FLASH动画教学中应用项目教学法的实践探索

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《Flash动画设计》课程应用案例教学的实践探索

得到完善，能力得到发展。
一
２、案例讨论
典型的案例讨论一般总是与Ｆ列问题的探讨联系在一起的：案例中的疑难问题是什么？解决问题的方法有哪些？如何进行实践操作？如何进行整
体评价？
、
什么是案例教学法
２Ｏ世纪初，哈佛大学创造了案例教学法。即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式。来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。这种教学方法依照法律工作中立案办法把教学内容编成案例形式来进行教学很受炊迎。在当今世界的教育和培训中受到重视和广泛的应用。二、案例教学法的特点１、明确的目的性。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能
科学进步
房晶晶
捧瓣
案例教学的实践探索（Ｆｌａｓｈ动画设计》课程应用
（盘锦市经济技术学校）摘要：（（Ｆｌａｓｈ动画制作》是计算机应用专业的专业技能课程之一，是一门操作性和实践性很强的课程。课程教学目标是让学生熟练掌握Ｆｌｓｈａ软件的各项功能和ＦｌａＳｈ动画设计创意的思维及技巧，最终实现自主设计具有创意的Ｆｌｓｈａ动画。在教学过程中通过对教学内容、方法手段等改革，提高教学效果，创作出更多更好的作品。如何给学生提供全方位的实践环境，需要适当地将案例教学法引用到课堂中，使学生通过提出问题、互相讨论、实践操作，从而达

浅析项目教学法在职业院校FLASH动画制作教学中的应用

场经济的不断深入，社会对于高素质生产一线人才的需求已经远远超过了供应能力。这・点从当前的ＦＬＡＳＨ动画制作领域就可以看出来。基
于此，本文对项目教学法理论进行了较为系统的研究，结合当前职业院校ＦＬＡｓＨ动画制作教学实际提出了几点建议。关键词：项目教学法；职业院校；ＦＬＡＳＨ
定的优势，并不是在所有的课程中都具有优势。它只是教学环
节的一部分并不能代替整个教学环节，相对于项目教学法，传
ＬＡＳＨ动画制作教学中，要通过一些统教学法的理论体系比较完整，它的优势主要表现在理论教学在以项目教学法为基础的Ｆ给学生营造生动、中。所以，正确处理项目教学法与传统教学法的关系，充分利用较为基础实用的练习项目对学生加以培训，
分。第一，学生评价。学生评价包括自评和互评两个部分。学生
对整个项目进行梳在项目教学中学习的最终目的就是完成意义建构。因此学根据自己在项目中学到的知识攒写实训报告，
每个小组再进行互相交流，并填写小组评价表。第二，教师生在学习中主要是根据着项目的每一个步骤进行项目设计，从理。检查和小结。检查就是对项目的整体进行一个衡量，各组而达到意义建构这一中心来评价的的。因此，项目教学法的教评价、把做好的程序进行展示，可以得出各组的优点和确定，达到共同学效果可以通过学生完成项目的具体情况来评定。
情。在教学过程中，教师要适应角色的转换，从一个教授者转变

浅谈项目教学法在《Flash动画设计》教学中的应用

１什么是项目教学法
“ 给你５５分钟，可以造一座桥吗？这是德国教育专家弗你 ” 雷德・因里希教授在 “ 国及欧美国家素质教育报告演示会” 海德上介绍“ 目教学法” 项的一个实例。首先由学生或教师在现实中选取一个“ 造一座桥” 的项目，生分组对项目进行讨论，学并写出各自的计划书；着正式实施项目— — 利用一种被称为 “ 就一接造代工程师伟业 ” “ 鱼 ” 型拼装桥梁；后演示项目结果，的慧模然由学生阐述设计思想和构造机理；最后由教师对学生的作品进行评估。项目教学法是建立在建构主义学习理论基础上，基于项目活动的学习与研究，解决实际操作问题的一种教学方法。它改变了传统教学 “ 以教师为主体，以课本为中心” 的模式，采用了“ 以学生为主体，教师为主导 ” 的新型教学模式，从而把学生的被动学习转变为主动探究学习。２为什么要采用项目教学法首先，会对人才的需求不再是单一型的，是复合型、社而多元化的。现代社会，特别是现代企业的人才观已从过去的单纯讲学历、资排辈，变为讲能力、论转论实力，勤奋而富于创造性，协作而具有自立精神。有知识而精通专业的人才才是快速发展的社会所急需的人才。品德、知识、能力和业绩成为衡量人才的主要标准。现代职业教育以其特定的培养目标，独特社会的教育方式培养人的“ 关键能力 ”诸如专业能力、，方法能力、社会能力等，使人在全面发展的同时拥有“ 一技之长 ”从而在职业竞争中获，得 “ 席之地 ” 随着我国经济的快速发展，动市场对劳动者综一。劳合素质的要求不断提高，使得中等职业教育必须改变传统单一的人才培养模式，因此不断的优化教学方式，总结探索新的行之有效的教学方法就显得必要与紧迫。其次，由于中等职业学校的生源主要来自初中阶段学习成绩较不理想的群体，这就决定了中职校学生普遍存在以下现象：（）１文化基础知识水平相对较差。很大一部分学生文化基础知识水平落后于整体水平；２学习主动性和积级性相对较低。不少（）学生对学习不感兴趣，甚至厌倦学习，自控能力比较薄弱；３自（）学能力和动手能力相对不足。比大学生而言，职校学生的自相中学能力和动手能力偏差，钻研能力不足。有鉴于此，在传统的教

