环境，比如在家中播放英语儿童歌曲、看英语动画片、和孩子一起进行英语游戏等，让孩子在生活中不知不觉地接触到英语，从而提高他们的语言感知能力。
另外，一些家长和教育者可能会过分强调幼儿英语启蒙教育中的书本教学。
他们可能会让孩子大量阅读英语启蒙教材，希望通过这种方式提高孩子的英语水平。
然而，幼儿英语启蒙教育中，过分依赖书本教学可能会让孩子产生学习厌倦情绪，甚至产生逆反心理。
因此，我们应该在幼儿英语启蒙教育中，注重多种教学手段的结合，比如通过游戏、实践活动等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语。
最后，还有一些家长和教育者可能会低估幼儿英语启蒙教育中的重复训练。
他们可能认为，一次性的学习就能够让孩子掌握英语知识。
然而，幼儿英语启蒙教育中，重复训练对于巩固孩子的英语知识至关重要。
家长和教育者应该在孩子学习英语的过程中，不断进行复习和巩固，让孩子在不知不觉中掌握英语知识。
综上所述，幼儿英语启蒙教育中存在着许多误区，家长和教育者应该注意避免这些误区，注重培养孩子对英语学习的兴趣和积极性，创造良好的语言环境，多样化的教学手段，以及重复训练，从而帮助孩子建立良好的英语学习基础。
幼儿英语教育的缺陷与出路
幼儿英语教育的缺陷与出路随着全球化的加速和英语在日常生活和工作中的重要性日益凸显，幼儿英语教育逐渐成为家长和教育工作者的焦点。
然而，在实际教学过程中，幼儿英语教育存在着一些缺陷，需要我们寻求有效的解决方法。
语音模糊是幼儿英语教育中一个普遍存在的问题。
由于幼儿的发音器官和语音感知能力尚未完全发育成熟，他们往往会出现发音不准确、口音不纯正的情况。
幼儿往往会把母语和英语混淆，导致英语学习效果不佳。
幼儿英语教育中的词汇量不足也是一个亟待解决的问题。
与成年人相比，幼儿的词汇量相对较小，这使得他们在英语学习中常常遇到困难。
同时，由于幼儿缺乏自律能力，他们往往会对学习英语产生厌烦情绪。
另外，幼儿在英语语法掌握程度较低，这也是幼儿英语教育的缺陷之一。
由于幼儿的逻辑思维能力尚未完全形成，他们往往难以理解和掌握复杂的英语语法结构。
这使得他们在英语学习中常常出现语法错误。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面寻求解决方法：营造语言学习环境对幼儿英语教育至关重要。
家长和老师可以在日常生活中为幼儿提供英语输入，如观看英语儿童节目、听英语儿歌、阅读英语故事等。
这有助于提高幼儿的英语语感，培养他们的学习兴趣。
激发幼儿学习英语的兴趣是关键。
通过引入有趣的英语教学游戏、歌曲、故事等，可以吸引幼儿的注意力，提高他们的学习积极性。
鼓励和认可也是激发幼儿学习英语兴趣的重要手段。
第三，提高幼儿的自主学习能力在英语学习中也非常重要。
家长和教师可以引导幼儿逐步学会自己查找英语学习资源，制定学习计划，培养独立学习的能力。
这样，幼儿可以在没有家长和老师的情况下也能自主进行英语学习。
加强口语表达是解决幼儿英语教育缺陷的重要途径。
家长和老师应当鼓励幼儿用英语进行交流，为他们提供英语口语表达的机会。
例如，可以和幼儿进行简单的英语对话，鼓励他们用英语讲述故事等。
这样可以帮助幼儿提高英语口语表达能力，增强他们的自信心。
幼儿英语教育虽然在实践中存在着一些缺陷，但是通过营造语言学习环境、激发学习兴趣、提高自主学习能力和加强口语表达等方法，我们可以有效地解决这些问题。
幼儿英语教师工作中遇到的问题与解决方法总结
幼儿英语教师工作中遇到的问题与解决方法总结幼儿英语教师工作中遇到的问题与解决方法总结幼儿英语教师工作是一个愉快而充满挑战性的专业领域。
在工作中，教师可能会遇到许多问题和困难，这些问题可能源自于幼儿的心理特点、语言能力差异、教育制度、教材教法等等。
本文将从教学方法、学生状态、使用教材和教学环境等几个方面阐述幼儿英语教师工作中遇到的问题，并提出相关的解决方法。
首先，教学方法是幼儿英语教师工作中的重要问题之一。
幼儿英语教师不仅需要掌握专业知识，还需要在教学中使用有效的方法，以激发幼儿的学习兴趣并有效地引导他们学习。
在教学方法方面，有以下几个问题：问题一：教学方法单一，难以激发幼儿的学习热情。
解决方法：采用多样化的教学方法，如游戏式教学、互动式教学等，以此调动学生的积极性，同时与学生保持互动，提高教学效果。
问题二：对于不同年龄层次的幼儿，教学方法不同。
解决方法：根据幼儿的年龄特点和语言水平，设计不同的教学方案。
如对于三到五岁幼儿，激活幼儿学习兴趣的多样化教学法可达到良好的教学效果。
其次，在教学过程中教师也会面临学生状态问题。
幼儿还处于生长发育期，这意味着他们的行为和情绪易受到影响。
教师需要面对的几个问题如下：问题一：学生存在着学习上的惰性和拖延。
解决方法：创建良好的学习环境，与学生保持互动，鼓励学生主动参与，培养其学习主动性。
