祥林嫂人物分析教学资料
人物形象分析之一祥林嫂是一个安分勤劳勤快善良坚强的农村
评价方式：综合评定等级，给予奖励 １、个人自评 ２、小组自评 ３、小组互评 ４、指导老师评价
人物形象分析之二 一个眼睛，别样眼神，充分展示了祥林嫂从善良 做人，勤快耐劳，到失去对生活的信心；从坚忍 顽强，到麻木迟钝，只求死后平安的悲苦命运的 轨迹。它概括了祥林嫂一生的不幸，鲜明地表现 了人物的遭遇和内心世界的变化，形象地表现了 祥林嫂被封建礼教和封建思想一步步逼到绝境的 过程，我们也就见微知著，从她的眼神变化中看 到了旧制度一口一口地吞噬善良的劳动妇女，从 而更加清醒认识到封建礼教人吃人的罪恶本质。
活动任务三： 结合自己的表演体会，回顾从“读”到 “排”到“演”的过程，谈谈你对戏剧文学及表 演的认识，并写下来。
活动思路：
1、总结经验。表演后，根据自己的表演心得 及时总结反思，总结表演过程中成功与失败之 处，做好记录，准备交流。 2、交流感受。召开小组研讨会，与同学交流 自己的演出感受，也可以提出自己的思考或想 法，进一步加深对剧本、表演和活动组织的认 识。 3、写作。梳理表演和讨论心得，认真阅读材 料中提供的导演手记、演员表演感受，结合自 己对戏剧文学及表演的认识，想一想可以从哪 些角度来写，列出写作提纲再写作。
活动过程
活动任务一： 到剧院或者从电视上欣赏一部戏剧，欣赏后， 查找关于该剧人物形象的相关资料，进一步理解剧 中人物形象，再说说剧中演员是如何表现人物的性 格特点的。
祥林嫂优秀教学设计集合3篇
祥林嫂优秀教学设计集合3篇祥林嫂优秀教学设计1教学目标：知识与能力目标：分析祥林嫂的悲剧根源，挖掘本文的主题，提高学生认识问题分析问题归纳问题的能力;过程与方法：通过设计主问题，围绕主问题，思考讨论祥林嫂悲剧命运的根源，进而挖掘主题;情感态度和价值观：通过本课的学习，希望能提高学生尊重他人、尊重生命、以人为本的现代化精神素养。
教学重点：认识祥林嫂的悲剧形象，探究作品的主题。
文本比较长，给学生阅读分析带来一定困难。
教学过程：导入语：现代作家丁玲说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。
”那么，祥林嫂为什么非死不可呢?谁是杀害祥林嫂的凶手呢?这节课，我们来深入探讨祥林嫂的悲剧根源和本文的主题。
1、(出示主问题)造成祥林嫂悲剧的原因是什么?换句话说，是谁把祥林嫂一步步推向了深渊?2、围绕主问题，设计几个小问题，以引导学生思考讨论。
（1）从祥林嫂的外部生存环境入手，分析悲剧的外因。
思考她身边有哪些人?把他们分类，他们在祥林嫂一生的悲惨命运中起了怎样的作用?（2）从祥林嫂的内心环境入手，分析悲剧的内因。
阅读“祥林嫂再嫁”一段，思考她闹得“真出格”，说明了什么?她的追求是什么?她为什么追求那样的生活?她有着怎样的道德观?她的内心世界与她的遭遇之间的矛盾，给她造成的影响是什么?3、学生思考，讨论。
4、学生发表讨论的结果，自由发言，各抒己见。
师中肯评价，引导发言。
外因：鲁四老爷四婶剥削者政权剥削、鄙视祥林嫂。
祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯族权卖出祥林嫂，逼迫她赶走她，直接改变了祥林嫂的命运。
鲁镇人鲁四老爷家短工等普通群众夫权鄙视、奚落、嘲笑祥林嫂。
柳妈神权给祥林嫂沉重的精神负担。
内因：祥林嫂（1）祥林嫂闹得越出格，说明封建思想对她毒害越深，她追求贞节的好女人形象;但封建制度却使她被逼再嫁，使她不能维护好女人形象;这对矛盾，使她产生强烈的负罪感，给她造成沉重的精神负担，使她欲生不能。
祥林嫂人物形象
祥林嫂人物形象祥林嫂是中国古代小说《水浒传》中的一个著名角色，她是林冲的妻子，也是众多伙伴中的独特存在。
祥林嫂的人物形象生动鲜活，她是一个顽强坚韧、机智勇敢的女性形象，同时也是一个贤良淑德、善良温暖的妻子之象。
祥林嫂形象的塑造不仅仅在书中展示了她的智慧和胆识，更为后世留下了许多值得我们学习的品质。
首先，祥林嫂被描绘为一个机智勇敢的女性。
故事中，祥林嫂丈夫林冲被官府追捕，她不仅能够冷静地应对紧急情况，还能立即作出明智的决策。
她为了保护丈夫，利用她聪明才智和敢于冒险的精神，将林冲从官府的追捕中解救出来。
这种勇敢和机智的行动展示了祥林嫂的非凡才智和果敢的个性，给予了女性读者勇气和自信，告诉大家在面对困难时，应该勇往直前，不惧挑战。
其次，祥林嫂也被塑造成一个贤良淑德的女性。
尽管她的丈夫在江湖上名声狼藉，但祥林嫂从不嫌弃他，而是以自己的智慧和坚定的信念支持他。
她为了丈夫的安全，不惜亲自踏上押送丈夫的路途，为他分担负重，体现了她对家庭的责任和关爱。
祥林嫂对待丈夫的无私付出和忍耐展示了她的善良和勇敢，成为许多女性的榜样，教会了她们如何包容和扶持家庭中的困难。
最后，祥林嫂也被赋予了一颗温暖和善良的心。
她无私地帮助身边的人，对待别人总是友善和善良。
不仅对待自己的家人充满爱心和关怀，她也经常帮助落难的人并提供援助和安慰。
这样的温暖和善良不仅使她成为一个众人敬仰的好人，也激励人们善待他人、关心社会。
祥林嫂作为《水浒传》中的重要角色，她的人物形象在文学作品和民间传说中广为流传，成为了一个值得我们学习的榜样。
她的机智勇敢、贤良淑德和善良温暖的人物特点向我们展示了一个坚守原则、助人为乐、勇于接受挑战的女性形象。
通过学习祥林嫂的人物形象，我们能够得到启示，即在生活中要勇于追求自己的理想，关心他人，以及在困难面前坚持信仰。
这些品质将会引领我们成功地面对生活的各种挑战，并成为一个更好的人。
简析《祝福》中祥林嫂的人物形象
考试
简析《 祝 福》 中祥 林嫂 的人 物形 象
罗 利
（ 贵 州 省遵 义 习水 县 马 临工 业 经 济 区中学 贵 州 遵 义 ５ ６ ３ ０ ０ ０ ）
