(苏教版)五年级数学下册课件_解决问题的策略 3

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苏教版五年级数学：解决问题的策略

苏教版五年级数学：解决问题的策略
1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。

2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3、增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。

教学重点：能对信息进行用一一列举的策略解决实际问题。

教学难点：能有条理的一一列举，并进行分析
教学准备：
教学过程：
一、创设情景，体验列举
1、创设情境，回忆策略
谈话：老师先来和大家玩个游戏，怎么样？看，这是什么？（扑克牌）你们知道一副扑克牌有几种不同的花色吗？（四种）老师从中任意抽出一张，猜一猜有多少种不同的结果？（四种）是哪四种呢？（草花，黑桃，红心，方块）刚才同学们将这些花色一个一个列举了出来（板书：一一列举），一一列举也是我们解决数学问题时经常要
用到的一种策略。

今天我们一起学习这种策略解决新的问题问题的策略（板书课题）。

2、谈话：在四年级我们曾经两次学到过解决问题的策略，还记得策略是什么意思吗？（方法）那么你们还记得我们曾经学过哪些策略吗？（画图，列表）你们说到的列表、画图这两种策略都是用来整理问题中的信息的，便于我们分析数量关系，最后还是通过列式计算解决问题。

这节课我们学习的策略则不然，运用这种策略就能找到问题的答案，不需要在列式计算。

这就是这节课我们要学习的用一一列举的策略解决问题。

解决问题的策略—转化(二)(课件)五年级数学下册(苏教版)

你有什么新的发现吗？
1 2
+
1 4
+
1 8
+116
=
1
－
1 16
=
15 16
从 1 开始加起，后一个数 2
是前一个数的
1 2
，都可以转化
为1减去最小的那个数。
知识链接
knowledge link
发现的这个规律对于这样的算式都适用吗？验证自己的发现。
1 2
+
1 4
=
2 4
+
1 4
=
3 4
1 2
+
1 4
达标练习
practice
3.计算 1+2+3······+99+100
1+2+3······+99+100 =（1+100）×100÷2 =101×100÷2 =10100÷2 =5050
结合上面的计算方法，算一算。
达标练习
practice
4.6支球队用单场淘汰制决出一名冠军，共需比赛多少场？（先画图，然后说说你发现了什么）
在探究新知的过程中，能发现一些计算的规律，并能已用规律简便计算，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。
课前导入
Lead
in
知识链接
knowledge link
1.看图写分数。
(1 ) 8
(1 ) 4
(
1 2
)
知识链接
knowledge link
2.算一算。
1 2
+
1 4
=
3 4
1 4
8

(完整)苏教版五年级下册解决问题的策略(转化)教案

(完整)苏教版五年级下册解决问题的策略(转化)教案《解决问题的策略》教学设计教学内容:义务教育教科书(苏教版)数学五年级下册第105-106页的内容。

教学目标：1.初步学会运用转化策略分析问题，能根据问题的特点确定具体的转化方法。

2.在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用，进一步培养转化意识和能力，感受转化策略的价值。

3.进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，提高学好数学的信心。

教学重点:对转化策略的体验和主动应用。

教学难点:会用转化策略灵活地解决问题。

教具准备:多媒体课件、例题图片、剪刀、研究单。

教学过程：一、直观演示，在复中引出转化策略1.抢答游戏：考考你的眼力。

（1）下面这两个图形，哪个面积大一些？（出示课件）用数方格的方法可以比较两个图形的大小。

因为左侧图形有11格，右边是10格，所以左侧图形的面积大。

2.（出示课件）我们已经学过很多平面图形的面积计较,出示课件提问:这两个是甚么图形?怎样可以得到它们的面积?如果老师把它们放到方格纸上,还可以怎样知道它们的面积?每个小正方形的边长表示1cm,你能判断这两个图形的面积相等吗?根据计较公式直接计较后比较大小。

