《小学低年级学生数学解决问题能力培养》课题小结

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《小学数学低年级培养学生问题意识的研究》课题研究阶段性小结1

课题研究阶段性小结结合我们使用的人教版数学教材教学的实际情况，我申报了《对低年级学生数学问题意识培养的研究》的研究课题，上半学期完成了课题的立项、实施方案的制定。

我制定了研究的过程中三个阶段的目标，第一阶段：习惯养成阶段.把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，建立和谐、民主、平等的师生关系，使学生爱上数学课。

教师主动与学生讨论，引导学生与学生讨论，创设师生之间、学生之间相互交流的机会，增强学生的问题意识，敢于面对问题、探究问题。

第二阶段：问题意识形成阶段。

改变教师的课堂教学方式和学生的学习方式，创设问题情境，不断激发起学生强烈的求知欲望和参与热情。

发现了问题，就想去探索、解决，形成了学习的主动性。

教师引导学生自己学，推动学生自己学，学生进了“书山”，教师指点门径，学习之途由学生自己去跋涉，并经常使学习内容与答案保持若明若暗的距离，让学生动一动、跳一跳才能摘到苹果，达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。

具体做法是设置问题情景或学生自学发现问题，生生或师生互动交流，教师获得反馈信息后的更高层面的综合交流，巩固练习，归纳总结。

第三阶段：自觉探究问题阶段。

培养学生具有敢于向权威提出问题的勇气。

通过自主学习，不断增强问题意识，最大限度地增强学生的独立性，以人为本，让每一个学生都成为与众不同的唯一，同时能主动参与合作学习，在学习中学会合作。

在教师出现错误时学生能大胆指出。

把问题意识逐渐转变为学生自觉自动化的学习方式，成为学生的良好习惯，大力表扬敢于发表并坚持自己意见的学生，引导学生形成“主动参与、大胆质疑、乐于探究、合作交流”的学习方式，发展创造思维能力，成为创新型人才。

我按照制定的课题研究阶段性计划，大胆实验，不断探索，取得一些成绩。

现对我的课题研究实验情况作阶段小结:一、学习理论，更新教育观念。

教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。

因此，在确立实验课题后，我经常学习理论以及教育杂志上的有关小学生问题意识的培养的文章，学习外地的先进经验。

培养小学生解决数学实际问题能力策略研究总结[修改版]

第一篇：培养小学生解决数学实际问题能力策略研究总结培养小学生解决数学实际问题能力策略研究总结2009-2010学年度，我承担了《培养小学生解决数学实际问题能力策略研究》的课题研究。

以下，就这一个阶段的工作，总结如下。

运用所学知识解决实际问题，是我们教育教学工作的主要任务之一，学生能够将所学的数学知识尽量与自己的生活紧密练习，并且习惯性的解决生活中的现实问题，也是素质教育的主要形式之一。

所以开展好这个课题研究有着非常重要的现实意义和实际应用价值。

我们现在新课标的要求也是紧紧的扣着这样一个主题。

在每一册教材的编写中也都凸显了这个特点。

教师使用好教材结合自己在教学中的实际教学操作，合理引导学生投入到解决实际问题的教学研究当中去，是顺理成章的教育教学过程。

现在的课堂教学基本上就是一个解决实际问题的前期过程。

本身就不能与现实脱节。

五年级数学上册的教学知识点主要有四个方面的重难点。

分别是：1、小数乘法。

2、小数除法。

3、解方程。

4、多边形的面积。

一、用小数乘除法知识解决数学的实际问题。

这部分内容的应用研究，首先应该与以前的整数乘除法相联系，结合以前解决问题的经验，解决新出现的问题。

其次，弄清楚小数乘除法与整数乘除法的计算上的区别和应用，利用小数乘除法的计算特点解决实际问题。

1、小数乘法。

价钱的计算是学生感兴趣且乐于去研究的实际问题之一。

如果以元为整数，那么元以下就是小数了，角是十分位，分则是百分位。

另外，测量单位也很好引入。

如长度单位和重量单位的教学都是常见的形式，也是学生经常要面临解决的实际问题。

例如，如果米是整数，那么分米就是十分位，表示0.1米，厘米则成了0.01米在百分位上。

往后依此类推。

如果以重量单位千克为整数，那么小于千克的单位则都属于小数，我们试问克应该在什么样的位置上呢？这样时间长了，计算的多了，学生对小数的理解也就加深了。

但是，要注意学生形成形而上学的毛病。

1、小数除法。

利用小数除法解决实际问题。

数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇

数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇第一篇：数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究》结题报告一、课题界定：“解决问题的策略”是小学数学教学的重要板块，对培养学生多个方面的能力发挥着十分重要作用，渗透在数学教学的各个环节，高年级的教学应该侧重解决问题策略的多样性、灵活性，并鼓励学生对不同的策略进行比较、分析、综合，从中选出最好的方案。

