案例教学法在通用技术教学中的应用
对普通高中通用技术教学中案例使用的几点思考
多， 供 市民休 息的场所也较为丰 富， 没有必要在 外出时又要带 小
在新课程 的背景下 ， 通用技术 教师必须 积极 转变教学观 念 ，
板凳 又要 抱小孩 的 ， 这 时再让学 生继续进 行 “ 小板 凳 的设 计” 的 在课 堂教 学设计 过程 中精选 恰 当的案例 ， 并 运用案 例设计 丰 富
此引导学 生分 析显示器的革新与 电视机 的创新 ， 为了能将 “ 技术 源于学生 的生活 ， 容 易调 动学生 的积极性和主动性 。
的创新性 ” 这一知识点讲透 ， 部分教 师除了对瓦特蒸 汽机 的案例 中从塞维 利的抽水蒸 汽机到纽可 门的活塞蒸汽机再 到瓦特的单
三、 与时俱 进 。 反映先进技术 ， 体现地方特色
日常生活 中儿童户外 活动玩 累 了需要 小板凳 这一 案例 ， 激发 学 爱 因斯 坦的《 告后人 书》 、 月球 城市等 案例 ， 笔者 通过 “ 苹 果眼 中 和“ 微软 的未来畅想 ” 两则视频 案例将 学生带 入 了 生兴教学 中却 发现 ， 的未来 世界 ” 学生对设计制作小 板凳 的积极性并不 高 ，甚至有学 生提出随着 充满希望 的未来世界 ，而两个资料 中的许多技术都 是现在 已经 城市建设 的完善 ， 现在的公园 、 广场等户外 活动场所 的坐椅 比较 实现或在未来 一段 时间内就 能实现 的先进技术 。
［ 中图分类号 】Ｇ ７ １ ２
由于诸多方面 的因素 ， 教师在实 际教学过程 中， 对案例 的使 悉 的学 校 比赛项 目的优化 这一案例 ， 让学生 对一年 一度 的校篮
用存在着选择不恰 当、 分析不到位 、 案例冗 杂以及案例呈现方式 球赛设计活动计划进行探究 活动 。再如 ， 选修部 分“ 现代农业技 单一 、 脱 离学 生实际等问题。针对上述 问题 ， 笔 者在进行通用技 术” 模块 中有六个专题“ 绿 色食 品” “ 品种 资源的和引进 ” “ 无土栽
《通用技术》教学案例
《通用技术》教学案例
一、教学目标
1.了解通用技术的基本概念和特点
2.了解通用技术的应用领域和发展趋势
3.掌握通用技术的基本知识和操作技能
4.培养学生的创新意识和实践能力
5.激发学生对通用技术的兴趣和探索精神
三、教学方法
1.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资源展示通用技术的应用和发展情况，激
发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：选取经典案例，引导学生分析案例中的通用技术应用和创新点，培养
学生的分析和解决问题的能力。
3.实践教学法：组织学生参与通用技术的实践活动，锻炼学生的操作技能和创新意
识。
六、评价方法
1.课堂表现：包括学生的参与度、回答问题的积极性和讨论的深度
2.实践操作：评价学生的操作技能和创新意识
3.综合评价：综合考虑学生的课堂表现和实践操作，给予综合评价
七、教学反思
1.通用技术是一门重要的综合性课程，学生需要在课堂上学习掌握基本知识和操作技能，同时也需要参与实践活动，培养创新意识和实践能力。
2.教师需要注重案例教学，选取经典案例引导学生分析和讨论，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.教学过程中，要注重引导学生思考和探索，培养学生的探索精神和创新意识，帮助
学生更好地理解和运用通用技术。
4.教学结束后，要及时总结教学效果，根据学生的实际情况不断调整教学方法和内容，提高教学质量和效果。
通过本教学案例的设计和实施，可以有效提高学生对通用技术的了解和掌握，培养学
生的创新意识和实践能力，激发学生的学习兴趣和探索精神，为学生的综合素质提高打下
良好的基础。
巧用情境教学法 彰显学科核心素养——以2020年7月通用技术选考试题为例
教材教法|教法研究把学科规律与学生需求深度融合，结合教材特点采取适合学生的教学方式，在他们遇到困难时，结合理论与实践，构建有针对性的解决问题方案。
例如，在进行“设计与绘制图像”教学时，老师要避免从前那种宣讲文本的教学方法，为学生提供足够的计算机设备，打造舒适轻松的教学环境，让每名学到都能在电脑上亲自绘制图像，在教学过程中，老师只是指导为主，把握方法，让学生集中精力于设计和绘制的学习。
学生通过实际操作，经过由简单到复杂的图像绘制技术的学习，全程主动的参与，积极地进行探究，让学习兴趣得到激发，摆脱厌倦学习的困扰。
这样具有思维性、实践性以及拓展性的教学方式充分体现了以学生为主的教学理念，让他们亲自体验到学为所用，真正提高了他们的学习效率和学习积极性。
２.搭建以学为中心的平台学生与老师之间互动，学生之间的互动也很重要，有助于处理人际关系和解决问题的能力。
在初中信息技术课堂教学时，老师要以学生为主体，为他们创设轻松有趣的学习氛围，提高学习内容的启发性，锻炼他们的实际操作能力。
让学生成为课堂学习的主体，积极参与学习，加强学习的活动性，以学习为主要目标，在活动中提高学习效果 。
例如，进行“规划设计名片”教学时，由学生亲自动手制作名片，让他们学习制作自己的作品，最后完成整个设计制作活动。
让学生积极主动参与到信息技术的名片设计活动中来，名片制作完成后，学生之间可以进行分享，培养他们之间的沟通能力，激发他们的学习热情。
通过设立沟通的情境，让学生增加参与兴趣和参与感。
