中职学生英语应用能力培养
新版中职英语课程标准
新版中职英语课程标准本文档旨在介绍新版中职英语课程的标准，以便教师和学生了解课程目标和要求。
课程目标新版中职英语课程的目标是培养学生的英语听、说、读、写、译等综合语言运用能力，使其具备基本的英语交流能力。
通过课程的研究，学生应能够：1. 能够流利地进行日常生活、工作和研究中的简单交流；2. 能够理解简单的英语口语和书面表达；3. 能够通过阅读简单的英语材料获取信息，并进行初步的分析和理解；4. 能够运用所学的英语知识进行简单的写作和翻译。
课程内容新版中职英语课程的内容包括以下几个方面：1. 语音：研究英语语音的基本知识和技能，如音素、音节、重音等；2. 词汇：研究常用词汇和词组，能够准确理解和使用；3. 语法：研究基本的英语语法知识和句型，能够正确地构造句子；4. 口语：培养学生的口语表达能力，包括日常用语、交际技巧等；5. 阅读：训练学生的阅读理解能力，能够理解简单的英语文本；6. 写作：培养学生的写作能力，能够用英语进行简单的写作；7. 听力：提高学生的听力理解能力，能够听懂简单的英语对话和讲解；8. 翻译：研究基本的英语翻译技巧，能够进行简单的中英互译。
课程要求新版中职英语课程的要求主要包括以下几点：1. 学生需要参与课堂活动，积极回答问题，展示自己的英语口语和听力能力；2. 学生需要完成作业和练，巩固所学的语言知识和技能；3. 学生需要进行课外阅读和自主研究，提高英语的综合运用能力；4. 学生需要参加期末考试，评估其英语水平的提高情况。
通过遵循这些要求，学生将能够逐步提高自己的英语能力，达到课程要求的标准。
总结本文档介绍了新版中职英语课程的目标、内容和要求。
希望通过这份文档，教师和学生能够更好地了解课程，提高英语学习的效果。
中职英语学科四大核心素养
中职英语学科四大核心素养一、引言中职英语学科是培养学生英语语言应用能力和跨文化交际能力的重要课程。
为了更好地适应社会发展的需要，中职英语学科教学需要注重培养学生的四大核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。
本文将分别介绍这四大核心素养的概念、内涵及培养方法。
二、语言能力1.概念：语言能力是指学生运用英语进行听、说、读、写、译等语言活动的能力。
2.内涵：语言能力包括语言知识、语言技能和语言运用三个层面。
其中，语言知识包括语音、词汇、语法等方面的知识；语言技能包括听、说、读、写、译等方面的技能；语言运用则是指在具体情境中运用语言知识进行交际的能力。
3.培养方法：通过课堂教学、实践活动、自主学习等多种方式，提高学生的语言知识水平，培养学生的语言技能，增强学生的语言运用能力。
三、文化意识1.概念：文化意识是指学生对中外文化差异的敏感性和理解力，以及对跨文化交际规则的掌握。
2.内涵：文化意识包括文化认知、文化比较和文化交流三个层面。
其中，文化认知是指学生对中外文化的认知和理解；文化比较是指学生能够对比分析中外文化的异同；文化交流是指学生能够运用跨文化交际规则进行跨文化交流。
3.培养方法：通过课堂教学、文化讲座、文化体验等多种方式，增强学生的文化意识，提高学生的跨文化交际能力。
四、思维品质1.概念：思维品质是指学生在英语学习中表现出的思维能力和思维品质特征。
2.内涵：思维品质包括批判性思维、创新性思维和逻辑性思维三个层面。
其中，批判性思维是指学生能够独立思考、分析问题并提出解决方案的能力；创新性思维是指学生能够提出新观点、新思路和新方法的能力；逻辑性思维是指学生能够运用逻辑规则进行推理和判断的能力。
3.培养方法：通过课堂教学、实践活动、自主学习等多种方式，提高学生的思维能力和思维品质特征。
五、学习策略1.概念：学习策略是指学生在学习过程中所采用的方法和技巧，包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等。
中职学生英语应用能力的培养途径
中职学生英语应用能力的培养途径中职学生的英语应用能力是指学生在实际生活和工作中能够运用英语解决问题的能力。
培养中职学生的英语应用能力对于他们未来的就业和学习都具有重要意义。
以下是一些培养中职学生英语应用能力的途径。
一、提高听力和口语能力听力和口语是英语应用能力的基本能力。
中职学生可以通过多听多说的方式来提高自己的英语听力和口语能力。
可以参加听力训练班，多听英语原版歌曲、英语广播等来提高自己的听力水平。
要多参加口语交流活动，大胆开口说英语，提高自己的口语表达能力。
二、培养阅读和写作能力阅读和写作是中职学生英语应用能力的重要组成部分。
中职学生可以通过多读英语原版书籍、英语杂志和报纸来提高自己的阅读能力。
要多写英语作文，可以通过写日记、写读后感等方式来提高自己的写作水平。
三、注重词汇和语法的学习词汇和语法是英语应用能力的基础。
中职学生要注重词汇和语法的学习。
可以通过背单词、学习常用短语和句子，来扩大自己的词汇量。
要学好语法知识，掌握英语句型和常用的语法规则。
四、参加英语角和英语俱乐部英语角和英语俱乐部是中职学生提高英语应用能力的好机会。
可以参加学校或社区组织的英语角和英语俱乐部活动，与其他同学一起进行英语交流和讨论，提高自己的英语沟通能力。
五、利用多媒体技术学习中职学生可以利用多媒体技术来学习英语。
可以通过观看英语电影和纪录片、听英语音乐和广播等方式来提高自己的英语水平。
还可以利用互联网的资源，如在线词典、英语学习网站等，来辅助自己的英语学习。
六、参加实践活动中职学生可以参加一些与英语应用能力相关的实践活动，如英语演讲比赛、英语角表演等，来提高自己的英语应用能力。
通过实践活动，可以锻炼自己的英语口语和表达能力。
