浅谈语文教学中的创新教育

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浅析创新教育在语文教学中的应用

养具有创新能力的人才。时。新教育也是一个崭新的课题．同创语文教学需要创新教育为它注入活力，它向更加正确、康、让健文明的方向发展。当然，新教育这一课题．离不开语文教学创也这一庞大的载体，有把创新教育巧妙地融人语文教学．从只并某种程度上指导语文教学，能推进语文教学整体改革．高才提素质教育水平
开大门。如在教学《的人》一课时，有这为调动学生兴趣和创新积
极性．课一开始．者在黑板左方写了一些在汶川大地震中英上笔勇救人的英雄官兵的名字．方写了一些贪官的名字．学生各右让抒己见。这样就有效地启发学生研究课文的兴趣，学生不仅很使快掌握了教学内容．而且从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分．发了创新的欲望萌
、
激发兴趣，起学生的创新意识唤
兴趣是最好的老师在语文教学中．师要激发学生ｌ厚的教浓创造兴趣和创造欲望．ｌ学生多思、问．是培养学生创新弓导多这意识的首要工作如教师在课前要精心设计好导人新课的方式，并根据课程内容创设出与现实生活相联系的情境。知识用 “ 把鲜

也谈语文教学中的创新教育

也谈语文教学中的创新校葛天高中，南长葛许河长期以来，于传统教育的影响及教育自身存在的问题，由学生在教育活动中应该表现出来的高度自主性和创造性受到严重压抑，以致产生厌学情绪，去了对学习的兴趣。身为一失名语文教师．深感转变教育观念．革教学方式迫在眉睫。我变在教育专家们的切磋研讨下，一种全新的教育理念 — — 创新教育应运而生。的到来颠覆了传统教育，整个教学活动旧它使貌换新颜。我在这几年的语文教学实践中，大胆尝试，断探不索，益匪浅。现我将介绍存语文教学中实施的创新教育，受与大家共享。激发兴趣。养学生的创新意识培兴趣是学生发展思维的巨大动力，是培养学生创新能力的起点．学生学习的最好的老师。有兴趣的学习．仅能使是不人全神贯注，极思考，且能使其沉浸在活跃的氛围中，积而受到潜移默化的熏陶。那么怎佯激发学生的兴趣呢？１以悬念激趣在语文课堂教学中，让学生以一个探索．、要者、现者的身份投入学习的思维活动，发以求不断获得知识，进发创新因素。这就要求教师在教学过程中，巧设疑问，以悬念激发学生的学习兴趣。在教《花淀》文中，如荷一我给学生设汁了这样的导语：起战争，们首先想到的是炮火纷飞、提人硝烟弥漫的战场，尸横遍野、流成河的恐惧。然而在一个作是血家的笔下，争却以另一番全新的面貌出现。么这个作家是战那谁，战争的另类表现是什么呢？这样的导语一下子就激起了学生的好奇心理，他们带着极大的兴趣鉴赏荷花淀如诗如画的地域风貌，寻水生嫂淳朴善良、明大义的内心世界，师探深教也水到渠成地总结出了孙犁 “ 化小说 ” 诗的创作风格。２创设情境激趣心理学原理告诉我们：愉悦和偕的情．在境中，的智力会得到有效的发挥，个性心理特征也能得到人其充分的展示。因此在教学过程中．们要利用多种教学手段，我营造良好的教学氛围．学生在全神贯注中愉悦身心，发灵让激感，得最佳状态．漓尽致地发挥创新精神。如在教戴望舒求淋的现代诗《巷》，雨时因为诗中没有故事，的只是诗人朦胧的有幻想和荡气回肠的惆怅．为了给学生创设一个和本诗相宜的情境，特意选了一个细雨霏霏的天气，柴町夫斯基的《我在花之圆舞曲》的伴奏下，含深情地朗诵此诗，学生带人到诗饱把歌哀婉的意境中。然后我要求学生展开丰富的想象，大胆创意有个学生自发地在黑板上画出了悠长的雨巷和一个撑着油纸伞的姑娘：个学生讲述了一个在雨巷中发生的故事：有一个１岁的男孩．向沉默，随在部队转业的父母搬到了江南７内跟小城．雨中邂逅了一位 ‘ 着愁怨的丁香一样的 ’ 孩，来在结女后男孩为保护女孩被别人打伤。不久女孩搬家到了一个遥远的城市。男孩在女孩离去的日子里，独自一个人撑着一把油纸伞，徨在悠长、长又寂寥的雨巷。整个作品被学生演绎得彷悠既浪漫义有诗情画意。生富有创造性的表现，疑得益于情学无境的创设。３答疑激趣． “ 贵乎疑 ” 学生在学习过程中肯定会碰到．．学．许多问题，如不及时加以解决，问题就会越积越多。这不仅限制了学生知识掌握的能力，压抑了学生的创新意识。更因此当学生心存疑虑时，是教师启发学生创新意识的良好时机，正我们应相机诱导（叶圣陶语）如存学习《段最古的长城》文。一一后，生问：筑长城，固国防，御外敌入侵，以说赵武学修巩抵可灵王是一个英雄．胡服骑射也能算是英雄的表现吗？果说而如这样讲得通的话，么邓小平同志也是一个大大的英雄，这那能样讲口７Ｊ５ｌ问的这个问题的确有一定的深度，来这位学生看

