晨诵午写暮省对习惯养成的重要作用

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依托“晨诵午读暮省”儿童课程开展小学语文阅读教学

依托“晨诵午读暮省”儿童课程开展小学语文阅读教学
“晨诵午读暮省”是一种非常有效的儿童课程，它不仅能够培养孩子良好的学习习惯，而且也有助于提高孩子的语文阅读能力。

在小学语文阅读教学中，可以依托这种课程进行
开展，切实提升学生的阅读理解能力和语文素养。

在“晨诵”环节中，可以选择一些经典的文学作品或诗歌进行朗读。

通过反复朗读，
培养学生对语言的感受力和审美能力，使他们对语文阅读产生浓厚的兴趣。

还可以借助绘本、影像等多媒体材料，让学生更加生动地感受文学作品中的情感和意义。

在“午读”环节中，可以选择一些具有一定难度的故事、文章或课文，让学生独立进
行阅读。

通过课前导读和课后讨论，引导学生理解文中的主题、情节、人物等要素。

也可
以引导学生分析段落结构、词语搭配、修辞手法等，培养他们的语文思维和分析能力。

在“暮省”环节中，可以让学生针对当天的阅读内容进行思考和总结。

可以设置一些
问题，让学生回答或写下自己的感悟和体会。

通过反思，帮助学生发现自己在阅读过程中
的不足和问题，形成自主学习的习惯。

通过依托“晨诵午读暮省”儿童课程进行小学语文阅读教学，可以有效提高学生的阅
读理解能力和语文素养。

这种课程不仅锻炼学生的语言表达能力，还培养了他们的审美能
力和思维能力。

也让学生有机会接触到各种文学作品，拓宽了他们的视野和想象力。

通过
这种方式，可以让学生真正喜欢上阅读，培养持久的阅读兴趣，为他们的学习和未来的发
展打下坚实的基础。

朱永新谈“晨诵、午读、暮省”

朱永新谈“晨诵、午读、暮省”class=“text_body” id=32XXX年流传下来的儿童晨间机械地读经或背诵课文的晨读,曾引发了很多人的反对,而近年似乎又有卷土重来的趋势。

新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。

所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程，词句优美、便于儿童在吟诵时感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵所选内容的三个基本特点。

我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明共舞。

希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，师生共同传达一种愉悦、饱满的的精神，并由此开启一天的学习。

晨诵吸取了传统读经强调内容的经典性以及大声朗诵的经验，但与读经运动强调在孩子记忆的黄金时段背诵大量经典，待长大以后再慢慢理解的方式不同，我们特别强调所选诗歌应是儿童当下的经验所能感受到的。

晨诵的主要形式有晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。

晨间诵读诗提倡在一定的时间段内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为孩子们的每一天注入生命的源泉。

这个一定的时间段可能是一周，一个月，甚至一个学期。

这样的诗歌，往往需要千挑万选。

晨间诵诗一般选取那些意义深远的诗，既能让孩子一下子感觉到它的力量与美，又无法洞悉其全部奥秘，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。

因此，晨间诵诗需要反复咀嚼、吟诵与玩味。

日常诵诗的内容可能达不到晨间诵诗那类诗歌“无数次打动人的灵魂”的高度，但也必须是优美典雅、天真纯净、奋发向上的。

更重要的是，日常诵读诗的内容应是儿童当下的经验所感受到的。

日常诵读诗是晨诵的“必修课”。

生日赠诗是最爱孩子们欢迎和期待的一种晨诵读形式。

让“晨诵、午写、暮读”成为我们的生活方式

让“晨诵、午写、暮读”成为我们的生活方式作者：蒲昕昕来源：《语文周报·教研版》2018年第36期“晨诵·午写·暮读”活动是我市今年重点推广的一项读写工程。

它是一种回归朴实、自然的学习生活，同时也是提高学生文化素养、课外阅读能力、书写水平、丰富知识底蕴的一项重要举措。

本学期，我校积极在学生中开展“晨诵、午书、暮读”活动，并不断拓展活动方式和内容，让学生体验、享受生动、有趣、快乐的语文学习生活，深受师生和家长的欢迎。

一、记忆传承——晨诵让经典成为永恒（一）每日一看，趣味盎然每天早晨上学，最吸引学生的莫过于成语故事动画片了。

学校开展“成语故事伴我行”活动，每天早晨利用课前3分钟，观看一个成语故事，由早晨有能力训练的教师负责播放，看完引导学生联系学习和生活实际进一步理解成语的含义，并且齐诵一遍成语最终揭示的道理，让学生在兴趣中积累词语，明白道理。

（二）经典诵读，书声琅琅诵读经典，能促使孩子提升品德，明辨是非。

每日一看结束，就是经典诵读的时间了，每当此时整个校园书声琅琅。

开展晨诵的关键，一是选好内容；二是训练习惯。

为使诵读活动落到实处，本着“不求甚解，只求熟读成诵”的原则，学校对经典诵读活动做到“四定”，即：定时、定量、定内容、定要求。

（三）快乐朗读，提升语感利用经典诵读前3分钟，语文课前3分钟进行快乐朗读者活动。

学生轮流朗读课文片段或自选课外读物的片段，旨在培养学生的语感和朗读能力。

我们还从每个班级表选最佳朗读者通过校园电视台进行转播，每天2-3人，每人3分钟以内，既起了榜样引领作用，也激发了学生的朗读兴趣。

为了达成活动的开展目标，学校先通过观看微视频对读书的站姿、持书姿势以及朗读情感等进行了前期培训，然后根据平时督导检查发现的问题通过录播教室的转播功能又进行了一次集体的“面对面”边示范边实践的师生读书写字姿势专项培训，使活动的开展扎实有效。

