新时期初中数学教学方法探究

合集下载

初中数学教学方法改革方向与创新思路探究

初中数学教学方法改革方向与创新思路探究摘要：新课改的推行，促使广大初中数学教师不断探索教学方法创新改革的明确方向和创新思路，旨在让初中数学教学始终能够获得源源不断的发展活力，彻底改变落后的教学方法，让初中生渐渐改变自己对数学学习的态度，学会主动投入数学学习活动中，养成自主学习的良好习惯，并逐渐提高应有的数学学习能力。

关键词：初中数学；教学方法；改革方向初中数学教师在推进自身学科教学方法的创新改革时，可朝着以学生为主体、实现愉快教学和创新教育的方向来进行。

同时，初中数学教师应在明确改革方向后，理清创新教学思路，引入能够促进学生自主学习、培养学生学习兴趣与创新能力的教学方法，旨在实现初中数学教学的全面创新和改革。

一、新课改背景下初中数学教学方法的改革方向（一）朝着以学生为主体的方向改革将“以教师为主”转变为“以学生为主”，这是当前教学领域呼声最高的教育改革方向。

在“以学生为主体”教学方法的运用过程中，教师能够逐渐改变学生过于被动的学习方式，让学生不再像“木偶”那般，开展机械式的学习。

尤其是数学学科本身就对学生的思维活力、学习主动性等方面提出了一定的要求，初中数学教师理应运用能够发挥学生主体作用的教学方法，展开高效的数学教学。

（二）朝着愉快教学的方向进行改革在很长一段时间内，初中生在学习数学知识时，往往表现出怠学、厌学、畏学等不同的问题。

然而不管是哪一种问题，都反映了学生对数学知识的学习兴趣比较不高、数学知识学习成效低等方面的不良教学现状。

“兴趣”始终是一个影响课堂教学实效的关键因素，初中数学教师在推进教学方法的创新改革时，可朝着愉快教学这一方向进行改革。

（三）朝着创新教育的方向进行改革创新教育实际上就是一种以培养学生创新精神、提高学生创新能力为主要目标的教育。

教师应注重朝着创新教育的方向，改进自己的教学方法，让学生能够学会在创新思考的思维活动中灵活掌握数学知识，并提高自身解决数学问题的良好能力。

再加上社会对人才也提出了“创新精神”“创新能力”等方面的具体要求，因此初中数学教师应根据数学学科的特点，落实创新教育。

探究让初中数学教学充满趣味的导入方法

探究让初中数学教学充满趣味的导入方法一、引用趣味故事、名人故事、历史故事在初中数学教学中，讲述趣味故事、名人故事、历史故事，可以让学生在轻松愉悦的氛围中渐入主题，引起对数学的探究和兴趣。

例如，在讲述如何化简代数式时，可以先引用一则趣味故事：一个物理学家在论文中写道：将一个苹果除以零，会发生什么？答案是，会发生全宇宙的毁灭。

这是因为，我们不能除以零，所以这个式子没有意义。

通过引用趣味的故事，可以引起学生的兴趣，同时也能够帮助学生更好地理解代数式。

二、以游戏方式进行导入在初中数学教学中，以游戏方式进行导入，可以让学生在轻松的氛围中学习数学知识。

例如，在教学平面几何时，可以提前准备好一些卡片或棋子，让学生组成一些图形，如正方形、三角形等，再对图形进行分类、比较，从而激发学生在比较中发现图形的性质，自主探索规律，达到自主学习的目的。

三、以音乐、歌曲为媒介在初中数学教学中，我们可以通过音乐、歌曲等方式将生硬的数学知识转化为生动形象的表现。

例如，在讲解平移变换时，可以播放一些平移相关的音乐，激发学生的想象力和好奇心，将抽象的概念转化成具体形象，让学生更好地理解和掌握平移变换的概念。

四、以图片、视频为媒介在初中数学教学中，我们可以通过图片、视频等媒介将问题形象化，让学生更直观地理解和掌握数学知识。

例如，在讲解三角函数时，可以播放一些三角函数相关的视频和动画，让学生看到直观的三角函数图像，从而更好地理解三角函数的概念和性质。

总之，初中数学教学要想充满趣味，就需要有创新的导入方法。

教师可以借助趣味故事、游戏、音乐、图片、视频等多种方式来激发学生的兴趣，让他们在轻松、愉快的氛围中探索、学习数学知识。

这样不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还能够有效地提高教学质量和效果。

初中数学教学方法的探究

初中数学教学方法的探究摘要：对于如何引导学生学习, 如何通过适当的方式来解决学生在学习过程中遇到的各种各样的问题, 以及怎样培养学生的自学能力、创新能力、独立思考能力等等都是数学教师在面对新课程改革实施要求下需要处理好的问题。

因此，在新课标条件下, 笔者认为有必要对初中数学教学方法进行进一步的研究和探讨。

关键词：初中数学教学方法探究为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要进行改革，逐步由原来单一的接受式班级授课制转向内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。

