浅谈培养英语应用能力的途径
提高英语的方法
提高英语的方法
要提高英语水平，首先要树立信心，相信自己能够掌握好英语。
接下来，我们
可以通过以下几种方法来提高英语水平。
首先，多听、多说、多读、多写是提高英语水平的基本方法。
通过大量的听力
训练，可以提高自己的英语听力水平，同时也可以模仿外国人的发音，提高自己的口语表达能力。
多读英语文章，可以扩大自己的词汇量，提高自己的阅读理解能力。
多写英语作文，可以锻炼自己的英语表达能力，提高自己的写作水平。
其次，利用各种资源进行英语学习也是提高英语水平的有效方法。
可以通过英
语教材、英语学习网站、英语学习APP等途径进行学习。
此外，还可以通过看英
语电影、听英语音乐、参加英语角等方式来提高自己的英语水平。
另外，多和外国人交流也是提高英语水平的好方法。
可以通过参加英语角、找
外教进行一对一的英语交流等方式来提高自己的口语表达能力。
与外国人交流不仅可以提高自己的口语表达能力，还可以更好地了解外国文化，增进自己的国际视野。
最后，坚持不懈地学习也是提高英语水平的关键。
学习英语是一个长期的过程，需要持之以恒，不能半途而废。
只有坚持不懈地学习，才能取得更好的学习效果。
总之，提高英语水平需要多方面的努力。
通过多听、多说、多读、多写，利用
各种资源进行学习，多和外国人交流，坚持不懈地学习，相信大家一定能够提高自己的英语水平。
浅谈高职基础英语教学中应用能力的培养
译 有关 英语 业 务 资 料 ，在 涉 外 交 际的 日常活 动 和 业务 活动 中 进 行 小组 ，针对 某 个话 题或 者 结合 教 材某 一课 的 主题 为 切入 点 引发学 生
简单 的 口头 和书面 交流 ，并 为今后 进 一步 提高 英语 的交 际能 力打 下 思考 进 行讨 论 ，然 后各 小 组派 代 表发 表各 自观点 ，进 行 辩论 ，以此 基础 ” 。根据 《 本要 求 》要 求提 出的 “ 基 实用 为主 ，够 用为 度 ”的 锻炼 学 生 的 口语 表 达能 力 ；演 讲 ，即 以学生 的现 实 生活 为主 题 ，进
［ 关键 词 ］高职 高专 能 力本 位 教 学模 式
高职 特 色
近 年 来 。我 国 高 等职 业教 育持 续 、健 康 、快 速 发 展 ，独 立 设
置 的高职 高专 院校 数量 和招 生 人数 也 有 了显 著 增加 。 随着 规模 的 快 定 。高 等职 业 教育 肩负 着培 养 技术 、生 产 、管 理 、服务 等 领域 的应 用型 专 门人 才 的重 任 ，高职 教 育 的 目标 是培 养 技术 、生产 、管 理 、 用 性与 实 用性 。然 而 ，高职 英语 作 为基 础课 程 的开 设 ，在 高职 院校 依 然沿 袭大 学本 科 的教 学模 式 ，在 教学 中教 师充 当教学 主体 开 展静 态 教学 ，高 职特 色 没有 得到体 现 ，学生 只是 被 动学 习，积极 性 和 主 生 并不 完全 具备扎 实 的专 业技 能和 较强 的外 语应 用 能力 。
三 、 改 革 英 语 教 学 方 法 和 手段
高 职 英 语 教 学 强 调 是 培 养 学 生 的英 语 实 际 应 用 能 力 ，针 对 高 式 ，采 取 动态 的教学 ，从 而 发 挥学 生 的主体 作 用 ，通过 大 量 的课堂
浅谈高职高专学生英语应用能力的培养
１１ 教 学理 念 陈 旧 ， 目标 定 住 不 明确 ．
２ 培养和提高高职高专学生英语应用能力的几点建议
鉴 于教学中存在的问题和面ｊ 的挑战 ， 形势下的高职英语教学 Ｉ 缶 新
必须改革 ， 这就 要求高职高专的英语老师更新教学观 念 ， 教学过程 在 中根据学 生的实际情 况 ， 用合理 多样的教学方法和 手段 ， 实地提 运 切 高学生的英语应用能 力。
１ 课 程 设 置 不 合 理 ． ３
（ ） ２ 老师 应注重学生应 用意 识的培养 在 学爿英语 的同时要强 ， 涧其应用 ，可以尽量地给学生灌输这样 一个 思想 ：学了语言就是来用 的 ； 习课文 ，不 只是要掌握一些单纯 的语言形式 、词汇和语法 ， 学 还 要 能够培 养 自己的阅读能 力，并且再发掘 一下看 看 自己能不能借鉴一 下作者 的写作 技巧与风格 ，从而使 自己在 写作 方面也有所提高 ；上了 听说课 ，不只是听得懂 ，还 要能正确地说 出来 。 ２２ 灵活运 用教 学方法和手段 ，激发 英语学 习兴趣 ． 教 育学家乌 中斯基说 “ 没有任何 兴趣 而被迫进行的学习会扼 杀学 生掌握知识 的意愿。”兴趣与动机是直接推动学生学 习英语的动力 ，
常埋头做笔记而很少有机会进行实 际操练 ，老师 讲得 累 ， 学生也 听得 累。老师对高职高专英语学 习的特 点也 不做一定的 ｉ明 ，学生对 自己 兑 的学爿 目标就不 明确 而学生 ， 尤其是 一年级的学生也很适应传统 的
教学方式 ，就这样稀里糊涂地完成大学的英语学 习。 １ 教 学模 式 单 一 ， 手段 落后 ． ２
维普资讯
职 业 教 育
南 临 科 技 ２ ｏ年第３ １ ０ ｏ８ 期 ５
浅谈初中生英语口语应用能力的培养
