三角形信息化教学设计
中学现代教育技术学科整合 教学设计模板(三角形)
教师引入新课 三角形的高
学生画图
投影仪、电子白 板
画各种三角形 的高
学生思考、 讲解、点评
投影仪、电子白 板
小白板
巩固练习 总结、归纳
学生判断 判断判断 老师解释难点 教师点评
学生总结
图符 说明
教师活动 学生活动
基本步骤
判断
网络应用
教师板书 认识三角性的高
三角形的高：从三 角形的一个顶点 向它的对边所在 的直线作垂线，顶
回放。
看到三角形
不同底边上
的高
七 年 级 学 生 有 一 小白板
以小组为单位进 Biblioteka 重要的知定的归纳能力，教行归纳小结
识自己归
师慢慢地帮助使
纳，形成知
学生形成完整的
识体系让学
知识结构。
生加深印
象。
三、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
通过三角形的 播放图片
欣赏，体会数学来源于 激 发 学 生 学
是为以后学习三角形打基础，三角形的高在以后的学习中也
会经常用到。
七年级的孩子好奇心强，思维活跃，模仿能力强。对新知事 物满怀探求的欲望.同时他们也具备了一定的学习能力,在老 师的指导下,能针对某一问题展开讨论并归纳总结.但是受年 龄特征的影响，他们知识迁移能力不强，抽象性思维，推理 能力还需进一步培养。 1．通过观察、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推 理能力和有条理地表达能力； 2．了解三角形的高，并能在具体的三角形中作出它们。 教学重点：在具体的三角形中作出三角形的高。 教学难点：画出钝角三角形的三条高。 合作学习策略：以引导发现为主,讨论演示相结合. 情感目标：让学生在自主参与、合作交流的活动中,体验成功 的喜悦，树立自信，激发学习数学的兴趣。 通过学生作图、观察、比较、描述等数学活动，让学生感受 数学的严谨性，图形中蕴含的规律性，获得必须数学知识， 提高学生学习数学的热情及大胆探究新知识的创新能力。 注重学生从画图、观察、概括和交流这些数学活动中得到性 质结论，从而逐步提高从几何图象获取信息的能力。让学生 遵循“画图——观察——猜想——归纳——反馈——实践” 的主线进行学习。这充分体现了重视获取知识过程体验的新 课标的精神。
三角形内角和：信息化教学设计模板.
注释：关于学习活动组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计等内容。
1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。
抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。
随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。
2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。
辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。
通过辩论学习者可对问题进一步理解。
伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。
问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。
问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。
角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。
角色可以互换。
有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。
书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉——库法耶夫书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯书籍便是这种改造灵魂的工具。
信息化教学设计模板 三角形内角和
信息化教学设计模板附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。
（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。
（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。
（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
（4）媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。
情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。
培智认识三角形教案
培智认识三角形教案一、教学目标1. 知识目标：让学生初步了解三角形的基本特征，知道三角形是由三条边和三个角组成的平面图形。