七、培养学习兴趣和学习动力中职学生要培养对英语学习的兴趣和动力。
可以选择自己感兴趣的英语学习内容，如英语歌曲、电影等，来增加学习的乐趣。
要树立明确的学习目标，制定合理的学习计划，坚持不懈地学习英语。
提高中职生英语职场应用能力探析——以英语技能大赛职场应用环节为例
111ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2018 07基础教育P UBLIC C OURSE编辑 董 航提高中职生英语职场应用能力探析——以英语技能大赛职场应用环节为例文/李晓航目前中等职业英语教学更加注重学以致用，也就是学生用英语进行沟通交流、信息处理、创新思维等综合能力。
为此，嘉兴市教育局自2012年以来每年组织全市职业学校举办英语技能比赛，通过“在线测试”“职场应用”“职场应用”“职业风采”四个环节，对参赛学生的英语技能进行考核测评，以不断提高学生的英语综合应用能力。
比赛期间，笔者指导参赛的学生表现出色，多次获得了全市理工类前三名的好成绩。
在本文中，笔者选取“职场应用”这一环节，按照“发现问题、分析问题、解决问题”的思路，就如何提高中职学生在具体职业场景中的英语交流能力进行探究性分析，并有针对性地提出具体的教学策略。
一、什么是英语“职场应用”嘉兴市教育局组织举办的英语技能比赛中设置的“职场应用”环节设定两个阶段由两名学生参赛。
第一阶段：在备赛区，限时30分钟，两名选手随机抽取任务单，并用英语沟通和协作完成并提交任务单。
第二阶段：在赛场，选手A 按用英语向评委陈述任务单内容及其完成情况（限时3分钟），选手B 回答与任务单相关的评委的现场提问（限时2分钟）。
此环节要求参赛学生能够用英语正确完成任务单，自然流畅，观点明确，条理清晰地阐述任务单中体现的职业意义；能够正确理解裁判提问，回答有理 有据。
二、英语“职场应用”存在的主要困难笔者在指导学生参赛的过程中发现，中职学生存在以下四个问题。
1.英语听力基础薄弱，影响了语言表达的准确性和完整性听力在英语听、说、读、写技能中排在首位，是英语口语表达的基础。
听力的掌握程度直接影响着口语表达能力能否提升。
尽管近年来职业教育越来越重视学生的英语听力教学，但是不少学生的英语听力仍然薄弱。
笔者在指导学生参加英语技能比赛时，发现这一状况较为突出，具体表现为学生听不懂评委提出的问题。
中职学生英语应用能力培养途径
公 旅 １ ７ 公 旅 １ ８
４． ４８
４１５ ． ４ ． ５３
６． ９６
６ ． ４３ ７． ０１
６． ４５
６ ． ２６ ６ ． ７３
４． ８ ６
３ ＿ ９３ ４ ． ５４
力 的具 体 做 法
首 先 ． 新 生 入 学 后 ． 者 利 用 学 生 军 训 的业 余 时 间进 行 在 笔 了摸 底 调 查 和 问卷 调 查 摸 底 测 试 涉 及 ４个 班 １ ２名 学 生 ． ８ 调 查 结 果 如 表 １所 示
听 力 公 旅 １ｆ 点班 ） ９试 ４ ． ５６ 阅读 ７１４ ． 词 汇 与 结 构 口语 ６ ． ８２ ４． ９１
游 从 业人 员语 言运 用 能 力 的要 求 越 来 越 高 。 因此 ， 业 中专 英 职 语《 程教学大 纲》 课 明确 了 以 培 养 学 生 实 际 运 用 语 言 能 力 为 目
效率 。
师 的备 课量 大 大 增 加 除 了熟 练 的计 算 机 操 作 技 能 外 ．教 师 要 做 好 课 堂 活 动 的 设 计 ． 主要 支 撑 就 是 课 件 ． 件 制 作 的 其 课 好 坏 直 接影 响 到 教 学 效 果 教 师 要 利 用 书本、 带 、 盘 、 磁 光 网络 资源 等 ， 取 所 需 截
和 实 践 参考文献 ：
２１ ２ Ｏ１
基础 教学研 究
中职学 生英 语 应 用 能 力培 养途 径
冯 泽 民
（ 南省 桃 源 县 职 业 中专 湖 南 常德 ４ ５ ０ 湖 １ ７ ０）
摘要 ： 职 业 中专学 生 实用 英语教 学 中 ， 者与 合作 者进 行 了一 系列调 查 并对统 计 数字 加 以分 析 ， 教 学模 式 、 在 笔 从 教 学 方 法 到 质 量 检 测 方 式 等 的 改 革 中 ， 结 出 了 以 学 生 为 中 心 的 课 堂 教 学 模 式 ， 索 出 一 条 提 高 职 专 学 生 英 语 实 用 应 用 总 探 能 力 的 有 效 途 径 。 本 文 运 用 认 识 理 论 ， 不 同角 度 阐 述 了 培 养 职 业 中 专 学 生 实 际 运 用 语 言 能 力 的 途 径 与 实 践 。 从 关键 词 ： 职 学 生 ． 语 应 用 能 力 ； 养 途 径 ； 践 中 英 培 实
如何培养中职学生英语技能
付 嗣琴
（ 南 省 民 政学 校 ， 南 郑 州 河 河 ４００ ） ５０ ０
如 何 培 养 中 职 学 生 英 语 技 皂 台
