(部编)人教语文2011课标版一年级下册《文具的家》第二课时

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部编版一年级语文下册文具的家第二课时教案

部编版一年级语文下册文具的家第二课时教案第二课时教学过程达标检测一、观察图片，训练想象，培养习惯1.出示文具卡通图片，假如你就是文具中的一员，你会想些什么？说些什么？2.先自己想，再做交流，鼓励学生说出与众不同的想法，引导学生自主表达。

5.你的铅笔盒里都有哪些文具？二、联系实际，结合课文，自我教育1.出示课文中妈妈的话。

指名学生朗读。

2.听了妈妈的话，贝贝是怎样做的？她做得对吗？（学生自由回答）（1）说说你们的妈妈有说过这样的话吗。

（2）你有没有认真听妈妈的话呢？3.联系实际，自我教育。

（1）翻翻自己的小书包，说说里面有哪些小伙伴。

（2）说说你的小伙伴们都好吗？它们有家吗？它们的家干净整洁吗？（3）学生自由回答，推选说得最好的学生作总结。

6.文具的家是（）。

A.书包B.文具盒C.贝贝的家7.妈妈告诉贝贝要怎样做，文具才不会丢？三、学习会写字，辨析字形，正确书写1.复习"文具"，并用文具说一句话。

2.拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？3.同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。

4.针对学生的难点，教师指导。

5.生字找朋友。

组词练习，巩固记忆。

6.描红抄写。

教师巡视。

8.比一比，组词语。

欠（）次（）力（）办（）上（）让（）平（）伞（）四、拓展延伸1.学完课文，同学们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。

下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

2.学生整理书包。

3.评出优胜者并给予奖励，鼓励其他同学。

9.描一描，写一写。

找包［教学板书］文具的家铅笔橡皮转笔刀文具盒仔细疼爱平平安安［教学反思］《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。

因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。

同时，在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。

(部编)人教语文2011课标版一年级下册文具的家(第2学时)

○15文具的家（第二课时）浙江省绍兴市柯桥区秋瑾小学（金三角校区）曹燕【教学目标】1．能正确流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

2．初步养成爱护文具的习惯。

【教学重点】观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

【教学过程】一、联系生活实际，激发阅读愿望1．展示学生丢弃的文具，引发思考：文具，我们的好伙伴，我们学习的好帮手，这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？2．多可惜呀，怎样做才会不乱丢呢，让我们一起去《文具的家》这个故事中向贝贝学一招。

设计意图：展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。

二、深入读文，懂得要爱惜文具1．学习第1－3节，找原因1）读一读第1－3节2）想一想，说一说：①你是否也经常丢铅笔、橡皮呢？②你知道贝贝为什么总是丢东西吗？3）一开始贝贝是怎么对待自己的文具的，你从哪里可以看出来？（第1、2节）A读读第1、2节，哪些词可看出贝贝特别不爱惜自己的文具？B第一节：只、一次、不知——贝贝没有养成好习惯：爱惜、整理文具。

C第二节：“只”“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具，要不橡皮只擦了一回怎么会不见了？D这时的贝贝多么着急呀！你发现了吗？（自由读第1、2节——指名读——齐读）可是贝贝知道是自己的错吗？E读一读第3节哪些词可看出贝贝真的不知道？（一……就……；眨着；我不知道）因为不知道自己错了，所以才会——生接读：一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮；才会眨着一双大眼睛，对妈妈说：——生接读：我不知道。

如果知道自己错了，就会害怕、紧张，不敢看不敢说。

所以不知者不怪，妈妈知道后并没有骂她更没有打她，而是教育，读第四节2.读第4、5节，分析原因1）面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“____”画出来。

2）有什么有趣的发现？（把文具比作孩子，把文具盒比作家）一起来学学这位智慧的妈妈。

（读，记）3）正因为妈妈笑容满面和蔼可亲的提醒：你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀，所以贝贝才一下子明白过来——4）读第5节。

(赛课教案)人教部编版一年级下册《文具的家》(第二课时)