项目教学法在《Flash动画制作》教学中的应用

随着网络技术的发展．网络信息化已经深入到生活的各个准确地显示当前系统的时间（确到秒）实用又可爱。面如图精，界
领域．作为网络信息重要的表现形式．ｌｓ画已广为应用．Ｆａｈ动它所示：
践和探索．合本校实际情况．用典型的项目实例教学能持续结采激发学生的热情．到预期的教学目的达在教学中应用项目教学法进行理论分析，导学生模仿．项目实例中创设情境．引指在并导学生进行拓展练习．高学生的学习兴趣．学习变得有趣．提使
２１００年第２期
福
建电
脑
１７５
Hale Waihona Puke 项目教学法在＜ｌｈ＜ａ动画制作》学中的应用Ｆｓ教
郭旭辉
（中山市建斌中等职业技术学校广东中山５８１２４５）
【摘要】本文以中职《ｌｈ动画制作》程的教学设计为例，用项目教学法进行实践教学，出了针对典型实例的：Ｆａｓ课采提教学设计的方法与步骤，证了项目教学法在（ｓ画制作》程的有效性。验（ｈ动Ｈａ课【关键词】项目教学；ｌｈ动画制作；：Ｆａｓ教学设计
一
己的朋友：讲解声音和视频动画时．学生自己制作一个音乐导学生从项目实例中吸收他人的设计结果．在让以提升自己的能力。播放器，以致用，高学生的兴趣：讲解输入文本和动态文评价总结。教师对各小组进行评价、结。把项目实例中涉及学提在总并本时，合网页制作让学生设计一个网站登录界面．而也使学的专业知识点展示出来．过这一实例学习．生学会了ｄｔ结从通学ａｅ对生明白网页三剑客的结合，到达所学知识的整合：可以让学生象的定义、也相关属性设置以及ｉ判断语句的应用。考代码及解ｆ参

项目教学法在FLASH动画教学中的应用

体的探讨。
（）１案例展示。学生在做此项目以前，对百页窗的制
作几乎不了解，以在做的时候，有规律可循，从下所没无
手。针对此问题，师首先要为学生准备几个制作精美教
二、目教学法与传统教学法的区别项
其次，作百页窗切换的影片剪辑。。。。。 ●一
ｆ３４
中利用矩形制作形变动画ｆ下图所示）如
让“ 能飞的飞起来 ” 能跑的跑起来 ”该扶的扶一把， “ ，让
优秀的更优秀，大部分学生稳步提高。让
首先，建 “ 景图片 ” 新背的影片剪辑元件，该元件在中逐帧导入事先准备好的９张背景图片ｆ片可以自己图收集，注意图片尺寸要一致１为了防止图片自动播放，但，可在第一帧中加入命令＂ｔ ” ｓｐｏ０；。
将以前学的知识与现在将要学的知识有机的结合起来，并具有一定的创造性。（）画中还涉及到Ａｔｎ命令３动ｃｏｓｉ的使用，有一定的难度，求学生运用新学的知识和具要
技能，决过去从未遇到过的实际问题。解２．项目准备。
一
、
问题的提出
目任务是制作各种百页窗动画效果，学生挑选自己喜让
Ｆａｈ动画以其优美的视觉效果、形象的动画设计ｌｓ