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文 献标 识 码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ —５ ９ ６ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ －０ １ ６ ７ —０ １
祥 林嫂 是生 活 在 封 建 主 义 残 酷 统 治 的 社 会 里 ， 她 的 一 生
经 历 过 亡夫 改 嫁 、 再亡夫 又失子 的大不幸 ， 正面地 描写 它 ， 是
然， 旧社 会 里 这 种 劳 动 人 民 之 间 的践 踏 、 迫害 ， 其 根 源 在 于 剥
可 以 表 现祥 林 嫂 的 悲 惨 命 运 的 ， 不 少 反 映 被 压 迫 妇 女 苦 难 的 作品 ， 都 通 过这 种 描 写 来 换 取 读 者 的 同情 。但 试 翻《 祝福 》 ， 我 们却发现： 对 于这 类 大 不 幸 事件 ， 作 者 竟 出人 意 料 地 把 它 放 到 幕后 去 ， 并 未写 祥 林 嫂 失 去 了 丈 夫 和 儿 子 的 场 面 ， 也 未 写 她 当 时 的 深悲 大 恸 。为 什么 这 样 处 理 呢 ？ 因为 在 鲁 迅 看 来 ， 改嫁、 亡夫 、 失子 ， 是许多文艺作 品一再表 现过 的， 而 中 国 劳 动 妇 女 的深 刻 痛 苦 ， 却 并 非 这 些众 所 共 识 的 生 活 变 故 所 能 包 括 ， 因 此 必须 剖析 旧社 会 的 本质 ， 去 寻 找更 内在 的东 西 来表 现 。 祥林 嫂 是 生 活 在 旧 中 国 的 被 践 踏 、 被迫 害、 被 愚弄、 被 鄙 视 的 勤劳 、 善良、 质朴 、 坚 强 而 又 愚 昧 懦 弱 的 劳 动 妇 女 的 典 型 形 象 。是 封 建 礼 教 和 封 建 迷 信 思 想 的受 害 者 、 牺 牲 品 。祥 林 嫂 首先 是 勤 劳 、 善 良、 质 朴 的 劳 动 妇 女 。她 新 寡 之 后 ， 便 逃 到 鲁镇来 ， 在 鲁 四老 爷 家 里做 工 ， 食 物不论 ， 力气 不错 ， 比 勤 快 的
祝福分析祥林嫂的人物形象
祝福分析祥林嫂的人物形象1. 祝福的课文分析小说的主题是靠人物形象来体现的。
这一课的主人公就是祥林嫂。
我们只有弄清楚祥林嫂的性格和命运，才能懂得《祝福》的主题。
而作为人物形象又是通过故事情节——人和人之间的联系或冲突表现出来的。
那么，祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们就先来分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局，由此来把握祥林嫂的形象，领会《祝福》的主题。
1.开端部分：①祥林嫂为什么要到鲁家做工？小说的一开始，祥林嫂就是封建的宗法制度的牺牲品。
因为正是"父母之命，媒妁之言"，迫使她嫁给一个"比她小十岁"的丈夫，而丈夫又过早地丧了命。
祥林嫂因此陷入了"嫁而守寡"的悲惨的命运之中。
按理说，"年纪大约二十六七"的祥林嫂是完全可以用自己的劳动在农村生活下去的，可是"她家里还有严厉的婆婆"，于是祥林嫂才被迫逃到鲁四老爷家里。
②祥林嫂是怎样对待使她"嫁而守寡"、"备受虐待"的宗法制度的呢？作者通过祥林嫂在鲁家生活的情况，写出了她的争扎与反抗。
③祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的：……为什么说她"反满足"？她希望凭借辛勤的劳动来换取起码的生活，寻求一条活路。
这就鲜明地揭示出她勤劳、善良、质朴、顽强的性格，以及在生活道路上的争扎。
然而，勤劳、善良的祥林嫂想通过加倍的劳动来摆脱悲惨的命运的愿望，很快破灭了。
她在鲁家做工只三个半月，由于鲁四老爷的支持（P："既然她的婆婆要她回去……可说呢"），被她婆婆像捆牲口一样？捆了躺在船板上"，被抢了回去，封建的族权再次向她伸出了魔掌。
2.发展部分：祥林嫂被迫改嫁到深山野是故事情节的发展。
在这一部分中，哪些地方写出了封建宗法制度对祥林嫂的迫害而显示出了这种迫害是很残酷的呢？同一只封建宗法制度的黑手，伸出了两条绳索，捆住了妇女的脖子，朝着相反的方向紧勒，要把劳动妇女置于死地而后快。
解读祥林嫂
解读祥林嫂篇一：祥林嫂人物分析《祝福》之人物描写教案复习检测根据小说结构特点，简述本文的故事情节。
通过故事，能发现什么？导入新课故事情节可以反映出一个人的命运，而我们要想全面了解一个人的形象特点，还要依靠各种人物描写。
这节课，我们就来学习怎样通过描写来塑造人物形象。
呈现目标一、知识目标：1、了解塑造人物形象的最基本的描写方法。
2、把握文中主要的人物形象。
二、方法目标：学习运用各种描写方法来塑造人物形象的方法。
三、能力目标：1、能通过各种描写来分析人物形象。
2、能综合运用各种描写方法来塑造人物形象。
自学检测问：最基本的人物描写方法有哪些？答：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写知识为例寻找工具分析祥林嫂的形象特征1、外貌描写：人物的外貌，不光指五官、面容，还包括身材、体型、衣着、姿态、精神状态、风度等较明显的外部特征。
提问：课文中对祥林嫂肖像描写主要有三处，同学们读后看看作者是从哪几个方面进行描写的，比较三处外貌的异同，思考其用意。
完成表格：直观地表达出来。
2、神态描写鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。
