小学三年级语文S版 第10课走马灯的奥秘 导学案
三年级上语文教案10走马灯的奥秘语文S版
三年级上语文教案10走马灯的奥秘语文S版教学目的1．知识与技艺：学习生字；了解课文内容，有感情地朗诵课文。
2．进程与方法：学习细心观察的方法；尝试快速阅读法。
3．情感态度与价值观：学习茅以升从小遇事仔细观察，勤于思索的好习气和勇于探求迷信道理的肉体。
教学重点品味，研读描写茅以生擅长观察、思索和探求的词语；了解茅以升小时分擅长观察，勤于思索，勇于探求迷信的道理。
教学预备课件，字词卡片，有关资料。
教学时间2课时。
教学进程第一课时一、说话引入在我国有一位著名桥梁专家。
他掌管设计和建造了第一座由中国人自己树立的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参与武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又掌管修撰了«中国古桥技术史»。
主要著作有«钱塘江桥»«武汉长江大桥»«茅以升科普创作选集»等。
他的名字就是茅以升。
明天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字1．翻开书，自在读课文，圈出不看法的字。
2．反省认字状况。
抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示盘绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．自在读课文，标出自然段。
4．指名分自然段读课文，纠正字音。
5．指点书写：悬引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要平均，撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌相互反省并修正。
三、熟读课文，全体感知1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?微妙什么意思?走马灯有什么微妙?) 2．默读课文：经过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?四、布置作业1．誊写生字和词。
2．结合同窗提出的效果搜集有关资料。
(走马灯的图片;茅以升像;茅以升引见等。
)第二课时一、资料交流1．上节课请大家搜集了有关的资料。
请同窗们相互交流一下。
2．小组交流资料〔图片、文字、影象等。
〕3．结合先生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。
语文S版小学三年级语文上册《走马灯的奥秘》教案教学设计(2)
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：10 走马灯的奥秘板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
教学目标：1. 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
2. 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。
3. 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。
重难点分析：教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。
教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
课前准备：“棱柱形”物体、教学课件1教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣导入（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏）（二）我国的桥梁专家茅以升7 岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？2．师生梳理：（1）走马灯有什么奥秘？（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？二、初读课文，整体感知（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
（二）四人小组互帮互学生字词。
（三）（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。
（四）识记字形。
（五）指导书写。
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘【教学目标】1. 了解走马灯的历史和基本原理。
2. 学会画出走马灯图案并制作简单的走马灯。
3. 感受古时人们的聚会娱乐方式，体验手工制作的乐趣。
【教学重点】1. 走马灯的制作方法。
2. 走马灯的原理和运作过程。
【教学难点】1. 理解走马灯的原理和运作过程。
2. 能够制作出复杂的走马灯图案。
【教学准备】1. 走马灯制作材料：纸张、彩笔、剪刀、胶水、手电筒等。
2. 走马灯制作模板和样例。
3. 走马灯历史和原理介绍PPT。
4. 动手制作实验室或手工制作用具。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 通过图片或视频展示走马灯的概念，让学生感受走马灯的魅力。
2. 询问学生对走马灯的了解，了解学生的背景知识。