项目教学法在《FLASH动画制作》课程中的应用与探索

项目教学法在＜ＬＳ动画制作》程中的应用与探索＜ＡＨＦ课
４０１重庆青年职业技术学院计算机科学系陈志建０７２
【摘要】高学生计算机知识水平和实践动手能力，高等职业技术学院计算机教育的根本任务在计算机应用软件课程提是教学中采用项目教学法，将教学内容分解为一个个可实作的项目，充分运用学生已有技能和知识，通过示范项目练习项目、实训项目的学习，学生能更好、更快地掌握所学知识，同时也培养了学生的合作、竞争意识。【关键词】目教学法；目；项项评价
．
。
、
高等职业技术学院的计算机教育是一项融知识性与技能性于一体的教育，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是高职计算机教育的根本任务。纵观我国高等职业技术学院计算机教育，传统教育模式下（理论在即：课十上机操作课，以老师教为主，学生被动学习；师讲授命令或菜单的作教用、用方法，使学生学会使用。培养出）来的学生缺乏良好的动手能力和创造能力，毕业后不能把所学知识灵活地运用到实践工作中，致为了更好地难实现教学和企业所需接轨，许多教师都在不断地探索各种有效的教学方法，下面以在ＦＡＨ软件应用教学中采用能ＬＳ充分发挥学生主体性和创新精神的项目教学法的谈一些体会。
、
项目教学法概述
著名的心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论认为，识不是通过教知师传授得到的，而是学生在一定的情景下，助他人（借包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，过意义建通构的方式而获得。项目教学法（ｒｅｔＰｏｃｊｂｓｄＬａｉ，ａｅｅｒｎ简称ＰＬ是在“ ｎｇＢ）建构主义” 指导下，据工作要求，学的根将生的学习内容合理编排成实际的工作任务（一个或若干个项目）由教师提，出工程项目，出任务解决方案，给然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的模式。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，生在项目实践过程中，学理解和把握项目要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力以及团队精神与合作能力。这种教学方法糅合了当前三大教学法（究教学法、探任务驱动教学法与案例教学法）的特点，以职业能力作为进行教育的基础、培养目标和评价标准；通过职业分析确定的综合能力作以为学习的科目；以市场对专项能力的需求方向作为安排教学计划的依据。

浅析项目教学法在flash动画课程中的应用

目前ｆｓ课普遍使用的是实例式教学，ｌｈａ就是根据教学内
设ｌｈ１ａＪ比如小动画、ｒｒ足这一需求；高端人才需要时间的磨练和相当丰富的经验，教学要求．置一个或多个ｆｓ￥作的实例．而通过对实例的分析、演示和讲不是四年大学本科能造就的。这就导致大量企业招不到人才，将教学内容融入到实例中．
业生人数超过６Ｏ万。但据最近的大学生就业报告显示．动画 “ 学研一体化”的教学思路被引入到动漫教育中．目产项专业本科毕业生失业率排名第一：而原创动画产业却面临人法则是产学研结合的一条重要途径。在ｆｓ课程中应用ｌｈａ
另外，以往的教学中发现学生在作业中经常出现因粗把困难推给其他同学．产生某些学生 “ 在搭便车现象。
心马虎而导致的种种问题．比如漏线、色、漏跳帧等穿帮镜头。
每个环节的工作进程和质量都直接影响到下一
个环节，任何一个环节出现问题都会导致项目
延期完成。个工作组形式独立，作内容却是各工
相互关联的如果不随时保持信息的畅通．就不能使项目顺利进行。由于是班级协作．自然会产
计，目实施及最终评价。学生通过该项目的实践．项了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。这是一种建立在工业社

项目教学法运用于Flash课程教学实践与思考

项目教学法运用于Flash课程教学的实践与思考摘要：笔者在flash课程教学中尝试使用了项目教学法，深切感受到它在调动学生积极性，锻炼和培养学生实际工作能力和增强学生创新意识和合作意识等方面的积极作用。