15 文具的家一、内容：部编版小学语文一年级下册课文15二、目标确定的依据1、课程标准的相关要求《语文课程标准》指出：“学生心理、生理，以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。

”因此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。

通过猜谜语、同桌比赛等多种方法让学生认识和记忆生字。

同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式汇报学习的收获。

使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现文字中蕴含的无限魅力。

2、教材分析：《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。

全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。

课文叙事完整，结构清晰，讲学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。

3、学情分析：课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

学生借助图画读几遍就能了解大致内容，并联系生活经验，读好对话，初步养成爱惜文具的习惯。

学习目标：1、认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。

2、能正确朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。

联系自己的生活体验。

3、初步养成爱护文具的习惯。

学习重难点：教学重点：掌握包字的笔顺书写规则；教学难点：观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

课时安排第2课时课前准备1、多媒体课件。

2、生字卡片。

学习过程：第二课时学习目标：1、能流利地朗读课文《文具的家》，联系生活经验，读好人物对话。

2、联系自己的生活体验，会用“一……就……”句式说句子。

3、学会整理、保管好文具。

课前准备1、生字卡片，文具盒图片。

2、制作多媒体课件。

(教师)学习过程：一、谈话导入，引出课题1．出示丢失的文具导入：小朋友们，这节课的语文主题是“好习惯我养成”。

部编人教版语文园地一年级下册《文具的家》第2课时教案

部编人教版语文园地一年级下册《文具的家》第2课时教案一、教学目标1.知识与技能：–能够认识文具的一些名称，如铅笔、橡皮、剪刀等；–能够听懂关于文具的简单对话；–能够描述文具的形状和颜色。

2.情感态度价值观：–培养学生对文具的喜爱和保护意识；–培养学生乐于参与集体活动的态度。

二、教学重难点1.教学重点：–认识文具的名称和用途；–学习文具相关的词语和句子。

2.教学难点：–听懂并运用关于文具的相关词语和句子；–描述文具的形状和颜色。

三、教学准备1.课件：准备文具的图片和相关词语的PPT；2.教具：文具模型或实物，以便展示给学生；3.材料：相关练习册或活动册。

四、教学过程1.导入：–引导学生回忆上一节课学习的内容，让学生说出自己最喜欢的文具是什么。

2.新课讲解：–通过PPT展示各种文具的图片，向学生介绍文具的名称和用途；–通过简单的对话示范，教授学生用句子描述文具的颜色和形状。

3.课堂练习：–练习1：听老师念句子并指认对应的文具；–练习2：运用所学词语描述老师展示的文具。

4.小组合作：–让学生分成小组，自行组织一段对话，内容围绕文具展开。

5.板书总结：–总结今天学习的重点词语和句子，帮助学生巩固记忆。

6.作业布置：–布置相关练习册或手工制作文具模型的作业。

五、教学反思本节课通过展示文具的图片、介绍文具的名称和用途，让学生更直观地了解了文具的种类。

通过互动练习和小组合作，培养了学生描述文具的能力和合作精神。

下节课可以延伸学习文具的制作过程，加深学生对文具的认识和理解。

六、课后反馈根据学生表现和课堂氛围，及时调整教学内容和方法，确保学生能够掌握所学知识。

新人教统编版小学一年级语文下册《文具的家》第2课时优质课教案

新人教统编版小学一年级语文下册《文具的家》第2课时优质课教案教学目标1．巩固所学的生字。

2．能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3．让学生懂得爱护学习用品，初步养成爱护文具的习惯。

