论高校旅游地图学教材内容的组织
旅游地理学教学大纲
旅游地理学教学大纲第一部分：引言旅游地理学是研究旅游活动与地理环境相互关系的学科，旨在帮助学生深入了解旅游地理学的基本概念、原理和研究方法，进一步认识旅游业对地理环境的影响以及地理环境对旅游业的影响。
第二部分：教学目标本课程的主要目标是使学生能够：1. 了解旅游地理学所研究的对象及其重要性；2. 熟悉旅游地理学的基本概念和理论框架；3. 掌握旅游地理学的研究方法和技巧；4. 能够分析和评估旅游业对地理环境的影响；5. 能够针对旅游目的地的地理特点提供有效的旅游规划和管理措施；6. 培养学生的批判性思维和创新思维能力。
第三部分：教学内容1. 旅游地理学的定义和发展历程：- 旅游地理学的概念、研究对象和研究方法；- 旅游地理学在地理学中的地位和作用。
2. 旅游地理环境：- 地理环境对旅游的影响；- 旅游对地理环境的影响；- 地理资源与旅游地开发；- 地理环境保护与可持续发展。
3. 旅游目的地的地理特征：- 旅游目的地的分类与特点；- 不同地理环境条件下的旅游资源类型和特征；- 旅游目的地的评价指标和评价方法。
4. 旅游规划与管理：- 旅游规划的概念、原则和步骤；- 不同地理环境条件下的旅游规划与管理策略；- 旅游目的地的规划与可持续发展。
第四部分：教学方法1. 授课：通过讲授基本概念、理论以及案例分析，培养学生对旅游地理学的理论基础和实际应用的理解能力。
2. 讨论：组织学生进行小组讨论，分析和解决旅游地理学中的经典问题、案例或研究成果，培养学生的批判性思维和创新思维能力。
3. 研究项目：组织学生开展旅游地理学相关的研究项目，培养学生的科研能力和实践能力。
4. 实地考察：安排学生进行旅游目的地的实地考察，提升学生对地理环境与旅游发展的实际认识能力。
第五部分：课程评估1. 平时表现：包括课堂积极参与、小组讨论、作业完成情况等，占比30%。
2. 课堂测试：针对每个章节设置的知识点测试，占比40%。
3. 期末考试：综合考核课程所学内容，占比30%。
中国旅游地理教学计划
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§7黄河中下游பைடு நூலகம்游区
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讲授课
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§8长江中下游旅游区
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§8长江中下游旅游区
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§8长江中下游旅游区
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§9南部沿海旅游区
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§9南部沿海旅游区
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讲授课
中国旅游地理教学工作计划
旅游服务与管理专业13春季旅游班中国旅游地理科科任：周丹2013-9-3
基本情况分析：
本门课程今学期学习十二章书，分别是：绪论；第一章：旅游资源概述；第二章：中国的自然旅游资源；第三章：中国的人文旅游资源；第四章：中国旅游交通；第五章：中国旅游区概述；第六章：东北旅游区；第七章：黄河中下游旅游区；第八章：长江中下游旅游区；第九章：南部沿海旅游区；第十章：西南旅游区；第十一章：青藏旅游区；第十二章：西北内陆旅游区。其中第一章有一节内容；第二章四节；第三章7节；第四章一节，第五章两节，第六章两节，第七章两节，第八章两节，第九章两节；第十章两节；第十一章两节；第十二章两节。内容比较多。根据每周2节的课时，拟定以下教学计划。
4、上课时要讲求教学方法，注意理论和实际的结合，多通过事例说明所学的内容。让学生易于理解和掌握。
5、加强对中下生的辅导，组织一帮一的学习小组，对待进生多谈心多鼓励，从而提高待进生的学习信心，提高学习成绩。
保继刚《旅游地理学》结构体系
保继刚《旅游地理学》结构体系？
答：保继刚的《旅游地理学》结构体系主要包括以下几个部分：
一、绪论：介绍旅游地理学的研究对象和任务、旅游地理学的研究内容和学科体系，以及旅游地理学的研究方法。
二、旅游地理学的基础理论：包括旅游地理学的基本概念、旅游活动的空间分布和旅游流的产生、旅游地的形成和发展等基础理论。