”本文有几处描写到祥一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，也是对罪恶的封建社会无声地控诉。
3、语言描写：通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
祥林嫂语言描写较多，根据不同场景的不同语言，我们来分析一下祥林嫂的性格特点。
小结：语言描写能表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
4、动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
综合以上，我们可以得知，祥林嫂??答：是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、被迫害、被鄙视的勤劳、善良、质朴、顽强的劳动妇女的典型形象。
总结：通过以上分析，我们可以知道，要想分析人物形象，离不开最基本的几种人物描写的方法，而在这些描写当中，我们一定要写出他个性化的东西，这样，人物形象才够鲜明。
祝福祥林嫂人物分析
初到鲁镇
头上扎着白头 恪守妇道 绳，乌裙，蓝 夹袄，月白背 耐劳本分 心，年纪大约 二十六七，脸 朴素内敛 色青黄，但两 颊却还是红的。 被欺压 …… 被摧残 口角边渐渐的 有了笑影，脸 生命力旺盛 上也白胖了。
态度 “满足”的祥林 四叔：四 嫂 叔皱了皱 鲁四 “活的”
四婶 眉，四婶 老： 已经知道 爷 了他的意 ： 思，是在 皱认 讨厌她是 眉同 讨挽 一个寡妇。 厌留 四婶：不 管四叔的 皱眉，将 她留下了。 做 稳 了 奴 隶
态度
鲁四老爷：“不早 不迟，偏偏要在这 鲁 四 短 我 个时候，——这就 四 婶 工 ： 可见是一个谬种！”
“死”的祥林 嫂
不 能 活
老 ： ： 舒 四婶：聚在内室里 爷 无 淡 畅 谈话。 ： 情 然 斥 短工：“怎么死 的？ 骂 ——还不是穷
死的？”他淡然的 回答。
我：我静听着窗外 似乎瑟瑟作响的雪 花声，一面想，反 而渐渐的舒畅 起来。
再到鲁镇
她仍然头上扎 恪守妇道 着白头绳，乌 裙，蓝夹袄， 耐劳本分 月白背心，脸 朴素内敛 色青黄，只是 两颊上已经消 被欺压 失了血色，顺 着眼，眼角上 被摧残 带些泪痕，眼 精神暗淡 光也没有先前 那样精神了。
“带泪”的祥林 四叔：四叔照例皱过 嫂 眉，暗暗地告诫四婶
说，这种人虽然似乎 鲁 四镇柳 很可怜，但是败坏风 柳妈：“我问你： 斯 婶上妈 俗的 …… 你那时怎么后来竟 老 ：人： 依了呢？” 四婶：四婶的口气上， 已颇有些不满了。 “祥林嫂，你实在 ： ： ……你 不合算。” “祥林嫂，你放着吧！ 怜鄙伪 处 想，你将来到阴司 我来摆。” 悯薄善 处 去，那两个死鬼的 不鉴变 提 镇上的人们：音调和 男人还要争，你给 满赏态 先前很不同；也还和 防 了谁好呢？阎罗大 她讲话，但笑容却冷 王只好把你锯开来， 冷的了。 分给他们。我想， 这真是……” 男人听到这里，往往
关于《祥林嫂》教学教案
关于《祥林嫂》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《祥林嫂》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）能够欣赏鲁迅先生的文学才华，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
（3）学会运用文学手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注社会、关注人生的情怀。
（3）培养学生热爱文学、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 文本分析：（1）介绍《祥林嫂》的作者鲁迅及其作品背景。
（2）梳理故事情节，分析人物形象。
（3）探讨小说中的象征意义和主题思想。
2. 教学重点：（1）小说的人物形象分析。
（2）小说中的象征手法解读。
（3）小说的主题思想探讨。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍鲁迅先生及《祥林嫂》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节。
（2）让学生分析人物形象，概括人物性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的象征意义。
（2）全班交流，分享讨论成果。
4. 主题思想探讨：（1）引导学生从不同角度审视文本，提出自己的观点。
（2）组织课堂辩论，激发学生思考。
5. 创意写作：（1）让学生运用所学文学手法，进行创意写作。
（2）展示学生作品，进行评价和交流。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
（2）评价学生的合作探讨和创意写作成果。
2. 文本分析评价：（1）评价学生对小说人物形象、象征意义和主题思想的理解程度。
（2）评价学生的阅读笔记和心得体会。
3. 综合评价：结合课堂表现、文本分析和创意写作等方面，对学生的综合素养进行评价。
五、教学资源1. 教材：《祥林嫂》原文。
2. 参考资料：关于鲁迅先生及《祥林嫂》的背景资料、相关论文和评论。
《祝福》第二课时-祥林嫂人物形象分析
实指望捐个门槛还了愿， 盼只盼命运好转谢苍天。 适才间祝福端献饭, 我高高兴兴到厅前。 老爷太太一声喊， 说我是不祥之物伤风败俗罪难宽。
紧锤 : 他说我命运难改变， 祝福之夜赶外边。 我捐门槛有何用， 辛苦赎罪为那般？ 世人不把我怜念， 神仙岂能将我怜。 执利斧我将门槛砍， 那怕是到阴间刀劈斧剁也心甘。 哎~~~~~~~
