写作地位的回归,有利综合素养的达成

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让作文教学回归“原生态”

让作文教学回归“原生态”作文教学是学校教育中非常重要的一环，它能够培养学生的思维能力、表达能力和创造力，对于学生的综合素质的培养有着重要的作用。

在现代社会中，作文教学却逐渐远离了“原生态”，渐渐变成了一种机械的填鸭式教育。

我们应当让作文教学回归到“原生态”，注重培养学生的独立思考和创造力。

让作文教学回归“原生态”意味着给学生更多的自主权。

在传统的作文教学中，教师往往是主导者，学生只需要被动地接受教师的指导和审查。

而真正的作文教学应当让学生成为主体，让他们有更大的自主权来选择自己感兴趣的话题，发挥自己的想象力和创造力。

学生们可以选择自己喜欢的题材和文体，思考和表达自己的观点和感受。

这样的作文教学能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让他们成为自己学习的主人。

让作文教学回归“原生态”还意味着注重培养学生的独立思考能力。

在快节奏的现代社会中，很多学生习惯于被人告诉答案，缺乏独立思考的能力。

作文教学应当是培养学生思维能力的重要途径之一。

通过写作，学生可以逐渐学会分析问题、归纳总结、建立逻辑关系等思维技能。

在作文教学中，教师应当引导学生去思考问题，帮助他们培养独立思考的能力。

让学生去探索问题，提出自己的观点，从而培养他们独立思考和创造的能力。

让作文教学回归“原生态”还意味着注重培养学生的创造力。

作文不应该只停留在内容的表达上，更重要的是培养学生的创造性思维。

在传统的作文教学中，很多学生只追求得分，囿于教师的范文，缺乏创新的思维方式。

真正的作文教学应该鼓励学生去发展自己的文采和创意。

教师可以通过提供各种资源和创意启示，激发学生的创造力和想象力，让他们能够写出独特而有趣的作品。

让作文教学回归“原生态”

让作文教学回归“原生态”1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展，作文教学在教育领域中扮演着举足轻重的角色。

随着社会的变迁和教育方法的不断更新，传统的作文教学模式逐渐显露出一些困境和不足。

传统教学模式往往注重规范和成绩，忽视了学生的个性和创造力，使得学生在写作过程中缺乏主动性和独立思考能力。

这导致了作文教学成为一种机械性的灌输和模仿，缺乏对学生真正能力的挖掘和激发。

面对这一现状，我们迫切需要让作文教学回归“原生态”，重视学生的个性特点和独立思考能力，培养他们的自主写作能力。

只有这样，才能真正激发学生的创造力和写作潜能，使作文教学重新焕发出勃勃生机。

接下来，本文将分析传统教学的困境和原生态作文教学的意义，探讨如何让作文教学回归“原生态”，培养学生自主写作能力，并尊重学生的个性特点。

【字数：223】1.2 问题阐述学生们在作文教学过程中往往面临着诸多问题，如缺乏写作灵感、遭遇创作瓶颈、无法有效表达自己的想法等。

传统作文教学方法往往以填鸭式教学为主，注重模板套路的灌输和机械性的训练，导致学生们缺乏写作的热情和自主性，难以产生出具有个性和创意的文章。

传统的作文批改方式往往只注重错误的指正，忽略了学生作文中的闪光点和独特之处，导致学生缺乏写作信心，从而产生了对写作的恐惧感。

如何让作文教学回归“原生态”，重视学生的个性特点和创意潜能，成为当前作文教学发展的重要课题。

2. 正文2.1 传统教学的困境传统教学在作文教学中存在着诸多困境。

传统作文教学往往注重对规范格式和范文的灌输，忽略了学生自主思考和表达能力的培养。

这种教学模式导致学生缺乏创造力和独立性，在写作过程中缺乏情感表达和个性特点。

传统教学方法普遍偏重于评分和评比，忽视了学生在写作过程中的成长和发展。

学生为了取悦老师和得高分而迎合标准答案，而非真正表达自己的观点和情感。

传统作文教学往往局限于特定的写作范畴和题材，缺乏足够的开放性和多样性，无法满足学生的个性化需求和兴趣。

让作文教学回归“原生态”

