《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计_教案教学设计
《为中华之崛起而读书》第二课时教案
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计教学目标：.反复朗读，明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”地原因，体会“中华不振”地含义..紧扣重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文中人物地思想感情..感受少年周恩来地博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习地远大理想.教学重、难点：重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来地博大胸怀和远大志向.难点：深入体会少年周恩来立志地原因.一.导入新课通过上节课地地学习，我们了解到了周恩来刚到沈阳时，伯父就告诉他没事不要到租界去玩，可好奇周恩来想知道为什么，于是伯父告诉他——打开书，自己读读伯父地话，伯父告诉他这是为什么啊？（板书：中华不振）b5E2R。
二.研读“中华不振”.为了解开这个疑惑，周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文、自然段，作上记号.p1Ean。
一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走地大多是黄头发、白皮肤、大鼻子地外国人和耀武扬威地巡警；只见人群中有个衣衫褴褛地妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁..交流：)一个风和日丽地星期天，（课文自然段）你从哪感受到中华不振地——生：我从闯字感受到这里不允许中国人在租界随便进入，中国人在自己地土地上行走，居然还要闯，这也说明这个地方对中国人戒备森严.由此，感受到中华不振.生：我从这里和别处大不相同感受到中华不振.这里灯红酒绿，热闹非凡，行走地大多数是外国人，这说明这里中国人不能随便进入，这里是洋人地天地.生：这里还有耀武扬威地巡警，我想：中国当时贫穷落后，这些巡警虽然是中国人，却嫌弃自己地国家贫穷，跑到外国地租界里去给洋人当走狗，我从这里也感受到中华不振师引读：在旧中国地土地上，同时一片天空，竟有着两处截然不同地景象，中国别处地街道破烂不堪，冷冷清清，这里却是灯红酒绿，热闹非凡；别处地大街上行走地大多数是衣衫褴褛，面黄肌瘦地中国人，而这里大多是黄头发、白皮肤、大鼻子地外国人和耀武扬威地巡警.多么鲜明地对比，多么强烈地反差，这一切都让人感受到中华不振！)他们急忙奔了过去——只能安慰那位妇女.（课文自然段）轧死中国人地洋人应该做什么（赔偿，道歉，应该感到后悔，歉疚）这是肇事者最起码应该做地，可是这个大个子洋人却（得意洋洋地站在一旁）你仿佛听见他在说什么？他凭什么压死了人还这样得意洋洋？（中国贫穷，落后，政府腐败无能）正因为中华不振，洋人才敢在中国地土地上胡作非为，横行霸道，甚至凌驾于法律之上，真让人气愤！当中国妇女向中国巡警控诉洋人地罪行时，我们却听见中国巡警在训斥那个妇女.（）指名说体会.（）从当时妇女地穿着“衣衫褴褛”初步感受人民生活地困难，体会中华不振.（）这里有一组对比十分强烈地词，你找出来了吗？（通过“哭诉着”“得意洋洋”地对比描写体会中华不振.）（）妇女可能在哭诉什么？）这位妇女地亲人可能是他活泼可爱地孩子，她心如刀绞，读“她原指望训斥了一通”(生)老师听出了你对这位妇女深深地同情.）这位妇女地亲人可能是他相依为命地丈夫，她悲痛欲绝，读“她原指望训斥了一通”(生)老师听到了你在为这位妇女鸣不平.）这位妇女地亲人可能是他白发苍苍地母亲，她心都碎了，读“她原指望训斥了一通”(生)老师看到了你在向世人控诉着不公地世道！看着你们凝重地表情，听着你们动情地朗读，老师地心也被揪起来了.咱们一起读.“她原指望训斥了一通”)围观地中国人都紧握着拳头.但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸地妇女.从“紧握着”这个词语体会国人.只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？（敢怒而不敢言）从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国地土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人地无奈和懦弱，以便感受中华不振.围观地中国人都紧握着拳头.但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸地妇女.围观地中国人都紧握着拳头.但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸地妇女.通过对比句子体会反问句地语气更为强烈，进一步体会国人地无奈和懦弱进一步感受中华不振.)补充材料：讲述“华人与狗不准入内”.年，上海地租界当局建了一个外滩公园.公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内.一天，虹口医院地几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入.为此，他们向上海租界当局提出抗议.几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园地权利.”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，可是令人震惊地是，在上海外滩公园地门口，竟然挂出了这样一块刺目地牌子：“华人与狗不准入内！”师讲述后问：听后你们有什么想说地？（洋人欺人太甚、横行霸道，真想把他们赶出租界）三、学习——自然段，感受周恩来地伟大志向.、从租界地回后，周恩来看了内心也很不平静，他常常站在窗前，向租界地方向远远地望着，沉思着.“沉思”是什么意思？他在沉思什么？你知道他究竟在想什么吗？带着你地想法读这句，朗读课文第自然段，引导入情入境，读出沉重心情.预设：他想着，人与人都平等，外国人没有权利来侵犯中国，更没有权利像动物一样看待中国人.