相等，因为三角形的面积为8×4÷2=16（平方厘米），长方形的面积为8×3=16（平方厘米）。

3.小结:我们发现,像这样可以用数格子、用公式计算出面积的图形,都比较规则。

我们称之为“规则图形”,这些图形可以用数方格和公式计算来进行面积比较。

(板书出示:规则图形面积——数方格、公式计算)二、自动探究，在交流中明晰转化策略1.课件出示：（105页例1，下面两个图形，哪个面积大一些？）指名回答，学生猜想。

如果要比较下面这两个图形的面积是否相等,还可以直接用公式吗?为什么不可以?你可以用什么方法来判断它们面积哪个大呢?2.提出建议。

同学们可以在研究单上画一画、算一算，需要时可以动手剪拼两个实物图，先独立思考，再小组交流。

(教案)第七单元解决问题的策略(2)-五年级数学下册 (苏教版)

（教案）第七单元解决问题的策略（2）-五年级数学下册（苏教版）一、教学目标1.学生了解解决问题的策略，能够灵活运用。

2.学生能够解决一些常见问题，例如比较大小、分组、找规律等。

3.学生能够运用所学方法解决一些实际问题。

二、教学内容及重点1. 教学内容•解决问题的策略•比较大小•分组•找规律2. 重点•培养学生解决问题的能力•帮助学生掌握比较大小、分组、找规律等方法三、教学过程1. 导入（10分钟）•回顾上节课所学内容：“解决问题的策略（1）”。

•引导学生思考：遇到问题怎么办？有哪些解决问题的方法？2. 学习内容（30分钟）1.比较大小•给出一组数字：6，8，9，3，12，7，13。

请将其从大到小排序。

2.分组•将一个 24 颗糖果分成 3 组，并保证每组糖的数量相同。

3.找规律•1，4，9，16，25，___，49，请填入下一个数。

3. 拓展应用（10分钟）•指导学生利用所学方法（比较大小、分组、找规律）来解决实际问题。

4. 总结归纳（10分钟）回顾本节课所学内容，总结解决问题的策略。

并指导学生如何在学习或生活中运用所学方法来解决问题。

四、课堂互动•与学生互动，指导学生如何运用所学知识来解决实际问题。

•设计任务和练习，让学生通过交流、合作学习与思考。

五、作业批改•对作业进行批改，并对学生的成绩进行点评。

•对于表现突出的学生，进行奖励和鼓励。

六、教学反思通过这次教学，学生们掌握了解决问题的策略，同时也掌握了比较大小、分组、找规律等方法。

在教学中，我注重与学生互动，加强了他们与教师之间的交流与合作。

在未来的教学中，我会更加关注学生的需求，不断改进和完善自己的教学方法。

小学五年级数学下册《解决问题的策略》教案

小学五年级数学下册《解决问题的策略》教案•相关推荐苏教版小学五年级数学下册《解决问题的策略》教案第一课时教学内容：教科书第88～89页，例1、例2、练一练，练习十六第1～2题。

教学目标：1、使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。

2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推向”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学过程：一、教学新课1、教学例1。

（1）出示例1。

如果把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯，这两杯果汁的数量分别会发生怎样的变化？进行操作演示。

回顾操作过程，出示完整示意图。

（2）解决实际问题。

把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯后，两个杯子的果汁总量有没有变化？一共还是多少毫升？那么现在每个杯子里各有多少毫升果汁？知道了现在每个杯子中的果汁数量，可以怎样求原来两个杯子中的果汁数量？可以用怎样的方法来解决？小组讨论。