二、勤学苦练——让“午写”成就师生写一手美丽中国字“观其字，知其人”，让孩子从小练得一手好字，受益终身。

晨诵、午写、暮读,让小学生爱上语文课

晨诵、午写、暮读，让小学生爱上语文课摘要〕“晨诵·午写·暮读”是山东省“阅读中外经典，享受读书乐趣”课题研究团队提出的回归朴实、自然的学习生活，同时也是提高学生文化素养，丰富知识底蕴的一项重要举措。

为培养学生良好的读写习惯，提高学生语文素养，让学生享受读书的乐趣，提升学校文化内涵，努力打造“书香校园”。

〔关键词〕晨诵午写暮读“晨诵·午写·暮读”是山东省“阅读中外经典，享受读书乐趣”课题研究团队提出的回归朴实、自然的学习生活，同时也是提高学生文化素养，丰富知识底蕴的一项重要举措。

为培养学生良好的读写习惯，提高学生语文素养，让学生享受读书的乐趣，提升学校文化内涵，努力打造“书香校园”。

语文课程重在对学生听说读写能力的培养，在小学阶段学生的思维以形象思维为主，而且这一阶段是培养学生学习语文的兴趣和积极性，带领学生走进语文的阶段，因此，这一阶段要注重对学生读写方面的引导，让学生在读写中感受到母语的魅力，爱上语文课。

早晨，引导学生诵读课文，感受母语的魅力，中午认真的写方块字，在字里行间感知汉字的神奇，晚上默读经典文章，沉淀心灵增添智慧。

1 晨读激情飞扬，激发语文兴趣晨诵。

每天清晨到校，同学们用琅琅的读书声演绎一天之计在于晨的美妙。

以诵读的形式积累感悟语文的美妙。

有的学生按自己的目标、计划自读；有的以学习小组为单位，领读、齐读、自读、对话读、分角色读、加上表情和动作读；有的配音吟诵。

多种形式的诵读活动，活跃了晨诵气氛，学生兴趣盎然，在阅读美文中尽情享受读书的乐趣。

晨诵的目的主要不在于记忆知识的多少，而在享受读书的乐趣。

晨读主要以优美的散文为主，散文语言优美贴近学生生活并蕴含着深厚的人文情怀。

晨读散文不宜太长应精选优秀精短文，如读琦君的《桂花雨》感悟到故乡童年时代的“摇花乐”及对故乡的思念；读林海音的《窃读记》读出了窃读的快乐和惧怕，并且永远记住了国文老师鼓励我们的话“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”从而激发了学生读书的热情；读许地山的《落花生》跟着作家一起感悟做一个怎样的人，同时在作品中读出自己，用饱满的热情全身心的融入进去诵读文本，认真体悟……另外教师还可以精选冯骥才、梁晓声、季羡林、李国文、席慕蓉、张晓风、林清玄等等作家的精品散文让学生在晨读中激情飞扬，激发学生语文学习的兴趣。

在晨诵·午读·暮省中学语文

在晨诵·午读·暮省中学语文作者：刘晓芳来源：《江苏教育》2018年第21期【关键词】语文活动;晨诵;午读;暮省【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）81-0069-02培根说：读书使人充实，讨论使人机敏，写作则能使人精确。

让学生喜欢阅读、热爱写作，形成良好的学习习惯，进而提升语文核心素养，是开展晨诵·午读·暮省活动的主要目标，也是语文教学的重要任务。

1.晨诵经典，让语文学习充满韵味。

晨诵的目的在于让学生亲近经典的同时，丰富他们的校园生活，激发其学习兴趣，培养其良好的学习习惯。

进行晨诵，形式不妨多一点，这样才能充分调动学生的积极性。

配乐晨诵。

在学生晨诵之时，我们会结合诵读内容，配以悠扬的音乐。

学生和着音乐且诵且行，乐在其中。

在诵读国学经典时，我们以学生为主体，注重学生的独特经验，让学生在与经典的交往中，学会学习，学会传承，更学会做人。

诵读比赛。

每年我校都会开展“诵读中华经典，弘扬传统文化”主题诵读比赛、清明诗歌会、诗歌话中秋等活动，这些活动既能激发学生对古诗词的喜爱之情，又能弘扬我国优秀的传统文化，师生都十分喜爱并乐于参与。