鉴于此，本人就初中数学教学方法提出几点不成熟看法：一、让学生经历数学知识的形成与应用过程数学是人类的一种创造性活动，人们应该把数学当作有探索性的、动态的和发展的学科来学，而不是一个僵化的、绝对的和一些必须记住的规则所构成的东西。

因此，数学教学必须从注重数学结果的教学转变为注重数学过程（即获得数学知识的思维过程）的教学，教师应注重引导学生深入到他们自己的学习过程中去，鼓励他们探索、辩论和发明创造，让学生在重演、再现知识发生过程的活动中内化前人发现知识的方法和能力，全面培养学生探索、猜想、证明、归纳、类比、综合、分析等各种能力。

数学教学应结合具体的数学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。

比如在了解正方体、圆柱体、圆锥体等立体图形的认识中，本人与学生通过亲自动手制作这些模型，反复把玩和拆拼，真正将图形记忆到脑海深处，在数据的学习中，本人通过布置学生调查《我班学生某次考试成绩》、《本班学生的平均身高》等，让学生了解知识的形成过程及应用过程。

二、鼓励学生自主探索与合作交流有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主实践与合作交流是学生学习数学的重要方式。

因此在教学活动中，教师必须转变角色，充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性问题，给学生提供自己探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的，以及这个结论是如何被应用的。

初中数学有效教学方法探究

前预习好，准备充分了，势必会提高课堂的教学效率，学生对新学知识的掌握也就更加轻松了。不仅减少了课后复习时间，还能让学生学起来更加有积极性。预习能为学生专心听讲奠定基础，同时，能让学生找到新旧知识之间的传承性与相关性。我们也发现，毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。精心创设问题情境，不断激发学生对新知学习的热情，对提高课堂教学效率来讲值得数学教师的高度重视，教师应该努力做到拉近学
思考；以创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣；以创设直观性图形情境，引导学生深刻理解数学概念；以创设新异悬念情境，引导学生自主探究；以创设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与讨论；以创设已有知识的问题序列，引导学生自己获取新知识的生长点。四、培养学生的实践能力。让学生乐于在生活中实践数学为了能让学生理解概念、性质，同时也能培养学生的空间观念，就必须通过直观的操作。通过学生直观操作实验来研究数学规律，既培养了良好的研究问题意识，又掌握了解决问题的方法。教师也可以利用学生已有的阅历，引导学生
四边形和梯形 ” 时，首先教师应该让学生联系长方形和正方
把数学和现实生活联系起来，使学生既能找到学习数学的乐
趣，也能培养自己以后在生活当中的观察能力。在数学解题
形的关系，让学生比较完整地掌握长方形、正方形、平行四边形和梯形的内涵： “ 一组对边平行” ，就得出了梯形的概念，在

新课改下初中数学课堂“说题”教学活动的探究

新课改下初中数学课堂“说题”教学活动的探究随着新课改的不断深入，科学的教学方式以及有效地教学方法也越来越受到广大教师的追捧和推崇。

初中数学课堂作为中学数学教育的重要组成部分，其课堂教学方式也变得日益多样化。

其中，“说题”教学活动能够有效地提升学生的综合应用能力和自主解决问题的能力，因此受到了广大教师和学生的喜爱。

本文通过对新课改下初中数学课堂“说题”教学活动进行探究，旨在分析“说题”教学活动的优势和不足之处，并提出相应的教学建议。

一、“说题”教学活动简介“说题”教学活动是一种针对初中数学课堂的综合性教育活动，其主要目的是为了帮助学生在解题过程中全面、深入地认识数学知识，提高学生的综合能力和解决问题的能力。

“说题”教学活动的教学方式是将问题、思路、解题过程等都说出来，让同学听懂、理解，然后通过互动、反馈等多种方式促进学生的思维和理解，达到深度学习及积极参与课堂的目的。

1、提高学生解题能力。

通过“说题”教学活动，学生可以深入地认识到解题的方法和思路，掌握解题的技巧，从而提高学生的解题能力。

3、激发学生的学习热情。

“说题”教学活动通过多样化的教学方式和互动性教学方式，能够激发学生的学习热情，使学生更加积极参与课堂，提高学生的学习效果。

4、促进师生互动。

在“说题”教学活动中，教师和学生之间形成了互动的过程，加强了师生之间的联系和沟通，有效地促进了教学效果的提升。

1、时间过长。

如果开展“说题”教学活动的时候时间过长，则可能会影响学生的注意力和学习效果。

2、不利于学生的独立思考。

在“说题”教学活动中，学生往往需要在短时间内思考问题，而这种方式可能会不利于学生的独立思考能力的培养。

3、存在主观性质。

由于每个人对于问题的理解和思考方式可能不同，因此“说题”教学活动往往有一定的主观性质，可能会导致有的学生误解或者理解不全面。

四、相应的教学建议1、控制时间。

在开展“说题”教学活动的时候，教师应该把握好时间，避免时间过长或过短的情况，保证教学效果。

新课改下初中数学教学方法探究

新课改下初中数学教学方法探究在素质教育的引导下的今天,新课改应运而生,因此只有把握好新课改的方向,抓住新课改的精髓,转变观念,发挥新教材特点,才能真正实现从应试教育到素质教育的转轨,要想取得较好的教学成效,教师就必须在平常的教学活动中多领会、多揣摩、多总结、勤于发现新问题,善于运用新方法,真正落实实施好上级教育精神,从而促使教学成效更上一个台阶,下面就基于我这几年来的教学实践经验以及阅读的相关文献,来总结一下自己的教学心得。