让学生参与整个名片设计过程，对图形处理软件增加了了解和熟练操作，掌握了名片设计的常识和流程，最重要的在相互交流的过程中学习了彼此的技术和设计思想，为以后更好的学习信息技术提供了十分有效的借鉴。
通过实际操作的学习，提高了学生自主学习的能力、语言表达能力以及艺术审美的能力。
３.建立多元化的评价体系进行评价不是为了证明学生的学习能力，而是为了更好的改进，汲取经验，老师要根据实际情况建立和完善信息技术评价系统。
通用技术 课堂教学使用“案例分析”的辩证法
通用技术课堂教学使用“案例分析”的辩证法作者姓名王建平作者单位浙江省宁波市鄞州中学摘要：使用“案例分析”可以解决学生在技术学习中的许多难题。
但是，也不是越多越好，要辩证地应用“案例分析”，掌握合适的尺度，并且能有效地将各种有特色的教学手段整合起来使用，找到最佳的比例，共同发挥作用。
与多媒体课件结合会使“案例分析”更有生命力，但要注意以学生为中心，应将“案例分析”课件设计成学生学习的导航器，增强“案例分析”的交互性和人性化。
用“案例分析”可以帮助学生思考问题，给学生以一定的启发，为学生的进一步学习进行铺垫。
但是，应该遵循启发性原则，促使学生动脑动手，积极参与课堂教学，切不可越俎代庖，使“案例分析”成为灌输学生的又一工具。
关键词：课堂教学案例分析辩证法“案例分析”是苏教版通用技术教材的一大特色，它在课堂教学中起了非常重要且关键的作用，教师可以用它来说明技术问题，学生可以用它来理解技术内容，已经成为学生重要的学习材料，成为教师重要的教学工具。
在很多的通用技术课堂上，都可以看到“案例分析”的身影，在学生理解教材困难时，在新知识学习时，在碰到重点、难点时。
特别是当“案例分析”通过多媒体来进行演示讲解时，图、文、影、声并茂，形象生动，教学效果积极，课堂氛围热烈，提高了学生学习兴趣和参与热情。
但是，也有些教师不能正确理解“案例分析”的作用，不能辩证地使用“案例分析”进行教学，违背新课程教学理念，违背素质教育的规律，反而造成负面教学效果。
一、我们提倡在课堂多使用“案例分析”，但决不能“全面占领”使用“案例分析”可以解决学生学习技术中的许多问题，我们要提倡在课堂教学中大力使用，并且肯定会取得了好的效果。
但是，使用“案例分析”也不是越多越好，在课堂教学中有不少教师过分依赖“案例分析”，无论是否需要，把教学的各个环节都植入了“案例分析”，甚至包括让学生练习的习题，将“案例分析”“唯一化”，忽视了其他许多优秀的教学手段，如学生讨论、学生的制作实践、老师的示范、学生的练习等等，这些都是学生技术素养培养的重要渠道。
“1121”教学模式在通用技术课应用
“1121”教学模式在通用技术课中的应用摘要新课改以来，我校经过一段时间的摸索实践，总结出了适合我校实施的“1121”课堂教学模式，此模式实施一年多以来，经过一线教师及各级领导的研磨逐渐趋于成熟。
我们通用技术课也在课改中积极探索，在我校“1121”课堂教学模式的基础上进一步优化，探索出适合我们学科的“1121”教学模式。
本文就“1121”教学模式在通用技术课中的应用进行阐述。
关键词 1121教学模式通用技术高效课堂“1121”课堂教学模式简介“1121”含义：一个目的——在减轻学生不合理的的过重课业负担的前提下，提升学生综合能力一个原则——先学后教两种课型——自主课、互动课一个载体——导学案“1121”教学模式在通用技术课中的应用一、通用技术“导学案”的编制相较于其他学科，通用技术有自己的学科特点，更偏重于实践，所以通用技术“导学案”的编制也有自己的模式。
除了【学习目标】、【学习重点】、【学习过程】、【课堂练习】几大板块外，还有【课外阅读】、【综合实践】、【学习评价】三个特殊的板块。
【学习目标】：主要说明本节需要学习掌握的内容和要求，让学生明确学习的方向，为进入学习过程做好心理准备。
【学习重点】：标注出本节重点掌握的内容。
【学习过程】：引领学生自主学习本节内容。
又分为[案例分析]、[马上行动]、[讨论]、[思考]、[探究]、[小试验]、[链接]、[小结]等小板块。
具体设置根据章节内容具体制定。
【课堂练习】：根据学习目标就本节学习内容设置适当的练习题，使学生所学内容得以巩固，学生在课堂内完成。
【课外阅读】：通用技术涉及很多的技术知识，课外阅读使学生拓宽视野、深化认识、锻造精神，在“信息爆炸”的时代里，品味到技术信息方面的“美味佳肴”。
【综合实践】：这是通用技术特有的板块，很多教学内容需要让学生亲身实践，所以设置了这样的模块，将一节或一章所学内容综合起来、与其他学科知识综合起来，与学生已有的知识和经验综合起来，可以提高综合应用知识与技能分析和解决问题的能力，使学生领略学习的最高境界。
浅议通用技术课堂中的案例教学
浅议通用技术课堂中的案例教学浙江省缙云中学仙都分校321400《普通高中技术课程标准（实验）》提出技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供大的舞台，是培养学生创新精神，实践能力的重要载体和有效途径的课程要求。
案例通常是指：一种叙事形式出现的真实的生活情境或事件，并包含关于该情感或事件中大量细节与信息的研究文本。
而案例教学法是一种具有启发性、实践性、能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。
因此案例教学法能很好满足通用技术课程要求。
一、技术案例的选择与运用要贴近学生的生活教师的教学要贴近学生生活，从学生身边的技术入手。
否则学生要花很多时间来熟悉案例的背景材料，浪费宝贵的课堂时间，同时在很有限的时间内学生的案例背景学习很仓促也不利于进行持久、深入的思考。