二、讲授（25分钟）1. 走马灯的历史和原理（10分钟）a. 展示PPT，介绍走马灯的历史和原理，让学生了解走马灯是怎样制作的。
b. 对动画速度、画面数量等进行简单的介绍，让学生了解走马灯的原理。
2. 制作走马灯图案（15分钟）a. 学生根据提示画出简单的走马灯图案，在黑板上展示。
b. 学生使用提供的模板和样例制作复杂的走马灯图案。
c. 学生在制作过程中，可将手电筒光源用于测试画面效果。
三、实践体验（20分钟）1. 学生自行制作走马灯。
2. 学生可以自由发挥，制作与走马灯相关的手工制品。
3. 学生以小组形式互相交流，欣赏和展示自己的作品。
四、总结（5分钟）1. 让学生发言，让人们使用现代科技有了更好的看演出体验，而走马灯曾经是人们的首部娱乐项目；2. 回顾走马灯的历史和制作原理，让学生掌握关键知识点。
【教学评估】1. 评估学生对走马灯的理解程度。
2. 评估学生在制作走马灯图案和实践体验中的表现。
【教学拓展】1. 教师根据学生兴趣和需求，提供更多的走马灯制作材料及推荐；2. 互联网录制的走马灯展示，让学生拓展对走马灯的认识。
语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案
语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案【篇一】教学目标1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重难点重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
难点：1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
教学设计第一课时教学目标1、学习生字。
2、熟读课文，整体感知。
教具准备生字卡片。
教学过程一、谈话引入我国有一位桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。
50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是——茅以升。
今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。
】二、初读课文，学习生字1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。
撇折在中线上。
）5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。
【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。
】三、熟读课文，整体感知1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？）2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子？3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘引言“走马灯”的教学方法在语文教学中是一种常见且有效的教学手段。
在三年级语文S版上册中，我们也可以运用走马灯来进行教学。
本文将介绍走马灯的奥秘以及如何在三年级语文教学中利用走马灯教学方法。
什么是走马灯教学法走马灯教学法是一种循环式教学法，即在教学中循环重复呈现学习内容，通过反复训练，提高学生的学习效果。
这种教学方法以其独特的魅力吸引了众多教师和学生的关注。
走马灯教学法的优势走马灯教学法相比传统的教学方法有以下几个明显的优势：1. 增强记忆力通过不断重复呈现学习内容，走马灯教学法能够增强学生的记忆力。
重复学习可以加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
2. 培养学生的注意力和观察力走马灯教学法通过不断循环展示学习内容，培养学生的注意力和观察力。
学生需要集中注意力去观察、记忆和理解学习内容，提高学习效果。
3. 激发学生的学习兴趣走马灯教学法通过循环重复的方式展示学习内容，刺激学生的学习兴趣，激发他们对学习的热情。
学生在这种情况下更容易主动参与和学习，提高学习效果。
在三年级语文教学中应用走马灯教学法在三年级语文S版上册教学中，我们可以运用走马灯教学法来帮助学生更好地学习和掌握知识。
1. 教授新词汇在教授新词汇的过程中，可以使用走马灯教学法来帮助学生记忆和理解词汇的意义和用法。
通过循环展示词汇的拼写和含义，帮助学生加深记忆。
2. 讲解课文内容在讲解课文内容时，走马灯教学法可以帮助学生更好地理解和记忆课文。
循环重复呈现课文的关键句子和段落，让学生有更多机会去观察、理解和记忆。
3. 进行语文练习在进行语文练习时，走马灯教学法可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
可以通过循环呈现练习题，引导学生反复思考和解答问题，提高学习效果。
注意事项在使用走马灯教学法时，我们需要注意以下几点：1. 时间掌握在使用走马灯教学法时，需要合理掌握展示时间，避免时间过长或过短。
时间过长会导致学生的注意力不集中，时间过短会影响学生的理解和记忆。
语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案
【篇一】教學目標1、瞭解課文內容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤於思考的好習慣和勇於探索科學道理的精神。
2、默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字，會寫14個字。
