浅谈英语教学中趣味教学的应用
游戏教学在小学英语课堂中的应用
游戏教学在小学英语课堂中的应用
在小学英语教学中，游戏教学是一种流行的方法。
这种教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们更好地掌握知识。
以下是游戏教学在小学英语课堂中的应用和优势：
1.激发学生的学习兴趣
游戏教学在小学英语教学中能够激发学生的学习兴趣，增加他们对学习的积极性。
英语是一门外语，对大多数学生来说，学习英语并不容易，需要付出比较大的努力和时间。
对于一些学生来说，书本知识很枯燥，但是通过游戏可以将知识变成有趣的活动，从而让学生愿意主动学习英语。
2.提高学生的学习效果
游戏教学可以帮助学生更好地掌握知识。
游戏中通过不断重复和练习巩固知识，帮助学生更快地掌握英语单词、语法和发音等知识点。
同时，通过游戏，学生可以体验英语融入日常生活的用处，从而更好地掌握和使用英语。
3.增强学生的团队合作能力
游戏教学可以增强学生的团队合作能力。
很多游戏都需要学生一起合作完成任务。
学生们可以共同解决问题，协调分工，思考需要采取的策略等等。
这些能力不仅在英语学习中有用，对学生未来的职业发展也非常重要。
4.促进学生的身心健康发展
游戏教学可以促进学生的身心健康发展。
在游戏中，学生可以放松自己，放松神经，摆脱紧张和压力，缓解学习上的疲劳和压力。
同时，运动类游戏能够帮助学生进行锻炼，增强体质和健康。
总之，游戏教学在小学英语课堂中应用广泛，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果，增强学生的团队合作能力，促进身心健康发展。
因此，老师应该适时地引入游戏教学，让学习更具趣味性和实用性。
浅谈初中英语教学的趣味性
发挥 ， 只要 内容健康 ， 都可 以说 出来 ， 以创造一 个与教材 描述 的情境相 反的情 节和 对话 。这 样可 以进一 步发挥 学生 的想像力 和 口语 的表达能力 。同时 ， 可以激发学 也
中学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈 中 英 语 教 学 趣 味 性 初 的
江 苏靖 ／ 市外 国语 学校 （ １ ５ ０ 封 ｒ ＿ ２４０ ）
针 对 中学 生 好 动好 问 的个 性 ， 果 教 师 要 求 让 学 生 如
慧
生的学习兴趣 。当然 ， 这样的方法在 现在 的英语教学 中 是 比较常用 的 ， 虽然 也可 以起 到活跃课 堂气 氛 的作 用 ， 但是对于学生来说还不够新 鲜 ， 不能完 全激发学生 的想
仔细认真地去完成一件事情 ， 毫无 疑 问， 前提 就是兴趣 。 兴趣教学是许 多 老师反 复探讨 的 问题 ， 兴趣 是最好 的 “
老师” 这句话 也成 了教学 工作者们 反复 提及 的“ 秘籍 ” 。
即使是在教学方法及教学模式及教 材不断改革 的今天 ， 教师要完成教学任务 ， 要达到 既定 的教学 目标 ， 么 ， 那 激
下课 了就 忘 记 了课 堂 学 到 的 东 西 。那 可 以 导 入 这 样 的
一
个小故事 ：
Ｉ １ ｙ ｎ ｏ Ｓ ｏ ｔ ’ ＩＴｒ ｉ ｇ ｔ ｔ ｐ Ｉ Ｔ
“ ｙ，ｗｈ ａ ｅ ｙ ｏ ｏ ｔ ｎ ｗｏ ｌｉ ｏｕ ａ ？Ｉ Ｂｏ ｙ ｈ ｖ ｏｕｇ ｔｃ ｔｏ － ｏ ｎ ｙ ｒｅ ｒ ｓ
、
幽默 的课 件 法
当今社会 ， 技主 导一切 。对 英语 教师 而言 ， 科 如何 在教学 中利用科技的力量来 激发学生 的兴趣 ， 实现兴 是 趣教育 的一个重要 途径 和方法 。毕竟 ， 在今天传 统 的教 学方式 正受到科技的冲击 ， 学生也 在科 技迅 速发展 的时 代深受影 响， 科技的奥秘与初 中生的好奇心有着 紧密 的 联系。如果英语教 师 能在课堂 教学 中使用一 些 电脑技 术， 比如制作 一些有趣 的多媒体 课件 ， 那将 可 以有 效地 吸引学生的注意力 ， 提起学 生的兴趣 。在多媒体课 件的 制作 中， 教师 可 以以课 本 内容为 基础 ， 加入 一些 幽默的 元素。比如在 讲 关 于人 与 自然 ， 者涉 及动 物 的课 文 或
初中英语趣味性作业设计浅谈
初中英语趣味性作业设计浅谈在初中英语教学中，作业设计是教师与学生之间进行有效沟通的桥梁。
而一份有趣的作业设计不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够帮助他们更好地掌握知识。
本文将从游戏化学习、多媒体应用和实践性任务等方面，谈谈初中英语趣味性作业的设计。
一、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入到学习中的教学方法。
在英语作业设计中，可以通过设计一些有趣的游戏来增加学生对作业的兴趣。
比如，可以设计一个英语卡片配对游戏，学生需要将图片与相应的单词进行配对，并记录完成所用的时间。
这样的设计不仅可以让学生通过游戏的形式巩固单词，还能激发他们的竞争心理，增加学习的乐趣。
二、多媒体应用在当今的数字化时代，多媒体技术已经成为一种普遍应用的教学手段。
在英语作业设计中，可以通过多媒体的应用来提高作业的趣味性。
比如，可以设计一个英语听力作业，学生需要通过听音频并填写相应的题目来检验他们的听力能力。
为了增加趣味性，可以选择一些有趣的音频内容，比如英语歌曲、英语笑话等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
三、实践性任务实践性任务是一种将学生置身于实际情境中进行学习的任务设计。
在英语作业设计中，可以通过设置一些实践性任务来提高作业的趣味性。