三、旅游地理学的应用研究：包括旅游资源评价、旅游规划与开发、旅游环境影响与评价、旅游市场营销等应用研究。
四、区域旅游地理：主要研究不同地域的旅游资源和旅游活动，包括世界旅游地理、中国旅游地理、城市旅游地理、乡村旅游地理等。
五、专题旅游地理：主要研究某一类旅游活动的地理现象和规律，如文化旅游地理、生态旅游地理、探险旅游地理等。
六、旅游地理学的研究方法与技术：包括旅游地理学的实地调查方法、空间分析方法、模型模拟方法、GIS技术等。
以上是保继刚《旅游地理学》的基本结构体系，希望对你有所帮助。
浅议高校旅游地理校本课程开发
浅议高校旅游地理校本课程开发现有统编旅游地理相关教材的内容未能充分体现地方旅游资源实际情况。
因此，在高校开发本土旅游地理校本课程，不仅可以充实学校的教育教材体系，节约开支，还能激发学生学习热情，丰富学科体系。
标签：高校；旅游地理；校本课程2014 — 01 — 03硕士，人文社科系讲师，主要从事旅游地理、旅游资源开发与规划研究。
校本课程指的是学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计、与专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程。
校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的。
1999年，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，正式提出“建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和校本课程”，即三级课程、三级管理。
国家统编教材具有普遍性，但缺乏个性，高校肩负着培养个性人才的使命，因此在高校开发适合本校、本学科的校本教材有其必要性。
一、高校旅游地理校本教材开发的意义（一）能弥补国家统编教材的不足，有助于充分发挥地区旅游资源优势。
受各种因素影响，目前各高校旅游地理教学仍以国家统编教材为主，过分强调共性和统一性，却忽视了地方性和个性，也不能很好地发挥地方旅游资源所具有的优势，旅游地理校本教材的开发能很好地弥补国家统编教材的不足，可以更好地满足地方和学校的需要，更好地满足学生的有差异的学习需求。
（二）有利于促进学生个性的养成。
未来教育越来越关注每个学生潜能的开发、个性的培养。
高校旅游地理校本教材的开发应以学生的发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心，培养符合时代需要的有用人才，以地方旅游资源为基础，选择学生需要的和对学生有用的、学生感兴趣的素材，对课程资源进行再加工、再创造。
这有利于满足学生个性发展的需要，促进学生全面、主动地发展。
同时学生享有参与教材开发的权利，在参与教材开发过程中，学生的主体性、严谨性和创新精神得到充分发挥，这更有利于学生学习积极性的提高和学习能力的增强，更有利于适应学习型社会的要求。
学习中国旅游地理的方法有哪些
学习中国旅游地理的方法有哪些学习中国旅游地理的方法有哪些1、项目教学法项目教学法就是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程。
在这一过程中学习并掌握教学计划内的教学内容，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。
在《中国旅游地理》的教学过程中，在讲到某个旅游区的时候，可以将班级分成几个学习小组，每组4-5人，选1名小组长，提前一周布置任务：如华东旅游区旅游资源分析，学生就要对该旅游区的地理位置、地理环境、旅游资源、包含的省(自治区或直辖市)，每个省(自治区或直辖市)的地理位置、气候、面积、人口、地形、交通、旅游资源等做全面的了解和分析，在教师的指导下，学生课后以小组的形式完成指定的任务，下次上课的时候每个小组在课堂上呈现自己的项目成果，最后教师点评和补充一些必要的内容并归纳总结。
实施项目教学法，真正把“课堂交给学生”，能发挥学生的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。
有句俗话叫“乐而思学”，学生觉得做这件事情很快乐，自然他愿意去做，也会做得好;从分组的情况看，小组之间彼此竞争，有利于培养学生的竞争意识;同一小组的成员，必须分工协作去完成项目，有利于培养团队合作精神;另外，学生在完成项目的过程中，自己动手搜集整理资料、制作PPT，分析总结，这样，学生亲自参与的项目，不仅记忆深刻，同时还能不断地发现问题，并解决问题，这无形中提高了学生自主学习的能力;学生在展示项目成果的过程中，提高了口头表达能力，同时也锻炼了胆识，为今后从事的导游工作打下了一定的基础。