做小小播音员。

学生也可以选择一些短小的古文，熟读成诵后，到广播室诵读给全校师生听，做一名小小播音员。

2.午读美文，让语文学习富有趣味。

阅读是语文学习的重要方面，为此，我们想方设法促进学生进行阅读。

创设读书环境，营造读书氛围。

为营造浓郁的书香氛围，学校将读书活动与校园文化建设紧密结合。

除开放图书馆外，还在校园里设立读书长廊，在每个教学区都建立开放式读书吧，每个教室里都开辟班级图书角。

此外，学校还把阅览室搬到一楼大厅，建立开放式的阅览室，学生可以随时过来选书、看书。

这些做法，让校园的每个角落都充盈着浓郁的阅读氛围，在熏陶渐染中，学生的阅读习惯在慢慢养成。

开展读书活动，让学生和书籍交朋友。

为了让书籍真正走进学生的生活，学校每周开设三节午读课，保证学生有时间读书，并有教师指导他们读书。

晨诵午读暮省活动方案

晨诵午读暮省活动方案一、活动背景随着现代社会的发展，人们的生活节奏日趋紧张，工作压力逐渐增大，身心健康受到极大的影响。

而一些古老的传统文化，如晨诵、午读、暮省等习惯，可以帮助人们缓解压力，调整身心状态，提高生活质量。

因此，在学校中开展晨诵午读暮省活动，对于促进学生身心健康、提升学习质量具有重要意义。

二、活动目的1. 深入学生生活，弘扬积极健康的生活方式。

2. 加强学生思想道德修养，提高文明素养。

3. 促进学生身心健康，缓解学习压力，提高学习效率。

4. 培养学生良好的习惯，塑造学生良好的人格品质。

三、活动时间本次活动分为两周进行，具体时间为每天早上7:00-7:15、中午12:30-12:40、晚上10:00-10:10。

共计21次。

四、活动内容1. 晨诵每天早上，学校将播放各种文明、正能量的声音，如春篇、大雅、诗经等，搭配美丽的旋律和画面，引导学生在课间休息时进行晨诵活动。

学生可以自由选择参加或不参加，但学校会鼓励学生主动加入，并进行积极引导。

2. 午读每天中午12:30-12:40，在教室里，每个人都打开自己的书，看自己感兴趣的书。

学校将加强对学生文学素养教育，引导学生广泛阅读，提高阅读速度和品质。

3. 暮省每天晚上10:00-10:10，学生将每天学习中出现的问题进行简单的总结，一方面帮助学生回顾已学知识，另一方面也可以激发学生对知识的思考和探究之心，有利于提高学习效果和学习质量。

五、活动实施1. 活动宣传为了让更多的学生了解本次活动的意义和重要性，学校将通过校园广播、微信公众号、宣传栏等多种形式进行宣传，激发学生积极参与的热情。

2. 活动组织学校将统一安排晨诵、午读、暮省活动的时间和地点，每个班级的辅导员将负责指导和监督学生参与活动。

3. 活动效果评估为了评估本次活动的效果，学校将邀请专业人士进行评估和分析，对活动进行总结和反思，为今后活动的开展提供有益的参考和建议。

六、活动预期效果1. 增强学生促进身心健康的意识和能力。

晨诵 .午读 .暮写”过一种幸福完整的教育生活

晨诵 .午读 .暮写”过一种幸福完整的教育生活为了加强校园文化建设，营造书香校园，本学期，青阳镇醴泉小学开展了“晨诵 .午读 .暮写”为主题的读书活动，进一步推动广大师生“爱读书、读好书、善反思”良好习惯的养成，大力营造了知书达理、好学求进的校园书香氛围，为教师专业发展、学生健康成长提供了精神动力和智力支持。

每天清晨，在轻柔美妙的音乐中诵读开始，孩子们在音乐当中享受古诗词的魅力，美妙，经典的诗歌开启了孩子们生命的黎明，在吟诵中感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫。

午读，让孩子在阅读世界里唤醒生命的美好与神奇。

暮写，在反思中驻足心灵的加油站。

该活动整合了丰富的阅读资源，进一步激发了师生阅读经典、品悟经典的兴趣，让学生在经典的熏陶下修养人格，提高综合素养，丰厚精神底蕴，充分激发了学生学习祖国优秀文化的兴趣，促使学生从小热爱祖国传统文化情怀的形成。

让“晨诵、午读、暮醒”成为我们的生活方式

让“晨诵、午读、暮省”成为我们的生活习惯通过在成都武侯实验中学的学习，我把新教育倡导的“晨诵午读暮省”这一话题的再认识，在此做一交流。

培根说“读书使人变得充实，讨论使人变得机敏，写作则能够使人变得精确。

一个人的精神发育史就是他的阅读史，把阅读作为“过一种幸福完整的教育生活”的基础，通过推进师生阅读，与伟大的智慧对话，让我们的精神丰富起来，让我们的社会走向崇高，是我们的梦想。

武侯实验中学以语文学科大阅读为主，以“晨诵、午读、暮省”为抓手，积极开展读书活动，努力为学生营造书香校园，使读书成为学生的习惯，使校园更富有人文底蕴，充满智慧和生机！他们提倡学生多读书、好读书、读好书、读整本的书。