比如，可以要求学生外出观察和使用英语，然后撰写一篇观察报告。
学生可以选择自己感兴趣的场所，比如公园、商场等，并记录下自己所见所闻。
这样的设计不仅可以让学生在实践中应用所学的英语知识，还能激发他们的学习热情。
总结起来，初中英语趣味性作业设计是一项需要教师不断探索和尝试的工作。
游戏化学习、多媒体应用和实践性任务等方法都可以增加作业的趣味性，激发学生的学习兴趣，促进他们的英语学习。
教师们在设计作业时，应根据学生的具体情况和教学目标，选择合适的设计方式，以达到更好的教学效果。
希望本文提供的初中英语趣味性作业设计思路能对广大教师和学生有所启发，让英语学习变得更加有趣和愉快。
通过不断创新和实践，我们相信越来越多的有趣作业设计将会出现在我们的教学实践中，促进学生的全面发展。
趣味教学法在小学英语词汇教学中的应用
趣味教学法在小学英语词汇教学中的应用趣味教学法是一种注重学生兴趣和参与度的教学方法，通过增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，促进知识的消化和掌握。
在小学英语词汇教学中，采用趣味教学法能够使学生更好地吸收词汇知识，提高学习成绩。
本文将结合实际案例，探讨趣味教学法在小学英语词汇教学中的应用。
一、游戏教学法游戏教学法是一种常见的趣味教学法，通过各种游戏形式来巩固和复习词汇，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
老师可以设计词汇接龙游戏，在每个词汇环节，学生需要说出一个以前一个词汇结尾字母开头的新单词，并且要求新单词在意义或者形式上与前一个单词有所联系。
通过这种游戏形式，学生不仅能够复习之前学过的词汇，还能够锻炼他们的联想能力和语言表达能力。
还可以通过英语单词记忆接龙游戏来激发学生学习英语词汇的兴趣。
老师可以给学生分配一个单词，学生需要接着说出一个新单词，以此类推，直至有人说出错误的单词或者重复的单词。
这种游戏形式不仅能够让学生在游戏中学习词汇，还能够培养他们的竞争意识和团队合作精神。
二、故事教学法故事教学法是一种将词汇知识融入生动有趣的故事情节中的教学方式，通过故事中的情节、人物和场景来吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆词汇。
老师可以选取一些与学生生活相关的故事，或者是一些富有想象力和趣味性的故事，然后在故事中穿插一些需要学生掌握的词汇，让学生在理解故事情节的逐步积累和掌握新词汇。
可以通过绘本故事来进行词汇教学。
绘本故事融合了绘画和文字，能够使故事情节更加生动有趣，适合小学生的阅读和学习。
老师可以选择一些绘本故事，然后在故事中抽取一些学生需要掌握的词汇，通过让学生观察图片、听故事、朗读课文等多种方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
三、歌曲教学法歌曲教学法是一种将词汇知识融入歌曲之中的教学方式，通过学习歌曲来记忆和巩固词汇，让学生在轻松活泼的音乐氛围中学习词汇。
老师可以选择一些优美动听的英语歌曲，然后在歌词中抽取一些学生需要掌握的词汇，通过音乐欣赏、歌词朗读、歌词配图等多种方式，让学生在歌曲中记忆词汇。
浅谈英语教学中的趣味教学
浅谈英语教学中的趣味教学“语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。
但是如果教学得法,便可事半功倍。
要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,填鸭式地向他们灌输一些语法和词汇知识,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
学习需要兴趣,学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。
因此,我认为,趣味教学的核心问题是:建立一个和谐融洽的师生关系;创造一个轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,从而激发兴趣,这样才能提高学习效率。
一、建立和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表,教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关重要。
青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下功夫学这门课,因此成绩显著。
反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好及情绪的变化,时时处处关心爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们的亲密朋友。
当然,这并非说对他们的缺点听之任之,而是批评时要讲究方式和方法。
既不伤害他们的自尊心,又让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。
这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。
就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导致“两极分化”。
浅谈初中英语教学中的趣味教学