2、地图辅助法地图是地理知识的载体，是学习地理的重要工具。
利用地图教学不仅可以培养学生的观察力、想象力、记忆力，而且可以培养学生的思维能力、空间能力和综合分析能力。
地图教学法是旅游地理教学中最基本的一种教学方法，认读各种地图也是学生的一项基本专业技能。
旅游地理基础知识中，有大量的名山大川、洋流瀑布、各地的气候类型、地理位置等需要掌握，这些知识看似繁杂、难记忆，但结合地图学习，就非常直观、易懂易记。
旅游地理教案大学
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解中国丰富的自然景观和文化遗产；（2）掌握旅游地理学的基本概念和理论；（3）提高分析、评价和欣赏旅游景观的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实地考察、案例分析和小组讨论，提高学生的实践能力和团队协作能力；（2）运用地图、图片和多媒体资料，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对自然景观和文化遗产的兴趣；（2）培养学生的环保意识和社会责任感；（3）提高学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）中国自然景观和文化遗产的分布特点；（2）旅游地理学的基本概念和理论；（3）实地考察和分析旅游景观的能力。
2. 教学难点：（1）如何将理论知识与实际景观相结合；（2）如何培养学生观察、分析和评价旅游景观的能力。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生了解旅游地理学的实际应用。
2. 实地考察法：组织学生参观自然景观和文化遗产，提高学生的实践能力。
3. 小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和分析问题能力。
4. 多媒体教学法：利用图片、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
四、教学工具1. PPT课件：展示中国自然景观和文化遗产的图片、视频等资料。
2. 地图：展示中国地理位置、自然景观和文化遗产分布。
3. 旅游地理学教材：为学生提供学习资料。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍旅游地理学的概念、研究对象和意义。
2. 主体部分：（1）中国自然景观：1. 分析中国自然景观的分布特点；2. 以黄山、张家界、九寨沟等为例，讲解著名自然景观的成因和特点；3. 组织学生实地考察，提高学生的实践能力。
（2）中国文化遗产：1. 分析中国文化遗产的分布特点；2. 以故宫、长城、兵马俑等为例，讲解著名文化遗产的历史背景、艺术价值和保护现状；3. 组织学生实地考察，提高学生的实践能力。
3. 小组讨论：（1）结合所学知识，分析旅游地理学在保护自然景观和文化遗产方面的作用；（2）探讨如何提高旅游业的可持续发展。
旅游地理学理论教学大纲
《旅游地理学》课程教学大纲课程名称：旅游地理学课程性质：专业选修课适用范围：景区开发与管理专业学时数： 52 其中实践学时：21一、课程的定位与目标《旅游地理学》是景区开发与管理专业的专业选修课，面向高职二年级上学期的学生开设。
其目标在于奠定学生对作为一种空间现象的旅游产业及其影响的基本知识体系，同时培养学生用地理学的思维和方法分析旅游问题的能力，并为将来学习旅游市场学、旅游景区的开发与规划等课程打下坚实的基础。
二、教学目的与要求《旅游地理学》系统全面地反映当代国内外旅游地理学的基本理论、研究方法和最新成果。
通过本课程的学习，使学生了解旅游地理学的概念及学科性质；了解旅游客源地理，包括旅游者的概念、旅游产生的条件及其背景、旅游者的行为规律及旅游客流分布等；了解旅游资源产生的条件及各类资源的分布规律；对旅游规划开发、旅游环境容量、旅游资源保护、旅游交通和旅游线路设计有基本的认识和了解；了解旅游开发对环境、社会和经济的有利和负面影响。
旅游地理学具有较强的实践性，要求学生能走出课堂，深入旅游景区，灵活运用，加深对书本知识的理解；同时，该课程具有学科交叉性，要求学生知识面较宽，如对社会学、心理学、历史学、民族学、园林学、美学等都有一定程度的了解。
三、教学方法及其要求本课程的教学以课堂讲授为主，结合课堂讨论及多媒体手段进行教学。