让作文教学回归“原生态”随着科技的发展和互联网的普及，传统的作文教学方式逐渐被电脑、手机等电子设备所取代。

对于学生来说，写作文已经成为填写字数的任务，而失去了原有的乐趣和意义。

许多老师也习惯于用电子稿件批改作文，忽视了与学生面对面交流的机会。

作文教学的本质应该是培养学生的思维和表达能力，而不仅仅是单纯的文字填充。

我们应该让作文教学回归到“原生态”，重视学生的思考过程和表达能力的培养。

我们应该注重学生的思考。

作文不仅仅是文字的堆砌，更重要的是学生对问题的思考。

在教学中，我们应该引导学生自主思考，提倡开放的问题和讨论。

通过鼓励学生思考和发表自己的观点，可以培养他们对问题的理解和分析能力。

在这个过程中，学生不仅能够提高自己的思维水平，还能够锻炼他们的创造性思维能力。

我们应该注重学生的表达。

写作是一种表达自己思想的方式，因此我们应该注重培养学生的表达能力。

我们可以引导学生通过阅读优秀作文来学习表达的技巧和方法。

我们还可以组织一些写作训练活动，例如写作比赛、写作分享会等，让学生积极参与到写作的过程中。

通过这些活动，学生不仅能够锻炼自己的写作技巧，还能够增强自信心，提高自己的表达能力。

我们还应该注重师生面对面的交流。

在电子时代，学生和老师之间的交流往往依靠电子设备，而忽视了与学生面对面交流的机会。

师生面对面的交流可以更好地理解学生的写作意图和思考过程，并能够给予及时的指导和反馈。

我们应该积极组织讨论和辅导班，每周安排时间和学生进行面对面的交流，以促进学生的写作能力的提高。

作文教学应该回归到“原生态”，注重学生的思考和表达能力的培养。

通过引导学生自主思考、注重写作表达和师生面对面交流，我们可以培养学生的思维能力和表达能力，让他们真正从作文教学中获得乐趣和收获。

只有这样，作文教学才能真正发挥其教育意义和价值。

让作文教学回归“原生态”

让作文教学回归“原生态”随着科技的不断发展，人们的生活水平越来越高，教育也愈加重视创意和实用性，因此各种创新似乎能够为教学注入新的力量。

但有时，也需要回归传统教学的优良传统和基本技能。

在作文教学领域，恰恰应该回归“原生态”。

作文是语文教学的重点之一，也是中小学生日常学习生活中最普遍的事情之一。

作文教学需要重视学生的个性化、综合素质的培养，而回归“原生态”可以有效地满足这些要求。

“原生态”作文教学，指的是在教学中更重视引导学生在真正的生活现实中进行感性认知，鼓励他们通过亲身经历和具体实践发掘创意，创造独特的作品。

教学过程中，不仅强调语言技能和规范性的知识，更突出了学生的思辨、创新和综合素质的提高。

如何让作文教学回归原生态呢？首先，要在教学中注重学生的实际体验感知。

相比于传统的抽象阅读材料，更倾向于选择能够映射到学生实际情感以及体验、生活方式的话题作为创作素材。

对于小学生，可以选用寓教于乐的“成长剪影”、流行书籍、校内校外新鲜话题，对于中学生，可以运用“人生枝叶”、“历史背景下的经典故事”，以及新的公共文化素材等方面的话题进行教学。

其次，要在教学中注重学生自主性的发挥，回归自我的内省反思，这样的教学目的是让学生在练习中找到自己的风格和优点，探索属于自己的创作路径。

为了实现这一教学目的，老师不仅需要注重个案辅导，更应该注重激发学生的主题意识，培养学生独立思考的能力。

通过教师的引导和帮助，鼓励学生表现出自己的风格，在思维结构、用词语言、组织结构等方面打造自己的个性化特色。

最后，要重视作文教学的开放性和多元性，充分发挥学生群体参与的、集体协作的作用。

这样的教学方法强调探索和借鉴不同背景、不同性格的作文想法和表现形式，增强学生的独立思考和团队意识，提高学生的素质和创新水平。

实现这一目标的途径，可以是多角度的信息搜集和分享，多元文化视角结合创新思维的催化，形成开放协调的学习氛围，从而达到人人发展的效果。

回归“原生态”让作文教学注重个体差异和开放性，从而增强学生的综合素养。

让作文教学回归“原生态”

让作文教学回归“原生态”
作文教学一直以来都是学生们学习语文的重要组成部分，但随着社会的发展和教育方式的改革，作文教学也逐渐偏离了“原生态”，变得过于功利化和应试化。

我们需要让作文教学回归“原生态”，注重培养学生的写作兴趣和创造力，提高他们的语文素养和表达能力。

让作文教学回归“原生态”意味着要重视学生的写作兴趣。

现在的作文教学往往注重于传授写作技巧和范文套路，忽视了学生对文学创作的热情和兴趣。

我们需要注重激发学生的写作激情，让他们从内心真正喜欢写作。

教师可以通过引导学生进行文学阅读、开展情感表达和生活体验等方式，培养学生的写作兴趣，使他们能够主动地去阅读、去感受、去表达，从而形成自己独特的写作风格和个性。

让作文教学回归“原生态”意味着要注重提高学生的语文素养和表达能力。

现在的作文教学往往追求华丽的辞藻和规范的格式，忽视了学生的语言运用和表达能力。

我们需要注重培养学生的语言表达能力，让他们能够用简洁、准确、生动的语言表达自己的思想和情感。

教师可以通过进行语文素养培养、开展写作指导和进行实时评价等方式，帮助学生掌握语言基本功，提高他们的写作水平和表达能力，使他们能够在写作中展现出自己的文字魅力和表达魄力。

让作文教学回归“原生态”

让作文教学回归“原生态”作文教学是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和批判性思维能力有重要影响。