初到鲁镇—— 顺着眼 顺着眼，
再到鲁镇—— 眼角带着泪痕
讲阿毛故事—— 直着眼 被问起额上伤疤—— 瞪着眼睛 捐门槛—— 分外有神 不让祝福—— 失神、窈陷 行乞—— 眼珠间或一轮 问有无灵魂—— 忽然发光
安分
再受打击 内心痛苦
精神有些麻木 无言的反抗 又有希望 再受打击 麻木 一丝希望
性格—心理—精神—命运
障碍，容易受惊吓、注意力不集中等。 分担并治愈祥林
嫂的伤痛
肖像描写 祥林嫂的“脸”与“眼”
（1）找出对祥林嫂重点集中的肖像描写内容
（2）比较祥林嫂的三次肖像有何变化
衣着打扮
脸色
眼睛 精神状态
初 到
鲁 镇
头上扎着白
头绳，乌裙， 蓝夹袄，月白 背心
脸色青黄，顺着眼
但两颊还是 红的
做工毫不 懈怠，反满 足，口角边 渐渐的有了 笑影，脸上 也白胖了
手法： 作者正是用白描手法，在反复、对比中显示 人物的境遇、内心的痛苦和悲哀。
从祥林嫂的婚姻说起
▪
祥林嫂的两次婚姻都是不幸的，是无
爱的婚姻。第一次丈夫早亡，第二次是被
强迫卖到贺家坳。
▪
两次婚姻的失败，直接导致了生活的
贫困，引起了鲁镇人对她的歧视和厌恶，
逼着她去捐门槛，捐了门槛还是不能赎罪，
一次又一次地将她推向了深渊。
小说阅读教学中人物形象分析———以“祥林嫂”为例
教材研究新课程NEW CURRICULUM小说的中心是人物，而小说教学的重点往往也是从分析理解人物形象开始的，但在这一过程中，我们也需注意诸多问题，要知道对人物形象的分析理解有多种方法。
我们在教学时，应结合教学目标，与教材实际相连，根据学生的实际情况采取相应的方法，力求做到面面俱到。
针对一篇小说的人物形象分析，最好选择两种适当的方法，这样才能明确教学目标，突出重点。
一、通过典型环境关照人物性格环境除了囊括故事发生的时间、地点与背景之外，人物的生活环境、风俗环境以及人际环境等也包含其中，而生活环境对人物性格的发展来说也是主要的制约因素。
在教学中，我先向学生提问：“文章开头写鲁镇的一切‘都没有什么大改变’，而‘改变之大’的无过于祥林嫂。
鲁镇‘不变’的是哪些？鲁镇的‘不变’与祥林嫂的‘变’有什么关系？”让学生根据这一问题进行思考，展开讨论。
比如，祥林嫂在第二个丈夫贺老六死后重回鲁镇，但大家对她的称呼仍然是“祥林嫂”，由此可见这些人具有很强的贞洁观念；鲁四老爷认为祥林嫂伤风败俗，不允许她在祭祀时沽手，在祥林嫂死后，还骂她是“谬种”；而四婶对于祥林嫂捐门槛的举动持不承认的态度，可以看出当地妇女深受封建迷信与封建礼教的毒害。
整个鲁镇，就仿佛一个牢笼，只是没有门而已，代表当时病态的社会，鲁镇的“不变”与祥林嫂的“变”之间就是“吃”和“被吃”。
又比如，《祝福》里那“年年如此，家家如此”的年终祝福和鲁四老爷阴冷、破旧的书房，对地狱的迷信、对寡妇的鄙视以及当时人与人之间冷漠的关系，构成了当时的社会风俗画，在这一风俗画里，关于封建礼教的浓重阴影不无充斥其中，而这也是祥林嫂生活的社会环境。
也正是生活在这样一个落后、愚昧的环境中，像祥林嫂这样性格的人物才会不计其数，才会受到迫害，最终被摧残致死。
二、通过情节探索挖掘人物内涵人物的思想性格特征常在情节中展现出来，教学中我们首先应引导学生了解故事情节，对情节发展的各个阶段做到心中有数。
12.《祝福》祥林嫂人物形象分析 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册
《祝福》—林嫂人物形象教学目标：1.总结概括祥林嫂的人物形象；2.掌握小说塑造人物的方法。
教学对象：高一下学期学生教学重难点：1.总结概括祥林嫂的人物形象；2.掌握小说塑造人物的方法。
教学时长：40分钟教学过程一、导入小说三要素是：情节、人物、环境，通过前面课程的学习，我们已经梳理了这篇小说的情节，对小说内容已经大致了解，但小说想反映什么样的主题我们还是不能得出答案，所以我们今天就来围绕三要素中的“人物”来继续挖掘，这堂课主要是分析主人公祥林嫂的人物形象。
二、新课教学(一）教学步骤1.熟读了课文，文中对祥林嫂的描写最多的情节有哪几个？预设：有三个，分别是临死之前、初到鲁镇、再到鲁镇。
师：那么我们接下来从这三个部分原文来进行分析祥林嫂的人物形象。
临死之前：况且，一直到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。
那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她;而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。
我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮。
内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
初到鲁镇：她不是鲁镇人。
有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。
四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。
但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。
试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子，所以第三天就定局，每月工钱五百文。
《祥林嫂》文学人物形象鉴赏分析特点
《祥林嫂》文学人物形象鉴赏分析特点在鲁迅小说中，对被压迫被摧残的劳动妇女的命运给予了巨大的关注，作家深刻地表现了劳动妇女在旧时代的悲剧。