在教学过程中，为提高学生分析问题、解决问题的能力，在进行课堂讲授时，引入相关案例讲授和分析，从分析的过程当中得出讲授时的相关结论。
同时，考虑到课程教学内容多而课时相对较少的客观实际，就课程学习的重点、难点问题进行讲授，而一般的内容以学生自学为主。
四、学习方法及其要求课堂认真听讲，积极参与，作好笔记；课后复习，完成作业（复习思考题、课外作业）；利用多媒体查阅资料，了解我国主要的旅游资源及开发利用现状。
对和本课相关的内容进行实践，从实践中获得真正的价值意义的内容，学会举一反三，融会贯通。
大学旅游教案教材分析
大学旅游教案教材分析一、教材背景及意义随着我国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，旅游已成为人们休闲娱乐的重要方式。
大学生作为旅游市场的重要主体，具有较高的旅游热情和消费潜力。
为了满足大学生对旅游知识的需求，提高他们的旅游素养，各大高校纷纷开设旅游相关课程。
本文以大学旅游教案为研究对象，对其教材进行分析，旨在为大学旅游教学提供参考。
二、教材内容分析1. 教材结构大学旅游教案教材一般包括以下几个部分：旅游基础知识、旅游行业概况、旅游规划与实施、旅游市场营销、旅游政策与法规、旅游道德与礼仪等。
这些内容涵盖了旅游业的各个方面，为学生提供了全面的旅游知识体系。
2. 教材特点（1）实用性：大学旅游教案教材以实际应用为出发点，注重培养学生的实际操作能力和实践经验。
教材中包含了大量的案例分析、实践操作等内容，使学生在学习过程中能够更好地将理论知识与实际应用相结合。
（2）时代性：教材内容紧跟旅游业的发展趋势，反映了旅游业的最新动态。
如新兴旅游产品、旅游科技创新、绿色旅游等，使学生能够了解旅游业的发展方向。
（3）全面性：教材内容涵盖了旅游业的各个方面，包括旅游资源、旅游市场、旅游企业、旅游政策等，为学生提供了全面的旅游知识体系。
（4）兼顾性：教材在注重专业知识传授的同时，注重培养学生的综合素质，如团队协作、沟通协调、创新思维等。
三、教学方法分析1. 讲授法：教师通过讲解旅游理论知识，使学生掌握旅游业的基本概念、原理和方法。
2. 案例分析法：教师通过分析典型旅游案例，使学生了解旅游业的实际运作过程，提高学生的实践能力。
3. 讨论法：教师组织学生就旅游相关话题进行讨论，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
4. 实践教学法：教师组织学生参加旅游实践活动，如旅游线路设计、旅游市场调查等，提高学生的实际操作能力。
5. 项目教学法：教师引导学生参与旅游项目策划和实施，培养学生的团队协作能力和创新能力。
四、教学效果评价1. 学生满意度：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对旅游教案的满意度，以评价教学效果。
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根据以上分析我们就可以理出本教材 内容组织总体思路 ， 即以地图学理论为框架 ， 结合旅游地图编制与
应用 的特 点进 行组织 ．
首 先来 考察一 下地 图学理 论 的构成 ． 通过对 近 年来使 用 的地 图学教 材 内容 的比较 ， 可以看 出地图学 的 内 容构成 有 以下 特 点 ［ ］第 一 ， 卜 ： 教材 的主要 内容 大 体 相近 ． 括 ： 论 、 图 的数学 基 础 、 图语 言 （ 图符 包 导 地 地 地 号 ）地 图要 素 的表 示方 法 、 图概 括 、 图编 制 、 通地 图 、 题地 图和地 图 应用 版本 教 材虽 然增 加 了 内 、 地 地 普 专 新
总体上看 ， 前地 图学教材 内容设置比较全面、 目 合理， 但是没有很好地整合其主要问题是 ： 第一 ， 结构不 紧密 ． 尽管所涉及的主要内容都罗列出来了， 但是没有整合、 合理组团 ， 未能从章节设置上体现地图学 内容体 系的结构特征 ， 章与章之间联系不够紧密 ， 使人不能完全明白每一章在地图学理论体系中处在什么地位． 第
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第 ３ 卷 ３期 １ ２０ ０ ８年 ５月
学 Ｊ ｕｎ安ｏ 师ｕ Ｎｏｍａ Ｕｎ报ｒｉ Ｎａｕ版 ）ｉ ｃ） ｏ ｒａ ｆ ｈ 范 大 学 ｉｅｓ自然 科ｔｒｌ ｅ ｅ ｌ徽 Ａｎ ｉ ｒ ｌ ｖ （ｙ（ 学 ａ Ｓ ｎ ｔ ｃ
行关 系 ， 都属 于 同一个 层 次 的 内容 ． 因此 ， 在编 写旅 游地 图学 教 材 时需要 重新 组 织 ． 我们 认 为旅 游地 图学 是研 究旅 游地 图 的设 计 理论 、 制作 技 术 和应用 方法 的科 学 ． 在本 教材编 写过 程 中是
