马说复习教学设计
陋室铭马说复习课教案
陋室铭马说复习课教案第一章：课程概述1.1 课程目标回顾和巩固学生对《陋室铭》和《马说》两篇文言文的理解和记忆。
提高学生对文言文词汇、语法和修辞手法的运用能力。
培养学生的文言文阅读和分析能力。
1.2 教学内容回顾《陋室铭》和《马说》两篇文言文的主要内容和情节。
分析文言文中的关键词语、句子结构和修辞手法。
讨论文言文的主题思想和现实意义。
第二章：回顾与复习2.1 《陋室铭》复习学生自行阅读《陋室铭》，回顾文章的主题和结构。
教师提问，检查学生对文章内容的理解和记忆。
学生展示对文中关键词语、句子结构和修辞手法的理解和分析。
2.2 《马说》复习学生自行阅读《马说》，回顾文章的主题和结构。
教师提问，检查学生对文章内容的理解和记忆。
学生展示对文中关键词语、句子结构和修辞手法的理解和分析。
第三章：重点难点解析3.1 《陋室铭》重点难点分析文中的关键词语和句子结构，如“惟吾德馨”、“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”等。
解释文中的修辞手法，如比喻、排比、对偶等。
讨论文章的主题思想和现实意义。
3.2 《马说》重点难点分析文中的关键词语和句子结构，如“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”、“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”等。
解释文中的修辞手法，如对比、象征、拟人等。
讨论文章的主题思想和现实意义。
第四章：课堂练习与讨论4.1 《陋室铭》练习与讨论学生进行文言文翻译练习，翻译文中的重要句子和段落。
学生分组讨论，分享对文章主题思想和修辞手法的理解和分析。
教师点评和指导，解答学生的疑问。
4.2 《马说》练习与讨论学生进行文言文翻译练习，翻译文中的重要句子和段落。
学生分组讨论，分享对文章主题思想和修辞手法的理解和分析。
教师点评和指导，解答学生的疑问。
第五章：总结与拓展5.1 课程总结教师引导学生总结本节课的重点和难点内容。
学生分享对《陋室铭》和《马说》的理解和感悟。
5.2 拓展活动学生进行文言文朗读和背诵练习，提高口语表达能力。
马说教案设计优秀教案通用7篇
马说教案设计优秀教案通用7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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23《马说》复习〔公开课一等奖创新教学设计〕
23《马说》复习〔公开课一等奖创新教学设计〕〔教学设计〕《马说》复习复习目标1.背诵课文,掌握重点字词和语句。
2.理解文章内容,学习托物寓意的写法。
●教学过程●一、导语要树立强烈的人才意识，寻觅人才求贤若渴，发现人才如获至宝，举荐人才不拘一格，使用人才各尽其能。
如今大型的人才招聘会层出不穷，人才得到重用。
但是在封建社会中，才华横溢的人却被埋没了，下面让我们一起回顾韩愈的《马说》，探究其中的原因。
二、背诵课文要求：学生读准字音,读准节奏, 读出感情。
三、朗读课文，疏通文意要求:结合原文,学生先自主翻译课文，然后反馈检测。
1.解释下面有下划线的词语故虽有名马:即使祇辱于:只是骈死于槽枥之间:并列而死一食或尽粟一石:吃一顿食马者:通“饲",喂是马也:这才美不外见:才能;见通“现”,表现且欲与常马等不可得:犹,尚且;等同安求其能千里也:怎能策之不以其道:正确的方法执策而临之:面对尽其材:通“才" , 才能其真无马邪:通“耶”, 表疑问, 相当于“吗"2.翻译下列句子。
①祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
只能在仆役的手中受到屈辱, (和普通的马) 一同死在槽枥之间, 不以千里马而著称。
②马之千里者,一食或尽粟一石。
日行千里的马,有时一顿能吃完一石粮食。
③食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。
④食不饱,力不足,才美不外见。
吃不饱,力气不够,才能和美好的素质不能表现出来。
⑤且欲与常马等不可得,安求其能千里也想要让它和普通的马一样尚且办不到,又怎能要求它日行千里呢⑥策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
鞭策它不能按照(驱使千里马的) 正确的方法, 喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能,听它鸣叫却不懂得它的意思。
⑦其真无马邪其真不知马也。
真的没有千里马吗大概是真的不识千里马吧。
三、研读课文，深入思考1.千里马不能日行千里的直接原因是什么根本原因又是什么明确:直接原因是“食不饱,力不足,才美不外见”。
《马说》教学设计15篇
《马说》教学设计15篇《马说》教学设计1【教学重点】1、说的文体特点：奇巧而善辩、文艺性的议论文2、《马说》的寓意、比喻说理3、虚词“也”的用法，体会文中的“气”【教学难点】1、由“马”到“意”，透过文中情，体会文中气2、虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究【教学目标】1、学习__托物寓意的构思。
2、掌握__灵活多变的语言。
3、理解“世有伯乐，然后有千里马”等名句的含义。
【教学设计】《马说》是一篇简短的议论文，可以让学生先自主学习，疏通文意，在此基础上进行研究性学习，深入领会__的深刻含义。
【主要学法】朗读法、品味、交流。
【课前准备】熟读课文，查工具书、结合书下注释疏通课文。
【课堂类型】新授课。
【课时安排】二课时。
