试论对我国教育技术定义的新思考
我对教育技术的理解
我对教育技术的理解
教育技术能力培训是一门全新的课程，我们借助网络进行了培训，在这次学习中我接触到了最新的教学理念、网络资源丰富、培训为我们每个教师带来交流的平台，能够瞧相互共享所得。
在这次培训中我学到了很多新的知识。
经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：
一．教师要对教育技术有新的认识
在教育技术培训中提高自己的动手能力，并能够在实践中恰当的运用教育技术，运用网络化教学手段构建充满生命力的课堂，加强学习现代教育技术理论与操作技能，掌握教学设计的理论和方法，在课堂教学中的教育技术的运用扩大了学生的知识面、发展学生的创造性。
熟练远程教育的开发和利用、课件的制作和使用，使自己的课堂更加生动。
二教师要有较高信息素养。
教师要转变自己的教学方式把信息技术从学习对象转变为学习工具，能将信息技术的应用和教育教学结合起来，把信息技术运用到学习之中，从而实现教学效果的最优化。
其次比信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
三．教师要有教育技术的基本方法和基本技能
在教育理论指导下，将信息技术与学科课程的内容、结构、资源、实施过程有效结合，最终转变学习方式，提高学生学习效率的能力。
此次培训利用引领式在线教学平台，向学员传授新知识、新理念和新技能，促进了我的教学理念和方法的改变和提高。
在以后的从教中，我要不断地学习，更新教育理念，更好更快地提高自己的专业知识水平和教育技能，通过这次学习也使我对教育技术的认识更加明晰！。
对教育技术定义的理解
对教育技术定义的理解教育技术是指运用现代科技手段和教育原理，为教育过程提供支持和促进学习的工具、方法和理论体系。
它以教育为中心，通过技术手段的运用，促进学习效果的提升，提供更高效、个性化的学习方式和教学资源。
教育技术的定义包括两个关键要素：科技手段和教育原理。
科技手段是指现代技术在教育中的应用，如计算机、互联网、多媒体等；而教育原理则是指教育学的基本原理和方法，如教学理论、学习心理学等。
教育技术的理念是将科技手段与教育原理相结合，通过科技手段的运用来支持和促进学习过程。
教育技术的目标是提高教学效果和学习效果。
通过科技手段的运用，教育技术可以提供更加丰富多样的学习资源，使学生能够根据自己的兴趣和需要进行学习，从而激发学习的主动性和积极性。
同时，教育技术还可以提供个性化的学习方式，根据学生的不同特点和需求进行个性化的教学，使教学更加贴近学生的实际情况。
教育技术的作用是改变传统教育的模式和方式。
传统教育主要以教师为中心，注重知识传授和考试成绩，缺乏个性化和互动性。
而教育技术的应用可以打破时间和空间的限制，提供随时随地的学习机会。
学生可以通过互联网获取各种学习资源，进行自主学习和合作学习。
教师可以利用教育技术进行课堂教学，提供丰富的多媒体教学材料，促进学生的参与和互动。
教育技术的发展离不开教育实践和研究的支持。
教育技术的应用需要经过科学实验和教育研究的验证，以确保其有效性和可行性。
教育技术研究的内容包括教育技术的设计原则、教育技术的评估方法、教育技术的实施策略等。
教育技术的发展还需要政府、教育机构和教育从业者的共同努力，共同推动教育技术的应用和发展。
教育技术是一门研究如何运用科技手段来支持和促进学习的学科。
它以教育为中心，通过科技手段的运用来改变传统教育的模式和方式，提供更高效、个性化的学习方式和教学资源。
教育技术的发展需要教育实践和研究的支持，以确保其有效性和可行性。
教育技术的应用需要政府、教育机构和教育从业者的共同努力，共同推动教育技术的应用和发展。
我所理解的教育技术 (4)
我所理解的教育技术简介教育技术是指将科学技术与教育相结合，为教育活动提供支持和提升教学效果的技术手段。
随着科技的不断发展，教育技术在教学实践中发挥着越来越重要的作用。
本文将探讨我所理解的教育技术，包括其定义、发展历程、优势和挑战，并对其未来的发展进行展望。
定义教育技术是指运用计算机、网络、多媒体等现代信息技术手段，以及各种教育技术设备，对教育教学过程中的教学活动、教育管理、学习评价等进行优化和改进，提高教学效果和教育质量的一门技术学科。
发展历程教育技术作为一门学科，早在20世纪50年代就开始发展起来。
最初的教育技术主要是指利用幻灯片、录音机等设备进行教学，它们在当时起到了一定的促进作用。
随着计算机技术的发展，教育技术迎来了一个新的时代。
计算机的广泛应用为教育技术的发展提供了巨大的空间和机遇。
现代教育技术已经不再局限于传统的教学手段，而是包括了多媒体教学、网络教育、智能教室等多种形式。
优势教育技术的出现为教育带来了许多优势。
首先，教育技术能够帮助教师更好地开展教学工作。
通过利用多媒体教学，教师可以将抽象概念通过图像、声音等方式进行直观展示，提高教学效果。