生 关 系； 创造轻松、 愉 快 的 学 习环 境 ； 采 用 灵 活 多 变 的教 学 方 法 ， 让 学 生 在做 中学 ， 学 中用 ， 从 而激 发 兴 趣 ， 学得 主动 ， 提 高效率。 由 于教 师 的 素质 不相 同 ， 教 学 对 象不 同 ， 使 用教 材 不 同 ， 因 而进 行 趣 味 教 学没 有 也 不 可 能 有 固定 的 模 式 可循 。但 趣 味 教 学 所探 讨 的 这 些方 面和 所 要 追 求 的效 果 是 相 同 的 。本 文 就 此 谈 点 拙 见 ， 以期 引起 同仁 的兴 趣 ， 共 同探 讨 这 个 问题 。 来推 动 中 学英 语 教 学 。 【 关键词 】 初 中生 英语教 学 趣味性 【 中图分类号 】 Ｇ４ ２ 【 文献标识码】 Ｂ 【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ １ ３ ７ 一 Ｏ １
建立 和 谐 、 融 洽 的师 生 关 系 教 和学是一对矛盾 ， 作 为 矛 盾 双 方 的代 表 教 师 和 学 生 如 何和谐融洽师生关系 ， 对 完成 教学 目的 至关 紧要 。 教 师 要 深 入 学生， 和学生打成 一片 ， 了解 学 生 的兴 趣 ， 爱好 ， 喜 怒 哀 乐 情 绪 的变 化 ， 时时处处关心学生 ， 爱护学生 ， 尊重学生 ， 有 的 放 矢 地 帮 助 学 生 。让 你 在 学 生 的 眼 中不 仅是 一 位 可 敬 的 师 长 ， 更 是 他 们 可亲 可近 的亲 密 朋 友 。 当然 ， 这 并 非 说 他 们 的缺 点 不 可 批评 ， 可 以 听 之 任 之 。 而 是 批 评 和 表 扬 是 出 于 同一 个 目的 的 爱 护他 们 。 因 而 批评 的方 式 比批 评 本 身 更 重 要 。 要 让 他 们 不 伤 自尊心 ， 人格不受侮辱。 从 内 心让 他 们 感 到 教 师 的批 评 是 诚 挚 的爱 ， 由衷 的爱 护 和 帮 助 。这 样 ， 也 只有 这样 师 生 才 能 关 系 和 谐， 感情融洽 。 兴趣盎然地进行学习 。 二、 创 造轻 松 愉 快 的学 习环 境 课 堂 环 境 如 何 ，对 于激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 影 响 极 大 ， 教 师 的责 任在 于为 学生 创 造 轻 松 、 愉 快 的 学 习 环境 。 为 了做 到 这 点， 教 师 要 以满 腔 的 热 情 ， 全心地投入课 堂教学 ， 仪 表 要 洒 脱， 精 神要保满 ， 表情要轻 松愉快 ， 目光 要 亲 切 ， 态度 要和蔼 ， 举 止要 大方 、 文雅 ， 言 吐要 简 洁 ， 语言要纯正 、 地道 、 流利 。 书 法 要 规范、 漂亮 ， 版 面设 计 要 合 理 醒 目等 。 为 了 淡 化 传 统 教 学 给 人 们 的 印象 。 要 ” 寓 教 于乐 … ’ 动 静 结 合… ’ 学用 结合… 师生配 合” 。 课前 ， 可根据教学 内容 ， 由教 师 用 学 生 听 懂 和 大致 听懂 的英 语 讲 一 个 幽 默 笑 话 。 一则谚 语 。 或 由学 生 进 行 课 前 三 分 钟 英 语 会 话 练 习 ， 自由 演 讲 ， 自 由谈 ， 集 体 唱 一 首 英语 歌 曲 。从 而 活跃 气 氛 ， 激发学生兴趣 ． 完 成 教 学前的预热活动。 英语有一则谚语说 ， ” 良好 的开 端 ， 就 是 成 功 了一 半 。” 导 入 新 课 要 讲 究 艺 术 。 根 据 教 学 内容 你 可 设 置 一 个 悬 念 吸引 学 生； 也 可 提 出一 个 发 人 深 思 的 问 题 ， 抓 住学生 ； 也 可 从 直 观 教 具和演示开始。 教 学中 ， 不能课本搬家 ， 大声念一遍 ， 小 声 念 一 遍。 就 算 进 行 了教 学 。要 善 于 用 教 室 的人 和 物 、 直 观 教 具 如 图 片、 挂 图、 简笔画 ， 设 置情 景 。教 师 讲 解 忌 繁 、 杂、 重， （ 即繁琐 、 杂乱 、 重复） 。 要精讲 ， 长则 生 厌 。 要变讲为提 问， 学 生 大 量 的 时 间是参与而不是旁观者 ， 学 中用 ， 用 中学 。只 有 这 样 学 生 才 感 兴 趣 。要 注 意 在 实践 中满 足 学 生 的 ” 成功欲” ， 不同水平 ， 不 同
浅谈小学英语课堂趣味游戏的可行性
浅谈小学英语课堂趣味游戏的可行性我们要明确趣味游戏在小学英语课堂中的教学价值。
趣味游戏能够激发学生的学习兴趣，增加他们的学习动力，使学生在愉快的氛围中参与到教学活动中来。
在学习英语的过程中，很多学生由于对英语学习的厌恶心态，常常造成学习效果不理想。
而通过趣味游戏的方式教学，可以有效地缓解学生的学习压力，使他们愿意更多地参与到英语学习中来，从而提高学习效果。
趣味游戏还能够激发学生的学习兴趣。
在小学生的思维活跃期，他们较为活泼，兴趣十分广泛。
通过趣味游戏教学，可以更好地调动学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
在英语课堂中，老师可以利用各种趣味游戏，比如英语歌曲、角色扮演等方式，吸引学生的注意力，使他们在愉快的氛围中学习英语，提高学习兴趣。
趣味游戏还能培养学生的英语口语表达能力，帮助他们更好地掌握英语的听说读写技能。
趣味游戏还能够促进学生的团队合作意识。
在趣味游戏的过程中，学生不再是孤立的个体，而是可以与其他同学一起合作完成任务。
在这个过程中，他们能够学会互相合作、相互支持，提高团队合作能力。
团队合作也能够培养学生的领导能力和组织管理能力，使他们更好地适应社会中将来的团队工作。
趣味游戏教学也可以很好地培养学生的综合素质。
