向中国人脱帽致敬

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5．阅读《向中国人脱帽致敬》片断，然后答题。
记得那是十二月，当八十年代的最后一页即将翻过的时候，我进入巴黎十二大学 进修。我们每周都有一节对话课。 入学前，有人向我介绍该校一位上对话课的教授：‚他留着大胡子，以教学严谨 闻名于全校，提问刁钻古怪，几乎让他所有的学生领教过什么叫‘难堪’……” 我突然感慨万千，竟恨得牙根儿发痒，狠狠用眼光盯着这个刁钻古怪的教授。我 挺起胸膛，一字一顿地说：‚最起码的一条是：任何一个离开国门的我的同胞，再也 不会受到像我今日要承受的这类刁难。‛ 教授倏地站起身，离开讲台向我走来。我这才发现，他的眼睛很明亮，笑容很灿 烂。他将一只手放在我肩上，轻轻说：‚我丝毫没有刁难您的意思。我只是想知道， 一个普普通通的中国人是如何看待他们自己国家的问题的。‛然后，他快步走上讲台 ，大声宣布：‚我向中国人脱帽致敬！下课。‛
朗读下文，结束第一课时
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独 立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年 胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 红日初升，其道大光； 河出伏流，一泻汪洋； 潜龙腾 渊，鳞爪飞扬； 乳虎啸谷，百兽震惶； 鹰隼试翼，风尘吸 张； 奇花初胎，矞矞皇皇； 干将发硎，有作其芒； 天戴其 苍，地履其黄； 纵有千古，横有八荒； 前途似海，来日方 长。 ——梁启超
第一回合：关于中国人如何工作的回答
教授：1.作为记者，在中国如何工作？2.作为中国的首长如何 工作？（教授的第一个问题正好对应了前面的提到刁钻古怪。） “我”：“概括地讲”、“愿意”；我的回答显示了机智幽默 ，并暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情。 大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖”；大家的反映说 明了他们对我回答由衷的佩服和满意，证明了我的成功。
课内作业：
1．掌握下列词语。 严谨 窃笑 正视 刁难 倏的 顺理成章 感慨万千 刁钻古怪 2．想一想，下面这些词语中，哪些属于“大胡子”教授的性格特征， 在正确选项后的□内画√。 （1）真诚 □ （2）虚伪 □ （3）严谨 □ （4）正直 □ （5）刁钻 □ （6）自私 □ 3．文中教授对“我”提出的问题很多，但都是围绕着一个目的而提问 的。这个目的是：______________________________。 4．文中几次写到了班中的笑声，请找出来，体会这几次笑声的描写在文 中的作用。如： （1）我听见班里有人窃笑。（2）___________________。
“我”：1.讲到台湾。2.年轻的父辈。3.仍健在的父辈。
4.邓有更重要的事情要做，把问题引到中国富强的问题上。 我明白台湾问题是个剪不断，理还乱的问题，避免跟教 授的正面冲突，而成熟起来的父辈相信能解决好台湾问题。
大家：笑声证明了我回答出色，又成功了。
第四个回合：关于中国富强的标准问答 教授：1 .邓小平最重要的事情是什么？（注意教
授此时的神态，表示对我先前回答的肯定）2.中国富强的 标准？
“我”：“站”、“狠狠”、“一字一字”；说
明我当时已到了无法忍受的地步。
教授对我回答的反映：注意动作、语言、神态 总结：此时此刻我才真正明白教授问题的真实目的，
我在回答的过程中胜利了，显示了中国人的自强自信，不卑 不亢，团结精神。教授则显现了他伟大的人格，表达了他真 诚的希望中国富强、人民自强的良好愿望。
我骄傲， 我是中国人
在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中 我有着一双宝石般的黑色眼睛。 我骄傲，我是中国人！ 在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中， 我有着大地般黄色的皮肤， 我骄傲我是中国人！ 我是中国人—— 黄土高原是我挺起的胸脯 黄河流水是我沸腾的热血， 长城是我扬起的手臂， 泰山是我站立的脚跟。 我是中国人—— 我的祖先最早走出森林 ， 我的祖先最早开始耕耘 ， 我是指南针，印刷术的后裔 我是圆周率，地动仪的子孙。 在我的民族中 不光有史册上万古不朽的 孔夫子，司马迁，李自成，孙中山， 还有那文学史上万古不朽的 花木兰，林黛玉，孙悟空，鲁智深 我骄傲，我是中国人 ！