她们不仅在生活上要承受极大的痛苦，而且精神上还要受到残酷的折磨和戕害。
一九二四年发表的短篇小说《祝福》所推出的祥林嫂，就是一个典型。
小说以“我”回鲁镇的见闻和回忆为线索，展示了祥林嫂一生的遭遇。
这里的“鲁镇”，已具有《孔乙己》等其它作品所无的深广内容。
“鲁镇”是由讲理学的鲁四老爷们所统治的世界，是受多种神祗所主宰的世界，是男人居上妇女居下的世界。
祥林嫂身居鲁镇，或者说她的主要故事发生在鲁镇。
在这样的处所里，“历史上亡国败家的原因，每每归咎女子，胡胡涂涂的代担全体的罪恶，已经三千多年了”。
而祥林嫂的一生只不过为它平添了新的一页罢了。
祥林嫂是封建婚姻的牺牲品。
丈夫比她小十岁，大概在二十六、七岁她就成了寡妇。
她勇敢地逃出来在鲁四老爷家做佣了。
这时，她虽然由于精神的苦痛，“脸色青黄”，但“两颊却还是红的”，“手脚都壮大”，“力气简直抵得过一个男人”。
是微末的靠劳动生存的希望支持着她，她在鲁家“做工却毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。
……实在比勤快的男人还勤快。
到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工”。
如此的辛苦繁劳，她竟不以为意，却反而“口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了”。
她是牛马，而她的全部希望似乎正安于做牛马。
然而，命运对祥林嫂是过于悭吝了。
大约三个月以后，婆家就把她抢回去卖到深山里做贺老六的妻子，而她被卖所得的身价，却成了小叔的聘礼。
“出嫁”那天，祥林嫂被捆着塞进花轿。
她一路嚎啕大骂，抬到贺家，两三个男人使劲擒住她也拜不成天地。
她拚命反抗、挣扎，“一头撞在香案上”，额头碰了一个大窟窿，人们只得七手八脚地把她和男人反关在新房里。
诚然，她是为着命运对她的不公而反抗着，同时更多的却是为着“饿死事小，失节事大”的封建理学教条而拚命的。
她表现出了我国劳动妇女不屈的精神，但她的不屈是取着一种被扭曲的方式的。
祝福教案祥林嫂
祝福教案祥林嫂1、学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
3、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4、理解环境的作用。
重、难点：1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
2、把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系3、要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情课时安排：3课时第一教时教学内容：把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用；从肖像描写入手，初步分析祥林嫂的人物形象。
一、导入我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
鲁迅先生的小说善于通过悲剧性人物去揭示深刻的社会主题，今天，我们所要学的《祝福》也正是如此。
——《祝福》介绍背景《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
二、1、提问：小说的情节结构一般分为几个部分？明确：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声2、要求快速浏览小说，划分出情节结构。
明确：序幕：祝福景象和鲁四老爷结局：寂然死去开端：初到鲁镇发展：被卖改嫁高潮：再到鲁镇尾声：祝福景象和我的感受三、提问：本文在叙述方法上有什么特点？讨论：这种叙述方法有什么作用？明确：倒叙。
祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成了一股浓厚的悲剧气氛，可是，这样的一个悲惨结局非但没有人同情，竟然引起鲁四老爷的震怒，甚至被骂为“谬种”，这就造成了一系列的悬念：祥林嫂是什么样的人？她为什么会落到这样的境遇？她为什么会得罪鲁四老爷？??提问：运用倒叙的方法一定要注意衔接，文中哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？明确：“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。
浅谈高中语文教学中的人物形象分析——以《祝福》中的祥林嫂为个案研究
冷 的”。因此，在鲁镇人 的眼中，祥林嫂 的再嫁是大逆
不 道 的，她 既是 一个 伤 风败俗 的 女人 ，更 是一个 “ 重婚 又 克夫 克子 ” 的罪人 。对 于这 些 ，祥林 嫂不 予理会 ，只是 对
、
初 到鲁 镇 的时 候 ，祥 林 嫂 的 内心 是 充 满希 望 的 。她 人们 反反 复复地 讲 儿子 阿毛惨 死 的故 事 ，希望 能够 获得 哪 怕是 一丝 一毫 的 同情 。然而 ，鲁 镇人 对于 祥林 嫂 的痛苦 的 方 面 因为 自己的 小丈夫 死去 ，另一方 面 为了躲 避 改嫁 ， 地 狱 才偷跑出来并经过旁人的介绍而来到鲁四爷家打工。根据 态度 却是 鄙夷 的 。有一 点不 得不 提 ，那就 是柳 妈 的 “ 说 ”又让 祥林 嫂 生死 不能 。她拿 出所 有积 蓄 去土地 庙捐 了 “ 头 上扎 着 白头绳 ，乌 裙 ，蓝皮 袄 ，月 白背心 ，年 纪大 约
一
宁死不从，一头撞在香案角上，鲜血直流，用了两把香灰，
