与任课老师交流总结

与任课老师交流总结

班主任与任课教师应结成“管理统一战线”

前苏联教育家加里宁说:“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这往往是察觉不出来的。但还不止如此,可以大胆地说,如果教师很有威信,那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”这里所指的教师不仅仅是班主任,还包括一个班级的任课教师。因此,探讨班主任与任课教师之间结成“管理统一战线”以一个教育教学群体来承担学生的教育管理责任,就是一件很有意义也很有价值的事情。一、建立“管理统一战线”的必要性

班主任和任课教师具有统一的职业道德,都处于教书育人的教育岗位,虽然分工有所不同,但都以“把学生培养成德智体美劳全面发展的人才”作为工作目标。班主任和任课教师教育目标的一致性就使管理统一战线的形成有了可能。

班级授课制使得班主任在学校管理中成为班级的主要教育者、组织者和领导者,是班级联系学校和任课教师的桥梁和纽带。协调各科教师,抓好班风建设,提高教育教学质量是学校工作的重要内容,也是班主任的主要任务之一。班主任与任课教师如能建立良好的关系,对减轻自己的工作压力,加强信息交流,充分发挥任课教师的积极性和聪明才智,优化育人环境,多角度地开展班级整体建设非常有利。实践证明,班主任与任课教师关系良好,就能形成教育合力,促进学生的全面、健康发展;反之,就会严重削弱教师群体的战斗力,给班级建设和学生成长带来负面影响。因此,班主任与任课教师结成管理统一战线是形成教育合力的必然要求。

二、任课教师参与班级管理的现状

任课教师与班主任共同参与班级管理是教育的必然要求。但是,在职业学校教育管理实际中,任课教师在班级管理中的作用发挥空间很有限。究其原因,是因为现实中存在许多认识和实践误区。

1.管理人员认识偏差

各级教育管理部门对班主任工作的日渐重视导致学校管理层在实际管理工作中过分依赖班主任的作用,而忽视了任课教师在学生管理中的存在价值。部分校长甚至认为,只要发挥好了班主任的管理作用,班级管理工作就可以高枕无忧了,这种认识在很大程度上制约了普通任课教师参与班级管理的可能性。

2.任课教师的参与管理意识不够

任课教师对教育法律法规赋予自身的教育管理责任认识不清晰,再加上学校过分依赖班主任,导致许多任课教师不能够很好地发挥管理作用。很多情况下如果学生出了问题,任课教师往往视而不见甚至直接朝班主任那里一推了事。

由于学生的管理责任主要由班主任承担,部分班主任过分负责,乐于担负学生的管理教育责任,把任课教师可以处理的学生问题也大包大揽下来。这样既劳累了班主任自身,又无形中在学生心目中打击了任课教师的威信,破坏了教育合力的形成基础。

三、建立管理统一战线并充分发挥教育合力的作用

任课教师在管理统一战线中的作用能否得到充分发挥,班主任是最重要的因素。班主任与任课教师共同面对学生,如果二者不能够很好地协调配合,那么管理统一战线的建立就仅仅流于形式,不会有什么价值,教育合力根本无从谈起。因此,班主任与任课教师要注意处理好以下工作关系:

1.班级工作计划的制定

制定班级工作计划时,班主任应主动征求任课教师的意见和建议,任课教师也应该积极参与。班主任与任课教师的合作将使得工作计划变得更有实际意义。

2.任课教师威信的树立

第一次上课前,班主任应向学生介绍任课教师,多讲优点,使任课教师在学生中树立威信。课下要向任课教师介绍学生的情况,以便任课老师能尽快了解学生,有效参与管理工作。

3.相互要理解

班主任和任课教师在管理过程中要相互理解、协调一致,有意识地统一要求、统一执行,这样会在学生们心中建立团结的榜样。

4.相互要关心

班主任有病有事,学生通常要去看望、慰问;任课教师有病有事,班主任要教育学生对任课教师也应如此,并且要以身作则,主动关心任课教师。作为任课教师,在班主任遇到生活或者工作困难时也要主动分担。

5.班集体的重要活动

班级在校内外参与的重要活动,班主任要诚心邀请任课教师和自己一道参加,让他们感觉到自己是这个班集体不可分割的一份子。任课教师也要积极参与活动,积极出谋划策,与班主任和学生们共同努力。

班级管理是一项艰巨、繁杂而又意义重大的工作,不靠集体的力量是难以做好的。在新课程改革全面展开、大力提倡素质教育的时代背景下,班级管理工作任重而道远,建立好班主任与任课教师的“统一战线”,发挥教育合力,是适应未来职业教育管理工作发展的有效措施。