2. 能力目标：通过观察、操作和比较，培养学生的观察能力和动手能力，能够辨认三角形，并能在生活中找出三角形的应用。
3. 情感目标：培养学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的密切联系，培养学生积极参与数学活动的良好品质。
二、教学内容1. 三角形的定义和基本特征。
2. 三角形的辨认。
3. 三角形在生活中的应用。
三、教学难点与重点难点：引导学生发现三角形的特征。
重点：了解三角形的基本特征。
四、教具和多媒体资源1. 三角形卡片。
2. 投影仪和PPT。
3. 教学软件：几何画板。
五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问，引导学生回忆之前学过的平面图形知识。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和动手操作等多种教学方法相结合的方式，帮助学生理解三角形的基本特征。
3. 学生活动：组织学生进行小组讨论，观察生活中的三角形应用，并动手制作三角形。
六、教学过程1. 导入：故事导入，讲述一个小朋友的玩具小车散架了，需要用到三角形来修理的故事，引起学生的兴趣。
2. 讲授新课：通过PPT展示三角形的定义和基本特征，用三角形卡片进行示范讲解，引导学生观察、思考和总结。
3. 巩固练习：让学生辨认三角形，并在生活中找出三角形的应用，以小组讨论的形式进行分享。
4. 归纳小结：总结三角形的定义、基本特征和在实际生活中的应用，回顾学生在课堂上的表现和收获。
七、评价与反馈1. 设计评价策略：通过观察学生在课堂上的表现、小组讨论的参与度和练习题的完成情况，以及口头提问和测试等方法进行评价。
2. 为学生提供反馈：根据评价结果，为学生提供个性化的反馈和建议，帮助他们了解自己的学习状况并加以改进。
认识三角形的教学设计(热门8篇)
认识三角形的教学设计（热门8篇）认识三角形的教学设计第1篇［设计思路］这节课主要运用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，通过操作、讨论、交流等活动，使学生主动地获得数学知识的技能，发展学生的思维能力，培养学生创新意识。
教学中加强数学知识与生活实际的联系，让学生体会到数学的价值，激发学生的学习兴趣，培养学生应用意识和实践能力。
设计练习时应具有一定针对性、层次性、实践性，以此巩固三角形特征的认识。
［教学目标］1、使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量、等学习活动认识三角形的基本特征，知道三角形各部分的名称，了解三角形的两边之和大于第三边。
2、让学生在由实物到图形的抽象过程中，在探索图形特征以及相关结论的过程中，进一步发展空间观念，锻炼思维能力。
［教具、学具准备］学生准备小棒若干根（包括10cm、6cm、5cm、4cm长的小棒各一根），三角板，铁丝。
［教学过程］一、创设情境，提出问题1、（课件出示：如下图）师：老师每天上班都要从学校先经过加油站，再从加油站到学校，有没有更近一点的路呢？（从家直接去学校）2、师：为什么从家直接去学校这条路最近呢？我们可以把这几个地点和路线看成什么图形呢？3、谈话：三角形是我们过去认识的图形，这里面还有很多数学问题，今天同学要通过动手操作，自己来探索发现。
（板书：三角形的认识）［设计意图：创设学生熟悉的生活情境，提出问题引发学生深入思考，引起悬念，从而激起学生探索的愿望］二、动手操作、探索新知（一）感知三角形1、师：生活中你在哪些地方见到过三角形？课件演示生活中的一些三角形。
2、师：同学们在生活中找出了许多三角形，你能想办法自己做个三角形吗？学生操作，教师巡视指导3、展示学生做出的各种三角形，并说说做的过程和方法（学生可能是用小棒摆，铁丝围，用纸折，用三角板画……）指名让一名学生用小棒摆一个三角形，师故意拨动小棒，使学生明白摆小棒时应首尾相连。
4、师：同学们用自己的方法做出了不同的三角形，你们能自己画一个三角形吗？在课本第23页的点子图上自己画一个三角形。
四年级下册〈《三角形的内角和》信息化教学设计
三角形的内角和可能是多少度？谁来猜一猜?
你们对于所说的三角形内角和度数能不能肯定？
过渡句：知识是科学，光猜也不行，有没有什么科学的方法继续验证三角形内角和是180°的吗？
2、合作验证：拼一拼，折一折
师要求：1.我们把三角形的三个角撕下来，拼在一起。
2.动手折一折（参照课本28页的图示）。
老师让学生说
1、什么是三角形的内角？一个三角形有几个内角？
2、三角形的内角和指的是什么？
老师解释：三角形内的三个角就是三角形的内角，为了研究方便把内角标上1、2、3，读作∠1、∠2、∠3，∠1＋∠2＋∠3的度数和就是三角形的内角和。
2、合作探究
1、量一量，算一算
任务：
①.在练习本上画一个三角形，量一量三角形三个内角的度数并标注。（测量时要认真，力求准确）
②.把测量结果记录在表格中，并计算三角形内角和。
③.讨论：从刚才的测量和计算结果中，你发现了什么？
师：用什么方法才能求出三角形内角和是多少呢？（量角器）
你们认为量再算和的方法行吗?