当前的作文教学存在着一些问题，如功利化、机械化、千篇一律等，使得作文教学失去了应有的魅力和活力。

我们需要让作文教学回归“原生态”，注重培养学生的创作能力和个性化表达。

让作文教学回归“原生态”意味着强调写作的内涵和过程。

作文教学不应仅仅追求表面的“技巧”，而是应该注重培养学生的思维深度和观察力。

我们可以通过让学生进行观察实践和反思总结的方式，培养其丰富的观察力和独到的见解。

在教学中可以提供一些丰富多样的话题和素材，让学生从中选择并展开写作。

教师应该引导学生注重写作的过程，从材料搜集、构思、写作到修改和润色，每一步都应得到足够的重视和指导。

作文教学回归“原生态”需要注重发扬学生的个性化表达。

教师应该尊重每个学生的个性特点和思维方式，鼓励他们展示出自己独特的表达风格和观点。

在评价作文时，教师应该给予学生充分的自由度，不拘泥于固定的评分标准，而是注重发现和肯定学生的优点和创新之处。

通过这样的方式，可以激发学生的写作兴趣，提高其自信心和积极性，进而培养其独立思考和独立表达的能力。

作文教学回归“原生态”需要注重构建和谐的学习环境。

作文是一种情感表达和思维交流的方式，学生在写作过程中往往会表达出自己的情感和观点。

我们要在教学中注重培养学生的情感态度和价值观。

教师应该为学生提供一个开放、包容、尊重和鼓励的学习环境，让学生在写作中敢于表达自己的真实感受和思想。

教师要及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。

作文教学回归“原生态”需要注重培养学生的批判性思维能力。

在写作过程中，学生需要通过深入思考和分析问题，从多个角度去审视和评判。

教师应该引导学生去主动思考和质疑，不盲从和墨守成规。

可以通过开展讨论、辩论和批评交流等活动，激发学生的思想火花，培养其独立思考和分析问题的能力。

作文教学回归“原生态”是一种重要的教学理念和方法，可以激发学生写作的兴趣和自信，培养学生创造性思维和个性化表达的能力。

让作文教学回归“原生态”

让作文教学回归“原生态”
作文教学是学生语言表达能力和思维能力培养的重要途径之一。

然而，现如今的作文
教学往往离开了原初的教学模式，变得过于追求技巧和评分，导致学生缺乏真正的创作力。

因此，有必要让作文教学回归“原生态”，注重培养学生的思维能力和写作技巧，使他们
能够真正地表达自己的想法和观点。

首先，作文教学应该注重培养学生的思维能力。

作文不仅仅是对文字的组织和表达，
更重要的是包含了学生的思维过程。

因此，教师应该引导学生在写作过程中进行思维拓展
和思维深入，培养学生的逻辑思维、批判思维和创造性思维等能力。

教师可以采用多种方法，如讲解范文、组织讨论和开展写作活动等，引导学生思考和表达自己的观点。

其次，作文教学应该注重培养学生的写作技巧。

写作技巧是作文的基础，学生如果没
有掌握一定的写作技巧，就很难写出优秀的作文。

因此，教师应该教授学生一些基本的写
作技巧，如句子的使用、段落的组织、修辞手法的运用等。

此外，教师还可以指导学生在
写作过程中进行修改和润色，提高作文的质量。

通过培养学生的写作技巧，他们能够更好
地表达自己的观点和感受。

最后，作文教学应该注重培养学生的阅读素养。

阅读是写作的基础，只有通过大量的
阅读，学生才能积累丰富的词汇、句子和表达方式。

因此，教师应该鼓励学生多读书，多
接触不同领域的文学作品，培养学生的阅读兴趣。

同时，教师还可以组织学生进行观点交
流和互相学习，提高学生的文化素养和思维能力。

通过培养学生的阅读素养，他们能够更
好地进行独立思考和写作。

让作文教学回归“原生态”

让作文教学回归“原生态”1. 引言1.1 当前作文教学存在的问题一是过分注重形式而忽略内容，作文教学往往只关注学生的写作技巧和结构，忽视了作文的内在思想和情感表达。

二是作文教学缺乏个性化和多样化，学生被迫按照老师或教材的要求去写作，缺乏发挥个性和创意的空间。

三是过分注重分数而忽略过程，很多时候学生只关注写作的结果，而忽视了写作过程中的思考和反思。

四是师生互动不足，很多时候作文教学是老师讲，学生听，缺乏有效的师生互动和交流，导致学生难以真正理解和掌握写作技巧和方法。

以上问题影响了学生的写作培养和发展，也阻碍了作文教学的质量和效果。

需要让作文教学回归“原生态”，重新关注学生的写作思想和情感表达，注重个性化和多样化，重视写作过程的培养，强调文学素养的提升，以及加强师生互动与交流。

1.2 回归原生态的意义回归原生态意味着回归作文教学的本质，重塑教学方式和方法，让学生在写作过程中能够真正体会到写作的乐趣和意义。

作文教学的原生态，意味着回归到最初的创作和表达环境，让学生在这种自然状态下进行写作练习和创作实践。

回归原生态可以让学生摆脱繁琐的写作规范和格式，真正发挥自己的独特想法和观点，培养他们独立思考和自主表达的能力。

在当今社会，作文教学往往被过分规范化和功利化，注重的是规范化的写作技巧和格式，而忽略了学生的个性和独特性。

回归原生态可以让作文教学更注重学生的个性发展和文学素养的提升，激发学生写作的兴趣和热情，让他们在写作中找到自己的声音和表达方式。

回归原生态可以促进师生之间的互动与交流，让师生之间建立起更加平等和开放的教学关系，促进学生的全面发展和成长。

回归原生态在作文教学中具有重要的意义和作用，将是未来作文教学发展的重要方向。

1.3 本文立场和目的本文立场和目的是倡导让作文教学回归“原生态”，重视培养学生的自主思考能力和自由表达欲望。

我们认为，只有通过恢复作文教学的原始本质，才能真正激发学生的写作兴趣和提升他们的文学素养。

让作文教学回归“原生态”