为什么中华人民敢怒不敢言？为什么中国人们不万众一心，把前来欺凌我们地外国人给打倒？中国人为什么不能夺回自己地自尊？为什么不能夺回自己地自尊呢？预设：他会想，如果不是“中华不振”，也许外国人就不会这么张狂！外国人就不会歧视中国人，租界里地事情就不会发生了.中国巡警也一定会为中国人讨回公道.周恩来从租界回来，始终忘不掉一些东西：他忘不了在中国人自己地土地上却给不了一个中国妇女以起码地公道.他忘不了在中国人自己地土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈.他更忘不了在中国人自己地土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己地同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己地同胞声张正义..正是这些回忆鞭策着他，慢慢地他找到了自己地人生目标，学习志向.自由读自然段.读后回答.周恩来地读书目地是什么？与其他同学区别在哪？（其他同学是为自己、家庭而读书，周恩来是为国家振兴而读书）老师听后“为之一振”，释“为之一振”是“惊讶、差异、震撼、不可思议”，为什么老师感到震惊？、你觉得周恩来这个宏伟大志是出于一时冲动说出地还是经过深思熟虑后地想法？这是少年周恩来发自内心地强烈愿望.所以他在说这句话时是怎样地语气？（响亮而坚定）指导读出响亮而坚定地语气.、当老师再一次追问时，周恩来又是怎样地语气回答？能模仿这种声音吗？想到在租界地看到中国人在自己地土地上受欺辱地情景，周恩来铿锵有力地说：——（学生接读：为中华之崛起而读书）想到伯父说地“中华不振”四个字，字字刺痛着他年少地心，周恩来铿锵有力地说——（学生接读：为中华之崛起而读书）想到自己一定要拯救这个积贫积弱地中国，周恩来铿锵有力地说：——（学生接读：为中华之崛起而读书）你们让我听到了一位志存高远，热爱祖国地少年地心声.5、这铿锵有力地话语，博得了校长地喝彩，喝彩地近义词是什么？校长当时是怎样为周恩来叫好？指名读.理解“有志者当效周生啊！”这句话地意思？（有志气地人应当学习效仿周恩来.）.校长让同学们仿效周生地什么呢？这位同样也满怀爱国之心地老校长地喝彩，对周恩来来说意味着什么呢？（鼓励、肯定、支持）.师：魏校长地这句话，不仅是对周恩来地同学们说地，也是对我们所有中国人说地，让我们牢牢地记住这句话（齐读）四.结课同学们，他是这样说地，也是这样做地.留学回来后，周恩来和毛泽东带领中国工农红军南征北战，解放了全中国，成为中国地第一个总理.他得到全国人民地爱戴，赢得全世界地尊重.我们中国在几代国家主席地英明领导下，现在我们中国蒸蒸日上，帝国主义再也不敢欺凌我们.在蓬勃发展时代里，孩子们，你们又为了什么而读书呢？板书：为中华之崛起而读书中华不振（疑惑不解）亲眼目睹（切身体会）中华崛起（当效周生）。
《为中华之崛起而读书》教案第二课时_教案教学设计
《为中华之崛起而读书》教案第二课时一、直接导入：今天我们继续学习25课。
教师板书课题《为中华之崛起而读书》（学生齐读）周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢？（中华不振）你从哪一段看出了中华不振？二、读文理解“中华不振”|1、出示第三段：读这段，这里是什么样子？（灯红酒绿、热闹非凡）在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀？出示租借地的图片和概念：（租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在这里可以为所欲为，全然不受中国政府的管制。
）那么在租借地之外又是怎样一番景象呢？（出示旧中国人民和警察的图片）师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。
而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。
就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。
2、出示第四段：齐读这段。
这件事里有哪些人物？（师板书：妇女、洋人、巡警、围观人）这里发生了一件什么事？（一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。
）自己再读这段，从描写人物的穿着、动作、神态上体会到了什么？（妇女：穿着衣衫褴褛看出她特别贫穷可怜；引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么？假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么？“哭诉”看出她受欺。
）（洋人：得意洋洋的神态，看出他对自己造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国可以为非作歹。
）（巡警：这么大的事故，按照现在的法律，肇事司机应该受到监禁5到10年，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的？“训斥妇女”反倒成了受害者家属的责任。
他为什么不敢追究洋人的责任？洋人势力大，惹不起。
说明他仗势欺人）（围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎么样呢？”改成陈述句。
他们也不敢管这件事，无能为力）那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。
读这段，读出对妇女的同情，对洋人的憎恨周恩来亲眼目睹了这件事，他完全明白了伯父说的“中华不振”的含义，是什么呢？（中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊！）三、朗读感悟周恩来的决心：从租借地回来，小恩来常常独自在沉思，谁也不知道他在想什么，你知道吗？写下来。
