01陈艳：语文教学案例
仿句课堂教学案例
海潮 ，放远 了谛 听才觉得 深
邃，
重培养学 生 自己分析的能力 ，分 析别人 的仿 句 ，进 而分析 自己 的
仿 句 ，判 断 正 误 优 劣 ，从 而 达 到 掌 握 仿 句 技 能 的最 终 目 的 。 细 节
一
性的要求 。 “ ”方 面主要是句 神 意 、包含的哲理 、情感趋 向 ，还 有语 境 风 格 、照 应等 隐性 的要
１、根 据 语 境 ， 在 横 线 上 填
向 ：对 ，仿句之前我们要 审题 目 和 例 句 ，从 形 和 神 两 方 面 进 行 ， 明确 “ 形”方 面 的要求 ：修 辞 、
句 式 ，还 有 句 子 的结 构 特 点 等 显
写恰 当的语句 ，使其 与前 后文组
成 一 段 协调 完 整 的 话 。
要求符合该物 的特征 ，并寄寓一 定 的思想感情 。 （ 字数可略有增
减 ）
小 草
第二组 比较好 ，它的搭配和 照应
都 比较 好 ， “ 山峰 … … 观 望 ……
心情的 悲伤低 落；使你 多一份 生
活 的 信 心 ，少 一 些社 会 的 考 …～ 珍 友 ・
贵 ” 至 于 第 一 组 ， 我 觉 得 山峰 ；
说 “ 丽”不太好。 绮
没有 花 朵 的艳 丽 ， 没有 身 躯 的 伟 岸 ，
却 以破 土 的 力量 昭 示
— —
（ ２）使 你 多 一 份 甜 甜 的 微
师 引导 ：为什 么不太好 呢？ 不 说 山 峰 “ 丽 ”， 那 什 么 是 绮
题 目附 录 ：
看它内容有没有 限制 ，有时候主
语 可 以 变 换 有 时 又 不 可 以 变 ，这
注重学生 的语 文实践能力 的
七年级语文下册《带上她的眼睛》优秀教学案例
1.通过自主阅读、合作学习和课堂讨论等方式，使学生深入理解课文，培养良好的阅读习惯。
2.引导学生关注课文中的人物刻画、环境描写等细节，提高学生的观察力和分析能力。
3.创设情境，让学生体验小女孩的视角，激发学生的想象力，培养创新思维。
4.鼓励学生在课堂上积极发言，学会倾听他人意见，培养良好的沟通能力和团队协作精神。
2.问题导向，培养思维品质
本案例以问题为导向，引导学生深入思考课文内容。通过设计具有启发性的问题，激发学生的探究欲望，培养他们的思维品质。同时，问题导向的教学方法有助于学生形成主动学习的习惯，提高自主学习能力。
3.小组合作，提高课堂互动
小组合作是本案例的一大亮点。通过合理分组，促使学生在小组内积极讨论、互动交流，共同完成学习任务。这种合作学习方式有助于培养学生的团队协作精神，提高课堂互动效果，使学生在互动中相互学习，共同成长。
2.运用本节课所学的修辞手法，写一篇关于身边人的观察日记。
3.思考并分享自己在生活中关爱他人、尊重生命的经历和感悟。
五、案例亮点
1.创设生动情境，激发学生兴趣
本案例通过多媒体展示、角色扮演等手段，为学生创设了一个生动、贴近生活的学习情境。这种情境教学方式使学生在轻松愉快的氛围中自然地融入课文，激发了他们的学习兴趣，提高了课堂参与度。
4.关注个体差异，实施差异化教学
在本案例中，教师关注学生的个体差异，根据学生的特点进行差异化教学。在小组讨论、作业布置等方面，教师都充分考虑了学生的需求，使每个学生都能在课堂上得到关注和成长。
5.反思与评价，促进教学相长
本案例注重学生的自我反思和互相评价，使学生在反思中总结经验，在评价中学会欣赏他人。同时，教师也通过反思和评价，了解学生的学习需求，调整教学方法，实现教学相长。
班主任专业成长案例故事
我是一株幸运草陈艳不经意间，自己已成为有5年教龄的班主任，1000多个日子就这样流过，我品尝过“失败”故事留给我的痛楚，也体验过鲜花掌声给予我的快慰。
在全国众多的班主任中间，我只是一株不起眼的小草，但无疑我是一株幸运草。
因为我幸运地遇到了给我压力让我变得自信的家长，碰到了无限纯真让我感动的学生，遇到了指引我前进方向的名师，读到了许多优秀的著作……家长让我在压力中变得自信2003年，20岁师范刚毕业的我，幸运地走入了市里最好的小学——华罗庚实验学校。
刚到学校就被告之要做班主任，心里有些担心。
实习的时候就听有些老师说现在的家长厉害，稍微有点不满意的地方，告状的电话啊信件啊就直接跑到局长、校长办公桌上了，于是我忐忑起来。
可一向要强的我还是接受了学校的安排，成为了学校最年轻的班主任。
记得那年的8月31日——学生开学报到的日子，为了让家长看着我放心，我特意翻箱倒柜找出了黑色的衬衫和裤子穿上，可最终脸上的稚气和不安分的痘痘一下子就让家长识破了。