师：为了探究三角形的内角和，同学们就请你们拿出手里的三角形，用量角器量一量它们每一个内角各是多少度，再分别加起来。
同桌合作：一人测量内角，一人做好真实的记录，并算出它们的和。
钝角三角形
七、课后作业：
1．课本85页做一做。
2．课本88页9题。求出三角形各个角的度数。
3．课本88页10题。
4．课本89页16题。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
教学《三角形的内角和》这一课时：1、我通过多媒体演示谜语，吸引学生注意力，从而揭示主题。2、合作探究：①让学生通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的度数和等于180度。②④让学生动手的折、拼、剪等实践活动，体验三角形的内角和为180度。③通过现代教学手段演示，证明三角形的内角和为180度。这样运用猜想、验证、结论等过程来教给学生探究方法。使学生积极参与知识学习的全过程，渗透多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研的研讨式学习方法，培养学生学习数学的兴趣，给学生提供更多的活动机会和空间，使学生在参与的过程中得到充足的体验和发展。采用信息化技术设计练习，使不同层次学生获得成就感。达到因材施教突出学生主体作用。
三角形的面积信息化教学设计
附件1：福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计参考模板作者信息姓名电话学科小学数学年级五年级邮箱单位教学设计教学主题三角形的面积一、教材分析《三角形的面积》是人教版第九册第六单元的第二节课。
这节课是在学生认识了三角形的特征，经历、探索了平行四边形的面积计算的推导方法，并形成一定的空间观念的基础上进行教学，教材没有安排数格子的方法求三角形的面积，而是直接提问如何求出红领巾的面积。
让学生把两个一模一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形拼成一个平行四边形推导出三角形的面积公式。
让学生在数学的再创造过程中实现对新知识的意义构建，解决新问题，获得新方法。
二、学生分析由于学生刚学习平行四边形的面积计算方法，初步了解了平移、旋转的思想，具备了初步归纳、对比和推理的数学活动经验，对三角形面积公式的推导有一定的帮助。
在教师的指导下分组把两个一模一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形拼成一个平行四边形，进而推导出三角形的面积公式应该不难。
班级学生较多，给教师的指导带来一定的难度。
三、教学目标1、探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。
2、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。
3、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。
四、教学环境√√简易多媒体教学环境囗交互式多媒体教学环境囗网络多媒体环境教学环境囗移动学习囗其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、设置情境，导入新课。
教师提问学过的多边形有哪些，这些多边形的面积如何求？再出示一条红领巾，提问这是什么形状的多边形，老师想看看它有多大，可以怎么求？2、动手操作，发现规律。
请大家拿出信封内的长方形、正方形和平行四边形，请想一想，如何在每个图形上折一次，使折痕两边的形状、大小完全一样，先思考或讨论有几种折法，再开始折，并用彩色笔画出折痕。
三角形的面积信息化教学设计
运用公式，解决问题
遵循由浅入深的原则，设计了丰富 的具有针对性、综合性、实践性、拓展性的练习。
学生计算，汇报。
二、学生分析
学生在以前的学习中，初步认识了各种平面图形的特征,掌握了长方形、正方形、平行四边形的面积计算，学生学习时并不陌生，在前面的图形教学中，学生学会了运用折、剪、拼、量、算等方法探究有关图形的知识，在学习方法上也有一定的基础,教学时从学生的现实生活与日常经验出发，设置贴近生活现实的情境，通过多姿多彩的图形，把学习过程变成有趣的、充满想象和富有推理的活动。
在推导面积公式时我运用多媒体，演示了通过旋转、平移,将两个完全相同的三角形拼成平行四边形的过程,加深学生对三角形面积公式来源的体验和理解。
课的最后再次强化转化的数学方法和数学思想，培养学生运用数学策略解决问题的能力.