（3）汇报方法。

如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，两个杯中的果汁数量又会发生怎样的变化？（4）小结。

看来“再倒回去”是个好办法，用这个方法我们很容易就能想到原来两个杯子里各有多少毫升果汁。

回想一下，我们刚才是怎样解决这个问题的？你能按照解题的过程把课本上的表格填写完整吗？边填边说每个数据各是怎样推算出来的。

在解决这个问题的过程中我们运用了哪些策略？你认为“倒过来推想”的策略有什么优点？板书课题：解决问题的策略。

2、教学例2。

（1）理解题意，提出问题。

用什么方法可以将题目的意思更清楚的表达出来？（2）解决问题。

指出：可以按题意摘录条件进行整理。

出示示意图。

你能根据示意图说说题目的大意吗？你准备用什么策略来解决？你能仿照示意图的样四，表示出“倒过来推想”的过程吗？尝试画倒推的示意图。

五年级下册数学教案《解决问题的策略--转化》苏教版

突破方法：通过大量练习，让学生在实际问题中反复实践，巩固分数与小数的转化方法。
（2）图形面积的转化策略在复杂几何问题中的应用。学生在面对复杂几何图形时，可能无法准确找到转化的方法。
突破方法：通过实例演示和练习，引导学生掌握图形面积转化的常见方法，如切割、拼接等。
（3）问题简化与转化的思维方式。学生在面对复杂问题时，可能不知道如何进行简化与转化。
其次，图形面积的转化策略让学生们感到有些挑战。在分组讨论和实验操作环节，部分学生对于如何将不规则图形转化为规则图形感到困惑。这说明我们在教学中需要更直观、更具体地展示转化的过程，可以通过动画、实物操作等方式，让学生更直观地理解转化的方法。
此外，我发现学生们在小组讨论中表现积极，能够提出自己的观点和想法。但在分享成果时，部分学生表达不够清晰，这可能是因为他们的逻辑思维和表达能力还不够强。针对这个问题，我们可以在以后的教学中多设计一些小组讨论和成果展示的活动，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
还有一个值得注意的现象是，在总结回顾环节，学生们对于今天所学的知识点掌握得还不错，但在提问环节，部分学生显得有些拘谨，不敢提问。这可能是因为课堂氛围还不够宽松，学生心理负担较重。因此，我需要在今后的教学中更加关注学生的心理状态，营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆提问，勇于表达自己的疑问。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《解决问题的策略--转化》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将复杂问题变简单的情况？”比如，购物时如何快速计算折扣后的价格。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索转化的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）

常州苏教版五年级数学下册《解决问题的策略(转化)》公开课教案及思考

《解决问题的策略——转化》教案教学内容:教科书第105～106页例1和随后的“练一练”，练习十六第1～3题。

教学目标：1.使学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。

2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受解决问题策略的特点和价值，进步培养思维的条理性和严密性。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。

重点：理解掌握转化的思想方法，并能正确解决一些实际问题。

难点：正确合理地用转化解决问题。

教具准备：多媒体课件、投影仪、作业单、剪纸素材若干；学具准备：每组准备一把剪刀。

教学过程：一、初步尝试，产生需求1.小游戏：一捆小棒20根，要求取出其中的19根。

学生取，师评价。

我让他取19根，他咋只取了1根？（20根，取出1根，剩下的就是19根。

）我们将取19根转化成了抽出1根（板书：转化）。

转化是解决问题中一种重要的策略，今天这节课我们一起走进转化。

2.比面积：猜一猜，谁的面积比较大？1.针对学生提出的方法展开讨论。

方法一:用数方格的方法计算每个图形的面积后再比较。

当学生提出此方法后，引导他们进一步交流:想到先算出每个图形的面积，再比较它们面积的大小，这是一个不错的思路。

但是为什么不直接计算面积，却要用数方格的方法?(图形较复杂)怎样用数方格的方法得出它们的面积呢?数方格时需注意什么?你觉得用数方格的方法解决这个问题方便吗?方法二:在不改变面积大小的前提下，将这两个图形转化成更为简单的图形，再进行比较。

如果学生没有想到这一方法，可以引导他们继续观察并思考:每个图形中凸出的部分与进的部分之间有什么关系?这会给我们解决问题带来什么帮助?如果学生提出了这一方法，可以进一步追问:你是怎样想到这个方法的?如果用这样的方法能够解決这一问题，这与数方格的方法相比，哪个会更简便?2.小结并相机揭示课题:面对这两个比较复杂的图形，同学们开动脑筋，既想出了我们过去曾经用过的数方格的方法，也设想把这两个图形转化为简单一点的图形再来比较。