让作文教学回归“原生态”作文教学作为语文学习的重要组成部分，一直以来都备受关注。

在传统的作文教学中，往往注重学生写作的规范化和格式化，导致了作文教学的僵化和单一化。

随着时代的不断发展，人们对作文教学的需求也在不断变化，更加注重培养学生的创造力和表达能力。

让作文教学回归“原生态”，即强调作文教学应该回归到培养学生的写作兴趣、观察能力和想象力上来，是十分必要的。

让作文教学回归“原生态”意味着注重培养学生的写作兴趣。

作文应该是学生发自内心的表达，而不是一种被迫的、机械式的行为。

教师在作文教学中应该注重引导学生找到写作的乐趣，让他们愿意去表达自己的思想和感情，而不是为了完成任务而写作。

教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的作文，引导学生参加作文比赛等，让学生自觉自愿地参与到写作中来，从而真正体味到写作的快乐和乐趣。

让作文教学回归“原生态”还意味着注重培养学生的观察能力。

写作离不开对生活的观察，只有观察到生活中的点滴细节，才能有更多的素材用来表达自己的思想和情感。

在作文教学中，教师应该引导学生多走出教室，多观察周围的一草一木，多感受生活的点滴，让他们学会用心观察、用心感受，从而丰富自己的写作素材。

教师还可以通过带领学生进行实地考察、户外写作等方式，让学生真正学会观察生活，用心感悟，从而提高他们的观察能力和写作水平。

让作文教学回归“原生态”，是一项十分有意义且必要的工作。

这不仅能够帮助学生真正体会到写作的乐趣和快乐，也能够提高学生的观察力和想象力，从而使他们的作文更加生动、多样且具有创造力。

教师在作文教学中应该注重培养学生的写作兴趣、观察能力和想象力，让他们真正感受到写作的魅力，从而在未来的学习和生活中能够更好地表达自己的思想和情感。

写好中考作文技巧：“回归”综合指导

写好中考作文技巧：“回归”综合指导写好中考作文技巧：“回归”综合指导近年高考作文异彩纷呈，各具特色，从这些试题中我们能清楚地感受到高考作文从命意到形式，都呈明显的回归趋势。

把握这种趋势，对我们以后的作文训练无疑有借鉴意义。

尊重自我，回归写作主体多年来，高考作文较多地把考生的眼光引向自身以外的世界，要求考生从旁观者的角度来看待社会，评论当前的文化现象。

这种命意是值得肯定的，但是负面影响也显而易见，很多作文空话、套话连篇，写不出年轻人应有的朝气与活力。

今年的作文命题则注重唤醒写作者的自我意识，引发考生重新理解自我，设计自我。

2006年全国卷I作文由一只乌鸦的寓言引出。

乌鸦模仿老鹰，不但没抓住山羊，反而破牧羊人抓住，这表明乌鸦就是一只“忘记自己叫什么的鸟”，现实中很多入也容易忘记“我”的身份，“我”的位置：这个文题引导人们重新审视自我，不要忘记“我”是谁。

《带着自省上路》、《认清自己，为成功插上翅膀》、《心如明镜知自我》等优秀作文都是对“自我”价值的充分认同。

上海的作文题“我想握住你的手”表现出来的那种热情、主动，真挚，是近年高考作文题中少有的。

“我”是施动对象，要讲述一个属于“我”的故事，在文章中要凸显“我”。

很多考生写“我”想握住贫困生的手、残疾人的手、农民工的手，都体现了“我”对弱势群体的人文关怀，体现了“我”忧国忧民的宽广胸襟。

作文命题回归主体是对新课改的回应.新课标要求学生“丰富生活经历和情感体验，对自然社会和人生有自己的感受和思考”，优秀的文章应该是从生活中来，从作者真切的体验中来，是心灵与生活的碰撞而激起的美丽火花，。

所以，作文训练要注意练好内功，增厚生活积累，丰富情感体验。

健康地张扬自我，这样才能写出有个性、有刨意的文章。

承接薪火，回归传统文化北京题“北京的符号”，具有很浓的文化意味和鲜明的地域特色。

符号就是一种文化的直观表现，北京的符号是丰富多彩的，建筑符号如故宫、胡同、四合院;艺术符号如北京琴书、京韵大鼓;饮食符号如焦圈、豆汁、艾窝窝、驴打滚;老字号如全聚德、同仁堂、内联升……透过这些符号，要求考生把握住北京文化的精神命脉。

让作文教学回归“原生态”