问题二：学生行为不良干扰了教学。
解决方法：采用礼貌的态度和方式引导学生改正，营造积极的学习氛围。
在幼儿英语教学中，教材和教学环境同样重要。
下面列出了几个问题：问题一：教材显得过于枯燥乏味、无趣。
解决方法：鼓励幼儿进行互动及配合游戏等形式，以此刺激他们的学习兴趣；同时，在教学内容上尽量贴近幼儿的生活，使幼儿在学习过程中更易感受到乐趣。
问题二：教学环境条件差，难以吸引孩子注意力。
解决方法：对教学环境使用不同教学器材设施，以吸引幼儿的注意力；同时，在制定教学计划时慎重考虑每个孩子的兴趣，制定更能够接受的教学内容。
幼儿园英语教育的现状与改进措施
幼儿园英语教育的现状与改进措施引言：随着全球化进程的加快，英语作为一门国际通用语言的地位越来越重要。
在中国，越来越多的父母开始关注幼儿园英语教育，希望为孩子打下良好的英语基础。
然而，当前幼儿园英语教育存在一些问题，需要采取改进措施以提高教育质量。
一、现状分析：1. 教材与教学方法的不合理性：目前，许多幼儿园使用的英语教材过于简单，内容单一，难以满足孩子的学习需求。
同时，传统的教学方法过于注重机械记忆，忽视了孩子的语言表达能力和思维能力的培养。
2. 师资力量不足：幼儿园英语教育师资力量的不足也是一个亟待解决的问题。
目前，许多幼儿园的英语教师水平参差不齐，缺乏专业培训和教学经验，导致教学质量无法保障。
3. 家庭环境的影响：在中国，很多家庭并不重视英语教育，缺乏对孩子学习英语的支持和引导。
这种家庭环境的影响也会对幼儿园英语教育产生一定的负面影响。
二、改进措施：1. 更新教材与改进教学方法：幼儿园可以选择更加丰富、有趣的教材，提供多样化的学习内容，以满足孩子的学习需求。
同时，教师应该采用互动式教学方法，注重培养孩子的语言表达能力和思维能力。
2. 提高师资水平：幼儿园应该加强对英语教师的培训和选拔，提高他们的专业素养和教学能力。
可以组织教师参加专业培训课程，提供教学经验交流的机会，以提高整体师资水平。
3. 加强家校合作：幼儿园应该积极与家长合作，加强对家庭的引导和支持。
可以定期组织家长会，向家长介绍英语教育的重要性，并提供一些简单的英语学习方法，鼓励家长在家中给孩子创造良好的英语学习环境。
4. 创造英语学习氛围：幼儿园可以通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，营造积极的英语学习氛围。
同时，可以利用多媒体技术，播放英语动画片、英语歌曲等，激发孩子学习英语的兴趣。
结论：幼儿园英语教育的现状存在一些问题，但是通过采取适当的改进措施，可以提高教育质量。
幼儿园应该更新教材，改进教学方法，提高师资水平，并加强家校合作，创造良好的英语学习氛围。
幼儿英语教学问题与对策
幼儿英语教学问题与对策随着全球化的推进，英语作为国际通用语言，在幼儿教育中的地位日益凸显。
然而，在实际的幼儿英语教学中，我们面临着诸多问题。
本文将从问题与对策两个方面展开讨论。
一、问题1.教师专业素质不高在我国，很多幼儿英语教师并非英语专业出身，甚至没有接受过正规的英语教育。
这使得他们在教学中难以胜任，无法为幼儿提供高质量的英语教育。
2.教学方法单一传统的幼儿英语教学往往采用“填鸭式”教育，教师讲解，幼儿听讲，缺乏互动性。
这种教学方法容易导致幼儿对英语产生厌倦感，影响学习效果。
3.课程设置不合理一些幼儿园在英语课程的设置上，过于注重知识的传授，忽视了对幼儿语言能力的培养。
这导致幼儿在英语学习中，难以真正掌握语言应用能力。
4.家长观念滞后部分家长对幼儿英语教育的认识存在误区，认为幼儿阶段学习英语为时尚早，甚至认为学习英语会影响幼儿的汉语学习。
这种观念导致家长对幼儿英语教育的支持力度不足。
5.环境因素制约在我国，英语学习环境相对封闭，幼儿接触英语的机会有限。
这使得幼儿在英语学习中，难以将所学知识应用到实际生活中。
二、对策1.提高教师专业素质幼儿园应加大对英语教师的培训力度，提高他们的专业素质。
同时，鼓励教师参加英语专业考试，提升自身能力。
幼儿园还可以聘请外籍教师，为幼儿提供纯正的英语环境。
2.创新教学方法教师应摒弃传统的“填鸭式”教学，采用互动式、游戏式、情境式等多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的英语素养。
3.优化课程设置幼儿园应注重幼儿英语能力的培养，而非仅仅传授知识。
课程设置应结合幼儿的认知发展特点，注重听说读写能力的平衡发展。
4.转变家长观念幼儿园应加强与家长的沟通，让家长认识到幼儿英语教育的重要性。
通过举办家长讲座、亲子活动等形式，帮助家长了解幼儿英语教育的理念和方法。
5.营造良好环境幼儿英语教学问题需要我们共同努力解决。
只有不断提高教师素质、创新教学方法、优化课程设置、转变家长观念，才能为幼儿提供高质量的英语教育，为他们的未来发展奠定坚实基础。
英语启蒙教育存在问题