同时也意识到项目教学的顺利开展还有许多问题和困难有待解决。

关键词：项目教学的实践；感悟；反思项目教学法是教师将授课内容寓于项目中，通过帮助和指导学生实施和完成工作项目，完成课程教学内容的教学模式。

其特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动的教学模式。

一、项目教学法运用于flash课程教学的实践“知识总量没有变化，但知识排序的方式发生变化”，这是对新课程实施的本质概括。

笔者以教flash课程的实践来探讨项目教学法过程。

1.flash课程的设计与规划笔者把flash课程的教学规划成两个阶段：（1）项目教学实施前——基础知识铺垫。

如果学生对软件知识一无所知，或者对软件运用过程中的关键内容不清楚，项目实施起来难度很大。

因此，在具体项目开始之前，教师应对flash动画中涉及的常用知识点进行梳理。

（2）项目的规划和实施阶段。

根据flash动画制作涉及的应用领域，我们设定了贺卡类、广告类、课件类、网站首页类、mtv类、游戏类六大项目的实战演练。

每一个项目都有新知识、学习侧重点。

如贺卡类主要训练的是色彩、构图和基本的动画类型；mtv类主要学习flash中的声音处理；游戏类则重点学习action语句的使用。

2.项目的操作流程项目的实施大致分为：项目介绍—学生分组—小组设计—自主学习、项目开展—阶段成果汇报与交流—反馈改进—产品提交、评价总结—归档整理八个步骤。

在实施过程中，笔者认为以下几个方面要引起足够的重视。

（1）学生分组后的管理在实际工作中，教师把学生分好组后，要指导组长做到根据每个人能力的强弱、擅长的方面，给组员以明确的分工，让学生各司其职、各尽其能。

教师还要督促各组建立项目完成时间表，让大家在时间表的指引下按时完成相应的工作，做不完时自觉加班加点。

项目教学法在《Flash动画制作》课程中的应用

项目教学法在《ｌｈＦａ动画制作》ｓ课程中的应用
口刘琳赵建保
（东农工商职业技术学院，东广州５００）广广１５７
摘要：Ｆａ动画制作》（ｌｈ（ｓ是一门实践性和综合性很强的课程，然而在传统教学过程中学生没
有经历完整的动画制作过程，难以承担实际项目的开发，与就业需求脱节。在（ｌｈ画制作》（ａ动Ｆｓ课
生成为动画产业所需的专业人才，是高职教育Ｆａｈｌｓ动
画教学中必须好好思考的问题。
一
标，调 “ 学结合 ” 强工的项目教学法呈现出它独特的优越性，高职教育的专业课程教学中得到了越来越广在泛的应用。项目教学法是建立在建构主义和情景学习理论基础之上的体现行为导向教育理念的教学方法。它将传授知识为主的传统教学转变为以完成项目、职业体验和解决问题为主的多维互动式教学。教师不再
３分析学生学习特点和学习水平，定项目任务．确难易程度
下，师 “ 堂灌 ” 教满理论知识，生被动接受知识，能学不满足学生学习的心理需求，导致无法激发学生的学习兴趣，也难以调动其学习积极性和创造性。一个学期
结束后，生虽然能够掌握一定的理论知识和实践技学
一
、
传统教学法与项目教学法比较分析
（）统教学存在的问题一传

项目教学法在Flash动画制作教学中的应用

教学探索ＴＡＨＮＸＬＥＥＣＩＧＥＰＯＲ
编辑Ｉ姜菁Ｉ－ｒａＩｚｉｅａｈ＠１３．ｏｅｌｈｙｚｚｉ６ｃｒＥ：ｎ
实践与探索
项目教学法在Ｆａｈｌ动画制作教学中的应用ｓ
文／希斌孙
一
、
引言
后期的主要工作是合成、配音、渲染输出，教师讲解相关合成软件以及音频处理知识，学生进行配音、音效处理，各组组长进行最终作品的合成以及渲染输出。
施一个完整的动画项目教学活动。使学生在掌握理论知识
的基础上，通过参与动画的策划与制作，熟悉动画制作的各个流程，全方位锻炼技能。
一ｉ
、
项目教学法的实施
计项目，并使项目内容渗透课程的关键技术。本项目是在学生基本完成了 “ ａｈ画制作 ” “ ｏｏｏ图像处Ｆｌｓ动ＰｈｔＳｈｐ
作组成一个经验丰富的教师小组，共同设计项目。
（１）成立项目小组。通过座谈介绍项目，学生先根据
自己兴趣爱好自愿组合，然后教师对全班同学进行分组，
每组７～８，采取组长负责制，由组长统筹安排组员的分人
工ｏ
（２）项目实施。项目实施是项目教学的核心阶段，学