一、充分挖掘学生潜能,鼓励学生探索创新教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。

兴趣是学习的最好老师,兴趣也是学习的重要动力,兴趣更是创新的力量源泉。

浓厚的兴趣,将会产生强烈的求知欲,从而推动学生积极主动地去学习。

新课改强调学生的主体意识,因此,教师首先要定位自己是配角,学生才是主角的思想。

为了培养学生的学习兴趣,激发求知欲望,我经常采用以旧引新,制造悬念,激发兴趣等各种教学方法。

抓住学生的好奇心,通过这些方法来激发学生探索知识的积极性,发挥他们的创造性,从而有效地克服了课堂上老师是主角,学生是配角那种传统的教学模式。

为了激发学生的兴趣和创新意识,教师要充分做好以下几点:1.利用学生求知欲望的心理,培养学生的创新意识创新产生于思维,而思维又需要一定的知识基础,在教学中恰如其分的出示问题,做到难易适度,这样的问题才会吸引学生,才可以引发学生的认知愿望,激起学生强烈的兴趣和求知欲,才能引导学生因兴趣而学、而思维,并提出新的质疑,让学生自觉地去解决、去创新。

2.合理满足学生好胜的心理学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。

比如通过举行数学竞赛之类的竞技活动,适当给予他们必要的精神和物质奖励,这样可以更大的激发其学习潜能,开发其智力。

二、创新数学教学情境,实行循序渐进的教学模式情境是人们心理活动得到高度发展的必要条件。

探究式教学法在初中数学教学中的应用研究

探究式教学法在初中数学教学中的应用研究摘要：探究式教学方法与传统的教学方法有很大的不同，它更加注重学生的主动性和创造性，能够有效地培养学生的创新意识和实践能力。

基于此，研究从探究式教学法入手，介于当前初中数学课堂教学的桎梏，设计相应的教学方案与策略，希望为学生提供一定的学习指导和帮助。

关键词：探究式教学；初中数学；策略探究式教学法，也称为发现式教学法，是一种以问题为导向，以学生为中心的教学方法。

它强调学生在教师的指导下，通过观察、实验、思考、讨论等方式，自主地发现和掌握知识，解决问题，提高能力。

一、提高学生的学习兴趣和积极性探究式教学法通过创设问题情境、自主探究、合作交流等方式，将抽象的数学知识转化为具体的实际问题，让学生在实际操作中体验到数学的乐趣和价值，从而提高了学生的学习兴趣和积极性。

在创设问题情境方面，探究式教学法注重利用生活中的实际问题、趣味性的故事、游戏等手段，引导学生从实际问题中抽象出数学问题，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。

例如，在讲授“三角形稳定性”这一知识点时，教师可以引入桥梁为什么是三角形结构，让学生通过实际问题的探究，理解三角形的稳定性在实际生活中的应用。

在自主探究方面，探究式教学法尊重学生的主体地位，让学生通过自主观察、实验、思考、讨论等方式，自主地发现和掌握知识，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在讲授“平行四边形”这一知识点时，教师可以引导学生通过自主探究，发现平行四边形的性质和判定方法，让学生感受到自主探究的乐趣。

在合作交流方面，探究式教学法注重学生之间的合作和交流，通过小组讨论、全班交流等方式，让学生互相学习、互相帮助，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在讲授“一元二次方程”这一知识点时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生通过合作交流，发现一元二次方程的解法和应用，从而提高学生的合作精神和积极性。

总之，通过探究式教学法在创设问题情境、自主探究、合作交流等方面的实施，能够将抽象的数学知识转化为具体的实际问题，让学生在实际操作中体验到数学的乐趣和价值，从而提高了学生的学习兴趣和积极性。

发挥探究特性,提升探究能力——新课程下初中数学探究性教学方法的运用

墨
发挥探究特性，提升探究能力
新课程下初中数学探究性教学方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ法的运用
程红英
（县孙楼中学，苏徐州２１０）丰江２７０学生作为具有独立存在、整意义上的学习个体，进行完在知识的体验和创造等教学活动中表现出积极的、活跃的状态和显著特征。新课程标准指出：教师要体现引领和主导作用， “ 不断增强学生生活体验的时机．学生主动参与探究学习，让产生探究的愿望，学生能够更加主动地进行探究学习，立探使树究的信心．强学好数学知识的自信心，进学生学习能力的增促良好养成。 ” 由此可以看出，究能力是数学教学活动中学生探能力培养的重要方面和根本要求，需要教师作为教学实践者和开拓者进行不断地探索和创新。究能力与创新能力、作探合能力作为新课标下学生的三大学习能力，探究能力作为三大学习能力的基础和条件，对学生学习能力的培养和发展具有重要的基础性作用。结合教学实践，谈自己开展探究性教我谈学的方法和策略。发挥学生主体探究潜能，生愿意探究学习学教学活动的对象是学生．师所开展的一切教学活动，教都是围绕学生这一主体内容开展和实施的。教育心理学研究认