浅谈小学语文教学中如何实施创新教育

要使学生能够不断的提出问题来，教师还应该有正确的应对发问的策略。在课堂里，对学生提出的问题、对学生发表的意见，教师应该冷静地对待和思考，特别是对于那些跟教科书、
跟老师设定的不一致的意见，教师更应该慎重地给予解答，在不明确的情况下，最好延迟做出判断。而不象我们现在所形成的习惯，教师马上要给一个反馈，甚至在很多情况下是习惯性的、条件反射式的给予否定。这样，学生独立思考的积极性在
疑，另一方面，要保持学生始终有一种比较强烈的问题意识。
、
激发兴趣。培养学生的创新意识
《语文课程标准》中强调 “ 语文教学应激发学生的学习兴
趣 ” 。因为兴趣是最好的老师，对学生而言，学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。因为兴趣是创造动机的表现形式之一，心理学家告诉我们，当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力就会高度集中，会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状
画帮助理解内容，叉能培养学生的想象力，增进创新技能，进而培养学生的创新能力。对于留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想。比如学了《桥》让学生说说，你们最想对老支书说些什么？学了《新型玻璃》让学生说说，你们还想发明什么样的玻璃？读了《坐井观天》让学生想象，青蛙ＩｍＩｌ

谈小学语文教学中的创新教育

谈小学语文教学中的创新教育全面落实素质教育，大力提倡创新教育，努力培养创新性人才，是时代赋予我们的重任。

语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。

它关系着民族凝聚力的形成和增强，关系着民族兴衰的命运。

面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。

那么，在小学语文教学中，如何进行创新教育呢？一、营造良好的课堂创新氛围。

课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，使他们能自由的发表意见，能按自己的方式学习和活动。

激发学生主体学习的主动性和积极性。

放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，课堂重鼓励多表扬，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要大加赞赏；即使他们有些失误，也要热情鼓励。

为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友。

良好的课堂氛围能有效的激发学生浓厚的学习兴趣，创新思维也就有了动力的支持。

教师要对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生，给学生创造一个创新的环境，使学生敢想、敢说、敢做。