在 语 言 学 习 过程 巾 ， 须有 素 材 。 必 无论 使 用 那 一 种 教学 方 法 ， 生 都 必 须有 作 为 学 习 依 据 的材 料 —— 课文 。 教 学 实 践 学 在 中 ， 体 会 到应 把 课 文 教 学 作 为 学 习语 言 知 识 、 练语 言技 能 我 训 的 综合 材 料 。 师 应将 英语 的听 、 、 、 的技 能 贯 穿 在课 文 教 说 读 写 教 学 中 ， 不是 把 课 文 教 学 看 成 是 简 单 的教 师 对 英 语 词 汇 、 而 句 型 、 法 规 则及 句 子 结 构 的分 析 和 讲解 ， 语 学生 只是 被 动 地 记忆 教 师讲 解 的知 识 、 诵 课 文 的过 程 。 背 由 初 中毕 业 转 人 中 等 职 业 学 校 学 习 的 学 生 ，对 英 语 词 汇掌握很 有限 ， 法方 面只学 了很少一 部分 。 入 巾专学 习 语 进 后 ， 由 于 职 业 学 校 基 础 课 课 时 有 限 ，英 语 学 习 只 有 一 本 教 材 ， 分 口语 、 力 等 ， 以 英 语 课 的 学 习 只 有 以 课 文 学 习 不 听 所 为 主 ， 生 多 是 通 过 课 文 的 学 习 来 获 取 语 言 知 识 然 而 ， 学 如 何 通 过 课 文 教 学 培 养 学 生 的 英 语 听 、 、 、 四 种 基 本 技 说 读 写 能 呢 ？ 下 面 结 合 几 年 来 的教 学 体 验 ， 谈 我 的 看 法 ， 大 家 谈 与 共 同切磋 。 培 养 学 生 灵活 运 用 词 汇 的 能 力 学生 在课 堂上 对英 语词 汇 的学 习和 掌握 有 两种 途径 ： 是 脱 离 课 文 的单 独 拼 读 、 忆 单 词 ； 是 把 单 词 放 到 课 文 记 一 里 学 习 。 一 种 只是 记忆 了单 词 的 词 义 ， 能 完 好 地 掌 握 单 第 不 词 的一 些 特 定 的用 法 。 将 单 词 放 在 文 章 中学 习 ， 生 既 能 而 学 掌 握 词 义 ， 又能 对 词 的 特 定 用 法 有 新 的 理 解 。 如 ｅｊｙ 个 ｎ 这 ｏ 词 ， 果 单 独 记忆 ． 生 只 记住 它 的 词 性 是 动 词 ， 义 是 “ 如 学 词 喜 欢 、 受 ” 但 放 在 课 文 中 ， 了 体 现 词 性 、 义 外 ， 会 体 现 享 ， 除 词 还 如 ｅ ｉ ｏ ｇｓ ． ｅ ｊｙｏ ｅ ｅ 等 ｅ ｉ 的 特 定 用 法 。教 师 ｎｏ ｄ ｉ ｔ 和 ｎｏ ｎ ｓｌ ｎｏ ｙ ｎ ｈ ｆ ｙ 还 可 以让 学 生 熟 悉 ｉ ｏ 词 后 ， 再 给 学 生 讲 解 “ ｎｏ ” ｖ一 ｅ ｊｙ 中 ｅ 一 乃 是 一 个 前 缀 ， “ 处 于 …… 的 境 地 ” “ 成 … … ” ｌ” ｌ 有 使 、使 之 意 。 明 在 名 词 、 容 蒯 或 动 词 前 加 此 前 缀 即可 构 成 一 个 说 形 动 词 或 一 个 新 动 词 ， 举 出 已学 过 的 单 词 。 如 ：ｂｅ ｅ ａ ｌ 并 ａ ｌ－ ｎ ｂｅ
中职英语总教学目标(完整版)
中职英语总教学目标(完整版)中职英语总教学目标中职英语总教学目标是：1.使学生掌握一定的英语基础，注重打好语音、词汇、语法基础。
2.培养学生听、说、读、写的综合能力和应用能力。
3.注重实际，加强语言应用技能的培训。
4.注重智力开发，注意兴趣培养。
5.通过各种交际活动，培养社会交际能力。
中职英语教学目标中职英语的教学目标可以概括为以下几点：1.培养学生学习英语的兴趣和自信心，激发他们学习英语的热情。
2.帮助学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，包括听、说、读、写等方面的技能。
3.培养学生的英语交际能力，能够用英语进行简单的日常交流。
4.帮助学生了解中西方文化差异，培养他们的跨文化交际能力。
5.为学生进一步学习和职业发展打下良好的基础。
具体来说，中职英语的教学目标可以细化为：1.培养学生的英语交际能力，能够用英语进行简单的日常交流。
2.帮助学生掌握与职业相关的英语词汇和表达方式，提高他们在工作中应用英语的能力。
3.帮助学生了解中西方文化差异，培养他们的跨文化交际能力。
4.培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效率和学习质量。
5.帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的综合素质。
中职生英语教学目标及措施中职英语教学的目标是提高学生的英语基础和实际应用能力，为他们将来的学习和工作做好准备。
为了实现这个目标，以下是一些措施可以考虑：1.制定适合学生的教学目标和课程：根据学生的英语水平和专业需求，制定适合的教学目标和课程。
例如，针对中职学生英语基础较为薄弱的情况，可以注重基础语法、词汇和听说能力的培养，同时结合专业需求，教授与专业相关的英语知识。
2.创新教学方法：采用多种教学方法，如互动式教学法、情境教学法、项目教学法等，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以通过模拟实际场景、组织英语角、观看英语电影等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.强化语言实践：鼓励学生多说、多听、多写、多读，提高他们的口语和写作能力。
浅谈中职英语的教学方法
浅谈中职英语的教学方法中职英语教学是培养中职学生英语实际运用能力的重要环节，对提高学生的综合素质和就业竞争力有着重要意义。
中职生英语学习的特点和需求与一般高中生不同，教师需要根据中职学生的实际情况和特点，探索出适合中职英语教学的方法，以提高教学效果。
本文将从听力、口语、阅读、写作和词汇等方面探讨中职英语的教学方法。
一、听力中职英语教学中，要注重培养学生的听力能力，帮助他们提高听懂英语的能力。
教师应该通过多种方式激发学生学习英语的兴趣，比如播放英文歌曲、英语电影等，让学生在听歌、看电影中感受英语的魅力。
可以利用多媒体设备，播放地道英语短文、对话等，让学生在真实的语境中接触英语，加强他们的听力训练。
可以设计一些针对性强的听力练习，让学生在课余时间进行听力训练，提高他们的听力水平。
二、口语中职学生的英语口语能力较弱，因此在口语教学中，教师需要采取一些有效的教学方法，帮助学生提高口语表达能力。
