使对话深刻些《我的伯父鲁迅先生》教学片断及反思

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部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反思(推荐3篇)

部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反思第【1】篇〗【教学目的】1、了解课文内容，找出中心句。

2、明白首尾两段之间关系，细读课文第一段。

3、学习字词，重点点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的意思。

【教学过程】一、谈话激情引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。

二、初读课文1、自由读课文，思考：投影出示：⑴周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事⑵鲁迅先生是个怎样的人用“”划出中心句。

2、讨论反馈：⑴周晔回忆了五件事：①追悼鲁迅。

②谈论《水浒传》。

③谈“碰壁”。

④救护车夫。

⑤关心女佣。

随机解释“追悼”以及《水浒传》。

⑵鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。

投影出示中心句：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。

”3、细读第一段：⑴导入：这一句话(中心句)与第一段中哪句话有联系指名读第一段。

⑵第一段与之关联的句子：投影出示：“那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。

”⑶这两句话之间是什么关系(因果关系。

)谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话进行不同因果句式的语言训练。

⑷句中“爱戴”是什么意思哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢(参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多。

)随机解释“挽联”，读鲁迅像上挽联：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

”⑸伯父深受许多人的爱戴，“我”为什么有点惊异了呢(“我”以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的人。

)⑹伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他──，再次强化首尾联系。

⑺用低沉的语调读第一段。

四、字词点拨1、读一读，辨一辨，再组词：掉( )言( )用( )许( )悼( )唁( )佣( )浒( )2、点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的词义：⑴找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。

⑵“囫囵吞枣”原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么找出表明“我”看书“囫囵吞枣”的句子，读一读。

《我的伯父鲁迅先生》教学反思简短

我的伯父鲁迅先生：教学反思简短引言《我的伯父鲁迅先生》是一篇描写伟大作家鲁迅的文章，通过叙述作者与伯父之间的亲密关系，展示了鲁迅先生的人格魅力与深厚的学识。

在教学过程中，我选择了这篇文章作为教材来激发学生对鲁迅的兴趣，并通过分析和讨论来提升他们的阅读理解能力。

在本文中，我将对这次教学进行一次简短的反思，并总结其中的亮点和可以改进的地方。

教学设计目标1.帮助学生了解伟大作家鲁迅的生平背景和文学成就；2.提升学生的阅读理解能力，培养他们对文本细节的把握和深入思考的能力；3.激发学生对文学艺术的兴趣，培养他们的创造力和表达能力。

方法1.教师讲解：通过简短的介绍，让学生了解鲁迅先生的重要地位和影响；2.文本阅读：学生独立阅读《我的伯父鲁迅先生》，并标记出关键词和解读问题；3.小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的理解和观点，并相互交流；4.全班讨论：教师引导学生全班讨论，对文章中的重要细节和意义进行深入分析；5.总结归纳：教师总结学生讨论的结果，并提炼出文章的核心主题和思想。

教学反思在本次教学中，我采用了多种教学方法来激发学生对文学作品的兴趣，并培养他们的阅读理解能力。

整个教学过程比较顺利，学生们表现出了积极的参与和思考。

一方面，教师讲解部分的简洁明了让学生对鲁迅有了初步的了解，激发了他们的好奇心。

学生在独立阅读环节中能够静下心来进行阅读，并通过标记关键词和解读问题来提升自己的阅读效果。

小组讨论和全班讨论环节则为学生提供了充分的交流和思考的机会，他们能够从不同的角度出发，共同探讨文章的细节和深层意义，使得整个教学过程充满活力。

另一方面，虽然学生在讨论环节中表现得非常积极，但有些学生在发言时不够自信，有些话题讨论得较为浅显。

在讨论过程中，我应该更加引导学生深入思考，提出更具有挑战性的问题，从而培养他们的批判性思维和创造力。

此外，虽然教学过程中学生们的表现较为积极，但时间分配还不够合理。

下一次教学中我应该充分预估每个环节所需的时间，并在合适的时候适当调整进度。

我的伯父鲁迅先生教学反思6篇

我的伯父鲁迅先生教学反思6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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我的伯父鲁迅先生教案设计及反思计划写了哪几件事情鲁迅先生给你留下了怎样的印象