只有这样，学生才敢于创新，才会产生创新的见解，易于表现出学生的想象力。

才能提高学生的创新意识和创新能力。

二、挖掘教材中的创新因素。

小学语文教学中的创新教育首先必须凭借课文，紧扣语言，挖掘教材中的创新因素。

语文教材中的创新因素大量存在，且分布广泛，需要师生共同努力去挖掘。

如《司马光砸缸》一课，教学时教师应挖掘教材中的创新因素，引导学生认识救人既要有勇，又要有谋，进而从这一故事引申到培养学生灵活的思维方式：按定势思维方式救人，得想办法让人离开水，而司马光运用逆向思维方式，把缸砸破，让水离开人。

如果教师挖掘出了这一创新因素，通过训练，就能使学生既受到见义勇为的思想教育，又得到创新思维的锻炼。

高中语文教学中的创新教育

高中语文教学中的创新教育随着社会的多元化发展，高中语文教学中的创新教育也越来越被广泛注重。

在传统的教育模式中，学生只需要被动的接受知识，而在创新教育中，学生要积极主动地去探索和发现知识，培养创造性思维和实践能力。

以下是一些高中语文教学中的创新教育方法：一、探究式教学法探究式教学法强调“做中学”，学生将知识运用到实际生活的情境中去，在探究中，学生不断地发掘问题、分析问题，这样可以增强学生的自主学习能力。

例如，学生可以在课堂上分小组进行探究，让每个组员都有自己的发言机会，从而激发学生们的思维和创造力。

二、问题导向教学法问题导向教学法是通过提出问题来发掘和引导学生的学习，激发他们的积极性和主动性，使他们能够主动地去探索和发现问题，培养解决问题的能力。

在高中语文教学中，可以通过对文学作品和语言现象的分析和研究，提出一些探究性的问题，让学生根据自身的思考和判断来探讨这些问题。

三、互动式教学法互动式教学法是基于师生之间的互动来实现的。

在高中语文教学中，可以开设讨论班、课堂演讲、辩论等活动，以增强学生的思考和表达能力。

同时，老师要积极与学生互动，让学生长期保持自信心和激情，增强学生的自我学习能力。

四、多元化教学法多元化教学法注重分层次、差异化、个性化的教育，根据不同学生的兴趣、需求和能力设置不同的教学目标和选择不同的教学方法和手段。

例如，对于对辕机技术有兴趣的学生，可以提供一些相关的材料和辅导课程；对于困难的学生可以给予更多的帮助和引导，以奖励其困难克服。

高中语文教学的创新教育不断发展，通过不断拓展新的教学路径和提高教学的效率，能够借助创造性思维和实践能力，使学生的知识更加丰富，思考更清晰，需要在高中阶段注重语文教学中开展更多的创新教育，让学生能够在崭新世界中保持创新精神，展望个人和社会的未来。

浅谈中职语文教学中的创新教育

创是个民的灵是一国家旺达的竭动ｊ新一族魂，个兴发不孥
个民族要想走在时代前列，一刻也不能没有理论思维，刻也不就一
三、创新教育在中职语文课堂中的应用
古希腊皇哲人说过：人的头脑不是一个要被填满的容器， “
而是一支需要被点燃的火炬。”创新教育对教师要求不再满足于 “ 传道、业、授解惑 ” 的传统功能和作用，要求教师能在学生接收而
■● ＿ｌ点视Ｉ．焦点】热透．【．
浅谈中职语文教学中的创新教育
广东
擒要：随着教育改革的不断深化，创新已成为当代教育改革
广州
●黄如婉
育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。新教创
育。可以说是指导学生发展创造的才能．励学生经历创造的过也鼓
员．深有体会。对此因此。笔者认为．实现国家兴旺、崛起，要民族当务之急就是培养创新型的人才。
一
创新意识的过程中起引导和示范作用．以自身的创新意识、思维以
及能力去感染、带动学生。因而。必须鼓励学生多方位、多角度地思考。勇于打破常规的思路。而激发他们潜在的创新意识．进培养他
、
在中等职业学校提出创新教育的背景
首先．传统的。试教育应妨碍创新能力的培养。我们时常说．学习语文可以从中体会、感悟人生．提高人文素养等。但是，传统在的语文课堂中．语文所特有的感性、人性和形象性渐渐消失了。教