“啊？你当班主任啊”、“你还小吧”、“才毕业吧”之类的问题，我被问了不下十次，自然我也看到了很多家长脸上的怀疑和不信任。
那时我就想：哼，现在看不上我，到时走着瞧吧！于是，每天，学生到校我便到校，忙于检查早读、两操、卫生、课堂纪律、课间活动安全、作业情况……直至学生回家了，还得待在办公室忙。
我当时只有一个感觉——累——心累，每次到家一躺在沙发上就懒得动弹。
尽管如此，情况还是不乐观。
开学一个月，年级组长就找到了我，说是有人给分管校长打电话，说我在批改作文时普遍分数给得低，这不利于提高学生写作的积极性。
当时我就蒙了，心里恼火着：这些家长真会挑毛病，亏得我把全部的心血都放在了班上，有意见干吗不跟我直接说，这点小事竟然也跑到校长那里告状去。
我甚至还赌气想以后再也不那么拼命了。
晚上吃饭，我委屈地跟老妈讲起了这事，老妈说：“有意见就得提啊，你看你20岁的毛头小丫头，要我是孩子大人，我也不放心把孩子交给你啊，你自己还是个孩子呢！”老妈的话给了我警醒，是啊，这不是家长会挑毛病，这是家长对我还不信任呀！我感受到了从未有过的来自家长的巨大压力。
浅谈如何提高语文课堂教学效率的途径陈艳
浅谈如何提高语文课堂教学效率的途径陈艳发布时间：2022-11-27T18:17:23.510Z 来源：《中小学教育》2022年5月1期作者：陈艳[导读] 小学语文是学生语言学习的正式起点，是学好其它功课的基础课程，学好小学语文非常重要。
小学学生对于学习有很大的叛逆心理，难以每节课都坚持认真听讲。
因此，在有限的学习时间内提高语文的学习效率，完成教学目标，成为亟待解决的问题之一。
陈艳陕西省商洛市柞水县蔡玉窑九年制学校陕西商洛 711403【摘要】小学语文是学生语言学习的正式起点，是学好其它功课的基础课程，学好小学语文非常重要。
小学学生对于学习有很大的叛逆心理，难以每节课都坚持认真听讲。
因此，在有限的学习时间内提高语文的学习效率，完成教学目标，成为亟待解决的问题之一。
【关键词】课堂教学学习效率策略研究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）05-029-01小学语文教学对于小学生的学习起着重要作用。
在小学的语文教学中，如何提高课堂学习效率，打造高效课堂是困扰着很多老师的一个问题。
面对充满朝气的孩子们，研究更好的教学方法，提高孩子们的课堂学习效率，成为每个老师的责任。
一、提高课堂学习效率的重要性课堂学习效率非常重要。
一节课只有短短的40分钟，每个学生的时间是一样的，每个学生所接受的老师的授课内容也是相同的。
然而，最终的学生成绩却大相径庭，有的很好，有的却很差。
究其原因，主要是因为学生的课堂学习效率不同，有的明显很低，这样就使得成绩产生了差异性。
首先，提高课堂学习效率，能够使得孩子们有效的利用时间。
学生每天在学校待的时间最长，而在学校的时间当中，又有大部分的时间是在课堂上度过的。
研究表明，学生大脑功能最活跃的时候是在上午时间和下午三点左右，也就是在这个时间段，学生是注意力最集中时候，同时也是学习效果最好的时候。
如果能够在这个时间短把握好的话，就能够最大限度的提高学生的学习效率。
六年级上册语文优秀教学案例第8课《爱之链》苏教版
（二）问题导向
1.在教学过程中，我提出了一系列问题，引导学生思考和探讨。例如：“为什么老人会帮助孕妇？”“孕妇的丈夫为什么会救助老人的妻子？”“这个故事给你什么样的感受？”等。通过问题的引导，让学生思考和探讨故事中的情节和人物行为，进一步深入理解课文内容。
2.我还设计了一些思考题，让学生在课后进行思考和探究。例如：“你觉得爱之链在你的生活中是否存在？”“你曾经经历过类似的故事吗？”等。这些问题能够引导学生将课文内容与自己的生活实际相结合，深化对课文的理解和感悟。
（三）小组合作
1.在课堂上，我组织学生进行小组合作学习。我将学生分成小组，每个小组共同完成一项学习任务，如讨论故事中的情节和人物行为，共同撰写一篇关于爱之链的短文等。通过小组合作，学生能够互相交流和分享，促进彼此的思考和成长。
2.我通过展示故事视频，让学生身临其境地感受故事情节。在观看视频后，我询问学生：“大家刚刚看了视频，有什么感受呢？可以分享一下自己的观点和感受。”
（二）讲授新知
1.我开始讲述故事的情节，讲述了一个善良的老人帮助一位陌生的孕妇，孕妇的丈夫后来又救助了老人的妻子。我用生动的语言和表情，将故事情节描绘得栩栩如生让学生仿佛身临其境。
2.我还鼓励学生在小组内进行角色扮演和情景模拟活动。每个小组成员扮演故事中的不同角色，通过互动和合作，共同呈现故事情节。这种方式能够培养学生的团队合作能力和创造力。