【教学过程】1、简介文体及作者：“说”(见前文)韩愈(公元768～824年)，唐代文学家、思想家，字退之，河南河阳(今河南孟县)人，是唐宋散文八大家之一。
著有《昌黎先生集》(亦称《韩昌黎集》)。
2、阅读课下注释，给下列加点字注音并理解词语意思。
⑴骈( )死于槽枥( )之间骈死：骈，两马并驾。
骈死意为并列而死。
⑵才美不外见( )外见：从外表上显现出来。
⑶食( )之不能尽其材(食，同“饲”)邪同耶材同才3、教师范读全文。
4、学生朗读课文。
5、阅读课文并思考：⑴课文的中心与层次：中心：借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。
层次：第一层(第1段)说明伯乐对手里马命运的决定作用;第二层(第2段)揭示千里马被埋没的根本原因;第三层(第3段)总结全文。
表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。
6、重点朗读第3段，再次体会作者的感情。
7、课堂练习：阅读课后练习，完成练习三。
8、课后练习：背诵全文。
第二课时1、检查复习：背诵全文2、课文学习指导⑴第一节：伯乐知马(伯乐对千里马命运起着决定作用)首句千古感叹到底是先有伯乐，还是先有千里马?作者为什么要这样说?(学生讨论，教师总结)全文观点──世有伯乐，然后有千里马次句──愤愤不平千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。
精选韩愈《马说》教学设计5篇
精选韩愈《马说》教学设计篇5复习目标：1．理解短文所阐明的深刻道理。
2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
一、复习导航1、韩愈，字，朝著名文学家，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首，唐宋八大家有韩愈、元、自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称，《马说》是其《》中的第四篇。
我们曾学过他的诗<<>>，默写此诗：2．对照注释巩固重点词释义。
（1）故虽有名马（2）骈死于槽枥之间（3）才美不外见（4）策之不以其道〔5〕食马者不知其能千里而食也（6）执策而临之（7）一食或尽粟一石（8）安求其能千里也3．查找有关马的成语：二、合作探究温馨提示：作者写这篇文章的时候，初登仕途，很不得志。
曾三次上书宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁闷不平。
思考题：1.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？2.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？3.本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？4.本文的中心论点句是：，全文的主旨句是：三、教师导学：本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。
请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。
1.千里马的悲惨遭遇是：2.千里马被埋没的根本原因是：3.千里马被埋没的直接原因是：4.食马者“不知马”的具体表现是：5.对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：6.表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：7.能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：8.表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：四、拓展延伸比较阅读：臣有二马，故常奇之。
日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。
介而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。
褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。
此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。
①介：披上战甲。
②褫（chǐ）：解除。
九年级语文《马说》复习课 教案
（一）知识储备点
1、了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。
2、积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。
（二）能力培养点
1、理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。
2、了解托物寓意、以事喻理的议论方法。
（三）情感体验点
了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。
（四）学习目标
1、熟读、背诵课文，掌握重点词语。
2、了解托物寓意的写法，体会作者情感。
教学重点
了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。
教学难点
托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。
教学疑点