以阅读名著和时文、美文赏读为主要内容，从而达到增加知识积累、拓展学生视眼、全面提高人文素养为目的。

让一身书卷味影响着学生人生选取，让书籍的力量引领学生内涵式发展。

为此，成都武侯实验中学开展了丰富多彩的读书活动。

1、设立“好书推荐”。

老师向大家推荐一本好书，开展师生共读一本好书的活动。

2、“畅游书海齐分享”。

午间阅读为师生的读书时间，老师和同学可以一同阅读，分享读书乐趣。

3、“我为孩子诵经典”。

语文老师利用地方课等时间为同学们朗读传统文化素材。

4、“诵读经典，诗话人生”背诵活动。

利用语文课预备铃响到正式上课的几分钟组织学生背诵诗词或名篇。

5、“相约好书，牵手美文”交流活动。

每月自定一节语文课作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。

开展“故事会”、“换一本书，交一个朋友”、“知识竞猜”、“名人名言”、“报刊剪辑”、“好书推荐”等活动。

6、开辟“书香园地”，定期张贴“好书推荐”、“名人名言”、“书海拾贝”、“好书大家读”、“读书感悟”、“读书心语”等文章。

7、“全家总动员”亲子读书活动。

建议每位学生建立家庭“小书架”，与好书交朋友，并开展与家长共读一本好书的活动。

要求读后与家长共同制作“亲子读书卡”，包括书名、作者、页数、阅读时间等基本信息及亲子读书笔记（读书语录、感言、心得等）两部分。

关于学校“晨吟、午写、暮诵”实施方案

关于学校“晨吟、午写、暮诵”实施方案（最新版）
“晨吟、午写、暮诵”活动是打造诗文润雅学校的一种回归朴实的学习生活，同时也是提高学生文化素养、丰富知识底蕴、养成学生良好行为习惯的一项重要举措。
一、指导思想
为建设书香校园，拓展学生阅读量，推动“新教育实验”工作进一步开展，促进学校特色体系的创建，我校计划开展“晨诵、午读、暮省”活动。“晨诵、午读、暮省” 倡导回归朴实的生活方式，立足实际提高学生文化素养，丰富知识底蕴，在学校营造书香氛围，丰富学生语言的积累，促进学生口头表达能力、阅读理解能力与写作能力的提高，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，让师生浸润在书香的生活里，以生为本，力争让活动融入孩子当下的生命，引领一种轻松的学习方式。
二、晨吟:
1．定时：
早晨到校晨读 20 分钟（语数老师辅导）。
2．定内容：
一是吟诵课文。二是吟诵唐诗宋词、适合孩子的国学经典。为让学生循序渐进地诵读，各年级组长制定每周诵读内容（每周一首诗或词）。
三、午写：
学生中午到校进教室后，养成安静完成作业之外，养成书写的良好习惯。（定期举行作业展评活动，促进学生书写工整，有艺术感。
四、暮诵：
每天放学，由任课教师排队到操场，首先在操场停下由领诵员整队，在行进途中进行古诗词诵读，要求有感情诵读至校门，由领诵员发出口令：向老师说“再见”，其余学生统一口令：“老师，再见”。
三项内容纳入五星班级考核。来自

谈小学语文晨诵、午读、暮省活动

谈小学语文晨诵、午读、暮省活动摘要：“为每一名学生一生的发展奠定坚实基础，让生命沉浸于书墨芬芳”是目前许多小学的办学理念，那就是重视阅读教学活动，满足小学生在适龄期的阅读需求。

因此以小学校园为主要场合的晨诵、午读、暮省活动就得以顺利开展，它希望成为小学生的基本生活方式。

本文分别畅谈了小学语文晨诵、午读、暮省这3项阅读活动的具体活动细节，希望发现其中精髓，为小学生畅游于书海、打造惬意规范的阅读环境提供有价值的建议。

关键词：图书阅读活动晨诵午读暮省小学教育要注重针对学生的阅读兴趣习惯与阅读能力培养，引导他们采用正确的阅读方法、在正确的阅读时间展开阅读活动，构建围绕“晨诵、午读、暮省”为基本核心的儿童阶梯式阅读教学课程，让小学生阅读成为生活习惯，像呼吸空气一样求知若渴。

一、“晨诵、午读、暮省”阅读活动的基本概述前苏联教育家SuchomLinsky曾经说过：“让孩子变得聪明的方法并非补课，也并非是无限的增加作业量，而应该是阅读、阅读、再阅读。

”在我国新修订的《语文课程标准》中也提出了针对语文教学的相关建议要求，那就是要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大他们的阅读面，增加阅读量，提倡尽量在教学中少让学生做题，而是多读书、读好书、好读书，并给予每一名学生自主选择阅读材料的权利。

另外，新课标中也对小学生的课外阅读量提出了150万字的任务要求。

为了迎合新课标要求，满足小学生阅读学习需求，许多小学校园就积极开展了“晨诵、午读、暮省”系列阅读教育活动。

该活动围绕小学生基本的生活方式展开，希望借助书籍的力量倾情打造书卷味校园生活，全面唤醒小学生的阅读需要，用书香温润儿童健康成长，充实他们的精神世界。

二、晨诵教学活动开展要点一日之计在于晨，合理把握早晨时间进行阅读与运动对人是十分有益的。

目前国内许多小学都会组织学生展开晨诵活动。

一般来说，面向低学段（一、二年级）的小学生应该以诵读童谣、儿童诗为主，而中学段（三、四年级）的学生应该以诵读经典唐诗宋词或者诵读《论语》以及具有节令气息的诗词为主。

依托“晨诵午读暮省”儿童课程开展小学语文阅读教学

依托“晨诵午读暮省”儿童课程开展小学语文阅读教学1. 引言1.1 晨诵午读暮省儿童课程介绍"晨诵午读暮省"儿童课程是一种结合诵读、阅读、思考的全方位课程，旨在帮助孩子培养阅读习惯、拓展阅读广度和深度，并引导孩子总结和思考。

这一课程的目标是通过诗歌、故事等文本引导孩子感受美，培养情感，提高认知，培养思维，提高语言能力。

在这个课程中，晨诵环节让孩子养成每天读书的习惯，让他们在一天开始的时候就感受到阅读的乐趣和意义。

午读环节则通过提供丰富多样的阅读材料，让孩子接触不同类型的文本，拓展他们的阅读广度和深度。

而暮省环节则引导孩子总结所学知识，思考自己的成长和进步，从而提高他们的思维能力和自我认知能力。

1.2 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性在培养孩子的语文素养和思维能力方面起着至关重要的作用。