让作文教学回归“原生态”作文教学是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

在现实教学过程中，很多学校的作文教学却面临着诸多问题，比如“应试化”严重、过度关注技法和格式、缺乏真情和真实性等。

这就使得学生写作的真正意义和价值被淡化，甚至失去。

让作文教学回归“原生态”成为当前亟需解决的问题之一。

所谓作文教学回归“原生态”，就是要回归到对学生个性和特点的尊重，回归到对学生内心情感和思想意识的关注上来。

在传统的作文教学中，很多老师都倾向于一味强调技法和格式，而忽略了学生本身的创作需求和表达欲望。

这样的教学往往会导致学生产生厌倦和排斥心理，使得写作成为一种枯燥乏味的任务，而非一种情感和思想的交流与表达。

教师在作文教学中应该更多地关注学生的个性和特点，鼓励学生表达自己的真情实感，给予学生足够的空间和尊重，让他们在写作中找到自我的位置和价值。

作文教学回归“原生态”，也意味着要回归到对学生情感和思维的关注上来。

写作是一种情感的表达和思维的表达，而非简单的语言组织和文字排布。

在作文教学中，教师应该更多地引导学生从心灵深处挖掘素材，从生活中感悟情感，从思考中汲取启示。

通过真情实感和深入思考，学生的作文才能具备真实性和感染力，才能触动读者的心灵，才能真正起到写作的价值和意义。

教师在作文教学中应该更多地引导学生关注情感和思维，在真情实感和深入思考中挖掘写作的力量和魅力。

作文教学回归“原生态”，也需要引导学生回归到对真实生活的感悟和体验上来。

写作是一种情感与思维的表达，同时也是对生活的记录和感悟。

学生在写作中应该更多地关注真实生活，感受身边的美好和感动，发现生活的智慧和力量。

而不是只关注文字的形式和结构，而忽略了内心的情感和真实的体验。

教师在作文教学中应该更多地引导学生走出课堂，走进生活，感悟生活，体验生活，用心体会生活的点滴和厚度，用真情实感和细腻的触感去描绘现实生活的丰富与深刻。

作文教学回归“原生态”，也需要让学生回归到对文字的真情和真实上来。

如何促进学生回归习作的主体地位

文科教学探索在语文教学中,让多数学生头疼的便是写作文,而最让教师苦恼的也正是作文教学。

有的学生绞尽脑汁,咬断笔杆,也只写出一些索然无味、面目模糊的东西敷衍交差;有的学生写作文人云亦云,千篇一律,空喊口号,没有新意。

可以看出,应试教育的影响、校园生活的单调乏味是造成学生作文假、大、空的客观原因。

学生是学的主体,是课堂的主人。

如果缺少学生的积极参与,作文教学也就失去了依托和生命力,成为“无源之水”。

教学中应不断思索,潜心钻研,力求建构开放而有活力的作文课堂,力求让“沉默的羔羊”变成“自由自在的鱼儿”,从而调动学生主动作文的积极性。

一、激发生命振奋力“写作,链接着健康的生命。

”(余秋雨语)青春年少,在写作中更应张扬生命活力,洋溢青春气息。

(一)写作的宽容作为教师,最重要的一点是充分尊重学生的个体差异。

对学生作文中积极昂扬的情绪要肯定和褒扬;对那些稚嫩的、偏激的甚至灰色的思想,也要予以理解和关心。

每个人的每一天并不都是鲜花和阳光,每个人的成长也并不都是风调雨顺的,每个人的内心更是一个纷繁复杂的世界。

文无定法,作文无“禁区”。

老师要尽量把准当代学生思想的脉搏,捕捉他们的喜怒哀乐,“钻到学生的心里出题”,让他们产生不吐不快的感觉,从而愉快、主动地去写作。

(二)心灵的鼓励心理学家说得好:“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比鼓励更能激起进一步追求成功的动力。

”教师要鼓励学生写真话、写实事,让一个个鲜活的“我”在字里行间跳动,让心灵如张开的羽翼自由翱翔;鼓励他们写自己最想写的东西,哪怕是几个句子、几个段落,真实地写出人生的痛苦和坎坷,写出心路历程的喜悦和欢乐,这些“抓拍”下来的瞬间心态和思维火花非常可贵,日积月累,必将是一笔富足的写作资源。

在习作过程中,教师还要善于发现学生作文中的闪光点,哪怕是一点微小的进步,也应予表扬,让学生体验到成功的喜悦。

对于不足要婉转指出,并加上安慰、鼓励的话语,这样学生会对自己更有信心,写作的热情也会更高。

让写作教学回归“真实的世界”

景；时重视从内容入手，化文体意识，同淡不讲形式；其是命题尤
２．今天我看到农民伯伯家的那头老黄牛在默默的耕地，它默默的为农民伯伯贡献自己的力量的精神值得我们学习。
３“ 当遇到困难想退缩时，海中忽然闪过毛爷爷、海．每脑张
长期以来，试教育的桎梏，其当前“ 升初 ” 应尤小的压力，让我们的学生在题海中苦苦挣扎，机械的作业训练让学生无暇去欣赏身边丰富多彩的世界，本应是多姿多彩的生活变得单调乏味、白贫乏。这就要求我们首先解放学生的学习，视引导学苍重生认真投入生活，受生活，宽思路，断帮助学生丰富生活感拓不经验；次，文教学中，导学生选择身边熟悉的人、、、其作指事物
生的“ 人价形
受样板戏 “ 大全 ” 艺创作观的影响，高文我们的语文教师往往用成人文章的思想性和文学性去要求他们，用成人的思维模式去Ｉｉ小学生的情感世界，结果，生只能在每次作文中按老师￣ｔｌｉｉ０ｌ其学提供的模式程式去“ 范 ” 表情达意，环往复，能限制了学规地循只生的表达方式，制了表达愿望，生心理障碍，感表达不是抑产情 “ 情假意 ” 是“ 过其实 ” 虚便意。老师为“ ” 课，感动得ＩＮ禁我补 “ ｌｉＯ不住流下来 ” 同学借“ ” 块橡皮，感动得禁不住流下了；我一也“ ｉＮ ” … ，了“ ｌｌｉ … ｌ除眼泪 ” 似乎再没有第二种表情达意的方式了。，据一则新闻报道说，江苏省中小学生作文大赛的评委感叹现在的中小学生作文落入俗套，让专家们哭笑不得，如：例１写我最爱的人的时候，最爱的人不是我的爸爸，不是．我也我的妈妈，是那个讨饭的伯伯，用一颗善良的心给我的狗狗而他

