论生物教学与观察能力的培养(钟英兰)

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生物教学中如何培养学生的观察能力

浅谈生物教学中如何培养学生的观察能力生物学是一门以实验为基础的自然科学，观察是学生学习生物的重要方法。

重视学生观察能力的培养，是提高生物教学质量的保证。

那么，在生物教学中，如何培养学生的观察能力呢？笔者根据自身的教学体会，略谈如下。

一、培养学生的观察兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”没有兴趣，学生也就没有继续学习的动力。

因此，教师应该利用多种手段，想方设法激发学生的学习兴趣。

1.精心设计课前导入，激发学生的观察兴趣，保持其注意力高度集中。

俗话说：“好的开始是成功的一半。

”课堂教学的导入部分对整个课堂教学的成败有着非常重要的作用。

所以教师对课堂导入要精心设计，使其具有目的性、科学性、启发性和趣味性，通过导言的引入，使学生集中注意力进行观察，迅速进入最佳的观察状态。

如在教学“观察草履虫的形成和运动方式”时，教师可以拿个装有草履虫培养液的试管展示给学生，让大家观察，并猜猜看。

学生对此有很多疑问，自然就有了观察的兴趣，教师在学生的观察中适时提出问题并给予解答，提高了学生的观察积极性。

2.营造和谐的课堂观察氛围，提高学生的观察兴趣。

和谐的课堂气氛和宽松的观察氛围是培养学生观察兴趣的必要条件。

教师在指导学生进行观察时，一定要和颜悦色，平等对待每一位学生，关心爱护他们，营造和谐融洽的师生关系，促使学生放开手脚去观察。

同时，教师要构建宽松的课堂观察氛围，对于观察成功的学生要及时表扬和鼓励，对于观察失败的学生也不要苛责，要多加鼓励并帮助其分析失败的原因，争取下一次观察成功。

只有在这样和谐的氛围下，学生的观察兴趣才能被激发出来，并长久保持下去。

3.设计好观察环节，在教学过程中发展学生的观察兴趣。

教师在观察实验教学之前，一定要对课堂观察环节做好充分的准备，即做好观察设计，先观察什么，后观察什么，在观察什么部位的时候提出什么样的问题，该如何解答等等。

这样才能指导学生进行有目的、有计划、有重点的观察活动，也才能在观察中思考，最终得到准确的答案。

浅谈生物教学中观察能力的培养

论文编号：212基础教育研究论文（封面页）浅谈生物教学中学生观察能力的培养摘要：观察能力是指全面、正确的观察和认识事物的能力，表现在生物学科上就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质特征。

培养学生观察能力是中学生物教学的重要目标。

关键词：观察能力，科学的学习，循序观察，对比观察，表述观察等观察是一种有意的知觉，也是一种“思维的知觉”。

在中学生物教学中，学生观察能力的培养尤为重要。

观察能力是指全面、正确的观察和认识事物的能力，表现在生物学科上就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质特征。

下面就是我通过几年生物学的教学，对培养学生的观察能力的一些看法。

一、观察重要性的认识——培养学生观察能力是中学身生物教学的重要目标科学的学习要从观察入手，观察是获取知识的门户，学生获得知识的思维过程是：观察——直觉思维——想象——抽象思维——本质揭示。