小学四年级语文：《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材《为中华之崛起而读书》第二课时教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改The second lesson of "Reading for the Rise of China"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《为中华之崛起而读书》第二课时教学目标：有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感情。
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学教程：一、聚焦“中华不振”1、出示课题：为中华之崛起而读书。
师：这一节课，我们继续学习课文，读——生：为中华之崛起而读书。
2、师：在课文中有一个词和课题中“中华崛起”的意思正好相反，请同学们快速默读课文，找到这个词，圈出来。
3、据生答板——中华不振！师：“中华不振”你怎么理解这个词？就是——中国（落后、衰败、软弱）师：同学们说得很好，刚才你们说的仅仅是这个词的表面意思，这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的屈辱历史。
二、感受“中华不振”1、师：让我们跨越时空，回到那段令人痛心的历史，用心去感受一下周恩在租界里亲眼目睹的那一幕，请同学们自由读课文7、8自然段，从哪些地方可以看出“中华不振”，作上记号。
2、交流反馈：师：流淌在课文字里行间的都是“中华不振”，找到一处的同学再认真读，仔细找，可能你会有新的收获。
你们到找到哪几处？●一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。
师：读着这句话，有一个字很快跃入我们的的眼帘——“闯”。
这个“闯”字你感受到什么？（中国人在自己的土地上行走，本来可以堂堂正正的，居然还要闯，）评：从一个字可以看出中华不振。
（齐读）●嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：同学们读读这段话，哪些地方让你感受到“中华不振”？◆抓“大不相同”师：看到这个词“大不相同”，这里与中国的别处有哪些大不相同？中国的别处会是怎样一番景象？（房屋破旧不堪，到处是断垣残壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫褴褛的中国人……）师：放眼中国满目苍凉，唯有几处繁华的地方，但却不属于中国，请接着老师的话读：（师）中国的别处一条条街道破旧不堪，冷冷清清，而这里——（生）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。
22《为中华之崛起而读书》第二课时(教案)四年级上册语文统编版
《为中华之崛起而读书》第二课时（教案）四年级上册语文统编版教学内容：本课为《为中华之崛起而读书》的第二课时，学习内容为课文第二、三自然段，通过阅读、讨论、思考等方式，让学生深入了解周恩来总理为中华之崛起而读书的伟大事迹，引导学生树立正确的价值观，激发学生的爱国热情。
教学目标：1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考等方式，培养学生提取信息、概括归纳的能力，提高学生的思维品质。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习周恩来总理的崇高精神，树立正确的价值观，激发学生的爱国热情。
教学难点：1. 周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念。
2. 周恩来总理少年时期的立志经历。
教具学具准备：1. 课文投影。
2. 周恩来总理生平事迹介绍资料。
3. 课堂讨论记录表。
教学过程：一、导入新课1. 回顾上节课内容，引导学生回顾周恩来总理为中华之崛起而读书的伟大事迹。
2. 提问：周恩来总理为什么立志为中华之崛起而读书？二、深入学习课文1. 学生自读课文第二、三自然段，思考周恩来总理少年时期的立志经历。
2. 教师引导学生分享阅读心得，讨论周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念。
3. 教师讲解课文重点词语，帮助学生理解课文内容。
4. 学生齐读课文，体会周恩来总理的崇高精神。
三、课堂讨论1. 教师提出讨论话题：周恩来总理的立志经历给我们什么样的启示？2. 学生分组讨论，记录讨论成果。
3. 各组代表分享讨论成果，全班交流。
四、课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念，激发学生的爱国热情。
五、布置作业1. 家庭作业：根据课堂所学，写一篇关于周恩来总理为中华之崛起而读书的感悟文章。
2. 课后阅读：阅读周恩来总理的其他事迹，了解其为国家和人民做出的贡献。
板书设计：为中华之崛起而读书一、周恩来总理的立志经历二、周恩来总理的崇高精神三、周恩来总理给我们的启示作业设计：1. 写一篇关于周恩来总理为中华之崛起而读书的感悟文章。
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教案
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教案一、教学目标1.能够理解课文的主要内容，明确文章中表达的思想和情感。
2.能够背诵课文中的重要段落。
3.能够运用课文中学到的知识，进行简单的讨论和写作。
二、教学重点1.掌握课文的主要内容。
2.能够理解作者的用意和情感。
三、教学准备1.课文《为中华之崛起而读书》的教材及辅助材料。
2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔等教学工具。
3.教学课件或 PPT。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生展示其对课文的理解，引导学生讨论“为中华之崛起而读书”是什么意思，为什么要读书。
•通过问题讨论的方式，调动学生的思考和参与热情。
2. 学习课文（15分钟）•朗读课文《为中华之崛起而读书》，同时解释生词和难句。
•分段讲解，引导学生跟读，注重情感表达。
3. 深入理解（15分钟）•通过提问引导学生深入理解课文的主题和情感。
•让学生讨论作者的用意，为什么强调“为中华之崛起而读书”是每个人的责任。