解决问题不只是获得具体问题的答案，更重要的是学生在解决问题的过程中获得的发展，使学生根据掌握的解决问题的策略解决生活中遇到的问题。

因此在小学数学教学中，教师要有计划、有目的地运用各种方法进行思维训练。

如在解决问题的教学中应重点加强对数量关系、解题思路的训练，使学生逐步形成良好的思维习惯。

所以我申报了关于“数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究”这一课题。

希望通过这一课题的研究，能提高自身的教学水平，在平时的教学中，能时刻的关注对学生数学解决问题能力的培养，把培养学生解决问题、分析解题思路和数量关系放在教学的首位。

二、课题研究需解决的问题在《义务教育数学课程标准》中，无论是总体目标还是分段目标，都明确表述了培养学生解决问题能力这一目标。

解决问题的能力是数学教学的重要标志。

因而解决问题能力的培养是教育学与心理学研究所探讨的重要方面，尤其在小学数学教学活动中，处于一种核心地位。

然而教师对小学高年级学生数学解决问题能力的特点及如何培养他们数学解决问题的能力却不是很清楚。

作为新课程教学中的一个重要教学板块，“解决问题”伴随着数学学习的整个过程。

这对于课程改革、课堂教学改革以及教师的专业成长都具有十分重要的作用。

积极探索新课程标准下的“解决问题的策略”教学的新方法值得每一位数学老师思考。

1、使学生有一定的数学意识，能主动联系自己的生活经验来理解问题，思考问题、解决问题。

2、掌握一些解决实际问题的方法。

3、学会与人合作，并能与他人交流思维地过程和结果，并对自己的解题方案进行反思。

小学数学解决实际问题的课堂教学研究课题小结（5篇）

小学数学解决实际问题的课堂教学研究课题小结（5篇）第一篇：小学数学解决实际问题的课堂教学研究课题小结《小学数学解决实际问题的课堂教学研究》课题阶段性小结我教研组自课题申报以来，紧紧围绕着“解决实际问题”这一主题，积极进行探索，按计划分步实施。

课题实施以来，在校领导高度重视下，在课题组实施老师的探索研究下，我校的课题研究工作得以顺利开展。

一、课题的运行情况立项以来，我们课题组本着科学的态度，在学校领导，教导处的正确指导下，遵循规律，循序渐进，扎扎实实地做好课题研究工作。

在结合实际情况下，本课题中我们主要围绕“培养小学生问题意识”与“形成解决问题的基本策略”，两个方面进行研究。

研究的前段时间我们主要是针对如何“培养小学生问题意识”开展一系列教研活动。

活动主要方式是依托课例进行实践。

为了培养小学生问题意识，我有计划的开展了多节数学教学听评课活动，在活动中我们也发现了一些问题，主要体现在，大家普遍认为，课题组成员开的课题研讨课，课的设计符合课题精神，但是却没有达到所预想效果。

学生的问题意识没有明显的提升，经过课题组反复分析，我们认为主要体现以下几方面：1.教师创设的教学情境不够具有针对性没有做到学生有问题问。

2.教师的言语平淡，评价没有激励性，没有形成一个和谐的教学氛围，使学生有问题不敢问。

3.教师的提问针对性不够。

就这种现象我们课题组开展了有针对性的课题研究活动，主要从以下几方面着手：1.开展读书活动，针对如何培养学生的问题意识，学习有关材料，将学习的所得摘录到课题笔记本中。

2.开展沙龙活动，讨论如何培养小学生的问题意识。

3.着手实践，开展集体备课设计教学过程。

4.进行课堂实践。

继续开展课题研讨课。

5.反思提炼活动。

在自己的课堂中，首先转变观点。

改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。

其次，尝试让学生主动参与。

《小学低年级学生数学解决问题能力培养》课题小结

《小学低年级学生数学解决问题能力培养》课题小结第一篇：《小学低年级学生数学解决问题能力培养》课题小结《小学低年级学生数学解决问题能力培养》课题小结本课题被教研室20XX年9月立项为市“十二五”实验课题。