《Flash动画设计》课堂中项目教学法的实施

法比较适合本学期该班该课程。该法提倡的是学生在教师指导下，以类
在实施项目教学法的同时要注意项目任务的选择，教师可以选择
有意义和结合实际的项目。如果项目太复杂，学生不容易完成，也会使
学生失去研究学习的兴趣，如果项目过于简单，但对学生的吸引力也会降低。与此同时在项目教学法中教师主要职能已经由“ ” 教转变为“ ，导” 教师要扮演好组织引导者的角色，要求教师不断提升自己的学术水平，
基础，所教学科的知识要融会贯通。对
（）查评估４检 ‘
（ｌｈ画设计》（ａ动Ｆｓ教学中多次穿插使用项目教学法，较好的达到了教学
目的。得了一定成效。它全面调动了学生学习动画设计的积极性，取培
养了学生实际设计制作动画的能力，同时还注重培养了他们的协同合作的能力。项目教学法不失为一种具有启发性、实践性，并提高学生职
业能力和综合素质的新型教学方法，具备了高职教育培养应用型专它门人才的功能，适合高职教育的需要。
３项目教学法在｛ｌｓ、Ｆａｈ动画设计》中的应用课
项目教学虽然强调以学生为主体，但对教师的综合能力的要求也
相应提高了。作为指导者，师要根据项目进度安排教学，教指导关键知识点。根据学生提出的问题。教师要把握好度的问题：学生用已有的知识和技能自己解决，教师提示解决问题的方法，教师帮助解决。强化了教师的现场指导和解决问题的能力。同时也要求教师要有坚实的知识
多环节，每一个环境都关系到作品的最终质量。因此学生在执行项目计划时，要本着前期策划、风格设计、素材搜集、制作动画、后期调试的流程，自己或小组独立创作出思路新颖、主题鲜明的动画作品。

项目教学法在Flash动画设计教学中应用

项目教学法在Flash动画设计教学中的应用摘要：近年来，动漫产业迅速发展，带动了动漫专业人才的旺盛需求，如何进行教学改革，培养高质量、实用型动画人才成为了当今高校动漫专业的首要任务。

本文就项目化教学的基本特点和对实际应用的促进作用进行了阐述，并结合动漫专业教学实例进行了分析。

关键词：教学改革；项目化教学；实际应用中图分类号：g642项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

它将传统的以教师和课堂为中心的教学模式转化为以学生和实际经验为中心的教学模式，更有利于学生进行职业体验，在职业教育的专业课程中得到越来越广泛的应用。

1 项目教学的基本特点1.1 以学生为主体、中心，以教师为主导、协助。

一切以学生为中心，教师只是指导员、协调员、观察员、主持人。

1.2 项目选择要适当。

以培养目标为依据，按教学内容的需求，结合学校的实际情况，选取现实的对象、材料为项目；项目既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。

项目的选取最好由教师和学生共同参与，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。

1.3 创设协作学习的环境和学习的资源。

项目完成过程中要让学生有多种机会在不同的情境下应用所学的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习资源；要积极创设学生小组讨论交流的情境，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各种难题，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成学习任务。

1.4 以项目完成情况评价学生。

教学是围绕完成项目设计来展开的，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定，强调过程评价、综合评价，而不是围绕常规的教学目标进行的。

2 项目教学法的实施2.1 项目的选取。

根据学校现有的教学条件，确定flash动画设计实施的项目为“春节”动画的制作，动画长度大概在2分钟左右，以分组的形式完成项目的制作。

FLASH动画制作课程中的项目教学法

精心做好各种准备，括设计方案，集素材和资料，计项包搜估目教学中可能出现的问题，等。项目的选取是成功的关键。等项目的选择要以教学的内容为依据．既要与书本的知识紧密结合，又要有一定的想象空间，学生既能运用学过的知识，让又能发挥创造。目要有一定的难度．项以促使学生学习和运用新的知识、能，决过去从未遇到过的实际问题。技解
２３３目评价－－项
项目教学法要求师生共同实施完成一个 “ 目” 组织教项来学活动。首先，们在选择项目的时候要选择合适的项目．我所选项目应包含教学汁划内要教的各学科的内容。这样才能在完成项目的同时保证学生掌握所学内容：次是项目的完整其性．项目从设计、实施到完成必须能够有一个完整的成品出来，为项目的成果，学生完成项目后有一种成就感，样作使这才能提高学生的兴趣。师在上课之前，教就要根据学生的选择
ＦＡＳＨ动画制作课程中的项目教学法Ｌ
史敏
２４０）２００
（城高级职业学校，盐江苏盐城
１引言．
动画行业是近年来全球发展比较迅猛的一个行业，而我国的动画行业起步晚。尚处在发展阶段，国缺乏大量的高级我动画制作人才。职业教育肩负着技能型人才的培养重担，所以．如何向动画公司和企业输送大量的高技能型人才是我们所要思考的问题。本文主要探讨在动画教学中如何通过项目教学法进行教学，培养出适应市场需求和变化的高技能型人