如何结合课文内容理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。
教学方法
诵读法教读课
“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈诉作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。这篇说，带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤慨。
内容
《马说》《送东阳马生序》复习
时间
2.13
地点
九年级办公室
主备人
参加人员
过程记ຫໍສະໝຸດ 录课文分析1．这篇“说”带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
陋室铭马说复习课教案
陋室铭马说复习课教案第一章：课程概述1.1 课程目标通过复习《陋室铭》和《马说》两篇经典文章，加深学生对古代文学的理解和鉴赏能力，提高学生的文言文阅读水平。
1.2 教学内容本章主要内容包括《陋室铭》和《马说》两篇文言文的复习，重点词汇和句式的解析，以及相关的文学背景和文化内涵的探讨。
1.3 教学方法采用问题引导法、小组讨论法和案例分析法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
第二章：《陋室铭》复习2.1 文章背景介绍回顾《陋室铭》的作者刘禹锡的生平背景，了解其创作该文的动机和时代背景。
2.2 文章内容梳理通过朗读和解读，让学生对《陋室铭》的主要内容有一个清晰的认识，包括文章的结构、主题和表达手法等。
2.3 重点词汇和句式解析分析文中的重点词汇和句式，如“惟吾德馨”、“斯是陋室，惟吾德馨”等，帮助学生理解文言文的表达特点。
2.4 文章主旨探讨引导学生思考《陋室铭》所表达的主旨意义，讨论作者对陋室的评价和价值观念第三章：《马说》复习3.1 文章背景介绍回顾《马说》的作者韩愈的生平背景，了解其创作该文的动机和时代背景。
3.2 文章内容梳理通过朗读和解读，让学生对《马说》的主要内容有一个清晰的认识，包括文章的结构、主题和表达手法等。
3.3 重点词汇和句式解析分析文中的重点词汇和句式，如“世有伯乐，有千里马”、“马之千里者，一日而已也”等，帮助学生理解文言文的表达特点。
3.4 文章主旨探讨引导学生思考《马说》所表达的主旨意义，讨论作者对马的赞美和对人才的看法。
第四章：文学背景和文化内涵探讨4.1 《陋室铭》和《马说》的作者背景对比刘禹锡和韩愈的生平背景，探讨他们的文学成就和影响。
4.2 古代文言文的特点分析《陋室铭》和《马说》的文言文特点，如词汇、句式和修辞手法等，帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品。
4.3 文化内涵的探讨通过对《陋室铭》和《马说》的文化内涵的探讨，引导学生思考古代文学与现代社会的联系和价值。
韩愈《马说》教学设计（通用9篇）
韩愈《马说》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的韩愈《马说》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
韩愈《马说》教学设计篇1【教材分析】《马说》是鲁教版语文八年级上册第四单元的第三篇课文。
该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。
其时，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。
本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中。
【教学设想】想要拉近学生和文言文的距离，教师就应当帮助学生搭建沟通古今语文的桥梁，让他们自如的往来其间。
因此本课的教学结构按照“共鸣”“争鸣”“一鸣惊人”三个环节设计。
在“共鸣”环节学生通过读的方式体会作者情感，领悟文章寓意;在“争鸣”环节学生通过辩论方式，学会以辩证的眼光来看待人才和伯乐的关系;在“一鸣惊人”环节中学生通过交流的方式，了解当前社会人才不被埋没的途径。
【教学目标】领悟文章寓意，寻求自己被赏识的途径。
【重点难点】1.领悟文章寓意。
2.寻求自己被赏识的途径。
【教学方法】朗读法、开放式讨论法、小组合作法【教学手段】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、图片导入(ppt出示图片，介绍图片)最近有张照片在网上很火，我请大家欣赏一下。
照片上的女孩前几日参加北京电影学院考试，在表演复试中落榜，一时情绪失控，在现场大喊大叫，被网友称作“咆哮姐”。
同学们，你知道她咆哮什么?(学生七嘴八舌说)她喊的是“为什么啊”，言外之意就是我的表演已经很好了，为什么就没人赏识我呢?那么你们也有这样不被人赏识的时候吗?(学生谈自己不被赏识的经历)今天我们来学习一篇古文，看它是否说出了你的心声。
(板书课题——马说)二、共鸣文章中有你的影子吗?(一)教师范读课文，学生正音。
《马说》教案8篇
《马说》教案8篇《马说》教案篇1《马说》是一篇具有寓言色彩的议论文。
全文以“千里马常有，而伯乐不常有”为论点，从而表达了作者怀才不遇的怨愤。
请仔细品味——1.__篇幅较短，反复诵读，理解文意。
2.学习并积累重点词语。
3.进一步学习和巩固“说”这种古代文体的相关知识。
走近作者一、作者简介韩愈(768—824)，字退之，南阳(今河南南阳)人，祖籍昌黎，世称韩昌黎，谥号文，又称韩文公。
唐代著名的文学家、思想家，散文尤著名，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列为唐宋八大家之首。
作品收集在《昌黎先生集》里。
