北师大版《角的度量(二)》课文分析1
《角的度量(二)》示范公开课教学设计【小学数学北师大版四年级上册】
《角的度量（二）》教学设计
教学目标：
1. 认识量角器，在量角器上找到相应度数的的角，加深对角的意义的理解。
2. 探索交流用量角器量角的方法。
3. 自主探索用量角器画角的方法。
教学重点：
体会引入量角器的必要性，在运用中感知角，认识量角器。
教学难点：
用量角器量角的大小的方法，画制定度数的角。
教学准备：
课件，量角器。
教学过程：
一、情景导入
师：日常生活中，角是无处不在的，近到我们身边的三角板远到太空飞船的尾翼。那么，要想知道三角板上各个角的度数，要度量生活中角的大小需要什么工具呢？
预设：（量角器）这节课我们一起来学习《角的度量（二）》。
设计意图：通过复习可以巩固旧知识，使没有完全理解的学生做到进一步理解，理解掌握的学生可以体会到更深刻的意义。
二、探究新知
1. 观察量角器。
师：把你们带来的量角器拿出来看一下，它长什么样，它的身上都有哪些特点呢？
生：形状：半圆形。面上有许多线，把半圆分成了好多份，分成了好多个小角等。
总结特点：
（1）把半圆平均分成180份，每一份都是1°。
（2）包括内圈刻度（逆时针排列）和外圈刻度(顺时针排列)。（3）在每圈刻度上都能找到0~180度的角。
（4）中心点、刻度线。
（5）0刻度线被中心点分成两部分（左边部分是外圈0刻度线，右边部分是内圈0刻度线）。
师重点强调内外圈零刻度和刻度。
设计意图：在认识量角器时，让学生初步整体感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并认识。放手让学生自主观察，这样将学生自主探索和多媒体演示补充有机结合，激发了学生的学习兴趣。
2.在量角器上找角。
北师大版四年级数学上册《角的度量(二)》教案
北师大版四年级数学上册《角的度量（二）》教案
一、教材分析：
本课是北师大版四年级数学上册线与角第二单元的第六课《角的度量（二）》，主要内容是让学生通过量角器的使用，体会角的度量方法，并能够用量角器量角的大小，画指定度数的角。本课内容比较抽象，需要通过生动的实例和具体的操作来引导学生理解。
二、教学目标：
1. 了解角的度量方法，认识量角器。
2. 掌握用量角器量角的大小的方法。
3. 能够画指定度数的角。
三、教学重点和难点：
教学重点：体会引入量角器的必要性，认识量角器，在运用中感知角。
教学难点：用量角器量角的大小的方法，画指定度数的角。
四、学情分析：
四年级学生已经学过角的概念，但对于角的度量方法还不够熟悉，需要通过具体的操作来加深理解。学生在操作量角器
时，可能会出现误差，需要引导他们多加练习。
五、教学过程：
第一环节：新课引入
教师出示一个角，让学生手比划出这个角的大小，并问学生如何判断这个角的大小。引导学生思考角的度量方法。
教师：同学们，看一下这个角（出示一个角），请你们用手比划一下这个角的大小。
学生：（伸出手比划）这个角大约是这么大。
教师：非常好，你们用手比划出了这个角的大小。但是，我们要如何准确地判断这个角的大小呢？
学生：不知道。
教师：那么，我们今天的课程就是要学习角的度量方法，让我们一起来学习吧。
第二环节：观察量角器
教师出示量角器，让学生观察量角器的结构和刻度，介绍量角器的使用方法。
教师：同学们，这是量角器，你们能看到它的结构和刻度吗？学生：（观察量角器）可以看到。
教师：很好，那么我们来看一下量角器的使用方法。首先，我们要将量角器的一条边放在角的一条边上，然后，将量角器的另一条边旋转，使其与角的另一条边重合。最后，读取
北师大版四年数学上册《第二单元角的度量(二)》教学设计
北师大版四年数学上册《第二单元角的度量（二）》教学设计
一. 教材分析
《第二单元角的度量（二）》这一节主要是让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒，学会用度、分、秒表示角的大小。教材通过生活中的实例，引出角的度量单位，让学生在实际操作中掌握度量方法，培养学生的动手操作能力和空间想象力。
二. 学情分析
学生在学习本节课之前，已经学习了角的概念，对角有了初步的认识，但还未
能熟练地运用角的度量方法。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，引导学生掌握角的度量方法，提高学生的动手操作能力。
三. 教学目标
1.让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒。
2.培养学生用度、分、秒表示角的大小。
3.培养学生的动手操作能力和空间想象力。
四. 教学重难点
1.重点：角的度量方法，度、分、秒的认识。
2.难点：用度、分、秒表示角的大小。
五. 教学方法
1.采用直观演示法，让学生在实际操作中掌握角的度量方法。
2.采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
3.采用问题驱动法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
六. 教学准备
1.准备教学课件，展示角的度量方法。