可以通过模仿、朗读、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语，激发他们说英语的兴趣。
可以设计一些情景对话，让学生在真实的语境中进行口语练习，帮助他们学会实际运用英语进行交流。
可以通过定期组织英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生大胆开口，提高他们的口语表达能力。
三、阅读英语阅读是中职英语学习的重要环节，教师应该采用一些有效的教学方法，帮助学生提高阅读能力。
可以选择一些简单易懂的英语文章，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读练习，培养他们的阅读习惯。
可以设计一些针对性强的阅读任务，比如填空、判断正误等，让学生在阅读中提高自己的综合能力。
可以组织学生进行读后感交流，让他们在阅读中学会思考、分析，提高他们的阅读水平。
四、写作中职英语教学中，教师应该注重培养学生的写作能力，帮助他们提高英语写作水平。
可以通过模范作文、写作指导等方式，让学生了解英语写作的基本结构和表达方式，激发他们写作兴趣。
可以设计一些写作题目，让学生在写作中提高自己的语言组织能力和表达能力。
中职英语教学大纲(试行)
中职英语教学大纲(试行)中职英语教学大纲（试行）一、教学目标本教学大纲的目标是培养中职学生的英语综合运用能力，使学生能够在工作和生活中使用英语进行交流和应对常见情境。
二、教学内容教学内容将根据学生的实际需求和能力设置，主要包括以下几个方面：1. 词汇与语法：重点研究常用词汇和基本语法知识。
2. 听说能力：注重培养学生的听力理解和口语表达能力，通过各种听力材料和口语练活动提高学生的听说水平。
3. 阅读能力：培养学生的阅读理解能力，帮助学生得阅读技巧和策略。
4. 写作能力：通过写作训练提高学生的写作能力，让学生能够用英语写简单的文章和应对常见写作情境。
5. 文化交流：了解英语国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。
三、教学方法教学将采用多种方法和教学资源，以满足学生的研究需求和兴趣，包括但不限于以下几种教学方法：1. 情境教学：通过模拟真实情境，让学生在语言交流中研究和运用英语。
2. 合作研究：组织学生进行小组合作研究，促进学生之间的互动和合作。
3. 多媒体教学：利用多媒体资源，如录音、视频等，激发学生的研究兴趣和参与度。
4. 阶段性评估：设置阶段性评估，及时了解学生的研究情况，并根据评估结果进行教学调整。
四、教学评价教学评价将重点关注学生的英语综合能力，具体评价内容包括但不限于以下几个方面：1. 口语表达：评估学生的口语流畅度、语音语调和语法准确度。
2. 写作能力：评估学生的写作水平和文体表达能力。
3. 阅读理解：评估学生的阅读理解能力和策略运用。
4. 听力理解：评估学生的听力理解能力和听力技巧应用。
5. 文化交流：评估学生的跨文化交际能力和对文化差异的理解。
五、教学资源为支持教学实施，将准备以下教学资源：1. 教科书和教学参考书籍。
2. 多媒体设备和材料，如录音、视频等。
3. 阅读材料和练题。
4. 写作训练材料和题目。
5. 相关的英语研究网站和应用软件。
六、教学安排教学将按照学期划分为若干教学单元，每个单元的具体内容和安排将根据实际情况确定。
中职英语实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，英语已成为国际交流的重要工具。
中职英语教学作为培养应用型人才的重要环节，实践教学的重要性日益凸显。
本文从实践教学的意义、现状及改进措施三个方面对中职英语实践教学进行探讨，以期为提高中职英语教学质量提供参考。
一、引言中职英语教学的目标是培养具备一定英语基础和实际应用能力的人才。
实践教学是中职英语教学的重要组成部分，它有助于提高学生的英语实际运用能力，培养学生的综合素质。
然而，在实际教学中，中职英语实践教学还存在一些问题，亟待改进。
二、实践教学的意义1. 培养学生的实际应用能力实践教学使学生能够在实际情境中运用所学英语知识，提高英语听说读写能力。
通过实践活动，学生能够更好地理解英语国家的文化、习俗和思维方式，从而提高跨文化交流能力。
2. 激发学生的学习兴趣实践教学以学生为主体，注重学生的实际参与，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 培养学生的团队协作能力实践教学往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队协作精神。
在团队合作中，学生能够学会倾听、沟通、协调，提高自己的综合素质。
4. 提高教师的教学水平实践教学要求教师具备较强的英语实际应用能力，这促使教师在教学过程中不断学习、提高。
同时，实践教学也为教师提供了与学生互动、了解学生需求的机会，有助于提高教师的教学水平。
三、实践教学现状1. 实践教学内容单一目前，中职英语实践教学主要以听、说、读、写四项基本技能训练为主，缺乏多元化的教学内容。
这使得学生在实践活动中难以全面提高英语实际应用能力。
2. 实践教学方式落后部分教师在实践教学过程中，仍采用传统的教学方法，如讲解、背诵等，忽视了学生的主体地位。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，影响实践教学效果。
3. 实践教学资源不足部分中职学校实践教学资源匮乏，如缺乏英语角、英语沙龙等实践平台，导致学生缺乏实际锻炼的机会。
中职英语分析总结