4. 情感表达（10分钟）•让学生表达对课文的感受和体会，可以通过写作或者口头表达的方式。
•鼓励学生用自己的话语表达对读书的理解。
5. 拓展延伸（10分钟）•引导学生展开想象，假设自己成为作者，写一篇关于“为中华之崛起而读书”的文章。
•展示学生的作品，让同学们互相交流和学习。
6. 总结反思（5分钟）•教师总结本节课的重点和难点，强化学生对课文的理解和情感表达。
•鼓励学生在日常学习生活中将“为中华之崛起而读书”的理念贯彻实践。
五、课堂作业•写一篇感想，表达对课文的理解和感受，字数不少于100字。
六、教学反馈•回顾学生的课堂表现和作业完成情况，给予积极的反馳和肯定。
以上内容为本节课教案的基本框架，教师可根据实际情况进行适当调整和补充，以确保教学效果的达到。
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计【一】教学目标:1.有感情地朗读课文的对话部分。
2.明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
3.阅读中指导怎样把成长写清楚写具体。
教学重难点：重点：阅读中指导写作。
难点：明确少年周恩来立志读书的原因。
教学过程:一、复习导入1、复习：同学们，我们学习了《为中华之崛起而读书》，这是讲的谁的小时候的成长故事?课文讲了少年周恩来立志读书成长过程中的哪几个小故事?2、交流：疑惑不解--解开谜团--立志读书(板书)二、新课学习导入：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，他是在疑惑不解、解开谜团中立下为中华之崛起而读书的志向的，课文是怎样把这三个小故事连起来写清楚写具体的呢?我们继续学习。
A、学习第一部分(1-6自然段)：阅读中抓住人物的语言和心理活动，读懂少年周恩来心中的疑惑，学习把故事写具体。
1、引言：课文是抓住周恩来的什么方面的描写来表达他心中的疑惑不解的呢?2、交流中学习。
(1)角色朗读对话。
读懂少年周恩来心中的疑惑：为什么那地方不能去?(2)引导朗读心理活动的语句，读出周的好奇。
周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：(指名读)周恩来一次又一次地想：(齐读)少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考：(齐读)B、学习第二部分(7--8自然段)：阅读中抓住人物的动作和表情，体会少年立志“为中华之崛起而读书”的真正原因，进一步学习把故事写具体。
1、引言：周恩来闯进租界，看到什么事情让他揭开了自己的谜团。
请你用心读课文7、8自然段，作上记号。
2、读文交流把握：①嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
(疑惑)②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人轧死自己的亲人。
(同情)③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。
最新统编版小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》第2课时公开课教学设计
最新统编版小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》第2课时公开课教学设计【教学目标】1．继续课文学习，体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
2．激发学生树立为国家繁盛和民族振兴而刻苦学习的目标。
【教学过程】板块一复习旧知，导入新课1．对本课生字词进行听写。
2．课程导入：上一节课我们已经学习了本文的第一个部分，这一节课我们将继续学习课文。
板块二熟读课文，把握内容1．学习第二个故事(第11～14自然段)。
交流探讨：周恩来刚到奉天就听谁说“中华不振”？周恩来理解其含义吗？提示：周恩来一到奉天，伯父就告诉周恩来一些事情：中国人虽然在自己的国土上，却没有主权的残酷现实，伯父不禁感叹“中华不振”。
伯父的话和表情对周恩来产生了心灵上的影响和撼动。
但周恩来还没有真正地了解“中华不振”的含义。
2．学习第三个故事(第15～17自然段)。
(1)讨论交流：被外国人占据的地方里是个什么情形？提示：外国人占据的地方非常繁华。
和中国其他地方非常不同。
(2)周恩来遇见了一件什么事让他深刻理解了“中华不振”的含义？提示：一个中国女人的亲人被外国人的汽车轧死了，中国的巡警却不给她撑腰，反而训斥她。
这件事让周恩来明白了“中华不振”的含义——中国人处处受外国人欺凌。
(3)品析反问句“谁又敢怎么样呢？”，讨论交流，这句反问句能不能换成肯定句。
提示：这句话不能换成肯定句。
运用反问句，更能强烈地表达当时的“中华不振”。
3．小结：此时此刻，周恩来终于真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义。
版块三深入主旨，升华情感1．情境导入：假如当时你就在现场，目睹了中国人被外国人欺压的场面，你的内心会有怎样的感受？要点：愤怒、不甘、惋惜、痛恨。
过渡：在现场的周恩来，其心情也和大家一样愤怒。
周恩来正是目睹了租界的一切，真正体会到了中华不振，而下决心要为中华之崛起而读书。
那你为什么而读书呢？小组交流分享。
2．因为中华不振，才有不公平的这一幕。
语文人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
《为中华之崛起而读书》第二课时课教学设计长胜小学宋俊莲【教材分析】《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。
课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。
可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。
教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，体会人物的思想感情。
【学情分析】学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。