2.准备度、分、秒的模型，让学生直观地认识。
3.准备练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过生活中的实例，如钟表、地球仪等，引出角的度量单位，激发学生的
学习兴趣。
2.呈现（10分钟）
教师利用课件展示角的度量方法，让学生直观地了解角的度量过程。同时，介
绍度、分、秒的概念，让学生认识这些单位。
3.操练（10分钟）
教师将学生分成若干小组，每组分发度、分、秒的模型，让学生在小组内进行
北师大版四年级数学上册《角的度量二》教学设计
北师大版四年级数学上册《角的度量二》
教学设计
教学目标
- 研究如何用角度测量物体
- 熟练运用工具测量角度
- 理解和应用锐角、直角和钝角的概念
教学准备
- 教材：北师大版四年级数学上册《角的度量二》
- 教具：角度测量器、直尺、铅笔、橡皮
教学步骤
1. 导入：通过图片或实物展示不同角度的例子，引发学生对角度的注意和思考。
2. 概念讲解：介绍锐角、直角和钝角的概念，并给出示例。
3. 角度测量：学生使用角度测量器和直尺测量各种角度，记录测量结果。
4. 练：提供一系列具有不同角度的图形，要求学生用角度测量器测量并标注角度大小。
5. 讨论与总结：学生展示他们测量的结果，并讨论不同图形的
角度特征。引导学生总结锐角、直角和钝角的性质。
6. 拓展应用：通过给出实际生活中的角度问题，让学生运用所
学的知识解决问题。
7. 小结：对本节课研究的内容进行总结，并鼓励学生提出问题
和分享感想。
教学评价
- 课堂练：观察学生在课堂练中的表现，包括测量准确性和对
角度概念的理解。
- 问题回答：评估学生对概念的理解和能力回答问题的能力。
- 拓展应用：观察学生在拓展应用中的解决问题的能力。
教学延伸
- 配套练：让学生完成与角度测量相关的练题，巩固所学知识。
- 角度游戏：通过角度测量的游戏形式，激发学生对数学的兴趣。
角的度量(二)说课稿
四年级数学《角的度量（二）》说课稿
一、说教材
我说的是北师大版小学四年级上册第二单元“线与角”中的《角的度量》一课，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。
二、说学生
学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。
根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：
知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；
能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。
情感目标：1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。
2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
三、说教法和学法
本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。过去的教学是教师讲解示范，学生模仿操作，然后进行大量的练习加以巩固这项技能。无疑，这种方式对于发展学生的思维能力是低效的。新课程标准倡导：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而且，陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念。
角的度量二-完整版公开课教学设计
角的度量二
【教材分析】：
《角的度量二》是北师大版小学数学四年上册26--27页内容。教材是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升的认知过程，关注学生的自主体验，使学生在观察操作，自主探索，动手操作，合作交流的过程中，使学生认识量角器，了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。逐步扩大了学生的知识面，加深对周围事物的认识，为进一步学习几何知识打好基础。【学情分析】
《角的度量》一课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大小。学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。另外，这部分内容数学概念多，知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂：顶点和中心点重合，零刻度线和角的一边重合，看另一边在量角器上的刻度，还要分清内外刻度。所以这部分内容的学习对于动作不够协调的四年级学生来说是个难点。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳总结、概括能力有待进一步培养。
教学目标：
1.认识量角器，能在量角器上找到相对应的角，进一步认识角的度
量单位，加深对角的意义的理解。