在教研室的指导下，校领导的关心帮助下，我精心工作，制定了课题实施方案，基本形成了课题的系统理论构想和具体的操作方法，从而顺利而有序的进入了该课题的实施阶段——积极寻求培养解决问题能力高校策略阶段。

20XX年9月——20XX年3月是准备阶段。

主要工作是：查阅文献，收集信息，课题申报，制定课题研究方案，理论学习。

20XX年4月——20XX年1月是实施阶段。

主要工作是：进行课堂观察、调查了解学生解决问题能力现状，完成前测实验，积极寻求培养解决问题能力高效策略，建立课堂模式，提炼策略，综合作业检测，定期跟踪检查，小结反思学生的解决问题能力培养的效果等。

现对近一年来课题实验工作略作回顾小结。

一、课题的提出“解决问题”是新课程标准苏教版的教材一道亮丽的风景，它一反传流教材应用题的呈现模式，变呆板、枯燥、沉闷为生动、充满生命活力。

数学教学的本质和最终目标是为了培养学生的思维能力。

解决问题的教学是数学教学的重点之一，贯穿了整个小学阶段的每一册教材中，但作为实施的起始阶段低年级而言，老师们困难重重：低年级儿童抽象概括能力差，对问题的理解能力较差，识字量少，作为独身子女的大部分家庭孩子缺乏生活经验，思维依赖性强等等这些问题都影响了孩子数学解决问题的能力。

因此，我确立了本课题。

二、课题的目的和意义根据学生身心发展阶段的规律，采取“解决问题”的学习，有助于增进学生思维能力，使学生在学会思考的同时，具有独立的、创造性解决问题的能力，成为有效的、成功的解决问题者。

同时数学新课程标准中提及数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

培养学生解决数学问题能力的教学总结

培养学生解决数学问题能力的教学总结数学是一门需要强大解决问题能力的学科，因此培养学生解决数学问题的能力在数学教学中显得尤为重要。

本文将总结一些有效的教学策略和方法，以帮助教师培养学生解决数学问题的能力。

一、充实基础知识要想解决数学问题，学生首先需要掌握坚实的基础知识。

在教学中，教师应重点关注基础知识的传授，并注重知识点之间的联系。

可以通过归纳总结、讲解示范、引导学生解决典型问题等方式，帮助学生建立起扎实的数学基础。

二、培养问题意识培养学生解决数学问题的能力需要他们具备良好的问题意识。

因此，教师可以通过提问、情景设置、实例解析等方式，引导学生主动思考和发现问题。

同时，教师还可以设计一些有趣的数学问题，激发学生的兴趣和求知欲，培养他们主动解决问题的意识。

三、启发式教学启发式教学是培养学生解决数学问题能力的有效方法之一。

通过给予学生一些问题解决的启示或线索，引导他们运用已有的知识和技巧，发现问题解决的思路和方法。

例如，教师可以给学生提供一些经典问题的解题思路，让他们从中学习和借鉴。

启发式教学能够激发学生的思维能力，培养他们的问题解决能力。

四、批判性思维培养批判性思维是培养学生解决数学问题能力的关键。

教师可以通过培养学生的逻辑思维、分析问题的能力，引导他们审视问题的不同方面，找出问题的本质和规律。

例如，教师可以给学生提出一些具有挑战性的问题，鼓励他们从多个角度分析和解决问题。

通过批判性思维的培养，学生能够加深对数学问题的理解，提升解决问题的能力。

五、合作学习合作学习是培养学生解决数学问题能力的另一种有效方法。

通过与同学合作，学生能够互相交流和分享解决问题的经验和思路。

在教学中，可以设计一些小组合作活动，让学生通过协作解决问题。

合作学习不仅能够培养学生解决问题的能力，还能够提高他们的合作意识和团队精神。

六、练习与巩固最后，学生需要通过大量的练习来巩固和提高解决数学问题的能力。

教师可以设计一些有针对性的练习题，让学生通过反复练习，熟练掌握解题方法和技巧。

小学数学教学总结与问题解决能力培养

小学数学教学总结与问题解决能力培养引言：数学作为一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力有着重要的影响。