教师如果能利用一些学生日常生活中熟悉的事件作为案例，就可以避免上述问题，提高通技课堂教学效率。
选用这种类型的案例需要注意两点：1.案例的背景材料或技术内容必须与学生的日常生活密切联系。
如果班级中的大部分学生都熟悉案例，那么学生参与案例研究的门槛低、热情就高。
2.案例研究难度的设置上一定要详细考虑。
最好是看似简单，但又有深入或拓展研究的余地，设置学生经过适当的努力可以达成的探究目标较合适。
二、技术案例的选择与运用要突破教学重点、难点选择与运用技术案例的最终目的是为了突破教学重点、难点，帮助学生建构知识、拓展能力，尽量避免陷入举例教学的尴尬境地。
例如以下案例：教师投影出示一张厨房装修设计效果图。
师：同学们，这是一张厨房装修效果图。
大家看装修的怎么样？生：漂亮、现代、设备先进，装修效果豪华、气派。
师：如果这样装修我家厨房，我可不愿意。
学生面面相觑，为什么不愿意呢？学生很纳闷，效果图看着挺好的呀？师：装修厨房除了造型美观外，主要是为了解决什么问题，大家根据自己的生活经验思考一下，这种装修样式存在哪些问题，请同学们分小组讨论。
简析项目教学法在通用技术教学中的案例应用
简析项目教学法在通用技术教学中的案例应用摘要：通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的新兴课程，它以培养学生的创新意识和实践能力为宗旨，以提高学生的技术素养为目标。
在通用技术教学中实施项目教学法，对于调动学生的学习热情，发展学生的思维能力，激发学生的创造力，提高学生实践应用能力有着积极的作用。
本文主要探讨了项目教学法在通用技术教学中的实施过程，并通过具体的案例对项目教学法在通用技术教学中的应用进行了分析。
关键词：项目教学法通用技术教学实施过程案例应用中图分类号：g633 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.129项目教学法是以具体的技术实践项目为中心，以学生为主体，以教师为主导，通过师生的共同参与实践，将教学内容融入技术实践项目中，进而将教学内容的各个知识点落到实处，实现目标有效达成的一种教学方式。
将项目教学法引入到通用技术教学中，可启发学生在参与、完成项目的过程中，对项目所处环境、呈现的问题以及所要实现的目标进行思考和分析，主动学习并掌握与该项目有关的知识和技能，体验创新的辛苦与喜悦，激发学生的创造思维，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生的实践应用能力。
1 项目教学法在通用技术教学中的实施过程1.1 明确项目选题项目选题，可直接影响到项目任务的顺利完成。
因此，在实施项目教学法时，教师要引导学生合理选择技术项目，调动学生参与实践的积极性。
那么如何寻找合适的项目选题呢？首先，可结合某个社会热点问题，寻找合适的项目选题。
社会热点问题贴近生活实际，学生往往对社会热点问题关注高，教师可引导学生就某个社会热点问题进行理论分析，多层次，多方位地挖掘信息资源，以获得不同的理论研究的项目，并从中选择最合适的项目。
同时，也可针对某个社会热点问题提出一些自己的设想和解决方案，进而明确研究项目选题。
其次，可结合教材案例，寻找合适的项目选题。
《通用技术》教学案例
《通用技术》教学案例一、课程名称：通用技术二、课程介绍：《通用技术》是一门综合性很强的技术课程，涉及计算机、通讯、自动化、机械等多个领域，是培养学生综合素质和创新精神的重要学科之一。
本课程教学旨在让学生了解技术的本质和技术发展趋势，掌握基本技术知识和技术创新思维。
三、课程目标：1.了解技术的本质和技术发展趋势；2.掌握基本技术知识，如计算机硬件、软件、网络、通讯等；3.培养技术创新思维，能够解决实际问题；4.提高综合素质，具备团队合作能力和跨学科交流能力。
四、教学内容：3.技术创新方法和思维；4.实际问题解决和团队合作案例分析。
五、教学方法：1.授课讲解：对理论知识进行系统、全面的讲解，注重与实际案例的结合，以形象生动的方式丰富教学内容。
2.学生讨论：引导学生采用讨论法，通过小组讨论、手机问卷等形式，加深对技术问题的理解和应用能力。
3.实验课程：采用模拟实验、真实数据输入、在线编程等方式，让学生掌握最新的技术知识，提高实践能力。
4.案例分析：通过真实案例的分析，让学生了解技术在实际场景下的应用，在班级小组内进行小组讨论及案例分析，同时培养团队合作意识。
六、教学评估：1.平时成绩评估：包括各种课堂练习、讲解笔记及小组讨论等活动。
2.考试成绩评估：每学期考试一次，包括课堂测试、实践操作及综合分析题。
3.课程作业评估：包括课外阅读作业、调研报告等，通过作业检查学生综合素质和自主学习能力。
七、教学资源：2.多媒体教学软件：Smartboard、PPT、视频课件等。
3.实验设备：计算机及相关硬件、网络等。
4.案例资源：市场分析报告、行业调查报告、实际项目数据等。
八、教学进度安排：第二周：计算机硬件基础第五周：案例分析讨论第八周：期末复习据统计，学生们在本门课程学习期末结束后，对于技术领域的知识、技能和观念的掌握程度明显提高。
其中，学生们具备了解技术的本质和发展趋势的能力，掌握计算机硬件、软件、网络和通讯等基本技术知识，了解技术创新方法和思维，能够解决实际问题，具备团队合作能力和跨学科交流能力。
以案例教学构建通用技术生态课堂的实践探索-精品文档
以案例教学构建通用技术生态课堂的实践探索一、引言生态最初是一个生物学概念，现在也被教育学领域所引用。