容， 如遥感制图、 数字地图制图和地理信息系统 ， 是因为制图技术手段的变化， 但不会引起大的内容体系的调
整． 第二 ， 部分 内容 的归 属有不 同的做法 ． 如地 图学 史 ， 的独 立成 章 ， 的放 在 绪论 一章 ； 如 地 图色 彩 ， 有 有 再 有 的放在地 图符 号一章 ， 的放 在 地 图语 言一章 ． 有
旅游 地 图学 是 近年来 我 国部分 高校旅 游专业 新开 设 的专业 方 向课 ， 目前没 有成熟 的教 材 ， 了满足教 学 为 需 要 ， 根据 旅游 管理 专业 的培养 目标及 个人 对旅游 地 图学 内容体系 的理解 组织 了旅游 地 图学 教材 内容 ， 我们 编成 了旅 游地 图学 教材 ． 为保 证教 材 内容 的科学 性 、 系统性 与完整 性 ， 写本教 材 时未考虑 教学课 时数 问题 ， 编 各学校 可 以根据 具体 课 时数 有选择 地使用 教材 内容 ， 余 内容可 以供学 生参考 ． 其 现谈谈 本 教材 内容 组织 的个
Ｖｏ． １Ｎ ． １ ｏ３ ３
Ｍ ａ ．２００ ８ ｙ
论 高 校旅 游 地 图学教 材 内容 的组 织
凌善金 ， 陆 林
２ １０ ） ４ ０３ （ 安徽师范大学 国土资源与旅游学院 ， 安徽 芜湖
摘 要 ： 分析 了旅 游地 图学 内容 的结构特 点 ， 出 了旅 游地 图学教 材 内容组 织 的思 路 ． 提 将旅 游 地 图
３ 卷第 ２期 １
凌善金 ， 陆
林 ： 论高校旅游地 图学教材 内容的组织
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二， 层次感不强 ． 地图投影、 图符号 、 地 地图概括、 普通地图、 专题地图、 遥感制图、 数字地图制图和地图应用等 内容 ， 是有一定的层次关系的， 而在传统教材中几乎是独立 的， 未将 内容进行整合 ， 给人的感觉是它们都是平
人见解 ， 同仁 参考 ． 供
１ 旅 游 地 图学教 材 内容 组 织思 路
从 事旅游 管理 工作 和旅 游科学 研究 常常会 遇到旅 游地 图 的编 制与使 用方 面 的问题 ， 因此 ， 游地 图学被 旅 部分 高校列 入旅游 管理 专业 的教 学计 划 ． 本课 程 的教学 目标 是让 学生 了解 旅 游地 图学 的基本 概 念 和旅游 地 图设 计 的基 本原理 ， 掌握旅 游 地 图制 图的技术 ， 熟悉普 通 地 图和旅 游 地 图阅 读及 运用 等 知识 ， 学生 将来 更 为 好地 从事旅 游管理 工作 和旅 游科 学研究 打下基 础 ． 教 材编写应 当根 据本课 程 的教学 目标 ， 强调地 图学基 本 在 础 理论 的同时 ， 紧密结 合旅 游专业 的特 点 ， 体 现旅游 地 图特 色 ． 充分 旅游 地 图学是 地 图学 和旅 游学 的交叉学科 ． 地 图学角 度看 ， 游地 图是一 种 专题 地 图 ， 游 地 图学是 从 旅 旅 地 图学 的一 个分支 ， 于专题 地 图编制 与应用 ， 属 其基 本理 论与地 图学 一脉 相承 ， 不 出地 图学 理论框 架 ， 跳 只是
收 稿 日期 ：０ ７—０ ２０ ９—０ ７
基金项 目： 安徽省高等学校教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ究重点项 目（０ ７ ｘ ０ ７ ． ２０ ｊ ｍ ２ ） ｙ
作者简介 ： 凌善金（９ ９一）男 ， １５ ， 安徽歙县人 ， 副教授 ， 士 ， 硕 主要从事地图设计理论研究
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学教 材 的 内容 分为 四大板 块 ， 即导论 、 旅游地 图设 计 、 游地 图制作 和旅 游地 图应 用 ， 旅 并较详 细地说
明 了每一板 块所 包含 的具 体 内容 ．
关键词： 旅游地 图学； 教材 ； 内容组织 中图分 类号 ： ２ ５ Ｐ ８ 文 献标识 码 ： Ａ
文章 编号 ：０ １ ４ ３ ２ ０ ）３ ２ ４—０ １ ０ —２ ４ （０ ８ ０ —０ ８ ４
需 要细化 旅游地 图方 面 的内容 ， 体现旅 游地 图编 制与应 用 的特 色 旅游 学角度 看 ， 游地 图是旅游 活动 、 从 旅 旅
游 管理 和旅游科 学研究 的重要 工具 ， 游地 图学是 地 图学 理论 在旅 游 领域 应用 的产物 旅 因此 ， 旅游 地 图学 理 论 偏重 于地 图学 ．