2.在独立探索和同伴交流的活动中，理解和掌握用量角器量角，画
小学数学青年教师说课比赛一等奖——北师大版四年级上册《角的度量(二)》说课稿
小学数学青年教师说课比赛一等奖——北师大版四年级上册《角的度量（二）》说课稿
【教学内容】北师大版四年级上册第二单元第6课时《角的度量（二）》
【课前思考】建立量感有助于养成用定量的方法去分析和解决问题的习惯，是形成抽象能力和数学应用意识的经验基础。那么，如何培养和发展学生的量感，如何让学生亲历过程，积累经验？
一、课前研究
【教材分析】在本节课之前，学生已经认识了角和角的度量单位，本节课继续学习量角和画角的方法，为后续学习三角形的分类、三角形的内角和及其三边关系奠定基础。
【定位教学目标】知识技能：认识量角器的构造，理解和掌握用量角器找角、量角和画角的方法，加深对角的意义的理解。数学思考：在独立探索和与同伴交流的活动中，理解和掌握用量角器量角、画角的方法。问题解决：引导学生学会在量角时摆放量角器，掌握正确读出内外圈刻度读数的方法。情感态度：通过多种操作活动培养和发展学生的量感，并感受数学与生活密切联系。
【学情分析】为准确把握学生的真实起点，我进行了学前检测，可以看出学生对于角的分类有了明确的认识，知道量角器可以用来量角，但会用量角器量角的学生少之又少。
【教学重难点】重点：认识量角器的构造，理解和掌握用量角器找角、量角和画角的方法。难点：正确摆放量角器，区分内外圈刻度正确读数。
【教法学法】新课标指出，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，本着“以生为本”的教学理念，为突出重点，突破难点，我制定了以下教法：体验教学、直观演示、引导探究等教学方法，让学生在做中学、赏中思、辩中悟。学生的学习应当是一个生动的，活泼的和富有个性的过程，据此设计以下学法：让学生通过动手操作、自主探究、合作交流等方法进一步学习用量角器找角、量角和画角的方法。
北师大版小学数学四年级上册《角的度量(二)》说课稿(附反思、板书)课件
北师大版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四 年级上册第二单元《角的度量(二)》的课文内容。下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
角的度量(二)
度量角的单位:1° 零边对一边,
读作一度
中心对顶点,
它边看度数,
内外要分清
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
《角的度量(二)》是北师大版小学数学四年级上册第二单元的课文内 容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点 放在通过引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角 器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。在教学过程 中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学 理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
八、教学反思
由于学生的已有认知基础和思维方式不同，因此同一问题有不 同的解决方法。教学中要充分利用时间和空间，注重学生对知识的 理解，并在课堂上有效地引导。数学知识是抽象的，而学生的思维 以形象性为主。在教学中，单靠教师的语言讲解是远远不够的，要 将理解与实际动手操作相结合，通过直观地演示让学生逐步理解， 在理解的基础上再进行方法的总结。
角的度量(二)说课稿
角的度量（二）说课稿
四年级数学孟潇潇
一、说教学理念和目标
（一）教学理念
《角的度量（二）》是北师大版四年级上册第二单元的内容，本节课主要的学习活动是找角、量角和画角。
（二）教学目标
1、认识量角器，能在量角器上找到相应度数的角，进一步认识角的度量单位，加深对角的意义的理解。
2、在独立探索和与同伴交流的活动中，理解和掌握用量角器量角、画角的方法，能正确地量角和画角，体会度量的本质，积累数学活动经验。
3、在画角和量角的过程中，培养认真操作的良好学习习惯。
二、说教学内容和过程
本节课的学习内容是认识量角器，能用量角器量角和画角，这也是学习本节课的重点所在。本节课的教学难点在于量角时能正确读出角的度数。为此，依据教材提出的四个问题为线索，进行本节课的探究和学习。第一个问题：认识量角工具——量角器；第二个问题：在量角器上找角、画角；第三个问题：掌握用量角器量角的方法；第四个问题：掌握用量角器画角的方法。具体教学过程如下：
（1）课件出示量角器，让学生观察，说说自己对量角器的认识。通过介绍量角器的各部分名称，帮助学生了解量角器的结构，让学生整体把握量角器的特点，加深对角的度量单位的认识。
（2）在认识了量角器之后，让学生自己找角，分别找出量角器上的 50 度和 140 度的角。
（3）找角的操作活动，主要是为接下去的量角跟画角做准备。（学生通过找角，明晰角的顶点、两条边的位置，以及哪个方向作为始边，如何看刻度数等。）