英语启蒙教育存在问题英语作为一门全球通用的语言，在当今社会已经变得越来越重要。
因此，英语启蒙教育也就显得尤为重要。
然而，我们不得不承认，当前的英语启蒙教育存在着一些问题。
首先，英语启蒙教育的教学内容单一。
在很多学校里，英语启蒙教育的内容主要集中在词汇和语法的学习上，缺乏对实际运用能力的培养。
学生们只是死记硬背单词和语法规则，而缺乏实际的语言运用能力。
这导致了很多学生在实际交流中出现了困难，甚至出现了“哑巴英语”的现象。
其次，英语启蒙教育的教学方法单一。
传统的教学方法主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和实践。
这种教学方法往往让学生产生厌学情绪，导致学习效果不佳。
而现代的教学方法，如任务型教学、交际教学等，很少在英语启蒙教育中得到有效运用。
此外，英语启蒙教育的评价体系不合理。
当前的英语启蒙教育更注重对学生的考试成绩的评价，而忽视了对学生实际语言运用能力的评价。
这导致了学生们只为了应付考试而死记硬背，而忽视了对英语实际运用能力的培养。
针对以上问题，我们应该采取一系列措施来改善英语启蒙教育。
首先，我们应该拓宽教学内容，不仅要注重词汇和语法的学习，还要注重实际语言运用能力的培养。
其次，我们应该改变教学方法，引入更多的互动和实践，让学生在实际运用中学习。
最后，我们应该改革评价体系，注重对学生实际语言运用能力的评价，而非仅仅看重考试成绩。
总之，英语启蒙教育存在问题是不争的事实。
我们应该正视这些问题，采取有效措施来改善英语启蒙教育，让学生真正掌握英语这门语言，而不是仅仅为了应付考试。
这样才能真正培养出具有国际竞争力的人才。
幼儿英语启蒙教育的现状与改进策略
幼儿英语启蒙教育的现状与改进策略引言幼儿英语启蒙教育是指对幼儿进行英语学习的初步教育，旨在培养幼儿对英语的兴趣和基本语言能力。
随着全球化进程的加快和国际交流的不断增多，越来越多的家长和教育机构开始注重幼儿英语启蒙教育的重要性。
然而，目前幼儿英语启蒙教育存在一些问题和挑战，亟需采取一些改进策略来提升教育质量。
现状分析1. 学习资源匮乏目前，幼儿英语启蒙教育的学习资源相对匮乏，很多教师和学生缺乏有效的教材和教学工具。
这导致了教学内容单一，无法满足幼儿的学习需求。
2. 师资短缺另外，幼儿英语启蒙教育的师资也存在短缺的现象。
很多幼儿园和培训机构雇佣了没有相关教育背景和经验的教师，导致教学质量无法得到有效提升。
3. 教学方法单一目前，幼儿英语启蒙教育的教学方法比较单一，大多数教师采用传统的教学模式，缺乏趣味性和互动性。
这导致幼儿对学习兴趣不高，学习效果不佳。
改进策略1. 加强学习资源建设为了提升幼儿英语启蒙教育的质量，首先需要加强学习资源的建设。
教育机构和相关部门部门可以共同合作，研发具有趣味性和实用性的教材和教学工具，为幼儿提供更丰富的学习资源。
2. 提升师资水平另外，需要加大对幼儿英语启蒙教育师资的培训力度，提高教师的教育水平和专业素养。
教育机构可以开展定期的培训活动，帮助教师不断提升自己的教育能力和教学技能。
3. 创新教学方法为了提升幼儿英语启蒙教育的效果，需要不断创新教学方法，增加教学内容的趣味性和互动性。
教师可以引入多媒体教学、游戏教学等方法，激发幼儿学习英语的兴趣，提高学习效果。
结论幼儿英语启蒙教育是培养幼儿语言能力和跨文化意识的重要途径，我们应该重视这一领域的发展，并采取一些有效的改进策略来提升教育质量。
通过加强学习资源建设、提升师资水平和创新教学方法，我们可以更好地满足幼儿英语启蒙教育的需求，为他们的未来发展打下良好基础。
希望本文对幼儿英语启蒙教育的研究和实践有所启发，促进这一领域的进一步发展和完善。
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究1.师资不足现今，很多幼儿园英语教育师资力量不足，导致了教师的教学质量参差不齐。
一些教师只是会简单的口语交流，对英语的语法、发音等教学知识了解不够，无法满足幼儿英语教育的需求。
2.学习环境差幼儿园英语教育的学习环境通常不够良好。
教室的布局、教学设备、学习氛围等都不够理想，这对幼儿英语学习的积极性和效果造成了一定的影响。
3.教学内容单一很多幼儿园英语教育都是以传统的歌曲、游戏、情景故事等教学形式为主，而忽视了英语语法、词汇、阅读等方面的教学。
这导致了幼儿的英语能力不够全面和稳固。
4.教学方法陈旧幼儿园英语教育的教学方法大多停留在老式的、传统的教学模式下，缺乏创新和更新，无法满足幼儿的学习需求和兴趣。
5.家校合作不足幼儿园和家长之间的配合度不够高，很多时候幼儿在家无法得到英语学习的延续和辅导，导致了教学效果不够理想。
以上这些问题，都是当前幼儿园英语教育中存在的一些痛点和难点，需要我们进行深入的研究和探讨，找出解决的对策。