语文阅读是小学语文教学的核心内容，通过阅读，孩子们能够接触到各种各样的文字，开拓自己的视野，丰富自己的知识。

阅读也是培养孩子们独立思考和分析问题的重要途径，通过阅读，孩子们可以学会从文字中获取信息，进行比较和推理，并形成自己的观点和看法。

小学语文阅读教学还可以培养孩子们的语言表达能力和写作能力。

通过阅读不同类型和风格的文章，孩子们可以学会各种表达方式和写作技巧，提高自己的语言表达能力。

阅读还可以激发孩子们的创造力和想象力，促进他们进行文学创作。

小学语文阅读教学的重要性不言而喻，它不仅可以提高孩子们的语文素养和思维能力，还可以培养他们的语言表达能力和写作能力。

我们应该重视小学语文阅读教学，为孩子们提供更好的学习环境和条件，让他们在阅读中感受到知识的魅力，激发出自己的学习兴趣和潜力。

2. 正文2.1 晨诵午读暮省课程如何结合小学语文阅读教学在小学语文阅读教学中，晨诵午读暮省儿童课程可以起到积极的作用。

晨诵环节可以帮助学生培养良好的阅读习惯和兴趣。

通过每天固定的晨诵时间，学生可以在轻松愉快的氛围中接触各种文学作品，激发他们对阅读的热情，培养坚持不懈的阅读习惯。

2024年“晨诵、午读、暮省”方案

2024年“晨诵、午读、暮省”方案一、引言随着社会的发展，人们的生活越来越忙碌，大部分时间都被工作和学习占据，而很少有时间去思考和反省自己的人生。

而作为一个全面发展的人，不仅需要关注职业和学业，也需要关注自身的心灵和精神健康。

因此，提出“晨诵、午读、暮省”方案，可以帮助人们更好地关注内心世界，培养良好的生活习惯和精神境界。

二、“晨诵、午读、暮省”的定义1. 晨诵：早晨起床后的第一件事情，是将自己投入到文学艺术、哲学思考、心灵成长等优秀的书籍中，并进行朗读和朗诵。

2. 午读：在工作和学习的间隙，花一段时间阅读有助于自身心智提升的书籍，培养自己的综合素质和专业知识。

3. 暮省：在晚上睡觉前，反省一天的工作和生活，总结经验和教训，修正自身不足之处，并为第二天的目标和计划进行准备。

三、“晨诵、午读、暮省”的实施1. 制定书目：晨诵和午读的书目需要根据个人喜好和需求进行选择。

可以包括文学作品、哲学思考、历史传记、人生哲理、心灵成长等领域。

2. 晨诵实施：每天早晨起床后，花15分钟阅读和朗读选定的书籍，引导自己进入美好的精神境界。

3. 午读实施：每天在工作或学习的间隙，花30分钟阅读有助于自身心智提升的书籍，培养自己的综合素质和专业知识。

4. 暮省实施：每天在晚上睡觉前，花10分钟反思一天的工作和生活，总结经验和教训，修正自身不足之处，并为第二天的目标和计划进行准备。

四、“晨诵、午读、暮省”的重要性1. 提升思维能力：良好的阅读习惯和思考能力可以培养人们的逻辑思维和批判性思维，提高自身的学习和工作效率。

2. 增长知识面：通过阅读和朗读优秀的书籍，可以丰富自身的知识面，开阔自己的视野，拓宽思维的边界。

3. 培养情操和情感素质：优秀的文学作品和思想哲理可以激发人们的情感共鸣和情操提升，培养人们的情感素质和人文精神。

4. 增强自省意识：通过暮省的实施，可以帮助人们反思自己的行为和思维，总结经验教训，发现并修正自身的不足，进一步提升自己的个人素质和行为水平。

晨诵午读暮省

晨诵午读暮省晨诵午读暮省是新教育的儿童生活方式，新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。

所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。

词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵的三个基本特点。

我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明共舞。

希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以空灵，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。

当然，所谓晨诵，也并不一定局限于“清晨”，其他时间也完全可以进行。

晨诵吸取了传统的读经强调内容的经典性以及大声朗诵的经验，但是与读经运动强调在孩子记忆的黄金时段记忆大量的经典，等长大以后会慢慢地理解的方式不同，我们特别强调所选诗歌是以儿童当下的经验所能够感受到的。

晨诵的主要形式有：晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。

晨间诵诗提倡在一定的时间内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。

这个一定的时间可能是一周，一个月，甚至一个学期。

这样的诗歌，往往需要千挑万选。

晨间诵诗一般都是那些意义深远的诗，既能够让孩子一下子感觉到它的力量与美，又无法对其全部奥秘进行把握，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。

因此，晨间诵诗是需要反复咀嚼、吟诵、玩味的。

日常诵诗的内容可能达不到晨间诵诗那类诗歌的“无数次打动人的灵魂”的高度，但也必须是优美典雅的、天真纯净的、奋发向上的，更重要的是，是儿童以当下的经验能够感受得到的。

日常诵诗是晨诵的“必修课”。

生日赠诗是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。

在每个孩子过生日时，新教育人都会精心选择一首诗或者一个故事进行改编，如金子美玲的《向着明亮的那方》等，把学生的名字嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他（她）。