方 面 ，祥林 嫂 既渴望 在死 后 能够与 家人 团聚 ，又 恐惧 到
包上两块红布还止不住血。从中可以看出，祥林嫂深受封建 阴曹地 府后被 两 个男 人争 夺 ；另～方 面 ，她 是怀揣 无 限的 礼教毒害 ，认 为再嫁是大逆 不道的行为 ，应 当为丈夫终 身守 渴 望死 去 的呢 ，还是 在 比生更 大 的恐 怖 中死 去的 呢 ？这 让 是红的”的人物形象描述，
条门槛 ，作为她的替身来赎 “ 一世罪孽”。捐完 门槛
我们 能够 确认 ，这 个 时候 的祥 林嫂 对 生活 是持 有积 极态度 后 ，祥林 嫂对 生 活依 旧充满 希望 ，并有 活得 尽可 能体 面些 的，是一个老实、淳朴而又健壮的农村劳动妇女形象。为了 的信 念和 信 心 。然 而 ，当 四嫂仍 然不 让她碰 祭 祀用 的 酒杯 和筷 子 时 ，祥林 嫂重 新燃起 的希望之 火 被彻 底浇 灭 。 “ 第 虎口逃生，祥林嫂日复一日地做着繁重的工作而工钱却少得 二天 ，不但 眼睛 凹陷 下去 ，连精 神 也更 不济 了 。而且 很胆 可怜 ，但 是她在 内心深 处却 感到满足 ，由此可知她 已经对 奴 隶般的生活习以为常。当然这也是旧中国劳动妇女的真实生 怯 ，不 独怕 暗夜 ，怕 黑影 … …不 到半年 ，头 发也 花 白起来 活 写照 ，她们 不仅 对于 物质 生活 从来 未有 任何 奢望 ，而 且 了… …” 。最终 ，被 主人 赶走 了 。 对于食 不知味 、衣不蔽 体视之坦然 ，认为只要能够坐 稳奴隶
试论祥林嫂的人物形象
试论祥林嫂的人物形象
祥林嫂，出自吴承恩古典名著《西游记》，她是孙悟空的老伴，也是个十分可爱的妖
怪形象。
祥林嫂拥有一双大而明亮的眼睛，一头细长的细须，十分皮实的膀子，肩宽又粗壮，酷似一只大熊。
除此之外，她还长着长长的尾巴，摇摆着细长灵动的身影，外表有些
怪异，但却又是可爱而神秘。
无论是正面还是侧面，祥林嫂都有着一副妖艳的面容，与她不可言语的气质形成了鲜
明的对比。
她性格活泼而且活泼，却也很忠诚可靠，对孙悟空一如既往的爱着，时时都在
关心着他。
《西游记》中形容她的一句话：“此乃穷奇之妖怪，具英俊勇毅，气质端正，
腰子粗细，气势凛凛，勇猛绝伦”可见作者把她描述的淋漓尽致，展示出最精美的人物形象。
祥林嫂反映了中国古代传统美德，她具备所有人群理想的智慧与勇气，也把执着、厚
道和正义的内在精髓都展现出来，即使在最艰难的困境里也不会犯错误，哪怕是出于失望、情绪和生活不如意，她也坚持自己的信念，倔强地抗争着苦难。
穿越路途上，祥林嫂为众
多生灵树立了榜样，充满着勇敢勤奋和可崇仰的英雄气概。
从祥林嫂的人物形象中可以看出，她是一个勇敢孝顺、忠诚善良，但又不失活泼开朗
的亲切形象。
从自底向上展现出的坚定、谦虚和纯正，令人充满向往与敬畏，做到当时群
众最钦佩的崇拜的典范。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解《祝福》的故事情节，分析主人公祥林嫂的性格特点，了解作品所反映的封建社会的残酷现实。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解作品内容，提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对劳动人民的同情和理解，增强对封建社会的批判意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介《祝福》是鲁迅先生的一篇短篇小说，讲述了一个勤劳善良的农村妇女祥林嫂在封建社会中所遭受的种种苦难，在祝福中悲惨死去的故事。
2.2 人物分析祥林嫂：勤劳、善良、坚韧，受到封建礼教和迷信思想的压迫，最终无法摆脱悲惨命运。
2.3 主题探讨作品揭示了封建社会的残酷现实，对封建礼教和迷信思想进行了批判，表达了作者对劳动人民的深切同情。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点理解《祝福》的故事情节，分析祥林嫂的性格特点，把握作品的主题思想。
3.2 教学难点分析作品对封建社会的批判，理解作者对祥林嫂的同情。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解作品。
4.2 教学手段利用多媒体设备，展示相关图片和视频资料，增强学生的直观感受。
第五章：教学过程5.1 导入新课简要介绍鲁迅先生及其作品《祝福》，引发学生对课程的兴趣。
5.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解故事情节，感受作品氛围。
5.3 课堂讨论组织学生进行课堂讨论，分析祥林嫂的性格特点，探讨作品的主题思想。
5.4 课堂展示邀请学生上台展示自己对作品的理解和感悟，激发学生的学习热情。
5.5 总结反馈对学生的学习情况进行总结，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备让学生预习课文，了解故事情节，查找相关资料，了解鲁迅先生的生平事迹及文学成就。
6.2 课中活动1. 检查预习情况，提问学生关于课文的基本内容；2. 分析祥林嫂的性格特点，讨论她在作品中的形象意义；3. 引导学生探讨作品的主题思想，了解作者对封建社会的批判；4. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得。
祥林嫂人物分析
祥林嫂人物分析第一篇：祥林嫂人物分析祥林嫂的人物分析祥林嫂是鲁迅先生在小说《祝福》中塑造的一个典型艺术形象。
祥林嫂的一生坎坷悲惨，最终沦为乞丐，就在年终人们祝福的欢乐气氛中，怀着无限复杂矛盾的心情冻饿致死。