实践证明，如果一个学生具有较强的观察功能，他就有更多的机会获取知识，就更能从观察对象上发现事物的本质特征。

观察能力、实验能力、自觉能力和思维能力是生物学课程的四项重要能力目标，而观察能力又是其他诸能力的基础。

培养观察能力是中学生物教学的主要内容，应贯穿于整个中学生物教学的始终，尤其是初一阶段。

观察能力的重要性直接体现在生物课程的编订上。

教材上对教学内容和培养目标的具体化，新编义务教育生物教材在内容和编排上保证了培养和发展观察能力的需要，突出了观察的地位。

主要表现在：（1）新教材在减少内容、压缩编幅的情况下，增加了实验内容。

其中的观察实验的数量是大大的增加了。

（2）采用了先观察后讲解的编排循序，新教材以实验观察为主线，将学生实验写入正文中，改验证性实验为探索性实验。

要求学生尽量多看实物，关于形态方面的，教材一般写入“看一看，想一想”栏目，关于生理方面的，教材一般写入“演示实验”栏目。

每个栏目提出了具体的观察要求和思考性问题。

（3）图文并茂，插图数量增加、质量提高。

高中生物教学如何培养学生的观察能力

的知识也Ｔ，Ｌｍ－握得更牢固了。交流和讨论通常发生在观察
活动结束之后，对于那些通过观察之后所获得的知识，
生物课堂上的观察过程尽管耗费的时间不长，但因为生物对象的多样性特点，所以往往会呈现出多元面貌，而
带着问题进行观察则更具针对性，不但能让学生的疑问
教师要引导学生转换思维，对于生活中出现的一些现象要多留心观察，尝试用生物知识来阐释。
所以在一定程度上会给学生造成学习困难，解决该困难的
最好方法之一就是建立该知识体系与生活的联系。同时，教师在教学过程中还要引导学生展开细致入微的观察，
一
二、目标导向，带着问题观察
凡事预则立，不预则废，学习尤其如此。在高中生物学习过程中，对于学生观察能力的培养应该建立在有计划的基础上，从观察的对象、观察的过程到有待解决的问题，这些都需要提前准备。在观察之前，学生要准备好相应的问
很多学生往往在这一点上形成了疑问，我认为可以对这一
以苏教版高中生物教材必修３第四章《生态系统的稳定》为例，由于本章教材内容和实际生活联系密切，所以我在引导学生预习时就提醒大家从生活中找材料，观察生
活中的现象，并以此作为学习资料的补充。尤其在学习《生态
物教学效果更好。
关键词：高中生物
观察能力
联系生活
需要指出的是，高中生物和实际生活之间的联系远远不止上述这些内容，还有很多章节不仅和人们现在的生活

浅谈生物教学中观察能力的培养

学教学参考
教学经纬
浅谈生物教学中观察能力的培养
江苏铜山县房村镇中心中学（２１５刘兴文２１１）观察能力是指人们运用感官有目的、有计划、思有维地感知外界事物的能力。观察是获得感性认识的主
要途径，发展学生记忆力、象力和思维能力的基础。是想观察和观察能力对于认识自然界、掌握生物学知识、发
二、确观察目的，握观察技能明掌
根尖的纵切片，找出根冠、生长点、长区等部分。顺序伸观察法便于认清生物各部的形态特征与整体功能。（）比观察法。没有比较就没有鉴别，２对事物之间只有在比较时，更容易显现出某些差异的特征，才常常在观察两种或两种以上的生物特性时使用。如认识单子叶植物、子叶植物时，师要引导学生观察两种植双教
提高观察认识，养成观察习惯
“ 观察，观察，再观察。这是巴普洛夫认识新生事物 ” 的感悟。在教学中应启发引导学生，学生明确观察的让
重要性。“ 既没有突出的理解能力，没有过人的机我也
智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其精细的观察上，可能在众人之上。（ ”达尔文说）可见观察能力的培
获得了对不同事物的对比鉴析能力。（）３动态观察法。它是在对事物的某些属性进行观
（）１观察是有目的、有计划的知觉活动。在指导学生观察前，教师要熟悉观察的对象，了解观察的主要现象、次要现象和可能出现的异常现象。然后根据观察的目的、内容，定详实周密的观察计划。这样在指导学制生观察时就不会遗漏主要现象。（）２掌握基本的观察技巧。生物教学中运用感官对生物表象和内在结构的观察是远远不够的，观察往往需借助于各种观察用具，具备相关的操作技能，规范操作。

初中生物实验教学中观察能力的培养

浅谈初中生物实验教学中观察能力的培养【摘要】观察和实验是生物科学的基本研究方法，通过实验使学生在操作中的动眼动手和动脑筋活动有机地结合起来，使学生既掌握一定的基础知识，又得到必要的基本技能与训练。