依托“晨诵午读暮省”儿童课程开展小学语文阅读教学

依托“晨诵午读暮省”儿童课程开展小学语文阅读教学【摘要】本文介绍了依托“晨诵午读暮省”儿童课程开展小学语文阅读教学的重要性和实践经验。

晨诵午读暮省儿童课程提供了一个有序的学习环境，促进了小学生对语文阅读的深入理解和掌握。

通过分析案例，可以看到晨诵午读暮省在提升小学生阅读能力和写作水平方面的有效性。

与此借助晨诵午读暮省，学生的学习兴趣也能够被更好地调动和激发。

本文认为小学语文阅读教学需要不断创新，而晨诵午读暮省则是一个有前景的发展方向，为小学生的语文学习提供了有效支持和帮助。

通过引入晨诵午读暮省儿童课程，小学语文阅读教学可以更加有效地开展，学生们的学习兴趣也能够得到更好地激发。

【关键词】晨诵午读暮省儿童课程, 小学语文, 阅读教学, 实践经验, 学生写作水平, 未来发展, 支持, 学习兴趣, 创新探索, 发展方向1. 引言1.1 晨诵午读暮省儿童课程简介晨诵午读暮省儿童课程是一套专门针对小学生阅读教学的课程体系，旨在帮助孩子建立良好的阅读习惯和技巧，提高阅读理解能力和语文素养。

该课程结合了中国传统的晨读、午读和暮读特点，通过每天不同时间段的阅读活动，引导学生多角度、深度地理解文本，培养他们的阅读兴趣和能力。

晨诵，指每天早晨的朗读活动，让孩子在清晨通过阅读提升自己的认知和情感素养；午读，指中午的朗读时间，让孩子在一天的中间时段通过阅读拓展自己的知识和思维；暮省，指傍晚的复习和总结时间，让孩子通过阅读深化自己对文本的理解和思考。

这一课程体系的设计，科学合理，符合小学生的生理和心理特点，有助于培养他们良好的读书习惯和独立阅读能力。

通过晨诵午读暮省儿童课程的学习，孩子们不仅能够提高自己的语文素养和阅读能力，还能够培养自律和坚持的品质，从而在面对学习和生活中的种种挑战时有更好的应对能力。

随着教育改革的不断深入，晨诵午读暮省儿童课程将成为小学语文阅读教学的一大亮点，为孩子们的全面发展提供有力支持。

1.2 小学语文阅读教学重要性小学语文阅读教学在儿童教育中占据着至关重要的地位。

让“晨诵.午写.暮读”成为校园最亮丽的风景线

让“晨诵午书暮省”成为校园最亮丽的风景线“晨诵、午书、暮省”活动是新教育实验倡导的一种回归朴实、自然的学习生活，同时也是提高学生文化素养，丰富知识底蕴的一项重要举措。

2010年秋，我校开始制定方案，并主持编写《中华文化经典诵读读本》，积极在学生中开展“晨诵、午书、暮省”活动，并不断拓展活动方式和内容，让学生体验、享受生动、有趣、快乐的语文学习生活，深受师生和家长的欢迎。

一、晨诵——晨诵经典书声琅琅晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，而在于丰富儿童当下的生活。

通过诵读经典，促使孩子提升品德，明辨是非，砥砺心力，追求崇高，懂得人文关怀与接人待物之道；促进孩子承民族之精髓，继传统之真功，增学习之兴趣，强大脑之记忆，提审美之目光，炼人品之丰采。

开展晨诵的关键，一是选好内容；二是训练习惯。

为使晨诵活动落到实处，本着“不求甚解,只求熟读成诵”的原则，学校对经典诵读活动做到“四定”（即定时、定内容、定目标、定要求）、“四结合”、重评价，具体如下：（一）“四定”1、定时：早晨到校晨读15-20分钟小时（夏秋7:30-7:50；冬春7:45-8:00）：（语数老师辅导）。

2、定内容：为让学生循序渐进地诵读，诵读内容要规划，尽量避免和教参上的选文相冲突，应符合三个标准：一是有趣的；二是有用的；三是经典的。

如：《语文课程标准》规定的古诗词、上津诗文集、《三字经》《弟子规》《增广贤文》《朱子家训》等适合孩子诵读的国学经典。

具体是：《语文课程标准》规定的《小学生必背古诗词70+90》分年级分学期背诵；另加：一二年级《三字经》，三四年级《弟子规》，五年级《增广贤文》，六年级《朱子家训》。

3、定目标：每周完成至少2--3首诗或每月或每学期一篇经典诵读内容）熟读成诵的目标，具体根据年级、学生实际而定。

4、定形式：领读、齐读、自读、对话读，互相带动；或集体随音乐诵读，多种形式诵读（二）三结合1、与校园文化建设相结合。

一是营造校园文化氛围，自2011年学校“开展晨诵午书暮省，着力打造书香校园”活动以来，我校注重打造浓郁的诵读氛围，利用师生集会、校园广播、家长会等宣传经典阅读的意义；精选读书名言、警句张贴于教室、楼道；制作展板将《三字经》《弟子规》《增广贤文》、《朱子家训》等国学启蒙经典配以古色古香的图片，喷绘于教学楼走廊上，如在一进校园门口处的生活楼上悬挂《少年中国说》，启示学生奋发有为立志为中华崛起而读书；办公楼外，悬挂《中华成语千句文》节选，在教学楼走廊悬挂《三字经》、《弟子规》、《朱子家训》等国学经典，在阳台悬挂中国古诗词；在围墙处设立国学经典诵读《弟子规》长廊，图文并茂，有拼音及注释，帮助学生认读和理解；每间教室设立班级图书角，这些设计意在营造一种积极向上、潜心诵经典的氛围。