（4）接下去的量角环节，通过探索度量一个锐角、一个钝角的过程，让学生掌握量角的方法：中心点与角的顶点重合，角的一条边与零刻度线重合。然后让学生探索交流画一个60度角，理解并掌握用量角器画角的方法。
【新】北师大版小学数学四年级上册第二单元第六课 《 角的度量(二)》说课稿附板书含反思
九、教学反思
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本节课，本节课的教学,我充分利用学生熟悉的坐滑梯这一场景导入, 用姿态万千的滑梯引起学生的兴趣,从而引出角的大小,进而学习如何比较角 的大小。学生利用生活中的经验,会用不同的方法去比较,进而导出1°的角,并 且用1°作为角的度量单位,收到了较好的效果。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步 提高自己的教学水平。
《 角 的 度 量》说课稿
北师大版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级 上册第二单元第五课时《角 的 度 量》。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学 过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第二单元 第五课《角 的 度 量》。本节课主要内容是引导学生回顾一节课的收获, 既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结 学习经验,培养学生归纳总结的能力；由同学们喜欢又都玩过的滑梯引入 新课,帮助学生理解“角的大小”和“角的度量”。
四、说教学重难点
【教学重点】
认识1°角的大小,能利用它去估计其他角的大小。
【教学难点】：
会用量角器测量各种角的度数，准确理解周角、平角、直 角的区别和联系。
《角的度量(二)》教学反思
四年级数学《角的度量（二）》教学反思我上的是北师大版小学四年级上册第二单元“线与角”中的《角的度量》一课它是在学生认识角的基础之上，接着学习用量角器度量角的大小，这节课历来是小学数学教学的难点。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。针对学生中暴露出来的问题，我们教师常常抱着习以为常的心态，要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进行大量的技能训练。在教学角的度量中，觉得学生有一定的难度，特别是中下的学生，掌握的较难，在课前，我也预设到了这节课学生的难度，但是课上了以后还是不尽人意，如量角器的度数分内圈和外圈，学生看量角器时，不论角的一边对的是哪一圈的“0刻度”线，他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了，但是在读刻度的时候，有时把四十几读成五十几，从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊。我认为主要在于：
首先是教具量角器与学生的量角器有所不同，教具是木头做的，中心点与零刻度线找起来在黑板上看不清，不能给学生以很好的示范；其次是学生对角的大小概念也不是很清楚，往哪个方向读数容易受错觉指引，再加上有两排数据，有时分不清到底看哪一排，除了零刻度线没找准外，视觉上产生的错觉也是一个很重要的原因……
另外，四年级的学生看到的只是一个静态的、完整的角，还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角为什么要“中心对顶点，零线对一边，另边看刻度”，对于角的旋转过程、方向没有建立表象，
加以认识，自然读度数也就茫茫然，弄不明白什么情况下看外刻度线或内刻度线，尽管总结出量角方法，学生仍是不知所措。实践证明，学生对文字的理解与把握远远逊于对形象的记忆。尽管也有教师的示范，但对于四年级的学生来说仍然太抽象。
北师大版小学数学四年级上册第二单元 第6课时《角的度量(二)》示范课教案
第二单元线与角
第6课时角的度量（二）
教材分析：
本节课的主要学习内容是认识量角器，用量角器度量角及其画角，是在学生初步认识角，会判断角的种类的基础上进一步学习的，教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求。先让学生意识到统一度量角的单位的必要性，然后在此基础上认识量角器，用量角器度量角及其画角，这安阳不仅加深了学生对量角器的认识与掌握，还关注学生的自主体验，让学生在观察，操作，交流的过程中，了解和掌握角的度量方法，为进一步学习几何知识打好基础。
教学目标：
1/ 9
1.认识量角器，能在量角器上找到相应度数的角。
2.在探索和与同伴交流合作的活动中，掌握用量角器度量角及其画角的方法。
2.在度量角和画角的过程中，进一步加深对角的意义的理解，培养学生的认真操作的学习习惯。教学重点：
认识量角器，能在量角器上找到相应度数的角。
教学难点：
掌握用量角器度量角及其画角的方法。
教学过程：
【情境导入】