韩愈仕途之路多不得志，痛感遇明主难，因而写了《马说》一文。
二、作品信息__选自《昌黎先生集》里的《杂说》，《杂说》共四篇，题目是后人加的。
融入文本一、整体解读开门见山提出“千里马常有，而伯乐不常有”的见解。
强调了伯乐对千里马命运的决定作用。
着重描写了千里马被埋没的原因。
运用“安求其能千里也”的反问句，谴责了那些昏庸的“食马者”由于无知而埋没千里马的罪过。
这也充分体现了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的极大愤慨。
揭露了“食马者”的愚蠢无知。
对执策者的“不知马”进行了辛辣的讽刺。
二、问题研讨1.仔细阅读__之后，你认为作者的看法全是对的吗?有没有不足之处?请加以说明。
作者的看法并不是都对，它有一定的阶级局限性，如“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手”就在字里行间流露出作者对社会底层百姓的歧视。
从__的内容来看，作者还是把认识和提拔人才的希望寄托在封建统治者的身上。
2.__最后一句表达了作者怎样的思想感情?斥责那些不识马的人，暗含有第一段“千里马常有，而伯乐不常有”的论断。
3.__的寓意是什么?__托物寓意，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”、“怀才不遇”的强烈愤慨。
三、名句鉴赏世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
作者运用托物寓意的写法，表达了对人君不能识别人才，埋没人才现实的痛惜，强调了伯乐的重要性，同时流露出自己怀才不遇的境遇。
《马说》复习教案
也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：
“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（选自韩愈《马
说》）
[乙] 有人卖骏马者，比①三旦立市，人莫知之。往见伯乐曰：“臣有骏马
欲卖之，比三旦立于市，人莫与言，愿子还②而视之，去而顾之，臣请献一朝
③之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦④而马价十倍。
(2)马已死，买其首五百金，反以报君
9．把下面句子翻译成现代汉语。 (4 分)
(1)其真无马邪?其真不知马也。
(2)死马且买之五百金，况生马手?
10 ． 托 物 寓 意 是 古 人 的 常 用 写 法 。《 马 说 》 一 文 ， 作 者 以 “ 千 里 马 ”
寓
，以“食马者”寓
。 (2 分)
11.《马说》与《千里之马》两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的 不同之处。 (2 分)
七、当堂达标：中考链接
（一）阅读[甲][乙]两篇选文，回答 7—10 题。（15 分）（2010 年朝阳市）
[甲] 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有
名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千
里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里
（6）全文借用有关伯乐和千里马的传说，寄托了作者怎样的思想感情（结合 写作背景）？
引导：全文仅仅讲的是伯乐和千里马的故事吗？实际上作者把人才比作千 里马；明主（能识别人才的统治者）比作伯乐；愚昧无知的统治者喻食马者。
——作者借千里马的不幸遭遇，讽刺了封建统治者不识人才、摧残人才的 愚昧和昏庸，抒发了自己怀才不遇的愤懑。
《马说》教案
《马说》教案【必备】《马说》教案3篇《马说》教案篇1教学目标：知识与技能目标：训练学生的口译能力。
掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
训练学生分析理解文章，概括中心的能力。
了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
过程与方法目标：朗读法、合作、探究情感态度与价值观：理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。
学情分析：文章可读性强，学生不仅爱读，而且易于成诵，教师要仔细而认真地指导学生诵读，而内容不易过深，考虑学生在现阶段的生活阅历和接受能力，以粗知大意为准。
课时安排：2课时第一课时教学目标：了解作者及文体，通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。
教学重点：通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。
教学难点：通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。
教学方法：朗读法、讨论法教学手段：录音机教学资源：搜集的“伯乐相马”的故事。
教学过程：一、导入新课：1.以伯乐相马导入。
同学们知道“伯乐相马”的故事吗?(教师简单讲故事)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。
据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
2.作者介绍。
古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。