中职英语分析总结引言中职英语，全称为中等职业学校英语教学，是指在中国中等职业学校进行的英语教育和学习。
中职英语作为职业教育的一部分，在近年来得到了越来越多的关注和重视。
本文将对中职英语进行分析和总结，包括中职英语的特点、问题以及对策等方面。
中职英语的特点1.实用性强：中职英语以职业技能为基础，注重培养学生实际应用英语的能力。
教学内容紧密结合实际工作场景，让学生能够在工作中灵活运用英语，提高职业竞争力。
2.强调语言技能：与一般学术英语不同，中职英语更注重培养学生的听、说、读、写四项语言技能。
授课过程中侧重口语能力的培养，注重培养学生的语言表达能力和听力理解能力。
3.融入职业教育：中职英语课程与其他职业课程相结合，通过相关主题、案例和实际背景，帮助学生理解和应用专业知识，提高综合素质。
中职英语存在的问题尽管中职英语在教学理念和实践中具有一定的优势，但仍然存在以下问题：1.师资力量不足：由于中职英语相对于普通高中英语较为特殊，需要教师具备更强的专业素养和实践经验，但目前中职英语的教师队伍整体素质有待提高，并且人数不足。
2.教材更新缓慢：中职英语教材的更新速度相对较慢，与实际工作环境的变化和需求不够契合。
教材内容的陈旧化会影响到学生的学习效果和实际应用能力。
3.考试导向过重：中职英语的教学过程中，由于应试教育的影响，往往被迫过多地注重应试技巧的培养，而忽视了学生的实际应用能力的培养。
这样导致学生的口语和写作能力相对较弱。
解决中职英语问题的对策为了提高中职英语的教学质量和学生的实际运用能力，以下是一些可能的对策：1.提高师资素质：鼓励中职英语教师不断学习和提升自身的教育教学能力和英语专业素养。
同时，建立师资培训机制，加强对中职英语教师的培训和支持。
2.更新教材内容：加强与企业和行业的合作，及时了解新的职业需求和英语应用情况，及时更新教材内容，以确保教学内容的实际性和时效性。
3.增加实践环节：加强对学生语言技能的实践训练，提高学生在英语口语和写作方面的实际运用能力。
中职本如何学好英语
中职本如何学好英语一、培养学生的兴趣要想学好英语，首先要培养学生的学习兴趣。
而培养学生对英语的兴趣，最好的方法就是激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以通过多媒体教学、实物教学等方式，让学生感受到英语的魅力，从而激发学生对英语学习的兴趣。
二、多听多说语言是一种交流工具，多听多说是学习任何语言的基本功。
教师可以组织学生参加各种英语演讲比赛、朗诵比赛等活动，让学生有机会大胆展示自己的英语口语能力。
此外，学生也可以通过看英语电影、听英语歌曲等方式提高自己的听说能力。
三、多读多写阅读和写作是英语学习的重要环节。
教师可以组织学生开展英语阅读比赛、写作比赛等活动，帮助学生提高阅读和写作能力。
此外，学生也可以通过自主阅读英文兴趣书籍、写写英语日记等方式提高自己的阅读和写作水平。
四、背单词单词是英语学习的基础，背单词是学习英语的一个重要环节。
教师可以通过播放英语单词磁带、组织学生进行单词游戏等方式，帮助学生记忆英语单词。
此外，学生也可以通过背诵单词卡片、使用记忆软件等方式增强自己的记忆能力。
五、多练习熟能生巧，多练习是学习英语的关键。
教师可以设计各种练习题目，让学生进行英语听力练习、口语练习、阅读理解练习、写作练习等，帮助学生巩固所学知识。
此外，学生也可以通过各种英语角活动、网上英语学习平台等方式进行练习，提高自己的英语水平。
六、给予正面激励学生在学习英语过程中，可能会遇到挫折和困难。
教师应该给予学生正面激励，鼓励他们克服困难，保持学习的动力。
同时，教师也应该及时给予学生反馈，帮助他们找出学习中的不足之处，及时纠正。
总之，提高中职本学生的英语学习能力需要学生和教师共同努力。
只有通过培养学生的兴趣、多听多说、多读多写、背单词、多练习等方法，学生才能在英语学习上取得更好的成绩。
希望中职本学生能够通过自己的努力，提高自己的英语水平，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
《高职英语》课程标准
《高职英语》课程标准一、课程概述《高职英语》是高职院校开设的一门必修基础课程，旨在培养学生具备基本的英语应用能力，以便在未来职场中更好地适应国际化工作环境。
本课程以实用为导向，注重培养学生的英语实际运用能力，特别是听说能力。
同时，本课程还强调跨文化交际能力的培养，以帮助学生了解不同文化背景下的沟通规则和礼仪。
二、课程目标1、培养学生具备基本的英语听说读写能力，能进行基本的日常英语交流和简单的职场沟通。
2、帮助学生了解跨文化交际的基本知识和技巧，能在不同文化背景下进行有效的沟通。
3、提高学生的自主学习能力，培养良好的学习习惯和团队合作意识。
三、课程内容本课程主要包括以下几个方面：1、语言基础知识：包括语音、语法、词汇等基本语言知识，以及听、说、读、写等基本语言技能。
2、实用英语：结合实际工作场景，教授学生如何用英语进行日常交流和职场沟通，包括商务邮件、会议通知、产品介绍等实用文体。
3、跨文化交际：介绍不同文化背景下的交际规则和礼仪，帮助学生了解不同文化之间的差异，提高跨文化交际能力。
4、自主学习能力：通过课堂活动和课外作业等形式，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
四、课程评价本课程的评价主要包括以下几个方面：1、平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。
2、期中考试：以笔试形式考查学生的语言基础知识掌握情况。
3、期末考试：以面试形式考查学生的英语实际运用能力和跨文化交际能力。