谈语文教学中的创新教育途径

谈语文教学中的创新教育途径摘要：本文从笔者的教学实践出发，对语文课堂教学中如何实施创新教育这一问题进行探索，并得出三条实施的有效途径。

关键词：创新教育；质疑问难；创新思维新的时代要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位。

语文是基础学科，更应该大力实施创新教育。

那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、巧妙灵活地设计课堂问题我们现在的语文课堂教学,往往有些教师仍是采用满堂灌的方式，从头讲到尾；还有些教师则根据自己的“经验”，在教学中设计一些浅显的问题让学生回答，当学生的回答稍稍发生偏差时，教师就立即给学生以间接或直接的暗示。

在这样的课堂上，学生被老师牵着鼻子走，按老师的提问去学习，自主地思考问题的范围和空间非常小，就更不用说创新了。

在语文课堂教学中实施创新教育，让学生主动地、生动活泼地学习，就要改变这种教师居高临下主宰课堂的局面，实现由教师单向提问向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。

这就要求教师在教学中把提问题的权利交给学生，让他们有充分的机会去发现，去研究，去创造，也就是要注重培养学生质疑问难的能力。

在笔者讲授《为了忘却的记念》一课时，我先让学生自读课文，要求每位学生提出三个以上有价值的问题，然后和学生一起对所提的问题进行筛选，删除简单的、没有多大价值的问题，与此同时问题也比较容易解决，而且讨论时还可以发现新的问题，形成新的认识。

二、让学生尝试做老师所谓让学生做老师，就是改掉平时教学中老师一统天下的局面,让学生参与到“教”中来。

这样充分信任学生，激发学生不断获取新知的做法对改变当前呆板的语文教学模式具有重要意义。

我的具体做法是：把内容或特点相似的课文放在一起，先由教师指导学生自学其中的某一篇，教师主要在学法上进行指导，尽可能帮助学生归纳出一些带有规律性的东西来，然后把其他类似的课文交给学生自学。

三、开展丰富多彩的课堂活动语文教师在课堂教学中除了要不断改进教学方法之外，还要积极地开展各项课堂活动，让学生在活动中自由地、富有个性地、生动活泼地主动发展。

浅谈高中语文教学中的创新教育

测。二在写作教学中的创新教育
与学生的“ 思维 ” 有机地结合起来，发挥学生的主观能动性，整个教学过程让学生始终处于一种思维冲撞的状态之中，使学生对新知识点产生强烈的求知欲，从而不由自主地进行兴趣型、进取型学习。使学生在主动的学习活动中获取新知识运用的启发式方法有质疑式启发、情景式启发、对比式启发、实践式启发、类比式启发等。１．所谓直观式启发，就是凭借教具及多媒体，不断地刺激学生的不同感官，由此促进学生积极地进行思考，从而达到发现问题、解决问题的目的。随着人民群众生活水平的普遍提高，现代化建设步伐的日益加快，充分运用多媒体教学、远程教学手段，也是当前创新教育必不可少的一种教育形式。这一形式同样可以在启发式教学中得到充分运用。２．所谓事例式启发，就是通过具体形象的事例，激发学生联想和思考的一种启发方法。在使用此种方法时，教师要根据教材内容，有可以选用事例式方法教学的课文时，就要精心选一件与此相关的典型的其他事例进行生动形象地说讲，进而导入正课。此种方法，同样可以使学生对课文中的人和事产生好感，引发共鸣，调动学生学习的积极性和能动性。运用这种启发方法，教师的事例演说是很关键的一招，必须课前做好充分的准备，绝不能草率行事。３．所谓实践式启发，就是通过不同的活动，通过过程体验来巩固基础知识，进而发展思维的一种启发方法。在语文知识的讲授中结合教学内容，教师可以组织学生进行课文名篇朗诵比赛、主题演讲比赛、