《我的伯父鲁迅先生》教案设计及反思计划一、教学目标：1. 通过学习《我的伯父鲁迅先生》，让学生了解鲁迅先生的生平事迹和伟大成就。

2. 培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。

3. 提高学生朗读、思考、表达和交流的能力。

二、教学内容：1. 课文《我的伯父鲁迅先生》的主要内容。

2. 鲁迅先生的生平事迹和伟大成就。

3. 课文中的重点词语和句子。

三、教学重点、难点：1. 理解鲁迅先生的生平事迹和伟大成就。

2. 学会分析课文中的重点词语和句子。

四、教学过程：1. 导入新课：介绍鲁迅先生的生平事迹和伟大成就，激发学生的学习兴趣。

2. 初读课文：让学生自读课文，感受课文的内容和情感。

3. 精讲细读：分析课文中的重点词语和句子，引导学生深入理解课文。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对于鲁迅先生的认识和理解。

5. 汇报交流：邀请学生代表汇报讨论成果，全班交流学习心得。

6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生树立正确的价值观。

五、课后作业：1. 根据课文内容，写一篇关于鲁迅先生的小作文。

2. 收集有关鲁迅先生的资料，进行阅读分享。

3. 反思本节课的学习过程，提出改进意见。

六、教学评价：本节课结束后，将对学生的学习情况进行评价，主要包括：1. 学生对鲁迅先生的生平事迹和伟大成就的理解程度。

2. 学生对课文中的重点词语和句子的掌握情况。

3. 学生在小组讨论和汇报交流中的表现。

七、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。

2. 运用案例教学法，通过分析鲁迅先生的生平事迹，使学生更好地理解课文。

3. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流、分享，提高团队协作能力。

八、教学资源：1. 课文《我的伯父鲁迅先生》。

2. 有关鲁迅先生的生平事迹和伟大成就的资料。

3. 投影仪、电脑等教学设备。

九、教学时间：本节课计划用时40分钟。

十、教学反思：在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。

我的伯父鲁迅先生教学设计与反思(优秀6篇)

我的伯父鲁迅先生教学设计与反思（优秀6篇）《我的伯父鲁迅先生》教学设计与反思篇一教学内容《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅救护车夫和关心女佣两部分。

教学目标1.感受救护车夫和关心女佣两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅博爱的胸怀；2.在反复的感悟和融情的想象中，发展语言；3.在读中提升情感，唤起对鲁迅博爱的共鸣。

教学过程一、复习导入，再次感受幽默的爱1.今天，就让我们继续走近鲁迅先生，走进先生的内心世界。

通过上节课的学习，鲁迅先生笑谈《水浒》、趣谈碰壁，他给你留下了怎样的印象？2.就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父笑谈《水浒》、趣谈碰壁了，再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不叫她悲痛万分呢？二、救护车夫，感受深沉的爱1.除了周晔，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的这份爱？请自由读读第四个个小故事救助车夫。

放开声音，自由地，快速地读，把最能拨动你心弦的句子，也就是读到那儿你的心会轻轻一颤的地方，像这样的句子，多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。

好吗？（学生读课文，边读边划）2.有的同学划了一处，有的同学划了好几处，真好。

不管划了几处，总有一处是最能拨动你心弦的句子，把这句读给大家听，好吗？（1）让学生说说体会。

（2）教师小结。

三、关心女佣，为爱感动1.感谢刚才几位发言的同学，他们让我们把目光聚集在伯父身上、周晔身上和车夫的身上。

在关心女佣中，同样也有拨动你心弦的句子，指名说。

a、交流，说体会。

（为谁而写文章？）b、他在为劳苦大众写文章。

当女佣回忆起先生拖着病体三更半夜写文章，工作那么辛苦却还时时想着关心她，她感激地对周晔说齐读女佣的话。

2、的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

别人仅仅指周晔、车夫、女佣吗？板书：孩子、青年、老人小结：伯父去世了，周晔亲眼目睹各色各样前来吊唁的人，悲痛情不自禁地涌上心头，齐读出示我呆呆地四、拓展延伸，丰满爱总结：我们感受了鲁迅先生的伟大人格魅力。

《我的伯父鲁迅先生》教学反思

《我的伯父鲁迅先生》教学反思作为一名人民老师，我们要有一流的教学力量，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我收集整理的《我的伯父鲁迅先生》教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

《我的伯父鲁迅先生》教学反思1在教学《我的伯父鲁迅先生》时，为了营造剧烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，我始终坚持从三个角度去把握教材，设计和实施教学。