趣味游戏还能够培养学生的创新思维。
在趣味游戏的过程中，学生可以自由地发挥想象力和创造力，提高自己的创新意识。
这种创新思维也会对他们将来的学习和工作产生积极的影响。
在英语课堂中，老师可以通过各种趣味游戏启发学生的创新思维，从而促进他们的全面发展。
可以看出趣味游戏在小学英语课堂中的可行性。
通过趣味游戏教学，可以提高学生的学习效果，增加他们的学习兴趣，促进学生的团队合作意识，培养学生的创新思维。
在小学英语教学中引入趣味游戏教学方法，对于提高教学效果、培养学生综合素质，具有重要的意义。
教师们也要不断的探索和创新，不断完善趣味游戏教学的方法和手段，切实把学生的学习兴趣和学习效果提上一个新的台阶。
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学随着我国教育事业的不断发展，英语教育在小学阶段的普及已成为一个不可或缺的部分。
而在小学英语课堂中，趣味性教学更是受到了广泛的关注和重视。
趣味性教学不仅可以激发学生学习英语的兴趣，同时也可以促进学生的全面发展。
本文将围绕小学英语课堂中的趣味性教学展开讨论，探究如何在教学中增强趣味性，激发学生学习英语的热情。
一、利用多媒体手段增加趣味性在小学英语课堂中，多媒体教学手段是非常重要的一种方式。
通过利用视频、图片、音频等各种多媒体资源，能够生动地展现英语知识，激发学生的学习兴趣。
比如可以放映英语动画片、播放英语歌曲、展示生动有趣的英语故事等方式，这样不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，还可以让他们在潜移默化中掌握英语知识。
还可以利用多媒体设备进行英语课堂的互动教学。
比如通过播放英语游戏，进行英语竞赛等方式，让学生在游戏中学习，提高学生的学习积极性。
这样既能够增强课堂的趣味性，又能够培养学生的合作精神和团队意识，达到事半功倍的效果。
二、设计寓教于乐的趣味英语活动在小学英语课堂中，设计各种寓教于乐的趣味性英语活动也是非常重要的。
比如可以开展英语角、英语剧、英语手工等各种形式的活动，让学生在活动中感受英语的魅力，增强学习的兴趣。
英语角是一个让学生展示自己英语学习成果的好地方。
老师可以给学生们一些话题，让他们结合自己的兴趣和经历进行英语交流，这样既能提高学生的口语表达能力，又能增加学生对英语学习的自信心。
英语剧是一个让学生发挥创造力的好方式。
老师可以让学生们编写英语剧本，自行扮演角色，通过排练、表演，来模仿真实情景，提高学生的语感和语音语调，同时增加学生对英语学习的喜爱。
英语手工是一个让学生动手动脑的好方法。
通过手工制作英语相关的作品，比如做英语单词卡片、制作英语拼音拼图等，不仅可以巩固英语知识，还可以锻炼学生的动手能力，增加英语学习的乐趣。
三、运用游戏教学提升趣味性在小学英语课堂中，游戏教学是一种非常有效的提升趣味性的方式。
浅谈牛津初中英语教学中的趣味教学
【 关键词 】趣味 教 学
ｔ ‘： ＜ 一 Ｗ 二 ｃ／譬 ｃ ，譬 ‘
初 中 英语
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再加 上 落后 的教 学方 法 ， 多 学生感 到 学 习 许 英 语 枯燥 乏 味 ． 容 易 失 去 学 习兴 趣 ， 生 很 产
排斥 情 绪 ， 导致英 语 能力 不强 。因此 ， 在课 堂 教 学 中， 造 一 个 好 的 语 言 环 境 ， 学 生尽 创 让 量 多地接 触 逼 真 的英语 环 境 ， 不仅 有利 于培 养 学生 的语 感 ， 有利 于 加深 学 生对 课 文 的 更 理解 ． 更好 的掌握基 础 知识 。 ３ 趣 味教 学有 助 于 学 生获 得 一 手 的感 １ 性材 料 ， 理论 联 系 实际 。趣 味 教 学 要求 教 师 给 学生 能看 、 听 、 至 能摸 的学 习对 象 ， 能 甚 充 分调 动所 有感 官感 知 学 习对 象 。 语作 为 一 英 门语 言 学科 ，更 需 要学 生们 调 动 起 口、耳 、 眼 、 去全 面 的领 会 和 掌握 。因此 ， 一个 趣 脑 在 味教 学 的课 堂上 ，教 师 可 以通 过 展 示 图片 、 播 放 音 频 、 映 电 影 等等 手 段 ， 学 生加 深 放 让 对 所 学 内容 的理 解 ． 学过 的知识 与实 际事 把 物和 情景联 系起 来 。 ３ 趣 味教 学在 牛 津 版初 中 英 语教 材 教 ． 学 中的应 用
体 的语 言环 境 ， 学生感 到身 临 其境 。在 一 让
３ ２
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门 语 言 作 为 第 二 语 言 被 讲 授 的 时 候 ， 言 环 语
上课英语有趣的技巧
上课时，有一些技巧可以帮助你让英语学习更有趣：
1. 创造一个积极的学习氛围：与同学们建立友好的关系，鼓励彼此参与课堂活动，分享想法和经验。
这样可以增加互动，使学习更加有趣。
2. 使用多媒体资源：利用电子设备、音频和视频资料来辅助学习。
通过观看英语电影、听英文歌曲或者看有趣的英语视频，可以提高学习效果并增加趣味性。
3. 创意教学法：老师可以运用创意教学法，例如游戏、角色扮演、小组竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这样的活动能够激发学生的兴趣，并促进语言的实际运用。
4. 使用互动教材：选择一些富含互动元素的教材，例如包含练习、游戏和测验等。
这样可以让学生更主动地参与到学习过程中，提高学习的趣味性和效果。
