体育教学要注重美与和谐-精品文档
上好体育课需要和谐气氛
上好体育课需要和谐气氛现在社会上都在积极提倡和谐的气氛，作为一名体育教师，应如何在体育课上与学生和谐相处？大家都知道，上好一堂体育课既要有严明的纪律，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地锻炼身体。
体育教学如能在一种和谐的气氛中进行，体育课就会收到较好的效果。
什么是和谐的气氛呢？我认为是，教师上课时态度和蔼，讲解具体，示范正确，使学生能在积极愉快、严肃活泼的气氛中学习锻炼。
众所周知，体育课的内容主要是各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的、有意义的随意运动。
和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作。
怎样才能建立起和谐的气氛呢？首先必须建立融洽的师生关系。
教育心理学的研究表明：师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。
因而教师在教学过程中的一个细节、一句话都会影响和谐的气氛。
如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言、信任的目光去鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。
反之，教师如果有意无意地流露出急躁不满的情绪，学生就会加重心理负担，降低兴奋性，难以完成动作。
其次，教师要保护学生的自尊心，少批评，多表扬，这对于身体素质较差、胆子小的学生尤为重要。
当他们完成的动作稍有进步时（即使是失败的），都应及时给予肯定，哪怕只是点点头，学生精神上都会感到满足，增强学习的信心。
再此，批评时采用学生容易接受的方式。
如某同学做操时，动作不到位或不认真，这时教师通过表情动作结合的方法，对该生微笑着点点头，再作一下要指正的动作，学生就能心领神会。
又如在教学内容分组练习中，常有个别调皮的学生讥笑练习动作不协调的同学，此时教师应摆出严肃的表情，对该生瞪一下眼，说：“注意团结，敬重同学”，被批评者会因惭愧而低头，虚心接受批评，而被讥笑的同学就能大胆积极地去练习。
论体育教学中的美
论体育教学中的美【摘要】体育教学中的美是一种重要的教学理念，可以激发学生对体育运动的兴趣和热爱。
通过美的体现，可以提高学生对体育课程的认同感和参与度。
在体育教学中，美的表现可以体现在动作的优美、动作的协调和团队的默契等方面。
评价方法方面可以采用专业的评委或者通过比赛成绩来评价。
培养和提升美的能力需要从小培养学生的审美观念和综合素质。
教学策略方面可以通过多媒体展示和体育明星示范来激发学生学习的兴趣。
美的传播与影响可以通过学校体育活动和比赛传播出去，激发更多学生的兴趣。
体育教学中的美对学生的重要意义在于提高学生的综合素质和身体素养，未来发展趋势将更加注重培养学生的健康意识和团队协作能力。
【关键词】体育教学，美，重要性，关系，体现，标准，评价方法，培养，提升，教学策略，传播，影响，学生，未来发展趋势1. 引言1.1 体育教学中的美的重要性体育教学中的美是指体育教学过程中所体现出的优美、和谐、高雅的特质和风采。
体育教学中的美是体育活动中独特的精神风貌，是锻炼身体的同时培养学生美好品质和高尚情操的过程。
体育教学中的美不仅仅体现在动作的优美和技术的高超，更多地体现在学生在活动中展现出来的自信、勇敢、合作、团结等美好品质。
体育教学中的美对学生的成长和发展具有重要意义。
体育教学中的美可以激发学生对体育运动的热爱和兴趣，提高他们参与体育活动的积极性和主动性。
体育教学中的美可以培养学生的审美情趣和艺术修养，提升他们的审美水平和文化素养。
体育教学中的美可以促进学生的全面发展，使他们在身体、智力、情感等方面都得到平衡和协调的发展。
体育教学中的美不仅仅是一种表面的形式美，更是一种内在的美，是一种对美好人格和价值观的追求和体现。
在体育教学中，我们应该注重培养学生的审美能力和动手能力，提升他们的身体素质和心理素质，让他们在体育活动中真正感受到美的力量和魅力，实现人格的完善和提升。