师：上节课我们学习了度量角的单位——度。
2/ 9
利用它，我们可以大致估测出一个角的大小，但不是很精确，那该怎么办呢？
老师讲解小结：度量角的工具——量角器。
一、认识量角器
观察量角器，认一认，说一说。
教师讲解，带着学生认识量角器及其各部分的名称。
把半圆分成180等份，每1份所对的角是1度的角，度是角的计量单位，用“°”表示，记作1°。
3/ 9
二、利用量角器度量角的度数
师：你能看出下面的角是多少度吗？
师：你能在量角器上找出50°、140°的角吗？
4/ 9
师：估一估，并量出下面两个角的度数。说说你是怎么量的？
北师大版小学数学四年级上册第二单元《角的度量(二)》教学设计教学建议
角的度量（二）（量角和画角）
学习目标
1.认识量角器，能在量角器上找到相应度数的角，进一步认识角的度量单位，加深对角的意义的理解。
2.在独立探索和与同伴交流的活动中，理解和掌握用量角器量角、画角的方法，能正确地量角和画角，体会度量的本质，积累数学活动经验。
3.在画角和量角的过程中，培养认真操作的良好学习习惯。
编写说明
本节课的学习内容是认识量角器，能用量角器量角和画角。为此，教科书提出了四个问题：第一个问题是认识量角的工具——量角器；第二个问题是在量角器上找角、画角；第三个问题是掌握用量角器量角的方法；第四个问题是掌握用量角器画角的方法。
·度量角的大小通常用量角器。观察量角器，认一认，说一说。
主要介绍量角器的各部分名称，了解量角器的结构，知道量角器是由180个1°角组成的半圆。有中心点、左右两条零刻度线、内外圈刻度等。内圈刻度从右往左依次是0，10，20，30，…外圈刻度从左往右依次是0，10，20，30，…中间还有一条90°刻度线。让学生整体把握量角器的特点，加深对角的度量单位的认识。
·你能在量角器上找出50°，140°的角吗？分别在上面的图上画出来，并与同伴交流。
量角器之所以可以量角，根本原因是量角器上有角。通过在量角器上找到、画出50°和140°角的操作活动，为量角和画角做准备。操作过程中，让学生找到角，明晰角的顶点、两条边的位置，以及把哪个方向作为始边，如何看刻度数等，这些都是度量角的关键性问题，渗透了角的度量方法，体会角的度量的本质。
·估一估，并量出下面两个角的度数，说说你是怎么量的。
北师大版数学四年级下册《角的度量(二)》公开课课件
60°
60°
2. 量一量，下面的角各是多少度。
1Fra Baidu bibliotek4
3
5
2
∠1 = 55° ∠2 = 55° ∠3 = 110°
∠4 = 40° ∠5 = 110°
先估计三角尺上各个 角的度数，再量一量 各是多少度。
用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。
用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。
大小是 1度 ，记作 “ 1°”。
1°
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/11/52021/11/5November 5, 2021 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年11月2021/11/52021/11/52021/11/511/5/2021 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/11/52021/11/5
北师大版小学数学四年级上《角的度量(二)》教案教学设计
北师大版小学数学四年级上《角的度量（二）》教案教学设计
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第二单元线与角 6.角的度量
上课解决方案
教案设计
设计说明
《数学课程标准》中强调：“不仅要重视知识的传授，也要突出技能的形成和训练。”“画角”是本单元的最后一个内容，是一节技能训练课。针对本节课的这一特点，在教学设计中主要突出以下两点：
1．为学生创造自主学习的空间，重视讨论和交流。
引导学生观察、动手操作，给学生充足的时间进行讨论、交流是本教学设计的指导思想。通过用三角尺画角的开
放性讨论，让学生独立思考，自主经历画角的过程，掌握相关的数学知识和技能。
2．注重实践操作，突出学生的主体地位。
在学生的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发明者、研究者。画图一直是学生的一个障碍点，画角更是非常困难。所以在本节课的教学中，突出“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法，给学生提供充分的探究、交流的时间和空间，引导学生在探究的过程中做到动眼观察，动手操作，认真思考。让学生亲身经历知识的形成过程，培养学生独立获取知识的能力以及认真操作的良好学习习惯。
课前准备
教师准备PPT
学生准备量角器、直尺、三角尺
教学过程
⊙复习旧知，导入新课
1．判断下面哪些图形是角。
2．比较、估算角的大小。
组织学生比较这两个角的大小。
组织学生估算这两个角的度数。