探索环节。探索完全相同的两个三角形能够拼成一个什么图形时，利用多媒体功能进行旋转、平移等演示,让学生直观感受图形转化的过程，并渗透旋转、平移等操作方法。
课堂小结。继续运用多媒体强化、巩固转化的数学思想和数学方法。转化是解决数学问题的重要策略，我采用课前复习、课中运用、课后强化的方法贯穿整节课，帮助学生掌握学习方法，为今后的数学学习奠定基础。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路(突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？)200字
首先，我以平行四边形面积公式的推导引出问题,激发学生学习的兴趣。然后从学生已有的知识和经验出发，利用三角形与学生熟知的平行四边形之间的联系，把学习的主动权交给学生，让学生通过动手操作,自主探究，发现新知识，解决新问题,在获得知识的过程中发展了能力。同时，注重学生运用多种方法解决问题能力的培养，鼓励学生运用拼组、剪拼、折叠的方法推导三角形的面积公式，在培养创新精神的同时，培养了学生学习数学的兴趣。
三角形信息技术与学科教学融合优质课教学设计
三角形信息技术与学科教学融合优质课教学设计表
学校
设计者
学科（版本）
数学（人教版）下册
章节
第五单元第一节
学时
第1课时
年级
四年级
教学目标
1、在通过观察、操作、交流等活动中，经历认识三角形特性及三边关系的过程。
2、知道三角形具有稳定性，了解三角形任意两边之和大于第三边。
3、了解三角形特性在现实生活中的应用，体验三角形的稳定性及三边关系。
课本65页第36题，66页第6题
学生独立完成，小组交流。
学情反馈
能否围成三角形
观察、交流实验报告
能（否）围成三角形的三边关系
PPT展示三角形三边关系：两边之和大于第三边
三、巩固新知
利用三边关系解决实际问题
小组讨论，集体交流。
巩固三角形的三边关系
媒体展示答案，学生一目了然，便于记忆。
四、全课小结
本节课学到了哪些知识
学生谈收获
了解学生学习情况
媒体出示便于学生掌握
五、课堂练习
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
信息技术媒体
使用及分析
一、导入新课
复习三角形
猜谜语
引出三角形的知识
媒体展示谜面，激发学生的学习兴趣。
二、
学习新知
探究新知
三角形的稳定性
利用学具拼三角形、四边形
感受三角形的稳定性
展示三角形的稳定性在生活中的应用
三角形的三边关系
利用小棒摆三角形
探究三边关系
媒体出示操作要求，探：认识三角形的稳定性，了解三角形的三边关系。
难点：认识三角形的稳定性在现实中的作用，理解三角形任意两边之和大于第三边的道理。
人教版四年级数学下册三角形的认识教学评一体化教学设计学习任务单
三角形的认识学习任务单学习目标（做什么）评价任务（做到什么程度）1.知道什么是三角形，能说出三角形各部分的名称，会用字母表示三角形。
1.能画出三角形，说出画法、特征，会说出什么是三角形。
2.能指出边、顶点和角，能用字母表示三角形，能找出顶点的对边。
2.认识三角形的高，会说出什么是三角形的底和高，会画三角形指定底边上的高。
1.能说出什么是三角形的高和底。
2.能说出画高的方法，会画三角形指定底边上的高。
知道三角形有3条高。
学习任务一：探究什么是三角形1.判一判：下面的图形是三角形吗？为什么？2.画一画：动手画一个三角形。
说一说：和同桌说一说你是怎么画的？你们画的三角形有什么相同点？3.标一标：在上面三角形的顶点上分别标上A、B、C，并用字母表示三角形的三条边。
对口令：点A 的对边是（），点B 的对边是（），点C 的对边是（）。
评价标准星级评价一星：判断正确☆☆二星：能清晰的说出理由评价标准星级评价一星：画出三角形☆☆☆二星：说出画法三星：说出三角形的特征评价标准星级评价一星：用字母表示三角形☆☆☆二星：用字母表示3条边三星：找到每个顶点的对边学习任务二：认识三角形的底和高一个三角形有几条高？试着画一画。
巩固检测1.连一连：选择3个点，连成一个三角形。
（对应目标1）说一说：还可以怎样连成三角形。
想一想：你发现了什么？2.判断是否是三角形指定底边上的高。
（对应目标2）底底底1.完成课本58页做一做。
（对应目标1、2）评价标准星级评价一星：正确画出1条高☆☆☆二星：正确画出2条高三星：正确画出3条高评价标准星级评价一星：画出1个三角形☆☆☆二星：画出不同的三角形三星：说出新的发现评价标准星级评价一星：正确判断☆☆二星：说出理由并指出改正方法评价标准星级评价一星：正确说出各部分的名称☆☆☆二星：正确说出画高的方法三星：正确画出指定底边上的高。