韩愈:字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，唐代著名文学家、思想家，是唐宋散文八大家之一。
出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。
他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。
他的散文创作实践也体现了这种精神。
他是我国文学史上杰出的散文家之一。
3.文体介绍：“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
马说复习教案及反思
马说复习教案及反思推荐文章新课标人教版五年级语文复习教案热度：北师大小学三年级语文复习教案热度：北师大小学二年级语文复习教案热度：北师大二年级语文复习课教案热度：初二下册语文复习教案热度：《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。
下面是店铺为你带来《马说》教案及反思，希望大家喜欢。
《马说》教案《马说》复习课教学案复习目标：1.背诵默写课文，解释文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
2.掌握托物寓意的写法。
3.学习知识构建，建立完善的复习体系。
复习重点：1. 背诵默写课文，解释文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
复习难点：掌握托物寓意的写法复习方法：1.自主学习法：要求学生自主构建教学的各个环节，掌握常见的文言实词、虚词，句子翻译，句子朗读节奏，托物寓意的写法。
2.诵读品味法通过现代议论文教学解读文章内涵。
3.创造性学习法要求学生有构建思维能力，链接思维能力。
复习课时：1课时一、走进文本，一马当先(课前投入)阅读河北省2010年初中毕业生升学考试语文学科说明节选，完成知识结构构建1.考试范围和要求：语文学科考试，以教育部制定的《语文课程标准》规定的学习内容为考试范围，适当兼顾河北省现行不同版本教材的内容和教学的实际情况，不依赖、偏向于某一版本教材。
古诗文积累以《语文课程标准》推荐背诵的50篇作品为主。
名著阅读以《语文课程标准》推荐的10部文学作品为主。
文言文阅读材料以《语文课程标准》推荐背诵的16篇课文和三个版本共有的3篇课文(《与朱元思书》《口技》《满井游记》)为主，也可选取篇幅短小、浅显易懂的课外文言小段;现代文阅读材料以与课内现代文阅读材料水平相当的课外文字材料2.考试内容文言文阅读(1)理解常见文言实词在文章中的含义。
(2)理解常见文言虚词(之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与)在文章中的含义和用法。
《马说》复习课教案
《马说》复习课教案《马说》复习课教案复习目标：一．知识目标：1.积累韩愈及“说”的文学常识。
2.积累文中重点的字、词、句。
3.理解文章的内容与写法，理解作者的思想。
二．能力目标：1.了解文章大意，会翻译全文。
2.让学生掌握文言文复习的方法。
三．德育目标：引导学生只要保持良好心态，坚信天生我才必有用，持之以恒，就能实现自己的志向。
复习重点：掌握重要字词句及文章的写法。
复习难点：理解作者的思想。
课时安排：1课时。
复习过程：一、文学常识积累本文选自《昌黎先生集?杂说》，作者：韩愈，字退之，唐代文学家。
“说”，是古代一种议论性的文体，你还学过周敦颐写的《爱莲说》。
二、字词句积累（一）看拼音写汉字或看汉字写拼音祗．（zhǐ）辱（rǔ）于奴隶人之手骈．（pián）死于槽lì（枥）之间一食．（shí）或尽sù（粟）一石．（dàn）食．（sì）马者不知其能千里而食．也（sì）（二）指出下列句子中的通假字，并释义1、食．马者不知其能千里而食．也“食”通“饲”，释义：喂养2、才美不外见．（xiàn）“见”通“现”，释义：表现、显现3、食之不能尽其材．“材”通“才”，释义：才能、才干4、其真无马邪．（yé）“邪”通“耶”，释义：表示疑问，吗（三）解释下列加点的字词1、骈．死于槽．枥．之间（骈：两马并驾）（槽：喂牲口用的食器）（枥：马棚、马厩）2、且．欲与常．马等．不可得（且：况且，尚且）（常：普通、平常）（等：等同、一样）3、策．之不以．其道．（策：鞭打）（以：按照）（道：规律、方法）4、执策．．而临．之（执：握着、拿着）（策：鞭子、马鞭）（临：面对）（四）重点句子翻译1、故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
所以即使有出名的马，也只是辱没在做仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，人们不会用千里马的美名来称呼它。
《马说》教学设计12篇
《马说》教学设计12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《马说》优秀教学设计(优秀6篇)
《马说》优秀教学设计（优秀6篇）《马说》教案篇一教学目标：1、有感情地朗读，积累优美的词句。
2、了解作者写作目的，学会欣赏马的美德与美丽3、学习运用对比描写。
教学重点：1、了解作者写作目的，学会欣赏马的美德与美丽2、体会对比描写的作用，并试写教学难点：体会对比描写的作用，并试写导入新课以一组马的图片导入，请说说马给你的印象？今天的课文让我们更全面地了解马。
朗读感知本文是一篇科学小品文，但是运用了散文的语调。
1、学生默读课文，并思考问题：文章写了哪几种马？2、分别找出各种马的特点。
（小组接龙，每人找到一种，有感情地朗读，并概括特点）3、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？（可用原文语句回答）≮≮活动研讨作者将各种马都描绘得各具特色，真是五彩纷呈，假如再有依次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？请用句式“我愿意做马，因为。