祥林嫂是我国封建社会千千万万个妇女悲惨命运的缩影，是千千万万中**亲悲惨一生的生动写照。
她的一生是对中国吃人的封建社会的血泪控诉。
（一）有人认为，祥林嫂的死是由于鲁四老爷的无情和四周人们的残酷．事实固然如此，但这只是表面现象，真正内在本质是封建礼教对于整个旧中国人们头脑里思想的束缚．若只是束缚了一小群人，那还不要紧，重要的是整个民族的思想都被束缚了．这样一来，就形成了畸形的社会舆论，祥林嫂也是深陷在那束缚里的一员．她也曾反抗，但无非只是想将自己重新溶入那个畸形的社会中．祥林嫂只是个社会的底层人物，具有小农意识，看不清社会发展的方向，分不清事物本质的正确与错误．所以她只能在那畸形的社会中无声无息的死去．祥林嫂在那畸形的社会里是无法存活的．她所需要的，不是“众人皆醉我独醒”，也不是周围人们意识的改变，她所需要的是整个民族意识的解放和发展．而作为一个“下等人”她是无法做到这一点的．我并不是想再老生常谈，而的确是共产党的正确领导才是整个中华民族完完全全的再生了，假如祥林嫂能忍辱负重的活到新中国成立，她一定能有新的生活．鲁迅先生在《论第三种人》①一文中曾这样说过：生在阶级社会里，要想做一个超阶级的人，这样的人是根本不存在的……这恰如一个人要拔着自己的头发离开地球一样。
生在封建社会中的祥林嫂是不可能跳出封建社会的园囿的，她正是被封建社会的四大绳索——政权、族权、夫权、神权扼杀致死的。
祥林嫂在一生中经历了三次重大的打击。
第一次比她小十岁的丈夫的死；第二次丈夫的死和孩子阿毛被狼吃掉；捐门槛后仍得不到鲁四老爷和太太的宽恕和谅解，当她坦然地去拿酒杯和筷子时，四婶又慌忙大声说：“祥林嫂你放着罢！”这一次给了她致命的打击。
《祥林嫂》人物分析
找对话
与“我”对话灵魂有无
语
——封建迷信桎梏下矛盾的心理 对四婶讲阿毛
言
——痛苦、自责
描 对大家讲阿毛
写
——麻木、空虚
与柳妈的对话
——精பைடு நூலகம்重压、陷入恐惧
动 起因 作 反对再嫁 描 怕死后被分身 写 怀疑灵魂
行动
逃、撞 捐 ——砍
问
反抗
形象总结：
旧中国农村劳动妇女的典型 深受封建 迷信思想毒害 被“病态社会”摧残致死的悲剧形
祝福
—鲁 迅
第二课时
文章结构概括 及
“祥林嫂” 人物分析
【学习目标】
1. 掌握分析人物形象、人物性格特点的方 法。
2. 总结解题规律，掌握解题思路。
整体感知：
• 按故事的“序幕—开端—发展—高潮—结 局—尾声”顺序把全文分为六部分
• 本文的记叙顺序是什么？采用这样的记叙 顺序有什么作用？
序幕——祝福景象
形象特点+简要分析
2016全国卷II《玻璃 》
类型（一）题目：小说中的王有福有哪些性格特点？
请简要分析。
（6分）
参考答案：
①性情谦卑，甚至有点窝囊：见了晚辈，也要鞠躬， 说话谦和；
②胆小怕事，有点狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，别人 问起也不敢承认；
③有点固执，但不失本分善良：怀疑酒店诚意，承 认自己责任，不愿借机发财。（每答出一点得2分。 意思答对即可。
人世间的惨事,不惨在狼吃阿毛,而 惨在礼教吃祥林嫂。 ——许寿堂
谁
谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？
政权
族权
是
凶 封建礼教
手
封建迷信
夫权
神权
祥林嫂是旧中国农村 劳动妇女的典型。她勤劳、 善良、质朴、顽强，但在 旧社会她却不但不能掌握 自己的命运，反而成为一 个被践踏、被迫害、被愚 弄、被鄙视的人物，以至 被旧社会所吞噬。
窥一斑知全貌 以一目传精神——《祝福》祥林嫂形象分析
• 不但眼睛窈陷下去，连精神也更不 济了
临死前
• 五年前的花白的头发，即今 已经全白，全不像四十上下 的人；脸上瘦削不堪，黄中 带黑，而且消尽了先前悲哀 的神色，仿佛木刻似的；只 有那眼珠间或一轮，还表示 她是一个活物。
• 她那没有精采的眼睛忽然发 光了
• 学生分组讨论，通过祥林嫂的眼神 描写分析其形象。
的无声的反抗
和柳妈谈话后
• 第二天早上起来的时候，两眼便都围着大 黑圈
• ——矛盾，痛苦和恐惧
• 所以总是瞪着眼睛，不说一句话，后来连 头也不回了
• ——感受到人情的冷漠，无奈，无声的反抗
捐了门槛后
• 眼光也分外有神 • ——充满希望，换回做工的权力
• 只是失神的站着 • ——陷入绝望
• 不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了 • ——沉重的打击，精神崩溃。
• 请同学们迅速浏览全文，勾画出描写 祥林嫂眼神的语段，并朗读。
初来鲁镇
头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹 袄，月白背心年纪大约二十六 七，脸色青黄，但两颊却还是 红的。……但是她模样还周正， 手脚都壮大，又只是顺着眼， 不开一句口，很像一个安分耐 劳的人，便不管四叔的皱眉， 将她留下了。
再来鲁镇
• 她仍然头上扎着白头绳， 乌裙，蓝夹祆，月白背 心，脸色青黄只是两颊 上已经消失了血色，顺 着眼，眼角上带些泪痕， 眼光也没有先前那样精 神了。
• 祥林嫂面对生命中的层层打击， 她有没有反抗？体现在什么地 方？她的反抗有什么特点？
祥林嫂的反抗
• 逃——逃避“被卖” • 撞——避免“再嫁” • 捐—பைடு நூலகம்害怕“被锯” • 问——怀疑“灵魂”
如何看待祥林嫂的反抗
• 祥林嫂的反抗是出于自发的，而且本身就 带着浓厚的封建礼教和封建迷信色彩。她 想求得的不过是安安静静地守她的寡，安 安心心地做她的佣人，她的反抗从某种角 度上讲，却是对封建礼教和封建迷信思想 的维护。她不知道造成自己人生悲剧的真 正原因，她当然更不懂得，要改变自己的 人生命运，只能推翻这造成她人生悲剧的 万恶的封建制度。