教學重難點重點：通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善於觀察，勤於思考，勇於探索科學的道理，有感情地朗讀課文。
難點：1、“秘、旋、蠟”的字形掌握。
2、品味，研讀描寫茅以升善於觀察、思考、探索的詞語。
教學設計第一課時教學目標1、學習生字。
2、熟讀課文，整體感知。
教具準備生字卡片。
教學過程一、談話引入我國有一位橋樑專家，他主持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近代兩用大橋——錢塘江大橋。
50年代，他參加了武漢長江大橋的設計並擔任技術顧問委員會主任，後又主持修撰了《中國古橋技術史》。
主要著述有《錢塘江橋》、《武漢長江大橋》、《茅以升科普創作選集》等。
他的名字就是——茅以升。
今天我們就學習一篇關於他小時候的故事。
【設計意圖：通過對茅以升傑出成就的瞭解，激發學生的學習興趣和探究的欲望，產生閱讀期待。
】二、初讀課文，學習生字1、自由讀課文，標出自然段序號；圈出不認識的字，同桌合作識字。
2、檢查認字情況：抽讀卡片，提示易錯字。
秘：左邊禾木旁，不是木字旁。
蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。
轉：破音字，表示方向變化讀三聲；表示以一點為中心環繞讀四聲。
懸：上邊是縣，不要寫成三橫。
奧：上邊不封口。
3、指名分段讀課文，糾正字音，其他學生評議。
4、指導書寫：懸（引導觀察結構：上長下斷；上窄下寬，橫間距離要均勻。
撇折在中線上。
）5、學生練習書寫生字，同桌互相檢查並修改。
【設計意圖：識字、寫字對三年級的學生來說仍很重要，教學中繼續堅持培養學生獨立識字的能力，引導學生個性化識字並加強寫字的指導。
】三、熟讀課文，整體感知1、齊讀課題，質疑（什麼是走馬燈？“奧秘”是什麼意思？走馬燈有什麼奧秘？）2、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什麼事？通過讀課文你覺得茅以升是一個什麼樣的孩子？3、學生默讀課文，歸納主要內容（茅以升怎樣發現走馬燈的奧秘），並結合自己對文本的理解發表見解。
语文S版三年级上册10.走马灯的奥秘导学案设计
10 走马灯的奥秘课前自学一、我会学习文中的生字词语。
奥秘形状堂屋吸引旋转插上蜡烛投入幼小一连串学习步骤：1. 圈出词语，读准字音。
2.我能联系上下文或查字典理解下列词语的意思。
（写在书上）奥秘旋转目不转睛棱柱形3.我能选个词语说话。
____________________________________4.我容易写错的字是：_______二、我能区别形近字，并组词。
秘( ) 蜡（）幼（）密（）腊（）幻（）三、知识链接。
茅以升是我国著名的桥梁专家。
1933年主持修建中国首座跨度较大的钱塘江公路铁路两用桥。
1955年主持修建了武汉长江大桥。
四、我能正确流利地朗诵课文，初步感知文章的主要内容。
1. 本文通过写少年茅以升对____________奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。
2. 划出文章中自己最喜欢的句子，多读几遍，并学习批注。
（在旁边写明喜欢的理由。
）3. 我的问题有：__________________________________________________________________________课堂导学五、合作学习一：发现问题1. 默读第一自然段，说说“悬”和“挂”的意思有什么区别2. 读第二、三自然段，理解句子：（1）他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
“盯着”的意思是： _____，从这个句子可以体会到_____________________________________。
（2）他越看越入迷。
一连串的问题，争着往他脑子里挤。
这个句子写得真生动，我能从和等词语感受到茅以升积极动脑。
六、合作学习二：探究问题默读四、五自然段，思考下面问题。
1. 茅以升看着走马灯，头脑中产生了很多的问题，有了疑问后，他是怎样做的？2. 听了大人的话，茅以升是怎样做的呢?七、课堂小结。
读了课文，让你感受最深的是什么？你觉得茅以升小时候是个什么样的孩子？课后检测一、给下面的字加上不同的偏旁，组成新字再组词。
最新小学语文版S版三年级语文上册 10(教案) 走马灯的奥秘教案2
10 走马灯的奥秘教学目标:1.会认8个生字,会写13个生字。
理解课文内容，弄清茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.学习茅以升遇事认真观察、勤于思考、勇于探索的品质。
教学重难点：工具目标：理解“悬”“挂”“目不转睛”“盯着”“争着”等几个重点词语的意思和用法，学会有感情地朗读课文。
人文目标：从重点自然段（第2、3、4、5）中找出体现茅以升细观察、爱思考、勤动手等品质的句子，并引导其去体会这些品质。
教学过程：师：经过上节课的学习，我们已经掌握了本课的生字、词，并且初步了解到课文讲了茅以升小时候的一件很平常的小事。
同学们，你们想不想知道茅以升小时候是个怎样的孩子呢？这节课我们一起来解读课文，一起走进茅以升。
首先我们看到这个课题，你想知道些什么呢？你能提出哪些问题呢学生：走马灯是什么样的？奥秘是什么？怎么发现这个奥秘的？谁发现这个奥秘的？……师：不错，看来同学们都养成了爱提问的好习惯。
下面请大家带着这些问题，自由朗读课文，边读边思考。
现在，我们就一一来解决问题，谁来说说？你想解决哪个问题？生：我知道走马灯是棱柱形的，过元宵的时候用到。