小学语文教学中的创新教育

小学语文教学中的创新教育语文是基础教育中的基础学科，在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。

培养创新人才是新世纪赋予我们教育者的神圣使命。

本文通过本人的实际工作经验对小学语文教育存在的问题和创新要求方面进一步的展开了论述。

引言当今教育阵线正进行着一场大的变革。

实施创新教育，培养创新人才是二十一世纪教育的主题和显著特征。

创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，也是广大教育工作者光荣而艰巨的任务。

而这所有的前提是需要从孩子抓起，从小学基础教育开始抓起。

一、当前小学语文教学中存在的偏差1、观念更新不够彻底。

一部分教师、教研员对教学创新的重要意义认识不足，认为把课程改革等同于使用新教材，在教学和评价工作中。

2、教师自身培训不够。

新课改对教师只是浮于表面的、形式化的陈旧的培训方式，对教师没有产生根本的作用，不能满足教师的需要。

另外没有现成的教材可用，需要教师根据学校的具体情况和学生的实际情况、兴趣需要自己开发课程。

而新教材往往形式多样，教学形式的多样化使得教师的课前准备时间增加了，甚至对教师的体力提出了挑战。

3、外部条件不够。

教学创新需要给予教师充分的时间和充足的发展空间。

但现实中不仅可资借鉴的经验、做法很少，而且教师教学任务繁重，班级学生素质参差不齐，有的教师大部分时间都放在补差上，没有充足的时间来探索教学创新，注意发展学生的个性。

二、小学语文教学创新的要求作为小学语文教师，一方面，要充分发挥小学语文教材每篇课文思想内容的“传道”的作用，解除学生思想道德形成时的困惑，通过学生对语言文字的理解，为小学生思想健康发展点亮一盏航标灯。

另一方面，语文教师还要树立良好的职业道德，培养较高的思想境界，热爱学生。

除了传授知识外，语文教师要以身作则，处处做学生的表率，潜移默化地影响学生。

同时，语文教师还应当具备多方面、多层次的文化知识和业务技能，既要有比较坚实的专业知识，丰富的文学功底，过硬的教学手段，较高的驾驭教材的能力，又要有了解相关学科的一般知识。

浅谈语文教学中的创新教育

浅谈语文教学中的创新教育创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。

创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛，是创新教育的前提。

变“教”为“导”，激发学生自主参与是创新教育的关键。

创设新情景，导入新视角，激发学生的创新意识是创新教育行之有效的方法。

勇于质疑，善于求异是创新教育的最高境界。

教师不断创新，是激发学生创新的动力。

变教为导创设情景语文教学创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。

一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

当今世界知识更新速度快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。

语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应该重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效地学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。

一、创设轻松愉快的课堂气氛教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。

现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。

我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。

即使他们在回答问题中出现这样或那样的错误，我都不泼冷水、不批评、不挖苦，用温暖的话语对他们说：“你回答问题的勇气是应该表扬的，你能用自己的见解来回答是种难得可贵的行为，只是你的想法还不成熟、不全面，只要你肯努力，下一次回答问题，你一定会成功。

”同时，我还教育其他同学，不管是谁回答问题错了，都不能讥笑和讽刺人家，要给别人改正错误的机会，还要用心倾听别人的回答，对在哪、错在哪？有什么地方值得自己学习或借鉴，引导学生相互尊重、相互关心，这样，学生就会身心愉快，思想解放，轻装上阵，积极主动地去探索、去创造。