【教学目标】1．有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
2．朗读课文，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的过程。
3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点、难点】重点：体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，让学生从小树立为振兴中华而发愤学习的信念。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学准备】搜集了解周恩来的相关资料和当时的时代背景资料。
准备课件。
教学时间：2课时第二课时教学过程：一、激情导入，聚焦“中华不振”。
揭示课题，板书。
二、感悟“中华不振”。
师：同学们思考，少年周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向，你能用文中的一个词来概括吗？（学生回答，板书：中华不振）齐读。
同学们，课文的哪些地方让我们感受到了中华不振呢？（认真读、认真思考，凡是在中华不振的地方都轻轻地画一画，留下你思考的痕迹。
教案《为中华之崛起而读书》(第二课时)教学设计
教案《为中华之崛起而读书》（第二课时)教学设计设计理念：注重指导学生在课前搜集资料，为学生学好课文做好准备；注重采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文言语在学生的心理活起来。
教学目标:1.了解少年周恩来立志的原因,学生抓住重点句,发挥想象，揣摩人物的内心世界,深入体会文章内容.2.学生通过展开想象,情感渲染等方式理解课文内容,并通过多种形式的读,帮助学生体会人物的思想感情.3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想.一. 导入课文(出示课题)这一节课,我们继续学习《为中华之崛起而读书》这片课文.齐读课题,请同学们清晰而坚定地读,能不能用铿锵有力的声音再读读课题.二、感受中华不振(一) 请同学们这篇课文里有一个词语与课题中的中华之崛起意思正好相反的这个词语?(中华不振)(二)仔细地读课文,思考：你从什么地方读出中华不振这个词语的意思?把它划下来,然后挑自己感受最深的一些地方来读给大家听.(边读边划)自由的、放声地读。
(三) 反馈（以下板块的教学顺序由学生的发言而定）1嘿,这一带果真有和别处不大相同:一条条街道灯红酒绿 .和耀武扬威的巡警.2.他们急忙奔了过去一个大个子洋人则得意洋洋地战立在一旁。
3.一问才知道反而把她训斥了一通.围观的中国人都紧握着拳头。
教师即兴引导理解。
4., :研读这一部分:同学们在读书声中几乎每一位同学都把它划下来了，我记得刚才是这位同学读到这句话。
A:交流：请你再读读（出示）：谁又敢怎么样？谁再想读一读。
想象说话。
在同学们的脑海里面是不是想到了什么？听到了什么？甚至还看到了什么？（教师即兴引导理解）B:再次想象说话：谁再来读读这段话，同学假如当时你就在现场，亲眼目睹了这样的事情，你会怎么想？怎么做呢？（教师即兴引导理解）C: 情感深华：谁又敢怎么样呢？读着这样的话，亲眼目睹这样的事，你脑海里是不是有什么问题要问呢？D:情感进一步深华：中国的巡警有没有给他撑腰？这个把中国人轧死的洋人，他最终被惩处吗？这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回公道呢？这是为什么呢？教师即兴引导理解。
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计教材分析：《为中华之崛起而读书》这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他亲眼目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书。
表现了周恩来志向的远大，胸襟的博大。
设计理念：在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，应极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能，努力让学生做到：听，听得声声入耳；说，说得慷慨激昂；读，读得荡气回肠；写，写得情真意切。
教学目标1、能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。
2、深入体会少年周恩来立志的原因。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点和难点重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程一、导入新课1、通过上节课的的学习，我们了解到了周恩来刚到沈阳时，伯父就告诉他没事不要到租界去玩，可好奇周恩来想知道为什么，于是伯父告诉他——打开书，自己读读伯父的话，伯父告诉他这是为什么啊？（板书：中华不振）二、研读“中华不振”1、为了解开这个疑惑，周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文7—8自然段，作上记号。
2、交流反馈。
⑴、租界里是什么样子的？课文用哪两个词来描写？⑵、谁来读读，周恩来是怎样进的租界？你再读读，从“闯进”这个词，你知道租界是个怎样的地方，租界不允许（中国人随便进入）。
⑶、什么是租界？（投影出示租界与旧中国的老百姓生活的惨况。
）⑷、同学们，看了这些，你有什么体会或疑问呢？（带着你的体会再读读这段话）大屏幕出示语段：正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。
22《为中华之崛起而读书》第二课时(教案)部编版语文四年级上册
《为中华之崛起而读书》第二课时（教案）一、教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，本文以周恩来同志的青少年时期为背景，通过讲述周恩来同志少年时期立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，以及他为之奋斗终身的故事，展现了周恩来同志崇高的家国情怀和坚定的信仰。
