2014怀化教师资格证考试：小学语文说课稿《雪地里的小画家》
雪地里的小画家说课稿
雪地里的小画家说课稿一、引言大家好，我是今天的主讲人，我为大家带来的主题是《雪地里的小画家》。
雪地里的小画家是一个有趣而又温暖的故事，它讲述了一个小画家在冬日里发现了绘画的乐趣并将其与身边的人分享的故事。
通过这个故事，我们可以体会到艺术的魅力以及人与人之间的互动和关爱。
接下来，我将为大家详细讲解这个故事的内容、主题和意义。
二、故事内容故事的主角是一个名叫小明的小画家。
在一个寒冷的冬日，他在雪地里玩耍时发现了一根被风雪打磨得十分光滑的树枝。
他突然产生了一个念头：用这根树枝在雪地上绘画。
小明拿着树枝在雪地上画了一个圆圆的太阳，接着又画了一朵美丽的花、一只可爱的小鸟和一座高高的山。
他画得非常认真和投入，完全沉浸在绘画的快乐中。
尽管他并没有经过正规的绘画培训，但他的画却充满了童真和天真。
小明的绘画引起了身边其他小朋友们的注意，他们纷纷围到他身边观看和学习。
小明并没有吝惜自己的知识和技巧，他耐心地教他们如何在雪地上画画，如何运用不同颜色的雪来表达不同的意境。
很快，雪地上出现了越来越多的画家，他们用各自的风格和想象力创作着美丽的艺术作品。
三、故事主题《雪地里的小画家》这个故事所要传达的主题有几个方面。
首先，它强调了艺术的魅力和乐趣。
小明在雪地上画画时，完全沉浸在绘画的世界中，忘却了寒冷和孤单。
他通过绘画表达自己的感受和情绪，享受到了创作的乐趣。
艺术能够激发人们的创造力和想象力，带给人们美的享受和情感的宣泄。
其次，这个故事强调了分享与帮助的重要性。
小明在绘画过程中，不吝啬地与身边的小朋友分享自己的知识和技巧。
他帮助其他小朋友们体验到了绘画的乐趣，并激发了他们的创造力。
这种分享和互助的精神，也反映了在社会中，我们应该关爱他人，帮助他人，凭借自己的力量为他人创造美好。
最后，这个故事强调了天真和童心的重要性。
小明并没有受到成人的束缚和教条的限制，他纯真地追求和表达自己内心的感受和情感。
他的画充满了童真和天真，触动了观看者内心深处的情感共鸣。
《雪地里的小画家》的说课稿（通用5篇）
《雪地里的小画家》的说课稿（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《雪地里的小画家》的说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《雪地里的小画家》的说课稿1《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。
同时也是一首优美的儿歌。
文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。
是一册教材中不多见的一篇美文。
文字不多，现将全文摘录如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！”本课的教学要求是：1．理解本课所学六个生字及其组成的词语，学会一个部首“竹”；2．理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗读、背诵课文。
第二课时着重完成二、三两个教学要求，并且巩固所学生字。
课文的第三句是本课的重点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画，也是课文的主要内容。
而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。
胡克芙、吕敬先两位先生在《小学教学简论》中说：“我们把教师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以全面发展的、科学的教育理想为方向，解放学生的自觉的能动性；二是培育学生的自觉的能动性；三是促进学生自觉地、能动地全面发展。
”从这段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是学生的“主观能动性”。
因此，教育教学的出发点和张结点都应放在这个“主观能动性”上。
改变学生仅仅作为“教学过程被动体”的状况，让学生在作为受教育的客体的同时，又成为自我教育的主体，增强主人意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教育的准则之一，即“学生的主体性原则。
”《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，也就是将近学期结束时讲授。
《雪地里的小画家》说课稿
《雪地里的小画家》说课稿一、教材分析《雪地里的小画家》是一篇以儿童为主角的小故事，适合小学生阅读。
本文通过描述小画家在雪地里创作画作的过程，展示了小画家对大自然的热爱与创造力。
这篇文章情节简单，语言生动，适合用来启发学生的想象力和艺术创造力。
通过阅读这篇文章，学生不仅能够了解雪天的景象，还能够领悟到创作的乐趣和想象力的重要性。
二、教学目标1.知识目标：–学生能够理解文章的大意和基本内容。
–学生能够掌握一些与雪有关的词汇和表达方式。
2.能力目标：–学生能够通过阅读描写性的文章，培养想象力和创造力。
–学生能够用适当的语言表达对雪天的感受和创作。
3.情感目标：–培养学生对自然的热爱和欣赏的能力。
–培养学生的艺术兴趣和创造力。
三、教学重点与难点•教学重点：培养学生的阅读理解能力和想象力，引导学生感受文章中的情感和画家的创作。
•教学难点：用简洁明了的语言解释和描绘文中的表达方式和意境。
四、教学准备•教材：《雪地里的小画家》一篇•教学课件和PPT•板书：关键词汇和表达方式五、教学过程1. 导入新课（教师在黑板上写下“雪地里的小画家”这个标题，同时播放一段雪花飘落的视频）教师：同学们，你们有没有见过大雪纷飞的场景呢？今天，我们要阅读一篇文章，它的标题是《雪地里的小画家》。
请问，你们对这个标题有什么想法和猜测呢？（请几位学生发表自己的猜测）……2. 阅读理解教师：好，我们现在开始阅读这篇文章，我将把它投影到屏幕上，请大家看屏幕，并默读这篇文章。
读完后，请回答问题。
（教师通过PPT投影文章，让学生默读。
）教师：你们能够理解这篇文章的大意和基本内容吗？（请几位学生回答问题）……3. 词汇讲解（教师将重点词汇投影到屏幕上，并解释词汇的意思和用法）教师：大家注意，这里有一些与雪有关的词汇。
请你们跟着我一起读一遍，并记住它们的意思和用法。