5. 创造真实语境：通过模拟真实场景，例如角色扮演、情景对话等，让学生将所学的知识应用到实际生活中。
这样可以增加学习的趣味性和实用性。
6. 制定小目标：设定一些小目标，例如每周背诵一首英文歌曲的歌词、阅读一篇英文文章或者完成一篇写作练习等。
达成这些小目标会给你带来成就感，激励你更加积极地学习英语。
记住，保持积极的心态和动力是学习任何语言的关键。
尝试以上技巧，让英语学习变得更有趣！
1。
浅谈中学英语教学中的趣味教学
囝研研O澄江县第四中学张永华趣味教学是很多教师在教学中常常采用的教学方式之一，如果教师和学生能较好地掌握，通常可以取得提高效率，事半功倍的效果。
初中学生这个阶段的年龄特点是：爱说好动，自我约束、自我控制能力不强，但是喜欢表现自己。
教师教学中若不重视这点，始终沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把学生当成知识的容器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味的语法、生涩的词汇，不但会消耗学生的兴趣。
而且也使学生的积极性和主动性消失殆尽，学生只为成绩而学。
现在困扰学生、家长和教师，以及中学英语教学普偏存在质量不佳，成绩不突出，恐怕这是一个主要原因。
学生学习需要兴趣。
换而言之，英语这门语言学习就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣．并使之成为他们学习的动力和方法。
正是趣味教学考虑的出发点。
一、建立良好、和诺的师生关系长期在教学一线的教师都知道，良好的师生关系、和谐的教学环境，是完成教学目的应该具备的条件之一，而成功的教师无不有其共识。
在实际教学中我们深深地感受到初中生这个年龄段的学生有较强的个性，由于大部分的学生都是独生子女，所以比较依赖教师。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师所授的科目感兴趣并分外重视，肯下功夫，花足够的时间学这门课，因而成绩也就相对较突出。
这种现象是中学生中普偏存在的，这就是我们常说的“爱屋及鸟”吧!相反。
如果他们讨厌某一位老师。
由于叛逆心理。
他们也就不愿学或学不好这位老师的课。
这种现象是大家常碰到的．也是班主任在日常工作中常面临的问题之一。
所以。
对待九。
后的学生，教师应该深入到他们中间，和学生打成一片．了解学生的兴趣，爱好，喜怒衷乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，特别是尊重学生，有的放矢地帮助学生。
在学生的眼中让你成为不仅是一位值得尊敬师长，也是他们可亲可近和值得信赖的朋友。
当然。
这并非说学生的缺点不可批评。
可以听之任之。
而是批评和表扬都应让学生感受到其目的是爱护他们。
浅谈英语教学中的趣味性
真 正教 得快 、 得准 、 得好 ， 学生 学得 有 趣 味 ， 教 教 让 也并 非每 一 位教 师都能 这样做 的。有人 照本 宣科 。 每次几 个单词 ， 次教完 依
二、 创造 一个轻 松愉 快的学 习环境 是基础 传统 的 教学模 式 和方法 ， 是教 师“ 言堂 ”课 堂上 教 师总是 向 总 一 ，
语 教学 。
一
人深 思 的 问题 ， 抓住 学 生 ， 可 从直 观 教具 和 演 示开 始 。教 学 也 中 。 能课 本搬 家 ， 不 大声念 一 遍 ， 小声 念一 遍 ， 就算 进行教 学 了。 要善 于用 教室 的人 和物 ， 直观 教 具如 图片 、 图 、 笔 画等设置 挂 简 情景。 语言 总是 和情景 连在 一起 的 ， 有没情 景 的语言 ， 了情 没 有 景 学 生 才 印象 深 刻 、 形 意 有机 结合 ， 声 学得 才有 趣 ， 掌握 才 准
【 注】 Ｉ外 教学 Ｉ 关 语
浅谈英语教 学 中的趣 味性
●王 燕 妮 毛泽 东 同志 曾经说过 ：语 言这 东 西 ， 是 随便 可 以学好 的 ， 下 “ 不 非 苦功 不可 。 学本 族语如 此 ， ” 学习英 语更 是如此 。 是 ， 果教 学得法 。 但 如 便可 事半 功倍 。要取 得 这样 的好效 果 ，趣 味教 学可 以说是 一种 好 方 法 。爱 因斯 坦说 过 ：兴 趣是 最好 的老 师。” “ 因此 ， 者认 为 ， 味教 学 笔 趣 的核心 问题是 ： 造 一个 和谐 融 洽的 师 生关 系 ， 设一 个 轻松 、 快 创 创 愉 的学 习环境 ， 采用 灵活 多 变的教 学 方法 ， 学 生在做 中学 ， 中用 。 让 学 从 谈 点拙 见 ， 以期 引起 同仁 的兴趣 ， 同探讨 这 个 问题 ， 推 动 初 中英 共 来
浅谈英语中的趣味教学
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认识及 由画面产生的联想 对作 品进行评 判。对那些反 映他们熟悉 的生活和 内心世界的儿童画或同学 、朋友 的优美作 品， 他们 大都能够接受 ， 常常用来作 自己的 并 范本 。使他们发 自内心的感受到美 。 三、 小学 美术欣赏教学的组织形式和教 学方法 根据美术欣赏教学 的 目的、任务及 自身的特殊规 律 ，我国的小学美术欣赏教学的组织形 式可以分为专 题欣 赏课 、 随堂欣赏课和现场课三类 ： １ ． 专题欣赏课 。专题欣 赏课是课堂教学的方式 ， 是 小学美术欣赏教学主要形 式 （ 我们前面例举 的内容都 是专题欣赏 内容 ）它指 的是整个课 时内组织学生专 门 ， 对某些作品进行欣 赏的课业 。我们 以第 十册 的欣赏 内 容为例谈一谈专题欣赏课 的课堂教学模式 。