一般来说，生态课堂理念是指在课堂教学中，以生态学的理念，观察课堂教学，从师、生以及其共同组成的教学环境中，以生态的和谐共存理论来推动课堂师生互动的相互关系，从而为学生创造出具有活力，以人为本，并且可持续发展的成长环境，从而有效唤醒学生天赋，发展学生个性，激发学生情感，提升学生综合素养。
案例教学是指在课堂组织教学中，以案例为基础，通过拟景、入情、设疑等形式，营造教育情境，教师以引导、激励方式，让学生参与讨论研究等思维活动，让知识内化，提升能力。
这种教学方法目前在通用技术课堂得到了广泛应用，越来越受到一线教师重视和关注，成为开展通用技术教学，打造教学生态课堂的重要教学方式。
二、构建模式如何构建生态课堂，如图所示，在通用技术课堂教学中，根据课程目标和内容的需要，在合作学习小组的形式下，以合适的案例为载体，从学习到分析、再到开展研究，构建出生态学的生态课堂，促使学生学习方式转变，由被动灌输到主动求索；又可以培养其创新思维和创新意识，锻炼其动手实践能力，形成运用学科知识发现、分析、解决问题的科学思想；还可以在教学中，渗透以人为本的教育理念，贯彻落实新课程标准关于自主学习和探究学习的目标。
三、价值意义1. 激发主动，转换方式通用技术课限于学科地位以及知识特点，传统的教师讲授法，虽能完成相关知识传授任务，但遗忘率高，效率低，且这种浅层的认识，孤立而不成系统，也与本学科对学生技术素养的提升目标相违背。
通过生动、有效的教学案例，能够调动学生学习主动性，教学中，由于不断变换教学形式，学生大脑兴奋点转移，注意力也可适时调节，有利于学生精神集中，维持最佳状态。
学习方式转变，进一步达成师生、环境和谐发展的生态，从而实现高效课堂学习。
2. 教学相长，共同成长生态课堂中，学生在学习，教师也在成长。
一方面，教师主导整个教学，调整教学环节和进度，引导学生思考、讨论研究、实践归纳总结；另一方面，师生在教学中共同研讨.从而发现自己的不足，促进提高，教师还可以从学生那里得到创意、感动和思考。
“三步曲”形象教学法在通用技术教学中的实践探索
王 维佳
（ 北省 武汉 市华 中师范 大 学第一 附属 中学 ，３ ２ ３ 湖 ４０ ２ ）
摘
要： 首先 阐释 了“ 步 曲” 象教 学法 ： 困寻疑 、 捉 闪 三 形 找 捕
光、 激发创新 的基本 内涵 ， 结合 “ 小板凳 制作” 的教学案例 ， 分析 了在
捉 闪光 ” 到 “ 再 激发 创 新 ” 的基 本 过 程 。
环保材 料设计 台灯。于是 ， 生 找到 了一种 学
Ｌ Ｄ材 料 ， 用 于 台 灯 设 计 巾 ， 节 能 ， 护 Ｅ 应 既 又
第一步 ： 教师 首先 要启 发学 生对 生 活 中 的问题进行 社会 调查 ， 收集 信息 与 资料 。然
眼， 从而解决 了这一 问题 。在教 学中 ， 如果经 常让学生“ 找困寻疑” 可提高学生发 现问题 则 与分析问题的能力 。
“ 捉 闪 光 ” 掘 学 生 的创 造 性 和 个 性 。 捕 发 学 生 在 分 析讨 论 问题 时 ， 往 思 维 敏 捷 ， 子 往 点 多 ， 师要 及 时捕 捉 学 生 的 “ 光 点 ” 挖 掘 学 教 闪 ，
第三步 ： 师要让 学生 寻求 多种 解决 问 教
题的方法途径 ， 要在 众 多方法 中挑 选 出简单 实用的方法 。在解决 问题 时还要让 学生正确 区分出革新 与 创新 的概 念 ， 过手脑 并用 在 通 实践 中解决 问题 。 （ “ 二） 三步 曲” 象教学法的课 堂教 学案 形
“ 三步曲” 象教学 法是在任务驱动的基 形 础上进行 的。“ 困寻疑 ” 找 旨在启发 学生 如何 提 出问题 ， 生生 活 中处处 是技术 问题 ， 启 学 要 发学生通过 发 现生 活 中 的技术 问题 ， 习通 学
普通高中通用技术案例教学的探析
析 ” 进 行 交 流 与 沟通 。例 如 ， 分 析 “ 术 的 两 而 性 ” 来 在 技
知识 ， 理解 案例背后 的原理 、 思想 和方法 ， 加强学 习内 容与生活之间 紧密 的联 系 ，形成 对待技术 的积极态 度 和正确使用技案 例 ， 以丰 富课 堂的教学情境 ， 可 激 发学生的学习热情 ， 实现课程的有效教学 ， 有利 于学生 培养技术探究 、运用技术原理解决实 际问题 的能力 和
导学生亲历技术学 习 ，用技 术思 维提高学 生解决 问题
的能力 和判断力 ， 案例这根藤 ， 出问题 ， 顺 提 引导学 生
讨论 ， 找出我们要得 到的结论， 实现教学 日标。
３ 案例 的选择 、 、 分析也是创新 。 好的案例能引发学 生的共 鸣， 新课 程提倡教师灵 活使用教材 、 创造性地使
；
典 型案例联系生活实际 ， 不断地发散其思维 ， 鼓励学生
譬 毒
简洁的方式呈现 给学生 。 比如 ， “ 在 设计 的一股原则” 这 节， 每个原则下都有一个 “ 案例分析 ” 。其实 ， 『 我ｆＪ 只要 选择一个案例就 可以达到 同样 的 同的。例如 ， 多功 用“ 能 台灯 ” 手机 ” 或“ 作为案例 ， 以从创 新原则 、 可 实用原
、
教材 中的案例
表而信息 ，看到蕴涵在案例之 中的知识 原理 、思想方 法、 情感态度 价值 观 ， 从而落实 “ 能对典 型案例进行 分 析” 的学 习 目标 ， 解决 知识上 的难点 。比如 ，环保 餐具 “ 的设计 ” 看似简单 的案例， 中却蕴 涵着 丰富而深刻 的 其
技术原理 、 技术思想和方法。蕴藏着丰富的教育价值 ， 解决 了我们 在教学 中“ 计在技术成果转化中的作用” 设