让作文教学回归“原生态”

让作文教学回归“原生态”作文教学作为语文教学的重要组成部分，一直以来都备受教育界和家长的关注。

在实际教学过程中，我们常常会看到一些问题和困惑，例如学生写作能力较差、缺乏思维深度、不善于表达等。

为了解决这些问题，我认为作文教学应该回归“原生态”，注重培养学生的写作兴趣与写作能力。

作文教学应该注重培养学生的写作兴趣。

兴趣是学习的最好老师，只有养成了学生对写作的兴趣，他们才能主动去思考、阅读和写作。

我们可以通过开展各种形式的写作活动来激发学生的兴趣，例如写作比赛、写作俱乐部等。

教师也需要根据学生的兴趣爱好给予指导和鼓励，例如可以选择一些与学生熟悉的话题，或者让学生写自己喜欢的文章类型。

只有让学生喜欢上写作，才能使他们在写作过程中持续积极地探索和进步。

作文教学应该注重培养学生的写作能力。

写作能力是学生语言表达能力的体现，也是学生综合素质的重要标志。

为了培养学生的写作能力，我们可以采取以下几种方法。

要注重写作的基本技能。

教师应该教给学生一些基本的写作技巧，例如如何构思、如何组织和如何表达。

要注重写作的思维能力。

写作是一种思维活动，学生需要学会思考和提炼观点，这样才能写出触动人心的作品。

而思维能力的培养需要进行多样化的阅读和思考训练。

要注重写作的批判性思维。

写作不仅仅是表达，更是思考和评论。

学生需要学会分析问题、发现问题、解决问题，并以批判性的思维进行总结和评价。

要注重写作的灵活性。

学生应该学会运用多种写作技巧和方法，适应不同的写作需求和场合。

只有通过不断的练习和实践，才能培养学生的写作能力，并使他们在自己的写作中获得乐趣和满足感。

作文教学应该回归“原生态”，注重培养学生的写作兴趣和写作能力。

只有通过培养学生的兴趣，让他们喜欢上写作，才能使他们在写作过程中持续积极地探索和进步。

只有通过培养学生的写作能力，让他们掌握一些基本的写作技巧，并能进行思维、分析和评价，才能写出优秀的作品。

让作文教学回归“原生态”，将为学生的写作能力和语文素养的提高提供有力的支持。

让作文教学回归“原生态”

让作文教学回归“原生态”
随着科技的不断发展，现代教育已经逐渐摆脱了传统的教学方式，而转向了更加现代化和便利化的教学模式。

这种转变也带来了一些负面影响，比如学生的创造力和想象力受到了限制，学生们变得缺乏思考和表达能力。

有必要让作文教学回归到“原生态”，以重新唤起学生的学习热情和创造潜力。

在“原生态”作文教学中，应该注重培养学生的思辨能力。

在传统的作文教学中，教师往往会将一些模板和套路教给学生，让他们按照这种格式写作。

这样的教学方法固然可以帮助学生熟悉常用的写作结构和技巧，但是同时也限制了学生的思维发展。

教师在作文教学中应该更注重引导学生去思考和分析问题，鼓励他们提出自己的观点和想法。

只有通过思辨，学生才能真正理解作文的内涵，并且能够运用自己的知识和创造力进行写作。

在“原生态”作文教学中，应该激发学生的创造力和想象力。

现代教育往往以解题为导向，要求学生按部就班地完成作文。

作文不仅仅是一种工具性的写作任务，更是一种思维活动和创作过程。

教师应该为学生创造一个自由的写作环境，鼓励他们大胆地发挥想象力，创造出独特的作品。

只有通过发挥想象力，学生才能真正感受到写作的乐趣，并且能够更加自信地展示自己的创作能力。

在“原生态”作文教学中，应该关注学生的写作过程和技巧的提升。

作文不仅仅是一种单纯的表达方式，更是一种技能的培养过程。

教师应该注重学生写作的过程，引导他们进行反思和改进。

教师还应该向学生传授一些写作技巧和方法，并且让他们有机会将这些技巧应用到实践中。

只有通过不断的练习和反思，学生才能逐渐提升自己的写作能力，为将来的发展打下坚实的基础。

浅谈作文教学中写作主体的回归

浅谈作文教学中写作主体的回归作者：曹西文来源：《读与写·下旬刊》2019年第01期摘要：作文教学和训练往往忽视和漠视写作的主体，在写作中，学生是作文的直接创造者，学生作为主体地位的创作过程则被忽略，只有认清写作的主体地位在教学中的重要作用，并对其进行充分的研究，使写作的主体地位得到回归，才能从真正意义上提高作文教学与训练效果，培养出有创新能力的人才。