教学过程板块一复习生字，导入新课1．谈话：同学们，上节课我们学习了那么多生字，你还记得它们吗？2．引导学生说一说上节课学过的生字，教师适时指导。

(1)自读、教师指名读。

(2)全班齐读。

3．过渡：上节课我们认识很多生字，并且初步阅读了课文，这节课，我们就来仔细了解一下贝贝为她的文具找家的故事。

板块二结合插图，领悟课文1．学生默读第1、2自然段，感受贝贝丢三落四的不良习惯。

(1)引导学生抓住关键字词“只”“一次”“不知”，领悟贝贝在用过铅笔之后没有收进自己的文具盒或者书包里，导致铅笔不见了，感受贝贝的粗心。

(2)引导学生抓住关键词“只”“再”“找不着”，领悟贝贝对文具不够爱护，不会收拾自己的文具。

(3)引导学生结合生活经验，感受贝贝文具丢失之后的着急心情。

(4)根据上下文，指引学生思考：为什么贝贝每天都在丢东西呢？因为贝贝经常丢三落四，没有养成爱惜文具、收拾整理文具的好习惯。

(5)学生齐读，读出贝贝着急的心情。

“一次”“哪里”重读，整句话语速稍慢，强调因为铅笔不见之后的着急心情；“橡皮”重读，突出贝贝的橡皮不见了，“再”“找不着了”重读，突出贝贝的着急。

(6)过渡：贝贝的铅笔丢了，橡皮也丢了，而且都是只用过一次。

贝贝这么容易丢东西，她应该怎么办呢？我们接着学习后面的内容，看看贝贝是否找到了解决的办法。

2．学生默读第3～5自然段，学习、感受妈妈对贝贝的教导。

(1)引导学生抓住关键句“一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮”，感受贝贝丢失东西之后的着急。

“一……就……”表明“回到家”与“要新的铅笔、橡皮”这两件事在时间上隔得很短，表现了贝贝的急切心情。

因为铅笔、橡皮都不见了，放学回家还要做作业呢！她没有办法，只能找妈妈要新的了。

一年级下册语文文具的家第二课时—精品教案

阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
板
书
设
计
文具的家
铅笔橡皮转笔刀——文具盒
仔细检查——平平安安回家
教
学
反
思
这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的学习习惯。
年级
一年级
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
文具的家
课型
新授课
教
学
目
标
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
教学重点难点分析
掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。
因凝
文练
而升
作华
1．多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
2．同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。
3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。

一年级下14文具的家第二课时

一年级下14文具的家第二课时《一年级下 14 文具的家第二课时》小朋友们，上节课我们认识了《文具的家》这篇课文，知道了贝贝总是丢文具，这节课我们继续来看看后来发生了什么。

老师先带着大家回顾一下上节课的内容。

贝贝有铅笔、橡皮，可是她经常找不到它们，总是丢三落四的。

那小朋友们，你们有没有像贝贝这样的经历呀？我们来看课文，妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。

你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。

”妈妈的话多温柔呀，她在耐心地教导贝贝要学会爱护文具。

那贝贝听了妈妈的话，是怎么做的呢？贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。

从那以后，贝贝每天放学的时候，都会仔细地检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

小朋友们，你们看，贝贝多棒呀！她学会了照顾自己的文具。

那我们也要向贝贝学习，养成爱护文具的好习惯。

接下来，老师要问问大家，为什么文具需要一个家呢？如果文具没有家，会怎么样呢？对啦，如果文具没有家，就会像贝贝一开始那样，总是丢了找不到，要用的时候就没有了。

而且呀，如果我们不爱护文具，随意乱丢，文具也会很伤心的。

那我们应该怎么给文具一个家呢？很简单，就像贝贝一样，准备一个文具盒，把铅笔、橡皮、转笔刀都整齐地放进去。

每天用完文具后，记得放回文具盒里。

再想一想，除了文具盒，我们还可以用什么来当文具的家呢？有的小朋友说可以用小盒子，有的说可以用小袋子，这些都是不错的主意。

只要能把文具整齐地放好，就是它们的家。

那在平时的学习中，我们要怎么爱护文具呢？不能用铅笔乱涂乱画，不能把橡皮切成小块，不能把转笔刀当玩具玩。

要轻拿轻放，珍惜我们的文具。

老师相信，小朋友们都能像贝贝一样，学会爱护文具，让每一个文具都能有一个温暖的家。

现在，我们一起来做一个小游戏。

老师说出一种文具，小朋友们要快速地做出把它放回“家”的动作。

看看谁的动作又快又准确。

好啦，游戏结束啦，小朋友们都表现得很棒！那这节课马上就要结束了，老师希望小朋友们回家以后，也能把自己的文具整理好，做一个爱护文具的好孩子。

统编版一年级语文下册课件15《文具的家》第二课时(共21张)