初中数学自主探究的课堂教学模式初探[001]

初中数学自主探究的课堂教学模式初探一、前言数学是一门精深的科学，涵盖了广泛的领域，常常被人们视为一门非常抽象的学科。

尤其是在初中数学阶段，学生们常常感到难以理解、难以掌握。

因此，如何提高初中数学课堂的教学效果，使学生更容易理解并掌握这门学科，是每个数学教师都必须面临的问题。

在本文中，将介绍初中数学自主探究的课堂教学模式，以及该模式的优势与劣势，并提供具体的事例，以期为初中数学教师提供参考和启示。

二、初中数学自主探究的课堂教学模式初中数学自主探究的课堂教学模式是指教师在课堂上引导学生通过自己思考、积极探索和解决问题的方式，主动地参与学习过程，从而达到深度理解和学习效果的提高。

这种教学模式通常采用启发式的教学方法，鼓励学生在自主学习的过程中，充分发挥自己的创造力、思维能力和实践能力，不断地自我探究与自我学习。

该教学模式的主要特点包括：1.以学生为中心的教学：教师不再是课堂上唯一的主导者，而是变成一个资源共享者和学习引导者。

教师需要引导学生主动地参与学习，积极地提出问题和解决问题。

2.启发式的教学方式：教师在课堂上通常采用启发式的教学方法，鼓励学生在学习中通过自己分析、比较、归纳和推理的方式解决问题。

3.多元化的学习方式：学生可以通过阅读教材、练习习题、课外探究、实验研究等多种方式来实现自主学习。

4.积极的合作学习：学生之间可以进行合作学习，以解决复杂的问题，共同发展。

三、初中数学自主探究的课堂教学模式的优势与劣势优势：1.提高学生的自主学习能力，让学生更有动力地学习：因为是学生在探究和解决问题过程中，自己发现和掌握知识和技能，所以能够有效提高学生的自主学习能力和学习动力。

2.增强学生的实践能力和创新意识：学生在探究问题和解决问题的过程中，能够通过实践活动增强自己的实践能力和创新意识，提高自己在实践中运用数学知识的能力。

3.促进学生间的合作学习和交流：学生之间可以在探究思考和解决问题的过程中进行合作学习和交流，使他们之间形成相互帮助、共同发展的学习氛围。

新中考背景下初中数学迁移应用与思维拓展的教学探究

新中考背景下初中数学迁移应用与思维拓展的教学探究随着新中考改革的不断推进，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。

新中考背景下初中数学迁移应用与思维拓展成为教学中的关键问题，教师们需要探索新的教学方法和策略，以满足学生的学习需求。

本文将从迁移应用与思维拓展的角度进行教学探究，旨在为初中数学教学提供新的思路和方法。

一、背景与意义1. 新中考改革下的挑战与机遇2. 迁移应用与思维拓展的重要性迁移应用与思维拓展是初中数学教学中的重要环节，它能够帮助学生将所学数学知识与实际生活相结合，提高数学的应用能力和解决问题的能力。

而思维拓展则可以开拓学生的思维空间，促进学生的创新能力和批判性思维。

二、迁移应用1. 如何提高学生的迁移应用能力迁移应用是指学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中解决问题的能力，这需要教师在教学中注重培养学生的实际应用能力。

教师可以通过设计实际生活中的问题，让学生运用所学知识进行解决，让学生从学校的数学教学转移到日常生活中的实际问题中去，这样可以帮助学生更好地掌握所学知识，并提高应用能力。

2. 针对不同类型问题的迁移应用在教学中，教师要根据不同类型的问题来引导学生进行迁移应用。

对于实际生活中的实际问题，可以引导学生使用代数式、函数等数学知识进行解决；对于实际问题中的几何关系，可以引导学生使用几何知识进行解决；对于实际问题中的统计与概率，可以引导学生使用统计与概率知识进行解决。

通过引导学生不同类型问题的迁移应用，可以提高学生的数学应用能力。

三、思维拓展1. 如何开展思维拓展的教学思维拓展是指通过教学引导学生开拓思维空间，培养学生的创新能力和批判性思维。

在教学中，教师可以通过设计开放性的问题，让学生进行独立思考和探索，引导学生发现问题的不同解决方法和思路，从而拓展学生的思维空间。

在教学中，教师可以设计一些思维拓展的教学活动，如辩论赛、数学建模、探究性学习等。

通过这些活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维拓展能力。

初中数学学科课程改革(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中数学学科课程改革第一篇范文在新时代背景下，我国教育事业不断发展，教育改革逐渐深入。