（四）反思与评价
1.在课程结束后，我引导学生进行反思和评价。我让学生思考自己在这节课中学到了什么，对爱之链有了什么样的理解和感悟，并鼓励学生分享自己的心得体会。通过反思和评价，学生能够更好地巩固所学知识，提高自己的思考和表达能力。
《山谷中的谜底》陈艳[修改版]
![《山谷中的谜底》陈艳[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ed6d49ef6bd97f192379e95d.png)
第一篇：《山谷中的谜底》陈艳《山谷中的谜底》（第二课时）教学设计江都市花荡小学陈艳一、导入，激发阅读兴趣。
1、同学们，我们先来看一组词，谁来读一读：2、出示：大义凛然不屈不挠威武不屈宁折不弯师：嗯，你读得很正确，这些词都表达了什么意思？（坚持正面抗争）谁能通过朗读把这些词的意思表达出来？（再指名读，读出慷慨激昂的味道）师：从这些词，我们感受到了面对困难坚强不屈、正面抗争的精神。
其实，面对困难和挫折还有另外一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的——齐读课题《山谷中的谜底》。
3、提问：今天，我们继续学习《山谷中的谜底》。
回忆一下，加拿大魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”，让人百思不得其解呢？指名说。
（出示谜面）一起来看看松、柏、柘、女贞是什么样的树。
（出示画面）4、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，通过仔细观察最终发现了谜底。
现在，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去揭开、去领悟这“山谷中的谜底”。
二、导学感悟，解读“弯曲”。
1、请同学们快速浏览课文，用笔画出谜底揭开的语句，相信聪明的你一定能准确地找出谜底来。
指名说。
2、[出示：东坡雪大、……也都存活了下来。
] 指名读。
3、质疑：你认为造成这一奇异景象的原因有哪些？学生回答。
（1）“东坡雪大，西坡雪小”，课文中有没有预先告诉我们，找出来读一读。
（2）“雪松本领大”板书：雪松4、⑴质疑：课文中哪些语句具体描述了雪松的本领呢？请同学们在课文中找找、划划、读读。
1 ⑵雪松在你眼中到底有什么独特的本领呢？谁来读一读你找出的句子？[出示：当雪积到一定程度时……身姿。
] ⑶这句话中，你认为哪些词最能概括出雪松的本领？边默读边想象书中所描绘的情景，把你认为能体现雪松独特本领的字词用着重号标出来，说说理由。
学生交流。
板书：弯曲、反弹⑷读一读，用尺来演示一下雪松的这个本领，讲给你的同桌听。
三年级下人教《海底世界》陈燕教案新优质课比赛公开课获奖教学设计154
部编版语文三年级下册《海底世界》教学设计黑龙江省齐哈尔市建华区育红小学陈燕教学目标：1.认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等11个字，会写“宁静、光线”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和特产丰富的。
3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。
4.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
教学重点：能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和特产丰富的。
教学难点：能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、预习交流，激趣引题听，碧波浩渺的大海有时风平浪静，有时波涛汹涌，而在这惊涛骇浪之下却有一个奇妙的世界，这就是：海底世界。
1.以小组一起来交流大家课前收集的资料吧！2.通过大家的相互交流，大海给你留下了什么印象？3.你们知道大海深处是怎样的吗？今天，我们要学习的课文——海底世界，将带大家走进一个新的世界。
看到题目，你最想知道的问题是什么？二、互助释疑，整体感知1.出示阅读提示；自由读课文。
要求读准字音，读通句子；难读的句子就多读几遍。
2.海底世界给你留下了什么印象？3.检查读课文：谁想把你喜欢的段落读给大家听？4.重点指导下列词语的读法。
