四年级下册《有关0的运算》教案人教版

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四年级下册有关0的运算教案人教版

四年级下册《有关0的运算》教案人教版四年级下册《有关0的运算》教案人教版教学内容人教版数学第八册第一单元第13页例6 及相关习题。

教学目标 1、掌握0在四则运算的特性，理解0为什么不能做除数，提高学生计算的正确和概括能力 2、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性，通过练习进一步掌握四则运算的特征。

3、通过学习进一步理解0在生活中的意义以及0在运算中的作用。

教学重点掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。

教学难点理解0为什么不能做除数。

教学准备：主题图口算卡片教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 一、创设情境,生成问题. 出示口算卡片： 150+0= 43-0= 25-25= 0 +50 = 0×135= 0÷12= 1、让学生快速口算。

2、同桌互相说一说这些题目有什么特点? (设计意图：教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识出发，以问题的形式创设数学情境，目的是引发学生的思考，为新知的学习奠定基础。

)二、探究交流,解决问题. 1、回忆以前所学知识，想一想，你知道哪些有关0的运算？（1）小组合作交流并举例。

（2）全班交流。

老师结合学生的概括，整理出板书内容。

一个数加上0，还得原数。

例： 5+0=5 一个数减去0, 还得原数. 5-0=5 被减数等于减数，差是0。

5-5=0 一个数和0相乘，仍得0 0×5=0 0除以任何数都得0 0÷5=0 (设计意图：在低年级，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了有关0的加减法的计算。

随着年级的增高，知识的扩展，在学习乘除法时又认识了0在乘除法运算中的特性，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌[内容来于斐-斐_课-件_园 ]握了0在四则运算中的特性，体会到0在四则运算中的地位和作用。

因此这一环节要给学生留有充分的时间，让他们回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特性。

教学时，采用小组合作形式，大家在组内畅所欲言，然后在全班交流，从而得出结论。

人教数学四年级下册《有关0的运算》教学设计

人教版四年级数学下册2 乘、除法的意义和各部分间的关系第二课时有关“0”的运算教学设计教学内容：人教版小学数学四年级下册第一单元《四则运算》中的《0的运算》课本第P：6，练习二。

教学目标：知识与能力：通过合作学习，归纳总结0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用，会利用0的特性进行四则运算。

过程与方法：借助故事引起学生对0的有关知识的回忆，使学生变得主动，积极；再通过合作、讨论、交流的学习方式归纳总结0在四则运算中的特性及0不能做除数的道理。

情感、态度与价值观：培养学生的学习兴趣，以及与人合作、交流的能力。

重点难点：重点：归纳总结0在四则运算中的特性。

难点：0不能做除数的道理。

教学方法：自主、合作、探究的教学方法。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、讲故事，引新知1.谈话：同学们，喜欢听故事吗？老师今天给你们讲个故事《0的由来》。

同学们你们都知道，1、2、3、4、5、6、7、8、9、0这10个数字是阿拉伯数字的基本符号，有了它，我们才能进行数学计算。

而0则是其中不可缺少的。

有了“0”，我们在记数，读数，写数等方面，有很多方便。

不过你们也许不知道，“0”这个数码当初传入欧洲的时候，还发生过一段让人气愤的故事呢。

2.（课件出示）故事内容。

大约1500年前，欧洲的数学家们是不知道用“0”的。

他们使用罗马数字。

罗马数字是用几个表示数的符号，按照一定规则，把它们组合起来表示不同的数目。

在这种数字的运用里，不需要“0”这个数字。

而在当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。

他发现，有了“0”，进行数学运算方便极了，他非常高兴，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。

过了一段时间，这件事被当时的罗马教皇知道了。

当时是欧洲的中世纪，教会的势力非常大，罗马教皇的权利更是远远超过皇帝。

教皇非常恼怒，他斥责说，神圣的数是上帝创造的，在上帝创造的数里没有“0”这个怪物，如今谁要把它给引进来，谁就是亵渎上帝！于是，教皇就下令，把这位学者抓了起来，并对他施加了酷刑，用夹子把他的十个手指头紧紧夹注，使他两手残废，让他再也不能握笔写字。