１ ． 学 生 对 英 语 口语 缺 乏 兴 趣 。 对 英 语 口语 缺 乏 自信 心
由于我国教育成果的体现 以考试 为主 ， 而英语 考试 中没 有 口语 测试 。 口语 的机 会 。 首 先 ， 在 教 学过 程 中 根 据 英 语 课 本 设 计 一 些 对 话 情 景 。 让 学
因此 ， 英 语 口语 能 力 的高 低 对 于 自 己 的 成 绩 没 有 任 何 影 响 ， 并 且 自 己 生 活 生融 人 情境 中 ， 从 而能够自然地使 用所学 到的英 语知 识 ， 使得 自己英语 口
【 关键 词】初 中英语
英语 口语
能力培养
一
、
加 强初 中 生英 语 口语 能 力培 养 的 重要 性
பைடு நூலகம்
英语 进行 沟通交 流， 从而 在沟通 交流 中培养 英语语 感 ， 感受英语 的 魅力。
学 习英 语 最 大 的作 用之 一 ， 就 是运 用 英 语 进 行 沟 通 交 流 。 随 着 我 国 加 久 而 久 之 ， 学生们就不会再害 怕用英语 表达 了 ． 从 而 逐 步 增 强 学 生 们 的 英 入 ＷＴ Ｏ， 我 国与 世 界 的 沟 通 与 交 流 日益 深 入 。 我 国 需 要 更 多 能 够 使 用 英 语 语 表 达 的 自信 心 。 与外 国友 人进 行 沟通 交 流 的人 才 。 然 而 ， 我 国 由 于 长 期 受 到 应 试 教 育 的 影 ２ ． 英 语 知 识 与 口语 教 学 并 重
中职学生英语应用能力培养途径
公 旅 １ ７ 公 旅 １ ８
４． ４８
４１５ ． ４ ． ５３
６． ９６
６ ． ４３ ７． ０１
６． ４５
６ ． ２６ ６ ． ７３
４． ８ ６
３ ＿ ９３ ４ ． ５４
力 的具 体 做 法
首 先 ． 新 生 入 学 后 ． 者 利 用 学 生 军 训 的业 余 时 间进 行 在 笔 了摸 底 调 查 和 问卷 调 查 摸 底 测 试 涉 及 ４个 班 １ ２名 学 生 ． ８ 调 查 结 果 如 表 １所 示
听 力 公 旅 １ｆ 点班 ） ９试 ４ ． ５６ 阅读 ７１４ ． 词 汇 与 结 构 口语 ６ ． ８２ ４． ９１
游 从 业人 员语 言运 用 能 力 的要 求 越 来 越 高 。 因此 ， 业 中专 英 职 语《 程教学大 纲》 课 明确 了 以 培 养 学 生 实 际 运 用 语 言 能 力 为 目
效率 。
师 的备 课量 大 大 增 加 除 了熟 练 的计 算 机 操 作 技 能 外 ．教 师 要 做 好 课 堂 活 动 的 设 计 ． 主要 支 撑 就 是 课 件 ． 件 制 作 的 其 课 好 坏 直 接影 响 到 教 学 效 果 教 师 要 利 用 书本、 带 、 盘 、 磁 光 网络 资源 等 ， 取 所 需 截
和 实 践 参考文献 ：
２１ ２ Ｏ１
基础 教学研 究
中职学 生英 语 应 用 能 力培 养途 径
冯 泽 民
（ 南省 桃 源 县 职 业 中专 湖 南 常德 ４ ５ ０ 湖 １ ７ ０）
摘要 ： 职 业 中专学 生 实用 英语教 学 中 ， 者与 合作 者进 行 了一 系列调 查 并对统 计 数字 加 以分 析 ， 教 学模 式 、 在 笔 从 教 学 方 法 到 质 量 检 测 方 式 等 的 改 革 中 ， 结 出 了 以 学 生 为 中 心 的 课 堂 教 学 模 式 ， 索 出 一 条 提 高 职 专 学 生 英 语 实 用 应 用 总 探 能 力 的 有 效 途 径 。 本 文 运 用 认 识 理 论 ， 不 同角 度 阐 述 了 培 养 职 业 中 专 学 生 实 际 运 用 语 言 能 力 的 途 径 与 实 践 。 从 关键 词 ： 职 学 生 ． 语 应 用 能 力 ； 养 途 径 ； 践 中 英 培 实
小学生英语综合语言运用能力的培养
小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。
让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。
一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。
’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。
例如:三年级上册英语UNIT 1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。
学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。
对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。
’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。
学生学习情绪高涨，心情很愉快。
并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。