4、学习态度和团队合作能力：通过观察学生在课堂上的表现和参与团队活动的程度，评价学生的学习态度和团队合作能力。
五、教学建议1、采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2、注重实践教学，结合实际工作场景教授英语知识，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
3、加强文化背景知识的介绍，帮助学生了解不同文化之间的差异和特点，提高跨文化交际能力。
4、鼓励学生自主学习，提供课外学习资源和学习建议，培养学生的自主学习能力。
浅谈中职英语的教学方法
浅谈中职英语的教学方法一、实践性教学中职英语教学应该注重实践性，培养学生实际运用英语的能力。
在课堂教学中，教师可以通过各种实践性的活动，如角色扮演、情景模拟、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中真正运用英语，提高自己的口语表达能力和交流能力。
学校还可以组织学生参与英语角、英语演讲比赛等实践性活动，让学生们有更多的机会和平台去实践英语，提高他们的实际应用能力。
二、生活化教学中职生活大多以实用性和职业性为主，因此英语教学应该贴近学生的生活和实际需求。
教师可以通过设计与学生日常生活相关的教学内容，如购物、旅游、饮食等，让学生在学习英语的同时感受到英语的实际应用价值。
通过这种生活化教学，能够让学生更容易理解和掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
三、趣味性教学中职学生的年龄特点是好奇心强、求知欲望高，因此英语教学应该注重趣味性。
教师可以通过多媒体教学、游戏教学等方式，设计富有趣味的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
通过趣味性教学，学生们可以更加主动地参与到学习中来，提高他们的学习效率和学习成绩。
四、个性化教学中职学生的学习特点各异，教师应该根据学生的个性和学习能力差异，灵活调整教学方法，实行个性化教学。
教师可以通过分层教学、因材施教等方式，为学生提供符合他们个性和学习需求的教学内容和教学方式，充分激发他们学习英语的兴趣和动力。
通过个性化教学，可以让每个学生在不同程度上得到满足和提高，提高整体教学效果。
五、综合教学中职英语教学应该注重综合教学，培养学生的语言综合运用能力。
除了传统的语法和词汇教学，教师还应该注重培养学生的听说读写能力，注重培养学生的阅读理解、口语表达、书面表达等能力。
通过合理的组织教学内容和活动，让学生在学习过程中全面发展，提高他们的英语综合能力。
中职英语教学是一个注重实践、生活、趣味、个性和综合的教学过程。
中职教师应该根据学生的实际情况和教学特点，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的英语水平和综合能力。
中职英语教学中核心素养的有效培养
中职英语教学中核心素养的有效培养一、培养学生的语言能力中职英语教学的首要任务是培养学生的语言能力。
学生需要掌握基本的词汇、语法和句型，能够听、说、读、写、译多种形式的语言信息。
在课堂教学中，教师可以通过设置情景、提供实际材料等方式，让学生在真实的语境中感受和运用英语。
教师要注重培养学生的语言输出能力，鼓励学生大胆开口，勇于表达自己的观点和想法。
教师还要注重培养学生的听力能力，提高学生听懂并理解英语的能力。
二、培养学生的文化素养中职英语教学不仅仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的文化素养。
英语国家的文化是英语学习的重要内容，学生需要了解和掌握其中的一些基本知识和常识。
教师可以通过传统文化的介绍、英语国家的风俗习惯的讲解等方式，让学生了解和欣赏不同文化之间的差异和特点，培养学生的跨文化意识和认同感。
中职英语教学的目标是让学生具备独立学习的能力。
而独立学习的核心素养是学习方法和学习策略。
教师可以通过教授学习方法和学习策略，让学生能够自主进行学习。
教师可以向学生介绍一些学习技巧，如记忆方法、复习方法、理解方法等。
教师还要引导学生培养良好的学习习惯，如按时完成作业、积极主动地问问题、善于总结等。
中职英语教学需要培养学生的创新能力，在培养学生的语言能力的还要培养学生的创造思维和创意表达能力。
教师可以通过开展一些创新活动，如口头表达比赛、写作比赛、团队合作等，激发学生的创造力和表达能力。
教师还要鼓励学生积极思考和提出自己的观点，独立解决问题，培养学生的问题解决能力和创新意识。
中职英语教学中的核心素养的有效培养对学生的综合素质提高有着重要的意义。
教师要注重培养学生的语言能力和文化素养，引导学生掌握学习方法和学习策略，培养学生的创新能力和思维能力，帮助学生全面发展。
只有这样，学生才能在未来的工作和生活中有更好的发展和应对能力。
浅谈中职学生英语课堂学习能力的培养
Ｏ
培 养 学 生 的创 新 能 力 不 是 一 朝 一 夕 就 可 以做 到 的 。 只 要 教 师 以培 养 学 生 的创 新 能 力 为 根 本 ，采 取 有 效 的创 新 教 学 策 略 ，大 胆 实 施 ，大 胆 改 革 ，就 可 以使 课 堂 教 学 真 正 成
提 供 独 立 活 动 的 机 会 、 时 间 和 空 间 。学 生 的 生 理 、心 理 、 知 识 、能 力 、 经 验 都 处 于 发 展 之 中 ，要 让 他 们 在 获 取 知 识
的 过 程 中 学 会 学 习 ，学 会 做 人 。 两 者 相 得 益 彰 ， 和 谐 统
‘一