生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。

它不是盲目的行为，而是在理性指导下的变革现实的实践活动。

在初中生物实验教学过程中，教师既要考察学生的生物基础知识，又要培养学生的观察能力。

初中学生观察能力培养的关键是提高学生的观察兴趣，明确生物实验的观察目的，掌握生物实验的观察方法。

初中学生在实验过程中养成良好的观察习惯，有效地掌握生物基础知识。

【关键词】生物实验观察能力能力培养随着教学改革的不断深入，生物教学标准也随之提高。

生物学课程标准之一就是提高初中学生生物实验能力。

观察能力作为初中学生实验能力的重要组成部分，所以搞好初中实验教学是提高初中生物实验观察能力的重要途径。

在教材改革过程中，非常注重生物实验教学活动的设计，主要包括实验、探究、研究和演示等实验设计。

初中生物实验观察是初中学生认识生物、掌握生物知识、发现实验问题的基础，所以生物家是应该培养学生的实验观察能力。

生物实验观察能力的培养前提是兴趣，所以教师应该培养初中学生的实验兴趣，通过科学、合理和有效的指导方法，引导学生进行生物实验。

初中学生通过实验观察，发现问题和解决问题。

本文依据生物实验教学的实际情况，分析初中生物教学中学生实验观察能力的培养问题。

一、明确观察目的初中生物实验观察室初中学生对生物的一种感性认识，其主要通过各种感觉器官的配合，在学生理性思维的指导下进行的。

学生在进行生物实验观察的时候，必须要明确观察的目的，并拟定一个切实可行的观察计划，并按照计划进行实施。

在生物实验观察过程中，学生应该提出问题，并寻找到自己所需的答案，这样才能充分发挥学生的各种潜力。

二、培养正确的观察方法1、层次观察法。

层次观察法就是教师依据实验目的，指导学生进行层次性观察。

谈生物教学中学生观察能力的培养

谈生物教学中学生观察能力的培养摘要：文章认为观察是生物学教学生的创造能力有独到功能,是生物学教学中的重要环节,是学生学习生物学的基本能力，对培养学生的创造能力有独到作用。

培养学生的观察能力可从五个方面入手即教学生广泛收集、精选观察材料，学会使用显微镜等观察工具，在课上指导学生观察教材中的图形，引用现代教学手段，提高学生的认知水平，加强课外实践。

关键词：生物教学；学生观察能力；培养途径观察是生物学研究的传统方法之一。

从认识论的角度看，生物学观察可以获得第一手的感性材料。

观察能力是指通过观察活动全面深入正确地认识事物特点的能力。

观察是生物学教学中的重要环节，是学生学习生物学的基本能力。

观察力的高低，不但直接关系到学生对知识掌握的优劣，还关系到学生的思维能力、创造能力的发展。

下面就如何培养学生的观察能力谈几点体会。

一、广泛收集与精选，尽可能多地将观察材料引进课堂要培养学生的观察能力，首先必须有观察材料，否则观察活动无法进行，观察能力也无法培养。

生物学教学中可用的观察材料非常广泛，教师与学生共用的实验材料有生活中常见的花草树木，家中养殖的小动物，空中飞行的草虫鸟类，河塘中的小鱼，地里种植的庄稼等都可以采集来做为观察实验材料。

只要教学中能够用到的都要尽量让学生去收集去观察。

选用观察实验要有计划，有些实验材料使用时间与生长季节不同，就需要有计划地制成标本待用。

对于演示实验所用的观察材料，要事先做好准备，如在教学肾脏的结构时，应及时与杀猪专业户预定猪的肾脏；讲脊髓的形态结构时，预定猪的脊柱。

上课时让学生观察这些活生生的实物，学生兴趣很高，如果再适当地与挂图展示相配套，其效果更佳。

有些教师认为，学生日常生活中常见的一些生物可不必进行观察，其实不然。

日常经验固然具有一定的生动性，在一定程度上也可以作为理性认识的基础，但这仍代替不了教学过程中的观察。

因为教学中的观察是有目的、有计划、持久的认知过程，只有经过这样的观察，学生才能获得清晰、深刻的感性知识。

生物教学中学生观察能力培养论文

浅谈生物教学中学生观察能力的培养【摘要】笔者认为，新课程背景下生物课堂教学应该是以学生自主性和探究性为基础，问题性为前提，综合性为重要内容，实践性为有效途径，过程性为评价目标，合作性为方式，开放性为外部环境的一种全新模式。