八年级数学上册《信息技术应用三角形全等的条件》教案、教学设计
4.教学策略：
-针对不同层次的学生，采用差异化教学，使每位学生都能得到提高。
-创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，提高学习兴趣。
-注重培养学生的几何直观和逻辑思维能力，为学生的长远发展奠定基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.创设情境：通过展示生活中全等三角形的实例，如建筑物的平面图、家具设计图等，让学生感受到全等三角形在实际生活中的应用，从而引出本节课的主题。
2.提出问题：引导学生思考如何判断两个三角形是否全等，激发学生的好奇心和求知欲。
3.回顾旧知：简要回顾三角形的基本概念、性质以及判定两个三角形相似的条件，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.全等三角形的定义：明确全等三角形的定义，即两个三角形在大小和形状上都相同。
2.全等三角形的判定条件：
- SSS（Side-Side-Side）：三边对应相等的两个三角形全等。
2.教学步骤：
-导入新课：通过一个简单的实际问题，引入全等三角形的概念，激发学生的好奇心。
-基础知识：引导学生回顾三角形的性质，为新课的学习打下基础。
-探索新知：分组讨论，让学生在尝试中探索全等三角形的判定条件，总结规律。
-例题讲解：精选典型例题，通过师生共解、学生互评等形式，加深对判定条件的理解和运用。
- SAS（Side-Angle-Side）：两边及夹角对应相等的两个三角形全等。
- ASA（Angle-Side-Angle）：两角及夹边对应相等的两个三角形全等。
- AAS（Angle-Angle-Side）：两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等。
3.对判定条件的推导：通过具体实例和操作，引导学生理解并推导出全等三角形的判定条件。
三角形信息化教学设计
（四） 探究
继续
1. 验证三角形 的内角和除量的 方法，还有其他 方法吗？ 2. 用拼凑的方 法来验证你手中 的三角形，得出 的结论如何？ 3. 教师板 书：三角形的内 角和是 180 度。 学生动手操作， 将三个 课 件 显 示 拼 的 操作—验证—得出结 角撕下，拼一拼，小组 过程，直观，学 论， 让学生通过操作， 代表汇报， 在黑板上展 生更容易理解 加深印象， 得出结论。 示。
积极进入新课学习
设置悬念 动画出示争论， 激起学习兴趣， 引入新课 设疑导入
1. 出示 课件。 （直角三 角板） 请学生拿 出与课件相同 的三角板， 并同 学生操作， 演示汇报结 桌互相指一指 果。 各个角的度数， 算算它们的和 是多少？
引导学生从字面上理 解内角和的含义。 给学生留有充分的自 主探索的空间，鼓励 学生以独立探索，合 作交流的方式进行数 学学习。
创设问题情境 →探究三角形的内角和→ 量一量，拼一拼 → 角和
知识拓展与应用
第一关， 1 、在 一个直角三角形 中，∠ 1=48°， 求∠2 的度数 . 2、在一个三角形 中，∠ 2=28°， ∠ 3=32°，求∠ 1 的度数 . 第二关，请你来 当数学小判官
第一关指名板演 课件出示练习
通过针对性的练习巩 固所学的知识。
巩固 练习
①三角形越大， 它的内角和就越 逐一提问 大。 （ ） ②一个三角形的 三个内角度数
对所学知识， 再提高。
教学流程图 （是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形 式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺 序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教 学过程的逻辑关系等。 ）
用SCRATCH画正三角形 教学设计2
信息技术教学设计（小学）学科信息技术执教人班级六课时 1 课型新授课题用SCRATCH画正三角形设计理念基于现有知识，探索学习新知识、新技能，把学习当作一件快乐的事情学情分析学生已经有了用SCRATCH进行图形化编程的基础，了解了十大类基本指令块，会让角色执行简单的动作，会进行简单的计算，对学习《用SCRATCH画正三角形》内容有承接作用，学习会更具探索性。