二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’S CHANT,LET’S SING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。
上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。
进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。
三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’S DO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。
培养英语应用能力的途径
浅谈培养英语应用能力的途径随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。
培养和激发学生学习应用英语的能力，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，是英语教育的根本目的。
新课程要求英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌、跳舞、绘画、善于表演。
只有这样，我们才能恰当自如地运用背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样、生动有趣的教学手段，真正做到把教学内容与学生的英语语言应用结合起来，培养学生英语应用能力。
那么在教学过程中如何培养学生的英语应用能力呢？一、英语老师与学生的交往中经常应用英语会话坚持每天课上和课下“freetalk”。
在学校尽量让学生更多接触英语，使用英语。
在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个笑话，或一个让大家感动的故事，或英语电视新闻。
我常对学生说：“学习英语，一定要大胆说，学了英语，要运用于生活。
”教师要求学生见到老师用英语打招呼，进办公室前说“mayicomein？”刚开始许多学生不敢说，我便带头说，主动用英语和学生打招呼，课后还尽可能与学生用英语聊一聊，如：howareyou？what’syourfather’sjob？howoldareyou？学生帮了我，我不忘记说“thankyou”，回家时大声对学生说：“goodbye！”学生听多了自然会说，说多了就会流利，从而激发了学生的英语学习激情，培养学生的学习兴趣。
二、英语课堂给学生创设多种应用英语的活动形式新颖多变的课堂活动形式，能使学生感到活动内容趣味无穷，从而兴奋持久，达到学生主体参与，全面提高听说读写能力的目的。
在教学中我们经常根据教材的内容，结合学生现实，设计各种活动。
如为了面向全体学生，同时兼顾基础不同的学生，使活动规范有序地进行，可以从一开始就为学生分配好搭档，根据内容需要两人，三人，四人……只要教师一声令下，学生立刻各就各位，充分体现了教师的主导和学生的主体作用。
论高职英语应用能力的培养模式与途径
论高职英语应用能力的培养模式与途径摘要：本文拟从高职英语教学培养目标出发，结合具体教学谈高职英语应用能力的培养。
关键词：高职英语；应用能力；培养模式中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-01目前，我国外语教学中普遍存在的现象是应试教学相当严重，四、六级考试成了一把衡量各高校英语教学的尺子；最为突出的就是对学生英语应用能力培养重视不够，学生在毕业时综合应用能力还有所欠缺。
其实，应用型人才的培养才是高职教育的首要教学目标，高职高专英语教学培养目标一定要从实际出发，使“学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。
一、英语应用能力培养的模式（一）建立以学生为主体的教学模式在教学中，教师要充分调动学生学习积极性、主动性和创造性，通过组织好每一堂的活动，想方设法使学生成为课堂上的主人，给学生更多的机会练习语言，充分提高学生英语的实际应用能力。
建立“教师指导一学生独立有效学习”模式，其要点在于：(1)教师指导对后者效能的充分发挥；(2)探索可行的实现方法。
在这种模式下，教师应紧扣“导入一准备一呈现—操练一应用”五个核心教学程序，设计教学活动和教学组织形式，要体现讲解的重点性、知识的基础性、内容的实用性、训练的全面性、方法的灵活性和学习的实践性。
教学组织的重点是通过创设多向交流的课堂交际环境和气氛，调动学生主动参与的积极性，通过富有创造性的学习活动形式，激发学生的学习兴趣，通过学习任务的合理安排，使课堂教学具有延伸性，产生课堂导学与课外自学紧密结合的教学效应并促进学生学习迁移的效率和效果。
（二）建立课内课外一体化的教学模式培养语言应用能力的先决条件是大量接触语言材料。
教师应充分利用各种资源，通过多种渠道为学生提供大量的信息输入，并充分发挥现代教育技术手段和资源的作用，对学生进行全方位、多感官的信息输入，使学生最大限度地接受语言信息，自然习得语言。
如何培养学生的英语综合应用能力