二、对策研究1.加强师资培训幼儿园需要加强对英语教育师资的培训，提高教师的英语教学水平和专业素养。
可以通过培训课程、专业讲座等方式，加强教师的英语能力和教学方法。
2.改进学习环境幼儿园需要改善英语学习环境，提高教室的布局和装修，配备更加先进的教学设备，为幼儿创造更好的学习氛围和场所。
4.创新教学方法幼儿园应该积极创新英语教学方法，采用更加生动活泼、有趣味性的教学手段和方式，激发幼儿学习英语的兴趣和热情。
5.加强家校合作幼儿园需要积极开展家校合作，加强家长的参与度和配合度，将学校的教学延伸到家庭中，为幼儿提供更多的英语学习机会和资源。
以上这些对策，都是为了解决当前幼儿园英语教育中存在的问题，提高教育质量和教学效果。
需要我们各个方面积极的配合和努力，才能够实现对幼儿园英语教育的改善。
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究，我们需要从多个方面入手，全面提高幼儿园英语教育的水平和质量，为幼儿的成长和发展提供更好的英语学习环境和条件。
儿童英语教学的问题与建议
儿童英语教学的问题与建议儿童英语教学的问题与建议随着全球化的发展，英语作为一种重要的语言在中国的地位日益重要。
儿童英语教学越来越受到关注，但教学的效果有时不理想。
究其原因，主要有以下问题：一、缺乏人性化的教学方法儿童的认知能力和语言能力尚在发展阶段，因此，教学应该根据儿童的特点进行人性化设计。
而实际上，很多英语教师没有系统的教育训练，缺乏教学方法的指导和辅助。
有的教师注重纯粹地让孩子背诵单词和句子，而忽略了对语言知识的整体解释和意义的理解，忽略了对儿童的语言表达能力的提高。
针对这一问题，我们应该重视教师教育和培训，不仅要注重英语知识的普及和提升，还要注重对教学方法的掌握，要通过实践不断总结经验，使教学变得更加人性化和有效。
二、游戏化教学和语言输入的不足针对幼儿学习英语的情况，游戏化教学是一个颇具重要的教育模式，能够调动孩子的积极性和主动参与性。
而实际上，许多英语教育机构仅仅是强调了课堂的互动性，缺少细致的游戏设置以及游戏与语言学习的有机结合。
另外，孩子们学习的语言输入也缺乏系统性和严密性，往往单一重复某几个词汇，缺少语言的组织和连贯性。
为改善这一问题，教师应结合具体的教学实际，增加游戏元素的设置，让孩子在课堂上有机、愉悦地参与。
在语言输入上，教师应加强对语音、语调、语音语调组合等的讲解，并与语境结合，让孩子学习到自然的语言。
另外，孩子们学习的语言输入也应该有系统性和连贯性。
三、师资不足目前，在全国各地，儿童英语教学机构数量不断增加，但是高素质的英语教师却相对不足。
很多教育机构为了招募更多的教师，降低了对教育专业的要求，这导致许多教师缺乏英语教学相关的专业知识和技能，而无法为孩子们提供优质的英语教育。
对于这个问题，我们可以通过加强教师教育和人才引进来改善。
同时，也可以加大对英语教师的培训和普及，提高教师的素质和业务水平。
改善儿童英语教育的方法有很多，我们应该针对具体情况，加强教育实践与理论研究，多角度、多层面、多途径地推进儿童英语教育的发展。
幼儿英语教育的误区及对策
丝 路 视 野一、幼儿英语教育中存在的误区（一）对幼儿英语学习关键期的片面解读当前人们在无形之中似乎已经达成了某种共识：英语学习越早越好。
也有学者通过研究指出：1～2岁是儿童语言发展的关键期，在这一时期他们能够学会任何一种语言，而如果错过了这一语言发展的关键期，学习任何语言都会变得相对困难，这种认识源自学者的关键期假设。
这种假设真的完全正确吗？我们需要进行反思，这种关键期假设在开展实验时，是在二语言环境之中进行的，通过这种环境设置来解释在关键期学习第二门语言能否像学习母语一样简单容易。
但是，在日常生活环境之中，英语对我们来说是一门外语，在日常生活中的应用很少，这就表示语言学习者缺少了相应的语言学习环境。
当前幼儿园的英语课程一般设置为一周几个课时，在英语课堂中能够使用英语，但是英语课结束之后便回归于母语环境中，很难为英语的学习提供外在的语言 环境。
（二）学习过程小学化，降低幼儿英语的学习兴趣幼儿阶段的孩子与中小学生有明显的不同，教师在组织英语教育教学活动时，需要根据幼儿身心发展的阶段特点进行活动设计，幼儿好奇、好动、好游戏，对新鲜的事物充满了求知欲，喜欢鲜明生动的事物，但同时他们也很容易疲劳，根据不同年龄阶段幼儿注意力集中时间长短的不同，小、中、大班的课堂时长也有所不同，小班教学活动组织时间在十分钟左右，中班15～20分钟左右，而大班阶段的孩子可以延长在25～30左右。
很多幼儿英语教师并没有根据孩子的身心特点来组织英语学习，而是采用小学式的课堂教学组织幼儿学习英语，这不符合孩子喜欢游戏的特点，很难达到良好的英语学习成果。
二、改变幼儿英语教育误区的对策（一）树立正确的认知，科学定位幼儿英语学习的目标不论教师还是家长在引导幼儿学习英语时都需要先树立科学的认知，明确科学的学习目标。