（教师带领学生读一遍与雪有关的词汇）4. 细节理解教师：文章中有一些细节描写，描绘了小画家在雪地里创作画作的场景。
《雪地里的小画家》说课稿(4)
《雪地里的小画家》说课稿一、说教材。
《雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇课文。
本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
1、教材地位。
本课是最后一单元中的第二篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字。
”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决。
”等作用。
2、教学目标。
我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。
新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，根据本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：（1）认识11个生字，认识“虫、目”两个偏旁，理解课文，背诵课文。
（2）培养学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。
（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状特点，以及青蛙冬眠的特点。
(4) 让学生能大胆地在集体面前朗诵诗歌，发展学生的口语表达能力。
3、教学重难点：教学重点是识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。
二、说教法。
泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。
根据学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：针对教材内容和儿童的年龄特点，为了更好地引起儿童的注意及兴趣，活动中我主要运用了直观法、提问法、游戏法、自主识字阅读法和朗读体验法。
1、通过生动活泼的动画帮助儿童理解诗歌。
2、通过启发性的提问引导儿童有目的、仔细地观察，并积极思维。
3、通过轻松愉快的游戏，让儿童进一步感知各种动物的脚印，激发创编欲望。
4、自主识字阅读法。
语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。
部编版语文一年级上册12《雪地里的小画家》说课稿
部编版语文一年级上册12《雪地里的小画家》说课稿一、教学内容分析《雪地里的小画家》是部编版语文一年级上册中的一篇课文。
本课文主要讲述了小画家小松鼠在雪地里画画的故事，通过细致的描写展现了小松鼠的勇气和创造力。
在这个故事中，我们可以引导学生发现勇敢、创造和坚持的重要性，培养学生的观察力和想象力。
二、教学目标知识目标：1.了解雪地里的小画家小松鼠的故事内容。
2.理解并掌握课文中的重点词语和句子。
能力目标：1.能够通过故事中的描写，感知小画家小松鼠的勇气和创造力。
2.能够用自己的语言描述小画家小松鼠的形象。
情感目标：1.培养学生的勇气和创造力。
2.培养学生坚持不懈的品质。
三、教学重点和难点教学重点：1.教会学生理解课文中的重点内容。
2.培养学生的观察力和想象力。
教学难点：1.确保学生能够表达自己对小画家小松鼠形象的理解。
2.帮助学生理解作者想要传达的勇气和创造力的意义。
四、教学过程安排第一步：导入（5分钟）教师通过引导学生看教学内容背后的图片等方式，引起学生对主题的兴趣，提前预热。
第二步：呈现教材（15分钟）教师大声朗读课文《雪地里的小画家》，让学生跟读，让学生初步了解小画家小松鼠的形象。
第三步：学习与理解（20分钟）通过教师提问、让学生接龙、小组合作等方式，帮助学生更好地理解课文内容，理解课文中的重点词语和句子。
第四步：感悟与体验（10分钟）通过小组讨论、文学游戏等方式，引导学生发现小画家小松鼠的勇气和创造力，让学生亲身体验勇气的重要性。
第五步：总结与展示（10分钟）对本节课进行总结，让学生展示自己对小画家小松鼠的理解，鼓励学生表达自己的想法和感受。
五、板书设计板书内容：勇气、创造、坚持六、教学反思本节课主要通过讲述课文《雪地里的小画家》，培养学生的观察力和想象力，引导学生发现勇气和创造力的重要性，培养学生的坚持不懈的品质。
在今后的教学中，需要更多地通过互动、合作等方式，激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和掌握课文内容，同时注重培养学生的情感品质，引导其积极向上地成长。
《雪地里的小画家》的语文说课稿(10篇)
《雪地里的小画家》的语文说课稿（10篇）《雪地里的小画家》的语文说课稿1一、说教材：《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。
设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的样子特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙需要冬眠的学问。
老师可依据儿童的特点，调动同学多种感官参加教学活动，使同学学习始终处于爱好盎然的最正确状态，引导同学感知生活，观看事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。
二、说目标：1、熟悉课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。
熟悉2个偏旁“虫、目”；2、正确流畅地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪〔蹄〕子的不同样子以及青蛙冬眠的特点。
三、说过程：〔一〕看看：1、创设情境，感知“小画家”是谁。
老师〔戴头饰〕扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么改变呢？〔启发同学结合课文插图回答〕，是呀，大地象铺上了白地毯，今日我还邀来了一批动物王国的伴侣，你们瞧它们是谁。
这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……。