因此，对于小学数学教学的总结与问题解决能力的培养，值得我们深入探讨。

本文将从以下几个方面对小学数学教学进行总结与问题解决能力培养展开详细论述。

一、小学数学教学的总结1. 小学数学教学的目标- 小学数学教学的目标是培养学生的数学基本概念、数学思维能力和数学兴趣。

- 小学数学教学应注重培养学生的观察力、思维能力和创造力，通过探究和实践培养学生的数学思维。

2. 小学数学教学的内容- 小学数学教学的内容包括数的基本概念、数的运算、数的应用等方面。

- 小学数学教学应注重概念的引导、方法的探究和应用的实践，帮助学生建立数学知识体系。

3. 小学数学教学的方法- 小学数学教学应采用启发式教学方法，引导学生主动探究，培养学生的问题解决能力。

- 小学数学教学应注重创设情境、引导讨论和提出问题等教学方法，激发学生的兴趣和主动性。

二、问题解决能力的培养1. 培养学生合作解决问题的能力- 小学数学教学应注重培养学生的团队合作精神，让学生在合作中学习和解决问题。

- 小学数学教学应引导学生分工合作、相互沟通、共同探究，培养学生合作解决问题的能力。

2. 培养学生独立解决问题的能力- 小学数学教学应注重培养学生的自主学习和独立思考能力，让学生在自主解决问题中成长。

- 小学数学教学应鼓励学生提出问题、寻找答案和总结思考，培养学生独立解决问题的能力。

3. 培养学生创新解决问题的能力- 小学数学教学应注重培养学生的创新思维和创造力，让学生在创新解决问题中发展潜能。

- 小学数学教学应提供开放式问题、认知冲突和拓展思维等情境，培养学生创新解决问题的能力。

结论：小学数学教学的总结与问题解决能力的培养是一项长期而复杂的任务。

通过合理的教学目标、科学的教学内容和有效的教学方法，可以有效提高学生的问题解决能力，提高数学教学的质量。

二年级数学教学经验总结培养学生数学解决问题的能力

二年级数学教学经验总结培养学生数学解决问题的能力数学是一门抽象而又具有挑战性的学科，对于学生来说，培养其数学解决问题的能力至关重要。

在我教授二年级数学的过程中，我积累了一些经验，现在我将对这些经验进行总结和分享。

1. 创设情境引发兴趣教学过程中，我会创设一些情境，引发学生对数学的兴趣。

例如，通过给学生介绍一个有趣的数学问题，或者设计一些趣味性的游戏，激发学生的好奇心和求知欲。

这样能够让学生主动参与到问题解决中，增强他们学习数学的主动性。

2. 强调问题本质在教学中，我注重培养学生对问题本质的理解。

不仅仅是单纯地解答问题，更要引导学生思考问题的背后原理，并学会用不同的方法解决同一个问题。

通过培养学生对问题的深刻理解，可以提高他们的数学解决问题的能力。

3. 鼓励学生探索和交流在课堂上，我鼓励学生自主探索，提出自己的想法和解决方法。

我会创造一个积极的氛围，让学生充分发表自己的意见，并鼓励他们相互讨论和交流。

通过与同学的互动与合作，学生能够互相启发，从而培养出更加全面的数学思维。

4. 多元化的教学资源为了提高学生解决问题的能力，我会积极收集多元化的教学资源。

比如使用实物、图片、视频等教具，以及引用生活中的例子来说明数学的应用。

通过丰富的教学资源，能够更好地激发学生的学习兴趣，使数学知识具有实际应用价值。

5. 分层次的练习和反馈我会针对学生的不同水平设计不同难度的练习题，分层次地进行教学。

对于掌握较好的学生，我会提供一些拓展性的题目，激发他们更深入地思考。

而对于掌握较弱的学生，我会提供更多的练习机会，并在答题过程中给予及时的反馈和指导，帮助他们逐步提高。

6. 实践应用的机会除了纸上得来的练习，我还会通过活动和实践，让学生在实际生活中应用数学知识。

比如在购物活动中，让学生进行价格比较、计算找零等操作，将数学知识与日常生活结合起来，培养学生的实际应用能力。

总的来说，培养学生数学解决问题的能力需要多方面的努力。

在教学过程中，我一直积极探索和实践，通过创设情境、强调问题本质、鼓励学生探索与交流、多样化的教学资源、分层次的练习和实践应用等方式，努力提升学生的数学解决问题的能力。