出示：澎湃是否窃窃私语细胞蕴藏储藏三、精读品味，感悟课文1.默读课文，把你觉得最有趣的段落读一读，想一想；把你印象最深的句子画出来，多读几遍。
2.指名读课文。
3.品读第二段。
（1）朗读感受：海底给你留下了什么印象？（2）欣赏课件：让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧！（3）品味体验：欣赏了奇异的海底世界，说说你最欣赏的是哪一句话？（4）“窃窃私语”在这里指什么？你还知道海底动物的哪些声音？请你用上“有的……有的……还有的……”来说一说。
（5）想象说话：如果你用水中听音器听到海底发出的各种声音，你会怎样称赞呢？4.自主学习第三段，读后汇报交流。
2024年三年级语文课文教案案例 部编小学语文三年级教学案例优质
2024年三年级语文课文教案案例部编小学语文三年级教学案例优质一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，把握课文主题。
学生能够学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平。
培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到课文中蕴含的美好情感，培养积极向上的心态。
学生能够认识到学习的重要性，激发学习兴趣。
二、教学重点、难点1.教学重点：课文的朗读、理解与感悟。
生字词的学习与运用。
2.教学难点：对课文主题的深入理解。
生字词的正确书写与运用。
1.导入新课教师以谈话方式引导学生回顾已学过的课文，激发学生对新课文的好奇心。
2.课文朗读学生自读课文，感知课文内容。
教师指导学生分段朗读，注意语气、节奏、情感的表达。
3.课文理解教师提问，引导学生回答，帮助学生理解课文内容。
学生分组讨论，分享对课文的理解与感悟。
4.生字词学习教师出示生字词，学生跟读、认读。
学生书写生字词，教师指导书写规范。
学生运用生字词造句，巩固学习成果。
5.课堂练习教师设计练习题，检测学生对课文内容的掌握。
学生独立完成练习，教师点评、指导。
6.课堂小结学生分享学习心得，交流学习体会。
7.课后作业教师布置课后作业，要求学生完成。
课文：《和时间赛跑》1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，把握课文主题。
学生能够学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平。
培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到课文中蕴含的美好情感，培养积极向上的心态。
学生能够认识到学习的重要性，激发学习兴趣。
二、教学重点、难点1.教学重点：课文的朗读、理解与感悟。
生字词的学习与运用。
班主任专业成长案例故事
我是一株幸运草陈艳 家长让我在压力中变得自信 2003年，20岁师范刚毕业的我，幸运地走入了市里最好的小学——华罗庚实验学校。
刚到学校就被告之要做班主任，心里有些担心。
实习的时候就听有些老师说现在的家长厉害，稍微有点不满意的地方，告状的电话啊信件啊就直接跑到局长、校长办公桌上了，于是我忐忑起来。
可一向要强的我还是接受了学校的安排，成为了学校最年轻的班主任。
记得那年的8月31日——学生开学报到的日子，为了让家长看着我放心，我特意翻箱倒柜找出了黑色的衬衫和裤子穿上，可最终脸上的稚气和不安分的痘痘一下子就让家长识破了。
“啊？你当班主任啊”、“你还小吧”、“才毕业吧”之类的问题，我被问了不下十次，自然我也看到了很多家长脸上的怀疑和不信任。
那时我就想：哼，现在看不上我，到时走着瞧吧！ 于是，每天，学生到校我便到校，忙于检查早读、两操、卫生、课堂纪律、课间活动安全、作业情况……直至学生回家了，还得待在办公室忙。
我当时只有一个感觉——累——心累，每次到家一躺在沙发上就懒得动弹。
尽管如此，情况还是不乐观。
开学一个月，年级组长就找到了我，说是有人给分管校长打电话，说我在批改作文时普遍分数给得低，这不利于提高学生写作的积极性。
当时我就蒙了，心里恼火着：这些家长真会挑毛病，亏得我把全部的心血都放在了班上，有意见干吗不跟我直接说，这点小事竟然也跑到校长那里告状去。
我甚至还赌气想以后再也不那么拼命了。
晚上吃饭，我委屈地跟老妈讲起了这事，老妈说：“有意见就得提啊，你看你20岁的毛头小丫头，要我是孩子大人，我也不放心把孩子交给你啊，你自己还是个孩子呢！” 老妈的话给了我警醒，是啊，这不是家长会挑毛病，这是家长对我还不信任呀！我感受到了从未有过的来自家长的巨大压力。