人教版四年级数学下册第一单元四则运算——有关0的运算教案

有关0的运算教学内容教科书P6例3，完成P8“练习二”第6～10*题。

教学目标1.通过归纳分析，总结0在四则运算中的特性，理解0为什么不能作除数。

2.通过学习进一步了解0在生活中的意义以及在运算中的作用。

3.提高学生的计算能力和整理概括的能力。

教学重点通过归纳分析，总结0在四则运算中的特性。

教学难点理解0为什么不能作除数。

教学准备课件。

教学过程一、新课导入师：比一比，看谁算得又快又对。

(课件出示习题)师：回顾刚才的比赛活动，这些算式有什么相同的地方？【学情预设】有的是关于0的计算，有的结果等于0，总之，都和0有关。

师：0有很多特性，这节课我们就来探究这一内容。

（板书课题：有关0的运算）【设计意图】通过“比一比，算一算”，既让学生复习了关于0的运算的知识，又能引导学生将分散学习的有关0的运算知识系统化，为新课的学习打好基础。

二、探究新知1.0在四则运算中的特性。

（1）师：根据刚才练习的一组算式，说一说关于0的运算都有哪些。

①小组合作讨论交流并举例。

②全班交流。

【学情预设】预设1：一个数加上0或减去0，还得原数。

例如：0+568=568,99-0=99。

预设2：被减数等于减数，差是0。

例如：128-128=0。

预设3：一个数和0相乘，仍得0。

例如：0×78=0,29×0=0。

预设4：0除以任何非0的数都得0。

例如：0÷76=0。

（“非0”用得好，表达很准确。

）（2）引导学生小结。

学生归纳，教师板书：0在四则运算中的特性：一个数加上0或减去0，还得原数；被减数等于减数，差是0；一个数和0相乘，仍得0；0除以一个非0的数，还得0。

【设计意图】通过小组合作讨论交流，让学生回忆、整理和概括0在四则运算中的特性，形成良好的认知结构，有利于提高学生的计算能力和整理概括的能力。

◎教学笔记【教学提示】要引导学生根据教科书P6例3的问题和小组讨论交流的画面，结合具体实例，把有关0的运算知识系统化。

人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文(精推3篇)

人教版数学四年级下册有关０的运算教案范文（精推３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文第【1】篇〗教学内容：人教版数学第八册第一单元第13页例6及相关习题。

教学目标：1、掌握0在四则运算的特*，理解0为什么不能做除数，提高学生计算的正确和概括能力2、通过归纳分析总结0在四则运算中的特*，通过练习进一步掌握四则运算的特征。

3、通过学习进一步理解0在生活中的意义以及0在运算中的作用。

教学重点：掌握0在四则运算中的特*，体会0在四则运算中的地位和作用。

教学难点：理解0为什么不能做除数。

教学准备：主题图口算卡片教学过程：一、创设情境，生成问题。

出示口算卡片150+0=*43－0=*25－25=*0+50=*0135=*012=*1、让学生快速口算。

2、同桌互相说一说这些题目有什么特点？（设计意图：教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识出发，以问题的形式创设数学情境，目的是引发学生的思考，为新知的学习奠定基础。

）二、探究交流，解决问题。

1、回忆以前所学知识，想一想，你知道哪些有关0的运算？（1）小组合作交流并举例。

（2）全班交流。

老师结合学生的概括，整理出板书内容。

一个数加上0，还得原数。

例：5+0=5一个数减去0,还得原数。

5-0=5被减数等于减数，差是0。

5-5=0一个数和0相乘，仍得005=00除以任何数都得005=0（设计意图：在低年级，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了有关0的加减法的计算。

随着年级的增高，知识的扩展，在学习乘除法时又认识了0在乘除法运算中的特*，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特*，体会到0在四则运算中的地位和作用。

因此这一环节要给学生留有充分的时间，让他们回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特*。

教学时，采用小组合作形式，大家在组内畅所欲言，然后在全班交流，从而得出结论。

）〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文第【2】篇〗《有关0的运算》数学教案设计设计说明有关0的运算学生已经积累了丰富的感性经验，通过本节课的学习，让学生在举例、讨论中把感性经验上升为理性认识，在分梯度练习中，促进学生对知识本质的掌握。