1.2 美与体育教学的关系美与体育教学的关系是紧密相连的。
论美与和谐的体育教学观
高境界 ， 既有 内容 的也 有 形 式 的 。成 功 与 挫 折 的 统 一 就 是 和
谐 ， 乐 与 痛 苦 的 统 一 就 是 和 谐 ， 作 与 竞 争 的 统 一 就 是 和 快 合 谐 。美 与 和 谐 的体 育 教 学 观 强 调 学 牛 通 过 体 育 学 习来 培 养
体 育 的 审美 情 趣 ， 体 育 教 学 过 程 中 ， 过 弓 导 学 生 欣 赏 体 在 通 ｌ
骆 秉 全
（ 首都 体 育学 院 管 理 与 新 闻系 ， 京 １０ ８ ） 北 ００ ８
摘 要 ： 与和 谐 的体 育教 学观 以哲 学 、 学 、 育 学 、 理 学 、 理 学 、 美 美 教 生 心 学校 体 育 学 、 化 学 等 为 理 论 基 础 ， 文 以辩 证
唯 物 主义 和 历 史 唯物 主义 为 指 导 ， 科 学 审视 以往 体 育 教 学 思 想 的 基 础 上 ， 用 矛 盾 的 对 立 统 一 规 律 系 统 分 析 了 在 运
一
看 ， 育 对 人 的全 面 发 展 具 有 重 要 的 意 义 。从 美 育 的角 度 去 体 研 究 体 育 ， 探 讨 体 育 教 学 过 程 中 和谐 、 美 、 造 美 等 问题 去 审 塑 的 人 目前 还 比较 少 。体 育具 有 客观 而独 特 的 美 学 价 值 ， 有 具
究。
美与和谐的体育教学 不仅仅要 传授知识 、 术技能 ， 技 还 要 注 重 学 习 过 程 与 方 法 、 感 、 度 、 值 观 的 教 育 。体 育 教 情 态 价 学 的改 革 现 状 呼 唤 体 育 教 学 的 情 感 性 、 美 性 和 创 造 性 ， 审 呼
唤体育教学的美与和谐 。
第 ３ ７卷 第 ６期
体育教育中的和谐教育的
体育教育中的和谐教育的〔一〕师生的和谐是体育健康教学的基础老师是以培育同学为职责的教育工。
老师在授课中是主导。
处于是组织者。
而同学是学习的仆人，处于是学习主体地位。
如何正确地处理老师的主导性和同学的主体性的关系，两者之间，作为老师首先要树立人正确的同学观，充分敬重他们的人格与主动精神做到理解同学，喜爱同学，重视同学的看法。
老师敬重同学会赢得同学对老师的敬重和崇尚。
从而对老师的语言和举止感到亲切自然，易于被同学理解和接受。
如我们上体育课时面对同学，一个班的同学性格特点各不相同，对自尊心强的应用下面诱导的方法来新生和维护他们的自尊心，鼓舞，以到达学习效果。
对于自卑感强的同学，须加倍关怀，热忱辅导，适当降低难度，多作辅导练习，提高其自信念。
其次，发扬教学民主，老师要树立以同学为主体，为同学服务的思想，既要考虑全体，又要照看个别。
使老师与同学之间形成一种民主，和谐的师生关系。
第三、老师的自我意识要强。
要时刻意识到自己是老师的身份，举止表情要符合老师身份，要符合同学对自己的期盼和要求，要符合社会道德伦理和社会习惯对老师的要求，要突出独特，用自己的人格气质与精神面貌去影响同学，到达教育同学的目的。
第四、要正确处理师生冲突。
老师要擅长掌握自己的心情，对同学的缺点错误进行耐烦的教育要能与同学的心理互换，设身处地为同学着想，理解同学的看法和要求，满意同学的正值需要，如对自信念强的同学要留意赞扬其主动主动的精神同时要求他们精益求精，动作标准规范化，以保持其主动上进的饱满心情，对某些不懂礼貌违背课堂常规的同学，应以关怀动身，弄清发生问题的缘由，进行个别教育，以理服人。
所以我认为，师与生的和谐能培育一种遵师爱生、民主公平、的师生关系，是体育教育的基础。
〔二〕教与学的和谐是学校体育教学的核心教与学是老师和同学的共同活动。
但同学是学习的主体在上课的过程中应有主动。
老师应留于更多的时间赐予同学去发挥制造。
引导教会同学学会学习。
和谐发展体育教学
和谐发展体育教学体育是学校教学中俗称小三科之一，与语、数、英大三科相对应。
可见，体育教学是何等重要。
在体育教学中，应做到严格管理，优化管理，力求体育活动普及与提高的同步进展。
在体育教学中还应遵循体育工作的客观规律，依据体育运动的教学性、实践性、群众性、传统性等特点，做到规范化，统一性地不断优化求得高质量和高效益。