项目教学法在FLASH动画教学中的应用分析

本身的性质和特点，目教学法在Ｆａｈ项ｌｓ动通过此环节培养学生在做事前要有设计和画教学中的应用可以重点从以下几个方面计划的行为习惯。开展。３４实施项目评价．项目评价一方面是对项目教学法在３１确定项目任务目标．确定项目任务目标是项目教学法在Ｆｌｓａｈ动画教学中应用的一个总结分析；另Ｆａｈ画教学中应用的前提和基础，ｌｓ动只有方面对项目教学法实施过程中学生表现目标任务明确了。能在总体上给学生一进行及时评价同时也是对学生的一种有效才个比较明确的方向，目任务目标就是一鼓励。据项目教学法的阶段性特点以及项根个靶，一定程度上对项目教学法开展起Ｆｌｓ在ａｈ动画教学的要求，实施项目评价重点到一个方向指引的作用。可以从以下几个方面展开。在项目任务目标确定上，是需要充一首先，价要注重综合性，ｌｓ动画评在Ｆａｈ分结合教学大纲和教学任务，目教学法项目教学中存在的一个突出的弊端就是教项一本身是一种教学模式，种教学模式的开师仅仅依据学生作品质量的高低来作为学这展需要为教学内容服务，如为了让学生生评判的依据。价的重点应综合放在如例评掌握Ｆａｈ画教学中轨迹视图的基本内Ｉｓ动何使学生的这些能力得到发展和提高上。容，以组织开展 “ 轨迹视图完成从上空可用其次，Ｆａｈ画的评价的设计上，在ｌｓ动应落下，木板上有节奏地往复弹跳的小球该重视对动态的、续的、断呈现的学习在持不动画 ” 的项目教学，样项目任务就紧紧的过程及学生的进步的评价，不是仅仅局限这而将Ｆａｈ围绕了教学大纲要求，不耽误进度的前于对结果的评价，ｌｓ动画教学过程和结在提下以丰富的教学模式实现了教学任务的果的评价有机地结合起来，用定量评价和采完成；二是项目任务目标一定要具体化，单定性评价有机相结合来进行评价；对于学生独就Ｆａｈ画这门课程来说，项目任务自主学习能力、作精神、作意识的评价ｌｓ动在协合的确定上就需要具体到每一项Ｆａｈ画基采用观察的方法进行，制作过程中发现学ｌｓ动在本技能，本理论。如具体到让学生掌握生有创意的地方，要是采用评语式进行评基例主制作元件的能力，用图层的能力，用工价，时给予充分的肯定并予以鼓励；使使同对于具箱的能力，使用导层的能力，用关键学生基本知识、本技能的掌握、题是否使基选帧的能力等方面。恰当、面设计是否适当、容是否充实合版内３２制定项目计划．理、料是否多源丰富等的评价主要评估学资项目计划的制定主要围绕Ｆａｈ画教生的作品，用记分式评价。ｌｓ动采学中项目教学法的开展形式进行组织和规总之，目教学法作为一种比较先进项划，据Ｆａｈ动画教学经验的积累，根ｌｓ在的教学模式在提高Ｆａｈ画教学效果方面ｌｓ动Ｆａｈ画教学计划的开展上一般主要是对具有非常重要的意义，是需要注意的是，ｌｓ动但学生进行分组，引导学生进行分组合作教项目教学法由于对学生相关专业知识结构学。分组时每组成员以５～６为宜，人对每组的系统性与完整性要求比较高，以项目所成员采取组内优化，学习能力较强者作教学法的使用频率不宜太高，不能取代把更为组长，让其扮演本小组的任务管理者，传统的Ｆａｈ动画教学方法和流程。负ｌｓ在Ｆｌｓａｈ责组织落实项目计划的制定和本小组的学动画教学的具体实践中，要教师有计划需习管理工作。有准备的将项目教学方法与传统方法有机３３组织项目实施．结合到一起才能够在最大程度上发挥出项组织项目的实施对项目教学法在Ｆａｈｌｓ目教学法在Ｆａｈ画教学中的重要作用。ｌｓ动动画中应用效果起关键性的作用，组织在 �

项目教学法在FLASH动画教学中的应用分析

项目教学法在FLASH动画教学中的应用分析flash动画以其优美的视觉效果、形象的动画设计和震撼的听觉效果风靡全球，其应用领域也越来越广泛，是动画专业中一门非常重要的专业课程。