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祥林嫂人物分析
《祝福》之人物描写教案
复习检测
根据小说结构特点，简述本文的故事情节。
通过故事，能发现什么？
导入新课
故事情节可以反映出一个人的命运，而我们要想全面了解一个人的形象特点，还要依靠各种人物描写。
这节课，我们就来学习怎样通过描写来塑造人物形象。
呈现目标
一、知识目标：
1、了解塑造人物形象的最基本的描写方法。
2、把握文中主要的人物形象。
二、方法目标：
学习运用各种描写方法来塑造人物形象的方法。
三、能力目标：
1、能通过各种描写来分析人物形象。
2、能综合运用各种描写方法来塑造人物形象。
自学检测
问：最基本的人物描写方法有哪些？
答：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写
知识为例寻找工具
分析祥林嫂的形象特征
1、外貌描写：人物的外貌，不光指五官、面容，还包括身材、体型、衣着、姿态、精神状态、风度等较
明显的外部特征。
提问：课文中对祥林嫂肖像描写主要有三处，同学们读后看看作者是从哪几个方面进行描写的，比较三处
外貌的异同，思考其用意。
完成表格：
小结：通过这个表格，我们可以发现，祥林嫂的命运、性格、生活境遇都可以通过外貌描写直观地表达出来。
2、神态描写
鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。
”本文有几处描写到祥林嫂的眼睛的？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？
小结：眼睛是心灵的窗户，描写眼睛，可以展示人物的内心世界，形象地反映了祥林嫂是一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，也是对罪恶的封建社会无声地控诉。
3、语言描写：通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
祥林嫂语言描写较多，根据不同场景的不同语言，我们来分析一下祥林嫂的性格特点。
小结：语言描写能表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
4、动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
小结：动作描写能展示人物精神面貌，直接体现人物性格。
综合以上，我们可以得知，祥林嫂……
答：是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、被迫害、被鄙视的勤劳、善良、质朴、顽强的劳动妇女的典型形象。
总结：通过以上分析，我们可以知道，要想分析人物形象，离不开最基本的几种人物描写的方法，而在这些描写当中，我们一定要写出他个性化的东西，这样，人物形象才够鲜明。
感悟验证拓展提高
找出文中关于鲁四老爷的描写，试析其人物形象。
1、行动描写
表现在祥林嫂被抢走的两件事上：一是把工钱给婆婆，对祥林嫂冷酷无情；二是祥林嫂遭到厄运时，鲁家无动于衷，连祥林嫂走没走、怎么走的都毫不过问，只是午饭了，才想起了淘箩和米，鲁四老爷“踱出门外”“直到河边”发现了淘箩和米和菜，这场虚惊，入木三分地刻画了在统治阶级眼里，一个劳动妇女的命运还不如一个淘箩、一点米、一株菜，冷酷残忍。
2、语言描写
祥林嫂被抢前：38段；祥林嫂的婆婆来时：41段；“踱到河边”时：46段；祥林嫂被抢时：49段；午饭后，卫婆子又来时：52段；对四婶的暗暗告诫：71段；祥林嫂死后：20段。
一共开了七次口，说了百十来个字，却把他反动、顽固、虚伪、自私、阴险狠毒的性格特征，把他“杀害”祥林嫂的罪行，揭示得淋漓尽致。
师生总结人物形象：
鲁四老爷“是一个讲理学的老监生”，是一个封建思想的坚决捍卫者，他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变革，自私，冷漠，。
对祥林嫂他开始只是讨厌她是个寡妇，还能容忍。
后来祥林嫂再嫁回来，鲁四老爷不能容忍，祝福时
不让她沾手，死后还骂她是个“谬种”他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物，是封建礼教的化身。
达标总结
这节课，我们共同学习了如果通过各种描写来分析人物形象，反过来，我们在写作时，要想塑造一个鲜明的人物形象，也离不开这些描写。
大家一定多找一找，多画一画，多想一想，多写一写，必然在阅读文章时，“火眼金睛”，在写人物时，会“下笔如有神”。
布置作业：
1、巩固作业
①完成课后习题二、三。
②综合运用以上描写方法（至少3种），来写一位班级同学都熟悉的人，不少于300字，让大家读完你的文章后，知道他（她）是谁。
2、预习作业
继续研读课文，思考：到底是谁“谋杀”了祥林嫂？
1．B．（阜：音fù；驯：音xùn；模：音mú）
2．C．（A，头－投；B，密－秘；D，竣－峻）
3．A．（果然：表示事实与所说或所料的相符合。
竟然：表示出乎意料。
①句照应前面一句，应该用“果然”。
宽恕：宽容；饶恕：免于责罚。
“饶恕”的程度比“宽恕”重。
②句中取宽容义，选“宽恕”。
教养：教育培养。
教育：培养的过程或用道理说服人使人依照（规则、指示或要求等）做。
③句选“教养”比“教育”更恰当）
4．C．（A句中前后两句话都是一个人说的，所以“说”的后面应该用逗号。
B句最后一句是对前面分述的几种情况的总结，因此，“大家所知道的就只是这一点”前应该用冒号，以示总结。
D句中的“混世魔王”是特定的称谓，应该加引号）。