信息技术与通用技术学科教学融合创新实例解析
新教育 上旬刊17本文从教学准备、课堂教学和育人目标几个方面，用理论和实例结合的方法详细地阐述了通用技术课堂教学中，如何运用网络和多媒体这些新型的信息技术教学工具，将信息技术与通用技术课堂教学深度融合的方法，让学生自主掌握信息技术工具的运用，激发学生的求知欲，发挥学生在通用技术课堂中的主体作用，更好地培养学生的通用技术核心素养。
一、信息技术在教学准备阶段的应用在课前准备阶段，老师往往根据自己的教学目标应用网络资源，查找和准备图片视频和课件资料，将抽象、静态的知识直观化、动态化。
但是更好的、更深层次的信息化融合课堂教学应该是调动学生的积极性，让学生自己查找资料，准备课堂教学内容并在课堂上分享，让学生真正成为课堂的主人。
在《技术与设计1》第一章“走进技术世界”的教学中，我给学生布置了这样的前置作业：1.介绍一种比较新奇或者比较有趣的技术。
2.大胆创想，设计一款未来的技术产品。
3.以“未来的一天”为题，叙述几十年后某一天自己的生活。
这三项前置作业，让学生任选一项，以小组为单位，讨论协作完成。
选择第一项作业的小组利用互联网查找资料，以PPT 的形式给我们分享了带芯片的智能手套，人们能用其来进行付款；还分享了眨眼就能拍照的智能眼镜、智能试衣镜……选择第二项作业的小组通过网络查找资料，大胆创新，设计了未来的交通工具、学校、操场、食堂。
学生通过头脑风暴，创新设计，然后用图片、视频、flash 等多种方式在课堂上展示了他们这些创新设计的外观、原理和功能。
选择第三项作业的小组用叙述的形式讲述了五十年后自己的老年生活，融入了大量的创新设计，激发了学生丰富的想象力和创造力。
这节课把信息技术融入通用技术课堂的同时把课堂还给学生，让学生应用信息技术来查找资料，自主学习。
通过这节课的课前准备和课堂分享，提高了学生通用技术学科的技术意识、创新设计、图样表达这几个核心素养。
选择第一项作业的学生，通过对现有技术产品的查找、了解，能够对某一项技术做出一定的理性分析，站在设计者而不是使用者的角度来了解分析和评价某项技术，并在课堂上分享，在此过程中形成应用技术的安全和责任意识。
项目教学法在通用技术教学中的案例应用研究
念 和原 理 ，它 要 求 学生 从 事 的 是 问题 解 决 ，基 于
通 用 技 术是 一 门 内容 丰 富 的综 合 性 课程 ，它 现 实世 界的 探 究 活 动 以及 其 他 的一 些 有 意 义 的工
立 足九 年 义 务 教 育 的基 础 ，以基 础 的 、宽 泛 的 、 作 。 它要 求 学 生 主动 学 习并通 过 制 作 最 终 作 品的
习 －＿］ 为 一种 重要 的 理 论 思 潮 。项 目教 育 模 式
是建 立 在 工 业 社 会 、信 息 社 会 基 础 上 的
和解 决 问题的 思想和 方法 。
技 术 是 人 类
针对 上述 项 目教 学理 论 的 内涵 ，结 合
现代 教 育 的一 种 形 式 ，它 以 大 生 产 和社 文 明 的 有 机 组 成 我 国 的现 实 国情 及 其 教 育 的未 来 发展 趋
会 性 的统 一 为 内容 ，以 将 受 教 育 者社 会 部分，也 是经 济发 势 ，我 们 可以将 项 目教 学 模 式 引入 通 用 技
化 、使 其能 适 应 现 代 生 产 力 和 生 产 关 系 展 和 社 会 进 步 的 术课 的教 学 中，通 过学 生参 与具体 项 目，
相 统一 的社 会 现 实 与 发 展 为 目的 ，即 以 重要推动力量。 帮助 学 生 对所 学 的理 论 知 识 进 行 有 效 的
项 目教 学 法 是 行 为 导 向 教 学 法 的 一 种 ，学 程 ，从 而 了解 技 术 设 计 的基 本知 识 ，初 步掌 握 技术
习者 接 受任 务 ，收 集 和某 一 问题 相 关 的数 据 并 综 设 计 的一般 程 序和基 本 技 能 ，进 而认识技 术 的创造
浅议通用技术教学中教学策略的运用易容
浅议通用技术教学中教学策略的运用易容作者：曾友元来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第10期湖南省常德临澧县第一中学易容曾友元【摘要】不同的课型决定了不同的课堂教学组织形式。
常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。
通用技术课堂教学应特别注意情境创设、案例设计、技术试验等教学方法的运用。
【关键词】通用技术；教学策略；案例教学；情境创设；任务驱动教学策略是为完成某一教学目标而采用的手段和方法。
为实现通用技术的有效教学，教师在采用教学策略时应注意以下几个方面。
1.科学定位通用技术课堂教学的课型通用技术课堂教学的课型，按教学内容划分，有理论课、构思课、绘图课、试验课、制作课等，当然这种划分并不是绝对的。
但任何一节课，通常会有某项内容处于中心地位，其他教学内容或者作为它的铺垫，或者发挥辅助作用。
不同的课型决定了不同的课堂教学组织形式。
例如，绘图课是典型的知识性和实践性兼具的教学内容。
教学过程中，教师应向学生呈现规范的绘制过程，并向学生清晰地说明注意事项，使学生对绘图过程有直观的感性认识；同时又要注重绘图实践，让学生亲身参与识图与绘制技术图样的实践过程，在绘制图样的过程中掌握绘图的基本技能，形成运用技术图样语言来解决问题的思想，培养学生细心、严谨的态度，领悟技术图样在技术设计中的意义和作用。