晨诵、午读、暮省

为了加强班级文化建设，积极打造“书香教室”，让读书成为习惯，让书声充盈教室，充分利用学生早晨进校和中午进校后这两段自由时间，本学期我校制定并启动“晨诵、午读、暮省”制度，让习惯成就素养，让素质奠基人生。

一、“晨诵午读暮省”活动内容1、晨诵晨诵，可以激发孩子内在的活力，可以将学生从沉睡中唤醒，让同学们在一天的学习中充满精神。

新课程标准要求，小学阶段学生应该背诵积累大量的中华经典美文。

因此，要求师生坚持每天早上15分钟的晨诵。

2、午读每天中午到校后，全班学生坚持20分钟的默读。

在固定的时间读书，有利于学生养成良好的读书习惯。

3、暮省日记是道德长跑，日积月累，磨练学生意志，培养思维品质。

我们把这个写日记的时间称之为暮省。

写一天的见闻，写一天的感受，记录自己的心灵轨迹，记录自己成长的烦恼与喜悦。

二、“晨诵、午读、暮省”活动要求为使“晨诵、午读、暮省”活动取得实效，特提出如下具体要求。

1、晨诵午读时间晨诵时间：7:45—8:00午读时间：1:30---2:002、学生上、下午进入学校后要立即进入教室开始读书，不允许在校园、操场上逗留。

3、晨诵要求教师要饱含深情地、反复地引领学生去“诵”，激励学生增强自信，充实自我。

内容以学校《诵读手册》为主，也可以语文、英语课本。

4、午读以学生默读为主，内容可在班级图书架中自选，旨在引导学生良好阅读习惯的形成，营造书香校园。

要好读书，更要读好书，读有品位的书。

一二年级学生小，认字数量有限，可由语文老师或班主任读书给孩子们听。

5、晨诵、午读管理倡导学生自主管理为主，要求各班配备一些能力强，积极性高的晨诵、午读管理员，加强指导，扶放结合。

6、学校教导处将对各班的“晨诵、午读、暮省”开展情况随时检查，并定期从各班抽出一部分学生进行检测，对各班的开展效果进行评测。

7、学校将围绕“晨诵、午读、暮省”活动，组织全校性的经典背诵、美文诵读、读书征文比赛等活动。

8、严肃读书时间，任何人不得做与读书无关的其它事情，如收缴作业、打扫卫生等。

晨诵午写暮省对习惯养成的重要作用 (1)

晨诵午写暮省对习惯养成的重要作用对于习惯的养成，不仅苏霍姆林斯基重视，著名的教育家叶圣陶老先生和著名语言学家吕叔湘先生也十分重视，他们也一再强调语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。

然而平日里，每当谈到学生的学习问题时，不少教师都众口一词：习惯太差。

其实很大原因是教师在日常教学与管理中未能有效地对学生进行学习习惯的培养，而学校开展的晨颂午写暮省活动则又促进养成孩子们良好的学习习惯。

一、促进孩子们养成认真书写的习惯虽然现代文字书写方式很多，但良好的书写习惯仍然很重要，他往往体现了一个人的风格、品质乃至人文素质。

现在许多单位特别是外企在招聘人才时，往往特别申明，应聘者的简历和应聘书必须手写，而不能用打印稿，就是想通过应聘者手书，来审视一个人的一些内在品质。

写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。

俗话说：字如其人。

要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。

写字可以陶冶学生情感、培养审美能力，增进学识修养，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。

一举数得，功莫大焉。

如此以来，孩子们养成了认真午写的习惯，不难培养孩子正确的书写习惯。

上周我们进行了写字比赛，而写字比赛，我因为家里有事，没能参与，在外办事的时候，也担心孩子们的书写，心也老是揪揪的，可是第二天的比赛结果，却让我十分欣慰，级部10名一等奖，我们班就占了5名，二等奖12名，我们班也是五名，总共获奖的有三十几名学生，事实也充分证明，孩子们养成了认真写字的习惯，无论对待什么，他们的书写态度都是端正的。

而一直以来，因为级部老师们的努力，孩子们的书写也是提高很快，午写的效果是明显的。

二、培养学生阅读与积累的习惯苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的”。

晨诵、午读、暮省

晨诵、午读、暮省--------让学生在幸福中成长濮阳县二实小刘新花播撒阅读的种子，丰富孩子的生命朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史，一个民族的精神境界在很大程度上取决于一个民族的整体阅读水平。

因此，营造书香校园，大力推广儿童阅读，师生共同在阅读中成长，已经成为新教育人的共识，也代表了未来教育的基本趋势。

儿童的成长是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯，每一次的阅读应该要符合它们各自不同的特点。

为了打造“书香校园”，提高学生的人文素养，为使学生在良好的教育环境中成长，让学生养成终生阅读的好习惯。

让每一位学生都享受成功，体验幸福，获得提升。

“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式。

从2012年2月份开学的第一天起，我们校就实行了晨诵、午读、暮省的育人方式。

一、晨诵——与黎明共舞（为每一天注入生命源泉）每天早上诵读诗歌20分钟。

开设晨诵的目的，不是记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵养成一种与黎明共舞的生活方式，晨诵不是背诵而是朗诵，在朗诵的时候去感受祖国语言的音乐美、节奏美，去领略诗歌中蕴含的美好情感，从而激发孩子的积极性或者是自信心，就是带给孩子一个好心情，让孩子能满怀激情地投入一天的学习。