如何培养学生的英语综合应用能力作者：董雪兰来源：《新课程·中学》2015年第01期在素质教育下，教师要摒弃学习是为了考试的观念，要认真贯彻新课改基本理念，有效开发课程资源，拓展学生的学习应用渠道，进而为学生的语言综合应用能力的提高打下坚实的基础。
一、创设交流情境，锻炼口语能力口语教学是英语教学中非常重要的一个环节，也是提高学生语言应用能力的重要组成部分。
但是，由于考试的压力，口语表达能力并不是考试的内容，所以，在授课的时候，我们并不注重对学生这方面能力的培养，导致大部分学生都是“哑巴英语”。
因此，在英语教学过程中，我们要创设交流情境，要让学生在交流和对话中掌握基本的英语知识，同时，也提高学生的口语表达能力。
例如，在教学Going shopping时，为了提高学生的知识应用能力，也为了提高学生的口语表达能力，在本节课授课时，我引导学生进行了下面的对话，即：A：May I help you？ B：I want to buy a shirt.A：What color do you want？ B：I like green...引导学生进行自由对话，这样的过程不仅能够帮助学生掌握重点句型，而且对锻炼学生口语表达能力也起着非常重要的作用。
因此，在授课的时候，教师要创设有效的交流情境，锻炼学生的口语表达能力，进而为学生健全地发展打下基础。
二、广泛阅读文本，提高写作能力写作考查的是学生对语言综合运用的能力，也是提高学生英语素养的重要组成部分。
同时，写作也是教师教学和学生学习的重点和难点内容，所以，不论是考试还是平时的练习中，有相当一部分学生是不写作文的，久而久之，学生的英语写作水平也越来越差。
因此，在授课的时候，教师可以引导学生进行广泛阅读，并在这个过程中形成语感，积累写作素材，进而提高写作效率。
例如，在平时阅读的过程中，引导学生积累一些好的句子或者是常用的一些句型，比如，With the rapid development of economy...；The answer to this problem involves many factors...；all in all，in a word，等等，引导学生结合自己所要写的内容恰当地应用到自己的作文当中，进而，在不断练习中提高学生的写作能力，同时，也为学生综合语言应用能力的提高做出相应的贡献。
英语应用能力的内涵及培养途径.doc
英语应用能力的内涵及培养途径作者：何建乐来源：《教育与职业·理论版》2009年第16期［摘要］什么是英语应用能力，如何培养学生的英语应用能力，使学生能够掌握英语这门语言交际工具，成为成功的应用型英语人才，这对于英语教师来讲是最具现实意义和探索价值的研究课题。
文章对英语应用能力的内涵与培养途径进行了阐述和分析。
［关键词］英语应用能力内涵培养途径［作者简介］何建乐（1963- ），男，浙江诸暨人，浙江越秀外国语学院副院长，副教授，研究方向为英语语言学。
（浙江绍兴 312000）［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0110-02一、引言教育部2000年2号文件对高等职业教育的人才培养目标作了明确的表述：“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。
”高职高专英语专业培养目标也十分明确：“培养具有较强的语言交际能力、较高的人文知识和素养、能熟练地运用英语从事外事、经贸、旅游等涉外业务活动的高层次应用型英语人才。
”应用型英语人才的培养是高职高专英语专业设置的核心，培养学生较强的英语应用能力是高职高专英语专业的语言教学目标。
二、英语应用能力的内涵分析对什么是英语应用能力这个问题，用一个简单的定义作为答案是难以表达出科学完整的概念的。
我们认为“英语应用能力”应该包含三个层面的内涵：第一是英语交际能力，第二是英语从业能力，第三是英语获证能力。
“英语交际能力”是指能够运用英语进行口头或笔头交际的能力，也就是我们常说的英语听、说、读、写、译能力。
“英语从业能力”是指能够运用英语去从事某个职业的能力。
“英语获证能力”是指能够运用英语去获取相关证书的能力。
这里说明一点，运用英语获取相关证书，也是英语应用能力的体现，这应该不同于应试能力，学生的考证能力除包括一定的技巧，更重要的是英语水平，也就是英语的实际应用能力。
学生英语应用能力培养对策浅谈
语 应 能力要求越来越高 。据 教育部颁 布的 《 中等 职 业 学 校 英 语 教 学 大 纲》 的要求 ，Ｌ ｝ Ｉ 职英语教学更加 重视培 养学
生 实 际 使 用 英 语 进 行 交 际 的 能 力 。 在 实 际 教 学 中 ， 可 以从 以下 三 个 方 面对 学 生
容 、学 生 的不 同专 业 、不 同 的 发 展 要 求
从网上 下 载 各种 英 语 材 料 ，如 英 文 电 影 、歌曲 、有代表性的文学作 品 、相关 的新闻报道和文化题材等 。其 次 ，充分 利用教材中布置 的单元任 务 ，积极开展
各 项 英 语 交 际 活 动 。这 些 任 务 的 设 计 和
和不 同的英语 实际水平 ，实 行不 同的教 学要求 、教学方法 和教 学模式 。针对 不 同层 次的学 生采取 不同的教学策 略 ，要