这一课是 欣赏 中国传 统建筑艺术 ，教材上共提供 了十幅有关 传 统建筑艺术 的照片。教师首先要明确教学 目的， 即通过 本课教学让学生获得哪些方面 的知识 ？ 起什么作用 ？ 本 课的教学 目的应让学生初 步了解我 国传统建筑 的艺术 特点 ， 懂得建筑 的三大要素 ， 学生受 到美 的熏陶 ， 使 增 强民族 自豪感 。在教学过程 中 ， 让学生通过观察 、 回忆 和比较 ， 了解“ 统” 传 二字与 “ 现代 ” 的区别 ， 再进一步引 导学 生 了解祖 国悠久 的建筑史及灿 烂的建筑文化 ， 了 解 宫殿 、 阁 、 台 、 庙 、 楼 亭 寺 佛塔 、 陵墓 、 民居 等独树 一 帜、 风格迥异的建筑艺术特点 。 进行专题欣赏教学 ，教师在教学过程 中可采用谈 话法 、 讨论法 、 伴音 、 放录音 、 灯等手段调节学 生的有 一种在课堂教学之外的美 术欣赏形式 ，是指在 较长时间内到现场 和实地察看所 进行的欣赏教学。例如 ： 组织儿童参观美术作品展览和 博物馆 中陈列的美术作 品 ， 问画家 、 访 工艺美术 家 、 雕 塑家并观看其技法表演等。 条件稍差 的农村 ，有关欣赏课 的内容应结合 本地 具体情况作有效 的灵活调整。比如我们上《 古代传统建 筑》 这一课 时 ， 就完全可 以带学生到 陶公 庙去参观 ， 让 他们 了解足够的知识 后 ，民族 的尊严 与 自豪感 自然就 出来 了。 总之 ， 教育不仅仅是教孩 子一些 知识 ， 训练一下他 们 的技 能 ， 更重要 的是 为 了育人 ， 是为 了培养德 、 、 智 体、 、 美 劳全面发展 的高素质的现代新人 。
趣味教学在初中英语教学中的应用
评 是 诚 挚 的 爱 ， 由衷 的 爱护 和 帮 助 。 这
兴趣 是 最好 的老 师 。我 认 为 趣 味 教 样 ，才 能 使 师 生关 系 和 谐 ，感 情 兴趣
传 统 的 教 学 模 式 和 方 法 ， 总 是 教 师
、
认 真 钻研 教 材 ，刨 设 新 奇情 景
入 各 种能 听 、能看 、 能触摸 的情景 中 去 。 二 、融 洽 师生 关 系 ，营 造 和谐 气 氛
的 英 语 讲 一个 笑 话 ， ～则 谚 语 ，或 由 学 生 进 行课 前三 分钟 英语 会 话 练 习 ， 自由
教 和 学 是 一 对 矛 盾 ，作 为 矛 盾 双 方 演 讲 ， 自由谈 ，从 而 活 跃 气 氛 ，激 发 学
一
化” ，教 学质 量 不 佳 。
为了淡化传 统教学给人们 的印象 ， 初 中 学 生 学 习 的 内容 刚开 始 还 是 比 要 “ 教 于 乐 ” “ 静 结 合 ” “ 用 寓 、 动 、 学 较 简单 的 ，而 且 也 充 满 了趣 味 性 ，因 此 结 合 ” “ 生 配 合 ” 、 师 。课 前 ，可 根 据 教 在 备 课 时 ，教 师 应 尽 可 能 把 这 些 材 料 放 学 内容 ， 由教师 用 学 生 听懂 和 大 致 听懂
味 教 学 没 有 也 不 可 能 有 固 定 的 模 式 可 知 识 的 记 忆 器 ， 为 分 数 不 得 已 而 为 之 。
循 。但 趣 味 教 学 所 探 讨 的 这 些 方 面 和 所 但 就 多数 学 生 而 言 ， 由于 不 感 兴 趣 也 就 要 追求 的教 学效 果 是 相 同 的 。 以下 是 本 逐 渐 放 弃 学 习 英 语 ，从 而 导 致 “ 极 分 两 人 的几 点 思考 。
浅谈初中英语中的趣味教学
浅谈初中英语中的趣味教学学好语言不容易，教师要要好语言更不容易，学习和教好语言本来就是一件枯燥的事情。
要想让学生掌握好语言学习就得有好的学习方法和策略。
学习英语更是如此。
要想取得教与学好的效果，趣味教学是必不可少的。
趣味教学的宗旨就是：创造一个和谐融洽的教与学良好氛围；轻松、愉快的学习环境；灵活多变的教学方法，并激发兴趣，从而去主动学习。
当然教师的素质、教材教学对象各不相同，所以进行的趣味教学也不会是固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的和所要追求的效果是相同的。
一、达到教与学师生共和谐中学生这个年龄段的学生“亲师性”较强。
假如他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并分外重视，主动性也强，因而成绩显著。
这种现象就是通常所说的“爱乌及乌”吧！反之，他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家显而易见的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
彼此成为好朋友增进彼此间的和谐关系。
当然他们的缺点也不能听之任之。
要做到批评和表扬是出于爱护他们。
所以批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们去体会老师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，真正到达师生共和谐。
二、创造和谐的学习环境对于我们传统的教学模式和方法便是课上“一言堂”，教师总是向学生灌输填鸭式教学，学生们始终处于消极、被动的学习氛围，没有什么主动地轻松、愉快的环境，因而也就丧失了兴趣。
即便认真学习的学生，也只是把自己当作知识的记忆器。
这样长此以往，由于没有兴趣他们也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教育教学质量极差。
到底课堂教学环境如何，激发孩子们的学习兴趣影响有多大，全在于能否为学生创造轻松、愉快的学习环境。