初中数学作为基础学科之一，其课程改革备受关注。

本文从课程理念、内容体系、教学方法和评价机制四个方面，对初中数学学科课程改革进行探讨。

一、课程理念的改革新课程改革强调“以人为本”，充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，培养学生的创新精神和实践能力。

在初中数学课程中，教师应将学生的发展需求放在首位，以学生的兴趣、经验和认知水平为出发点，设计富有挑战性和趣味性的教学活动。

同时，教师要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，营造积极向上的课堂氛围。

二、内容体系的改革初中数学课程内容体系改革主要体现在以下几个方面：1.强化基础知识。

确保学生掌握必要的数学基础知识，提高学生的数学素养。

2.拓展应用领域。

将数学知识与现实生活、科技发展紧密联系，培养学生解决实际问题的能力。

3.注重数学思维。

培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，提高学生的数学思维能力。

4.融入数学文化。

让学生了解数学的发展历程，感受数学的美妙与趣味，提高学生的数学文化素养。

三、教学方法的改革新课程改革倡导以学生为主体的教学方法，教师应充分发挥引导者和组织者的作用，创设情境，引导学生主动探究、合作交流。

具体包括：1.启发式教学。

教师通过提问、设疑，激发学生的思考，引导学生自主学习。

2.情境教学。

教师创设真实、有趣的情境，让学生在实践中感受和理解数学知识。

3.合作学习。

教师组织学生进行小组讨论、探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.信息技术辅助教学。

利用现代信息技术，如多媒体、网络等，提高教学效果。

四、评价机制的改革评价机制是课程改革的重要组成部分。

新课程改革强调评价的多元化、全过程和关注个体差异。

具体包括：1.过程性评价。

关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的学习过程。

2.多元化评价。

采用多种评价方式，如课堂表现、作业、测验、实践成果等，全面评价学生的学习成果。

初中数学探究式学习模式研究

初中数学探究式学习模式研究摘要：在新课程的背景下，教师要重视教学观念的转变，积极探索探索式学习与初中数学教学的深度融合，从而不断提升教学效果，促进初中生的数学思维和数学应用能力的全面提升。

在此基础上，教师要在实践教学中，根据学生的实际学习需求，以此为切入点，充分发挥探究式学习的应用优势，为学生开展高效学习打下良好的基础。

关键词：初中数学；探究式学习；模式研究1仔细拟定教学计划在新课程的环境下，探索性学习并不局限于初中数学教学的某一个环节，事实上，探索性学习在教学中也有着极为广泛的应用。

以此为基础，要把初中数学和探索性学习有机地结合起来，还需要老师们对其进行精心地设计，才能充分地发挥出探索性学习的优点和作用。

比如，老师在讲授“勾股定理”的时候，可以鼓励同学们自己去探索直角三角形的三个边之间的关系，并通过对它们的研究，得出它们的结论，从而了解到勾股定理的实质。

知识来自生活，数学也是这样，它和我们的生活有很大的关系，勾股定理就是其中之一。

在讲授的时候，老师可以在课堂上介绍一些关于工程计划的例子，让同学们根据勾股定理来确定项目的不确定边，或者用类似的三角形来测量建筑的高度。

除此之外，数学知识不仅仅与我们的生活息息相关，在数学体系中，不同的知识点之间的关系也是十分紧密的。

如果要真正的提升数学教学质量、课堂教学效率以及学生数学学习的能力，那么就有必要利用探究性学习来指导学生，让他们理顺每一个知识点之间的关系，让他们逐渐建立起一个完整的知识体系，让他们在学习过程中，可以做到融会贯通，举一反三。

就拿数形结合教学来说，老师要注意把更有效的解题思路传授给学生，这样就可以帮助他们加快解题的速度。

在初中数学课堂教学中，探究性学习可以渗透到方方面面，所以，当老师采用这种教学方式的时候，要尽可能地让它变得更加宽泛，避免被局限在某个环节，从而制约了探究性教学的实际效果。

2注意有效地调动学生的学习兴趣在初中数学课堂中进行探究性教学，需要教师重视有效地激发学生的学习兴趣，以此来点燃学生主动参与知识探究的欲望。

新课程背景下初中数学教材解读与整合探究

新课程背景下初中数学教材解读与整合探究1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的背景下，初中数学教材的更新和整合成为当前教育领域的热点问题。

随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的数学教学方式和内容已经不能完全适应学生的学习需求和发展要求。

新课程要求教师不仅要注重知识传授，更要关注学生的综合能力和创新思维的培养。

如何将新的教学理念和方法运用到数学教学中，如何解读和整合新课程下的初中数学教材，已经成为全社会关注的焦点。

新课程的推行对初中数学教材的编写和使用提出了新的要求和挑战。

教材不再是简单地传授知识，更要贴近学生的实际生活，培养学生的创新精神和问题解决能力。

教师需要深入研究和理解教材内容，将其与实际教学相结合，引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和学习兴趣。