《有关0的运算》(教案)人教版四年级下册数学

《有关0的运算》（教案）人教版四年级下册数学在今天的数学课上，我们要一起学习《有关0的运算》。

这是一节人教版四年级下册的数学课，主要内容是围绕着0的加减乘除运算展开。

教学目标是让学生掌握0的加减乘除运算规则，能正确进行有关0的运算，并理解其运算规律。

在教学过程中，我会通过一个实践情景引入，比如：“小明的文具盒里有0支铅笔，他妈妈又给他买了5支铅笔，请问小明的文具盒里现在有多少支铅笔？”引导学生思考并解答。

接着，我会讲解0的加法运算，例如：0+3=3，0+0=0，并让学生进行随堂练习，比如计算2+0、0+5等。

然后，我会讲解0的减法运算，例如：50=5，30=3，并让学生进行随堂练习，比如计算80、02等。

我会讲解0的除法运算，例如：5÷0=undefined，3÷0=undefined，并让学生进行随堂练习，比如计算8÷0、0÷7等。

在板书设计上，我会用大字体写出每个运算规则，并配以相应的例子，让学生能清晰地看到每个运算的步骤和结果。

对于作业设计，我会布置一些有关0的运算题目，比如：1. 计算2+0、0+5、50、02、0×7、3×0、8÷0、0÷7等。

2. 描述一下0的加减乘除运算规律。

这节课结束后，我会进行课后反思和拓展延伸，思考学生对0的运算掌握情况，哪些地方需要改进，同时也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能更深入地理解0的运算。

重点和难点解析：在今天的数学课上，我们要一起学习《有关0的运算》。

这是一节人教版四年级下册的数学课，主要内容是围绕着0的加减乘除运算展开。

我在教学过程中，发现有几个重点和难点需要学生们特别关注。

学生们需要理解0的加法运算。

我会通过引入实践情景，比如：“小明的文具盒里有0支铅笔，他妈妈又给他买了5支铅笔，请问小明的文具盒里现在有多少支铅笔？”来引导学生思考并解答。

这个实践情景可以帮助学生理解0的加法运算，即0加上任何数都等于那个数本身。

人教版数学四年级下册有关0的运算创新教案(推荐3篇)

人教版数学四年级下册有关0的运算创新教案(推荐3篇)人教版数学四年级下册有关0的运算创新教案【第1篇】教学目标：1、知道整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用的，能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简算。

2、培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学生的推理能力。

3、培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。

教学重点：整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便。

教学难点：整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便。

教学过程：一、引入口算出示前两组口算，体会凑整的好处；第三题口算，体会加法运算律给计算带来的方便。

二、探究1、出示例3。

这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？谈话：你会计算这道题吗？请你独立列式计算。

学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并展示。

比较（1）观察这两种算法，你有什么发现？（2）你认为哪种算法简便？提问用第二种方法的学生：你是怎么想到用这个方法的？谈话：这种方法的使用，使你想到了整数加法的哪些运算律？小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。

应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。

这就是我们今天研究的内容。

2、提问：我们以前学习过哪些加法的运算定律？这里的字母a、b、c可以表示怎样的数？指出：因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。

三、练习1、完成“练一练”的第1题。

集体交流，注意说一说，使用的运算律。

补充一题，问，这题为什么不可以用简便方法？提问：我们在使用运算律进行简便运算的时候，要注意些什么？一审：审清题目（特别是运算符号）。

二看：观察数字特征，选择比较简便的算法。

三算：认真计算。

四查：查运算顺序；查数字；查每一步的计算。

2、完成第2题。

提问：求接力赛的总成绩，就是求什么？学生独立解决。

小结：看来加法运算律用到小数加法里，果然很简便。

人教版数学四年级下册《有关0的计算》教案

人教版数学四年级下册《有关0的计算》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册《有关0的计算》这一章节，主要让学生掌握0的加减乘除运算规律，以及0在四则运算中的特性。

教材通过生动的例题和习题，引导学生探索、发现并掌握0的运算规律，培养学生解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对简单的乘除法也有了一定的了解。

但他们在面对0的运算时，可能会因为0的特殊性而产生困惑。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解0在四则运算中的特性，突破思维定势。

三. 教学目标1.让学生掌握0的加减乘除运算规律。

2.培养学生解决问题的能力，提高思维灵活性。

3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

四. 教学重难点1.教学重点：掌握0的加减乘除运算规律。

2.教学难点：理解0在四则运算中的特性，能灵活运用0进行计算。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动探索、发现并掌握0的运算规律。