请以教授的视角来复述本故事
记叙文的四要素—— 时间：那年的十二月 地点：巴黎十二大学的一堂对话课 人物：教授、我、其他国家的留学生 事件：我和教授对话
大胡子教授是怎样一个人？ 真诚？刁难？
A. 教学严谨，教学水平高， 为人正直的学者。 1.提的问题难度高。
2.对学生的熟悉了解。
3.提问思路敏捷。 B. 提问的真正目的：测验中 国学生的政治敏感性。 C. 了解了中国人，产生了敬 意（欲扬先抑）。
向中国人脱帽致敬
作者：钟丽思
第一课时
我爱你，中国
导入课文——中国的骄傲
诗歌朗诵
乡愁
余光中
小时候 我在这头 长大后 我在这头 后来呵 我在外头 而现在 我在这头
乡愁是一枚小小的邮票 母亲在那头 乡愁是一张窄窄的船票 新娘在那头 乡愁是一方矮矮的坟墓 母亲在里头 乡愁是一湾浅浅的海峡 大陆在那头
音乐
大家：“咔咔”；反衬了我的成功，各国学生的友善，当时
课堂的气氛有紧张转为了活跃。
环境描写：说明了问题的尖锐、严肃、敏感，当时课堂紧张
冻结沉寂的气氛。
第三个回合：关于如何解决台湾问题的回答 教授：1.你走遍了中国吗？2.对台湾问题该谁负主要责
任？3.怎样解决台湾问题？4.邓小平怎样解决台湾问题？
教授在台湾这个问题上穷追不舍，我也意识到了他对台 湾问题的兴趣，索性自己把问题引到点子上。
第二课时 中国，吾爱
“我”是怎样一个人。面对如此“刁钻”“敏感”的问题， 我的表现如何？请读课文分析“我”的语言、神态、动作等描 写，体会“我”的精神。 明确：“我” 思维敏捷、随机应变、不卑不亢、自尊自爱 、理直气壮、自信自强 维护人格国格。 例：当问到“概括一下您在中国是如何工作的”时,“我”巧 妙地接过提问中的“概括”回答了两句高度概括的话，俏皮幽默 又不失风度。把我们国家宽松的政治气氛和人民的舒畅心情介绍 给了各国留学生，为国家争了气。 例：当问到“来自哪个中国”时，“我”以“没有听清楚” 为由让教授重复提问，由被动变为主动又为自己的思考赢得时间 。
第二个回合：关于国籍的回答
教授：1.来自哪个中国？2.来自台湾中国还是北京中国？
教授的第二个问题是敏感的政治问题，国际上有“两个中国” 的暗流。他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、挑衅，想使我 “难堪”，事实上，他想了解中国留学生的政治敏感性。 “我”：1．没听清楚；争取时间弄清教授问题的真正意图 ，同时也不想激化矛盾，变被动为主动，引出教授的谬论。2 ．理 直气壮的回答只有一个中国，并有台湾同胞的附和。我的回答纠正 了教授的常识错误，显示海峡两岸人的骨气、尊严。
罗大佑 《乡愁四韵》
张明敏 《我的中国心》 《七子之歌》
歌词欣赏：《留学生之歌》
祖国啊，请听我们的歌 为理想我们赴远方 去把中华弘扬 去把中华弘扬 那一年，初学到异乡 朋友们热情又善良 爱情花儿多芬芳 青春之歌多悠扬 先驱们啊乘船漂洋 代代英豪血谱希望 惟盼那民富国强 惟盼那民富国强 孜孜求学拼搏向上 珍怀乡愁勇挺胸膛 朝朝夕夕奋创辉煌 朝朝夕夕再创辉煌 我们的歌高亢嘹亮 来自五洲多语齐唱 中国，祖国，故乡，我们的向往 故乡，祖国，中国，永远屹立在东方 同学们啊使命难忘 珍怀乡愁勇挺胸膛 孜孜求学把中华弘扬 让我们的歌响彻宇宙万世咏唱
A．第2自然段：选填：＿＿＿＿（正面、侧面）描写了“上对话课的教 授”。作为教授，他的特点是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿（用原文回答）。 B．倒数第二自然段是用哪几种人物描写方法来写教授听到“我”的回 答后的反应的？
Hale Waihona Puke Baidu
课外作业：
1．下列划线部分运用了哪一种修辞方法？ (1)我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达方式很陌生。（ ） (2)教授浓浓的眉毛如旗般展了开来。（ ） 2．“除台湾省外，先生。”请联系上下文，按要求回答： (1)按汉语表达习惯，这句话正常顺序应该是：____________。 (2)对话时，有时有些话可以省略。请把上面这句话省略部分补出 来：答：______________________________。 3．法国教授问“我”：“你认为在台湾问题上，该是谁负主要责 任呢？”如果直截了当地回答，可以这样说：“应由台湾当局负责！ ”我并没有这样回答，这是为什么？答：_________________________