”老师指着他们说：它们可是了不得的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。
2、借助课件，感悟“小画家”作画。
低班级同学以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物同学虽然熟知，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。
为了缩短这段距离，将同学带入思维。
最近进展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的“脚印”气同学看后再读文。
启发同学，提问：你们读懂了什么？这时同学对其次、三句话的理解将豁然感悟。
〔二〕读读：朗读在低班级更显重要，为此我设计以下不同形式的读。
1、尝试性的朗读。
要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。
提示留意第一旬的感叹号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。
《雪地里的小画家》一年级语文说课稿
《雪地里的小画家》一年级语文说课稿《雪地里的小画家》一年级语文说课稿1说教材：《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。
作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。
说目标：1、认识课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。
认识2个偏旁“虫、目”；2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
说过程：看看：一、创设情境，感知“小画家”是谁。
老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢？（启发学生结合课文插图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。
这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……。
”老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。
二、借助课件，感悟“小画家”作画。
低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。
为了缩短这段距离，将学生带入思维。
最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”气学生看后再读文。
启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟。
读读：朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的读——（一）尝试性的朗读。
要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。
提示注意第一旬的感叹号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。
《雪地里的小画家》的语文说课稿
《雪地里的小画家》的语文说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如实用文、活动总结、合同范本、讲话致辞、小学作文、实习总结、申请书、心得体会、笔记、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, the shop provides you with various types of practical information, such as practical text, activity summary, contract template, speech speech, primary school composition, internship summary, application, experience, notes, other information, etc., want to know different data formats and writing methods, please pay attention!《雪地里的小画家》的语文说课稿大家眼前所阅读的这篇文章共六篇，由炽李伟详细修改后上传。
部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿(精选3篇)
部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿（精选３篇）〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿第【1】篇〗说教学目标1、认识10个生字，读准多音字“着”的字音，会写5个生字和横折弯钩1个笔画。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
说教学重难点正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
教学方法朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法说教学过程一、谈话导入1、亲爱的孩子们，你们知道现在是什么季节吗？对，现在是冬天，和蔼可亲的冬爷爷带着雪花姑娘来到了我们的身边，给大地铺上了一层白色的地毯，有几个小画家还在上面画画呢！让我们一起去看看吧！这节课我们就来学习《雪地里的小画家》。
2、揭示课题，师生共同板书课题：请大家跟我一起写课题。
二、出示说学习目标1、认识10个生字，读准多音字“着”的字音，会写5个生字和横折弯钩1个笔画。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
三、自主读识过渡：这首儿歌就藏在课本的第104页，请大家轻轻地打开课本找到它。
1、师范读儿歌。
2、（出示课件）（1）、自主读识（一）自己朗读课文，遇到不认识的字想办法解决，将课文读正确。
（2）、自主读识（二）同桌合作朗读课文，将课文读流利。
3、教师检测。
（指名学生读课文，并做好评价）4、教师检测生字、词语。