小学二年级数学总结教师指导下的学生数学解决问题能力发展

小学二年级数学总结教师指导下的学生数学解决问题能力发展数学作为一门重要的学科，对于小学生的学习和发展具有重要的意义。

在小学二年级的数学学习中，教师的指导起着至关重要的作用，对学生的数学解决问题能力发展起着积极的促进作用。

本文将从教师的指导方法、教学资源、解决问题能力培养等方面来总结教师指导下的学生数学解决问题能力发展的情况。

一、教师的指导方法在小学二年级数学教学中，教师采用了一系列的指导方法，旨在引导学生主动参与、积极思考和解决问题。

首先，教师注重启发式教学，通过提出问题，引导学生自己寻找解决方案。

例如，在教学实践中，教师会让学生观察物体的形状、大小、数量等，并提出相关问题，引导学生思考、探索。

其次，教师采用了合作学习的方法，鼓励学生之间的合作与交流。

通过小组合作学习，学生在解决问题的过程中相互交流、讨论，激发了学生的学习兴趣和主动性。

最后，教师注重激发学生的兴趣和好奇心，通过生动有趣的教学方式和课堂活动，让学生主动参与到数学学习中，培养了他们的学习热情和积极性。

二、教学资源的利用在小学二年级数学教学中，教师充分利用各种教学资源，为学生提供了丰富的学习材料和环境。

首先，教师利用多媒体设备，通过展示图片、视频等来激发学生的学习兴趣，提供直观的学习材料。

其次，教师鼓励学生观察、探索身边的实际物体，将课堂知识与生活实践相结合，让学生在实际中感受数学的魅力。

另外，教师还利用图画、游戏等形式来进行教学，为学生提供了多样化的学习体验，促进了他们的数学思维能力的发展。

三、解决问题能力的培养教师的指导不仅关注学生的知识学习，更注重培养学生的解决问题能力。

在小学二年级的数学教学中，教师通过提供问题，引导学生分析、推理和解决问题。

在问题解决的过程中，学生需要思考、组织信息、找到规律，从而培养了他们的逻辑思维、创造思维和问题解决能力。

此外，教师还注重培养学生的数学沟通能力，鼓励学生在小组合作中相互交流、分享解决问题的思路和方法，培养了学生的表达能力和团队合作精神。

数学问题解决能力培养工作总结报告

数学问题解决能力培养工作总结报告一、前言数学问题解决能力是数学学习的重要组成部分，对学生的综合素质培养和未来的发展起着至关重要的作用。

为了进一步提高学生的数学问题解决能力，我校特制定了一系列培养计划并开展相关工作。

现将本学期的数学问题解决能力培养工作总结如下。

二、工作目标本学期的数学问题解决能力培养工作旨在培养学生的创新思维、逻辑思维和解决问题的能力，提高他们的数学解题技巧和策略应用，使他们能够自主解决复杂的数学问题。