以后的日子，我更加努力地管理着班级，找每个同学单独谈话，了解每个学生及其家庭情况，然后观察，以自己的视角认识每一个鲜活的学生，接着，思考总结了班级现存的问题，开列出清单，一个个解决。
陈艳的上传教案
分析
本期小组合作学习的教学模式在我校六年级全面铺开，学生对新的座位安排和新的教学模式还没有完全适应，处于一种新鲜和好奇的阶段。在此阶段，教师除了要精心设计教学，还要在教学过程中注重对学生自主、合作、探究的学习方式进行具体指导，帮助他们养成良好的小组学习习惯，充分调动学生的学习主动性和积极性。
教学重难点
整体感知课文内容，学习并掌握本课的生字新词。
课前预习内容
1.了解有关桃花心木的资料；
2.自主学习课后生字；
3.把课文读通顺并了解文章主要内容。
教学
环节
教师行为
学生行为
备注（二次备课）
预习
展示
根据课前预习要求，安排学生进行展示。
学生展示（以小组为单位）
1.交流收集到的关于桃花心木的资料（要求抓住重点脱稿介绍）。2.读写课后生字。3.分段读文展示。4.叙述课文主要内容。
探究内容3一株仅及膝盖的桃花心木是怎样长成树形优美、高大挺直、优雅自在、勃勃生机的参天大树的？
探究内容4画出描述种树人种树的语句，说说哪些地方让你感到奇怪。
交流学习成果
教师指导，引导其他学生在适当时候质疑。
学生以小组的形式展示学习成果。
展示1朗读介绍桃花心木的句子并交流体现桃花心木特点的词语。
展示2用文段或自己的话讲述桃花心木的生长过程。
C《桃花心木》中写道：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验……”这里的“不确定”指生活中的迷茫和困惑。
学生完成后进行评讲。
板书
设计
桃花心木
（借物喻人）
无规律不确定
种树｛｝育人
勃勃生机独立自主
自立自强
课后
作业
生活中，有许多孩子像温室中的花朵一样经不起风吹雨打，你觉得他们应该怎样做？尝试用“借物喻人”的手法写写你的看法和意见。
陈艳。语文单元备课。一
2017—2018学年第二学期人教版语文第十册第一单元备课所任班级：五年级四班任课教师：陈艳教材内容分析本单元教材围绕着“走进西部”这一专题进行编写的。
这一组教材共选编了4篇课文，其中两篇精读课文、两篇略读课文，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇，西部的开发与建设，西部的昨天和今天。
本单元以走进西部作为专题进行研究，一是引导学生通过读书和搜集有关西部的资料，了解西部，培养学生热爱西部的思想感情；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，提高理解语言的能力，积累语言增强语感；三是引导学生了解文章的一些写作方法，并试着将这些方法运用到自己的写作中去。
为了更好的使学生《走进西部》，课后安排了阅读连接，此外教材还安排了词语盘点、口语交际与习作的训练项目，再回顾与拓展中设置了交流平台、日积月累和趣味语文，为同学们的知识拓展搭制了平台。
学习整组教材，学生既要把具体的景、人、事和作者所要表达的思想感情结合起来，还要借助一些课外资料认识西部，了解西部，加深对西部的自然风光及建设者热爱之情。
所以在整组的教材学习过程中，学生不仅要多方位、多渠道的了解西部，还要联系上下文，把握课文内容，体会文章句式及语言的优美，提高理解语言及写作的能力。
学情分析学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。
教学目标一、识字写字1.认识27个生字,会写20个生字;有较强独立识字能力。
2.能用钢笔规范书写正楷字,行款整齐、力求美观,有一定速度。
3.能用毛笔书写正楷字,在书写中体会汉字的优美。
二、阅读1.朗读正确、流利、有感情地朗读课文。
默读一般读物每分钟不少于300字。
(1)能联系上下文、借助词典等理解词语的意思。
(2)能联系上下文、查阅相关资料以及自己的积累等,体会课文中含义句,并进行积累。
三年级语文互动教学案例：《书痴》
本文介绍的是一次三年级语文课堂的互动教学案例，课程内容为文学经典《书痴》。
1、课前准备在课前，教师准备好教学板书，包括本次课的目标、重点和难点等。
教师在课前为学生读一遍《书痴》的前几段，引导学生了解文学作品的背景和基本情节。
同时，教师还为学生准备好了课堂游戏，以激发学生的兴趣，并为课后作业做好了准备。