2.正确运用通用技术课堂中常见的教学方法教学方法是教学策略更为具体、详细和可操作的方式与手段。
针对通用技术教学，普通高中技术课程标准（实验）给出了“引导学生亲历设计的过程”、“重视技术思想和方法的学习指导”、“重视技术试验的教学”、“倡导学习方式的多样化”、“加强对学生的个别辅导”、“注重信息技术在教学中的使用”等教学建议。
通用技术教师一定要深刻领会好这些教学建议，并在教学中积极采纳。
通用技术教学中，应特别注意情境创设、案例设计、多媒体教学，以及试验性教学等教学方法的运用。
2.1情境创设教学情境是教师为通过调动学生学习兴趣来增强教学效果而创设的一种特殊的教学环境。
浅析生活案例在通用技术课堂的理论教学中的有效应用
通用技术理论知识是实践操作的基础,为实践操作指明了宏观方向,可以使学生在实践操作中少走或不走弯路。
新课程特别强调“要紧密联系学生的生活实际,强调从学生的实际出发,精心设计和组织学生的学习活动”。
在此背景下,本人将生活中的案例引入到通用技术课堂的理论教学中,以分析生活案例来提高学生学习理论知识的兴趣。
一、应用生活案例进行教学的几点原因1.通用技术是伴随着新课程改革兴起的一门课程,教师在教学中能够借鉴的理论知识和实践操作知识都很缺乏,可用的教辅材料更是少之又少。
在讲授技术概念等理论知识时,如果用传统的教学方法进行教学,学生往往觉得枯燥无味不能很好的理解。
英国教育家斯宾塞曾说过:“硬塞知识的办法经常引起人们对书籍的厌恶,这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力”。
如何在短时间内找到有效的方法,提高学生学习理论知识的兴趣,成了当务之急。
2.新课标提出通用技术教学应“充分考虑到高中学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景灯方面的差异”。
苏教版《技术与设计1》和《技术与设计2》中有很多的经典案例,其中有很大部分都是来源于生活的,但是不同地域的学生所处的生活环境不近相同,有些案例不符合新疆地域特征和学生的文化背景,这就要求教师要参考教材教学,但不能完全依赖教材,要根据具体的情况灵活选择适合的案例来进行理论知识的教学。
3.学生是生活的体验者和经历者,对日常生活有最直接的感触。
通用技术是一门与生活密切联系的学科,所学的知识都来源于生活,从实际生活中寻找一些贴近学生实际、充满生活情趣且技术含量较高的典型案例,能使学生在学习的过程中产生耳目一新的感觉,有效地激发学生的学习兴趣。
二、及时发现生活中有价值的案例的几条途径1.观察日常生活,积累案例通用技术与我们的日常生活联系非常紧密,生活是我们信息的主要来源,生活案例让学生感觉知识就在身边。
长期对日常生活观察,在课堂上就可以旁征博引,激发学生兴趣。
例如,苏教版教材《技术与设计1》中“设计中的人机关系”这一节,在“如何实现合理的人机关系”部分中,教材分别举了地下通道、电话等案例。
让案例教学焕发技术课堂的生命力
学 目标的要求 ， 组织 学生对案 例进行调 查 、 阅
读、 思考 、 析 、 论和 交流 的 活动 。它教 给 分 讨 学生分析问题 和解 决 问题 的方法 ， 深学 生 加
对基本原 理 和概念 的理 解 。结 合教 学实 践 ， 笔者对通用技术课 堂教 学 中如何 进行案例 教
学， 谈几 点思考 。
距离与 国歌节 奏不 同步 。为此 ， 以启 发 学 可
身边 。
生运用控制 的知识 改进 升旗 装 置 ， 国旗 和 使 国歌 同步 。再例如 ， 在讲 授“ 设计 中的人机 关 系” ， 实现高 效 、 时 要 健康 、 舒适 、 安全 的设 计 目标 ， 教师可 以在课 前 将学 生身 边 的生活 实
有 哪些不合理 的人机关 系 ， 学生通过 分析 ， 体
悟出技术设计无处不在 。这 些与学生 生活密
切相关 的案例 ， 培养 了学 生观察生活 的能力 ， 激活了学 习思维 ， 使学习热情更加 高涨 。
教学 中 ， 教师要选择具 有时代气 息 、 贴近 学生生 活、 富有挑战性 、 足学生个 性发展需 满
性极高 ， 很快就找到 了答 案 。此外 ， 以利用 可 多媒体 给学 生更 多感 官 的冲击 。例 如 ， 教 在
学“ 技术试 验方 法” ， 学生播 放 汽车 的破 时 给
坏性试验或宇航员在地 面进 行 的模拟 训练等 的视频 。又如 ， 讲 授 “ 活 和 生 产 中 的流 在 生
程” ， 时 有教 师问学 生 ：要 把 大象装 进 冰箱 ， “
技术角度都 更加 容易 让学 生产 生共 鸣 ， 达成 教学 目标 。当然 ， 并不 是教 材 中所有 的案例 都适合在课堂上进行深 入分析 ， “ 如 连续式淬
《通用技术》学科中的案例教学和视频教学
《通用技术》学科中的案例教学和视频教学严儒龙《通用技术》课程在我校开设已有四年了，在两年的《通用技术》教学中，慢慢摸索，慢慢前进，尝试过各种教学方法和方式。
根据《通用技术》课程的特点，在教学中，结合案例和视频的使用，会收到事半功倍的效果。
一、《通用技术》课程的特点《通用技术》是一门立足实践的课程，立足于学生的直接经验和亲身经历，即使不是直接经验和亲身经历，讲的也是生活中的常见到的事例，可以说是生活常识。
因此《通用技术》应该让学生在“做中学”和“学中做”来掌握知识，形成技能，它以通过学生的观察、调查、设计、制作、试验等活动为手段，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