在上课之前，我对教材进行了深化和独到的解读。

以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导同学去感受和体会鲁迅先生那中博大的胸怀。

综观整堂课，详细体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。

用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来。

相互照应，让课更显精致。

在课堂占课的过程中，对课堂节奏的把握也是特别重要的。

“救助农夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让同学说出了哪个动作深深地印在你的脑海中。

然后再让同学们想象，通过想象让画面动起来。

最终让同学们去找鲁迅跪了多长时间，通过3个角度去找理由，让同学有了一种震撼。

最终问同学，这一跪，跪出了什么？同学自然能说出许多。

再说女佣，这样的一张一弛，伸展自如。

当然，我觉得要上好这一课，还需要较多的引入课外的教学资源，比如说其他一些名人对鲁迅的评价，加深同学对鲁迅先生的熟悉。

但是教学时间有限，引入的材料多了，会影响到阅读课文的效果。

怎么样处理充分感悟文本和引进课外资源的关系，这还是一个需要思索的问题。

《我的伯父鲁迅先生》教学反思2本课的讲授有以下几个反思：１、遵循常规，教中求变：课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。

这是在教学实践中常中求变的一个珍贵的制造。

《我的伯父鲁迅先生》共分五段，我不是根据传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是依据教学目的和教学内容先讲二到五段（二、三段已在上一课时讲完），最终再讲第一段。

《我的伯父鲁迅先生》教学反思(优秀7篇)

《我的伯父鲁迅先生》教学反思（优秀7篇）我的伯父鲁迅先生教学反思篇一《新课程语文课程标准》要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。

由此可见，在课堂上，教师要把握好这个“导”字，也就是在课堂上教师不再只一个传递信息、讲书本知识复制给学生的人，而是主客体相互作用的促进者。

于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，（热爱劳动人民；憎恨黑暗的社会）为自己想得少、为别人想得多的人。

文中有许多重点的句子在教学时要注意点拨学生理解。

这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

为了帮助学生理解这个重点句的含义，我主要采用了让学生揣摩鲁迅先生的内心的心理活动的教学方法，来帮助学生体悟鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。

《我的伯父鲁迅先生》教学反思篇二这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

课前，我安排了预习作业，要求学生搜集有关鲁迅的资料，如：鲁迅逝世前后的情况介绍，当时的社会背景，别人写的关于鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的`文章等。

上课刚开始的一段时间，由学生汇报读一读、交流这些资料，让鲁迅的形象在学生心中留下初步的印象。

接下来，在学生初读课文环节，我先要求学生默读课文，同时，思考作者写了几件事，给每件事加一个小标题。

在这一环节中，我落实的不太好，学生读完课文后，由学生直接汇报提炼出的小标题，很多学生无法总结出来，没有达到预设生成。

其实，在这一环节中，我可以先给学生做示范，指导学生拟出一个小标题。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计与反思

《我的伯父鲁迅先生》教学设计与反思课前，我安排了预习作业，要求学生搜集有关鲁迅的资料，如：鲁迅逝世前后的情况介绍，当时的社会背景，别人写的关于鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的`文章等。

上课刚开始的一段时间，由学生汇报读一读、交流这些资料，让鲁迅的形象在学生心中留下初步的印象。

在这堂课上，如果当时老师只是把“饱经风霜”的含义直接地解释给学生听，学生虽然知道了这个成语的意思，但不一定能深刻领悟到它的含义，并进而灵活运用它。

再说，平时学生作文，一是常为没有写作材料发愁，觉得“巧妇难为无米之炊”；二是写出来的文章假话、空话、套话比较多，言不由衷、无病呻吟的现象也比较普遍。

因此，面对此情此景，我随机应变，巧妙地利用了动态生成资源，使一个成语成了学生练笔的好素材。

这样做，不仅点燃了学生智慧的火花，保护了学生的求知欲，使学生的主动性得到了充分的发挥，而且，让学生通过听、想、说、议的过程，把直观感受和抽象思维有机地结合起来，从而激发了学生观察、思考、练笔的兴趣。

自己的收获和不足上完《我的伯父鲁迅先生》，要谈反思，说实话，真不知从哪里说起。

那么就按最土的方法，先谈收获，再分析不足和差距吧！收获，形成了一个理念：本来选择的课文是《景阳冈》，设计理念是抓住一个训练点，即通过揣摩人物的语言和人物个性品质之间的关系，进而提高学生与人交往的能力。