作和 生 活 中，用 英 语 的场 合 会 越 来越
多 。让 学 生 意 识 到英 语应 用 能 力 的 重 要
性 ，从 而激发他 们学英 语的动机 ，促使 其下定决心想学 英语 。 （ ２ ）鼓励 学 生 克 服心 理 障碍 ，坚 定信心敢学英语 。语 言即交际 。能使用 英语与别人 交流是中职生英语学 习的最 终 目的。但 大 部 分学 生 因其 英 语 基 础 差 ，总是 担 心 自己词 汇 量 少 、发 音 不 准 、用词不 地道 等 而不敢 用 英语 表达 。 针对该现状 ，教 师应 及时鼓励学 生 ：学 习语言无水平差 的问题 ！鼓 励他们 只要
（ １ ）多赏识 。古 人云 ： “ 亲其师， 才能信其道 。 ” 教学 中教 师 肯定 的语气
浅谈培养职业学校学生的英语应用能力
职业素养等 方面 的考核 ，包括 日常英 文
会 话、 阅 读 以 及 写作 的 能 力 等 ； 最 后 是 进
（ Ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｋ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｉ ｃ ｅ ）等的教学 内容 ， 教师就可 以通过投影 、 幻灯 或者录像等先
进 的 多媒 体 技 术 来 模 拟 酒 店 、 餐 厅 的 实际
３ Ｏ幽
Ｉ Ｎ Ｇ Ｙ Ｕ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ
浅谈培养职业学校学生的英语应用能力
一江苏省海门市海门中等专业学校 沈晶晶
摘要 ：当前社会 发展对 职业学校 英 教学效果 ， 也能进一步促进职业学校的英 原 声 电视 电影 ， 避 免 英 语 学 习 与 实 际 应 语 人才 应 用能 力提 出 了更 高 的要 求 ， 英 语教学改革工作 。 教师在教学中应 当将 多 语 课 程 改 革 的 重点 在 于 发 展学 生 的综 媒体技术与 网络技术相结合 ， 不仅可 以通
教学理念 直接指 导学校 制定教学 目 养规 划 时 ，应 当注 重 教 学 内容 的 实 用 性 ， 很强 的专 业 性 及 针 对 性 。 以我 院 为 例 ， 在
标 及 计 划 的全 过 程 ， 职 业 学 校 在做 人 才培 环境 ， 再加以音乐、 图画等背景渲染 ， 让学 理论 知识 应 为 实际 应 用服 务 ， 并 且 要 具 备 实 际 交 流 ， 以 达 到 相 关 操作 要 求 。 在 这个 过程 中 ， 学生 不能仅做生硬 的模仿 ， 教 师 交 流 的 情境 中 。
四、 完 善 考试 与 评 估 制 度 职 业 学 校 英 语 教 学 的 考 核 方 法 应 当 遵循 “ 以就 业 为 导 向 ， 以职 业 能 力 为 本 位
如何提高自己的英语水平
如何提高自己的英语水平越来越多的人开始关注英语学习，并且希望提升自己的英语水平。
学好英语对我们有很多好处，如提高职场竞争力、拓宽交际圈等。
那么，如何提高自己的英语水平呢？下面我分享一些方法给大家。
一、打好语法基础语法是语言的骨架，扎实的语法基础是学好英语的前提。
要想打好语法基础，建议可以购买一本好的语法书籍学习，也可以通过观看英语教学视频学习。
在学习语法时，需要注意规则的应用和练习，这样可以帮助我们更好地掌握语法。
二、多听、多说、多读、多写多听英语是提高英语听力和口语的基础。
可以通过听英文电影、英语广播等各种途径听英语。
同时，也要注意纠正自己的发音和口音，建议可以进行模仿和跟读。
还可以通过跟外教交流来提高口语表达能力。
多读英文书籍、文章可以帮助我们提高英语阅读能力，扩大词汇量和语法应用能力。
在阅读时，不要只注重理解，还要注意语言的表达方式和用词习惯，透过语言了解文化。
多写英语可以帮助我们培养英文写作的能力，同时也可以加深我们对语法的理解和应用。
可以通过写邮件、日记、文章等方式进行练习。
写作时，可以将自己需要表达的思维抽象成英文，这样可以帮助我们逼迫自己更好地掌握英文表达。
三、背单词扩大词汇量是提高英语水平的重要方法之一。
可以通过背单词卡来进行记忆，也可以通过网络应用软件、英语电视节目等各种途径进行学习。
背单词的途径虽多，但是记忆的重要性依然需要被强调。
四、参加英语培训班英语培训班是一种较快提高英语水平的途径。
在培训班中，有专业的老师可以对我们进行专业化的指导和辅导，同时也可以和其他的学员进行交流和切磋，更有助于提高学习的效果。
五、沉浸式学习沉浸式学习是指通过置身于英语语境中，来提高英语水平。
可以选择出国留学、参加英语实习、参加英语游学等方式来进行学习。
在这样的学习方式中，我们不仅能深入了解语境和文化，还能练习语音、语调、口音等发音技巧，锻炼语言应用能力。
六、保持学习热情英语学习是一种需要持之以恒、日积月累的过程。
浅谈高职院校学生英语应用能力的培养
根据 《 等 职 业 教 育 英 语 课 程 教 学 要 求 （ 高 试