二、教学目标1. 知识与技能：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，了解文章的写作背景及主要内容。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，学习用较快的速度默读课文，理清课文层次，理解课文内容，体会周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向。
3. 情感态度价值观：感受周恩来博大的胸怀和远大的志向，树立为国家强大而学习的远大抱负。
三、教学难点理解“为中华之崛起而读书”的含义，感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。
四、教具学具准备1. 教师准备：PPT、视频资料等。
2. 学生准备：预习课文，查阅周恩来生平资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片导入：出示周恩来生平图片，引导学生观察并提问：你们知道这是谁吗？对他的了解有多少？（2）简介周恩来：教师简要介绍周恩来的生平事迹，引导学生对周恩来产生敬佩之情。
2. 自主学习（1）默读课文，圈画生字词，查阅工具书，理解生字词。
（2）再读课文，了解文章写作背景及主要内容。
3. 合作探究（1）小组讨论：围绕“周恩来为什么立下‘为中华之崛起而读书’的宏愿？”展开讨论。
（2）全班交流：各组代表发言，教师点评并总结。
4. 朗读感悟（1）指名朗读：教师指名学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）全班齐读：感受周恩来坚定的信念和为国家崛起而奋斗的精神。
5. 课堂小结本节课我们学习了课文《为中华之崛起而读书》，了解了周恩来同志少年时期立下的宏愿，以及他为之奋斗终身的故事。
希望大家能够向周恩来同志学习，树立为国家强大而学习的远大抱负。
六、板书设计为中华之崛起而读书周恩来博大的胸怀远大的志向七、作业设计1. 抄写生字词，熟读课文。
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计 _3
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计【教学目标】1、学习生字、新词。
理解风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力等词语的意思并且能够在实践中运用。
2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下为中华之崛起而读书的原因。
3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
【教学流程】第一课时一、初步谈话，理解课题同学们，你们现在读书的目的是什么?回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书?二、同学介绍搜集周总理的资料三、观看录像，感受情景看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
四、检查预习，反馈交流1、学生自由读课文，教师强调要求：⑴读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
⑵不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
⑶边读边思考，课文写了几件事?周总理小时候为什么会立下为中华之崛起而读书?2、生字中嚷、惩、铿、锵是后鼻韵，范、巡是前鼻韵。
范、惩是上下结构，不能写成左右结构。
3、反馈交流，词语方面重点检查焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生等词语的意思。
4、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5、课文写了三件事。
第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说中华不振，这使他疑惑不解;第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义;第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹为中华之崛起而读书。
五、学生反复读课文，做到有感情地读课文。
试着体会作者所表达的情感六、课堂作业有感情地朗读课文。
〖课后小结〗这节课主要引导学生把握课文的思路，知道课文写了哪几件事。
第二课时一、学习课文的第一部分1、有感情地朗读课文的的第一部分。
思考：你从这部分中体会到了什么?你是从课文的哪些地方看出来的?2、指名学生朗读这一部分。
《为中华之崛起而读书》 第二课时教学设计
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计一、教学目标（一）理清课文脉络，能说出课文讲了一件什么事。
（二）感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
二、教学重点体验文中人物心理变化过程，感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
三、教学难点体验文中人物心理变化过程，感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
四、教学准备多媒体课件。
五、教学过程（一）复习导入。
1、听写本课生字词。
2、全班有感情齐读课文。
（二）理清课文脉络。
1、屏幕示学习目标：（1）课文讲了哪三件事？（2）你能说说课文的主要内容吗？2、指名回答并总结归纳课文主要内容的方法。
（三）合作探究学习课文。
1、将课文分成三部分。
2、四人小组探究学习。
（1）屏幕示学习目标：A.理解：打破沙锅问到底疑惑不解驱使究竟耀武扬威得意洋洋中华不振坚定铿锵有力崛起B.每部分中周恩来的心理有什么变化，画出相关语句，并说说为什么会有这些变化，他在想些什么。