二、变“教”为“导”激发学生自主参与教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。

教育中语文教学的创新方法？

教育中语文教学的创新方法？在教育中，语文教学的创新方法是教育界一直探索和推广的重要课题。

语文作为人类思想和文化的载体，其教学方法不断演变，以应对当今社会和学生需求的挑战。

以下是一些创新方法的探讨：首先，让我们从“互动式学习”开始说起。

语文教学不再是老师单向传授知识，而是建立起师生间的双向沟通。

这种方法鼓励学生参与讨论和思辨，通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和参与感。

语文不再是枯燥的课堂内容，而是一个交流和理解的平台，学生在交流中不仅仅是接受，更是创造和表达。

其次，我们谈谈“跨学科融合”。

在当今信息爆炸的时代，语文教学不再孤立存在，而是与其他学科相互交融。

例如，语文与历史、哲学的结合，可以帮助学生更好地理解文本背后的历史背景和思想渊源；语文与科技的结合，则可以引导学生运用多媒体工具进行文学创作和分析。

这种跨学科的融合不仅丰富了教学内容，也提升了学生的综合素养和创新能力。

接下来是“多元化评估”的方法。

传统的语文教学评估通常以考试分数为主，而现在越来越多的教育者开始尝试多元化的评估方式。

除了笔试和口试外，还包括项目作业、课堂表现评价、参与度评估等。

这些方法不仅更能全面地了解学生的学习状况，也能够激励学生在不同形式的评估中发挥自己的特长和潜力。

再来是“个性化学习”的探索。

每个学生的学习方式和节奏都不尽相同，因此个性化学习成为了当前语文教学的一个重要趋势。

通过诊断性评估和学习路径的个性化设计，教师可以更好地根据学生的学习特点和需求进行教学调整，从而提升学习效果和学生的学习满意度。

最后，我们看看“技术辅助教学”的创新。

随着科技的进步，虚拟现实、增强现实等技术已经开始应用于语文教学中。

这些技术不仅可以为学生提供更丰富的学习体验，如虚拟实景重现古代文化场景，还能够提升学生的学习动机和参与度。

此外，通过在线平台和应用程序，学生可以随时随地进行语文学习，个性化的学习计划和资源获取也更加便捷。

总结而言，语文教学的创新方法不仅仅是教育技术的应用，更是一种教育理念和方法论的革新。

也谈语文教学中的创新教育

此教法必须改进。
启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》，后教师肯定愚公移山
的正确性，而学生有逆向思维．出 “ 山不如搬家好，然提移 ” 的看法。还通过一题多问，问多答等方法培养学生发散思一维能力，前面对《根火柴》事的概括，样不仅使学生如七故这
触类旁通，决各种疑难，能培养其创造力。解还
三、改进教学手段。融入创新教育随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，
１革教育方法，先要转变教师自身的作用．改首要培养学生的创新精神．那我们的教师就不应是一个单纯的传授者，是一个教学的引导者、织者、理者．而组管切实确立学生的主体地位。在教学中老师要善于提出为题或设置情景，发学生充分参与到教学活动中来。对于问题的激解决．要用讨论的形式让学生联系生活、经验谈自己的理解、识和判断。在教学过程中，师不要满足一定的标准认教答案，是注重学生解决问题的相关依据，展他们收集资而发料、息的能力和分析问题、决问题的能力。不要急于认信解同，出结论，要注重学生的思维过程，定要让学生 “ 得而一再想想看 ” 找到更多的相关问题及解决方法．一种思路多，多

浅谈语文教学中的创新教育

浅谈语文教学中的创新教育京山县石龙中学: 陈光荣新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。

长期以来，教师讲授知识,学生接受知识,似乎已经成为教学法则。

但在倡导素质教育的今天，在课程改革的大形势下，教师只有改变自己的观点，实施教学创新，彻底解放学生，培养学生的创新意识和创新能力,才能让学生在语文课堂上"动"起来。

那么怎样才能更好地把创新教育渗透于语文教学中呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：一.启迪兴趣，打开创新大门。