《通用技术》是一门高度综合的课程，通用技术具有高度的综合性，它强调各学科、各方面知识的联系和综合运用。
与学生学习过的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科紧密联系着，同时容纳了经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。
对学生来说，可以说是对已有知识与技能的综合运用，同时也是新的知识与能力的综合学习。
《通用技术》是一门注重创造的课程，技术的本质在于创造，《通用技术》则以创造为核心。
让学生通过技术的设计、制作和评价，实践和操作，培养学生创新精神和实践能力。
二、根据《通用技术》课程的特点，适当采用“案例”教学“案例”教学将学生带入了事件的“现场”，让学生深入角色地分析案例，引导其自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力。
针对通用技术的学科特点，如果巧妙、恰当的运用“案例”教学，不仅能够完美地达成“提高全体学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力”的核心目标，还让我们老师教得轻松，学生也学得愉快。
但使用案例教学一定要注意以下两点1、案例要真实，不虚假，不杜撰。
一个案例应该是一个真实的故事，可以出自于报刊杂志，也可以来自生活环境，但可能有些案例会影响到学生身边的人，出于保密等原因，应该作必要掩饰和隐匿，可以使用假名和代号，但故事情节必须是真实的，不能随意杜撰。
巧用案例教学构建通用技术“五生”课堂
况， 学生找 出了 自身存在 的问题 ， 但不 知如何
解决 。在学 生 困惑之 时 ， 我 介绍 了北 京 四 中
张晓锋老师提 出的一种学习方法—— ３ ４ ６ １ 系 统学 习法 （ ３个过程 、 ４个环节 、 ６个 习惯 、 １ 个 学 习计 划） ， 为 学生 指点 迷津 。接 着 ， 笔者 又
学生通 过亲手操作 明 白了豆腐 的制作 流
程和原理。立足于学生 的直接经验 和亲身经 历， 选取 日常生 活 的 实物 、 实 例 作 为实 践 载 体， 学生感 到亲 切 ； 立 足于 “ 做 中学” 和“ 学 中 做” ， 培养学生用技 术 的眼光来观察 生活 、 感 悟生活 ， 使学 生具有 对待 技术 的 积极态 度 和 正确使用技术的意识 。
巧 用案例教 学构 建通用技术“ 五生” 课堂
曹寿荣
（ 天 津 市滨海 新 区汉 沽第一 中学 ， ３ ０ ０ ４ ８ ０ ）
摘
要： 将生态学原理运 用到通用技 术课 堂上 ， 巧妙 地选取 贴
近学生实际 、 技术含量较 高的典型 案例 进行 教学 ， 激发 学生 的学 习
兴趣 ， 提 高学生的技术素 养 ， 构 建 生活化 、 生本 化 、 生命化 、 生成化 、
的一个或几 个 问题 ， 以事 实 为素 材 编写 而成
的对某一实际情境 的客观描 述 。在 日常教学 中， 切 合实 际 ， 精 选 案例 ， 是教 好通 用技 术 的
一
个制胜 法 宝。下 面 ， 谈谈 采 用 案例 教学 法
精心选择 生活 案例构 建生活化课堂
构建通用技术“ 五生” 课堂 的一些具体做法 。
个典型技术案例讲细讲透 ， 学生在掌握 了典型 的技术案例后 ， 那么对其他 的技术案例也能够
《通用技术》教学案例
《通用技术》教学案例一、教学背景《通用技术》是一门旨在培养学生解决生活、学习和工作中实际问题的综合性技术学科。
其教学目标包括培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，同时也要求学生具备基本的科技知识和技能。
通过教学案例的方法，可以更好地帮助学生理解和掌握通用技术的基本理论和实践技能。
二、教学目标1. 感知通用技术的来龙去脉，了解其发展历程和基本概念。
2. 理解通用技术的基本原理和应用方法。
3. 培养学生的动手能力和创新意识，激发学生对通用技术的兴趣。
4. 掌握基础技能，如测绘、机械加工、电子电路等。
三、教学内容1. 通用技术的概念与分类2. 通用技术的发展历程3. 测绘与制图4. 机械加工与加工工艺5. 电子电路与基础电路原理四、教学方法1. 案例教学法：通过具体的案例，引导学生分析和解决实际问题，激发他们的学习兴趣和创新意识。
2. 实践教学法：通过实践操作，帮助学生理解和掌握通用技术的基本原理和技能。
3. 讨论式教学法：鼓励学生积极参与讨论，激发他们的思维，培养他们的团队合作能力。
五、教学流程第一课时：通用技术概述2. 案例分享：老师分享通用技术在日常生活、学习和工作中的应用案例，激发学生的兴趣。
第二课时：测绘与制图1. 理论讲解：讲解测绘与制图的基本原理和方法。
2. 实践操作：学生进行地图测量和图纸绘制实践，掌握基本测绘技能。
2. 实践操作：学生进行简单零件的车削、镗削和钻孔操作，掌握机械加工基础技能。
1. 理论讲解：介绍电子电路的基础原理和组成要素。
第五课时：案例分析与讨论1. 学生分组进行通用技术应用案例分析，展示分析结果并进行讨论。
2. 老师进行总结，引导学生思考通用技术在实际生活中的应用和发展前景。
六、教学评价1. 学生的实践操作成果和分析报告。
2. 学生的课堂表现和讨论参与程度。
3. 学生对通用技术应用案例的分享和总结。
七、教学反思通过案例教学法，学生在实际操作中更容易理解和掌握通用技术的相关知识和技能，并且在案例分析和讨论中，能够更好地培养其动手能力和创新意识。