六. 教学准备1.准备相关的教学PPT、例题和习题。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.准备小组讨论的卡片或纸张。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的数学故事引入0的概念，引导学生思考0在四则运算中的特殊性。

例如，讲述一个有关0的笑话，让学生猜测0参与的运算结果。

2. 呈现（10分钟）教师展示一组有关0的运算题目，让学生独立计算。

然后，引导学生总结0的加减乘除运算规律。

3. 操练（10分钟）教师给出一些有关0的运算题目，让学生分组讨论，共同完成。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 巩固（10分钟）教师设计一些有趣的游戏或竞赛，让学生在轻松的氛围中巩固0的运算规律。

如：0的加减乘除接力赛、0的运算抢答等。

5. 拓展（10分钟）教师引导学生运用0的运算规律解决实际问题，如购物时找零、制作表格等。

让学生感受到数学与生活的紧密联系。

6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固0的运算规律。

第一单元第03课时有关0 的运算(教学设计)四年级数学下册人教版

第一单元第3课时有关0的运算教学设计复习导入【设计意图：】通过“比一比，算一算”，既让学生复习了关于0的运算的知识，又能引导学生将分散学习的有关0的运算知识系统化，为新课的学习打好基础。

1.引入：大家对0一定不陌生，看到0，你能想到什么？预设：0表示没有；尺子上的0表示起点；温度计上0是分界线；0在一些数中有占位的作用。

在现实生活中“0”表示的意义非常丰富，且具有特殊性。

2.比一比，看谁算得又快又对。

35＋0 = 75－0 = 69 + 0 =45 - 45 = 567-0 = 336-336=325×0 = 0 ÷28 = 72 × 0 =3.回顾刚才的比赛活动，这些算式有什么相同的地方？有的是关于0的计算，有的结果等于0，总之，都和0有关。

4.揭示课题：大家别小看这个0,它虽然表示什么都没有,但是它的作用是不能小看的。

今天我们也来学习有关0的运算。

（板书课题）学习任务一：探究0在四则运算中的特性【设计意图：】通过小组合作讨论交流，让学生回忆、整理和概括0在四则运算中的特性，形成良好的认知结构，有利于提高学生的计算能力和整理概括的能力。

1.将上面的口算分类。

2.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些，具体描述一下这些运算。

(1)小组合作讨论交流并举例。

(2)全班交流。

预设1：一个数加上0或减去0，还得原数。

例如：0+568=568,99-0=99。

预设2：被减数等于减数，差是0。

例如：128-128=0。

预设3：一个数和0相乘，仍得0。

例如：0×78=0,29×0=0。

预设4：0除以任何非0的数都得0。

例如：0÷76=0。

（“非0”用得好，表达很准确。

）（3）引导学生小结。

学习任务二：举例验证，完善规律【设计意图：】本环节让学生通过对例子的讨论，验证0在四则运算中的4条结论这个过程，也让学生明白了0为什么不能作除数的道理。

人教版小学数学四年级下册第一单元《有关0的运算》课时教学设计

环节四：自我总结
教师活动：
这节课你学到了哪些知识？有什么收获？
学生活动：
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计
6.板书设计
有关0的运算
0在四则运算中的特性：
一个数加上0或减去0，还得原数；被减数等于减数，差是0；
一个数和0相乘，仍得0；0除以一个非0的数，还得0。
课时教学设计
课题
有关0的运算
课型：新授课
课时：
授课时间
第周年月日第节周节数：
1.核心素养目标：
①情境与问题：通过归纳分析，总结0在四则运算中的特性，理解0为什么不能作除数。
②知识与技能：了解0在生活中的意义以及在运算中的作用。
③思维与表达：提高学生的计算能力和整理概括的能力。
④交流与反思：在学习活动中,感受数学知识之间的联系,激发学生的学习兴趣。
环节三：实践应用
1.学生独立完成教科书P8“练习二”第7题。
2.学生独立完成教科书P8“练习二”第6题。
3.学生独立完成教科书P8“练习二”第8题。
4.学生独立完成教科书P8“练习二”第9题。
5.教科书P8“练习二”第10题。
6.破译密码。（课件出示教科书P8“练习二”思考题）
7.数学游戏。（课件出示教科书P6“数学游戏”）
（2）试一试能否计算“0÷0”？
学生活动：
1.（1）小组合作讨论交流并举例。
（2）全班交流，总结归纳。
2.（1）小组讨论，集体交流分享。
（2）0除以0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
活动意图：借助一个非0的数除以0与0除以0的例子，让学生讨论得到“0不能作除数”的结论。这个过程，也让学生明白了0为什么不能作除数的道理。