橡皮，只擦了一回，再想擦，就找
bù zháo le
不着了。
朗读指导：红体字词语调稍重，读出贝贝失落的心情哦。
画出妈妈和贝贝对话的语句，认真读一读。
③
从贝贝的话里，你能猜出她为什么天天丢东西吗？
贝贝_不__知__道___怎么收拾文具，铅笔、橡皮用完之后__乱__放___，结果天天丢东西。
⑤
文具
每天放回文具盒里
文具的家
⑥
思考：贝贝最后养成了什么样的好习惯？
用完文具后放回文具盒
朗读指导：这段话要读出轻松活泼的语气。
三、感情升华
贝贝行为习惯发生了怎样的变化？
粗心丢失文具
仔细爱惜文具
四、拓展延伸
我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文。 2.把《文具的家》这个故事讲给别人听。
铅笔
橡皮转笔刀
读一读，你知道贝贝发生了一件什么事吗？她是个怎样的孩子？
qiān bǐ zhǐ yòng le yí cì bù zhī diū nǎ lǐ qù le
① 铅笔，只用了一次，不知丢哪里去了。
xiàng pí zhǐ cā le yì huí zài xiǎng cā jiù zhǎo
朗读指导：妈妈的话要读出吃惊、责备的语气哦。
我会说
怎么
呢？
1.你怎么____忘__了__写__作__业______呢？
2.你__怎__么__不__和__伙_伴__们__一__起__玩__呢___？
④
妈妈的话是在启发贝贝怎么做？
每天平平安安回家
贝贝
贝贝的家
朗读指导：妈妈的这一席话，要读出耐心教育贝贝的语气。

(部编)人教语文2011课标版一年级下册《文具的家》第二课时教学设计

所以在讲授本课时我抓住课文插图让学生细心观察人物的动作与表情从而学会通过人物的动作与表情体会人物的心为了使学生在第二课时中能够这节课以观察人物的动作与更加有感情地朗读课文首先在导表情为主让学生在观察之后大入中个对上节课的重点生字进行复胆的说出自己的想法然后进行习然后用设疑激趣的方式引导学生讨论交流从而解决问题
2016-2017 学年度第一学期课例研究研讨课教案(一）授课人：润娟娟
第七单元教学课题研究问题第 1 课第一节授课时间： 5 月 11 日授课班级：一年级五班课型主体新授课
文具的家（人教版一年级下册）
立足课例研究，通过观察人物的动作与表情，体会人物内心，培养学生乐学善思的能力。知识 1.熟记课文中会认的生字，会写生字“平” 。与技 2.了解动词“擦” ，并能进行提手旁生字的拓展。能 3.有感情地朗读课文。情感态度了解课文内容，懂得如何爱护文具。价值观过程与方能够对人物的表情与动作进行细致观察，并从中体会人物的心理。法通过对课文内容的理解，懂得如何爱护文具，养成良好的习惯。通过对人物的动作与表情的观察，体会人物的心理。学生情况本班学生聪明可爱，活泼好动，接受能力较强，但自制力较差，课堂上不仅仅要设计活动调动孩子学习的积极性，还有恰当的控制课堂，抓住本节课的重难点，积极引导，使学生能够细心观察，学会从人物的表情与动作中体会人物的内心。
出声朗读课文，把刚才送回家的生字读准确。
3.我们今天的任务是帮铅笔和橡皮找到他们的家，那么，首先我们应该了解他们是什么样子？出示课文第一、二，自然段。（1）在第二段中有一个表示动作的词语，你们能找到吗？(擦) 你们能做做擦这个动作吗？那么，我们除了擦写错的字，还可以擦什么呢？（擦玻璃，擦桌子，擦黑板......）出示擦的相关图片。【设计意图】偏旁是低段学生学习生字时要掌握的重点知识，所以通过一个学生了解的生字，然后进行拓展，可以做到高效有效的学习。（2）在这两段对铅笔和橡皮的描述中，老师画出了四个词语： “只，一次，只，一回” ，从这几个词语中，你能获得什么信息呢？（铅笔和橡皮都很新）这么新的橡皮北弄丢了，多可惜呀！你们能带着可惜的语气，重读老师画出的词语，来读一读这两段。 4.这么新的铅笔和橡皮被谁弄丢了？（贝贝）那么丢了之后，她要写作了，找谁要新的铅笔和橡皮呢？（妈妈）那么，我们来看看贝贝妈妈在知道贝贝弄丢铅笔和橡皮之后是什么样子的呢？（出示贝贝妈妈的图片）请你们仔细观察图片，说说贝贝妈妈的表情。（吃惊，责备）贝贝妈妈听到贝贝要新的铅笔和橡皮长大嘴巴说了什么呢？（你怎么天天丢东西呢？）如果贝贝只是丢了一次铅笔和橡皮，妈妈会这么吃惊吗？从哪里可以知道她总是丢东西呢？（ “天天” 这两个字可以看出贝贝总是丢东西）