最初设计的时候，没觉得有不妥之处。

试教过后，有些老师建议改课文，还挺老大不乐意的。

假期里，看了从图书馆借来的一些杂志，尤其是拜读了王淞舟《磨你千遍也不厌倦》的文章后，觉得这样的设计，缺少人文气息，有点像８０年代的训练课，而且中间环节通过研究剧本，表演的方式来学文，可能缺乏实效性，达不到想象当中在认真揣摩人物特点之后，进行再现，再创造的理想境界。

总结一句话，这个理念就是，语文课要抓住情感的主旋律，上出语文性来！不足，教案的设计和学生不能共鸣，课堂气氛不活跃。

自己的语言不够生动。

我的伯父鲁迅先生教学反思篇三在《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的教学中，我采用多种阅读方式促使学生多读，以读悟情。

《我的伯父鲁迅先生》听课反思

我的伯父鲁迅先生听课反思今天再次观孙老师的课，总的感受是老师始终是在用心上课，用心上好每一课，用心上好课的每一个环节。

下面谈一谈我的收获。

一、成功之处1、课堂教学过程设计主线明，思路新，体现了创新使用教材的新课改精神。

全课用第一部分中“我”的感受进行感情串联，使本节课的情感基调更加明晰，从设计本身帮助了学生更好把握课文主题，为学生理解文本，突破教学难点奠定了基础。

四个故事的品读分别采用引读和自读，使学生能够比较深入领会课文要传达的感情，同时让学生在自学中锻炼了自己的阅读能力。

2、经典诵读资料的穿插补充为课堂教学高效做好了有效支撑。

《我的伯父鲁迅先生》是第五单元的课文，而且学生对鲁迅先生也不十分了解。

如果不做好充分的课前准备，学生就无法理解课文当中一些含义深刻的句子。

因此，课前孙老师从多方面搜集鲁迅先生的资料：鲁迅的生平、鲁迅的故事、鲁迅的作品和名言、鲁迅的照片、他人眼中的鲁迅以及鲁迅先生逝世后人们沉痛悼念的视频和文字资料等，为理解课文奠定了扎实的基础。

具体说来有课前的名言诵读为理解课文，把握鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的品质作铺垫；课中补充鲁迅先生的“最后的日子”帮助学生理解鲁迅是把自己的全部都奉献给拯救劳苦大众的事业，直到生命的最后一刻；补充巴金的文章能更好地理解“为什么那么多人爱戴”；补充悼念视频和《自嘲》诗，有益鲁迅人格品质的把握。

课文长，难教，老师又补充了那么多内容，课堂容量更大，可是，学生能够在有限的时间内很好地理解课文，可见老师在渗透时机、内容选择等方面是处理得非常精当的。

3、语言渲染，激发情感。

在整个教学过程中，老师用饱含深情的语调导读，如就是这样一位鲁迅先生，在他离我们而去时，小周晔怎能不悲痛万分呢！（课件出示：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

”）学生的朗读不由自主地流露出了真情，不知不觉中把握住了文章的情感轴心。

《我的伯父鲁迅先生》教学反思(优秀10篇)

《我的伯父鲁迅先生》教学反思（优秀10篇）我的伯父鲁迅先生教学反思篇一《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。

作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。

通过随后的课堂实践，尤其是第二课时的教学，还是发现了诸多不足之处，总结如下：首先，在第二课时的教学中，因为没有研透教材，所以我在授课时对于课文二三部分的讲解过于简单化，没有将内容讲透，没有引导学生根据问题找出相关语句进行体会理解。

今后，要改变对答式的课堂教学模式，多引导学生根据阅读自己发现问题，找出答案，学生之间开展互说互评。

本课教学我觉得自己有以下两个方面做得比较好：课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。

这是在教学实践中常中求变的一个可贵的创造。

《我的伯父鲁迅先生》共分五段，我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲二到五段（二、三段已在上一课时讲完），最后再讲第一段。

在本节课里，我对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。

想得少、为别人想得多的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。

我这样做，包含着几层意思：一是从诱发感知入手，启发学生的认识；二是体会作者的思想感情，促使学生将认识在实践中具体体现。

《我的伯父鲁迅先生》教学反思篇二一、整体入手：文章是个系统，阅读教学教师应有一个整体观念，整体感知，局部体会，再回到整体感悟上。

这样学生所学不是一些零碎的东西，而是对课文完整的认识。

《我的伯父鲁迅先生》脉络清晰，叙事清楚，中心显豁，因此我选择了整体感知内容，直奔中心的教学方法，提纲挈领，为进一步学习课文打下基础。

二、以点带面：阅读教学，切忌逐词逐句地分析讲解。

在课文第一段教学中，突出一句话，抓住一个词，围绕这句话，这个词，分析课文，并引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，达到“牵一发而动全身”的效果。