经过多年的体育教学，我发觉体育教学也是一门很浅显的课题，是一个很艺术性的课题。
记得我刚参与工作时，学校领导曾对我说过这么一句话：体育课的质量问题是关系到整个学校的教学质量和育人环境的好坏，体育老师就是半个校长。
当时我还不明白这句话的含义，也没有太在意，我只是靠着年少热忱的心去教育同学，可是教学状况不尽人意，同学根本就不听你的话，不领你的情，反而觉得你对他们很好，你一点也不凶。
在原来的教学中我遇到了很多麻烦。
最终在学校的老老师的关心下，状况才有所好转。
此时，我渐发觉我们对同学的关怀关怀要送到他们的心里去，但都不能表现在日常生活中，这样反而使同学的依靠性很强了，我们要懂得和谐进展体育，全面进展体育。
一、培育体育爱好，发觉体育苗子。
爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。
”贪玩是小孩子的一种共有的天性，我们也可以发觉，在他们玩的过程中，存在着简洁的体育活动，如跑、跳、投等动作。
此刻，我们先不要去克制他们，我们要做的是在体育课时，再多进行或者穿插一些简洁、基础、趣味性较强，启发性较强，具有艺术性的体育嬉戏，这样，在不知不觉中使同学愉悦地、有组织地探求学问的同时，又能让孩子们乐观主动地学习，持之以恒地进行学习，培育了他们的体育爱好。
爱好一形成，孩子就有了长久的动力源泉了，也就能逐步发觉苗子和进行培育一些人才了。
二、上好每一堂体育课。
上好一堂体育课，要做到“五求”。
即一“求实”，上课要遵循教学的基本规律，结合自身的特点与同学的实际状况来进行教学。
二是“求活”，上好体育课要懂得运用各种教学手段、方法和技巧，丰富课堂教学，提高教学质量。
浅谈和谐的体育教学
浅谈和谐的体育教学南平市水南学校李俊和谐的体育教学是指教师的事业心、责任心、爱心、良好的性格品质，以及学生的学习情绪、求知欲和尊重教师的良好品质等结合而成。
怎样才能将师生紧密结合一起，又不至于使学生将上课认为是一种负担呢？那就必须做到既让学生在课堂上获得新的知识、新的技能，又让学生在愉快的氛围中完成课堂教学的任务，这就必须要师生团结一致、相互配合。
其实质就是充分体现以教师为主导和以学生为主体的最佳组合。
根据我的教学实践，和谐的体育教学，必须做好以下几方面的工作。
一、调控好学生的心态体育教学的内容是以身体活动为主，所有的项目都具有一定的难度和危险性。
因此，1、在教学中，教师在项目的设置上要考虑到难易动作相结合，使得全体学生在课堂上均能够完成教师所设计的简单项目，自我效能感得到满足充满信心，更投入体育课堂中。
具有危险性的动作应采取相应的保护帮助措施，并鼓励学生大胆尝试，从而消除学生的恐惧心理，使得学生能站上自我，建立对体育的信心。
2、教师还要做到教态轻松自如，态度和蔼可亲，对学生爱护和期望，唤起学生的情感体验，满足其心理需求，激发学生奋发向上的学习兴趣和信心。
3、在教法上做到灵活多变，富有乐趣，结构科学，有新鲜感，能够调动学生对体育活动的积极性和热情。
因此，教师在备课和上课中，要针对项目的内容，充分考虑到以上3个方面。
例如：鱼跃前滚翻内容的教学，练习者一定会害怕“鱼跃”落垫时，会伤及手、头，还担心翻不过去等情况。
因此，教师首先应充分备课，将教学活动设计得由易到难，先学习团身前滚动作，在过渡到鱼跃前滚动作。
这样学生先完成了简单的动作，有了一定的信心基础，就更容易且有勇气尝试困难动作。
对于困难的“鱼跃”动作，教师就要安排一名学生进行保护与帮助。
保护者半屈腿站在练习者手撑垫的侧面，一手托肩，另一手托大腿帮助缓冲、低头、前滚。
这样，学生就会有安全感，从而增强练习鱼跃”的自信心，学生就会毫无顾虑地在轻松的状态下积极开动脑筋，认真地进行学和练，在心情舒畅的情况下掌握动作技能和技巧。
体育教师在体育教学中要注重实施美育
程 辉
（ 鸡泽县教育体 育局 ， 河北 鸡泽 ０ ５ ７ ３ ５ ０ ）