三、工作内容1. 设计合理的教学计划在本学期初，我们制定了一套详细的教学计划，将培养数学问题解决能力的内容融入到课程中。

通过设置合适的课题、增加案例分析等方式，激发学生的数学思维和解题兴趣。

2. 注重培养学生的思维习惯在日常教学过程中，我注重培养学生的问题意识和解决问题的思维习惯。

鼓励学生提出问题、分析问题，并通过合作讨论、辅导指导等方式引导学生逐步掌握解决问题的方法和技巧。

3. 引导学生自主学习我们提倡自主学习，鼓励学生独立思考并解决问题。

通过设置一定的挑战性问题,激发学生的求知欲和探索精神,培养他们解决问题的自信心和能力。

4. 开展问题解决能力培养活动为了提高学生的数学问题解决能力，我们组织了一系列培养活动，比如数学建模比赛、数学思维能力竞赛等。

通过参与这些活动，学生可以在实践中提高自己的数学解题能力，培养团队合作精神。

四、工作成果经过一学期的努力，我们取得了一定的工作成果。

1. 学生的问题解决能力明显提升经过培养，学生的数学问题解决能力得到了明显的提高。

他们的数学思维更加灵活，能够从多个角度去分析和解决问题。

同时，他们也能够运用一些常见的数学方法和工具，更加高效地解决数学问题。

2. 学生对数学学习的兴趣增加在数学问题解决能力培养过程中，学生逐渐体会到数学问题解决的乐趣，对数学学习产生了浓厚的兴趣。

他们愿意主动参与到解题过程中，积极思考，不断尝试，形成了良好的学习氛围。

五、存在的问题与改进措施尽管我们在数学问题解决能力培养工作中取得了一定的成绩，但也存在一些问题。

培养小学生数学问题解决能力的有效策略与实践总结

培养小学生数学问题解决能力的有效策略与实践总结在小学阶段，培养学生的问题解决能力对于他们的数学学习和未来的发展至关重要。

而有效的策略和实践方法可以帮助学生提高数学问题解决的能力。

本文将探讨一些有效的策略和实践方法，旨在帮助小学生培养数学问题解决能力。

1. 建立良好的数学基础要培养小学生的问题解决能力，首先需要确保他们有扎实的数学基础。

学生需要具备数学的基本概念、计算方法和运算技巧，才能更好地理解和解决数学问题。

因此，教师应该注重对基础知识的教学，建立扎实的数学基础。

2. 提供多样化的问题解决环境为了培养学生的问题解决能力，教师应该创造多样化的数学问题解决环境。

通过提供不同难度和类型的数学问题，激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力。

例如，可以组织数学问题解决竞赛、设立解决问题的小组活动等，让学生从不同的角度思考和解决问题。

3. 引导学生掌握解决问题的方法和策略为了帮助学生有效解决数学问题，教师应该引导学生掌握解决问题的方法和策略。

比如，教师可以讲解和练习一些常用的问题解决方法，如分析问题的关键信息、寻找模式和规律、尝试不同的解决路径等。

这些方法和策略可以帮助学生更加有条理地解决数学问题。

4. 鼓励学生思考和合作在数学问题解决过程中，教师应该鼓励学生发表自己的观点、思考解决问题的不同方法，并鼓励他们进行合作。

通过思考和合作，学生可以从其他同学的观点和解决方法中获得启发，提高自己的问题解决能力。

同时，鼓励学生提出和解决实际生活中的数学问题，增强他们的实际应用能力。

5. 注重培养学生的数学思维能力数学思维是培养小学生问题解决能力的重要环节。

教师应该注重培养学生的数学思维能力，如逻辑思维、创造性思维、推理能力等。

通过开展数学思维训练活动，学生可以更好地理解和运用数学知识，提高问题解决的能力。

6. 给予学生足够的练习机会良好的数学问题解决能力需要通过大量的练习来巩固和提高。

因此，教师应该给予学生足够的练习机会，让他们能够熟练掌握解决问题的方法和策略。

小学数学教学部门年终总结培养学生数学解决问题能力的实践

小学数学教学部门年终总结培养学生数学解决问题能力的实践为了培养小学生良好的数学解决问题能力，小学数学教学部门在过去一年中开展了一系列创新实践。

本文将总结这些实践并分析其中的关键因素，以期为今后的教学工作提供有益的经验和启示。

一、目标与计划在实施培养学生数学解决问题能力的实践中，我们明确了以下目标：提高学生的问题意识，加强数学技能的应用能力，培养解决问题的策略思维，激发学生对数学的兴趣。