六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学反思

《我的伯父鲁迅先生》教学反思本文是一篇略读课文，通过周晔回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达作者对鲁迅先生的怀念、热爱与敬仰之情。

整个教学过程较为开放，大胆放手让学生自主合作学习，自主感知人物形象。

一、自主学习，合作共读。

本着略读课文的教学特点，这节课主要采取学生自主学习、合作探究的学习方法，教师起穿针引线的辅导作用。

课堂教学中，学生自主质疑，合作解疑，自主感知人物形象，整节课完全向学生敞开，充分调动了学生的积极性。

学生在课堂上思维活跃，妙语连珠，学生的自学能力、思维能力、表达能力得到充分的锻炼。

二、借助资料，深入探究。

学生对文中的社会现象认知不够，想深入理解文章中有深刻含义的句子是比较困难的。

为了突破这一难点，课前让学生大量查找背景资料，课中学生借助资料释疑解惑，教师补充资料，由易渐难，层层推进，引导学生深入理解文章内容，感知人物形象，水到渠成地落实本单元的语文要素。

既要春风化“语”,更要疾风骤“语”──《我的伯父鲁迅先生》教学片断及反思

既要春风化“语”，更要疾风骤“语”──《我的伯父鲁迅先生》教学片断及反思对学困生进行课堂评价，应主要运用激励性的评价语言。

德国民主主义教育家第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”对学困生更是如此。

但是，学困生常常激而不“励”、唤而不“醒”、鼓而不“舞”，让老师大伤脑筋。

如何对学困生进行激励性的课堂评价呢?笔者在对学困生进行课堂评价的研究中，遇到了这样一个案例。

在教学《我的伯父鲁迅先生》时，我先叫学生交流关于鲁迅的资料。

这时小皓同学出人意料地要交流自己收集的资料。

小皓是我们班语文学习成绩最差的学生，上课常常走神，更少主动举手发言。

他还有一个最大的毛病就是作业速度慢得出奇，家庭作业、课堂作业常常完不成。

他举手令我惊讶，我立即叫他交流，下面是当时的教学实录：小皓：鲁迅是中国文学家、思想家和革命家。

鲁迅浙江绍兴人……(小皓同学津津有味地交流起来，看来他真是有备而来。

)我(打断了他的介绍)：小浩同学，你可以暂时停一停吗?小浩：(点了点头。

)我：小浩同学昨天晚上回家认真查阅了资料，他这种认真学习的精神值得大家学习。

(教室里响起了一阵掌声。

)请接着介绍吧。

小浩：1918年5月开始以“鲁迅”为笔名在《新青年》发表第一篇现代白话小说《狂人日记》。

我(再次打断了他的介绍)：鲁迅到底姓什么?小浩：鲁迅姓周，原名周樟寿，字豫山，后改名周树人，字豫才。

我：看来，你还是个鲁迅爱好者呢!那他为什么叫鲁迅呢?(我想考考他。

)小浩：鲁迅是他的笔名。

我：没想到你还是个“鲁迅通”呢!他为什么给自己取这个笔名?(小浩摇摇头，全班同学也面面相觑。

)我：“鲁迅”这个笔名，历来有两种解释：一种说法是指“鲁”字是鲁迅先生母亲的姓，他的小说中常提到的“鲁镇”，就是他母亲的老家;另一种解释是挚友许寿裳先生所说，他亲自问过鲁迅先生，先生笑道：“取愚鲁而迅速的意思。

”(小浩和全班同学饶有兴趣地倾听着。

)我(继续补充)：其实鲁迅并不愚蠢、鲁莽，这是先生自谦之辞。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计及教学反思

《我的伯父鲁迅先生》教学设计及教学反思第一篇：《我的伯父鲁迅先生》教学设计及教学反思《我的伯父鲁迅先生》教学设计及教学反思一．知识与技能:1、会写12个生字。

正确读写“厨房、畜生、遗体、挽联、致敬、囫囵吞枣”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作和神态描写来表现人物品质的方法。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