展望 ２ １ 世纪学校教 育的 目 标 ．学校体 育不仅仅是 使学 生增强体 质 ， 提高运动 技能 技术 水平 。 而且还应 培养 学 生的 身心健康 、 社会适应能力 。这是 当前素质教育培养德 、 智、 体、 美、 诸方 面和谐健康发展对 体育 的要求 。对体育教师来说 ， 在 体育教学中做 到语言美 、 行为美 、 示范美 。 并 给学 生营造优美 的教学气 氛 。 有意识 的发展学 生感 受美 。 欣赏美 和表 现美 的 能力 ：还 应善于利 用体育 美 的特点 和体 育教学 所特 有 的形 式。 实施 审美 教育 ， 用 美感 来 开拓 学 生 的胸襟 ， 陶冶 学生 情 操。 优 化学生品质 ， 以促 进学生 全面 的发 展。 因此 ， 在体 育教 学中教师要不 断的发现美 、 实施美 。
１ ． 培养学生形成正确的审美观教学中有许多审美对象 ． 教师应注意结合体育教学对学生进行美育教育． 利用体育活 动中的各种美 的对象 ． 向学生 传授知识 帮助学 生认识体育 运 动中形体美 。掌握身体 美的 内容和辨别 身体健康美 的标准 ，
逐步培养学生健康 的审美观 ， 以至 塑造他们 的心灵 。在 体育 活动 中形象生动的审美 对象 ． 有利 于正确引 导学生 的意识 顷 向． 鼓励 学生在运 动中尝试美 的类 在体验 。培养学生对 动作 的审美能力 。 ２ ． 培养 心灵美 、 行为 美体 育 活动 中 的团结 友爱 ， 互相 协
强、 勇敢 、 机智灵活 、 谦 虚谨慎 、 文 明礼 貌 、 集体 协作 、 助 人为 乐、 遵守纪律等 良 好美德 和思想 作风。 重。 增 强体育课 堂的教学效果 ， 要达到这 一点 ， 不仅要求教师 在课 堂上对学 生 亲切 ， 课后 爱护 和关心 学生 ， 真诚 的对待学 生。 以爱换 爱 ， 以情换情 ， 这样才能赢 得学生对 老师 的信赖和 尊重 。从而激发学 生对体育课的兴趣 。 ５ ． 教学环境美 。 俗话说 “ 见景生情” ， 环境对人的心理既可 以产生积极 作用 ， 又可 以产生 消极作 用 ， 也就 是说 环境 的优 劣将直接影 响教 学质 量和教 学效 果 ， 因此 ， 我们 应该注 意教 学环境美 ， 选择清 静 ， 幽雅 ， 舒适 的教学 环境 ， 使 学生思 想专
优化体育课堂教学实现教学和谐-5页word资料
优化体育课堂教学实现教学和谐课堂教学是学生学习的主渠道,优化课堂教学,“使教师因此而少教,学生因此而多学,让校园充满欢乐”充分调动学生的主体作用,注重过程教学,改变被动接受的局面,实现课堂教学素质化,切实提高教学质量,这才是我们改革课堂教学的根本所在。
所以如何优化体育课堂教学也是一个方法论的问题。
经过多年教学实践,我对如何优化体育课课堂教学一些做法和体会:一、转变教学观念,是课堂教学和谐的前提新课堂教学改革提倡“把课堂还给学生”,为了把这一理念落实到实处,就要求我们教师彻底改变教学方式。
首先,转变角色,教师要正确认识和处理与学生的关系,将自己的角色定位于学生学习的指导者、组织者、促进者、学生学习活动的参与者、评价者。
其次,转变重心,突出学生在课堂教学的主体地位。
教学过程中,教师要充分相信学生、解放学生,把学生视为教学过程中的建构者、参与者、愉快合作的学习者,处处假设情境、提出问题,发挥和挖掘学生的潜能。
在教学形式上,要重“教”向重学生的“学”为主,既要以“学”重“教”,而不是以教定学,实现教是为了学,教服务于学,教落实到学,“教”是为了“不教”的目的。
这样使我们的体育课堂教学和谐。
如在立定跳远教学中,有部分学生对立定跳远技术认识不够,空中动作小腿前伸不够。
为了加深认识,改进动作技术。
通过提出问题、组织观摩优秀学生的展示、讨论,并通过学生分组体验练习、同学间交流,不断改进动作技术,掌握了立定跳远动作技术,达到预定教学效果。
这就是更新过去传统课堂教学模式,教师讲解、示范、学生模仿练习,教师――学生之间的单向传递,这已远远不能适应当今体育教学的需要。
因此现代体育教学信息传递方式,是由单向转为多向、多渠道、多层次、多方位、多手段的综合性主体化教学模式,更加促使体育课堂教学的和谐。
二、优化教学设计,是课堂教学和谐的基础教学设计是实施课堂教学的基础,教学的成功与否,是与优化教学设计密不可分的。
如何优化教学设计,我们必须遵循教学设计的基本原则。
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体育教学要注重美与和谐