3、小组选择其中一个部分进行汇报，其他同学有不明白的提问。
4、教师小结并板书：疑惑不解——愤怒——沉思——为中华之崛起而读书。
（起因）（经过）（结果）5、集体朗读第三部分。
（四）学有所感。
1、学了这篇课文，你想说些什么？2、在那个兵荒马乱，国破家亡的时代，有志之少年周恩来忧国忧民，立下“为只好之崛起而读书”的远大志向。
我们有幸生活在和平幸福的今天，坐在宽敞明亮，各种教育教学设备齐全的教室里读书，那么，你有没有想过，你为什么而读书？六、布置作业通过阅读、写信、访问等多种渠道，了解别人（伟人、名人或亲戚朋友）的“成长的故事”，然后用写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
（黄埔区广州石化小学蒋秀娟）。
四年级语文上册《为中华之崛起而读书》(第2课时)教学设计
《为中华之崛起而读书》（第2课时）教学设计学习目标：1、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
2、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
3、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
学习重点：反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
学习难点：理解课文题目的含义。
学习过程：一、导入听写词语二、导学活动一：再读感悟活动任务：讨论“少年周恩来是个怎样的孩子？”活动流程：1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，齐读。
2、自主学习：自读课文，思考问题。
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：（少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
）活动二：精读理解活动任务：讨论““中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？”活动流程：1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，请一个小组齐读。
2、自主学习：独立思考问题。
3、小组讨论：在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。
引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
活动三：精读感悟活动任务：交流“看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？”活动流程：1、明确任务：把活动三用课件呈现出来，请一个小组齐读。
2、自主学习：自读课文，思考问题3、小组讨论：在小组内交流.4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书头脑风暴：学完了这一课，你有什么感受、收获吗？和大家说一说。
三、导结：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》第二课时 教学设计
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计教学内容：《为中华之崛起而读书》是一篇反映周恩来总理少年时期立志为国家和民族奋斗的散文。
本节课为第二课时，主要学习课文第二、三自然段，深入理解周恩来立志为中华之崛起而读书的原因。
教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会周恩来立志为中华之崛起而读书的坚定决心。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学习课文的表现手法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受周恩来为国家和民族奋斗的精神，树立为国家繁荣和民族振兴而勤奋学习的远大理想。
教学难点：理解周恩来立志为中华之崛起而读书的原因，感受其崇高的精神品质。
教具学具准备：多媒体课件、课文插图、卡片等。
教学过程：一、导入新课1. 回顾上节课内容，引导学生说出周恩来立志为中华之崛起而读书的背景。
2. 揭示课题，板书《为中华之崛起而读书》。
二、自主学习1. 让学生自主阅读课文第二、三自然段，思考：周恩来为什么立志为中华之崛起而读书？2. 学生分享自学成果，教师点评并总结。
三、深入探究1. 引导学生细读课文，找出课文中最能体现周恩来立志为中华之崛起而读书的语句。
2. 学生交流讨论，教师点评并指导朗读。
3. 体会课文的表现手法，如对比、排比等，感受语言的力量。
四、情感升华1. 引导学生联系实际，谈谈自己如何向周恩来学习，为国家和民族的繁荣昌盛而努力读书。
2. 学生分享感悟，教师点评并总结。
五、课堂小结总结本节课所学内容，强调周恩来为中华之崛起而读书的崇高精神，激发学生树立远大理想的信念。
六、板书设计为中华之崛起而读书周恩来立志奋斗七、作业设计1. 抄写课文中最能体现周恩来立志为中华之崛起而读书的语句。
2. 结合实际，写一篇关于自己如何向周恩来学习，为国家和民族的繁荣昌盛而努力读书的感悟。
八、课后反思本节课通过深入学习课文，引导学生理解周恩来立志为中华之崛起而读书的原因，感受其崇高的精神品质。
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》第二课时(教案)
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》第二课时（教案）教学内容《为中华之崛起而读书》是部编版语文四年级上册的一篇重要课文。
本节课为第二课时，主要围绕课文内容的深入理解和分析，探讨周恩来总理的读书志向以及这一志向背后的深刻含义。
教学内容将包括课文复述、重点词汇解释、背景知识介绍以及引导学生理解课文主题思想。
教学目标1. 知识目标：学生能够准确复述课文内容，理解并掌握重点词汇和短语。
2. 能力目标：培养学生通过阅读理解深层含义的能力，提升学生的思辨和分析能力。