所以说教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，不但仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，而且语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
探究高中英语课堂教学的趣味性
探究高中英语课堂教学的趣味性在高中英语课堂教学中，趣味性是一个非常重要的因素。
通过增加课堂的趣味性，可以提高学生的学习积极性和参与度，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
因此，如何在高中英语课堂中注入趣味性，已经成为目前教育教学改革的热门话题。
本文将从课堂环境的调整、多媒体教学手段的应用、任务型教学的设计和学生参与度的提高等方面探究高中英语课堂教学的趣味性。
一、课堂环境的调整课堂环境的舒适与和谐是提高课堂趣味性的基础。
老师可以适当调整教室布置，让学生感觉充满活力和温馨。
比如，在教室的角落放置一些鲜花绿植，给人以视觉上的愉悦感；在黑板上贴上一些有趣的图片以及学生的作品，以增加课堂的趣味性；可以将课堂外的资源和学生身边的实际生活融入到教学中，让学生们感受到课堂与现实生活的联系，并激发他们的学习兴趣。
二、多媒体教学手段的应用多媒体教学手段是提高课堂趣味性的有力工具。
通过使用投影仪播放有趣的视频、动画、音频和图片等，不仅可以激发学生的视听感觉，更能引发他们的学习兴趣。
例如，在学习英语口语时，可以播放一些英语角、英语电影片段等，通过观看和模仿，让学生们在轻松和愉快的氛围中提高口语表达能力，增加学习英语的乐趣。
此外，还可以利用多媒体教学手段来进行英语游戏、互动式的小组活动等，激发学生的学习热情，增加课堂的趣味性。
三、任务型教学的设计任务型教学是提高课堂趣味性的有效方法之一。
传统的教学模式中，学生主要是被动的接受知识，而任务型教学则更多的注重学生的主动参与与实践，激发学生的自主学习能力。
例如，在学习语法知识时，可以设计一些有趣的任务，让学生们利用所学的语法规则，互相进行英语对话，通过实际运用，让学生们更好地理解并掌握语法知识，增加学习的兴趣和趣味性。
四、学生参与度的提高学生参与度的提高是课堂趣味性的关键。
老师可以采取一系列策略来增加学生的参与度。
如，通过提问学生的方式，激发学生思考，鼓励学生积极回答问题；在学习过程中，让学生们自主选择一些感兴趣的话题，进行小组讨论或展示；将学生分为小组，进行合作学习等。
浅谈英语教学中的趣味性教学
不如乐之者 。 这充分体现了兴趣 的重要作用 。随着新课 程改革 ” 的深 入 开展 ， 程 对 英 语 教 师 的 教学 方 式 、 生 的学 习 方式 都 新课 学 提出了新 的要求 。这让 习惯 了传统教学方式 的老师们多少有些 措手不及 。让英语课 堂焕发生机 ，让学生在轻松愉悦的教学氛 围 中快乐学 习 ， 已成为新 课程背 景下英 语课堂教学的一道亮丽 风景线。因此 ， 英语教师要积极投 身实践 ， 时更新 教育理念 ， 及
让 学 生 真 正成 为学 习 的 主人 。 只有 学 生真 正 参 与 到课 堂教 学 活 动 中 ，才 能实 现 真 正 意 义上 的情 境 教 学 。除 了我 们 常用 的展 示 实物 、 张贴挂 网等形式之外 ， 我们还可 以利用现代化教学手段 ， 如： 像 、 灯、 影 幻 录音 等 一 些 比较 直 观 的 手段 ， 文 字 、 将 图像 和 声
音融合为一体 ， 还可 以通过游戏 、 对话 、 竞赛 等多种活动方式来 帮助学生加深对知识的理解 和巩 固。英语教师要在教学 中体现 知 识 的综 合 运 用 ， 有 意 设 置 各 种讨 论 或 对话 ， 可 能 多地 提 供 要 尽
给学 生语 言 实 践 的 机 会 ，来 增 强 学 生 的英 语 语 言 交 际能 力 。刨 设 生 动 活 泼 、 松 愉 快 的 课 堂 教 学 情 境 有 利 于将 民 主 、 谐 、 轻 和 融 洽 的教 学 气 氛 融 入 到 教 学 当 中 ， 得 学 生 通 过 亲 身 体 验 感 受 到 使
英语就在他们身边 ， 从而更加快乐地投入到学习活动 中去。
三 、 升 个 人 专 业素 养 。 学 生共 同快 乐成 长 提 与
师生 共 同成 长 是 激 发学 生 学 习 兴趣 的一 支 催 化 剂 。新 课 程 的 目标要 求 是 教 育 要 面 向全 体 学 生 ，让学 生 全 面 发 展 。它 要 求
浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用一、引言互动教学是一种受到广泛关注的教学模式，它注重学生在教学过程中的参与和互动，通过师生之间的互动和学生之间的互动，使学生更好地理解和掌握知识。
在高中英语教学中，采用互动教学模式能够激发学生学习的兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
本文将从互动教学模式的概念和特点、高中英语教学的现状、互动教学模式在高中英语教学中的应用和实施策略等方面进行浅析，以期为高中英语教学提供一些新的思路和方法。
二、互动教学模式的概念和特点互动教学是指在教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间进行积极互动的教学模式。
它主张教师和学生之间应该是平等、主体性的，注重学生的参与和体验，强调学生在教学过程中的主动性和创造性。