教材的创新和个性化也是教师需要探讨和实践的重要方向。

只有通过不断的研究和实践，才能使教材更好地适应新课程改革的要求，促进学生的全面发展。

1.2 研究意义研究的意义在于深入探讨新课程背景下初中数学教材的特点及内容整合，为教师们提供更加系统化和全面化的教学方法和理念。

通过对教材的解读与实际教学结合，可以帮助教师更好地把握教学重点，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学习效果。

教材创新与个性化教学的探讨可以有效地激发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

建立多元评价体系下的教材评估可以更全面地了解学生的学习情况，帮助学生和教师更好地规划学习和教学方向。

通过研究新课程背景下初中数学教材的发展方向，我们可以更好地把握教育发展的脉络，促进教育教学方法的不断创新和完善。

本研究具有重要的理论和实践意义，有助于提升教育教学水平，推动教育体系的不断发展和进步。

1.3 研究目的研究目的是通过对新课程背景下初中数学教材的解读与整合探究，深入挖掘教材中的特点和内容，分析教材与实际教学的关系，并探讨教材创新与个性化教学之间的联系。

通过对多元评价体系下的教材评估，进一步完善教材内容，提高教学质量。

初中数学有效教学方法的探究

旧知识的不断迂移和发展就形成新的知识．如，讲授 “ 例存轴
对称 ” ．是这样导人的，先提山几何引言中的问题四：时我首 “ 在河边修建水泵站，刖向张村、庄送水．泵站修在要分李水
的相关方法．
决的实际问题产生了浓厚的兴趣．纷纷商讨并尝试解决．在此基础上．义将这一实际问题抽象成数学问题，而顺利我从地引入了新课．过这些问题作铺垫，学生对数学有了更深通
同思维能力．四、知欲望的激活求
Ｔ作提出了更高的要求，师应该与学生保持良好的师生关教
系．极构建一个轻松愉快的学习环境，导学生进行自主积引学习，书本上的知识点进彳理解规划，断提升教学质量．对亍不
的．时，拿＝根小棍进行演永，学看到居然不能组这我当
成一个角肜时，感到很惊奇，纷议论起来．时我把最都纷这长的小棍适当截去一段后，与另两根组成了一个角彤．通过这样的演示，启发学生自己动手用术棍去寻找角形ｉ我
学生实际的有效的教学方法来．
在每个新知识教授之前，我都要精心设计几个练习题，以旧引新．让学生存复习旧知识的同时自然过渡到新知识．

初中数学教学方法与策略有哪些

初中数学教学方法与策略有哪些1.启发式教学法：启发式教学法是指通过提出问题、启发学生思考、引导学生独立发现问题解决方法和规律的教学方法。

教师可以先给学生一个有趣的问题，然后引导学生自己去思考解决问题的方法和思路。

这样的教学方法可以培养学生主动探索和解决问题的能力，激发学生的数学兴趣。

2.探究式教学法：探究式教学法是指通过设计一系列探究活动，让学生自主发现数学概念、规律和定理，从而提高学生的数学思维和问题解决能力。

教师在引导学生探究的过程中提供必要的指导和支持，鼓励学生积极思考和交流，培养学生的合作精神和创新思维。

3.合作学习法：合作学习法是指通过小组合作的方式进行学习和解决问题，促进学生之间的互动和合作。

教师可以将学生分成小组，每个小组成员有不同的角色和任务，通过合作完成任务，培养学生的合作能力、团队意识和思维能力。

此外，教师还可以引导学生进行讨论和互相学习，相互分享思路和解题方法，从而提高学生的学习效果。

4.情境教学法：情境教学法是指通过创造真实的情境和场景来引导学生学习数学知识。

教师可以将数学知识与生活实际相结合，让学生在实际问题中探索和运用数学知识。

这样的教学方法可以增强学生对数学的兴趣和理解，提高学生的学习动机和效果。

5.案例教学法：案例教学法是指通过具体的案例来引导学生学习和解决数学问题。

教师可以选择一些实际问题作为案例，让学生在观察和分析案例的基础上独立思考和解决问题。

这样的教学方法可以激发学生的思维和判断能力，培养学生的问题解决能力和创新思维。

综上所述，初中数学教学方法与策略有启发式教学法、探究式教学法、合作学习法、情境教学法和案例教学法等。

教师可以根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教学方法和策略，灵活运用，积极引导学生发展数学思维和解决问题的能力。