有 时 是 一 段 音 乐 ，有 时是 一 段 影 片 剪 辑 ，或 是 一 个 动 画 作 品 ；有 教 师 的 作 品 ，也 有 网上 搜 集 来 ， 或 是 学 生 作 品 。 只 要 与 课 程 有 关 ，都 可 以用 来 作 为 导 入 。在 新 课 改 过 中 学 生 英 语 课 堂 谈 笃
◇福 建 长汀 职业 中专 学 校 刘 莹美
能 ） 培 养 的
【 摘
要】 中职 学 生 思 想 活 跃 ，性 格 活 泼 ，喜 欢 动 手 方 面 的 活 动 。教 师 应 根 据 他 们 的 特 点 ， 立 足 于 实 际 ，转 变 观 念 ，有
些 基 本 句 型 的运 用 。学 生 在 一 段 时 间 的 准 备 后 普 遍 完 成 得 相 当 不 错 ，有 的 学 生 独 立 完 成 ，有 的 在 合 作 中 实 现 ，有 的
的学 习 兴 趣 等 非 智 力 因素 ，对 于 创 新 能 力 的 培 养 有 极 大 的 推 动 作 用 。 心 理 学 研 究 表 明 ， 当人 对 某 一 事 物 感 兴 趣 时 ， 认 知 就 快 ；如 果 毫 无 兴 趣 ，认 知 就 慢 ，或 者 不 予 接 受 。 特
谈中职学生英语学习能力的培养
教 学质量 。
关键 词： 英语教 学 中职 学生 学习能力 中图分类号 ： ２ Ｇ４ ０ 文 献标 识码 ： Ａ
试论中职英语教学中学生职业能力的培养
试论中职英语教学中学生职业能力的培养随着国家对学前教育重视程度的不断提高，社会对中职学前教育毕业生的需求越来越大。
英语课已经成为职业教育课程中必修的一门课程，中职学前教育学生的英语职业能力显得更加重要。
本文分析了中职学生英语职业能力培养的必要性，探索了中职学前教育学生的英语职业能力培养策略。
标签：学前教育；中职英语；职业能力英语职业能力是指具有运用英语进行交际的能力和运用英语从事某种职业的能力。
中职学生英语职业能力的培养就是以就业为导向，将学生的生活、职业生涯作为教学背景，以中职英语课程与实用英语教材结合为载体，不断提高学生英语基础水平和职业能力，促进学生文化素养与职业素养的协调发展。
一、中职生英语职业能力培养的必要性《中等职业学校英语教学大纲》明确指出：英语课程的任务是让学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语职业能力；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
二、中职学生英语职业能力培养的有效策略针对目前学前教育专业英语教学中存在的主要问题，我们应当从教学理念、教学情景、教学方法和手段等方面着手，采取相应对策。
1.更新教学理念，加强师生情感交流英语教师要更新教学理念，要处理好知识、能力与素质三者之间的关系。
英语教学的重点要由语言能力培养转变到应用能力培养上来。
要加强师生的情感交流，认真聆听学生的不同想法，提倡学生在学习中不断地去尝试；开展培养语言能力的活动，从而养成相互协作、相互帮忙的精神。
为了密切师生关系，让每位学生自己起一个英文名，并在每次上课前做足准备，如唱英文歌、朗诵英语小诗、讲英文故事、播放数字影音等。
2.创设真实情境，培养学生的英语应用能力创设真实情境，可以使学生感受到真实的语境，并从中对所学的知识加以深刻理解。
教师还要以不同的教学内容设计出不同的真实情景，从而使学生在学习中更加容易掌握知识。
提倡师生、学生间用所学的英语知识进行交流，不仅可以提升学生的英语能力，也可以激发学生对英语的兴趣，因为创设真实情境，培养学生的英语应用能力，可以使学生对新知识有很好的吸收，同时也是教师提升学生英语能力的一种很好的教学方法。
中职英语三年计划
中职英语三年计划摘要：1.中职英语三年计划概述2.计划目标和主要内容3.具体实施步骤和策略4.预期效果和评估正文：【中职英语三年计划概述】中职英语三年计划是针对中等职业学校英语教学制定的一项长期规划，旨在提高学生的英语应用能力，以适应社会发展和就业需求。
该计划涵盖了学生从入学到毕业的三年时间，通过系统地安排课程、活动和教学方法，帮助学生逐步提高英语水平。
【计划目标和主要内容】1.计划目标：培养学生具备基本的英语听、说、读、写能力，能够熟练地运用英语进行日常交流和职业技能应用。
2.主要内容：（1）课程设置：根据学生的英语水平，分阶段安排英语课程，从基础语法、词汇到实际应用，形成系统的教学体系。
（2）课堂教学：采用任务型教学法、情景教学法等多种教学方法，激发学生兴趣，提高课堂参与度。
（3）课外活动：组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实践中锻炼英语能力。
（4）学业评估：定期进行英语水平测试，及时了解学生学习进度，调整教学策略。
【具体实施步骤和策略】1.第一阶段（第一年）：强化基础教学，提高学生的英语基础知识和技能。
（1）开设基础英语课程，包括语法、词汇、语音等。
（2）加强课堂互动，培养学生良好的学习习惯。
（3）举办英语角等活动，让学生在轻松氛围中锻炼口语。
2.第二阶段（第二年）：提高学生的英语应用能力，注重实际操作。
（1）增加实践性课程，如职业英语、英语口语交际等。
（2）组织情景模拟、角色扮演等活动，让学生在模拟职场环境中锻炼英语能力。
（3）开展英语演讲比赛等活动，提高学生的口头表达能力。
3.第三阶段（第三年）：巩固提高，注重英语实际应用。
（1）开设专业英语课程，与学生所学专业相结合。
（2）组织实习、实训等活动，让学生在实际工作中运用英语。
（3）进行英语水平测试，评估学生的综合素质。
【预期效果和评估】通过中职英语三年计划的实施，预期学生在毕业时能够达到以下目标：1.具备基本的英语听、说、读、写能力。