作为高校动画专业的一门必修课，如何在flash 动画课程的教学过程中既可以让学生掌握课程要求的知识技能，又能让学生收获较强的学习能力、思考能力、创新能力、实践能力等综合能力，这就需要教师在教学实践中不断探索，不断总结。

单就flash动画教学来说，项目教学法不失为一套行之有效的教学方法。

本文试图结合项目教学法的基本理论，就项目教学法在flash动画教学中的应用作具体的探讨。

一、项目教学法概述基于项目的教学法，在很多领域都在应用，也是mba经过长期的教学实践，形成的独具特色的教学方法之一。

其最初定义是：由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。

在这里是指采取小组讨论、协作学习的方式，通过“项目工程”，以任务来驱动学生的学习，通过完成项目任务，应用已有知识和掌握新知识，培养解决问题的能力。

项目教学法以培养学生探究性学习能力为目的，教学活动的展开以教学目标为指导、以项目主题为中心，学生在教师的指导下完成一系列学习活动。

整个过程既是教学活动，也是学习活动，所以项目教学法既是教学手段，也是学习方法。

项目教学法要求课程单元与任务设计必须达到的前提指标是：（1）实践的同时，注重理论的渗透；（2）项目有激发学习兴趣和创造力的因子；（3）项目完成过程突出独立完成与合作完成的能力；（4）有明确的评分标准，可以对完成的项目是否达到教学目的进行评价。

项目教学与传统教学模式的显著不同在于实现了三个“中心”的转变：一是以教师为中心转变为以学生为中心；二是以教材为中心转变为以工程项目为中心；三是以学生课堂接受为中心转变为以实际工作为中心。

从探究性学习的角度来看，探究的过程是学生为探索发现知识及其方法所体验的过程。

Flash教学中实施项目教学法的实践与思考

事情，因为同学们用的材料是空矿泉水瓶，是塑料．之 ”
后，开始让学生用自己带来的空矿泉水瓶来制作灭火就器 … …学生灭火时问题出来了：家都不敢灭火．是大可我实在找不出刚才装置掉下来的原因，知道是自己没只有拿稳，么办？ … … 让我也当一回学生，听大家的怎听评论，是我就索性放开说：大家的灭火器都做得很于 “
项目教学法是一套教学战略，利于把分散的各知有
、
主，采用 “ 鸭式 ” 学方法，管从上世纪９多填教尽０年代开
始有一些变革，但中职学校很多课程仍是以知识传授为
主，视对学生能力的培养．忽
识点综合起来，用于实践，应体现了课程整合的教育思想．教师通过项目教学，可较好地培养学生的实践能力、社会能力及创新能力，同时也培养了学生的团队精神和
大提高．
、、、、ｇ、
力．因此，如何采取适合他们的教学方式就显得尤为重
要．
二、用项目教学法实施教学的背景运
“ 目教学法 ” 一种通过组织学生真实地参加项项是
、、、、
一
相结合；生有独立制定计划并实施的机会；生在一学学定时间范围内可以自行组织、排自己的学习行为；安项目具有一定的难度，要求学生运用学习的知识、能解技决过去从未遇到的实际问题；习结束时，学有具体的成果展示，生共同评价项目结果．师这种教学法强调对学生综合能力的培养．

项目驱动教学法在flash教学中的研究与应用

项目驱动教学法在flash教学中的研究与应用摘要：flash动画制作是一门实践性很强的课程，采用项目驱动教学法可以在项目完成过程中，把相关概念及理论知识融入实践，通过具体的动画制作项目，解决实践中所遇到的问题，从而培养学生的创新能力，提高学生解决实际问题的能力。

关键词：项目驱动；教学法；flash中图分类号：tp317.4-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2013） 03-0000-021 项目驱动教学法的涵义项目驱动教学法简单来说就是以项目带动教学的方法。

通过完整项目实践过程，将理论融入实践之中，使学生迅速理解课程的理论知识，掌握相关的技能，并在制作过程中体验学习的艰辛和乐趣，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