(部编版)一年级下册第课文具的家第二课时教案完美版

《文具的家》教学方案教学目标1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁一个偏旁；会写“文、次”等7个生字。

2能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

教学重点1.掌握“包”字的笔顺书写规划。

2.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

教学难点了解课文内容，懂得要爱护学习用品。

课时安排2课时。

教学过程第二课时一、复习导入1.认读词语。

课件出示：文具一次丢东西哪里新铅笔每天平平安安她们这些仔细检查所有2.指名分段读课文。

二、精读课文1.精读第1、2自然段。

课件出示句子：“铅笔，只用了一．次，不知丢到哪里去了。

橡皮，只．擦了一．回，再想擦，就找不着了。

”（1）教师范读这两句，指名读。

（重读“只”“一”）（2）铅笔，只用了一次；橡皮，只擦了一回，就找不着了。

你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？【课件出示图片：被丢弃的文具】（3）如果你是这些被丢弃了的文具，你心里会怎么想？你会感到孤单、委屈、还有伤心吗？（指名回答）（4）齐读这两个自然段。

2.精读第3、4、5自然段。

（1）自由读第3、4、5自然段。

（2）贝贝的文具不见了，回到家她是怎么做的？课件出示：“贝贝一．回到家，就．向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

”（3）你能用“一……就……”说个句子吗？（4）读读这句话。

（5）妈妈是怎么说的？课件出示：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家，你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。

”（6）教师读妈妈的话。

（读出亲切中带着劝诫的语气）（7）听了妈妈的话，贝贝知道小伙伴文具的家在哪里了吗？（文具盒）（8）分角色朗读这三个自然段。

读好妈妈和贝贝的对话。

3.精读第6自然段。

（1）指名读第6自然段。

想一想：听了妈妈的话，贝贝每天放学前必须要做的一件事是什么？（2）指名回答。

课件出示：“从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

(部编)人教语文2011课标版一年级下册《文具的家》r第二课时教学设计

《文具的家》教学设计第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

课前准备：生字卡片，多媒体课件。

教学过程：一、导入（2分钟）猜字谜（色彩各异形状多，擦去字迹不怕脏——橡皮擦）（小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳——铅笔）它们都是文具，今天我们继续学习“文具的家”（板书：文具的家）、二、复习生字（4分钟）齐读生字砖——贴砖建房（小老师带读）三、听故事、想问题。

（22分钟）1、教师范读（老师现在把文具的家读一遍，同学们认真听，想想贝贝为什么不高兴？）2、学生自由读后回答问题。

（现在请大家认真读一遍，再回答老师的问题）预设（贝贝找不到文具了）教师出示1、2段指导学生朗读出示过渡句子：找不到文具的贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