观察能力是众多能力的基础，人类的一切探究活动就是从观察入手的。

所以在教学中我们要有计划、有目的、有组织地培养学生的观察能力，以便他们能够更好的认识生物体的各种生命特征，进一步揭示其生命本质，实现初中生物教学的有效进行。

【关键词】初中生物学生观察能力培养一、培养学生浓厚的观察兴趣兴趣是最好的老师，所以在教学的过程中，我们要注重学生的学习兴趣培养。

因为由于每个人的知识基础，个性特点，心理素质不同，学生在学习和观察的过程中表现出不同的特点和不同的水平。

所以教师一定要注意学生的个性差异，加强分类指导，有针对性地培养和提高学生的观察能力。

例如，成立生物兴趣小组，尽可能的组织学生到野外采集标本，辨认动、植物等。

进行生态调查时，可以观察到大量的感性材料，这不仅大大地扩大了学生的知识视野，同时还培养了观察兴趣、观察能力和科学的工作方法。

特别是野外观察还能陶冶学生的情操，使他们热爱大自然，增强他们保护自然的意识。

多指导学生的家庭观察实验，培养有意观察，引导学生注意观察自身或周围日常生活中遇到的生物和生命现象。

二、教会学生科学的观察方法授之以鱼不如授之以渔，在教学的过程中，教师要注重学习方法的教育，以便学生能够掌握方法，进行有效的学习。

比如重点观察--在观察中，要把注意力集中到重点观察对象上，才能抓住事物的本质。

如在观察“种子的结构”时，对种子的形态、大小、颜色等作一般观察，而对种子的内部结构应作重点观察，弄清胚根，胚芽，胚轴，子叶及其功能，这样学生就容易理解为什么胚是新植物体的幼体。

顺序观察--进行观察时，要根据观察的目的，从宏观到微观，从整体到局部，仔细看一看观察对象具有的特征和特点。

例如，在观察“叶片的结构”时，先让同学们观察各种形态的叶，然后在显微镜下观察叶的临时装片，从上到下观察叶片的结构-----上表皮，栅栏组织，海绵组织，叶脉，下表皮，气孔，再重点观察各部分细胞的结构特点。