如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。

兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。

我国古代教育家孔子说："知之者不如好知者，好知者不如乐知者"。

也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。

为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。

二.改进方法，渗透创新意识。

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收容器。

教师教一篇课文往往是五大快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。

这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。

这样的课堂往往是教师说的头头是道，而学生的创新能力得不到丝毫培养和锻炼。

因此教法必须改进。

首先，要树立强烈的学生主体意识，改变学生被动的听、学的局面，把学习的主动权还给学生。

著名教育家陶行知先生在几十年前就提出"六大解放"，让学生解放头脑，解放眼睛，解放手，解放脚，解放时间，解放空间。

但即使在新大纲颁布的课堂上，我们仍看到不少这样的场面：老师滔滔不绝地讲，学生端坐着当听众。

因为"唯书""唯师"，学生缺乏生动活泼的气息，缺乏独立的人格和创造精神。

语文教学中的创新教育

浅谈语文教学中的创新教育【摘要】创新教育是素质教育的重点，把创新教育融入到语文教学中，是一项十分艰巨的工作，我们只有对语文教学不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才能焕发生机活力，才能推进语文教学整体改革。

【关键词】语文教学；创新教育；激发【中图分类号】g623 【文献标识码】a创新教育，就是指以培养创新型人才为目标的教育。

它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识的培养，不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更要导之以“创”。

语文，作为最重要的基础学科和学科改革的排头兵，语文老师应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。

语文素质教育的核心是各种语文能力的培养，语文能力的核心又是思维能力，而思维能力的最高层次就是创新思维能力。

因此，语文教学的目标就是要充分发挥和培养每个学生的创新思维能力。

下面我个人就语文课堂教学中如何培养学生的创新能力浅谈以下几点看法：一、激发兴趣，唤醒创新意识教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成健康向上的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。

激励学生的创造性思维，培养能干的动手能力，鼓励学生进行有益的尝试和探索，让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，培养学生的创新意识、激发学生的求知欲和寻求真理的浓厚兴趣。

二、鼓励质疑，挖掘创新潜能课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主战场。

要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂教学环境，改革教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以挖掘。

首先，创设和谐宽松的课堂气氛。

美国心理学家罗杰斯认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。

教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和倡导者，因而在课堂教学中，教师要努力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理，激发学生参与、思考、交流的良好环境。

谈语文教学中的创新教育

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ｌ９・１
你” 的同学认为，。有这句话是对的，虚荣心人皆有之，你看是否碰上倒霉的事；有的学生认为，也这句话也可以这样
理解：细小的一件事确实成全了路瓦栽夫人，为她从这因
常被人所忽视的事物上来。一个人的个性与创造性有着密切的联系，造一种个性得以自由发展的宽松氛围，是营乃培养创造力的一个必不可少的重要条件。由于活动内容新颖，式活泼，是独立自主的开展，显示了强大的生命形又它力。在活动中，文美育与德育、育相互协调；富的审语智丰美活动和众多的审美场所构成了强大的 “ 美场 ” 学生逐审；渐加深了对生活的积极认识，步学会语文知识运用的本逐
创造发明的起点。由于课文本身的诸多因素具有意识的潜
在性，需要相当长的时间才能被人们理解和认识，而且由于学生的社会经历、文化水平、个人气质和审美倾向不同，对同一篇课文的理解和认识也就有所不同，所谓“ 有一千
多条线索的交叉，情节的嘎然而止等，都能造成课文的“ 潜
【关键词】语文教育；基础学科；实施素质教育；培养创新能力【中图分类号】Ｇ２【４０文献标识码】Ａ【文章编号】１０ —０６２０）４０１－２０９３３（０９０－１９０
语文是教育的基础学科，在实施素质教育、养创造培