3．引入课题。
师：同学们在估算这两个角的度数时，估算结果都不相同，如果能像量线段那样，用一种具体工具去量角，就能很方便地知道一个角的度数了，这节课我们将继续学习角的度量。
北师大版四年级数学上册《角的度量二》教学设计
北师大版四年级数学上册《角的度量二》
教学设计
教学设计：角的度量二
研究目标：
1.了解量角器的使用方法，学会用量角器测量角度大小。
2.通过观察、比较、实验和操作等方式学会用量角器画角，提高实践操作技能。
重点难点：
认识量角器，掌握量角器测量角度大小和画角的方法。学法指导：合作探究。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1.展示红领巾图片，提问：“红领巾上有三个角，哪个角大，哪个角小？你是如何比较的？”
2.学生会快速判断哪个角大哪个角小，方法各异。
3.展示教材上的∠A、∠B，让学生比较大小。
二、合作探究，研究新知。
1.比较角度大小。
1）你有什么好方法可以证明哪个角度大哪个角度小？
2）学生在小组内讨论并汇报，展示在投影仪下。
3）为方便起见，今天介绍用量角器测量角度大小的方法来比较大小。
2.认识量角器。
1）让学生观察量角器并相互交流观察结果。
2）学生汇报观察结果并展示在投影仪下。
3.与同伴交流，能否在量角器上找到50°和140°的角度。
4.测量角度大小。
1）如何测量∠A和∠B的角度大小？请动手画一画并在小组内讨论方法。
2）学生动手操作并讨论，教师巡视。
3）师生小结量角的方法：
A。用量角器测量角度时要注意两个重合：点与点重合、边与边重合。
B。读度数时，如果用了内刻度的零度线，就读内刻度的度数，如果用了外刻度的零度线，就读外刻度的度数。
5.用量角器测量三角板上每个角的度数。
6.如何画一个60°的角？想一想，画一画，并与同伴交流你的想法。
1）与同伴交流画角。
2）总结测量角度的方法。
三、巩固练。
1.判断谁说的对。
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首先确定角的顶点,通过顶点画一条射线,作为角的起始边,然后使量 角器的中心点与射线的端点重合,使射线与量角器的0刻度线对齐,找 出60度的刻度,画点,连接顶点与60度的点画出角。
1. 填空。
(1)度量角的大小,可以用(量角器)。它是把 半圆平均分成( 180 )份,其中的1份所对 的角的大小叫做( 1 )度,记作( 1°)。
亲爱的同学们，再见！
1.认识量角器。 2.会用量角器度量各种角的度数。 3.会用量角器和三角尺画角。
角的分类
锐角：大于0°小于90°； 直角：等于90°； 钝角：大于90°小于180°； 平角：等于180°； 周角：等于360°。
度量角的大小通常用量角器。观察量角器，认一 认，说一说。
中心点
零刻度线
度量角的大小通常用量角器。观察量角器，认一 认，说一说。
的角。 ( √ )
(3)右图中角的度数是150°。 ( ✕ )
(4)用一个放大5倍的放大镜看一个30°的角, 这个角仍是30°。 ( √ )
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
1、在春节图片和视频中重温春节生活的欢快和喜悦，激发学生对传统节日、民俗文化的热爱之情。 1、情感态度与价值观目标：增强环保意识，爱护花草树木，爱护大自然，同时增强自我保护意识。 2.了解我国语言文字的多样性以及汉字发展的历史和特点。 3.通过辨识甲骨文字或阅读有关文字的故事，不断寻找、发现汉字的历史和特点，初步感受汉字的独特魅力，对我国汉字文化产生喜爱之情。 4．经历三次认知冲突后意识到摆的摆动快慢与摆长有关。 5．经历实验和数据分析，理解同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。 6. 跟随爸爸或妈妈上一天班并记录相关信息，或者对父母进行访问并记录。
量角器是把 半圆平均分 成180份。
内圈的刻度是…… 外圈的刻度是……
你能在量角器上找出50°，140°的角吗？
估一估,并量出下面两个角的度数,说说你是怎么量的。
1
∠1＝ 70 °
2
∠2＝ 110°
怎么画一个60°的角呢？想一想，画一画，和同 伴交流你的方法。
怎么画一个60°的角呢？想一想，画一画，和同 伴交流你的方法。
12
1.在量角器上找出70°，130°的角，分别在下面的 图上画出来。
130° 70°
2.用量角器量一量三角尺上每个角各是多少度。
30°
2.
90° 60°
45°
45°
90°
量角的方法
(1)首先,将角的顶点和量角器的中心点重合,再把零刻度线与角 的一边重合。 (2)然后沿着这个方向从0开始找到另一边所指的刻度。 (3)读出这个刻度。
(2)量角时,把量角器放在角的上面,使量角器 的( 中心点 )和角的( 顶点 )重合,角的 ( 一条边)和量角器的( 零刻度线 )对齐,角 的(另一条边 )所对的量角器上的刻度,就是 这个角的度数。
2. 我是小法官。(对的画“√Biblioteka Baidu，错的画“✕”)
(1)角的两边越长,角就越大。 ( ✕ )
(2)把一张圆形纸片对折两次,可以得到90°