论生物教学中学生观察能力的培养

一、前言
当今，科学技术的飞速发展，信息高速公路的开通，使人类社会进入了一个社会信息化变革的时代。

在这个时代中，知识“新陈代谢”的速度越来越快，新的知识在较短的时间内就会代替旧知识而成为新的理论基础。

以科学家统计的生物文献更新的时间为例，生物医学是30年，生理学是72年，植物学是100年。

随着知识更新速度的加快，人们普遍认识到：必须及时地不断地提高自己掌握和运用知识的能力，才能适应社会的发展。

当代的中学生是跨世纪的一代，他们肩负着承上启下的重任。

面对着信息时代的挑战，他们需要具有更强的接收信息和处理信息的能力。

这就要求我们的教育要从应试教育转化为素质教育，从信息灌输式转变为信息处理能力式，要把培养学生的能力作为教育的中心问题。

观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。

人们常把观察称为智力的门户。

观察是发展学生记忆能力、想像能力和思维能力的基础。

学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。

因此，教师在教学中，应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。

浅议初中生物实验教学中观察能力的培养

浅议初中生物实验教学中观察能力的培养在初中生物学科教学中，观察能力是学生学习生物知识必须具备的重要能力之一。

观察是发展学生记忆能力、想像能力和思维能力的基础。

学生观察能力的强弱对学生智力的开发是十分重要的。

因此，教师要教育和培养学生具有全面地、正确地、深入了解事物本质特征的观察能力。

充分有效地使用视、听、嗅、味、触各种感官，并通过这些感官进行思维。

能客观地、全面地对所选择的观察对象作定性和定量以及动态的观察，及时发现观察对象间个体的差异。

1明确观察目的和任务观察是人们对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。

在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。

例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。

观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。

使学生按照老师提出的目的要求去观察。

观察的结果好坏，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。

2培养学生科学的观察方法和求实态度观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。

2.1在先整体后局部的观察中了解认识事物本质属性的区别。

教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。

我们向学生提出这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花在形态特征上的区别。

紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。

而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。

生物实验教学中观察能力的培养初探

细胞临时装片，然后让学生画出一个视野观察到的图。结果有一部分学生能按照自
察对象的特征，有重点地进行观察。每种观察对象都具有许多特征，如果样样都去观察，就可能被弄得眼花缭乱，一无所获。
听、嗅、味、触各种感官，并通过这些感官进行思维。② 观察具有客观性和全面性。 ③ 能做定性和定量的观察。如，种子成分
能看见，观察时还要将标本做成装片（或
因进行分析。这对培养学生的良好观察习
惯和科学态度是十分必要的。
四、通过对比、利用生活进行观察
切片）。若要使观察的结构清晰可辨，则要
具的使用和技能运用，这对学生顺利地进
从平常的现象中发现不平常的东西，从相
似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。通过对比观察，学生对各科、种的生物特征就易掌握。教师还要教会学生亲自动手或带领学生亲自动手搜集材料，可以让学生直接观察到材料
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生物实验教学中观察能力的培养初探
口贵州省水城县金盆中学
摘要：观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。人们常把观察能力称为智

谈生物教学中观察力的培养

谈生物教学中观察力的培养在生物教学过程中，培养学生的观察力是教学的一项重要任务，同时观察力的培养也是初中生物教学大纲规定的教学目的之一地。

所谓观察力是指人发现事物典型特征的能力，即从相同现象中看出不同因素或从不同现象中看出相同因素的能力。

它主要由观察的速度、广度、精细度等因素构成。

观察力主要是后天形成的。

一个观察力敏锐、深刻的人，善于迅速、准确地抓住事物的本质特征，看问题全面深刻。

观察力对学生学习具有很重要的作用。

因此，教师要注意培养学生的观察。

一、对课本插图和彩图的观察插图能用生动形象和明确的表现形式，在较小的画面中表达较丰富的内容，能帮助学生迅速而直观地观察生物体的形态和结构，起到语言描述所不能起到的作用。

观察插图时应注意：1、注意识图顺序及方位。

生物图的识图顺序应根据不同情况选择相应识图方法，培养学生按一定顺序观察的习惯，使之自学地习惯地依照由表及里、由粗到细、由近及远、由整体到局部、由动到静的顺序观察。

如皮肤的结构图，应采取由外到内的顺序。

消化系统图，应按食物进入消化道的顺序一一识别。

另外识图还不一定要注意方位，对常用生物解剖术语如横切面、纵切面、侧面、冠状面等要有一个准确的认识。

2、最好布置思考题读彩图，以提高观察的目的性、理解性和整体性。

如初中教材第一册（下）中彩图一至四“蜜蜂的发育”，就可布置下列问题让学生思考读图：①蜜蜂的卵产在什么地方？②蜜蜂的幼虫形态和成虫一样吗？③蜜蜂的蛹能不能自由活动？④蜜蜂在发育过程中与蝗虫的是不是一样？这样，再讲解完全变态，学生就很容易理解。