片面的语言发展阶段并不适合英语学习的实际情况，教师与家长要将英语的学习看作一门兴趣的培养，在幼儿阶段在他们的心中埋下一枚热爱英语学习的种子，伴随着他们一起成长，并且在成长的道路上不断激发对英语学习的热爱，在成长中充实英语知识，让英语学习伴随幼儿一起成长，让兴趣变成一颗种子，采取长久可持续发展的教育模式。
幼儿早期英语启蒙教学的误区与解决方案
幼儿早期英语启蒙教学的误区与解决方案如今,越来越多的家长开始重视幼儿英语启蒙教育,希望孩子能够在较早的年龄学习英语,为未来的学习打下良好的基础。
然而,许多家长和幼儿园在实施英语教学时,却忽视了一些关键的问题,导致教学效果大打折扣。
那么,究竟有哪些常见的误区呢?我们又该如何解决这些问题,确保幼儿英语启蒙教学事半功倍呢?误区一：过度重视词汇记忆许多家长和幼儿园将英语教学等同于简单的词汇背诵,要求孩子大量记忆单词,认为这样就能掌握英语。
然而,这种方法是有问题的。
过度强调词汇记忆,不仅会让孩子感到枯燥乏味,而且也无法帮助他们真正掌握语言。
要解决这一问题,我们需要采取更加生动、互动的教学方式。
比如,可以将单词与图片或实物相结合,让孩子在游戏、歌曲、故事等情境中自然地接触和学习英语,培养他们的语感。
还要注重培养孩子的听说能力,让他们能够用英语进行简单的交流与表达。
误区二：过度注重发音纠正有些教师和家长在教学中过于注重纠正孩子的发音,认为只有发音标准到位,才算是真正掌握了英语。
这样做虽然看起来很”专业”,但事实上会抑制孩子的学习兴趣,让他们产生挫折感。
实际上,对于幼儿来说,重点应该放在培养他们的听力理解和口语表达能力上。
我们可以通过各种游戏和互动活动,让孩子在轻松愉悦的氛围中自然而然地掌握英语发音。
也要给予孩子足够的练习机会,循序渐进地进行发音纠正。
误区三：过早开始英语教学一些家长和幼儿园过早地开始英语教学,认为越早接触英语,孩子将来就会越擅长。
但这种想法是有问题的。
幼儿的大脑结构和认知能力与成年人存在差异,他们更适合在母语环境中进行全面的发展,过早接触外语可能会影响他们的语言发展。
因此,我们应该遵循幼儿的认知规律,适当地推迟英语教学的时间,让孩子先在母语环境中培养良好的语言基础,再逐步过渡到英语学习。
也要注重培养孩子的学习兴趣和自信,让他们在愉快的氛围中接触英语,而不是被迫学习。
幼儿英语启蒙教学需要我们仔细思考和调整方法,避免犯常见的误区。
幼儿英语教育存在的问题及解决策略
幼儿英语教育存在的问题及解决策略随着我国对外开放的不断深入和社会竞争压力的增大，英语的教育和学习越来越受到各方面的高度重视。
很多父母都希望充分利用幼儿学习外语所具有的生理和心理优势，通过各种方式和渠道，让自己的孩子及早学习英语，以防他们输在起跑线上。
随着幼儿英语教育的普及，幼儿英语教育的积极作用开始为大家所接受，但其中存在的各种问题也开始显现出来，需引起高度关注。
幼儿英语教育存在的问题及解决策略 1（一）激发兴趣易，保持兴趣难幼儿的生理、心理还未发育成熟，外界事物在他们的眼中都是新鲜的、有趣的。
英语作为以前从未接触过的语言很容易引发他们的学习兴趣，激起他们的学习欲望。
然而，随着时间的推移，他们的兴趣往往会因为各种各样的原因被消磨掉。
例如，在学习过程中遇到挫折和打击；所学的东西无法满足他们的求知欲望；误解老师或父母的言语或行为等等。
兴趣的丧失很容易使孩子对学习英语产生厌烦心理，为后期的英语学习埋下祸根。
（二）学习单词易，纠正发音难幼儿英语教育最让人担心的问题就是单词的发音。
由于幼儿的模仿能力强，听觉敏锐，一旦学会不规范的英语发音，日后纠正起来就比较困难。
而当前我国幼儿教育师资力量薄弱，很多教师受教育程度相对较低，自身英语水平有限，难免会增加孩子学习不规范英语发音的机会；加之中国传统的教育模式就是老师在讲台上讲孩子在座位上听，这就增加了距离老师稍远的幼儿的模仿难度，同样造成他们的英语发音失准；另外，父母的“方言英语”也在很大程度上对孩子的英语发音起了负责作用。
（三）学习英语易，运用英语难当前幼儿英语教育的重点是名词类词汇和简单的日常英语对话。
如果你问孩子在幼儿园英语课上都学了些什么，他们能够流利地背诵出“How are you ?”“Fine, thank you !”等日常英语对话，以及不少对中学生来说都比较偏的单词，有的甚至还能说出“My interest is playing the table-tennis”这样的英语单句。
英语早教机构的误区及“走出”对策
英语早教机构的误区及“走出”对策作者：丁庆孟繁旭来源：《吉林省教育学院学报》2015年第09期摘要：目前市面上的英语早教主要以两种形式存在：一种是以双语为主的专门英语早教机构，另一种是开设英语早教课程的综合性早教机构。
这些机构主要存在于一二线城市，对外的宣传多是0～3岁是儿童语言发展的关键期，英语学习宜早不宜迟。
但是这些机构在教学年龄的宣传方面，在教学目的、教学内容和教学方法上存在误区。