瞧！词语宝宝跟我们打招呼了，谁能准确、响亮地叫出他们的名字。
（1）、出示带拼音的词语。
（2）、指名读、齐读。
（3）、大家响亮的声音引来了生字宝宝，你认识它们吗？出示带拼音的生字。
（指名学生读，小老师教读。
）（4）、大家分享自己识字的方法。
加一加：群—君+羊加—力+口着—羊+目加偏旁：洞—同学的“同”加上“三点水”加一笔：用—“月”字加一笔比一比：“几”和“儿”区别（5）、学习蓝色的生字多音字“着”，并试着用每个读音说一句话。
《雪地里的小画家》说课稿（精选13篇）
《雪地里的小画家》说课稿（精选13篇）《雪地里的小画家》篇1教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。
下面是小编为大家收集的关于雪地里的小画家说课稿，欢迎大家阅读!一、说教材。
《雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇主体课文。
本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
1、教材地位。
本课是最后一单元中的第二篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字。
”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决。
”等作用。
2、教学目标。
我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。
依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：(1)知识目标：认识14个生字，认识“虫、目”两个偏旁，理解课文，背诵课文。
(2)能力目标：培养学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。
(3)情感目标：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
3、教学重难点：针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。
二、说教法。
泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。
因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1、创设情境法。
情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。
上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。
2、自主识字阅读法。
语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。
大班语言雪地里的小画家说课稿5篇
大班语言雪地里的小画家说课稿5篇第一篇：大班语言雪地里的小画家说课稿大班语言《雪地里的小画家》说课稿一、说教材《雪地里的小画家》是大班语言课程中的一篇儿童诗歌欣赏。
该诗歌具有奇妙别致的想象，将小动物在雪中的脚印比喻成形状优美的竹叶、梅花、枫叶和月牙，特别容易激起幼儿的学习兴趣。
二、说教学目标根据大班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要。
我确定本活动的目标为：1、初步学习和理解诗歌内容，丰富幼儿的知识。
2、培养幼儿大胆想象能力和口语表达能力。
3、通过参与游戏，让幼儿感受游戏的快乐。
三、说重点难点根据活动目标和大班幼儿的实际情况，确定本次活动的重点是帮助幼儿学习和理解诗歌内容，朗诵并表演诗歌。
难点是引导幼儿进行诗歌的仿编。
四、说教法、学法根据本次活动的特点，我主要采用情境导入法、观察法、谈话法、游戏法来进行我的教学活动。
我将带着幼儿通过观察、讨论、表演等方法，在看一看、听一听、想一想、说一说、玩一玩的轻松气氛中突破学习的重难点。
五、说教学准备1、制作电脑课件，将诗歌内容以动画的效果展现出来。
2、制作游戏环节（小鸡，小狗，小鸭，小马，青蛙）头饰和动物脚印卡片若干（竹叶，梅花，枫叶，月牙）六、说教学程序1、音画欣赏，引出诗歌活动一开始，我将会出示这样一幅美丽的画面，同时优美的雪绒花音乐会慢慢响起，从而为幼儿营造出符合教学活动的语言环境此刻我会亲切的说道:“你们看天空里下起了什么？”引发幼儿的好奇心和求知欲。
2、操作课件，理解诗歌为了将小朋友们引入到诗歌的主题中来，我将出示一幅画面，并且说道:“小朋友们看一看，雪地里的小画家们给我们留下了什么呀？”这样引导幼儿逐句欣赏，帮助幼儿感知和理解诗歌。
教学过程中我会这样做，小鸡画竹叶……孩子们在开心的模仿中欣赏和理解诗歌。
3、运用多种方法学习诗歌我将引导幼儿进行整体欣赏，然后采用分句教学的方式，指导幼儿学习诗歌，比如诗歌的前两句，我将这样念:下雪了！下雪了！雪地里来了一群小画家。
小学一年级语文《雪地里的小画家》教案、说课稿及教学反思
小学一年级语文《雪地里的小画家》教案、说课稿及教学反思【导语】《雪地里的小画家》是一篇富有儿童乐趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，属于学生爱好读的文章。
以下是作者整理的小学一年级语文《雪地里的小画家》教案、说课稿及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学一年级语文《雪地里的小画家》教案一、教学目标1、学习课文，认识十五个生字，进一步掌控识字的方法。
2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，知道课文内容，知道各种小动物的脚印特点。
3、通过学习课文，培养学生爱好小动物，酷爱大自然的思想感情。
二、课前准备：1、搜集下雪时的图片。
2、读生字和课文。
三、教学进程：（一）导入课题：板书课题1、你们爱好下雪吗？为何？2、小组展现搜集的下雪图片。
3、今天，老师给你们带来了一群也爱好冬天下雪的小画家。
4、板书课题：雪地里的小画家。
（二）读题摸索：读了题目知道了什么？你还想知道什么？（三）学习生字听录音：找出自己不认识的字读一读。
1、两人合作拼读生字。
说说你是怎样记住生字的读音的？2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办？（出示CAI）展现学习方法。