3、抓住主要特征，把握规律。

能否迅速抓住插图的主要特征是掌握插图的关键。

如初中生物第一册（下）中彩图五工蜂采集花蜜，就应抓住工蜂外部形态：全身被毛、后足上的花粉筐和花粉刷及管状口器。

抓到关键就能把握其中的规律，这样可将零散的知识系统化，减轻学生负担，增加学生学习的兴趣。

如初学血液循环系统知识时，学生不易掌握，特别是血管里流的是什么性质的血往往分不清。

浅谈生物教学要重视对观察能力的培养

浅谈生物教学要重视对观察能力的培养生物学科的观察能力是指善于观察生物体和生命现象的细微变化及其本质特点的能力。

具备敏锐、精细的观察力，是学好生物学的必备条件，重视观察能力的培养，是提高生物教学质量的保证。

为了达到理想的效果，我们应采取有效的措施和方法。

1要善于激发兴趣，使学生明确观察目的观察应是有目的、有计划的，所以，如若要求学生对事物进行观察，必须首先激发学生对该事物产生兴趣。

激发兴趣可以通过设疑、引入竞争、趣化知识等方法去实施。

但学生由兴趣引致的观察行为可能漫无目的、杂乱无章，未必能达到教学目的。

因此，激发兴趣的同时，必须对学生的观察加以引导，明确观察目的，把学生的注意力集中到少数事物或事物的重要方面，排除次要事物的干扰，从而收到理想的观察效果。

例如，满树的桃花，学生只被它的艳丽所吸引，兴趣也只停留在欣赏桃花之美。

教师可顺势问学生：桃树上最美的器官是什么？美丽的花朵有些什么结构？蜜蜂在花朵里干什么？通过一系列引导性的设疑，达到指导学生观察花朵基本结构的教学目的。

激发兴趣，引导观察，不但使学生明确观察目的，而且锻炼了学生发现问题和解决问题的能力。

2要注意引导方法，培养观察能力观察对象和观察方法对学生来说往往是陌生的，教师应在教学过程中根据观察对象和观察目的，指导学生正确使用相应的观察方法，以达到教学目的，培养学生的观察能力。

2.1验证观察法，立足课本，通过观察，对课本关于生物现象、本质特征的理论进行观察验证。

例如，课本以白菜、萝卜为代表植物，归纳出十字花科的主要特征。

教师要求学生观察课本提到的花椰菜、芥菜、芥兰、油菜等其它十字花科植物的花和果实，对十字花科的主要特征加以验证、确认，然后，根据验证结果，去识别更多的十字花科植物。

运用验证观察法，使课本理论具体化、真实化，而且在验证过程中既巩固了已学过的理论知识，又培养了学生实事求是、追求真理的思想。

2.2比较观察法，比较观察法是抓住事物的特点比较其异同的方法。

浅谈高中生物教学中学生观察能力的培养

浅谈高中生物教学中学生观察能力的培养江苏省盱眙中学谷怀山【内容摘要】观察是人们认识客观事物的一种重要的方法和形式,人们需要调动多种感官并善于思考,才能更好地进行观察。

生物教学中学生的观察能力是指学生调动各种感官去观察生物体、生命现象及其本质并不断思考的能力。

观察能力是学生学习生物所要具备的重要能力之一,也是生物教师在教学中需要对学生进行重点培养的能力之一。

学生只有具备了良好的观察能力才能更加牢固地掌握课堂所学的知识和技能,并将其运用于实际生活去解决实际问题,从而提升学生的综合能力。

因此,高中生物教师必须采取综合措施,不断培养和提升学生的观察能力。

【关键词】高中生物观察能力观察方法随着教育事业的不断发展和新课标的持续推进,高中生物教学的教学目标已经不再仅限于掌握学科知识和技能,而更多的需要教师引导学生培养各方面的能力,学生能力的提升也已经成为众多教师追求的重要教学目标。

在生物教学过程中,教师们更加重视对学生实验能力的培养,但实际上实验能力是学生多项能力综合的表现,其基础是学生的观察能力,只有学生具备了良好的观察能力才能更好地提升其他各项能力。

高中生物教师该如何培养学生的观察能力,成为我们面临的重要问题。

一、激发学生的观察兴趣兴趣是最好的老师。

想要提升学生们的观察能力,生物教师就必须要激发学生的观察兴趣。

观察是和思维活动联系紧密的一种主动知觉,具有目的性和计划性。

但是受到各种因素的制约,人的大脑不会对任何作用于感觉器官的客观事物都做出知觉,只有在对一些客观事物产生兴趣的前提下,才会对其进行观察并产生知觉。

因此,高中生物教师要引导学生去认真观察事物,首先需要设法让学生对这个事物感兴趣,只有这样才能调动同学们的积极性去加以观察。

教师可以根据教学目标,并结合学生们的学情去设置教学内容,选择容易被学生们接受的教学形式展开教学,如教师可以通过情境设疑、合作探究、小组竞争、趣化知识等各种方法激发学生们的兴趣。

但是,为了提升教学效率,教师必须要在教学过程中对学生进行正确、合理的引导,帮助学生明确观察目的,并帮助学生排除各种因素的干扰,让学生们将注意力集中在重要事物的观察中,避免学生漫无目的地观察,从而影响学习效果。