如何采取对策走出误区是英语早教机构亟待思考的问题。
关键词：英语早教；误区；对策中图分类号：G618文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）09—0083—03“不让孩子输在起跑线上”已成为越来越多的新生代父母的口号，各大中型城市纷纷涌现出环境优越、价格不菲的早教机构。
大多数机构的课程设计多仿效国外，主打亲子互动，英语也是其必不可少的内容。
英语早教机构更是大打双语教学的大旗，配有外籍教师给学生提供“侵入式”教学环境。
幼儿期是人生智力和语言发展的关键期，抓好关键期，抓紧早期教育可以提高学习效果、开发学习潜能，英语学习更是宜早不宜迟，这种观念被早教机构大力宣传，也成为幼儿家长对早教机构趋之若鹜的动力，英语早教课程也成为幼儿家长培养外语小天才、双语小神童的“神器”。
但是英语学习真的是越早越好吗？家长们只要花钱把孩子送到早教机构就一定会成为外语小天才吗？如今国内的英语早教还有哪些误区？幼儿家长和早教机构又该如何走出误区？本文将对上述问题进行逐一讨论，以期为英语早教机构的良性发展提供一定的引导和借鉴。
一、英语早教机构的现状早教机构在我国出现于90年代，近年来随着早教理念被越来越多的年轻父母所接收，早教机构更是如雨后春笋般大量涌现，被称为“朝阳”产业，主要针对0～3岁的儿童，各个阶段所设的课程不同，促进不同方面的能力发展。
英语更是由于其广泛的通用性、学科性而被广大学生和家长重视。
由于2～3岁被认为是语言发展的关键时期，如能抓住这个关键期进行外语教学会得到事半功倍的效果，所以英语学习者的年龄不断地被提前，掀起幼儿英语学习热潮，英语早教也在大中城市应运而生。
家长在幼儿英语教育中存在的误区及对策
家长在幼儿英语教育中存在的误区及对策关键词幼儿；英语教育：误区；对策；目的；兴趣；习惯许多家长让孩子从小就学习英语，都非常重视孩子的英语早期教育。
但是由于部分家长对待幼儿英语教育的观念和方法缺乏科学性，从而陷入种种误区。
作为一名长期工作在英语教育一线的老师，对此我谈谈几点体会。
一、存在的误区1目的不明部分家长对为什么让孩子从幼儿开始就学英语不是很了解。
在我所接触的家庭中，家长对幼儿英语教育的认识差异较大，大致可分为这么几种类型：有的家长认为孩子在幼儿教育阶段学习压力小，时间充足；有的家长认为孩子从幼儿开始学习英语对以后上学会有帮助；有的家长是看到别人的孩子都在学英语，生怕自己的孩子落后：有的则认为学习英语是紧跟时代的潮流，家长对幼儿英语教育认识的差异导致了让幼儿学英语的目的各不相同。
2缺乏科学有效的教育方法与手段很多家长是认识到了早期英语教育的重要性，但在实际操作的过程中缺乏以科学的方法作指导，从而导致教育效果不理想。
如不考虑孩子的感受强迫孩子学英语。
有的家长对孩子从小学英语非常重视，但往往忽视了孩子的感受，甚至用强制性的语气要求孩子，久而久之孩子对英语学习产生了厌恶心理，学习英语只是迫于家长的“威胁”被动地学。
又如，没有认定兴趣是第一出发点。
有些家长不了解英语学习的正确方法及教育手段，把自己过去接受过的传统的教育模式如法炮制地施加给孩子。
忽略了兴趣才是孩子学习的原动力。
幼儿只有对英语有了足够的兴趣才能主动地去学习，认真地听老师讲课，这样孩子学起英语来自然会变得轻松有效。
二、应对策略针对以上家长在幼儿英语教育中存在的误区，根据近年来摸索出的一套经验，我认为可以尝试着这么去做：1多方沟通，明确目的首先，英语教师要认真倾听家长对幼儿英语教育的看法、意见和建议，对所收集的资料进行“类型化”分析，对不同类型的家长，要采取不同的沟通策略。
其次，开好家长会，让家长更加了解自己的孩子，帮助家长确立“兴趣是最好的老师”的思想。
幼儿英语教育误区与对策
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幼儿英语教育误区与对策
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英语作为世界通用语.已成为国际交流、经贸往来、科技合作等各个领域广泛使用的语言。中国加入 WTO之后.外语教育受到了前所未有的重视.呈现低龄化的趋势。各地幼儿园纷纷开设英语兴趣班.英语教学大有“星星之火.可以燎原”之势。这种情况对于推进我国的英语教育.提高２１世纪人才的综合素质无疑会产生深远的影响。但是.毋庸讳言.幼儿园开展英语教学出现了良莠不齐的局面。作为英语教育工作者.我们在充分肯定幼儿园英语教育取得成就的同时.也应看清楚目前幼儿英语教学存在的一些问题。这些问题不解决.英语教学的质量便得不到保证.英语教育便只是幼儿园为了某种利益而摆的花架子而已.不可能取得真正的实效。本文拟在指出幼儿英语教育在认识和实践上存在的误区之后.提出了关于改进幼儿英语教育的建议。?
一、认识上的误区?
（一）片面理解关键期假设?