关键词：写作主体；教学；缺失；回归中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）03-0107-011.现状：写作主体的缺失习惯上，教师的“教”和学生的“学”被看作一组对立的关系，教师在“教”的过程中往往忽略了学生的“学”，而把教师摆在首位，忽略了学生的“学”的主体地位。

作文教学的任务在于：依据语文教学目的和学生身心发展的规律。

把人类积累的写作基本理论知识、写作技能和写作经验转化为学生的写作技能，促进学生的身心发展，使他们真正地成为写作的主体，教学的主体甚至社会的主体。

在“教师主导学生主体”教学理论的指导下，教师的主导要经过学生主体的内化才能实现，教师的主导作用还要从学生的身心发展的实际水平出发。

因此，作文教学要获得最佳的效果，必须处理好“学生学写作文”和“教师指导作文”的先后顺序，必须实现“主体”和“主导”的相互运作，协调统一。

但事实未必如我们所愿。

当前，作文教学虽然进行了多方面的改革，但在教学实践中仍然不能摆脱“命题——指导——批改——讲评”这一传统的作文教学模式。

在这一模式中，我们可以发现教学活动中“教师主导学生主体”的协调交互作用却成了教师为中心的活动，颠倒了“学”和“教”的关系，从而忽视了学生主体地位和主体性应有的尊重和发展。

这也是造成学生对写作文的畏难情绪或厌倦心理的一个原因。

2.写作主体的回归写作主体的回归，从某种意义上来说，就是改变固有作文教学中的一些不合理的因素，让真正意义上的写作主体在一定程度上得以重建，也就是在尽可能多的情况下，让写作主体学生成为能动性的写作主人，使作文教学和训练更有意义。

让作文教学回归“原生态”

让作文教学回归“原生态”作文是语言表达和思维训练的一种重要方式，是学生综合素质培养的关键环节。

在当前的作文教学中，很多学生普遍存在依赖模板和套路思维，缺乏创造力和个性化表达的问题。

为了让作文教学回归“原生态”，我认为有以下几个方面的考虑。

注重培养学生的写作习惯和阅读素养。

作文能力的提升离不开对优秀作品的阅读和模仿。

教师应该引导学生广泛阅读，积累素材和语言表达的能力。

要鼓励学生多写多练，形成良好的写作习惯。

通过反复的实践和指导，学生能够逐渐摆脱对模板和套路的依赖，形成自己的独特风格和思维方式。

注重培养学生的思辨和逻辑思维能力。

作文不仅仅是语言表达的训练，更是思维的体现。

在作文教学中，教师应该引导学生进行深入思考和分析，培养学生独立思考和抽象思维的能力。

通过对问题的思辨和逻辑推理，学生能够更好地进行观点的阐述和论证，形成有说服力的文章。

注重培养学生的文化自信和个性化表达能力。

作文教学应该以学生为主体，关注学生的兴趣和个性化表达。

教师要尊重学生的思维方式和创作风格，鼓励学生敢于展示自己的想法和见解。

通过丰富多样的写作题材和表达形式，学生能够更好地找到自己的写作风格和创作定位。

注重培养学生的实际应用能力。

作文教学的目的是培养学生综合素质和实际运用能力，因此教师应该注重对作文的实际运用和应用指导。

通过写作实践和实际应用的训练，学生能够更好地将所学的写作技巧应用到实际生活中，提升自己的写作水平和实际应用能力。

为了让作文教学回归“原生态”，我们应该注重培养学生的写作习惯和阅读素养，培养学生的思辨和逻辑思维能力，培养学生的文化自信和个性化表达能力，以及培养学生的实际应用能力。

只有通过这些方面的努力，才能让作文教学更加贴近学生的需求和实际，培养出具有创造力和个性化表达能力的优秀作文人才。

作文教学应回归写作本源3页word文档

作文教学应回归写作本源当前的作文教学，教师耗费了大量的精力，却收效甚微。

这的确值得深思，需要我们去探究。

这里，我想就作文教学应回到写作本源方面谈些个人看法：一、转变指导思想，切实加强作文教学刘国正老师指出：“我国的传统作文教学，大都是注意指导学生怎么写，不大注意指导学生向生活去探索写作的源泉。

‘写什么’是‘怎么写’的前提，不注意“写什么”，会导致一种八股式的文风。

内容贫乏空洞，只是堆砌词藻。

如同种花，只注意修剪花枝，不注意植根培土。

花草没有不枯萎的。

”刘国正老师的这段话切中了作文教学的时弊，提出了一个要更新观念的问题。

应该指出，只注重怎么写，而不注重“写什么”，是陈旧的教学思想影响的，它只立足于教师，而忽略了学生；只立足于形式，忽略了内容；只立足于结构，忽略了基础。

这种脱离实际的纸上谈兵，往往把我们的作文教学封闭于课堂，形成了以老师为中心，学生围着转的教学模式，长期这样，将有碍学生写作能力的提高。

随着教学的改革，我们有必要，也应该冲破旧的传统观念的束缚，把作文教学的指导思想从指导学生“怎么写”转变到指导学生“写什么”上来。

二、教会学生观察和分析，提高他们认知生活的能力目前，学生视作文为畏途，主要是材料不足、无从下手，是他们的观察和分析能力较差，不善于通过表象去捕捉本质的东西；而只能面对良马叹其不能千里。