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学 目标 ， 择蕴 涵技 术思 想 与方 法 的技 术 案 选
特别是通过 多媒体 技术呈现技 术案例 时 ， 图、
文、 、 影 声并茂 ， 形象生 动 ， 以提高学 生学 习 可 兴趣 ， 引导学生 高度 地投 入 到事 先安 排好 的 技术案例之 中， 堂 氛 围热 烈 。学生 在 案例 课 的分析 、 讨论 中扮 演 了更 为积极 主动的角 色 ， 可以提升学习的内在驱动力 。不 过 ， 案例教学
想方法理解 的难度 ， 深对新学 知识 的理解 。 加
子， 学生只要 记住 观点和例子 ； 案例教 学” 而“
则 以学生为主。学生必须认真 、 缜密地独立思 考， 并且要有 自己的结论和方案 。 综上所述 ， 例教 学是 一种 以案例 为 载 案 体的启 发式 、 论式 、 讨 互动 式 的教学 形式 ， 它 的主要 特点是 把现 实 中的 问题带 到 课堂 ， 把 教学的双方带 到矛 盾 的冲 突之 中 ， 枯燥 单 把 调的理论 章 节 变成 解 决 真 实 问 题 的公 开 讨 论， 把教师 的单 向教授 变 为师生 之 间 的教学 相长 ， 把个人的思路 变为集体 的智 慧 ， 把一个
学生 主动探索得 出的结论 比教师单 纯讲授 或
自己阅读得 到 的知 识更 加牢 固， 容 易建 构 更
知识体 系 。 （ 三）培养学生的能力
案例教学是根据学 生学 习的认知规 律和
特点 ， 以归 纳思 维展 开 的学 习。学 生 通过 案 例， 挖掘其中蕴含 的技术思想 和方法 ， 用它 再 打开技术问题 的“ 门” 解 决 实 际 问题 。这 大 ，
学 。这种教学方式与 哈佛 的培 养 目标 密切相 关—— 培育学生 的学 习能 力 、 新 能力 和 灵 创 活处理 问题的能力 。案 例教学 是培育学 生学 习能力 、 创新 能 力和磨 练 他们 战 略决 策 能力 的最好方 法 。因此 ， 哈 佛 法学 院 、 在 医学 院 、 管理学 院的教学 中， 教师 经 常组 织学 生 就生
（ ）帮助 学生理解与记忆 二
技术案例 是基 于经 验 和现 实世 界 的 ， 因
而 比较容易被学生接受 。案例教学 为理论联
能力 ， 他们 养成 不依 赖 权威 的 良好学 习 习 使
惯 。“ 例子教学” 以教师为主 ， 堂上观 点加例 课
系实 际找 到 了结 合 点 ， 降低 了学生 对技 术思
术内容的理解 ， 养分 析 问题 和解 决 问题 的能 力。什 么是 案例 教 培 学， 案例教学是否适宜通 用技术课 程教学 ， 以及在通 用技 术教 学 中
如何正确选择和使用技术 案例 ， 值得讨论 。
关键词 ： 案例教学 技术案例 教学型案例 研 究型 案例
Байду номын сангаас
现有 四个 版本的普通 高 中通 用技术教 材
内容有 困难 时 ， 有 “ 例分 析 ” 伴 随。因 都 案 相 而， 案例教 学成 为 通用 技术 教 学 中最 常见 的
教学方法 。
一
产生活 中的一些事件进 行分析 、 讨论 ， 而熟 从
悉原 理 ， 高发 现 问题 、 析 问题 、 决 问题 提 分 解 的能力等 。 ２ 世 纪 ７ 年代后 ， ０ Ｏ 案例教 学逐 渐运用到
一
过程不仅 可 以锻炼 学生 分 析 问题 、 决 问 解
题 的能力 ， 还可以发展学 生的归纳思 维 ， 激发 学生心智 ， 使知识 内化为学生的思维与技 能。
三、怎样选择技术案例
战略性 的束之高 阁的理论框 架变为解 决现实
问题 的可操作 的实践 。
二 、案例教学 法是否适宜通用技术教学
也并非万能的， 教学都不能单单采用 案例 任何 教学就行 。案例教 学通 常要 求教师 和学生付
出更大的努力 ， 只有双方 都投入 ， 能够达 到 才
应用的学 习效果。
区分 。他认 为 ，例 子教 学 ” 先有 权 威性 的 “ 是
结论 ， 然后用例子证 明它 ； 案例教 学” 而“ 先通 过对具体情况 、 具体事件 的分析 、 思考 ， 然后再 得 出答案 ， 这样做有利于培养学 生的独立 实践
案例教学 法在通用技术教学 中的应用
张 莉
（ 天津 市河 西 区教 育 中心 ，０ ２ ２ ３００ ）
摘
要： 通用技术教学 中经常采 用案例 教学 ， 即用 案例 来说 明
技术 问题 ， 通过案例帮助学生理解技术 内容。案例教学可 以在理论
与实践之间架起沟通 的桥 梁 ， 提高 学生 的学 习兴趣 ， 加深他 们对 技
案例教学 有两 个基 本 问题 ， 即选 择 案 例 和使用案例 。通用技术 教学 中选 择合适 的教 学 案例 ， 首先要知道有哪些技术案例 。
（ ）技 术 案 例 的 类 型 一
例， 组织 学生进 行 分析 、 论或 是实 践 ， 而 讨 从
获得技术思想与方法 的一种教学方式 。
需要说 明 的是 ， 学 中使用 了案例 不 等 教 于就是“ 例教 学” 案 。在 教学 实践 中“ 案例 教 学” 往往变成了“ 子教学” 这样 效果就 大打 例 ， 折扣 。对此 ， 宁波工 程 学 院竹潜 民教 授作 了
教育领域 ， 先是 教 师培训 。随着 新 一 轮课 首
、
什么是案例教 学
１ 世纪末 ， 例教 学起 源 于美 国哈佛 大 ９ 案
教 育研 究与评 论 ・ 技术 教 育
２１年第 ４ ０２ 期
程改革 ， 国形成 了案例 教学 的热 潮 。通 用 我 技术课 程中的案例教学是 为 了实 现一定 的教