生：我发现走马灯会转……师：究竟是不是像他们说的那样呢？生：师：好，下面请全班同学默读课文1、2自然段，边读边思考，看看你能发现些什么？师：通过朗读这两个自然段，你知道了些什么？生：我知道了走马灯的形状师：不错，那么，走马灯是什么样子的呢？你从哪里可以知道？生：棱柱形的，读出句子师：请坐，非常好。
哪位同学还想补充一下呢？只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛轮子，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
师：哦，你读得很认真。
同学们现在闭上双眼，想像一下这个走马灯的样子，诶你们一定很想看看这个走马灯吧。
（出示课件）有趣吧！老师认为第一自然段有两个词用得特别好，你发现了吗？生：我知道。
是“悬”和“挂”师：对，那你认为好在哪里？“悬”和“挂”意思完全相同吗？生：不完全相同。
S版三年级语上册10.《走马灯的奥秘》导学案
10、《走马灯的奥秘》导学案【学习目标】知识与技能1、正确认读“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼””8个生字，积累“奥秘、堂堂屋、吸引、目不转晴、旋转、插着、蜡烛、投在一连串、幼小”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，有感情朗读课文。
3、学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
过程与方法问题法、移位法、勾画、摘录法、笔记法。
情感态度与价值观使学生养成从小就会开动脑筋的良好习惯，知道只有热爱科学的人，长大之后方能有所成就的道理。
【学习重难点】让生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的及对走马灯的构造和转动原理的认识。
【导学过程】一、导入新课出示走马灯的模型，有一个孩子，叫茅以升，对走马灯可感兴趣了，他后来还发现了走马灯的不少奥秘呢！这节课老师带领同学们一起走进走马灯的奥秘中去。
板书课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，借助拼音生字的字音。
2、把课文的句段通顺。
3、请同学们默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？（提示：谁什么事？）三、再读课文，学习生字1、学生再次读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，小组合作如何记忆字形。
3、交流识字方法。
4、媒体展示生字词生认读。
5、指名朗读课文，读通句子，把课文读得正确、流利。
四、质疑问难，合作探究读课文想想茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
你认为茅以升小时候是个怎样的孩子？（先独立思考，再小组交流，最后全班展示）五、感情朗读，积累语言1、指导朗读，体会茅以升观察的细致。
2、积累你喜欢的好词佳句六、拓展延伸说一说，在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的？。
【精品】三年级上册语文导学案：10 走马灯的秘密｜语文S版
2.板书课题。
1.指名答。
2.齐读课题。说说读了课题后你想说些什么。
二、初读课文，检查预习（用时：15分钟）
1.教师抽读，提示易错字。(秘：左边禾木旁。转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。悬：上边是县，不要写成三横。)
4.课文可以分为几部分？每一部分讲了什么？
____________________________
___________________________
五、布置作业，拓展思维（用时：2分钟）
1.布置作业：抄写生字和新词。
2.引导学生继续读课文思考：茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？
1.抄写生字和词。
2.读课文，思考问题。
10.走马灯的奥秘
课题
走马灯的奥秘
课型
新授课
设计说明
我把这篇课文的教学重点放在让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。让学生在读中理解，在读中感悟。通过重点词句的赏析，理解茅以升小时候善于观察、勤于思考、勇于探索科学的精神，从而解决教学重难点。
学前准备
1.制作多媒体课件。（教师）
（2）领读第4、5自然段，引导学生了解茅以升经历了“问大人——听大人说——动手试——自己发现”的过程。让学生总结茅以升的发现。
(3)组织学生分小组朗读第3~6自然段。
（4）引导理解课文最后一句话。
1.小组推荐代表交流资料（图片、文字、影象等）。
2.一边读一边看图了解走马灯的样子。（走马灯的外形是棱柱形。“悬”的意思是挂，但没有碰到四周。）
7.学生朗读最后一句话，懂得茅以升对科学的热爱，对探索科学的兴趣，并从中感受到了发现的快乐。
[S版三年级上册《走马灯的奥秘》教案]走马灯的奥秘
![[S版三年级上册《走马灯的奥秘》教案]走马灯的奥秘](https://img.taocdn.com/s3/m/02049ff6846a561252d380eb6294dd88d0d23d13.png)
[S版三年级上册《走马灯的奥秘》教案]走马灯的奥秘教学目标1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重难点重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