《有关0的运算》(教案)人教版四年级下册数学

教案：《有关0的运算》一、教学目标1. 让学生理解0在四则运算中的特性，掌握0的运算规律。

2. 培养学生运用0的运算解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。

二、教学内容1. 0的加法和减法2. 0的乘法3. 0的除法4. 0在四则运算中的特性三、教学重点与难点1. 教学重点：0在四则运算中的特性，0的运算规律。

2. 教学难点：理解0的除法，以及0在四则运算中的特殊性质。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾之前学过的0的相关知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）0的加法和减法通过实例演示，让学生观察和分析0与任何数相加或相减的结果，引导学生发现0的加法和减法规律。

（2）0的乘法通过实例演示，让学生观察和分析0与任何数相乘的结果，引导学生发现0的乘法规律。

（3）0的除法通过实例演示，让学生观察和分析0作为除数和被除数的情况，引导学生发现0的除法规律。

（4）0在四则运算中的特性对比0与其他数在四则运算中的异同，引导学生总结0在四则运算中的特性。

3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，总结0的运算规律。

5. 作业布置布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

六、板书设计板书设计要突出本节课的重点和难点，条理清晰，便于学生理解和记忆。

通过本节课的学习，学生能够掌握0的运算规律，提高解决实际问题的能力，为后续学习打下坚实基础。

重点关注的细节是“0的除法”。

0的除法是本节课的教学难点，也是学生容易出错的地方。

因此，教师需要在这个环节上多花一些时间，通过详细的讲解和实例演示，帮助学生理解0的除法规律。

首先，我们需要明确0作为除数和被除数的情况。

当0作为除数时，任何数除以0都是没有意义的，因为没有任何数乘以0等于一个非零的数。

四年级数学下册《有关0的运算》教学设计

四年级数学下册《有关0的运算》教学设计四年级数学下册《有关0的运算》教学设计1一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第6页例3。

在前面的学习中，关于0在四则运算中的特殊性学生已经积累了比较丰富的感性经验，本节课在举例、讨论中把感性经验上升为理性认识。

例3明确提出了“问题”，通过小组讨论让学生回忆、整理和概括，把关于0的运算知识系统化。

（二）核心能力通过本节课的学习，在分类讨论中培养学生的归纳能力和语言表达能力，促进运算能力和推理能力的发展。

（三）学习目标1.借助具体算式，通过分类、整理，概括出0在四则运算中的特性，会利用0的特性正确计算。

2.通过交流讨论，结合例子说明0不能作除数，理解0为什么不能作除数的道理，进一步掌握0在四则运算中的特性。

（四）学习重点0在四则运算中的特性。

（五）学习难点理解0为什么不能作除数。

二、学习设计（一）课前设计1.预习任务关于0的运算有哪些？举例子写一写。

（二）课堂设计1.复习旧知（1）课前大家写了一些关于0的运算，谁来说一说你写的有哪些？学生汇报。

（2）我也收集了一些关于0的运算，你能快速、正确的计算吗？120＋0＝0＋368＝0×79＝ 267－0＝0÷74＝ 187－187＝0÷76＝ 235＋0＝99－0＝ 49－49＝ 0＋879＝45×0＝【设计意图：本环节通过汇报自己所收集的有关0的运算引入本节课的教学，有利于唤醒旧知，激发学生的学习兴趣。

同时，通过有关0的口算练习，为概括0在四则运算中的特性和进一步掌握有关0的运算作铺垫。

】2.问题探究（1）小组合作，分类整理关于0的运算的特性。

①小组活动要求：请将上面的口算进行分类；观察这些运算的特点，试着用自己的语言描述这些运算；在小组内合理分工，做好汇报准备。

②汇报交流。

组织学生汇报，在汇报中注重生生间的交流，进行及时补充。

③概括总结通过大家的讨论和交流，我们发现了关于0的运算有这些：一个数加上0，还得原数；一个数减去0，还得原数；被减数和减数相等，差是0；一个数和0相乘，仍得0；0除以任何数，还得0。