生物实验教学中观察能力的培养

生物实验教学中观察能力的培养观察能力是指个体对周围环境进行感知、认识和理解的能力，是认识事物、发现问题、解决问题、创造新事物的基础。

在生物实验教学中，培养学生的观察能力尤为重要。

下面将从设定实验目的、引导学生观察、培养学生思维能力和培养学生实践能力四个方面来探讨如何培养学生的观察能力。

一、设定实验目的设定清晰的实验目的是培养学生观察能力的首要条件。

实验目的的设定应该具备明确性、目标性和可操作性。

明确性是指实验目的要明确具体、不可模糊，目标性是指实验目的要与学生学习能力和实践能力的培养相匹配，可操作性是指实验目的要具备可测量性和可验证性。

设定明确、目标明确、可操作的实验目的，可以引导学生有效观察实验现象，从而培养学生的观察能力。

二、引导学生观察在实验过程中，充分引导学生观察实验现象，观察对象可以包括实验现象和实验材料。

观察实验现象时，要求学生准确感知和描述所观察的现象，如颜色、形状、大小、数量等；观察实验材料时，要求学生对实验所使用的材料进行细致入微的观察，了解其构造、特征和功能，以此培养学生的观察能力。

在引导学生观察实验现象时，教师可以使用实物、图片、视频等多种教学手段，激发学生的观察兴趣，并逐步提高观察的深度和广度。

三、培养学生思维能力培养学生的观察能力需要引导学生进行思考。

从实验的过程中引导学生思考实验现象背后的原理和规律，培养学生归纳、分类、比较、推理等思维方式。

可以通过提问和引导来激发学生的思考，引导学生深入思考并提出相关问题，帮助学生从各个方面观察和思考问题，培养学生的观察能力。

四、培养学生实践能力实践是培养学生观察能力的重要途径。

通过实践，学生可以亲自操作实验，观察、分析实验现象，从而加深对实验现象的理解和认识。

可以组织学生进行实验设计、数据采集和数据分析等实践活动，锻炼学生的实践能力。

实践过程中，还可以引导学生主动探索，培养他们的解决问题的能力和创新能力。

总之，在生物实验教学中，培养学生的观察能力是非常重要的。

浅谈初中生物教学课堂中学生观察能力的培养

浅谈初中生物教学课堂中学生观察能力的培养摘要：就初中生物的整体学习而言，意在帮助学生训练和掌握一定的知识和实践性能力。

而在当前大量的知识充斥背景下，学生需要掌握一定的观察技能以应对互联网发展时代下的新旧知识的迭代。

除此之外，观察能力的掌握对于学生而言不仅于初中生物学习多有助益，还能更多体现在学生的综合学习能力和习惯的养成上。

本文旨在通过阐明初中生物课堂教学现状及存在问题，就何以培养学生的观察能力提出几点切实的建议。

关键词：初中生物；课堂教学；观察能力引言：观察能力本身即是一种知识学习的首要能力。

其重感知，强思维，在学生学习初中生物知识的过程中能够发挥举足轻重的作用。

这种能力上的培养与强化，究其本质而言，能够带动学生在知识学习的过程中构建较为清晰、缜密的逻辑思维，最终为学生学习初中生物知识最大程度地提供效用价值。

一、初中生物课堂教学现状及存在问题初中生物课堂教学过程中，一直遵循着传统教学模式下的知识传输理念，在整体上弱化了学生在知识学习过程中的实践性和方法性。

这一点，并非一种新型问题，而是传统教育理念下的副产品。

放诸到大量的教育教学实践中，这一理念指引之下的初中生物课堂教学仍然存在着一定的问题。

其一，初中生物课堂教学中，学生观察能力缺乏一定的目的性。

任何技能性培养，本质上都是为了掌握一定的知识学习的技能，观察能力尤其如此。

围绕着初中生物课堂教学本身，观察能力需要紧扣住学科体系和教学内容，而不能无目的、无体系的盲目观察[1]。

然而当前的教学实践所呈现出来的正是技能培养的盲目性，使得观察能力难以为学科教育提供切实助益。

其二，初中生物课堂教学中，学生观察能力的养成缺乏正确导引。

放诸到初中阶段的整体学科教育中，教师所扮演的是一个显见的“引导者”角色。

尤其在这种能力型培养过程中，教师需要尽可能的从教学经验出发，结合学生所处发展阶段和认知规律，帮助学生及时、有效、合理的训练并掌握观察能力。

然而，这一点在当前的教育教学实践中仍然呈现出一定的缺失，需要教师群体在之后的教学实践中进行改善。

初中生物实验教学中观察能力的培养