根据这些目标，我们制定了详细的教学计划，并根据学生的学习水平和兴趣进行个性化指导，以保证每位学生的学习效果最大化。

二、创新教学方法为了提高学生数学解决问题的能力，我们尝试运用了多种创新的教学方法。

首先，我们引入了情境化教学。

通过将具体生活场景与数学问题相结合，激发学生的兴趣和动力。

例如，我们在教授面积和周长时，将学生带到校园的花坛进行实地测量，并进行实际应用和探究。

其次，我们注重培养学生的问题解决思维。

在传统的计算题基础上，我们引入了一系列具有挑战性的问题。

通过这些问题，学生需要动用多种解决策略，锻炼他们的思维灵活性和创造性。

此外，我们还鼓励学生进行合作学习。

通过小组合作，学生可以相互交流和讨论解题方法，培养他们的合作精神和团队意识。

在合作学习中，学生不仅能够学到知识，还能培养解决问题的能力。

三、实践成果与评估通过一年的努力，我们取得了一定的实践成果。

学生的问题意识有了显著提高，他们对数学的兴趣和主动学习的态度也明显增强。

在课堂上，学生积极参与讨论和解决问题，解决问题的方法和策略也更加多样化。

为了评估学生的数学解决问题能力，我们采用了多种形式的评估方法。

除了传统的笔试和口试外，我们还引入了开放性问题和项目作业。

通过这些实际问题，学生需要运用所学的数学知识和解决问题的策略，真实地展示他们的能力和水平。

四、经验总结和展望从实践中我们发现，培养学生数学解决问题能力需要教师的耐心和指导。

在教学过程中，教师要充分理解学生的思维特点和学习需求，针对性地制定教学策略和辅导方案。

小学三年级数学总结学生数学问题解决能力总结报告

小学三年级数学总结学生数学问题解决能力总结报告在小学三年级的学习过程中，学生们经历了数学知识的积累和问题解决能力的培养。

通过对学生们数学学习情况的总结分析，可以发现他们在数学问题解决能力方面取得了很大的进步。

一、数学学习的基础知识掌握在小学三年级，学生们通过对基础数学知识的学习和掌握，打下了坚实的数学基础。

他们熟练掌握了加法、减法、乘法和除法等数学运算方法，能够正确地进行计算。

同时，学生们也能熟练应用正整数、负整数和分数等数学概念，在日常生活中解决一些简单的实际问题。

二、数学问题解决能力的提升在数学学习过程中，学生们积极参与课堂讨论和问题解决活动，培养了自己的数学问题解决能力。

通过思考、分析和推理，他们能够灵活运用所学的数学知识，解决一些复杂的数学问题。

例如，在解决带有括号的多步运算题时，学生们能够正确地应用运算法则，逐步计算，得出最终结果。

此外，学生们也能运用数学模型解决实际问题，比如在物体运动问题中，他们能够应用速度、时间和路程之间的关系，快速解答问题。

三、合作学习的重要性在小学三年级的数学学习中，合作学习起到了重要的作用。

通过与同学进行合作学习，学生们可以共同探讨、解决数学问题。

在小组合作中，学生们相互倾听、交流想法，激发了彼此的思维，提高了问题解决能力。

同时，合作学习也培养了学生们的团队合作精神和沟通能力，使他们能够更好地合作解决数学问题。

四、问题解决策略的应用在数学学习中，学生们逐渐掌握了一些问题解决策略，帮助他们更好地解决复杂的数学问题。

例如，在解决应用题时，学生们学会了读题、分析题意，找到问题的关键信息，再根据已掌握的数学知识选择合适的解题方法。

此外，学生们也学会了尝试不同的解题思路，通过试错的方法找到最优解。

这些问题解决策略的应用，使学生们能够更加高效地解决数学问题。

五、培养自主学习能力小学三年级的数学学习中，学生们逐渐培养了自主学习的能力。

他们能够独立思考、自主解决数学问题。

在遇到困难时，他们会主动寻求解决方法，不轻易放弃。

小学生数学应用问题解决能力的培养研究报告

小学生数学应用问题解决能力的培养研究报告1.引言数学应用问题解决能力是小学数学教育中的重要一环。

它不仅仅是学生对数学知识的理解能力，更是学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。

本研究旨在探讨如何有效培养小学生的数学应用问题解决能力，提供有效的教学策略和方法。

2.理论基础数学应用问题解决能力是一个综合性的能力，它需要学生具备数学知识的掌握、问题分析能力、创新思维等多方面的素养。

在培养小学生数学应用问题解决能力时，我们可以借鉴以下几个要点：2.1 数学知识的扎实掌握学生在解决应用问题时，需要运用到各个数学知识点，因此扎实的数学基础是培养数学应用问题解决能力的前提。

教师应注重对数学知识的系统化、有机化的教学，帮助学生深入理解数学的本质和应用方法。

2.2 问题分析与解决的思维能力学生在解决应用问题时，首先需要通过对问题的分析找出解题的关键点。

培养学生的问题分析能力包括培养学生的观察力、逻辑思维能力、判断能力等。

教师可以通过引导学生进行实际问题的研究、分析、探索，培养学生的问题解决意识和方法。

2.3 创新思维的培养数学应用问题解决能力不仅仅是机械的运用数学公式，更需要学生具备创新思维。

教师可以通过设计开放性问题、鼓励学生提出自己的解题思路，培养学生的创新意识和创造能力。

3.培养策略3.1 情境化教学法情境化教学法是培养小学生数学应用问题解决能力的有效方法之一。

教师可以设计真实生活中的问题情境，让学生在具体场景中感受到数学知识的应用。

通过情境化教学，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学应用问题的解决能力。

3.2 合作学习法合作学习法是培养小学生数学应用问题解决能力的另一种有效方法。

通过组织学生进行小组合作，让学生互相交流、合作探讨问题，共同寻找解决方案。

这样不仅能够提高学生的分析能力和解决问题的能力，还能培养学生的团队合作和交流能力。

3.3 批判性思维培养批判性思维是培养小学生数学应用问题解决能力的重要方法。

小学数学问题解决能力的培养研究分析

小学数学问题解决能力的培养研究分析
小学数学问题解决能力的培养是数学教育中非常重要的一个方面。

数学问题解决能力可以帮助学生培养逻辑思维、创造性思维和解决实际问题的能力。

本文将对小学数学问题解决能力的培养进行研究和分析。

数学问题解决能力的培养需要关注学生的基础知识水平。

学生对数学概念的理解和掌握是数学问题解决能力的基础。

教师应该重视学生的基础知识的教学，帮助学生建立完善的数学知识体系。

教师可以通过多种教学方式和教学手段，比如教师讲解、讨论、小组合作等，来帮助学生巩固基础知识。

数学问题解决能力的培养需要培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维是解决数学问题的关键能力。