难点：1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
教学设计第一课时教学目标1、学习生字。
2、熟读课文，整体感知。
教具准备生字卡片。
教学过程一、谈话引入我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥，钱塘江大桥。
50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是，茅以升。
今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。
】二、初读课文，学习生字1、自由读课文，标出自然段序号;圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬(引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。
撇折在中线上。
)5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。
【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。
】三、熟读课文，整体感知1、齐读课题，质疑(什么是走马灯“奥秘”是什么意思走马灯有什么奥秘)2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子3、学生默读课文，归纳主要内容(茅以升怎样发现走马灯的奥秘)，并结合自己对文本的理解发表见解。
三年级上册第10课走马灯的奥秘教学设计教学设计 教案 (S版三年级上册)_2
三年级上册第10课走马灯的奥秘教学设计教学设计教案(S版三年级上册)《走马灯的奥秘》教学设计之一北京市首都师大附属育新学校王春荣教学目标：1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识10个生字，会写14个字。
教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
教学难点：1．秘、悬，蜡，的字形掌握。
2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。
教学准备：课件，字词卡片，有关资料。
教学时间：小学教师之家2课时教学过程：第一课时教学内容：学习生字，熟读课文，整体感知。
教学步骤：一、谈话引入：在我国有一位著名桥梁专家。
他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥――钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是茅以升。
今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字：1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：2．检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．自由读课文，标出自然段。
4．指名分自然段读课文，纠正字音。
5．指导书写：悬引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。
撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知：1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?四、布置作业：1．抄写生字和词。
2．结合同学提出的问题收集有关资料。
(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘一、教材背景语文S版是我们国家普通高中新课程教材中的一份课程。
与其他教材相比，语文S版重视学生的语文思维能力培养，注重学生口头表达和文字表达能力的培养，教学内容紧密联系时代和学生生活，形式多样。
语文S版三年级上册注重培养学生的语言和阅读能力，具备循序渐进、层次有序、知识丰富、技能全面的特点。
同时，对于教师而言，教学中每个知识点的理解、掌握，都对于学生的语文能力培养至关重要。
二、教学理念走马灯式教学法是一种教育教学中常见的教学方法，采用这种方法，可以在讲解知识点的时候突破时间的限制，让学生能够更好地深度解析知识点。
并且这种方法直接有效地对于学生的学风培养产生很大的效果，学生能够充分地理解到教学过程中所需要的知识点，同时也为以后的学习做好了打好了坚实的基础。
三、走马灯式教学法1.基本定义走马灯式教学法又称为“旋转式”教学法，是采用带有旋转装置的答题板或者转盘，将教师的指示以及问题的解答逐次不间断地交替出现在学生面前。
这种方法通过现场的演示，加速学生理解知识点的速度，极大的提高了学习效率。
2.教学应用走马灯教学法可以适用于各种学习类型，包括科学，历史，文学等。
在语文教学中，走马灯教学法往往被运用于教学框架极高发的知识点展示。
教师可以根据主题或者知识点的紧急性需要，结合课本的重难点在教学过程中突出作用。
3.走马灯构成走马灯的构成较为简单，一般采用答题板或者转盘，将问题或者知识点等教学内容以顺理成章的方式排列组合，然后通过旋转，将一张张问题逐个呈现给学生。
而在构造走马灯的时候，需要按照一定的规则来进行，以马不停蹄的演示出教学内容。
四、在语文教学中的应用1.增强学习兴趣采用走马灯式教学法在语文课堂教学中，可以让学生更好地理解知识点，增强学习语文的兴趣，提升学习效能。