”（用文中的语句回答）小组活动：当马遇到马以文中各种马的特点为依据，进行对话演出。
拓展练习来看看字典中马的解释：哺乳动物，头小，面部长，耳壳直立，颈部有鬣，四肢强健，每肢各有一蹄，善跑，尾生有长毛。
是重要的力畜之一，可供拉车、耕地、乘骑等用。
皮可制革。
你觉得写得好不好？为什么？课文用了什么办法来把马写得生动形象呢？将马与好几种动物进行了对比描写。
你觉得有什么好处呢？引入平实性说明文与文艺性说明文的概念。
根据课文内容，试着用对比的手法与散文的语调来改写字典中的解释。
作业布置1、用对比描写改写字典中虎的解释2、课外阅读周涛散文《巩乃斯的马》，感受飞奔的马，做摘抄《马说》教案篇二教材分析：《马说》是人教版八年级语文下册第五单元第23课的自读课文。
本文是一篇精彩的论说文，运用托物寓意的写法，形象的写出了千里马的悲惨遭遇，揭示了伯乐不识马的根本原因。
与其说是写千里马的遭遇，不如说是写人才的遭遇，表达作者了怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者进行了无情的控诉。
根据初中语文课程标准和初中文言文教学大纲的要求，要培养学生自主学习的能力，达到能疏通文言字词理解课文大意的目的。
《马说》复习课教案
《马说》复习课教案一、教学目标1. 让学生巩固对《马说》这篇文章的理解，加深对文言文知识点的掌握。
2. 通过复习，提高学生对文言文阅读、分析和赏析的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高课堂参与度。
二、教学重难点1. 重点：对《马说》文章内容的理解和文言文知识点的掌握。
2. 难点：文言文阅读、分析和赏析能力的提升。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
2. 使用案例分析法，对文章中的重点句子进行解读和分析。
3. 运用小组合作学习法，鼓励学生互相交流、分享。
四、教学准备1. 教材：《马说》原文及注释。
2. 课件：含有所需的文言文知识点、案例分析等内容。
3. 小组讨论工具：如白板、卡片等。
五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）a. 回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
b. 提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）a. 学生自主阅读《马说》原文，结合注释理解文章内容。
b. 学生完成自主学习任务单，巩固文言文知识点。
3. 案例分析（10分钟）a. 教师选取《马说》中的重点句子，进行解读和分析。
b. 学生跟随教师的讲解，理解文言文阅读和分析的方法。
4. 小组讨论（10分钟）a. 教师提出讨论话题，如：“《马说》中的马有哪些特点？”b. 学生分组讨论，共同探讨问题答案。
a. 各小组代表分享讨论成果，其他学生进行评价。
6. 课后作业（课后自主完成）a. 学生根据本节课所学，完成课后作业，巩固知识点。
b. 教师批改作业，了解学生掌握情况，为下一节课做好准备。
六、教学反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点。
2. 学生分享学习收获，提出在学习过程中遇到的问题。
3. 教师针对学生提出的问题，进行解答和指导。
七、拓展训练（10分钟）1. 教师提供与《马说》类似的文言文阅读材料，让学生进行拓展阅读。
2. 学生阅读材料，结合所学知识点进行分析。
马说教案精选5篇
马说教案精选5篇《马说》教案篇一教学目标1、理解短文所阐明的深刻道理。
2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3、归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
教学重难点1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2、掌握古今异义词。
如：然后有千里马是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得等。
虚词也的用法，另有其、之、而、以等。
教学准备1、布置学生对照注释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。
2、学生查找有关马的成语，并作解释。
3、教师准备一个关于千里马的故事，有关伯乐相马知己等词的来历。
设计思路把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深他们对课文的理解。
明确伯乐和千里马的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想。
鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。
疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。
教学过程一、导入（请学生汇报查找到的有关马字的成语。
就其中的伯乐相马，给学生讲关于伯乐的故事。
）相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。
据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。
伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
二、解题《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。
马说这个标题，是后人加的。
说就是谈谈的意思，比论随便些。
从字面上可以解作说说千里马或说说千里马的问题。
三、通读课文，整体感知1、教师带读全文，要求学生注意难字的读音。
2、学生读课文，并且讨论、了解全文大意。
3、思考讨论：（1）文中千里马指的是什么？要点提示：比喻人才。
（2）伯乐指的是什么？要点提示：比喻识人才的人。
马说教案5篇
马说教案优秀5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么问题来了，教案应该怎么写？本文范文为朋友们整理了5篇《马说教案》，希望能够满足亲的需求。
《马说》教案篇一教学目标1．了解本文托物寓意的手法，理解文章内涵。
2．理解文章脉络清晰、中心突出的特点。
3．掌握一些常见文言实词、虚词的意义和用法。
4．培养学生朗读能力。
教学过程一、导入提问：我们现在常用“千里马”来比喻什么？（比喻有才干的人才）“伯乐”（“伯”，读bó音）比喻什么？（比喻善于发现和选用人才的人）我们今天就来学习一篇写“千里马”的文章。
二、解题、简介“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述对社会上某些问题的观点，标题既突出了文章的体裁，又强调了本文是借“千里马”及伯乐为喻，来表达中心的。
简介略。
三、熟读课文：做到读准、读通、读熟，然后进一步达到“美读”。
要求学生至少读五遍课文。
（一）初读。
第一遍默读：对照解释，正音，解词，试译个别难句；实在不能理解的字、词、句，请划上记号，准备质疑。
作好朗读的准备。
然后，教师答疑。
抽三人分段朗读：读的人要尽量根据自己对课文的理解，读出感情，读出轻重缓急的变化来；听的人要注意听，看读得好的地方有哪些，不足在哪里。
朗读后，师生共同评议：肯定其优点，指出其不足；由学生评定其中读得最好者。
再抽三人分段朗读后，教师点示：著名教育家叶圣陶先生说过：“叙事叙情的文章最好还要‘美读’。
所谓美读，就是把的情感在读的时候传达出来。
”叶老讲的“美读”，是一种声情并茂的吟诵，是以声传情、以情动人、能给人以美感的朗读。
要做到美读，必须经过读准、读通、读熟三个阶段。
准、就是不读错音，不读破词语句子（“读破”可适当解释），不添、漏字；通，就是读明白，正确把握语言文字所包含的思想内容；熟，就是读得连贯流畅，且有一定的速度。
刚才朗读得不好的同学，就是因为没有读准、读通和不熟的原因。
韩愈《马说》教学设计（通用10篇）
韩愈《马说》教学设计（通用10篇）韩愈《马说》教学设计（通用10篇）作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的韩愈《马说》教学设计（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《马说》教学设计1【教学目标】1、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。
2、了解托物寓意的写法。
3、翻译并背诵课文。
【教学重点】1、认识伯乐与人才的关系。
2、翻译并背诵课文。
【课前准备】1、朗读课文，扫除文字障碍。
2、试着分析文章的结构。
【课时安排】两课时。
第一课时教学内容积累字词翻译课文朗读背诵。
教学设计一、导入战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。
他对春申君说：您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。
有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。
这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。
于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。
这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。
现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！（教师板书课题）二、正音正字祇（zhǐ）骈（pián）尽粟一石（dàn）食（sì）马者其真无马邪（yé）（教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字）三、朗读课文初步感知课文内容。
采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。
要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。
朗读提示：世有/伯乐，然后有/千里马。
千里马/常有，而伯乐/不常有。
《马说》复习课教案
《马说》复习课教案第一篇：《马说》复习课教案《马说》复习课教案一、复习目标：知识目标：熟练背诵课文，准确翻译课文并掌握文章内容能力目标：掌握文言文复习规律，对作品加深理解，提高分析能力情感目标：理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要二、教学重点：能背诵并默写课文，掌握字、词、句意，并理解文章内容三、教学难点：在了解背影的基础上理解文意，在理解文意的基础上做好开放创新题，并认识到把握机遇的重要性四、教具准备：多媒体教学课件、课堂检测卷五、教学方法：自主——合作——探究六、教学时间：1课时七、教学过程：（一）复习导入：1、导入语：古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名，这节课，我们就以《马说》一课的复习，一起来探讨文言文复习的规律。