(优)五级下册数学课件-73 解决问题的策略——转化∣苏教版ppt文档

通过练习，进一步理解并掌握运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 8x2+4x2+2x2+1
（16-2）x2+1 计算：1+3+5+ ……+25+27+29。
一共要进行多少场比赛才能产生冠军？
=29（场）该计算中用了什么策略呢？
有 32支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制（即每场比赛淘汰1支球队）进行。 =30x7+15=225。进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题过程中遇到的困难，获得成功的体验。有 32支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制（即洲冠军联赛冠军巴塞罗那
16支球队只有1支球队获得冠军，也就是 =宽（相1当+2于9要）圆+淘的（（3汰+271）5+支（）5,球用+2字5队）母+，表（示6其+是24他（）淘+…）…汰。+ （赛13分+17主）+客15 场2 8x2+4x2场+2x，2+1决赛为1场，所以比赛场数为
课后习题
5.求涂色部分面积：（单位：厘米）
6
12 【参考答案】18 讲评：作两条辅助线，分别连接DE、DF，将涂色部分旋转、平移转化为一个底是6厘米，高是6厘米的三角形，进而求出涂色部分的面积。
课堂练习
5.有 32支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制（即每场比赛
有没有更简单的计算方法呢？有 32支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制（即每场比赛淘汰1支球队）进行。
淘汰1支球队）进行。一共要进行多少场比赛才能产生冠军？【参考答案】120 80 。

(苏教版)五年级数学下册课件_解决问题的策略

-30 送给小军30张送给 +30 跟小军要回要回30张要回或：52+(30-24) =52+6 =58（张）还剩52张
去掉收集的24张去掉收集 52+30-24 =82-24 =58（张）
还剩52张
答：小明原来有58张邮票。
练一练：练一练：
（1）小军收集了一些画片，他拿出画片的一半小军收集了一些画片，还多一张送给小明，自己还剩25 25张还多一张送给小明，自己还剩25张，小军原来有多少张画片？有多少张画片？一半
25-1=24（张）（ 1张张 25张张 24×2=48（张） × （张画片。答：小军原来有48张画片。小军原来有张画片
通过这节课的学习，你有什么收获？通过这节课的学习，你有什么收获？
如果一件事物经过一番变化，已经如果一件事物经过一番变化，知道了结果，要求原来的数量，知道了结果，要求原来的数量，那么我们就可以从这个结果开始倒推，我们就可以从这个结果开始倒推，运倒过来推想”的策略进行解题。用“倒过来推想”的策略进行解题。在倒过来推想的时候要注意变化顺序和变化方式。变化顺序和变化方式。
游戏: 游戏:正话反说白雪女子 501 我爱学习雪白子女 105 习学爱我
5月1号月号
星期四
天气：天气：晴
今天真是忙碌的一天啊！早上：就今天真是忙碌的一天啊！早上7：30就被叫醒，去百叶箱记录了当时的温度，被叫醒，8:00去百叶箱记录了当时的温度，去百叶箱记录了当时的温度便和同学相约去动物园。我们从家出发，便和同学相约去动物园。我们从家出发，先向东走到超市，然后向东南走到新华书店，向东走到超市，然后向东南走到新华书店，再向东走到动物园。如果按原路回去，再向东走到动物园。如果按原路回去，你能说说我回家的路线吗？说说我回家的路线吗？

新版苏教版小学数学教材优质公开课赛课课件解决问题的策略(新教材)

7
一年级《十的分与合》
1 9 2 8 4 6 5 5
3
7
二年级《乘法口决》
三年级《长方形和正方形》
四年级《搭配问题》
用列举解决问题
1、汽车站有开往A地的班车，每隔一段时间就会开出一辆。已知上午9:00、9:40、10:20和11:00 发车，那么下面哪些时刻也会有车开往A地？(在正确的答案下面打“√”) 13:00 14:40 15:40 16:00 √ √
√
B网站
C网站
日期 1 A网站 √ B网站 √ C网站 √
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15
√
√ √
√ √
√ √ √
√
√ √ √
√
王大叔家还有一块长方形稻田,长100米,宽80 米,你知道它的面积是多少吗？
用列举解决问题
王大叔有以下4张面值的人民币，可以表示出多少种不同的钱数？
1张 2张 3张
100元
20元
100+100=200元
100+100+20=220元
20+20=40元
20+20+100=140元