在教学过程中，教师可以灵活运用走马灯教学法，可以采用多种形式的教学内容，例如图片，音频，视频等多媒体资料等教学内容，更加直观、形象，使得学生在学习期间更加逼真和生动。
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教学案
课题：10.走马灯的奥秘授课时间：月日备课教师：李晨光导学过程：学生姓名：
一、才艺展示。
我最棒！
二、揭示课题，明确目标。
我知道！
1、谈话引入，揭示课题：
在我国有一位著名桥梁专家。
他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是茅以升。
今天我们就学习一篇关于茅以升的故事
2、学习目标：
（1）．有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）．抓住茅以升的言行，体会他善于观察，善于思考，动手实践的品质。
（3）．向茅以升学习，养成具有科学探索的精神。
三、自主合作探究。
我能行！
（一）、读书自学，自主探究（8分钟）
1、通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍（多读几遍，不认识的字查字典争取读正确、读流利）
2、按要求给生字注音。
（1）下列生字注音。
奥秘旋转蜡烛吸引
（2）、给下面带点的二类字注上拼音。
茅以升元宵两盏灯棱柱形悬在磁石“噗”的一声
红蜡烛转动一连串热气熏的目不转睛线轴转
3、写出下列词的近义词。
入神（）赶快（）特别（）
明白（）渐渐（）明亮（）
4、填上合适的词。
（）的小纸人（）地转起来
（）的烛光（）地停下来
（）的心灵（）地盯着
5、解释词语：
目不转睛
悬：
挂：
6、检查认字情况：
秘：左边（）木旁，不是木字旁。
蜡：左边（）字旁，不是火字旁。
转：是一个（）字，表示方向变化读（）声;表示环绕读（）声。
悬：上边是（），不要写成三横。
（二）感知课文
1、读通课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？
2、通过预习查资料，谈谈对茅以升的认识。
3、认真读课文，用“__ _”画出描写走马灯结构的句子。
并思考，当灯里的蜡烛
点燃后会发生什么景象？
4、第一个出现在茅以升头脑中的问题是什么？他是怎样解决的？
5、茅以升又提出的新问题是什么？他又是如何解决的？
茅以升又提出的问题是：
他是这样解决的：
6、走马灯的奥秘是什么？
走马灯的奥秘是：
7、从茅以升发现走马灯的奥秘的这个故事，你觉得茅以升是个怎样的人？你受到了什么启发？
我觉得茅以升是个（）的人。
我收到的启发是：
四、展示交流。
我最棒！
五、过关检测。
我细心！
一、写出几个和“看”的意思相同或相近的词。
看___________________________________________________
二、读下面的句子，再用带点的词语各写一句话。
1、虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵。
虽然……但……__________________________________________
2、他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
目不转睛——___________________________________________
3、走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
．．吸引：___________________________________________
三、读拼音写词语；
ào mìdiǎn rán táng wūxuán zhu
（）（）（）（）
xīyǐn xīn líng làzhú
（）（）（）
四、比一比，再组词。
转（）蜡（）必（）旋（）
传（）借（）秘（）族（）
中（）投（）幼（）奥（）
串（）没（）幻（）臭（）
六、拓展延伸
1.日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的？和同学交流交流，有时间再写下来。
板书设计：
走马灯的奥秘
善于观察仰、目不转睛、盯
勤于思考问、又提问、播进科学的种子
勇于探索。
取、吹、又拿、点燃
教学反思：
孩子考科学家
一、给下面一段话加上标点符号。
我们来到果园看见桃树长出了粉红色的花蕾微风吹来闻到一股香气杏花已经盛开小蜜蜂正忙着采蜜几只燕子飞来飞去叽叽喳喳地叫着好像在向我们诉说一路见闻
二、小资料。
自学成才的达尔文
1809年2月12日，达尔文出生在英国塞文河畔的希鲁兹伯里小镇。
达尔文从小爱好自然。
很小的时候就想知道各种树木的名称，10岁就开始搜集各种昆虫、贝壳、鸟蛋和矿石。
他对学校里教条式的课程几乎不感兴趣，喜欢和哥哥一起做化学实验，读课外书。
有一本名为《世界奇观》的书，描述了古代七大奇观，深深地吸引了他，使他做梦都想到那遥远的地方去亲眼看一看古代的奇迹以及现有的珍贵植物。
16岁那年，达尔文和哥哥一起进爱丁堡大学学习医学。
但是，他对医学毫无兴趣，只读了两年就转学了。
在这两年里，他自己研究动植物学，经常和几个志同道合的青年去潮水退落的沙滩上拣取动物，有时候还一起进行解剖）。
暑假里，达尔
文和朋友们一起去旅行、打猎，这使他进一步学会了观察和搜集动植物的本领。
在剑桥大学期间，他巧遇“伯乐”——著名植物学教授亨斯洛。
亨斯洛精通植物学、昆虫学、化学、矿物学和地质学，长期不断地观察和研究自然。
达尔文正是由于他的帮助和指导，才成为一个真正的自然科学家。
达尔文的成才走的是一条独特的道路。
他虽然受过正规的大学教育，但是他“所学到的任何有价值的东西都是从自学中得来的”。
这里所说的自学，首先的和主要的就是向大自然学习。