教学目标1.学会运用画笔类指令块画基本图形；2.能根据三角形的边数计算画笔旋转的角度，画出正三角形；3.掌握重复执行指令块的应用方法；4.培养学生正确评价同学的好习惯。
教学重点正确使用画笔类指令块绘图的方法教学难点画正三角形时计算画笔的旋转角度教学准备画正三角形的程序源文件、多媒体计算机网络教室教学过程教学环节教学内容及师生活动设计意图导入一、课件展示、分组竞赛学习1.复习认识正三角形、正四边形、正五边形等；2.找位置，复习位置的表示方式（x，y）；3.复习平移（移动）、旋转（向左或向右）基本数学知识；二、展示画正多边形小程序，感受用SCRATCH进行绘图的效果。
导入并板书课题：用SCRATCH画正三角形理解同学共进，争先学习的重要意义。
展示范例，激发学生学习的动力明确本节课的学习目标新知教学与编程练习一、指导学习：用SCRATCH画正三角形插入你喜欢的角色，并给角色搭建脚本，基本方法：1.选择恰当的程序头；2.画第一条线段1：面向什么方向画；了解SCRATCH舞台的方向：3.画图需要“落笔”才能画出图案来；4.画第一条线段2：画多长的线段；练习：尝试画出正三角形的第一条线段5.画第二条线段前，需要怎么做？（改变前进的方向）即向左（或向右）旋转**度；程序的开始都需要一个程序头你想先画哪条边从哪里向哪里画要有明确的方向牢记“落笔”，否则画不出图案确定边长思考如何计算角度XY0°-90°180°90°旋转角度的计算：练习：用相同的办法尝试画出第二、三边。
全等三角形信息化教学设计
信息化教学设计模板作者信息教学设计价、建构）1.导入.教师演示课件,提出问题.图一图二图三学生观察思考、相互交流。
PPT直观展示图片说明形状、大小相同的图形定义为全等形，从一般到特殊，结合图形给出全等三角形的定义。
图四①图1中两张照片形状、大小相同吗？放在一起能完全重合吗？②图2中剪纸龙的两张照片形状相同吗？大小相同吗？放在一起能完全重合吗？③图3中球门框上两个四边形形状、大小相同吗？放在一起能完全重合吗？④图4中同种颜色的三角形形状、大小相同吗？放在一起能完全重合吗？2自主探究，形成概念1.由上面①②③形成全等形的概念并板书.2.由④得出全等三角形的概念并板书.观察重合情况，形成概念动画演示重合情况3深入探究，巩固概念（1 ）教师展示PPT并提问：经平移、旋转和翻折变化后所得的三角形和原来的三角形是否全等？（2）介绍全等三角形的对应元素(对应顶点、对应边、对应角)及全等三角形的表示方法.（3）教师引导学生在图1中找出对应元素并用图形语言(不同对应元素画上不同标记)标示出来.（4）图2至图3让学生自主完成（标记法）并口答相应的对应元素.学生在教师指导下课前用几何画板画图，然后回答问题。
4练习巩固深化理解1、下列说法正确的是（）A．面积相等的三角形是全等三角形；B．周长相等的三角形是全等三角形；C．三个角对应相等的三角形是全等三角形；D．全等三角形的对应高相等。
2、下列说法：①同一张底片洗出的10张一寸照片是全等形；②我国国旗上的四颗小五角形是全等形；③所有的正六边形是全等形；④面积相等的两个长方形是全等形．其中正确的有（）A．1个B．2个C．3个D．4个结合题目和所学知识自已设计练习题小组合作完成练习，后师生共同评析。
PPT投影题图和题目信息。
解答后放映参考答案。
中小学信息化工作总结三角形信息化教学设计
中小学信息化工作总结三角形信息化教学设计中小学信息化工作总结【三角形信息化教学设计】篇一：一、加强教育信息化的管理和投入教育信息化工作专人专管，成立了教育信息化工作领导小组。
信息教育工作组成员从信息技术能力提升引领和策划到网络管理，从信息技术教育到学校整个信息技术能力的提升、培训、机房分人维护，分工明确，责任到人，落实有效。
学校近三年来为适应教育发展需要，不断加强教育信息化投入。
目前我校共有教学班30个班，学生数1800人，教室都配有班班通设备。
学校有功能教室11个，机房两个，电脑112台。
全校有教师数146人，教师机数146，办公台式电脑30台。
电教教材使用情况良好。
我校非常重视教育信息化工作，在学校发展规划中明确了信息化建设目标：推进信息技术工程，实现教育手段突破。
从20XX 年至今，我校以现代化、信息化、数字化为目标，加强现代信息技术教育，加快数字化校园的建设步伐。
学校每年各科室工作中都分别列出了信息化建设工作要求及目标。
二、网络安全管理情况学校通过网络访问控制和身份管理的优秀系统阻挡安全漏洞。
试图登录到网络的所有设备必须接受检查，以验证它们是否符合必要的终端安全策略。
学校安装新一代防火墙，例如，网络和应用程序检查、防毒保护以及网络入侵检测及预防等。