我国体育教育思想经过多年的演变，形成了一些主流思想，如体质教育的思想、技能教育的思想、终身体育的思想、成功体育的思想，等等。
这些思想都比较忽视体育教学的和谐与美，忽视对学生美的教育，从而也就缺少了对体育教学艺术的重视。
事实上。
美与和谐是“以生为本”的体现，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
在体育教学中学生既可以按照教学大纲所规定的内容进行学习，也可以自主选择适合自己的发展项目，并通过该方面的优先发展和成功再带动其它方面的进步，从而激发学生学习体育的积极性。
美与和谐的体育倡导的是教与学的和谐，教师的教学目标与学生学习目标的一致性。
一旦“教”与“学”和谐，学生就会更听从教师的教诲。
美与和谐是一种动态的发展模式，它可根据学生学习体育的情况变化随时调整他们的学习内容和方式，选择一条适合学生成长的道路。
如学生感到学习某个体育知识、技能、技术有困难，就可以降低要求，并以提高自己特长的成绩来实现整体素质的发展。
美与和谐有利于激发体育教师的创造精神。
由于各所学校和学生的情况各异，体育教师需要在具体教学实践中去探索与试验才能上好体育课。
所以提出并研究美与和谐的体育教学，对于促进我国体育教学改革无疑是具有现实意义的。
多年来。
从美育的角度去研究体育、去探讨体育教学过程中
和谐、审美、塑造美等问题的人还比较少。
为什么会出现这种现象?对其原因进行深入的研究具有实际意义。
体育具有客观而独特的美学价值，这已被国内外许多学者的体育研究所确证，并已成为人们的共识。
然而，我们在学校体育教学理论建设上，对如何从美学角度把握体育教学活动并进行卓有成效的实践，还较为陌生，或者说这方面的探索才刚刚起步。
是不是在体育教学的殿堂里缺少美的踪迹?不是。
体育的审美性决定了体育教学的艺术性。
每个体育教师回顾自己过去的教学生涯，都不难发现自己有过教学艺术的闪光。
这是因为，在体育教学的众多因素、环节和复杂的过程中。
处处体现着科学性与艺术性的统一。
体育教学其特有的语言、动作、技术、情感、设备、场景等，充分展示出人体美、运动美、行为美、语言美等，这说明，体育教学既是一门科学，又是一门艺术。
但是，我们一直对体育教师是不是教育者这一问题认识模糊。
这主要是与我国体育教师自身整体素质不高有关，也与我国体育教学发展的现状有关。
目前，我国大多数体育老师虽然都毕业于体育教育专业，获取的都是教育学学位，但是，在实际的体育教学中，他们从来没有或者很少把自己作为一个教育者来看待，在教学内容、方法、组织等方面也没有从艺术的高度来处理体育课程。
反映在对教学的深入研究上，有关体育教学艺术的研究目前涉猎的人就很少，成果也很有限。
体育教学有没有艺术，什么是体育教学的艺术，对这些问题
的研究目前还处于起步阶段。
我认为体育教学是有艺术的。
而且体育教学艺术是提高体育课教学质量、培养学生良好的体育审美情趣、促进学生全面发展的重要的保证之一。
艺术的教学设计，艺术的讲解与示范，艺术的组织，艺术的师生互动等，能给学生以美的享受，美的感染。
能让学生感觉到体育的乐趣。
同时，艺术化的教学是需要有情感的。
情感因素对体育教学效果的影响，对学生学习体育的动机和兴趣的影响，或者说情感中的美感，在学生学习体育过程中对学生学习体育效果以及体育教学的影响是学术界容易忽视的问题。
体育教学中如何调动学生的情感因素，利用体育运动中的美，通过体育活动和身体练习激发学生美的感受，培养学生良好的心理品质，感受真善美，体验体育运动的美与和谐，塑造良好的人格是非常重要的。
体育教学艺术从哪里来?教学艺术源于情，情是艺术之本。
陶行知先生曾讲过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的。
才能到达人心灵深处”。
的确，没有真诚的爱就不会有真正的艺术。
教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。
同时，教师必须对体育教学的教学艺术进行良好的教学艺术设计。
如何去设计是教育界或者说体育教育界目前比较忽视的问题之一，也是相对比较难的问题。
因为体育教学毕竟是一个动态的过程，我们不可能去构建一个具体的模式，而只能理性地进行描述。