浅谈语文课堂教学中如何实现创新教育

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３３引导质疑，活创新思维．激
激活生创新思维的过程Ｉ，文教师具体教实践Ｉ语ｌＩ充分挖掘教材所蕴含的创新教育元素，导、发生多想问ｌＩ诱启题、提问题、多多质疑题。为，于发现『题和勇于捉ｆｆ题善ｕＪＩｕＩＪ可以激发一个人的创造潜和创新思维。在课堂教学过程中，教师要断ｆ导学十从小同角度、ｊＩ小层进行思考、厶质疑，然后提侧的见解和看法。比如语义教学中有目的、有针对忡地开展个忡作义竞赛、讲比赛以及对课义内容提 Ⅲ 同看法，演有效地扩胰生的想象力，活：的创新思维，发引导学生激生启各抒见，于提出白Ｌ的见解，实，不婴有什么标准答案，敢二其Ｊ只白圆其说，之有理，有创新思维的成分，言含哪怕只是一点创新的火花，师都应该予以定与表扬，教以提高生的创新积极性，培养生的创新精神。例女教《ｌ１范进『举》ｌ这一课时，文ｌ该中的胡堵广一直被认为是个庸俗自私、钱如命欺贫爱富、炎嗜趋附势的市侩。然而，者在教授这一篇课文时，笔就鼓励同学提Ｉ司的见解，学十就讲，有范进被胡户骂，有被的原由，也；
在课义中迂时地对晕点段进行读指导，可有针对地ｆｌｆ些题目来｝学做，提高他们的阅读能力。但课内读是以十分彳限的，的是课外蒯读，丁多学自主阅读，只有大量地课外测渎才能真ｊ起到增长见识的作用，此要对课外阅凑进行岂ｌ术的指导、有创造性地指导。

初中语文教学中的创新教育

初中语文教学中的创新教育在知识经济时代，创新已经将成为时代的最强音。

广大教师要适应时代发展的要求，在教学实践改革中适时正确引导，不断创造条件培养学生的创新能力，进行创新教育。

众所周知，历史上凡是作出辉煌成就与突出贡献的人，都有着无与伦比的创造力、创新精神和实践能力。

在科技发展日新月异的今天，创新能力是立足于21世纪的通行证，是素质教育的核心，是我国中小学教育教学改革的重要课题。

那么作为培养创新能力的“主渠道”之一的语文课程，更要加强创新能力的培养。

语文课要加强创新能力的培养，首先要立足于课堂教学。

语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。

为了使学生适应信息时代的要求，我认为语文教学应进行下述的教学改革探索，这样不但能有效地提高教学质量，而且能够培养学生的创新能力。

1教师首先要具备创新意识和创新精神长期以来，由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。

由此可见，教师必须更新教学观念，不断加强教育教学能力的修养，使自己首先具有创新意识和创新精神，能开发和培养学生的创新能力。

2培养学生的探索精神和创新意识在语文课堂上的听、说、读、写的教学中，要突出老师与学生之间的互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。

对于这一点，笔者认为，语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。

并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。

对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。

语文教学中的创新教育

浅谈语文教学中的创新教育摘要：要培养高素质的创新人才，我们广大的教师应当不遗余力地探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的创新教育体系。

要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。

关键词：语文教学创新教育教育观念教学方法新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。

培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。

创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。

现在的社会正在发生着日新月异的变化，这些变化离不开高素质的创新人才，而要培养创新人才，关键在教师。

要培养高素质的创新人才，我们广大的教师应当不遗余力地探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的创新教育体系。

教师在创新方面要成为学生的表率，应当比学生有更强的创新意识、创新思维和创新能力，这就要求我们的教师必须具备教育创新能力，逐渐由教书匠向教育家位移。

我在创新教育方面有以下几点认识：一、教育观念的创新更新观念是教师进行创新教育的前提，创新是以观念转变为先导。

不同时期有不同的教育观念和教育思想。

中学语文教学要创新，也要更新观念。

没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。

要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。

课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要有创新。

语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。

语文教育工作者必须树立全新的教学观念。

在授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。

另一方面还要树立新的学生观。

要摒弃单纯重视“教”，把视点转向“学”，真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习和积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。