初中生物实验教学中观察能力的培养摘要：在初中阶段的生物教学体系中，生物实验教学是较为重要的内容，并且发挥生物实验教学的作用能对学生的观察能力进行培养，使学生掌握观察技巧和观察思维能力，能通过观察现象发现问题、分析问题并对问题进行有效的处理。

因此，在初中生物实验教学中，要注重对学生观察能力进行培养，提高教学组织效果。

关键词：初中生物实验教学观察能力培养初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。

而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。

因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。

一、生物实验教学中培养学生观察能力的重要性在初中阶段的生物实验教学中，重点对学生的观察能力进行培养，其重要性从多角度表现出来：其一，能有效地激活学生主动观察的兴趣，使学生养成对生物知识进行观察的良好习惯，启发学生观察精神的形成，从而引导学生自主参与到生物实验学习的活动中。

其二，能帮助学生掌握正确的观察方法，在生物实验观察中找准观察的重点，能从所观察的现象中发现问题，并作出初步的观察判断。

其三，能有效地促进学生科学探索精神的培养，使学生在观察的基础上有效思考，并秉承求真务实的科学精神对相关生物实验现象进行分析和记录，手脑并用解决生物实验中遇到的问题，提高学生的生物实验学习能力。

其四，能帮助学生掌握正确的生物知识学习方法，透过所观察的生物现象发现问题的本质，进而在认真观察和大胆质疑中对生物知识形成深刻的感知，在拓展学生视野的同时实现在生物教学中引导学生不断深入钻研的目标。

二、在初中生物教学中对学生观察能力的培养措施1.明确观察目的和任务。

例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。

浅谈初中生物实验教学中观查能力的培养

浅谈初中生物实验教学中观查能力的培养观察能力是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，也是人们顺利地掌握知识、完成某种活动的基本能力，是智力窗口，表现在生物学科上就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质特征。

生命科学是一门实验性很强的学科，如何在生物教学中培养学生的观察能力也就显得至关重要。

本人在实验教学中所发现的问题，就如何在初中实验教学中培养学生的观察能力谈一谈自己的做法和体会。

一、观察的含义在实验教材中讲到，观察是科学探究的一种基本方法。

科学观察不同于一般的观察，要有明确的目的；观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；对于需要较长时间的观察，要有计划，有耐心观察时要积极思考，多问几个为什么。

在观察的基础上，还需要同别人交流看法，进行讨论。

二、学生在实验观察中存在的问题1.观察目的不明确观察是有目的有计划的，如果不知道要观察什么和通过观察要得到什么，其观察活动就有较大随意性和盲目性，初中学生知觉的无意识性和情绪性仍较明显，注意往往与兴趣、好奇心联系在一起，往往1注意力不集中，分不清主次，容易被无关的内容所吸引，故而出现看热闹，最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己的观察。

2.观察的准确性和敏锐性较差。

生物学观察是一种精细的观察，如观察细胞的显微结构、光对鼠妇生活的影响、草履虫活体的生理活动，需要观察者要有较好的准确性和敏锐性。

但学生在观察细胞结构时，往往出现看到了气泡就以为是细胞，或看到了细胞就得意忘形，不再进一步的观察。

3.观察仅停留在知觉水平上，缺乏抽象性、概括性和思考性。

观察能力不是单一的知觉能力，而是一种多因素的智力结构，生物体和生命现象是复杂的，观察中应勤于思考，在知觉的基础上进行分析综合。

许多学生常常把观察与思维割裂开来，不善于明辨主次是非。

例如，在观察血细胞时，在显微镜下看到了红细胞就完了，对白细胞及细胞的特征不再进一步的观察、思考。

三、如何培养学生的实验观察能力1、围绕实验目标，培养学生观察的定向性实验中观察要有一定的目的，只有有目的的观察，才能做到深入细致、有效。