说话训练（一。

就。

）那妈妈是怎么说的？练习对话（你怎么天天丢东西呢？）疑问句的指导朗读（我也不知道。

）抓住贝贝的表情，眨着大眼睛。

3．妈妈听到了贝贝的话，又是怎么说的呢？（学习课文第4段）指导朗读，抓住“每天”“平平安安”。

演一演：请四人小组的同学合作，一起来演一演。

请2组3、听了妈妈的话，贝贝改变了吗？一起学习第6段，指导朗读，抓住“每天、都要、仔细检查、所有、都”齐读四、升华教育（2分钟）贝贝听了妈妈的话从一个粗心的孩子变成了细心的孩子。

（板书）在我们身边，也常常发生着和贝贝一样的事情呢？你们看。

总结：文具是我们密不可分的小伙伴，同学们，我们可要好好地对待它、用好它，写出漂亮工整的字。

五、学习生字“办和找”（10分钟）出示“找”“办”“找”左右结构，提手旁，再加“戈”，注意“斜钩”要拉伸延长。

对比“我”“办”独体字，注意“撇点”和“点”的区别，两点要均衡平稳。

提醒同学观察笔顺，练习书写。

投影评价学生的书写。

【人教版部编本】一年级下册文具的家第二课时ppt课件

注意“呀、哇”语气词，根据标点和句子意思进行停顿，读好长句子。
文 __________ _________ ___________
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
爱护文具要牢记
她是个不爱惜文从这句话中，你感受到贝贝发生了什么变化？
贝贝马虎、不
“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。
注意“呀、哇”语气词，根据标点和句子意思进行停顿，读好长句子。
你认为妈妈为什么会生气？
从这句话中你知道了什么？
她总是这样肯定会影响学习。你认为妈妈为什么会生气？从这句话中，你感受到贝贝发生了什么变化？
朗读时，用亲切、
爱护文具要牢记，从我做起不忘掉。 “你怎么天天丢东西呢？”
查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙
伴是不是都回家了。
注意“呀、哇”语气词，根据
朗读时要重读 “每天”和 “仔细”。
标点和句子意思进行停顿，读好长句子。
贝贝养成了爱护文具的好习惯。
词语积累（近义词）
仔细——（认真）从此——（自此）
连一连，记住这些词语吧！
新书
新年
平安
平地
我们的学习离不开学习用品，这些学习用品是我们学习时最好的伙伴，陪着我们一起学习文化知识，这样的好朋友，我们应该悉心呵护着它们。不仅是学习用品需要我们呵护，还有父母的养育之恩，老师的教导之情，同学们真挚的友情……
怎样的妈妈呢？
注意“呀、哇”语气词，根据标点和句子意思进行停顿，读好长句子。
表示一个人或一个事物连续的动作，这两个动作间隔的时间比较短，有立刻、马上的意思。
让文具回家把文具当作人来写。

部编一年级下册语文《文具的家》第二课时PPT

指的是文具。把文具当作人来写，句子显得更加生动、活泼。
贝贝养成了用完文具后及时放进文具盒的好习惯。
贝贝变成了一个爱惜文具、会保管文具的好孩子。
我会说
怎样做才能不丢失文具呢？我们要给文具找一个家，用完文具后及时放进文具盒。我们不但要学会整理、保管自己的文具，还要学会爱护、珍惜它们，养成良好的使用习惯。
联系生活
铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
“擦”在文中指用橡皮在纸上摩擦使写错的字不留痕迹。
说一说生活中还能擦什么？
擦黑板
擦鞋油里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？” 贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”
师：贝贝放学回家，虽然她口渴了，但是也顾不上喝水。生：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。师：妈妈给她切了甜甜的西瓜，但是她也顾不得吃。生：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
“一……就……”表示立刻、马上做一件事情。
我会说贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
1.我一_听__到__上__课__铃__声___就跑进教室。 2.我一___回__到__家_______就看电视。
_妈__妈___一_回__到__家__就开始做饭。
吃惊、生气
你怎么天天丢东西呢？每天
妈妈（生气）地说：“你怎么天天丢东西呢？” 妈妈（吃惊）地说：“你怎么天天丢东西呢？”
我也不知道。
你怎么天天丢东西呢？结合生活实际，观察图中人物的动作、表情，能感受人物心情，读好人物对话。
贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”