儿童学习外语越早越好.这几乎成了一种共识。有学者认为.２-１２岁是儿童习得语言最敏感、最容易的时期。在这个时期里.任何正常的儿童都能轻而易举地掌握好母语。过了这个时期.语言学习将变得非常艰难.因为这时大脑侧化已经完成.语言学习不再是一种无意识的、自然的行为.需要付出艰辛的努力.而且还不一定成功。这就是著名的关键期假设。该假设自从提出来之后.对语言教学特别是外语教学产生过很大的影响。但是.关键期假设还只是一个假设.信奉“关键期”的人往往忽略了一个很重要的事实.即有关研究都是在实验者的二语环境下进行的.目的是揭示二语学习者能否像本族语者那样掌握目标语。英语在中国是一门外语.还不具备二语的特征和条件.这与我们学习和使用英语的环境有很大的关系。而且幼儿学习外语的优势在于语音.在语法等其他方面则不如青少年和成人。研究表明.同样是每周几个小时的学习.大一点的孩子所学到的东西比幼儿学到的要多得多.也快得多（Lightbown & Spada.20xx）。现在大多数幼儿园开设的英语班.每周也就两三个小时.在这么有限的时间里.且不说难以训练幼儿的语音语调.就连培养幼儿学习英语的兴趣恐怕也难以保证。因此.对幼儿英语学习抱过高的希望是不现实的.“越早越好”也只是大人们一厢情愿的想法而已。
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一、早教的意义动物对早教的重视程度远远超过人类，动物们拥有的知识９９％都是来自童年，如果它们在童年没有接受到良好的早教，等待它们的唯一结果必然是死亡。
但人类通常都以为，我们所学到的知识，８０％来自上学后，这其实是个巨大的错误，因为事实上，普通人一生中所学到的知识，至少有６０％来自适龄前阶段。
我们所以会犯这样低级的错误，那是因为我们对知识的认知有偏差，我们通常都习惯性的认为，只有那些对我们就业和事业有帮助的知识才是知识，忽略了与事业和就业没有直接联系的那些知识，例如吃喝拉撒睡、苦辣酸甜咸、喜怒忧思悲恐惊、土地花草树木、汽车、火车、自行车、玩具、各种动物、天空、太阳、月亮、星星、水火以及亲人、朋友、邻居等等，也包括抽象知识如冷热、好坏等，我们往往忽略了这些也是知识。
（一）适龄前阶段是大脑快速发育的时期，这一阶段大脑接受到的外部刺激越多，来自于遗传的潜能就会更多的被激活，从而收到事半功倍以至数倍数十倍的效果，反之若错过这段时间，当人脑发育开始减速以至停止发育后在进行刺激，即便能够达到目的，效果却远远差与前者，而且浪费的时间、精力、财力不知要超过早教几十倍。
这当然不是指要对孩子进行填鸭式的灌输，而是说我们要科学利用大脑快速发育期对儿童进行启蒙。
（二）生物钟具有特定的规律，一旦错过了时间节点，人体内部潜藏的绝大多数生物钟将永不开启，狼孩就是最典型的例子，由于从小与狼生活在一起，尽管肉体属于人类，但思维和行为以及认知方式却与狼无异，包括人类语言功能都丧失掉了，专家们用了三年时间，才教会他几个简单的词汇（１）。
早教是依序开启生物钟的不二法门，特别是语言的学习和掌握，可以说早教起着决定性的作用，学校教育只不过是让人认识更过的文字，语法更加严谨词汇更加丰富，对语言的运用趋于艺术化。
（三）成年人学习外来语言是相当枯燥的事情，但我们显然已经发现，那些在童年时期接受过一定程度英语教育的人，学习英语就跟学习汉语一样容易，因为他们能从学习中得到精神的满足，也就是说他们不是为了学习英语而学习，而是为了满足某种心理需要即为了满足某种兴趣而学习，这种学习从心理学角度分析，显然不是理性的强迫学习，而应该属于顺手牵羊性质的学习，也就是为了某种特定目的无意识间增加了英语知识，因此他们肯定不会将学英语当成艰难的负担，只会将英语当成跟母语相同的事物即了解其他知识和满足自身情感需要的工具。
二、中国英语早教职业的误区英语不是中国人的母语，有针对性的对幼儿进行早起英语职业教育无疑很有必要，因为语言只有从婴幼儿时期开始学习，才能让大脑记忆深刻，从有意识运用语言逐渐演变成下意识和无意识运用语言。
但是我们无疑已经发现，目前中国社会的职业英语早教已经步入了一个巨大的误区，更恶劣的是一些不良机构，利用家长们望子成龙的功利心理，打着职业早教的幌子，骗取钱财还是小事，严重的问题是戕害儿童的身体和心理健康。
（一）早教的动机和技术误区。
英语早教不是为了让孩子记住多少单词，也不是为了让孩子记住多少句型，而是为了培养学前儿童的学习兴趣，对于学前儿童和小学生来说，培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的。
但是目前中国英语早教职业的动机和技术无疑双双步入误区，根本不在意孩子是否有兴趣学习，毫无人道的要求孩子死记硬背，每日必须记住多少单词。
科学实验证实，学前儿童所以能牢记一个词汇，是因为他们的生活需要，如果没有这种需要，即便背诵一百遍过后也会很快遗忘，因此就学前儿童的英语早教职业而言，若想取得事半功倍的效果，不是填鸭式的灌输，而是要让孩子们的生活变得丰富多彩，当五颜六色的生活不断向深度和广度扩展的时候，为了需要孩子们大脑中的词汇量自然就会有极大的增加。
但事实上目前的幼儿园，几乎变成了学前儿童的拘留所，孩子们体验到的不是快乐而是痛苦，这正是中国学前儿童不愿意上幼儿园更愿意跟爷爷奶奶姥爷姥姥呆在一起的根本原因。
（二）早教的形式和手段误区。
诸多早教职业正在违背生物学规律。
儿童以玩耍为主，在玩耍中无意识间学习并掌握各种知识包括语言，但是目前中国的早教职业严重背离了生物学规律，无论公立还是私立幼儿园，莫不是按照正规教育的模式，把孩子关进逼仄的空间，强迫他们像小学生那样接受一天八小时的课堂教育。
这严重束缚了孩子的天性，也严重伤害了孩子的身体，婴幼儿不但是大脑的快速发育期，也是身体的快速发育期，需要阳光、需要新鲜空气、需要无拘无束的运动、瞎想和自由交往，需要正常发泄他们的喜怒哀乐，只有这样才能有效保障孩子心理和生理上的正常发育。