此外我校还采取了以下措施1.定期培训全体员工让他们应了解使用IT系统、保护校园网、确保学生安全地使用技术和互联网，以及发生紧急事时应采取的措施。
2.访问控制以确保校园网的所有访问区域都受到保护。
3.调查、测试并务必确保选择合适的IT安全解决方案，尽量与技术进步保持同步。
三、网站建设应用情况我校开通了一个对外网站(。
zz12z.),日访问量30。
网页栏目设置有学校概况、职能机构、校园动态、教育科研、党团建设、特色活动、中招专题、德育教育、教师园地、学生园地、专题栏目、反馈交流等，主要用于宣传、教研、通知，网上答疑等。
学校网站进行了网站前置审批和登记备案。
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积极进入新课学习
设置悬念 动画出示争论， 激起学习兴趣， 引入新课 设疑导入
1. 出示 课件。 （直角三 角板） 请学生拿 出与课件相同 的三角板， 并同 学生操作， 演示汇报结 桌互相指一指 果。 各个角的度数， 算算它们的和 是多少？
引导学生从字面上理 解内角和的含义。 给学生留有充分的自 主探索的空间，鼓励 学生以独立探索，合 作交流的方式进行数 学学习。
学习 新知
2. 课件 演示： （等腰直 角三角板） 它的 猜想—计算—验证 内角和是多少 ---得出结论， 让学生 度？ 体会知识形成的过 程。 3. 从两 个三角形内角 和的计算中， 你 发现了什么？
用什么办法来验 证呢？ （ 2） 你从中得出什么 结论？
拿出锐角三角形 .钝角 三角形测量， 它们的内 角和各是多少度？ 诱导启发， 拓展学生思维
（四） 探究
继续
1. 验证三角形 的内角和除量的 方法，还有其他 方法吗？ 2. 用拼凑的方 法来验证你手中 的三角形，得出 的结论如何？ 3. 教师板 书：三角形的内 角和是 180 度。 学生动手操作， 将三个 课 件 显 示 拼 的 操作—验证—得出结 角撕下，拼一拼，小组 过程，直观，学 论， 让学生通过操作， 代表汇报， 在黑板上展 生更容易理解 加深印象， 得出结论。 示。
是：70°,64°, 45°。（ ） ③一个三角形至 少有两个角是 锐角。 （ ） ④钝角三角形的 内角和大于锐角 三角形的内角 和。 （ ） ⑤红领巾有一个 底角是 30°，那 么它的顶角是 150°。（ ）
评价 修正
回答错误，集体 订正
促进 迁移
第三关，1、三角 形三条边都相 等，求三个角的 度数 学生思考后， 指名板演 课件出示练习 2、 我是等腰三角 形，顶角 96°， 求底角的度数 3、直角三角形， 有 一 个 锐 角 学生思考后， 指名板演 课件出示练习 40 °，求另一个 角的度数
创设问题情境 →探究三角形的内角和→ 量一量，拼一拼三角形 中，∠ 1=48°， 求∠2 的度数 . 2、在一个三角形 中，∠ 2=28°， ∠ 3=32°，求∠ 1 的度数 . 第二关，请你来 当数学小判官
第一关指名板演 课件出示练习
通过针对性的练习巩 固所学的知识。
巩固 练习
①三角形越大， 它的内角和就越 逐一提问 大。 （ ） ②一个三角形的 三个内角度数
信息化教学设计
`教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体 (资源 ) 的作用和运用 设计意图、依据
1.复习三角形的 分类。三角形按 角的不同可分哪 几类？ 导入 新课
回答问题
课 件 显 示 三 类 复习旧知 三角形， 更加直 观
3.三类三角形发 出争论都说自己 的内角和大。板 书：三角形的内 角和 （一） 释题： 大家有谁知道三 角形内角？内角 和有是什么？ （二） 探究 特殊三角形的内 角和。 （三） 探究 一般三角形的内 角和 1. 猜 一猜其他三角形 的内角和。 2. 操作 . 验证一般三角形 的内角和都是 180 度 . （ 1） 小组合作探究。 所有的三角形的 内角和究竟是不 是 180 度，你能
对所学知识， 再提高。
教学流程图 （是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形 式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺 序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教 学过程的逻辑关系等。 ）
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