查字表-找序号找字在课文中注音（四）知道全文1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学相互交换一下读懂的内容。
2、不懂之处；（五）指导朗诵1、下雪了，小动物们的心情怎样？（高兴）从哪句话可以看出？（CAI下雪啦）反复朗诵。
2、冬天这么美丽，许多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的田鸡却没来，大家就觉得怎样？（好奇）（读出语气）。
知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？（指导朗诵“咦……睡觉哪。
”）小组读男女对读个别读3、带着爱好的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。
（六）画画①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁愿意到黑板上来画呢？②简评（七）作业1、改正自己的画2、有感情地读儿歌给爸妈听。
小学语文一年级上册《雪地里的小画家》说课稿
小学语文一年级上册《雪地里的小画家》说课稿
一、教材分析
本课程是小学语文一年级上册的一篇小故事，名为《雪地里的小画家》。
这个故事强调了认真学习和勤奋工作的重要性。
从小画家尽职的工作中，学生们可以明白：只有认真努力，才能够实现自己的梦想。
本课程主要在跨教学科方面处理。
对于学生来说，应该能够浏览和一些规律性的记忆，因此，学生应该具有相应的材料处理能力。
二、教学目标
1.通过本课程，学生能够理解故事并整理故事情节；
2.学生将会形成他们的认真学习和工作的态度；
3.学生能够通过课堂练习，提高阅读理解能力和它的图画的学习。
三、教学重点
1.培养学生对于文本和图画的理解力；
2.强调课堂对话和阅读故事的基本能力。
四、教学难点
帮助学生在理解课文的同时，学会如何形成一个整体的故事结构。
五、教学方法
1.阅读式的方式：学生可以独立朗读《雪地里的小画家》；
2.讨论式的学习方式：学生可以根据故事内容和老师提供的问
题进行讨论。
六、教学过程
第一步：导入学生
老师可以了解学生对冬季的印象。
例如：“你们喜欢在哪里玩雪？”
第二步：整理故事情节
要求学生观看课文中的图片，并回答问题：画家在做什么事情？他的画遇到了什么问题？他最终做了什么？
第三步：给学生阅读故事
将故事分为片段，分别阅读每一段，并问学生自己的见解。
第四步：总结
在获得故事的整体理解后，可以帮助学生总结他们的收获。
总之，本课程主要是为学生提供了如何认真学习的方法和态度。
通过这个故事，学生可以理解工作的认真和努力是实现梦想的必要条件。
人教版小学语文二年级上册《雪地里的小画家》说课稿
人教版小学语文二年级上册《雪地里的小画家》说课稿一、教材分析雪地里的小画家》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。
本文以叙述的方式讲述了一个小画家在雪地里创作画作的故事，通过描述画家的创作过程和作品，引导学生感受自然美和创作的乐趣。
二、教学目标1.知识与能力目标：了解小画家在雪地里创作画作的过程；掌握一些与雪地和绘画相关的词汇；能够通过听说读写的方式描述小画家的创作过程和作品。
2.情感态度价值观目标：培养学生对自然美的欣赏能力；激发学生的创作兴趣和想象力；培养学生的坚持和努力的精神。
三、教学重点与难点1.教学重点：研究与雪地和绘画相关的词汇；理解小画家在雪地里的创作过程。
2.教学难点：运用所学词汇描述小画家的创作过程；理解创作过程中的艺术表达方式。
四、教学过程1.导入：通过观看雪地和绘画相关的图片，激发学生对雪地和绘画的兴趣，并引出本课的主题。
2.正文：第一段：朗读课文，帮助学生理解小画家在雪地里创作画作的过程。
第二段：讲解生词和短语，提醒学生注意关键词汇的含义和用法。
第三段：引导学生用自己的语言描述小画家的创作过程，并鼓励他们发表个人见解。
第四段：组织学生进行小组讨论，分享各自的创作理念和想法。
第五段：指导学生进行绘画实践，让他们在雪地里亲自体验绘画的乐趣。
3.拓展：利用多媒体资源展示一些雪景画作品，引导学生欣赏与研究。
鼓励学生在课后继续创作，培养他们对艺术的兴趣和才能。
五、教学评价1.学生课堂表现评价：根据学生在听说读写中的表现，评价其对课文理解的程度和对相关词汇的掌握情况。
2.教学效果评价：观察学生绘画实践的过程和作品，评价其艺术表达和创作能力的提升。
六、板书设计雪地里的小画家》创作过程画家的作品绘画词汇七、教学反思通过本节课的教学，学生对雪地和绘画有了更深入的了解，同时培养了他们对自然美和艺术的欣赏能力。
在今后的教学中，可以更多地运用多媒体资源和实践活动，激发学生的兴趣和创造力，更好地促进他们的全面发展。
雪地里的小画家(说课稿)
《雪地里的小画家》说课稿一、说教材《雪地里的小画家》人民教育出版社一年级上册的第一篇课文。
本文位于第一册教材的第九单元，全文共六句话，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，文章朗朗上口，气韵生动，充满儿童情趣，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。
二、说学情本课的授课对象是一年级上学期的学生，学生活泼可爱，乐于读书，求知欲强。
对于阅读刚刚起步的他们来讲，关键是对阅读产生兴趣，在阅读中体味乐趣，并结合课文的语言环境识字。
三、说教学目标根据对学生教材的研究，根据《九年义务教育语文课程标准》对低年级识字阅读的教学要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定学习目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、认识“啦、梅”等11个生字。
会写“几、用、鱼”三个生字。
3、了解动物冬眠的知识，培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
四、说教学重点难点本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文朗读课文；学习难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。