2023年人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计(优选3篇)

人教版数学四年级下册有关０的运算教学设计（优选３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计第【1】篇〗有关0的运算教学内容：小学数学四年级下册第一单元有关0的运算。

教学目标：1、使学生进一步掌握四则运算的特征。

2、体会0在四则运算中的地位和作用。

3、提高学生计算的正确率和概括能力。

重点难点：1、掌握0在四则运算中的特性。

2、理解0为什么不能作除数。

3、教学过程一、导入1、师：在语文中我们学过很多字，但在数学中我们只学过几个数字，哪个数字最特殊呢？特殊在哪呢？生可能会说：0是自然数，0是起点（三角板、直尺上的刻度起点），一个物体也没有用0表示，0是温度的分界点，0还有占位的作用等。

2、0在四则运算中有什么特性？今天我们就来研究0在四则运算中的特性。

板书课题：有关0的运算3、口算（课件显示）100+0= 0+566= 0 X 9999= 69679 X 0= 99—0=0—89= 89—89= 0 ÷ 76= 5÷0= 0÷0=二、师生共同探讨师：100+0= 0+566= 这两道题中的0有什么特点？生：0可以是第一个加数，也可以是第二个加数，一个数加上0还得原数。

这里的一个数指的是加数。

师：0 X 9999= 69679 X 0=这两道题中的0有什么特点？生：0可以是第一个因数，也可以是第二个因数，一个数乘0还得原数。

师：99—0= 0—89= 89—89= 这三道题中的0有什么特点？生：0是可以是被减数、减数和差，（1）被减数等于减数，差是0。

（2）一个数减去0，还得原数。

0—89=（解释我现在有0元，想买一本书89元，借别人89元，结果是欠别人89元，等于负89元，到初中我们将研究。

）师：0 ÷ 76= 5÷0= 0÷0= 这三道题中的0有什么特点？生：第一个算式:0除以一个非零的数，还得0。

师：也可以说0除以任何数（0除外），还得0。

第一单元_第03课时有关0的运算(教学设计)四年级数学下册人教版

第一单元第3课时有关0的运算教学设计教学流程复习导入【设计意图：】通过“比一比，算一算”，既让学生复习了关于0的运算的知识，又能引导学生将分散学习的有关0的运算知识系统化，为新课的学习打好基础。

1.比一比，看谁算得又快又对。

35＋0 = 75－0 = 69 + 0 =4545 = 5670 = 336336=325×0 = 0÷28 = 72×0 =2.回顾刚才的比赛活动，这些算式有什么相同的地方？有的是关于0的计算，有的结果等于0，总之，都和0有关。

3.揭示课题：大家别小看这个0,它虽然表示什么都没有,但是它的作用是不能小看的。

今天我们也来学习有关0的运算。

1.将上面的口算分类。

2.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些，具体描述一下这些运算。

(1)小组合作讨论交流并举例。

(2)全班交流。

预设1：一个数加上0或减去0，还得原数。

例如：0+568=568,990=99。

预设2：被减数等于减数，差是0。

例如：128128=0。

预设3：一个数和0相乘，仍得0。

例如：0×78=0,29×0=0。

预设4：0除以任何非0的数都得0。

例如：0÷76=0。

（“非0”用得好，表达很准确。

）（3）引导学生小结。

学习任务二：理解0为什么不能作除数【设计意图：】本环节借一个非0的数除以0与0÷0的例子，让学生通过对例子的讨论获得“0不能作除数”的结论。

这个过程，也让学生明白了0为什么不能作除数的道理。

1.在除法里规定除以非0的数是什么意思？（0不能作除数）如果0作除数，结果会怎样呢？2.小组讨论:0能不能作除数？3.举例解释：5÷0和0÷0（引导学生从除法的意义和除法各部分间的关系进行分析、讨论）预设1:5÷0不可能得到商。

第一单元《有关0的运算》(教案)人教版四年级下册数学

教案：第一单元《有关0的运算》一、教学目标1. 知识与技能：理解0在四则运算中的特性，掌握有关0的加减乘除运算规律。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力和合作精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。