其次，教育技术可以提供个性化的学习方式。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容和方式，提高学习的积极性和主动性。
此外，教育技术还可以实现教育资源的共享和协作，使教育更加公平和高效。
挑战虽然教育技术在教育中有许多优势，但也面临许多挑战。
首先，教育技术需要教师具备相应的技术能力和教学经验。
然而，目前许多教师在教育技术方面的培训和支持不足，导致他们无法有效地利用教育技术进行教学。
其次，教育技术的快速发展也给教师和学生带来了压力。
不断更新的教育技术和教学方法需要教师和学生不断学习和适应，这对他们的时间和精力是一个挑战。
未来展望教育技术在未来将会继续发展壮大。
随着人工智能、大数据、虚拟现实等技术的不断进步，教育技术将会更加智能化、个性化和互动化。
对我国教育技术发展的再思考(一)
对我国教育技术发展的再思考(一)摘要：只有转变教师对教育技术代写论文的传统观念，才能对我国教育改革起到促进作用；只有构建科学的教育技术学科体系，加强现代教育技术理论的研究，站在信息化社会的高度，以全新的观念和视角重新审视教育技术和教育改革的总趋势，用最新的信息手段大胆地进行探索和实践，才能使我国的教育早日达到世界先进水平。
关键词：教育技术；电化教育；理论研究百年大计，教育为本。
教育的振兴，关系到我国社会主义现代化建设的全面和中华民族的伟大复兴。
我国的教育事业目前正进入一个极其重要的发展阶段，教育已经成为国家发展的基础和国力竞争的热点，受到了国际社会的普通关注。
在信息技术革命的浪潮下，教育作为以信息传递为主的活动，发展十分迅速。
现代化教学环境已从早期的语言实验室、教学闭路电视系统、小型计算机网等，发展到今天的多媒体计算机电子教室、多功能电教室、多媒体电视教学系统、校园计算机网等等，这对深化教学改革、促进教育教学现代化起到了十分积极的作用。
然而，我们也应该看到，这些投入几十万元甚至几百万元的现代化教学设施，并没有发挥出应有的作用，它们所产生的教育效益也远远低于人们的预期目标，甚至在很大程度上造成了教学资源的浪费。
造成这种现状的一个不容忽视的原因就是相当一部分教师观念滞后，缺乏运用教育技术的能力，这种状况已严重影响了我国教育技术的发展。
要想使教育技术得到健康发展，真正对我国教育改革起到促进作用，以下几个方面的问题值得广大教育工作者加以缜密思考。
一、教育技术的定义和学科定位问题教育技术作为一门独立的学科是20世纪70年代确立的。
关于教育技术的定义，尽管各国的专家有不同的说法，但都认为教育技术是一种系统技术；教育技术的目的是优化教学；教育技术所涉及的不仅是电影、电视、计算机等现代教学媒体，而且还包括教育过程中所有可操作的人力资源和技术资源要素；教育技术的核心是用系统方法设计、组织和评价教学过程。
美国教育传播与技术协会(AECT)于1994年对教育技术做出的新定义为：“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。
谈谈你对教育技术的认识
谈谈你对教育技术的认识随着社会的发展，教育技术产生。
随着人们的认识，对教育技术的认识也越来越深。
教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为物化形和观念形态两大类。
有形技术主要旨在教育教学活动中所运用的物质工具，无形技术既包括在解决教育教学问题过程中的技巧，策略，方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。
教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
教育技术学是一门新兴的综合性学科，它受到很多科学相关理论的影响。
这些学科的相关理论对形成教育技术学理论基础的影响和作用不尽相同，并且这些相关理论的发展变化所引发的教育技术学理论基础的每一次发展变化，都会推动教育技术的发展演变。
我所理解的教育技术一、教育技术的含义1、本人的理解：教育技术包含着两个层面，一是教育技术它是一种手段，二是在教育中如何有效的运用恰当的教学媒体资源，促进教学效果的最优化。
2、1994年，国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术作出了如下定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
3、2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。
该标准对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
二、教育技术的理论基础1、学习理论学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效的学习等问题。