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中职学生英语应用能力的培养初探
摘要：本文从中职英语教学培养目标出发，针对中职学生的特点，结合社会、市场的需求，就充分利用现代化教学手段，大力调动学生学习积极性，有效提高中职学生英语应用能力的问题进行了探讨。
关键词：中职学生英语应用能力
中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0073-01
当前中等职业教育的发展趋势要求中等职业学校英语教学着力
培养学生的英语应用能力。
“英语应用能力”即运用英语进行交际的能力，运用英语从事某种职业的能力。
中职学生英语应用能力的培养要以就业为导向，针对中等职业学校学生的特点，结合社会与市场的需求，以中职英语教材为载体，密切联系学生的日常生活和职业生涯，大力提高学生的英语职业能力和解决问题的能力，即培养学生的英语应用能力。
1 中职学生英语应用能力培养的必要性
培养学生英语应用能力既是中职英语教学的要求也是英语学科
教学的大势所趋。
《中等职业学校英语教学大纲》中明确规定：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；为学生的就业创造条件，为学生的继续学习和终身发展奠定基础。
《新英语课程标准》也指出教师要在日常的教学中多关注和联系学生的生活实际和体验，并致力于培养
学生用英语与他人交流的能力和解决实际问题的能力。
我国对外经济往来的不断扩大使各行业从业人员英语应用能力的重要性日益
凸显。
中职英语教学必须顺应时代的要求，突出英语的交际性和实用性。
因此，培养中职学生英语应用能力已成为中职英语教学的当务之急，这对适应时代的发展，和实现中职教育的人才培养目标均具有十分重要的意义。
2 中职学生英语应用能力培养的探索
在中职教育发展的新形势下，按照中职英语应用性学习能力评价的要求，培养中职学生的英语应用能力需要做到以下几点。
2.1 加强师生情感交流，激发学生的学习兴趣
英语应用能力的培养，需要一个宽松、和谐、愉快的学习环境和情感氛围。
对基础薄弱，缺乏自信而又渴望得到赏识的中职学生来说更是如此。
在课堂上，关注学生的情感，尊重每个学生，善于发现学生的亮点，设置学生熟悉的话题进行讨论，充分利用鼓励性语言，对他们的点滴进步进行表扬，积极鼓励他们在学习中努力尝试；创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神；在交流过程中，教师的一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的眼神，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，学生喜欢老师，也就不自觉的喜欢上老师的课，自信和学习兴趣也就不请自来。
2.2 模拟真实情境，提高学生的听说能力
多媒体图、文、声、像并茂，生动、直观、形象、活泼、丰富，
利用多媒体教学，不仅可以通过学生喜欢的英文歌曲、电影多种方式训练学生的听力，丰富学生的词汇，还可以根据不同的教学内容创设丰富逼真的教学情景，如一般涉外活动的迎送、宴请、陪同购物、游览、就诊，以及一般涉外业务的面试、介绍产品、付款等情景，使英语学习更贴近生活，与学生所学专业结合得更密切，让学生参与其中，促使学生运用已学知识进行讨论、交流，训练学生的英语口语。
充分利用多媒体这一现代化教学手段，促进中职英语课堂教学的电教化和生活化，从而突出了英语教学的交际性和实用性，激发了学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
使学生在学习过程中得到真实的体验，在体验中理解知识，以达到良好的教学效果。
2.3 加强应用文的阅读、翻译与写作能力的培养
根据中职学校的培养目标，学生毕业后从事的是技术、生产、管理、服务等领域的工作，他们所接触的往往是实用性很强的文字材料，学生不但能够读懂并正确理解各行业的应用文体的特点，还应具备以下三种能力：（1）简要翻译业务信函、电子邮件、使用说明书、产品与厂家介绍、合同书、意向书等应用文的能力；（2）能够填写各种表格，如：个人信息表、业务表单、进出口及保险单证等；（3）初步具备贺卡、便条、通知、邀请函、商业信函以及电传、电子邮件、简短广告等的写作能力。
在课堂教学过程中，教师应明确培养目标，按照每种应用文体的阅读、翻译与写作要求，通过各种媒体和途径，运用多种真实语料，训练学生应用文的阅读、翻译与写作能力。
2.4 强化教师学习意识，积极进行教学研究，努力提高教学水平英语是贴近生活、反映生活的学科，而生活又是多元化和极其复杂的活动，英语教师应具有丰富而广泛的人文、社会、自然等方面的知识。
特别是在中职英语教学的实践中，还要与专业课相联系，这就要求英语教师了解专业基础课的有关知识。
因此，要提高中职学生的英语应用能力，教师就必须具备终身学习的意识和能力，善于调整自己的知识结构，拓宽自己的知识面，成为与时俱进，具有开拓创新精神的研究型教师。
另外，英语教师语言要准确生动，简明扼要，用艺术性的教学语言感染学生，以语言魅力陶醉学生，力求达到课堂教学的最佳效果。
总之，中职英语教学以培养英语应用能力为总体目标，尤其要注意“加强听说、加强表达、加强应用”三个方面。
只有切实加强学生英语实践能力和实际运用能力，才能体现中职应用型教育特色。
上述几点粗浅体会旨在抛砖引玉，中职学生英语应用能力的培养有待于更多的中职英语教师更加深入的探讨。
参考文献
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