二、教学重点、难点1. 教学重点：理解0在四则运算中的特性，能正确进行有关0的加减乘除运算。

2. 教学难点：理解0在除法运算中的特殊性，能正确处理有关0的除法运算。

三、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，如电梯的楼层显示、温度计的示数等，引导学生关注0的存在和作用。

- 提问：0在日常生活中有什么作用？在数学中，0又有哪些特殊的性质呢？2. 探究新知- 加法运算：- 出示例题：0 3=？- 引导学生观察、思考：0加上一个数，结果是多少？- 小组讨论，总结规律：0加上任何数，还得原数。

- 减法运算：- 出示例题：3-0=？- 引导学生观察、思考：一个数减去0，结果是多少？- 小组讨论，总结规律：一个数减去0，还得原数。

- 乘法运算：- 出示例题：0×3=？- 引导学生观察、思考：0乘以一个数，结果是多少？- 小组讨论，总结规律：0乘以任何数，都得0。

- 除法运算：- 出示例题：3÷0=？- 引导学生观察、思考：一个数除以0，结果是多少？- 小组讨论，总结规律：0不能作除数，因为任何数除以0都没有意义。

3. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

- 题目涵盖有关0的加减乘除运算，以及一些综合性的题目。

4. 总结提升- 让学生谈谈本节课的收获，引导学生总结有关0的运算规律。

- 强调0在四则运算中的特殊性，以及在实际应用中的重要作用。

四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 观察生活中有关0的实例，思考0的作用和意义。

五、板书设计1. 加法运算：0 任何数=任何数2. 减法运算：任何数-0=任何数3. 乘法运算：0×任何数=04. 除法运算：0不能作除数六、课后反思本节课通过观察、分析、讨论等活动，让学生掌握了有关0的运算规律。

人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》教案

人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》这一节内容，主要让学生掌握0的加减法和乘除法运算。

教材通过生动的例题和习题，使学生能够理解和掌握0的计算规律，提高学生的数学运算能力。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经掌握了100以内的加减法运算，但对0的运算可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的特点进行教学，引导学生理解和掌握0的计算方法。

三. 教学目标1.让学生理解0的加减法和乘除法运算规律。

2.提高学生的数学运算能力。

3.培养学生的逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.重点：掌握0的加减法和乘除法运算。

2.难点：理解0的乘除法运算规律。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生通过观察、思考、讨论和操作，理解0的计算方法。

六. 教学准备1.教学PPT。

2.练习题。

3.教学卡片。

4.学生分组。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中与0相关的图片，如动物园、超市等，引导学生关注0。

提问：你们看到了什么？0在数学中有什么特殊意义？2.呈现（10分钟）通过PPT展示0的加减法和乘除法运算，让学生观察并思考：0加上一个数等于什么？0减去一个数等于什么？0乘以一个数等于什么？0除以一个数等于什么？3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成。

题目包括0的加减法和乘除法运算，以及实际生活中的应用题。

4.巩固（10分钟）教师选取部分学生进行答案展示，并对答案进行讲解。

同时，引导学生总结0的计算规律，加深对0的运算的理解。

5.拓展（10分钟）利用教学卡片，让学生进行0的加减法和乘除法运算比赛。

比赛结束后，教师对比赛结果进行讲解和分析。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固0的计算方法。

7.家庭作业（5分钟）发放家庭作业，要求学生完成规定的练习题，巩固所学知识。

2023年人教版数学四年级下册有关0的运算教案(优选3篇)

人教版数学四年级下册有关０的运算教案（优选３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案第【1】篇〗一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第6页例3。