2、课堂活动本次课程采用互动教学的形式，学生之间可以互相交流和合作，通过讨论思考问题，提高学习效果。
（1）朗读：学生分组进行《书痴》的朗读，让他们领略文学语言的美妙，加深对课文的理解。
（2）问题探讨：教师提出一些关于小说中的人物、事件、情节等问题，鼓励学生自由发言、交流，激发他们的思考和创意。
（3）分工合作：学生分成几个小组，自由讨论和合作，完成教师布置的课堂游戏。
游戏形式既有竞赛又有合作，学生通过游戏对小说人物和情节进行深入了解，提高了团队协作和互动交流能力。
（4）小组汇报：每个小组对游戏的结果和答案进行汇报，让学生互相分享知识和经验，有效拓展了视野和思路。
3、课后作业为了加深对《书痴》的理解和记忆，教师给学生留下了一定的课后作业。
作业包括两部分：第一部分是要求学生听读《书痴》的后几章，加强对故事情节和人物形象的掌握；第二部分是要求学生写一篇关于《书痴》的读后感，通过写作加深对作品的理解和情感体会。
4、教学效果通过本次课程的互动教学，学生的阅读理解能力、语言表达能力以及团队协作能力都得到了较大的提高。
学生在听读、探讨、游戏和写作中收获了对文学经典《书痴》的深刻体验，进一步培养了其审美情趣和人文素养。
5、总结通过本次三年级语文互动教学案例《书痴》的教学实践，我们看到了互动教学的优势和前景。
互动教学可以激发学生的学习热情，提高学习效率；同时，也可以使每个学生以自己的方式参与教学，促进他们个性化发展。
未来的教学中，我们需要更加注重互动教学的运用，创造更多的互动教学场景，培养出更多有思想、会思考、有表达能力和合作精神的学生。
如何在语文课堂中实现有效互动(陈燕)临泽县鸭暖乡华强小学
如何在语文课堂中实现有效互动(陈燕）临泽县鸭暖乡华强小学课堂，是教师组织学生学习的阵地，教师最差不多的任务确实是引领学生学习知识、提高学习能力。
课堂教学是教师和学生共同的生命历程,应当焕发生命的活力，但是在日常教学中,常显现如此的情形:教师口若悬河,提问不断,而学生却无动于衷,一脸茫然。
老师提出问题后，教室里鸦雀无声，好长时刻都没有同学发言。
教师自以为趣味正浓的教学在学生心中却荡不起“涟漪”。
这是如何回事？这确实是课堂中的“冷场”现象。
这该是谁的问题呢？站在教师的角度分析，有几种常见缘故：一是教师的教学打算没有跟上变化；二是教师的教学预设与教学实际不吻合，出意外了；三是教师设计的问题过于高深，难住学生了；四是教师的位置没有摆正，过于自我，难以引起学生的共鸣。
凡此种种，要紧症结就在于教师忽略了学生的主体地位。
面对这种情形教师在教学设计时应该从课文的特点动身，从学生的实际着手，更加清醒地采取计策。
假如在上课过程中确实显现了如此尴尬的场面，教师第一要认识到这是教学中的正常现象，不必着急和为难，应提醒自己对原先的教学设计进行调整，采取适当的教学策略。
差不多所有教师都不情愿看到冷场的显现，假如换个角度看，冷场事实上也是清晨前的曙光、含苞欲放的花朵，是课堂画卷中内涵丰富的空白。
事实上，冷场并不可怕，假如引导得当反而是让学生进入教学情境并参与教学对话的精妙机会，能够唤醒学生的注意，激活学生的思维。
一个具有生命力的课堂总是在动态中生成,如何在语文课堂中实现有效互动,让语文课堂充满生命的活力，因此，教师要不断学习新方法，制造新方法。
在教学过程中，要不断反思自己的课堂教学：如何样才能让每一个学生都能够积极参与课堂教学活动，有丰富的情感体验，课堂交流中善于倾听，长于合作，不断地发表自己的观点和意见，同意批判，正视错误，乐于竞争，喜爱同意挑战，思维活跃，想象力丰富，不断有创新的火花迸发，学生的个性得到充分张扬……在不断的学习和实践中，我发觉在课堂教学中激发学生情感的参与；关爱、鼓舞、培养学生的自信心；采纳多元互动的评判方式，能够实现有效互动。
如何在语文课堂中实现有效互动(陈燕)临泽县鸭暖乡华强小学
怎样在语文讲堂中实现有效互动 ( 陈燕）临泽县鸭暖乡华强小学讲堂，是教师组织学生学习的阵地，教师最基本的任务就是引领学生学习知识、提升学习能力。
讲堂教课是教师和学生共同的生命历程 , 应当焕发生命的活力，但是在平时教课中 ,常出现这样的状况 : 教师侃侃而谈 , 发问不停 , 而学生却漠不关心 , 一脸茫然。
老师提出问题后，教室里万籁俱寂，好长时间都没有同学讲话。
教师自认为兴趣正浓的教课在学生心中却荡不起“涟漪”。
这是怎么回事？这就是讲堂中的“冷场”现象。
这该是谁的问题呢？站在教师的角度剖析，有几种常有原由：一是教师的教课计划没有跟上变化；二是教师的教课预设与教课实质不符合，出不测了；三是教师设计的问题过于高妙，难住学生了；四是教师的地点没有摆正，过于自我，难以惹起学生的共识。