有 行） ， 》 高职英语教学一般分 为两个阶段 ， 即基础英 而缺 乏具 体 的可操作 方 案 、 规划 而缺乏 具体 的实 施 细 则 ， 而 ， 个 院 校落 实情 况 千 差 万 别 。 比如 故 各 语 阶段与 行 业 英 语 阶段 ， 堂 教 学 不 低 于 １ ０学 课 ８
余 琳
（ 冈职 业 技 术 学 院 公 共 课 部 ， 北 黄 冈 ４ ８０ ） 黄 湖 ３ ０２
摘 要： 随着我 国经济社 会 的快速 发展 和 对外 开放 的不 断深入 ， 社会 对 高职 院越 来越 高。在 英语教 学 实践 中提 升 高职 院校 学生 的英 语应 用能 力 ， 其 在今 后 工 作 和社 会 交往 中熟 使
如 何 在 英语 教 学 实 践 中提 升 高 职 院校 学 生 的英语
应 用 能力 ， 使他 们在 今后 工作 和 社会交 往 中 能熟 练
力 培养 ， 存在 着 一 些不 容 回避 的问题 ， 具体 表 现 在
如 下几 个方 面 ：
运 用英 语进 行交 流 ， 当前 高职 院校 面临 的一 个 重 是
・
６１ ・
第 ４期
浅 谈 高 职 院 校 学 生 英 语 应 用 能 力 的培 养
大课 题 。
一
（ ） 一 高职 院校 英语教 学 目标 与要 求没 有 完全
落 实到 位
、
高职 院校英 语教 学存在 的突 出 问题
《 高等职业 教 育英语 课 程教 学 要求 （ 行 ） 虽 试 》
然对 高 职院校 英语 教学 提 出了 明确 的 目标 与要 求 ，
但 由于是 一份 具有很 大 弹性 的指 导性文 件 ， 目标 有
中职学生英语应用能力的培养途径
中职学生英语应用能力的培养途径随着全球化的发展趋势，英语已经成为了一种全球通用的语言。
因此，英语应用能力的培养变得越发重要，特别是对于中职学生来说。
中职学生在未来的职业生涯中需要具备良好的英语应用能力，因此学校应该采取一些有效的措施，帮助中职学生提高其英语应用能力。
一、推行多元化英语教学传统的英语教学方法是以单一的语言输入、输出为主要方式，但这种方法比较单调，难以激发学生的学习兴趣。
因此，学校应该采用多种教学方法，如课堂教学、对话练习、英语竞赛、播放英语影片和音频等多种方式来帮助学生提高英语应用能力。
同时，学校应该为学生提供良好的网络资源和学习环境，让学生在课外也能够自由地学习、应用英语。
二、提高教师教学水平教师在课堂上的教学方法和能力不仅会直接影响学生学习英语的兴趣和能力，也会对学生将来的职业生涯产生很大的影响。
因此，学校应该提高教师的专业素质和教学水平，让他们更好地实行教学任务。
与此同时，学校应该加强师生之间的沟通和交流，让教师能够更好地了解学生的需求和困难，为学生提供有针对性的帮助。
三、加强英语应用能力的实践训练英语应用能力不是凭借纸上学到的，而是需要通过实践训练积累和提高。
学校应该提供丰富的英语实践活动，如实践英语口语练习、实践英语听力、实践英语表达和实践英语写作等多种活动。
其中，实践的方法应该注重学生的主动学习、积极参与和提高学生的创造性思维能力，这样才能真正提高中职学生的英语应用能力。
四、培养英语学习的兴趣英语教育不能只是机械地进行，而是要让学生真正地产生学习的兴趣，进而能够持续不断的学习和应用英语知识。
因此，学校应该在英语教学中引导和鼓励学生积极参与，激发学生学习英语的热情。
学校可以为学生举办各种形式的英语活动，如英语演讲比赛、英语阅读比赛、英语影视节等各种活动，让学生在活动中发掘英语学习的乐趣，从而更好地提高英语应用能力。
五、采用先进的英语学习及教育信息化技术随着科技的发展，教育信息化已经成为了现代化教育的重要内容之一。
如何学好英语表达
如何学好英语表达
首先，要建立良好的学习习惯和方法。
学好英语表达需要长期坚持，因此建立良好的学习习惯和方法是至关重要的。
首先要有明确的学习目标，根据自己的实际情况设定合理的学习计划，分阶段、有步骤地进行学习。
其次要定期复习和总结，巩固所学知识。
还要保持耐心和恒心，不要轻易放弃。
其次，要多加练习和积累。
练习是学习的关键，只有通过不断地练习才能提高自己的表达能力。
在学习英语表达的过程中，可以多做一些口语练习、写作练习以及听力练习，提高自己的语言运用能力。
同时要多读英文书籍、文章，扩大自己的词汇量，积累丰富的表达方式。
最后，要多与外语人士交流，提高自己的语言能力。
与外语人士交流是提高英语表达能力的最有效的方法之一。
可以通过参加英语角、交换学习等方式与外语人士进行交流，提高自己的口语表达能力。
还可以利用一些社交软件，在网上与外语人士进行交流，提升自己的表达水平。
总之，学好英语表达需要多方面的努力和坚持，需要建立良好的学习习惯和方法，多加练习和积累，多与外语人士交流。
只有不断地学习和提高，才能真正掌握好英语表达能力。
希望以上的建议能对你有所帮助，祝你学习进步！。
如何学好英语
一、坚持开口说英语
.通过日常交流，可以提高口语水平和听力理解能力。
流利的发音有助于建立学习英语的自信心。
1勤于记单词：掌握单词是英语学习的基础。
可以通过分类记忆法、朗读、观看英文视频或电影等方式来记忆单词。
二、制定学习计划
明确学习目标，并制定相应的学习计划，以确保学习的连续性和有效性。
三、监测学习进度