5、能有感情的朗读课文，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多崇高品质。

二．过程与方法:1、读悟结合，查阅背景：了解伯父鲁迅先生的为人。

2、小组讨论，全班交流：知道他为啥受到那么多的人爱戴。

三．情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

四．教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

五．教学重难点：1、体会含义深刻的句子意思2、学习抓住语言、动作和神态描写来表现人物品质的方法。

六．教学准备：相关课件七．课时安排：三课时第一课时一、导入新课同学们，还记得昨天我给你们带来的朋友闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生。

在他逝世9周年时，他的侄女周晔带着对他深深的怀念写了一篇回忆性的文章：板书课题：我的伯父鲁迅先生这节课，我们要完成以下目标。

出示：读文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。

从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。

二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

（1）读准字音：殡、悼、嗽、浒、咳、嗽、敷。

（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：“冠”（注意上边没有一点）“嗽”（中间不要写成“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）“敷”（不要掉点，是左右结构）2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3、同桌讨论。

《我的伯父鲁迅先生》教学反思

我的伯父鲁迅先生》教学反思《我的伯父鲁迅先生》教学反思范文1《新课程语文课程标准》要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。

于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，（热爱劳动人民; 憎恨黑暗的社会）为自己想得少、为别人想得多的人。

文中有许多重点的句子在教学时要注意点拨学生理解。

这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

1、先让学生说说体会，然后引导咀嚼两个“清清楚楚”：这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么?（伯父的面庞）2、还记得上节课，在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”中，鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢?（学生谈感受）此刻，鲁迅先生可能在心里想些什么?生：这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。

生：这都是社会的黑暗造成的。

生：现在的社会怎么这么黑暗呢?生：现在的社会这么黑暗，不知道以后我的孩子还会不会生活在这样的社会里?从学生的回答中，不难看出，学生的思维受到了局限，这时，如果教师不作适当的点拨，学生的理解就只能在这里停滞不前了。

于是，我就顺势做了引导：从你课前收集到的资料中，你一定对鲁迅有了很深的认识，你觉得在面对旧社会的黑暗时，鲁迅先生是一个怎样的人?生：他是一位战士。

我的伯父鲁迅先生教学反思5篇

我的伯父鲁迅先生教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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我的伯父鲁迅先生教学反思

我的伯父鲁迅先生教学反思我有幸成为伟大的中国文学家鲁迅先生的外甥，也是他在教育界颇有建树的学生之一。

虽然我在鲁迅先生的生前还年幼，但我在后来听取鲁迅先生的教学回忆和了解到他的教育观念，对他的教育方法和思想有了较深刻的理解。

在这篇文章中，我将分享我的伯父鲁迅先生的教学反思，以及他对我的影响。

教育的目的鲁迅先生教育的目的是培养学生成为批判性思考和独立思考的人。

他相信良好的教育应该让学生掌握基础知识，并鼓励他们用自己的思维和判断力来分析和解决问题。

在他的课堂上，他经常鼓励学生提出自己的观点，相信设法激励学生成为具有思考力和判断力的自我管理的人，而不仅仅是被动的接受知识的容器。

教学方法鲁迅先生是一位非常热情的教师，他以自身的生活经验、课外阅读以及对当代社会的了解来丰富教学内容。

他往往使用讲故事来阐述自己的观点和思想，让学生更容易理解复杂的观念。

他以尖锐的思维切入问题的核心，并引导学生从多个角度全面考虑，综合判断。

他强调学生的发问和讨论，而不是单纯地吸收语言和常识。

在他看来，教学不仅仅是给学生灌输知识，更是灌输一种方式：思考的方式、观察的方式和表达的方式，教给学生如何应用知识来解决实际问题。

他希望学生通过自己的努力和学习来提高自己思考和解决问题的能力。

教育运动鲁迅先生也非常注重教育运动和教育改革。

他认为，教育应该更加注重发展学生的创造力和批判性思维，而不是通过简单地把书本上的知识灌输到学生的脑海。

他提倡科学、现代、民主的教育模式，创造了许多教育改革的创新和实验。

例如，他力主在学校开办读书会；他发起了运动，反对规范化教育，为学生发声，为学生主动掌握和思考知识营造了良好的学习环境。

影响我一直被鲁迅先生的创造意识所打动，并且试图通过他的教育观点和方法来指导我自己的教学。

在我开始教学之前，我曾经对自己的授课方式感到困惑和不安。

我知道我的职责是让学生理解课程内容，但这个任务更像是单向的知识传授。

我心里必须有主张、有一种独立思考、自主学习的力量。

使对话深刻些《我的伯父鲁迅先生》教学片断及反思

使对话深刻些《我的伯父鲁迅先生》教学片断及反思
使对话深刻些——《我的伯父鲁迅先生》教学片
断及反思
对话，是谈话者思想、情感的交流，读书，可以理解为读者和文本的一种对话。