因而教会学生观察和分析，培养学生认知生活的能力是我们的当务之急。

观察的方法很多，有全面观察、比较观察、联想观察等。

无论采用何种方式，其目的都是要学生留心身边的人、事、物，且尽力从中捕捉本质。

分析的方法也不少，如因果分析、演绎分析、特征分析、意义分析等。

分析训练，其目的是巩固观察的结果，使感性认识上升到理性认识，并保持已培养起来的写作兴趣，使之从“无话可说→有话可说→有话想说→有话会说”。

笔者曾做了这方面的专门训练，收效十分明显。

如有位学生在《踢石子》的日记中写道：“我有一个不好的习惯。

有一天放学，看见校门口的泥地上有一块白白的小瓷片，我抬起一脚。

让作文教学回归“原生态”

让作文教学回归“原生态”随着时代的发展，作文教学也随之发生了变化。

现在很多学校的作文教学都是以模板、套路为主，让学生套用，提高写作分数。

但是，在实际应用中，这种“机械式”写作方式难以真正提高学生的写作能力和思维能力。

因此，我们需要让作文教学回归“原生态”，注重培养学生的创意思维，开拓他们的视野和想象力。

首先，让作文教学回归“原生态”需要打破传统的教学模式。

传统的教学模式往往是老师授课、学生听讲、写作业，这种模式无法让学生真正对作文产生兴趣，激发他们的写作潜力。

我们需要采用更具有启发性的教学方法，例如游戏化、案例式教学等，让学生更加主动地参与到作文教学中来。

其次，让作文教学回归“原生态”需要注重训练学生的创意思维。

作文不是简单的模板套路，而是要通过不同的视角、角度去分析问题，撰写一个有感情、有思想的作文。

因此，我们需要让学生不断思考和探究，想出新的、不同的写作思路。

要鼓励学生多阅读，多思考，多交流，这对提高学生的创意思维有很大帮助。

最后，让作文教学回归“原生态” нуж要注重培养学生的想象力。

想象力是作文创作中最核心的一部分。

只有想象力丰富的学生，才能产生更高层次的文学作品。

因此，我们应该鼓励学生进行“思维实验”，让他们想象自己是被描述的人物，进入故事情境，体验和创造出更加丰富的情感世界，用想象力去打破自己的思维定势。

总之，让作文教学回归“原生态”是一个需要切实关注的问题。

培养学生创意思维和想象力，是构建更有质量、高水准、多元化的作文教学体系的必备条件。

只有这样，才能真正提高学生的写作能力，让他们在作文中展现个性和才华，为未来的文化传承注入新的力量。

让作文教学回归“原生态”

让作文教学回归“原生态”【摘要】作文教学在现代教育中扮演着重要的角色，然而随着时代的变迁，作文教学也面临着诸多挑战。

传统作文教学虽然有其优点，但现代作文教学的弊端也日益显现。

为了更好地培养学生的写作能力，我们需要更加重视学生的个性特点，引导他们进行自主思考和表达。

通过让作文教学回归“原生态”，可以更好地激发学生的写作潜能，培养他们独特的写作风格和表达能力。

未来，作文教学应该更加注重学生的个性化需求，鼓励他们从自身经历和感受出发进行写作。

为此，我们可以采取更加灵活多样的教学方式，如开展写作比赛、组织写作分享会等。

只有让作文教学回归“原生态”，才能更好地激发学生的写作热情，提升他们的写作能力。

【关键词】关键词：作文教学、原生态、传统、现代、学生个性、自主思考、表达、写作能力、意义、发展方向、建议、措施。

1. 引言1.1 作文教学的现状作文教学是学校教育中不可或缺的重要组成部分，但目前作文教学存在一些问题和挑战。

传统的作文教学注重对规范写作技巧和格式的讲解，忽视了学生个性特点和自主思考能力的培养。

学生们在写作过程中往往只注重结构和语法，而忽略了表达个人情感和观点的重要性。

这导致许多学生在写作中缺乏灵感和创意，作文内容显得生硬和死板。

现代作文教学过分注重考试成绩和应试技巧，忽视了培养学生写作能力和思维能力的根本目的。

学生们只为了取得高分而机械地背诵范文和套用句式，而缺乏独立思考和表达的能力。

这种功利性的作文教学模式限制了学生的创造力和表达能力的发挥，使得作文教学逐渐变得功利化和机械化。

当前作文教学存在着固化的模式和内容，缺乏针对学生个性特点和思维习惯的个性化教学方法。

作文教学需要回归“原生态”，重视学生个性特点和自主思考能力的培养，引导学生真正体会写作的乐趣和意义，培养学生独立思考和创造性表达的能力。

1.2 回归“原生态”的必要性作文教学在现代社会面临着诸多挑战，而回归“原生态”的必要性就体现在对传统价值的重新认识和对现代教育理念的反思上。