100+20=120元
4张
100+100+20+20=240元
一共可以表示（ 8 ）种不同的钱数。
11:40 12:20 13:00 13:40 14:20 15:00 15:40 16:20
有A、B、C三个网站，分别是每两天、三天、四天更新一次。某月1日三个网站同时更新后，到这个月15日，哪几天没有网站更新？哪几天三个网站同时更新？

苏教版五年级数学下册《解决问题的策略—转化的策略》教案

苏教版五年级数学下册《解决问题的策略—转化的策略》教案一. 教材分析苏教版五年级数学下册《解决问题的策略—转化的策略》这一章节，主要让学生掌握解决问题的策略之一——转化。

通过本节课的学习，让学生能够主动运用转化的策略解决实际问题，提高解决问题的能力。

教材通过丰富的情境和实例，引导学生体会转化的思想，感受转化的魅力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们在四年级时学习了《解决问题的策略—画图》，对解决问题的策略有一定的了解。

但是，学生在实际解决问题时，还不能很好地运用转化策略。

因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，引导学生逐步掌握转化的方法，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生理解转化的概念，体会转化的思想，知道转化策略在解决问题中的应用。

2.培养学生主动运用转化策略解决问题的意识，提高解决问题的能力。

3.培养学生合作交流、积极思考的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握转化的方法，能够主动运用转化策略解决问题。

2.难点：让学生在实际解决问题时，能够灵活运用转化策略，提高解决问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受转化的思想，体会转化的策略。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力。

3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括相关情境图片、实例、练习题等。

2.学具：准备一些实际问题，让学生在课堂上解决。

3.黑板：准备黑板，用于板书。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如一个关于平行四边形面积的问题，引导学生思考如何解决这个问题。

学生可以自由发表意见，教师引导学生发现解决这个问题的关键是将平行四边形转化为一个已知的图形，如矩形。

呈现（10分钟）教师通过课件展示几个实例，让学生观察和分析，引导学生发现这些实例中都运用了转化的策略。

苏教版数学五年级下册《解决问题的策略-转化》说课稿(附反思、板书)课件

六、说教学过程
板块一、导入新课 1.曹冲是如何称出大象的质量的?他运用了什么策略? 2.你用什么方法比较大小?
○8
9
78(填“>”“<”或“=”)
（参考答案： 1.略 2.转化成同分母分数 > ）
同学们，我们以前学过哪些解决问题的策略？学生：学过列表、画图、列举等策略。出示一个平行四边形图片同学们还记得平行四边形的面积公式是怎么推到出来的吗？先独立思考，再和同桌交流。
师生互动：平行四边形通过剪拼转化成长方形，根据长方形面积公式推导出平行四边形面积公式。今天我们继续学习用“转化”的策略解决平面图形的相关问题。（揭示课题：解决问题的策略——转化）
【设计意图：通过回顾平行四边形面积公式的推导过程，激活学生已有经验。初步感知转化的策略，形成表象。为新课的学习做好铺垫。】
二、说教学目标
1. 使学生初步学会运用转化的策略分析问题,灵活确定解决问题的思路,并能根据问题的特点确定具体的转化方法,从而有效地解决问题。 2. 使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程,从策略的角度进一步体会知识之间的联系,感受转化策略的应用价值。 3. 使学生进一步积累运用转化的策略解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,主动克服在解决问题中遇到的困难,获得成功的体验。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
三、说教学重难点
教学重点