凡此各种，主要症结就在于教师忽视了学生的主体地位。
面对这类状况教师在教课方案时应当从课文的特色出发，从学生的实质着手，更为清醒地采纳对策。
假如在上课过程中真的出现了这样难堪的场面，教师第一要认识到这是教课中的正常现象，不用焦急和犯难，应提示自己对本来的教课方案进行调整，采纳适合的教课策略。
差不多全部教师都不肯意看到冷场的出现，假如换个角度看，冷场其实也是拂晓前的曙光、含苞欲放的花朵，是讲堂第 1页画卷中内涵丰富的空白。
其，冷其实不行怕，假如引适合反而是学生入教课情境并参加教课的妙时机，能够醒学生的注意，激活学生的思。
一个拥有生命力的堂是在中生成 , 怎样在文堂中有效互 ,文堂充生命的活力，所以，教要不停学新方法，造新方法。
在教课程中，要不停反省自己的堂教课：怎才能每一个学生都能极参加堂教课活，有丰富的感情体，堂交流中擅长听，于合作，不停地表自己的点和意，接受批，正，于争，喜接受挑，思活，想象力丰富，不停有新的火花迸，学生的个性获得充足⋯⋯在不停的学和践中，我在堂教课中激学生感情的参加；关、激励、培育学生的自信心；采纳多元互的价方式，能有效互。
多媒体在语文教学中的运用 陈艳
多媒体在语文教学中的运用湖北省襄樊市襄阳区城关一中陈艳[摘要] 随着时代的变迁，历史的发展，人类已经步入了21世纪，而21世纪是一个知识经济的时代，也是一个创新的时代。
因此，我们每个人要想在新的世纪、新的形势下生存就必须寻求自我的发展，更要寻求自我创新能力的发展。
语文，作为母语是我们步入社会，寻求自我发展的基础，因而，新课程背景下的语文课教学就必须走与时代结合之路，进一步培养学生的创造能力。
新的教学模式就需要有新的教学手段作基础，那么，以计算机为核心所形成的多媒体技术等新的教学手段的应用就成为了新课程教学的必然。
[关键词] 新课程教学语文素养创新能力信息社会21世纪是以网络为主体的时代，以计算机为中心的多媒体已深入到了社会的各个领域，而教育作为知识经济的重要产业也在这场新的变革中获得了新得动力。
多媒体为各个学科的教学提供了充分的物质基础，尤其是在中学语文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。
下面就多媒体在中学语文教学中所起的作用及要注意的几个问题，浅谈个人的几点认识。
一、多媒体在教学中所起的作用１、多媒体能营造浓厚的课堂教学氛围。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。
大教育家孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
在语文教学中恰当的将抽象的文字，符号，转化为形象、生动画面，不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，还有助于学生加深对课文的理解。
中学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
陈艳主题阅读教学中学生语感的培养
在阅读教学中如何培养学生的语感江西省上饶县第六小学廖旭红语感是人对语言文字敏锐的感觉，一种对语言文字丰富的联想、想象的感知活动，它是理解一切语言文字的基础，是人们直觉地感受、领悟，把握语言文字的能力。
新大纲在阅读教学应该注意的问题中作了这样的回答：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”这些话体现了对我国传统语文教学经验的继承和发展，它强调了朗读在阅读教学中的地位和作用，以及与领悟情感熏陶的联系，揭示了语文教学的基本规律。
“读”的形式多种多样，其中朗读是培养学生语感的重要途径。
如何激活学生“读”的兴趣，在多种形式的朗读训练中培养学生的语感呢？我从教学实践中体会到应从以下几个方面入手：一、创设语境，培养语感精彩的朗读使课文深邃的内涵，高尚的情操，优美的语言自然流畅，使学生的审美情感油然而生，有关的心理活动随之活跃。
早在半个多世纪陶行知先生就说过：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。
”我们在阅读教学中应努力创设出浓郁的语感情境，然后充分相倍学生，让他们调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。