记录学习过程中的进步和不足，以便及时调整学习策略。
提高阅读能力：通过阅读英语文章、杂志、电影字幕等材料，可以提升阅读技能。
四、坚持练习听力技能
通过听英语音乐、看英语电影、听英语广播等方式，可以提高听力理解能力。
五、利用网络资源
利用英语学习网站、在线教育平台、社交媒体等资源，进行学习和练习。
多练习口语：通过与母语为英语的人交流，可以提高口语表达能力。
六、制定自己的单词册
记录遇到的生词和短语，通过经常回顾来加强记忆。
练习写作技能：通过写作练习，可以提高英语表达能力。
总之，学好英语需要持之以恒的努力，包括听、说、读、写等多方面的练习，以及利用各种资源来辅助学习。
小学英语有效教学途径的几点尝试与探索
小学英语有效教学途径的几点尝试与探索随着中国的快速发展，越来越多的家庭开始注重小学英语的教学。
小学英语不仅是中国教育体系中的一部分，也是未来国际交流和全球化时代中必不可少的一部分。
教师应该采用一些有效的教学途径，以帮助孩子们更好地掌握英语。
1. 使用游戏教学法小学生的认知能力和接受程度较高，教师可以通过运用游戏教学法，让孩子们在愉快的氛围下学习英文。
游戏可以是多种形式，如抽纸牌，找数字，识字卡片挑战等。
这些游戏可以锻炼孩子的听说读写等英文技能，充分激发孩子的学习兴趣，提高他们的英文水平。
2. 应用教学法随着科技的不断进步，应用教学法也越来越受到小学教师的重视。
通过手机APP、电子书、网页教学等方式，孩子们可以通过应用程序提高语言交互能力。
例如，在学校里老师可以利用电子白板教学，学生可以使用电子笔进行互动。
这种方式非常生动有趣，有效提高孩子们的听说读写能力。
3. 课外实践教学法课外实践教学法是通过活动、参观、观察等方式进行英语教学。
例如，学生可以参观英语培训中心，去英语角听读本土外教讲英语，与留学生进行对话等。
这些活动可以让学生深入了解英语国家的文化、语言、习俗等，增强孩子们的英语应用能力，提高孩子们的英语表达能力。
4. 听说模仿教学法基于“童音童态”，小学英语教学应该以发音、口语为主，学生需要模仿英语语调才能够真正语言学习。
在这里，孩子们可以参加英语演讲比赛、自己制作英语口语讲义等活动，更好地练习口语和听力技能。
这种方法可以使学习成为一种模仿、自由的过程，更容易提高口语水平。
总之，在中小学英语教学中，教师在授课时可以灵活运用不同的教学途径，如游戏、应用教学、课外实践、听说模仿等，以激发孩子的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地掌握英语。
如何学好英语的方法及技巧
如何学好英语的方法及技巧
学好英语的方法及技巧。
学好英语是许多人的梦想，但是要想真正掌握一门语言并不容易。
下面我将分
享一些学好英语的方法及技巧，希望能对大家有所帮助。
首先，要多听多说。
语言是用来交流的工具，只有通过大量的听力和口语练习，才能真正掌握语言。
可以通过听英语广播、看英语电影、和外国朋友交流等方式来提高听力和口语能力。
多说多练，才能逐渐提高口语表达能力。
其次，要多读多写。
阅读是扩大词汇量的最好方法，可以通过阅读英语文章、
报纸、杂志等来提高词汇量和阅读能力。
写作则是巩固语法和表达能力的好方法，可以通过写日记、作文、翻译等方式来提高写作能力。
另外，要注重语法和词汇的学习。
语法和词汇是语言的基础，只有掌握了基础
知识，才能够更好地理解和运用语言。
可以通过课外书、语法练习册、词汇书等途径来系统地学习语法和词汇。
此外，要注重语言环境的营造。
身在环境中，自然而然会受到影响。
可以通过
参加英语角、英语培训班、参加英语角色扮演等方式来营造一个良好的语言环境。
最后，要坚持不懈，持之以恒。
学习语言是一个长期的过程，需要坚持不懈地
努力。
只有不断地积累和练习，才能够真正掌握一门语言。
总之，学好英语需要多听多说、多读多写、注重语法和词汇学习、营造良好的
语言环境，以及坚持不懈。
希望以上方法和技巧能够帮助大家更好地学好英语。
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浅谈培养英语应用能力的途径
随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。
培养和激发学生学习应用英语的能力，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，是英语教育的根本目的。
新课程要求英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌、跳舞、绘画、善于表演。
只有这样，我们才能恰当自如地运用背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样、生动有趣的教学手段，真正做到把教学内容与学生的英语语言应用结合起来，培养学生英语应用能力。
那么在教学过程中如何培养学生的英语应用能力呢？
一、英语老师与学生的交往中经常应用英语会话
坚持每天课上和课下“Freetalk”。
在学校尽量让学生更多接触英语，使用英语。