学生需要通过分析问题、归纳推理、辩证思维等方式来解决数学问题。

教师可以在课堂上引导学生进行逻辑思维的训练，比如提出一些具有挑战性的问题，让学生进行思考和讨论。

第四，数学问题解决能力的培养需要培养学生解决实际问题的能力。

数学是一门与实际生活中问题联系紧密的学科。

通过解决实际问题，学生可以将抽象的数学知识应用到实际中去。

教师可以通过讲解一些与学生生活密切相关的问题来培养学生解决实际问题的能力。

小学数学课堂中学生问题解决能力培养分析

小学数学课堂中学生问题解决能力培养分析首先，利用教学方法，鼓励学生自主思考。

小学生的思维相对比较敏捷，更容易接受新事物并进行思考。

利用小学数学课堂，教师可以选取一些典型性的例子，逼迫学生思考和分析，让学生在尝试寻找答案和方法的过程中，不断地提高自己的思维能力。

例如，在解决问题时，可以将问题进行简化，让学生明确问题的目标和关键，鼓励学生多角度思考，引导学生自主寻求答案，并总结分析经验和规律。

通过这样的方法，可以让学生逐渐养成问题解决的能力，培养自主思考的意识和兴趣。

其次，创设有益的学习环境，培养合作与探究精神。

小学生的合作能力和探究精神在数学课程中发挥着关键的作用。

教师可以设置一些小组合作的任务，让学生在探究中发现和解决问题，并在小组内进行交流和合作。

同时，教师在课堂上应充分引导学生问问题，注重帮助学生找到问题的解决路径，引导学生体验团队与谈判的过程，让学生在合作中共同完成探究任务，并从中学习和成长。

另外，家庭和学校间的配合也很重要，建立良好的家校互动机制，为学生提供更广阔的学习空间和资源。

在家中，家长可以鼓励孩子们多思考和探索，培养其学习兴趣和好奇心，有意识地为孩子提供更多的学习机会。

同时，在学校，教师可以与家长、学校等建立联系，了解学生在学习中遇到的问题和困难，及时反馈和解决，调整教学策略，为学生提供更加全面的学习服务。

最后，注重培养学生独立思考和解决问题的意识和能力，为学生创造良好的学习环境和条件。

只有不断地培养学生的问题解决能力，才能让他们具有更广阔的发展空间和更丰富的人生经验，更好地服务于社会建设和发展。

小学数学问题解决能力的培养研究分析

小学数学问题解决能力的培养研究分析
小学数学问题解决能力的培养一直是教学中的重要问题之一。

本文将从教师角度出发，对小学数学问题解决能力的培养进行研究分析。

培养小学生的数学问题解决能力需要教师在教学中注重培养学生的思维能力。

数学问
题解决能力的核心是学生的数学思维能力，包括观察、分析、推理、判断和整合等方面的
能力。

教师可以通过让学生参与集体探究、小组合作等方式培养学生的思维能力。

在解决
一个数学问题时，教师可以给学生提供一些引导性问题，引导学生进行观察和分析，从而
提高学生的问题解决能力。

培养小学生的数学问题解决能力需要教师在教学中注重培养学生的问题意识。

问题意
识是指学生对于问题的敏感度和发现问题的能力。

教师可以通过提供一些有挑战性的问题，激发学生发现问题的兴趣，培养学生的问题意识。

在教学中，教师可以提供一些引人思考
的问题，让学生主动思考并尝试解决。

培养小学生的数学问题解决能力需要教师在教学中注重培养学生的数学知识。

数学知
识是解决数学问题的基础，学生只有具备一定的数学知识才能更好地解决问题。

教师可以
通过系统化的教学，逐步引导学生学习数学知识，提高学生的学习水平。

教师也应注重培
养学生的数学思维方法，引导学生将所学的知识灵活运用于解决实际问题。