英语早教职业的误区和改进对策龚媛媛（鹰潭职业技术学院江西鹰潭335000）摘要：语言的学习和掌握，是生活中自然发生的行为，但是目前的中国英语早教职业无疑是步入了一个误区，早教的动机和技术、形式和手段、内容和逻辑都出现了错误，与生物学和社会学规律严重背离。
分析英语早教职业存在的问题，事实上是中国社会和中国教育大环境的一个微缩，要想从根本上彻底改变，绝非个人或哪个幼儿园能办到的，必须由国家出面来做。
而我们所要做的是，积极行动起来，用集体的力量，呼吁并倒逼国家尽快改变现行教育模式。
关键词：英语；早教职业；早教；教育作者简介：龚媛媛（1982-），女，南昌人，本科，助教，研究方向：英语教育，职业教育。
（下转第217页）对于学前儿童来讲，重要的不是让他们记住多少单词、懂得多少规矩、而是要让他们感受到人间的美好，让天性和人性不被人为的扭曲，首先成为一个个人格健全、思维健全、行为正常而不乖张的儿童。
（三）早教的内容和逻辑误区。
对于学前儿童来说，英语早教第一不能背离生物学规律，第二不能背离生活，第三不能背离国情也就是英语学习的外在环境，如果不考虑这个因素，盲目推广所谓的“浸入是教学法”、盲目的追求全外教，盲目的追求所谓的高科技，结果只能是事倍功半甚至南辕北辙。
英语不是中国人的母语，没有相应家庭环境和社会环境的熏陶，封闭性的训练式英语教学只能让孩子产生反感，这样的例子已经不胜枚举。
有一家英语早教机构，在广告宣传中说，他们利用高科技手段进行的全英文教学法，能让孩子快乐自信说英语。
然而事实上越来越多的负面例子不时在外网上被披露出来，有个孩子家长非常痛心的说，我的孩子已经患上了抑郁症。
洋幼教害人不浅，他不考虑中国国情，不考虑中国儿童生活在中国这个前提，盲目照搬西方学前儿童的早教方法，无疑是陷入了严重的逻辑误区。
三、改进对策关键在国家英语早教职业存在的问题，事实上是中国社会和中国教育大环境的一个微缩，要想从根本上彻底改变，绝非幼儿园自身努力就能做得到的，否则担心孩子输在起跑线上的家长们首先就会出来反对，因此无论我们对目前的早教职业有多少不满，其实都只是发发牢骚而已，而理性却我们除了被动的适应不可能有更好的法子。
从根本上讲，教育跟社会是一盘棋，英语早教职业只是这盘棋中的一个小棋子，要想让这枚棋子下的恰到好处，绝非个人或哪个幼儿园能办到的，必须由国家出面来做。
而我们所要做的是，积极行动起来，用集体的力量，呼吁并倒逼国家尽快改变现行教育模式。
（一）教育去功利化。
教育的根本目的，是培养人格健全、具有良好道德情操和良好心态的责任型国民。
但是目前的中国教育充满了功利化，曾几何时北师大教授董藩就这样忠告自己的学生，“４０岁时没有４千万别来见我。
”名校教授都是这样的观念，可见中国教育在功利化的道路上走的是多么的遥远。
也不仅教授们才如此，各种媒体以及我们的意识形态，也一直有意识在在给人们灌输功利意识，说白了就是灌输读书发财论、读书做官论、读书泛性论。
这个现象如果不能得到根本纠正，中国教育这个邪恶的猛兽，不仅仅吃人还将吃掉我们这个民族。
（二）教育去商业化。
几千年来的中国教育一直拒绝商业化，尽管教师们过着跟贫民一样的生活，但他们穷且益坚不改青云之志，宁肯在贫病交加中死去，也绝不世俗化。
中华民族每到生死关头，就涌现出数不清的仁人志士救亡图存，究其根源旨在与中国社会有一个不流凡俗的教师群体。
但是今天无论中国教育还是中国的教师群体，总体上已经被铜臭污染了，教书育人变成了教书发财，老师既然不可救药，焉能指望学生出淤泥而不染？有知识不代表有文化，有文化不代表有思想，有思想不代表有道德，如今这个道理不需要做理论上的阐述想必大家也懂的。
（三）教育去实用主义化。
更准确的说，是中国教育背离了哲学指导，尽管打着实用主义哲学的旗帜，实际上已经庸俗头顶，因为实用主义哲学尽管表象是哲学的，而本质是反哲学的东西。
理查·罗蒂是后现代实用主义哲学的集大成者，他的名作《哲学与自然之境》不过是借助哲学的词汇和语式在全面彻底的否定哲学的意义。
他公开说：“谈论事物的方式，比据有真理更重要。
”（３）而且他相当反对“教育”，说“教育”是相当浅薄的事情。
他主张将“教育”一词改称“教化”，然后利用教化的力量使我脱离旧我变成新我，———不要服从真理和客观性的———只需要服从现实逻辑的人。
理查·罗蒂的思想，对中国教育和中国社会产生了几乎难以逆转的负面作用，要想彻底克服纠正，无疑将是个非常艰难的事情。
但必须改变。
参考文献：[1]《狼孩和野人》，作者：辛格（美）[2]《北师大教授董藩“忠告”自己学生惹争议“40岁时没有4千万别来见我”》2011年4月7日A10：A10－中国|关注稿件来源：新闻晨报?作者：杨育才/郑思思[3]《哲学与自然之境》315页，作者：理查·罗蒂三联出点出版社1987年12月第1版。
（上接第205页）当地选用教学方法，就成为其能否完成教学任务、实现预期目标的决定性因素。
“项目导向、任务驱动”的教学模式，要求教师在教学中应充分开发和使用网络、Ｅｍａｉｌ、视频、课件等各种现代教学手段，使专业教学的教学手段更加现代化、多元化，有利于学生对知识和技能的掌握。
综上所述，校企合作是高职教育中培养具有创新和实践能力的高端技能型专门人才的必由之路，是现代高等教育发展的内在要求，是教学质量的有效保障手段。
因此，我们必须从会计专业的自身特点出发，结合工作实际，在教学改革与建设方面注意与企业的结合，充分发挥企业在教学各环节的作用。
参考文献：[1]马骏.谈新形势下会计教学的改革[J].西北职教.2010,(05).[2]中华人民共和国教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见.2011年9月29日.[3]江苏省教育厅、财政厅.关于实施江苏省“十二五”高等教育教学改革与教学质量提升工程的意见.2012年3月1日.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!。