五、说教法、学法《九年义务教育语文课程标准》关于低年级的阅读教学首先提出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”在识字写字的第一条要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，是课堂教学成功的关键。
教学方法采用情境教学法，导读法，引导学生朗读课文，在读中感悟。
并让学生小组交流生字方法，培养合作意识，提升学生的识字能力。
六、说教学准备：课件、头饰、雪花卡片、雪花粘贴七、说教学时间：2课时今天，汇报的是第一课时的教学过程。
八、说教学过程（一）创设情境，导入新课众所周知，教师通过图画、音乐和语言描述，能唤起学生的形象思维，自然地将学生带入课文。
我戴头饰扮演冬爷爷，精心设计了如下的导语：孩子们，我是冬爷爷。
秋去冬来，我带着雪花姑娘来到人间。
呼呼呼——大地已经是一片雪白，像铺上了白地毯。
我还特意邀请了一批动物王国的朋友，你瞧，他们来了：小鸡、小狗、小鸭、小马。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【教材分析】
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。
儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
【教学目标】
(一)能力目标：
培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
(二)知识目标：
1、认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
(三)情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
【教学重点难点】
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。
课时安排：(2课时)
第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。
第2课时：巩固识字(识记字形、在语言环境中了解字义)，写字教学。
【教学过程】
一、设置情境，揭示课题。
游戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题《17、雪地里的小画家》
(抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫)
二、层层递进，引导初读、识字。
1、师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。
(师生平等对话、互相学习、互动评价)
2、生自读课文：
(1)勾画出本课的生字。
(2)汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。
并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜……
(3)学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。
(开放学习方式，尊重学生自我选择。
)
3、多种方式认读注音生字：(1)学生自愿认读、教读生字。
(2)开火车读。
(3)齐读生字。
(4)男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字：(1)同桌比赛读(2)师生比赛读(3)全班齐读。
5、认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个为什么洞里青蛙参加成长睡着啦
(通过多种形式的练读，落实字音教学)
三、朗读、感悟、背诵课文：
1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。
2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：
整个过程按:读了第()句话，你知道了什么?你还想知道什么?学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。
(注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。
)
(1)第一句抓住“!”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。
(2)第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一(个)人在讲课，后面有一(群)老师在听我们上课)
(3)第三句是教学的重、难点:
A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。
(低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。
为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。
启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙)
B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。
请你当小诗人来编一编、写一写。
(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。
(5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。
(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。
拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。
(学生展示自己课前收集的资料)
(将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。
)
3、读课文(有感情的朗读文)
4、背课文：(1)播放课件学生据情景背诵课文。
(2)学生自编动作背课文。
(在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。
)。