苏教版五年级下册数学第七单元解决问题的策略教案

教学目标
教学重难点教学准备教学过程：一、揭示内容
谈话：我们上节课学习了解决问题的策略，认识了转化的策略，知道转化就是把要解决的新问题，变成已经能解决的问题，获得解决问题的相应的思路和方法。今天我们继续学习解决问题转化的策略，主要研究一些计算问题的转化策略，发现一些转化的具体方法，获得一些计算的规律，使一些计算比较简便。二、学习策略 1．了解特点，计算结果。出示例 2，让学生观察有没有什么特点。提问：观察算式，你有什么发现吗？说明：这个算式中作加数的分数，后一个加数都是前一个的一半。让学生想办法计算得数，和同学说说怎样计算的。交流：你是怎样计算的？（板书算式和计算过程）先通分实际上用了什么策略？ 2．引导转化。（1）引导：先通分再计算，实际上是把异分母分数加法转化成了同分母分数加法，使算式可以直接计算得数。那这个算式能不能转化成更简单的，使计算变得更方便呢？看看有没有办法。（2）引导：那我们就把正方形看作单位“1” ，（呈现图形）大家能在正方形里填上算式里的 4 个加数吗？请在课本上填一填，然后观察图形，想想可以怎样转化。（3）转化计算。（4）回顾反思。三、内化提升 1．做“练一练”第 1 题。引导：如果把这个算式继续按加数的特点加上分数，可以怎样计算呢？自己计算。
教学目标
教学重难点教学准备教学过程：一、设置问题情境 1．谈话引入。
同学们，我们以前已经解决过许多数学问题：今天这节课，我们要进一步解决新的数学问题，看看通过问题解决能学到什么新的内容。 2．创设问题情境。出示例 1 引导：这是两个完全不一样的平面图形，问题是要比较哪个面积大一些。看一看图形，能不能直接比较出面积大小？请大家仔细观察、积极思考，看看能不能找到比较的办法。二、探索获得策略 1．引导思考。引导：我们观察这两个图形，是两个比较复杂的、不规则的图形，不能直接比较大小。大家通过观察，找到比较办法了吗？你准备用怎样的办法比较两个图形的大小？ 2．交流呈现。提问：能不能变成规则图形比较？怎样变化的？把你的做法介绍给大家。指名学生说明方法并演示，让学生观察、理解：左边图形把上面半圆向下平移，正好拼成长方形；右边图形把 2 个半圆分别旋转 180°，也正好拼成长方形。两个长方形面积相等，所以原来两个图形面积相等。追问：为什么要把两个图形都变成长方形比较？用哪些方法把两个图形变成长方形的？ 3．回顾反思。引导：大家回顾一下上面比较图形大小的过程，问题是怎样解决的，你从中有哪些体会可以交流。把你的体会和同桌互相说说。（教师巡视、倾听、指导）

苏教版五下《解决问题的策略(转化)》效果评价

解决问题的策略（转化）效果评价
本课内容是苏教版五年级下册第七单元《解决问题的策略》的第一课时，是在学生已经学习了画图，列表，列举，倒推，替换和假设等解决问题策略的基础上进行教学的。

转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略，是指把一个数学问题变更为另一类已经解决的，或者比较容易解决的问题，从而使原问题得以解决的一种策略，转化的关键是要能根据具体的问题，确定转化后要实现的目标和具体的转化方法。

其实转化的策略对学生来说并不陌生，在以前的学习中已经多次使用过，学生具备一定的基础。

掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。

本课教学设计中教者立足学生已有的知识水平，紧紧抓住新旧知识的结合点，引导学生主动参与学习，自主探究、合作交流，重视培养学生获取新知的能力和获取知识的思维过程。

本节教学设计以图形面积问题中的转化为线索，同时涉及体积问题，有序引导学生回顾并结合课件激发学生再现当时解决问题的过程，凸现了内容的情趣化和生活化；给足学生自主探索的空间，在探索的过程中，通过引导学生开展观察、猜想、操作、推理、交流等数学活动以培养学生的实践能力、创造能力、合作精神。

苏教版五年级数学下册“解决问题的策略——一一列举”说课稿

苏教版五年级数学下册“解决问题的策略——一一列举”说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学下册“解决问题的策略——一一列举”这一节内容，是在学生已经掌握了基本的数量关系和运算方法的基础上进行的教学。

本节课的主要内容是让学生学会使用一一列举的策略来解决问题，培养学生解决问题的能力。

在这一节课中，学生将学习如何将复杂的问题转化为简单的问题，通过一一列举的方法，找出问题的规律，从而解决问题。

这一节课的内容不仅可以帮助学生提高解决问题的能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和发散思维能力。