如何让对话深刻些？下面我就以教《我的伯父鲁迅先生》为例，进行探讨。

【教学片断】
我问伯父，为什么车夫在这么冷的天里，还赤着脚拉车？伯父的脸一下子变得严肃起来，他的话已记不清了，只觉得他的回答很深奥……
师：作者当时还很小，所以听不懂伯父意思深刻的话，请同学们像一下，鲁迅先生可能会怎么说？
要回答这个问题涫涤泻艽蟮哪讯龋匦肜斫馕谋舅毯纳羁桃馑迹私馊嗣窨嗄训母驹颍痪浠氨匦牒臀谋窘猩畈愕亩曰啊?lt;br>
我耐心的等待学生的发言。

终于有学生举手了。

生１：车夫家里特别穷，连饭也吃不饱，根本就买不起鞋。

生２：车夫每天挣的钱太少了，还要养活家里的人。

生３：是那个社会太黑暗了，才使穷人的日子越来越苦，连鞋都买不起。

师：是啊，鲁迅肯定说到了造成穷人生活苦难的根本原因──社会的黑暗。

这样深刻的道理，小时候的作者所以才听。

《我的伯父鲁迅先生》教学及课后反思

《我的伯父鲁迅先生》教学及课后反思《我的伯父鲁迅先生》教学及课后反思【教学设想】１、本节课教授《我的伯父鲁迅先生》第二课时，主要理解体会“救护车夫，关心女佣”两个部分。

２、通过两个小故事，抓住人物的语言、动作、神态的反复揣摩，体会鲁迅先生的“博爱”之情，３、将课内知识和课外知识有机地整合在一起，主要阅读本文《我的伯父鲁迅先生》，而节选巴金的《永远不能忘记的事情》来参读，通过对照融合，从而以周晔的泪引出小孩的泪、青年的泪、老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。

４、这篇课文是周晔对逝去的伯父的怀念，以泪体会爱，拓展学生的知识，使学生不仅能认识课文中的鲁迅，更能认识一个社会中完整的鲁迅。

【课后反思】１、本文的题目是《我的伯父鲁迅先生》，题目中的“伯父”点明了本文的作者和鲁迅特殊的亲戚关系，而“先生”则是全社会对鲁迅的敬称，两者并列到一起，既有怀念亲族长辈之情，又含有崇敬之情，并且正是要通过这种朴素的亲族长辈之情，这个小点来折射出鲁迅先生的高贵品质这个大面，这可能就是人们常说的“以小见大”吧！但在这篇课文中我忽略了这个虽“小”却“重”的点，整篇课文都在赞鲁迅，颂鲁迅，而忽略了小作者，小周晔对伯父，对自己的亲人，对自己的长辈最平平实实，真真切切的思念，使得整篇课文成了没有根基的大树，上边虽枝繁叶茂，下边却没有了承托。

人常说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”只有在“大”的定向中，鸟才能“任飞”，鱼才能“凭跃”；而只有在“小”的定向中，鸟才不会失“飞”的`方向，鱼才能找到“跃”的目标。

２、在教授课文的过程中，由于我的激情不够，感染力、煽动力不够，导致整节课学生的兴致不高。

我认为造成这个问题的主要原因还是自己的知识不够丰富，没有能够对学生的课堂上产生的一些不可预知因素，游刃有余地进行化解，缺少了一些教学的智慧，看来，这需要我在平日中多读书，多充电，多实践不断积累经验。

３、我认为这应该是最重要的一点，我没有真正拥有一个充满灵性鲜活，开放的课堂，整节课比较死板，僵硬，学生没有创意，课堂没有笑声，其实一直以来我认为老师让学生带走的不应该仅仅只是知识，更重要的是能带走追求一生幸福的智慧，老师不是一台机器，把学生复制成一个个相同的成品，老师应当小心地呵护孩子，精心培养，唤醒他智慧，让他长成一棵参天大树。