如教古诗《登鹳鹊楼》时，可先出示投影：画面上是一望无际、波涛汹涌的黄河水，右侧岸边的石崖上，有一座小亭。
当学生们被画面景色陶醉时，教师娓娓道来：“一个夏日的傍晚，诗人登上鹳鹊楼，看到一轮红日即将西落，晚霞满天，波涛汹涌的黄河水浩浩荡荡，直奔大海，面对着壮观的景象，诗人感慨万千，写下了著名的诗篇《登鹳鹊楼》。
”前苏联著名教育家赞科夫说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感悟，其余的工作都应当是这些思想感悟的自然的结果。
”因此，在学生被教师创设的情境所感染的同时，也把握了这首诗的基调，有利于准确感悟诗意。
同时，浓郁的语感情境便于引导学生披文入境，去感受语言文字的精妙，触发语感。
二、反复朗读，培养语感海德尔格有一句话说得好：“语言就是人的生命活动。
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新课程有效教学案例之《黄山奇松》
学校名称：山东省枣庄市红旗小学
课程名称：小学语文
内容主题：《黄山奇松》
教材版本：苏教版
教师姓名：陈艳
教龄： 12 年
附件一：问题训练单
《黄山奇松》问题训练单
附件二：黄山奇松的资料
它们能在岩石缝中生存，生命力极强。
它们的树干挺拔，有参天气势。
它们的松针又粗又长，富有活力。
它们有不同的形状和生长环境，这样它们就具有各
种各样的名字。
如：黑虎松、龙爪松、多子多孙松、云海松、连理松、探海松、迎客松、送客松。
奇松是黄山“四绝”之首，黄山无峰不石，无石不松。
七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。
于是，景美了，山活了，风动了，云涌了，雨多了，泉响了……连山石也有了灵气。
难怪古人说：“黄山之美始于松。
”
黄山松，生长在海拔800米以上的黄山之巅，是植物学上一个独立的品种，它盘根于危岩峭壁之中，挺立于峰崖绝壑之上，巨松高数丈，小松不盈尺，破石而生，苍劲挺拔，那姿态，美得让人称奇，奇得让人叫绝。
黄山松千姿百态，或耸立挺拔，似擎天巨人；或翠枝舒展，如流水行云；或虬根盘结，如苍龙凌波；或矫健威武如猛虎归山——迎客松，送客松，陪客松，让人倍感亲切；竖琴松、连理松、探海松、让人浮想联翩……
且不说那展翅欲飞的凤凰松，玉麒腾跃的麒麟松；也不说那轻歌低吟的竖琴松，缠绵亲妮的连理松。
单是那漫山遍野普普通通的无名松，就足以把黄山装点得妙不可言。
而立于玉屏峰上的迎客松，则是千千万万黄山松中的至宝，她雍容端庄，仪态万方，让人魂牵梦绕，流连忘返。
迎客松是黄山的代表和象征，更是黄山人的化身和骄傲，她不仅被黄山人视为珍宝，更被中国人视为国宝。
于是她的倩影走进了各族人民的心中，走进了人民大会堂，如今，又伴随着改革开放，和黄山旅游事业的真正身为黄山人才惦量得出。
发展而走出国，走向世界。
可是，迎客松毕竟已是寿逾千年的古松了。
黄山人极为重视迎客松的保护工作。
黄山园林局自1983年起，就为迎客松配备了一位专职特护，对她实行全天候科学守护。
十多年来，迎客松未出现过任何意外。
黄山松，热情而又稳重，好客却不谦卑，亲切略带矜持，迎宾绝无虚意，她不仅描绘了黄山人的性格，更体现了中国人的风采!
黄山，无山不峰，无峰不石，无石不松，无松不奇；山情水景，奇松怪石，变化万千，令人目不暇接。
黄山汇奇松、怪石、云海、温泉“四绝”于一体，是大自然造化中的奇迹。
1990年被联合国教科文组织列入受世界保护的人类自然遗产目录，已成为全人类的瑰宝。
黄山奇松，破石而生，傍崖生长，千曲枝虬，苍翠挺拔。
黄山巧石，灵幻奇巧，形像逼真，若静若动，一步一景。
黄山云海，瑰丽壮观，聚散奔突，排山倒海，变幻无穷。
黄山晚霞，万山含金，亦仙亦幻，流光溢彩，天上人间。
黄山温泉，常流不息，水温适宜，可饮可浴，治病健身。
明代大旅行家徐霞客二游黄山，叹曰：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。
又曰“薄海之内，无如徽之黄山，登黄山天下无山，观止已”。
参考文献：
[1] 韩立福．新课程有效课堂教学行动策略．北京：首都师范大学出版社，2006
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[3] 朱慕菊．走进新课程：与课程实施者对话．北京：北京师范大学出版社2002
[4] 杨颖，关文信，赵晶红．新课程理念与小学语文课堂教学实施．北京：首都
师范大学出版社，2003
[5] 于永正．教海漫记．江苏：中国矿业大学出版社，1999。