在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个笑话，或一个让大家感动的故事，或英语电视新闻。
我常对学生说：“学习英语，一定要大胆说，学了英语，要运用于生活。
”教师要求学生见到老师用英语打招呼，进办公室前说“MayIcomein？”刚开始许多学生不敢说，我便带头说，主动用英语和学生打招呼，课后还尽可能与学生用英语聊一聊，如：Howareyou？What’
syourfather’sjob？Howoldareyou？学生帮了我，我不忘记说“Thankyou”，回家时大声对学生说：“Goodbye！”学生听多了自然会说，说多了就会流利，从而激发了学生的英语学习激情，培养学生的学习兴趣。
二、英语课堂给学生创设多种应用英语的活动形式
新颖多变的课堂活动形式，能使学生感到活动内容趣味无穷，从而兴奋持久，达到学生主体参与，全面提高听说读写能力的目的。
在教学中我们经常根据教材的内容，结合学生现实，设计各种活动。
如为了面向全体学生，同时兼顾基础不同的学生，使活动规范有序地进行，可以从一开始就为学生分配好搭档，根据内容需要两人，三人，四人……只要教师一声令下，学生立刻各就各位，充分体现了教师的主导和学生的主体作用。
活动形式有一人的“presentation”，两人的“dialogue”，几人小组的“roleplay”、“interview”、“talkshow”以及“groupcompetition”等等，有时也会临时指定或让学生自己选择搭档。
不同活动和组织形式的交替进行，紧紧抓住了学生的注意力，学生不断变换参与活动的角色，一直有新鲜感并处于积极参与的状态，达到了提高课堂实效性的目的。
在教授人教版高一SavingtheEarth单元的有关地球峰会的阅读理解之后，我设计了小组活动“DesignOurOwnEarthSummit”，以当今的世界热点问题为真
实情景，不仅训练了学生的语言，也让他们深入思考了地球的现在和未来。
再例如在北师大版高一英语教材Module2unit5RhythmLesson3状语从句一课中，为了克服语法练习的枯燥性，笔者创设了与单元内容相关的若干情景，包括用图片创设的歌星介绍、京剧描述的情景，用视频创设的Vitas现场演唱会的情景，以及最后以图片呈现并让学生小组上台模拟的ArtistLife（艺术人生）的情景，由于情景丰富而生动，使得整节课学生始终兴趣盎然，思维活跃，学习效果较为显著。
三、英语应用生活化，提高使用频率和效果
一是要求学生在家与父母、兄弟姐妹用英语进行简单的交流。
甚至让学生充当小老师，教别人说英语。
通过生活中点滴的训练，学生们使用英语的频率大大增加，学生们深感学习英语的用处大，他们自信心大增，更体验到学习英语的乐趣。
这样不仅锻炼了学生的英语口语、听力，而且提高了学生的心理素质，在很大程度上也激发了学生学习英语的兴趣。
二是结合教材内容中的重点、难点，给学生布置“每人每天五句漂亮英语”的任务。
刚开始，由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们炫耀自己的漂亮英语、地道的英语句子。
经过一段时间的
引导以后，开始逐渐由学生自己去发现地道的英语句子。
这一任务使学生慢慢地形成了作读书笔记的习惯。
几乎每个学生都有自己的“句子财富”。
有时，他们甚至会因为报刊杂志上的某个精彩句子而兴奋不已；有时，他们甚至会一天找十几句漂亮英语。
三是每人每天准备一句谚语或名人名言，结组交流。
各小组每天评一个最佳谚语或名人名言，在课前写在黑板上供大家欣赏并背会。
如Youareyourgreatestenemyifyouareacoward；butifyouarebrave，youareyourgreatestfriend.怯懦者是自己最大的敌人。
勇敢者是自己最好的朋友。
――L.Frank 弗兰克Lifeiscomparedtoavoyage.人生好比是一次航程。
AlltheroadsleadtoRome条条道路通罗马。
四是每周阅读欣赏一篇好文章，从中汲取精华，为我所用，并把它融会贯通，为写作打下坚实的基础。
如在我们学到北师大版模块IUnit1ModernHeroes时，让学生上网查有关神舟五号、六号、七号的信息以及宇航员杨利伟、费俊龙、聂海胜等更多宇航员的信息。
五是每周学唱英语歌曲。
我充分利用录音机、电脑等电化教育学段，教会学生许多英文歌曲，如：YesterdayOnceMore，SayyouSayme，Myheartwillgoon，Bigbigworld。
六是每月读一本英文故事书。
要求每个学生根据自己的英语水平选读至少一本英语故事书，很多世界名著的简写本都成了学生的心爱之书，如：ATaleofTwoCities，OneMillion-poundNote，AdventuresofRobinsonCrusoe。
总之，一堂好的英语课应该是轻松的、快乐的、富有情景的，而一个优秀的英语教师应该是探索的、创新的、富有激情的。
只要我们做好以上几个方面，必将能激发学生兴趣，优化英语学习，让英语课堂成为全体学生的乐园，成为学生大显身手的平台，成为学生应用英语的沃土良壤，最终达到学习英语的目的。