文言文在中考语文试卷中占有重要地位，成为兵家必争之地俗话说，知己知彼，百战不殆，文言文阅读都考察什么呢？大家一起来看：指生朗读知己知彼文言文阅读的考试内容v掌握文学常识v理解常见文言实词、虚词的含义和用法v理解并翻译文章中的句子v理解文章的基本内容，归纳文章内容要点v对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解挑战第一关看谁一马当先你真的了解韩愈吗?要深刻了解作品内容，须先了解作者。
关于韩愈，你知多少？1、出示内容如下：指生读《马说》的作者，字河南河阳人。
祖籍昌黎，故又称代家散文尤其著名，有“ ”。
的美誉，是“”之一。
本文选自《》。
他与柳宗元并称为“”。
韩愈（768—824）字退之，河阳人，唐代文学家、诗人，散文尤其著名，韩愈早孤，由兄嫂抚养成人，他自幼刻苦好学，知识渊博，他写的散文笔力雄健，流畅明快，成就很高，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部作品都收在《昌黎先生集》里曾学其作品《左迁至蓝关示侄孙湘》《送董邵南游河北序》《初春小雨》等2、释题并明确体裁：说得不错，再深入了解一下，周敦颐《爱莲说》柳宗元《捕蛇者说》说：是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，但讲究文采，跟现代的杂文大体相近。
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出示思考题：
①本文的中心论点是什么？
②全文共三段，各段的大意是什么？
③文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？采用了什么写法？这种写法有什么好处？
④作者借千里马被埋没，揭示了怎样的社会现实？表达了自己怎样的见解
三、中考试题选
1、解释下列句子中加点的词。（4分）
（1）一食或尽粟一石（2）食马者不知其能千里而食也
(1)链接文本，解释重点字后，试翻译全文
(2)读完短文，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ获得怎样的启示？
六、板书设计：
马说（韩愈）
千里马人才
伯乐知贤识才的人托物寓意
食马者愚妄浅薄的封建统治者
对在位者不能识别人才、埋没、摧残人才表达了强烈的愤慨
七、结束语：现代社会，我们有太多展示才华的机会，我们担心的，不是有没有伯乐，而是我们是不是体格健壮、心理健康、胸怀祖国、放眼天下的千里马！这首小诗与大家共勉。怀才不遇何所惧，把握机会创奇迹
掌握文学常识
理解常见实词在文章中的含义（一词多义、古今异义、词类活用等）
理解并翻译文章中的句子
归纳文章内容要点，概括文章中心
分析概括文章所表达的作者的观点态度和写作手法
2、古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。这节课，我们就以《马说》一课的复习，一起来探讨文言文复习的规律。首先来关注本节课“复习目标”
（3）策之不以其道（4）执策而临之
2.用现代汉语翻译文中划线的句子
其真无马耶？其真不知马也（2分）
3.本文表达了作者怎样的思想感情？
4、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？请结合文本与现实生活谈谈看法。（4分）
答案
1.（1）有时（2）通“饲”，喂（3）用鞭子打（4）面对
3对在位者不能识别人才、埋没、摧残人才表达了强烈的愤慨
4、主观条件：把握机遇，自强不息；客观条件：适合成长的环境，识才爱才用才的伯乐。
四、巩固练习（学案）
五、文本链接
《马价十倍》
人有卖骏马者，比三日立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三日立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。
少年须展凌云志，马不扬鞭自奋蹄
愿同学们在自己的人生道路上策马扬鞭、马到成功！
回忆有关“马”的成语、诗句
自读课文
背诵全文
整体回顾
分组讨论，整理各题答案
学生独立完成
交流思考结果，积累答题经验或在错误中总结教训
教后
札记
教学反思：
《马说》是脍炙人口的名篇，复习好这篇课文能使学生更好地了解、掌握文言文复习的规律，为复习指明方向
复习目标：
知识目标：熟练背诵课文，准确翻译课文并掌握文章内容
能力目标：掌握文言文复习规律，对作品加深理解，提高分析能力
情感目标：理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要
二、复习基础知识
1、快速背诵课文，师巡视之后检查背诵情况，分别找男女生各一名来背。
2、组织学生完成整体回顾（见学案）
九年级语文教学设计
课题
《马说》
总课时
1
授课时间
课型
文言文复习
主备人
刘水丽
授课人
学
习
目
标
1．引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．指导积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
重点
1、背诵课文2、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
难点
文章托物寓意的构思
导学过程
学生活动设计及时间安排
一、复习导入
1、文言文阅读的考试内容