这些教学方法和策略均能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

新课程背景下的初中数学探究式教学

新课程背景下的初中数学探究式教学【摘要】本文以探究式教学为主题，从背景介绍、定义和研究意义入手，探讨了探究式教学在数学教育中的应用及设计原则。

随后通过实践案例分析了初中数学课程中的探究式教学实践，并探讨了其对学生学习的影响。

深入探讨了教师在探究式教学中的角色转变与发展。

结合实践和理论，就探究式教学的价值和未来发展进行了展望，强调了其对学生数学思维和能力提升的促进作用，最后展望了初中数学教育的发展方向。

通过这篇文章，希望能对未来初中数学教学提供一些启示和指导。

【关键词】探究式教学、初中数学、教学设计、学生学习、教师角色、数学思维、教育发展、发展方向、学习影响、教学价值、未来发展、数学能力、课程背景、研究意义。

1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，探究式教学逐渐成为教育领域的热门话题。

特别是在新课程改革背景下，初中数学教育也在向更具探究性和实践性的教学方式转变。

背景介绍这个部分将主要探讨新课程改革对初中数学教学的影响以及探究式教学在这一背景下的重要性。

通过深入研究探究式教学在数学教育中的运用，可以更好地理解其在新课程背景下的意义和重要性。

探究式教学在初中数学教学中的实践将是一个非常值得探讨和研究的话题。

1.2 探究式教学的定义探究式教学是一种注重学生自主探究和发现的教学方法。

它强调学生通过实践、观察、实验等方式，主动探索问题并得出结论，而非被动接受知识。

探究式教学强调学生的主体地位，注重培养学生的问题解决能力、思维能力和创新意识。

在探究式教学中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着引导、激励、促进学生学习的角色。

通过探究式教学，学生可以更深入地理解知识，培养批判性思维，提高解决问题的能力。

探究式教学不仅可以激发学生学习的兴趣，也可以促进他们的发展和成长。

在新课程背景下，探究式教学正逐渐成为初中数学教育的重要教学模式，为学生带来更多的启发和挑战，促进他们的全面发展。

探究教学方法,优化初中数学课堂教学

探究教学方法，优化初中数学课堂教学摘要：随着初中数学新课改的实施，教师要善于总结科学有效的教学方法和策略，提高课堂教学效果。

在初中数学教学中，教师要改变以往的教学方式，不断创新教学理念，善于调动学生学习的积极性，引导学生主动学习，培养学生的学习能力。

关键词：初中数学；层次教学；情境教学作为一名工作多年的一线数学教师，我深知学生的需求，也了解他们的心理特点，只有抓住学生的“软肋”，巧设教学策略，才能更好地完成教学工作。

一、巧妙设置教学情境，提高教学效率一名好教师，一定是能够调动学生积极参与性的，只有把学生的参与热情激发出来，他们才能够主动的汲取知识，主动地参与到课堂教学中来。

教师要以教材内容为基准，优化教学环境，使学生的互动与数学知识的学习有效的结合在一起，营造身临其境的课堂氛围。

所以，教学情境的设置，首先要了解并把握学生的求知欲，通过学生原有的知识引出教学的新内容。

这样既能满足学生对知识的新鲜感，又能保持积极的学习兴趣。

例如：讲“分式”时，教师可以让学生先回忆小学时候的“分数”，然后通过例题引出分式，让学生比较“分式”与“分数”的区别，总结两者的相同点和不同点，通过一系列分析和比较加深学生对分式这个新概念的理解，而两者的不同之处又激发了学生进一步学习的欲望，这样学生的注意力就会不自主的转移到课堂教学中来，从而产生强烈的学习动力。

二、教学结合，相互促进“黑板—教材—教师”历来是教学的传统模式，而现代数学的教育理论则认为，除了知识的传授，还要注重对学生学习方法的培养，正如古语所说：“授人以鱼，不如授人以渔”，教学方法和学习方法的联合作用势必会进一步提升初中数学教学的质量。

首先，要让学生充分认识到学习方法的正确与否对自身数学能力和成绩的重要意义，改变他们只懂得听教师讲解的传统观念。

其次，教师要在教材中挖掘出适当的学法因素，将对学生学习方式的培养融入传授知识点过程当中。

最后，要加强总结。

教师要注意根据教材和学生的实际情况对前一阶段所学到的知识和方法进行总结，这样不仅有利于知识的巩固，也能帮助学生系统的整理学习方法的相关内容，促使他们对这些方法进行理性反思、强化和固定，最终将其熟练地掌握。

关于新课标下初中数学教法和学法的思考

关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着新课标的推行，初中数学教学也面临着新的挑战和变革。

新课标采用了“以学生为中心，以实际应用为导向”的教学理念，提倡启发式教学和探究式学习，教师和学生的角色都发生了转变。

在此基础上，本文思考了新课标下初中数学教法和学法。

一、初中数学教法1.启发式教学启发式教学是新课标中提倡的一种教学方法，它强调引导学生主动发现、独立思考，促进学生创新思维和探究能力的培养。

启发式教学不仅强调教师在课堂上的引导作用，还要求学生在课堂学习中实际参与，从而让学生成为学习的主体。

比如，在学习集合的概念时，教师可以通过引导学生分析“物品”的特点，提出集合的概念，再通过示例和练习巩固学生的理解；在学习二次函数时，教师可以引导学生通过观察图像和实际问题来探究二次函数的性质和应用。