在前面的学习中，关于0在四则运算中的特殊性学生已经积累了比较丰富的感性经验，本节课在举例、讨论中把感性经验上升为理性认识。

例3明确提出了“问题”，通过小组讨论让学生回忆、整理和概括，把关于0的运算知识系统化。

（二）核心能力通过本节课的学习，在分类讨论中培养学生的归纳能力和语言表达能力，促进运算能力和推理能力的发展。

（三）学习目标1、借助具体算式，通过分类、整理，概括出0在四则运算中的`特性，会利用0的特性正确计算。

2、通过交流讨论，结合例子说明0不能作除数，理解0为什么不能作除数的道理，进一步掌握0在四则运算中的特性。

（四）学习重点0在四则运算中的特性。

（五）学习难点理解0为什么不能作除数。

二、学习设计（一）课前设计预习任务关于0的运算有哪些？举例子写一写。

（二）课堂设计复习旧知（1）课前大家写了一些关于0的运算，谁来说一说你写的有哪些？学生汇报。

（2）我也收集了一些关于0的运算，你能快速、正确的计算吗？120＋0＝0＋368＝ 0×79＝ 267－0＝0÷74＝ 187－187＝ 0÷76＝ 235＋0＝99－0＝ 49－49＝ 0＋879＝ 45×0＝设计意图：本环节通过汇报自己所收集的有关0的运算引入本节课的教学，有利于唤醒旧知，激发学生的学习兴趣。

同时，通过有关0的口算练习，为概括0在四则运算中的特性和进一步掌握有关0的运算作铺垫。

问题探究（1）小组合作，分类整理关于0的运算的特性。

①小组活动要求：请将上面的口算进行分类；观察这些运算的特点，试着用自己的语言描述这些运算；在小组内合理分工，做好汇报准备。

②汇报交流。

**学生汇报，在汇报中注重生生间的交流，进行及时补充。

人教版数学四年级下册有关0的运算教案(推荐3篇)

人教版数学四年级下册有关0的运算教案(推荐3篇)人教版数学四年级下册有关0的运算教案【第1篇】优质课教学设计《有关0的除法》教学设计教学内容：人教版三年级数学下册课本25－28页教学目标：1、训练掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算方法。

2、在经历三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算方法的过程中，体验计算策略的多样性。

3、在进行三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算过程中，培养认真、扎实的学习习惯，培养概况、归纳的能力。

在解决三位数除以一位数商中间、末尾有0.被除数中间、末尾有0的除法的具体问题中，感受数学与生活密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

教学重难点：教学难点：熟练掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的笔算过程与方法。

教学重点：在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法笔算方法，并能应用这些知识解决实际问题。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣趣师：今天，同学们的声音真响亮，坐得真直。

老师为了表扬大家，带大家去游乐园，好吗？师：要你们找到智慧钥匙才能开门，你们有信心吗？1、判断几位商（1）876÷3，（2）142÷4，（3）962÷6，（4）485÷4学生举手汇报。

师：在大家积极发言中，我们终于找到钥匙开门拉！我们首先挑战基础碰车。

[设计意图：创设有趣的情境，激发学习兴趣。

利用闯关游玩游戏与学习结合，丰富了孩子们的学习过程。

从学生感兴趣的事物出发，让学生更多机会学习数学。

]二、探究比较，挑战升级2、笔算721÷7＝ 505÷5＝ 480÷3＝ 481÷2＝学生汇报计算方法，其他学生提出自己的疑问，师追问。

师：你们观察是关于什么计算？（点题，板书）师：那在计算过程中要注意什么？小结：在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。

2023年人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计(优选3篇)

人教版数学四年级下册有关０的运算教学设计（优选３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计第【1】篇〗教学内容：教学目的：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。

教学重、难点：0不能做除数及原因。

教学用具:口算题灯片.教学过程：一、口算引入(快速口算)出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=二、新授1.将上面的口算分类.请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。

学生分类后进行概括总结关于0的运算。

教师根据学生的回答进行板书。

关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？学生提出0是否可以做除数。

小组讨论：0能否做除数？全班辩论。

各自讲明自己的理由。

教师小结：0不能做除数。

如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

三、小结学生小结关于0的运算应该注意的问题。

教师引导学生小结。

四、作业板书设计：关于“0”的运算100+0=100235+0=235一个数加上0，还得原数。

0+319=3190+568=56899-0=99154-0=154一个数减去0，还得这个数。

0×29=00×78=0一个数乘0或0乘一个数，还得0。

0÷76=00÷23=00除以一个非0的数，，还得0。

49-49=0128-128=0被减数等于减数，差是0。

0能否做除数？0不能做除数。

〖人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计第【2】篇〗教学内容：p13/例6（0的运算）教学目的：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。

教学重、难点：0不能做除数及原因。

教学过程：一、口算引入快速口算出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=二、新授将上面的口算进行分类请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。

四年级下册《有关0的运算》教案人教版