《文具的家》第二课时【教案】部编版语文一年级下册

《文具的家》第二课时（教案）- 部编版语文一年级下册教学目标1.理解课文中文具的名称和用途。

2.学习简单的笔画和结构。

3.了解汉字的基本构成和写法规律。

4.培养学生的汉字识字和听说能力。

教学重点1.文具的名称和用途。

2.汉字的基本构成和写法规律。

教学难点1.学生理解和记忆新词汇和汉字的能力。

教学方法1.图文讲解法。

2.认真演示字的结构和笔画。

3.互动式问答。

教学过程一、热身环节（5分钟）老师向学生介绍新的学习主题：文具的名称和用途，让学生猜测课文内容。

二、新词汇背诵（10分钟）1.观察图片，让学生认识文具的名称和用途，并跟着老师一起朗读。

2.学生自然朗读，老师进行点拨。

三、教学说明（15分钟）1.通过图像演示，让学生观察汉字的构成和笔画。

2.按部首组织汉字，学生联想汉字的组成和含义。

3.向学生讲解汉字笔画的书写顺序，包括起点和终点等方面的内容。

四、练习汉字（15分钟）1.让学生自己动手写字，加深记忆和理解。

2.以练习词语组合的形式让学生加深汉字的记忆。

3.对写的不规范的地方进行指导和纠正，定期进行检查。

五、教学评估（10分钟）1.让学生进行小测试，测试学生对课程内容的理解和掌握程度。

2.评估后，老师对学生不足之处进行指导和补救。

六、课后作业（5分钟）1.观看一些与汉字有关的动画或视频，加深对汉字学习的认识和兴趣。

2.练习写一些新的汉字，巩固所学的知识。

教学收获1.学生能够熟悉文具的名称和用途。

2.学生能够认真听讲和理解课程内容。

3.学生能够根据学习的规律和要求自觉进行汉字学习，提高汉字识字和听说能力。

人教版部编语文一年级下册15《文具的家》教案(第二课时)

人教版部编语文一年级下册15《文具的家》教案（第二课时）
一、教学目标
1.能听懂课文内容，初步认知文具的种类。

2.能复述文具名称及其功能。

3.能用简单的语言描述文具的用途。

4.能正确使用所学文具完成简单的书写操作。

二、教学重难点
1.重点：听懂课文内容，记忆文具名称。

2.难点：正确使用文具进行书写操作。

三、教学准备
1.多媒体设备
2.课件：包括文具图片及名称
3.课堂互动玩具或文具实物
四、教学过程
1. 热身
老师播放一段与文具相关的儿歌或视频，唤起学生对文具的兴趣。

2. 导入
老师出示文具图片，呈现文具名称，让学生跟读。

3. 学习
1.听课文《文具的家》，听完后进行简单问答，确保学生听懂了课文内
容。

2.带领学生复述文具名称及其功能，引导学生说出文具的用途。

4. 操练
1.老师出示文具实物或图片，让学生说出其名称。

2.学生进行分组，每组展示一部分文具介绍并操作使用。

5. 输出
让学生用所学文具进行简单的书写练习，如书写数字、简单的字母。

五、课堂小结
通过本节课的学习，学生初步认识了不同的文具种类及其用途，培养了学生使用文具的意识，为日后的学习生活打下基础。

六、作业布置
将文具用途进行绘制或描述，并写出对文具的感想。

以上是本节课的教学计划，根据学生实际情况适当调整教学过程，帮助学生更好地掌握文具相关知识。