启发式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也激发教师的教学热情和创新意识。

2.探究式学习探究式学习是新课标中另一个重要的教学方法，它是当今国际教育界比较流行的一种教学方法。

探究式学习是一种建立在学生自主探究和发现之上的教学方法，它在提高学生探究和创新能力的同时，也促进了学生知识的深层次理解。

比如，在学习三角函数时，教师可以引导学生通过实验和观察，自主探究正弦、余弦和正切函数的性质和图像，并结合实际问题来应用三角函数。

探究式学习能够提高学生的自主学习能力和创新能力，同时也促进了教师的教学改革和教育理念转变。

1.学生自主学习在新课标的教育理念中，学生是学习的主体，教师是学习的指导者。

因此，在学习数学的过程中，学生应该抓住学习机会，自主学习和探究，发扬动手实践和思维创新的精神。

学生可以通过自学、问题解决和团队合作等方式来开展数学学习。

通过自主学习，学生能够加深对数学知识的理解和掌握，提高解题能力和思维能力。

2.多样化的学习方式新课标强调多种教学策略和学习方式相结合的教学模式。

学生可以通过参加数学角、数学竞赛等各种学习活动来充实自己的数学知识，同时也能够锻炼学生的思维能力、创新意识和团队协作精神。

初中数学课堂教学新思维(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中数学课堂教学新思维第一篇范文随着教育理念的不断更新和发展，初中数学课堂教学正逐渐从传统的“填鸭式”教学转变为更加注重学生主体性、探究性和创新性的教学模式。

新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求，教师需要从学生的实际出发，以学生为中心，运用新思维进行课堂教学，提高学生的数学素养和综合能力。

一、以学生为中心，关注个体差异新课程标准强调，教学活动应以学生为中心，关注每个学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

教师在教学过程中应关注学生的学习需求，因材施教，创设充满挑战性和趣味性的学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、启发式教学，培养学生的思维能力启发式教学是一种以学生为主体，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力教学方法。

教师在教学过程中应善于设问解疑，引导学生主动探究，通过分析、比较、归纳、演绎等思维活动，使学生掌握数学知识，提高解决问题的能力。

三、整合教学资源，提高教学质量教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理运用多媒体、网络等现代教学手段，整合教学资源，丰富教学形式，提高教学质量。

同时，教师应注重与生活实际的联系，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。

四、重视数学思维方法的培养数学教学不仅是知识的传授，更重要的是数学思维方法的培养。

教师在教学过程中应注重引导学生掌握数学的基本概念、定理、公式、解题方法等，使学生形成良好的数学思维习惯，提高学生的数学思维品质。

五、开展合作学习，培养学生的团队协作能力合作学习是一种以学生为主体，通过小组合作、讨论、探究等方式进行学习的方法。

教师应组织合理的学习小组，引导学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六、实施多元化评价，促进学生全面发展教师应坚持多元化评价原则，关注学生的知识、技能、过程、方法、情感、态度等多方面的发展，充分发挥评价的诊断、反馈、激励等功能，促进学生的全面发展。

总之，初中数学课堂教学新思维要求教师从学生的实际出发，关注个体差异，创设富有挑战性和趣味性的学习情境，运用启发式教学方法，整合教学资源，重视数学思维方法的培养，开展合作学习，实施多元化评价，全面提高学生的数学素养和综合能力。

丰富初中数学课堂创新教学方法6篇

丰富初中数学课堂创新教学方法6篇第1篇示例：初中数学是学生学习的重要科目之一，而数学教学方法的创新对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

为了提高初中数学课堂的教学质量，丰富数学教学内容，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力，我们需要不断探索和尝试新的教学方法。

一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将教学内容结合游戏元素，使学生在快乐的氛围中学习的方法。

在数学教学中，可以利用数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习积极性和参与度。

比如可以设计一些数学趣味游戏，让学生在游戏中通过解题和竞赛的方式学习数学知识，增强他们的数学能力。

二、教学实践法教学实践法是一种让学生在实际应用中学习数学知识的教学方法。

通过组织学生参与各种数学实践活动，如数学建模、数学应用研究等，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，提高他们的实际运用能力。

通过实践，学生可以更好地理解数学知识，增强他们的自学能力和解决问题的能力。

三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多媒体技术辅助教学的方法。

在数学教学中，可以利用多媒体技术展示数学知识，制作数学教学视频等，让学生通过视觉和听觉等多种方式感受数学知识，提高他们的理解和记忆能力。

多媒体教学法可以有效激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果。

四、合作学习法合作学习法是一种通过小组协作学习的方法。

在数学教学中，可以通过小组讨论、合作解题等形式，让学生在互动中学习数学知识，相互合作、共同进步。

合作学习法可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的交流能力和解决问题能力。

五、探究式教学法第2篇示例：为了丰富初中数学课堂的教学方法，可以从以下几方面进行创新：一、引入实践教学传统的数学教学往往只停留在书本知识的传授和传授，而缺少实际操作和实践体验。

为了激发学生的学习热情，教师可以结合实际生活中的问题，引导学生通过实践来学习数学知识。

教师可以设计一些有趣的数学游戏或实验，让学生在实际操作中感受到数学知识的乐趣，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。