3. 情感目标：激发学生的爱国情感，树立为国家的强盛而努力学习的志向。
教学难点本节课的教学难点在于帮助学生理解周恩来总理“为中华之崛起而读书”的深远意义，并引导学生将这一理念内化为自己的学习动力和人生目标。
教具学具准备- 多媒体设备：用于播放相关视频资料，展示背景信息。
- 课文材料：每位学生一份课文文本。
- 词汇卡片：用于复习和巩固重点词汇。
教学过程1. 导入：通过回顾上一课时内容，引出本节课的主题。
2. 课文复述：学生分小组复述课文，巩固记忆，理解课文大意。
3. 重点词汇讲解：教师讲解重点词汇，并通过例句帮助学生理解。
4. 背景知识介绍：利用多媒体介绍周恩来总理的生平和当时的历史背景。
5. 主题探讨：引导学生讨论“为中华之崛起而读书”的含义，分享个人感悟。
6. 案例分析：分析周恩来总理如何将读书与国家崛起结合，激发学生的学习兴趣和爱国情感。
7. 总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调学习的长远意义。
板书设计板书将围绕教学目标和教学内容设计，突出重点词汇和课文主题，同时辅以图表和简图，帮助学生直观理解课文内容。
作业设计作业将包括课文填空、重点词汇造句以及写一篇关于个人学习目标的短文，旨在巩固课堂所学，并促使学生思考个人学习与国家发展的关系。
课后反思课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度，评估是否达到教学目标，并针对学生的理解程度和反馈调整教学方法，以便更好地促进学生的全面发展。
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《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
本文是关于《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学目标】
知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。
过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】
重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教具准备】教学课件
【教学过程】
一、激情导入、整体感知
1．激情导入
2．齐读课题
3．通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？
4．总结板书：中华不振
二、精读课文
（一）小组合作学习自学课文
1．默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？
2．把相关语句画出来
3．在学习小组里面交流
（二）研读课文
1．探究学习1－8段（学生找到哪里，老师相机处理）
a、品读词句，初步感受中华不振。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
●通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。
●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。
●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
●通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
●体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。
只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？
●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。
●通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。
一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。
嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
●这段话主要让孩子体会“闯进”，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明
这也是中华不振，这段话略处理。
（老师相机处理回勾1—6段）
导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。
伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”
“为什么？”周恩来不解地问。
伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
●抓住“打破沙锅问到底”体会周恩来对此事的关注，读出语气来就可以。
b、整合前面，进一步感受中华不振
正是因为__________________，所以他真正体会到了中华不振的含义。
c、通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。
2、导读9—15段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向
a．思考问题：从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢？
b．导读课文9—15段，思考：你从这个呼声听出了什么？（周恩来的远大理想）
c．重点体会：
周恩来站了起来，清晰而又坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”
三、课外拓展
1、教师小结。
2、作业布置：
●课下读关于周恩来的故事。
●在改革开放的今天，想想为什么而读书？
板书设计：
25、为中华之崛起而读书
↑
中华不振啊！
编辑短评：本课重点突出“中华不振”的体会，逐层深入，由词句──内容整合──资料补充，为体会周恩来的“为中华崛起而读书”作了很好的铺垫（王贺玲）。