二. 学情分析在五年级的学生中，大部分学生已经具备了一定的数学基础，对数量关系和运算方法有一定的了解。

但是，学生在解决问题时，往往还处于依赖直觉和经验的状态，缺乏系统的方法和策略。

因此，在本节课的教学中，需要引导学生学会使用一一列举的策略来解决问题，培养学生解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解一一列举的策略，并能够运用这一策略来解决问题。

2.过程与方法目标：学生通过一一列举的方法，培养解决问题的能力，提高逻辑思维能力和发散思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生通过解决实际问题，体验到数学的实用性和趣味性，增强对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解一一列举的策略，并能够运用这一策略来解决问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用一一列举的策略，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用启发式教学法和小组合作学习法。

通过引导学生独立思考，小组讨论，共同探索，从而让学生理解一一列举的策略，并能够运用这一策略来解决问题。

同时，我还将运用多媒体教学手段，如PPT等，来辅助教学，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决问题，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解一一列举的策略，并通过例子演示如何运用这一策略来解决问题。

苏教版五年级数学下册《解决问题的策略—转化》二次说课稿

苏教版五年级数学下册《解决问题的策略—转化》二次说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学下册《解决问题的策略—转化》，这一章节的主要内容是让学生掌握解决问题的策略，学会运用转化思想解决实际问题。

教材通过生动的实例，引导学生发现转化的方法，并运用转化策略解决一些简单的数学问题。

教材内容由浅入深，循序渐进，使学生能够在理解的基础上，灵活运用转化策略。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一些基本的数学运算和概念有了一定的了解。

但他们在解决实际问题时，往往还依赖于直观的图像和具体的数字，缺乏抽象思维能力。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，引导他们逐步形成转化策略的思维方式。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握转化的思想，学会运用转化策略解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生运用转化策略解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握转化的思想，学会运用转化策略解决实际问题。

2.教学难点：如何引导学生发现转化策略，并运用转化策略解决复杂问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极交流。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、纸牌等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的实例，引导学生发现转化策略，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：让学生通过观察、操作、思考，自主发现转化的方法，并总结转化的步骤。

3.实践应用：让学生分组讨论，运用转化策略解决一些实际问题，培养学生的合作能力。

4.巩固提高：通过一些练习题，让学生进一步巩固转化策略，提高解决问题的能力。

5.总结反思：让学生总结本节课所学的内容，反思自己在解决问题时如何运用转化策略。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出转化策略的关键步骤和思想。

苏教版五年级下册数学第七单元第1课《解决问题的策略(转化)》说课稿

苏教版五年级下册数学第七单元第1课《解决问题的策略（转化）》说课稿一. 教材分析苏教版五年级下册数学第七单元第1课《解决问题的策略（转化）》这一课的主要内容是让学生掌握转化策略，并能够运用转化策略解决实际问题。

在本节课中，学生将通过探究、实践，理解转化的意义，学会将复杂的问题转化为简单的问题，从而提高解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们学会了简单的加减乘除运算，也接触过一些解决问题的方法。

但是，学生在解决实际问题时，往往还是会感到困惑，不知道从哪里下手。

因此，在本节课中，教师需要引导学生理解转化策略，并学会运用转化策略解决实际问题。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解转化策略，并能够运用转化策略解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过探究、实践，学会将复杂的问题转化为简单的问题，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验到数学在生活中的运用，培养学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解转化策略，并能够运用转化策略解决实际问题。

2.教学难点：学生学会将复杂的问题转化为简单的问题，提高解决问题的能力。

五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法和实践性教学法。

启发式教学法可以帮助学生激发思维，主动探究；实践性教学法可以让学生在实际操作中，理解转化策略，提高解决问题的能力。

此外，我还将运用多媒体教学手段，以直观、生动的方式展示转化策略的应用，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决，从而引出转化策略的概念。

2.探究：学生分组讨论，思考如何将复杂的问题转化为简单的问题，并通过实际操作验证转化策略的有效性。

3.讲解：教师讲解转化策略的方法和步骤，引导学生理解转化的意义。

4.实践：学生独立完成一些实际问题，运用转化策略解决问题。

5.总结：教师引导学生总结转化策略的优点，以及如何在解决实际问题时运用转化策略。