关于晨诵的内容，一至六年级的孩子读的都是我们二实小的校本教材：《经典》。

它的内容都是根据孩子的年龄特点编写的，一、二年级编选内容，琅琅上口，内容浅显、有趣，简单押韵，易于诵读。

在我们走进教室的时候，不管走进那个班，不管教室里走进去多少人，学生们都是忘我、陶醉的诵读！低年级孩子们读到开心处，就情不自禁地舞动身姿......。

让经典为幼小的灵魂留下深深的烙印，并让他们受益终身！二、午读——共读共写共同生活（唤醒生命的美好与神奇）午读，是学生在校阅读的黄金时间。

低年级，老师们会先为学生读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品，吸引学生的注意力，激发学生打开绘本去探究竟的阅读热情，使“阅读绘本”过度到“悦读绘本”。

晨诵午读暮省计划

晨诵午读暮省计划“晨诵午读暮省计划”是一种生活方法，它意味着每天早上从晨诵开始到晚上自省为止对自己进行全面的关注和思考。

这个计划从早期的佛教传统中逐渐形成，现在已经成为人们生活的一部分。

这个计划在许多方面都有好处，因此它不仅在佛教中广泛实行，在现代生活中也很受欢迎。

这篇文档将详细介绍这个计划，探讨它的益处和如何实行。

晨诵午读暮省计划涉及到每天的四种活动：晨诵，午读，晚自省。

这些活动是相辅相成的，每个活动都有其独特的目的。

晨诵是指每天早上起床后第一件事情就是读经念佛，这有助于我们提高自己的精神和情感状态，使我们在一天之中保持平和、真实和有益的心态。

一些佛教徒会选择念诵观音经、心经、大悲咒等经文，其他人会念诵其它的诵经。

不论选择哪一种经文，晨诵都是借助经文之力让自己迎接新的一天。

午读是指在每天的午饭前后花上一些时间读书，这个读书范围可以是小说、经文或者是其他有益的书籍。

这种读书活动有助于我们拓展思维的范围，增强思考的深度和广度，帮助我们在学术方面保持一种习惯，提高我们的阅读能力，是我们进一步成长的必要手段。

晚自省是指在每天晚上寻找一些时间来反思自己的表现，以便我们在不断探索自己的基础上改进自己的不足之处。

对于一些佛教徒来说，这种反思可以与禅修、坐禅相结合，以便更好地掌握自己的思维过程和情感状态。

这个计划的好处主要是与人的成长、身心健康、人际关系和精神上的进步有关。

以下是具体的好处：首先，这种计划可以帮助人们发展自我，因为每天的晨诵、午读和晚自省都是为了培养和强化个人的思维和情感能力。

它有助于我们创造积极、健康的思维方式，使我们在个人生活和事业的方方面面都更加自信、领导和成功。

其次，这个计划可以帮助人们建立健康的身心体魄，因为每种活动都有利于减少身体和情感上的压力，增强自我调节和控制的能力，同时还可以提高身体抵抗力。

第三，这个计划可以帮助人们提高人际关系，一些佛教徒认为“只有发现并超越个人欲望的人才能完全理解和支持他人，帮助他们”。

晨诵午写暮省

晨诵午写暮省“晨读、午练、暮省”活动经验总结“晨读、午练、暮省”是我校倡导的一种回归质朴的简单的教育生活方式。

现在的孩子，物质生活极大丰富，童年却充满了危机，电视、电脑、手机等童年的杀手，随时吞噬着孩子们的闲暇、良知和身心健康。

客观不容改变，但我们有责任改变他们的教育生活方式，让他们能够从容地应对一切，这种积极的生活方式就“晨读、午练、暮省”，同读同写，共同生活。

晨读，就是在一日之计的早晨，让孩子们放声阅读半小时。

移情学海，采珠拾贝，在朗朗诵读中让书香浸润灵魂，文化滋养个性。

让我们的孩子置身校园最爱是书香，最美是读书。

晨读的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。

通过晨读，养成一种与黎明共舞的生活方式，领略中华汉字五千年的优美，感受文本传递的美好的愿望与情愫。

生活在不同的语言环境里，就是生活在不同的世界上。

孩子们要在教师的指导下，拓宽自己的生活世界，阅读自己感兴趣的书籍，可以是国学经典，可以是诗词曲赋，可以是时尚美文，可以是童绘书籍。

同读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码，就是和读同一本书的人真正生活在一起。

所以，我们倡导亲子同读、班级同读和师生同读。

共写，就是师生共写随笔日记，利用我校博雅教育博客，真诚的对话，诗意的栖居，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活，让大家真正地感受到了一种幸福完整的教育生活。

童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。

因此，阅读也应该是符合它们各自的不同特点的。

在低年级倡导读写绘结合，用阅读拼音报、图画书、讲故事，用图画表达自己的想法，让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。

在中年级逐步从绘画中淡出，加大文字阅读，加大整本书的主题探讨，并开始进行历史故事与人物传记的阅读。

在高年级则主张共读方面以主题探讨为主，加大自由阅读的量，加入自然科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创作相结合。