互动教学的特点包括：注重师生、生生之间的互动，注重学生的主动参与和思考，强调学生的体验和实践，鼓励学生发表自己的观点和看法，激发学生的学习兴趣和主动性，注重培养学生的创新精神和解决问题的能力。
三、高中英语教学的现状目前，高中英语教学存在着一些问题，例如教学内容单一、教学方法传统、课堂氛围单调等。
传统的英语教学以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与参与。
这种教学模式容易使学生产生学习疲劳和退缩情绪，影响学生的学习效果。
有必要探索新的教学模式和方法，以提高高中英语教学的质量。
（一）引入多种互动教学方法1. 小组讨论：通过小组讨论，激发学生思维，提高学生的表达能力和沟通能力，促进学生之间的交流和合作。
2. 角色扮演：设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色进行对话和表演，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
3. 互动游戏：设计英语互动游戏，增加学生的学习趣味，丰富课堂教学内容，提高学生的学习积极性。
（二）营造良好的教学氛围1. 积极的师生互动：教师应该注重与学生积极的互动，鼓励学生发表自己的观点和看法，给予学生充分的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
2. 创设活跃的课堂氛围：在课堂教学中，教师要营造活跃的氛围，可以通过音乐、图片、视频等多种方式来激发学生的学习兴趣。
英语课堂中教学游戏的应用
英语课堂中教学游戏的应用在英语课堂教学中，教学游戏是一种广泛应用的教学方式。
游戏是学生们喜爱的活动，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学习效果的提高。
本文将详细介绍英语课堂中教学游戏的应用，以及教学游戏的分类和设计原则，并分析教学游戏在英语教学中的作用和意义。
一、教学游戏的分类教学游戏可以根据不同的特点和目的进行分类。
一般来说，教学游戏可以分为知识性游戏、技能性游戏和情感性游戏。
1.知识性游戏知识性游戏是通过游戏的形式使学生学习新知识、掌握新的概念和原则。
知识性游戏包括课堂竞答、记忆游戏、词义辨析等，这些游戏可以帮助学生巩固知识，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
2.技能性游戏技能性游戏是通过游戏的形式使学生掌握和提高特定的技能。
比如口语游戏、听力游戏、阅读游戏等，这些游戏可以帮助学生提高英语的实际运用能力，加深对英语的理解和掌握。
3.情感性游戏情感性游戏是通过游戏的形式培养学生的情感情绪，增强学生的自信心和团队合作精神。
比如角色扮演游戏、情景对话游戏等，这些游戏可以帮助学生建立自信心，培养良好的情感态度和情感交流能力。
二、教学游戏的设计原则在设计英语课堂教学游戏时，有一些原则是需要遵循的。
教学游戏的设计要考虑到学生的年龄、兴趣和认知水平，让游戏的内容和难度与学生的实际情况相适应。
教学游戏的设计要注重游戏性和趣味性，让学生在游戏中能够快乐学习，激发学生的学习兴趣。
教学游戏的设计要重视视觉、听觉和触觉的刺激，让学生能够全方位地感受游戏的乐趣。
教学游戏的设计要注重教学效果，要能够达到预期的教学目标，提高学生的学习水平。
三、教学游戏的应用在英语课堂教学中，教学游戏是一种非常有效的教学方法，可以在很大程度上提高教学效果。
教学游戏能够激发学生的学习兴趣。
游戏的形式会让学生感到轻松愉快，从而更加投入到学习中。
教学游戏可以促进学生的合作与沟通能力。
很多游戏需要学生进行团队合作，可以培养学生良好的团队合作精神。
趣味教学在英语教学中的应用
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趣味教学在英语教学中的应用
李 涛
（ 陕西省延川县 中学， 陕西 延安 ７ １ ７ ２ ０ ０ ）
“ 语 言是 一 门深 奥 的学 问 ，不 是 随便 可 以学 好 的 ”学 汉 语 如 表情 要轻 松 愉快 ， 目光要 亲 切 ，态度 要 和蔼 ，举 止要 大 方 、文雅 ， 此 ，那 么 学 习英 语 也 不 例 外 。但 是 如 果 教 学 的 法 ，便 可 以事 半 功 言辞 要 简洁 ，语 言要 纯 正 、地道 、流利 ，书 法要 规 范漂亮 ，版 面设 倍 。要 取得 这样 的效果 ，趣 味 教学 可 以说是 一种很 好 的方 法 。 计 要合 理 醒 目等 。 中学 生这 个年 龄 的特 点是 ：爱 说爱 动 ， 自我 约束 ， 自我控 制 能 为 了淡 化 传 统 教 学 给 人 们 的 印象 。要 “ 寓教于乐 ” “ 动 静 结 力不 强 ，个 性 、人 生观 、价 值观 均未 完全 形成 。如果 教学 中忽视 这 合 ” “ 学 用结 合 ” “ 师 生 配合 ” 。 些 特 点 ，单 纯 沿 着 传 统 的 教学 模 式 教 学 ，使 用传 统 的方 法 进 行 讲 课前 可 根据 教 学 内容 ， 由教师 用学 生 听懂 和大 致 听懂 的英 语讲
建 立和 谐融洽的师生关系 教和学是ห้องสมุดไป่ตู้对矛盾 ，但矛盾也不是绝对的，在一定条件下是可
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总之 ，一 堂 课 ，始终 要让 学生 学得 轻松 偷 陕、兴 趣盎 然 。
三 教学方法要灵活 多样
以转 化 。作 为矛 盾 双方 的代 表老 师 和学生 如何 处 理好 融洽 的关 系 。