项目驱动教学法改变了传统教学法的中心，教师为中心转变成学生为中心，课本为中心转变成“项目”为中心，课堂为中心转变成实际经验为中心。

项目驱动教学法与传统教学法不是对立的，根据课程内容的不同，二者相互补充、有机结合，能够大大提高教学水平，也有利于培养职业技能型人才。

2 项目驱动教学法的原则采用项目驱动教学法要遵循以下原则：2.1 项目选取是基础教师在项目选取时，要综合考虑、准确把握。

要依据教学的内容，以实用、够用为基础，既要包含相关的教学知识点，还要能够调动学生学习的积极性。

选取到合适的项目，是项目驱动教学法成功的关键。

2.2 教学实施过程中要以学生为中心采用项目驱动教学法组织教学，学生是教学过程中的主体，教师只是起协助作用。

项目实施过程中，必须充分发挥学生的积极主动性和创新精神，并根据自身行为的信息反馈来实现综合能力的提高。

当然，也不能忽略教师的指导作用，教师要负责整个教学过程的设计和组织，并且要在项目实施过程中引导学生并参与学生的讨论。

2.3 评价学生要以项目完成情况为主项目驱动教学法是围绕项目的完成来展开的，对学生的考核应该侧重学生分析问题、解决问题能力的测试，而项目完成过程中的表现，更能准确评价学生的知识掌握程度与技能提高情况。

项目教学法在《Flash动画制作》教学实践中的运用

《ｓｎａｈ动画制作》程是一门实践性非常强的课程。合银课结Ｊ一职的实际情况，本课程中运用项目教学法，以让学生在ＩＩ在可解决真实任务的过程中，自己主动的去学习、索，习得问题探以解决的经验。师要以此来煅炼学生发散式思维，教培养学生的创造能力，发学生潜在的能力，学生能认识到自己，样才能开使这
些比较突出的问题。例如：分小组纯粹以完成项目为目标，部
把项目教学过程等同于公司中的项目运作，严重地影响了项目学习的质量，扰了项目教学的最终目标。干
公司的项目以最终完成项目为目标，在项目进行的中问通过责、、等各种方法、径来降低项目制作成本和加快项目权利途
意见分歧，理建议。项目任务是以小组为单位的．就要合这求组内成员共同协作，作完项目任务。有合作就会有争论。合并
进度，以实现经济利益最大化。项目教学中的项目与公司中的而
项目有着很大的不同。先，且教学是通过项目的制作来提高首项学生动手实践能力，养合作能力、队意识、会学习和基本培团学
单调的，基本上都是直接切入切出。说明学生在场景转换思路这

基于STEAM 理念的项目式教学模式的探索与实践——以中职Flash 动画制作课程为例

张玉珍教学方法39OCCUPATION2022 07基于STEAM理念的项目式教学模式的探索与实践——以中职Flash 动画制作课程为例文/施青摘　要：本文以中职计算机专业Flash动画制作课程为例，尝试将基于STEAM理念的项目式教学模式应用于该课程。

并总结课程实践经验，为进一步发展基于STEAM理念的项目式教学模式提出优化策略。

关键词：STEAM Flash动画制作项目教学Flash 动画制作是中职计算机专业的核心课程，注重实践性。

STEAM 教学模式是在“互联网+”发展中应运而生的一种教学模式，注重学生多学科知识融合、思维建构和实践创新能力的培养，多途径获取可用资源，以项目或学习活动为载体的课堂形式实现教学目标。

将STEAM 与中职实践课程融合，可以优化实践课堂教学形式，提升中职学生综合能力。

一、基于STEAM 理念的项目式教学模式的内涵解读STEAM 是整合科学（Science ）、技术（T echnology ）、工程（Engineering ）、艺术（Arts ）、数学（Math ）等21世纪人才所需的各学科核心素养与能力的教育。

STEAM 不是将这几门学科知识进行简单的相加，而是使它们互相融合、渗透而形成多元交叉性学科知识，是一种倡导“学中做、做中学、边做边学”，并兼顾能力与智慧培养，偏重跨学科视野下理科思维素养养成的一种新的教育范式，可用于培养发现、解释自然规律并运用这些规律改造自然、合理利用自然的科学素养；培养解决诸如工程设计、工业制造等真实问题的工程素养；培养与人文学科互相渗透的艺术素养；培养运用数学原理、数学思维进行逻辑判断、推理的数学素养。

总之，STEAM 强调学习任务的情境设计，注重本学科与其他学科的融合创新，重点培养学生跨学科解决实际问题的能力。

结合中职Flash 动画制作课程特点，将STEAM 引入课程教学，有以下四个优势。

一是跨学科，即将其他学科融入Flash 动画制作课程，学生学会应用各学科知识解决问题；二是合作学习，即学生以小组为单位，通过成员间的探讨与合作，团队合力完成教学项目；三是情境导入，即教师在项目导入时选取合适的情境，让学生体验到真实的职业环境；四是教学参与，即把学生作为学习主体，积极参与课堂教学，提高自主学习、解决问题等能力。