教育技术定义的理解
教育技术定义的理解教育技术是指通过应用科学技术手段来提升教育教学效果、改善教育教学环境的一种综合性学科。
它将现代科技与教育相结合，通过利用计算机、网络、多媒体等技术手段，为教育教学提供支持和服务。
教育技术的定义可以从两个方面来理解。
一方面，教育技术是一种学科，它研究的是教育与技术的结合。
教育技术学不仅关注教育的理论与实践，还关注如何利用技术手段来促进教育的改革与发展。
另一方面，教育技术是一种应用，它是将现代科技手段应用于教育教学实践中的一种方式。
通过教育技术，我们可以更好地利用计算机、网络、多媒体等技术手段来提升教育教学的效果，并创造更加丰富多样的教学环境。
教育技术的应用范围非常广泛。
在教育教学过程中，教育技术可以用于教学设计与制作、教学资源的开发与共享、教学评价与反馈等方面。
比如，教师可以利用教育技术制作教学课件，通过多媒体展示教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度。
同时，教育技术还可以帮助教师进行教学评价，通过数据分析和反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
教育技术的发展也带来了教育模式的变革。
传统的教育模式主要以教师为中心，教学内容和方式相对固定。
而教育技术的应用使得教育变得更加个性化和自主化。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容，通过网络学习平台进行自主学习。
同时，教育技术也促进了学校与社会、学生与教师之间的互动与合作。
通过网络教育平台，学生可以与来自世界各地的学生交流学习经验，与专家进行学术讨论，拓宽学习的眼界。
然而，教育技术的应用也面临一些挑战。
首先，教育技术的应用需要教师具备相应的技术能力和教育理论知识。
教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，适应新的教育技术的发展。
其次，教育技术的应用需要投入大量的资源，包括硬件设备、软件平台和人力支持等。
这对于一些资源匮乏的地区来说是一个挑战。
再次，教育技术的应用还需要解决一些教育伦理和安全问题，比如如何保护学生的隐私和个人信息安全，如何防止网络诈骗和不良信息对学生的影响等。
一谈谈你对教育技术这个概念的理解
一．谈谈你对“教育技术”这个概念的理解？教育技术：教育技术是关于学习过程和信息资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
它以学习过程和信息资源为研究对象，通俗地说就是“应用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学效果、效率与效益的理论与实践”这里所说的技术包括有形技术和无形技术。
有形技术主要指在教学过程中运用的物质工具，无形技术包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。
有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。
二．在您的教学实践经历中，您觉得信息技术与课程整合出现了哪些问题？您又有哪些好的解决?1、学生主体性不强，教师仍为主导。
学习效果不好瞻前顾后，怕这怕那，不敢放手，那运用教育技术还是没有起到应有的效果，一定要在完成教学目标的情况下充分放手，否则，运用教育技术还有什么用。
2、课件等设计内容太多，什么都舍不得，结果什么也没学好。
这种情况表明，备课很不科学，能够完成教学目标，才是我们的最终目的，每节课的时间是固定的，必须在有限的时间里完成任务。
3、哗众取宠，偏离教学的本质。
发生这种情况，我认为一是课件的设计太花哨，注重感官欣赏而忽视教学效果，有哗众取宠的感觉。
另外，还有一个问题是教师的引导不是很成功，就像放风筝一样，注重放，却没注重收，这样教学任务很难完成，还不如没有信息技术介入，反而更实在一些，教学在于效果，而不是表演。
4、不能滥用信息技术信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。
教学中有的教师过多依赖信息技术，不管教学内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现时机是否恰当，学生用于观看屏幕的时间过长，用于独立探究、阅读、实践的时间太短。
5、不能孤军奋战近几年来，宽带、校园网铺天盖地，而面对优越的条件，有些人思想认识还不到位，仍旧“不走阳关道，只走独木桥”，对课程整合理解片面，认为信息技术与学科整合多数是信息技术老师的事，因为信息技术老师具有得天独厚的条件，殊不知“众人划浆，开大船”，需要各科老师共同努力，信息技术老师可以提供技术上的服务，其他学科的老师可以提供其他方面的服务，这样才能将整合课上得有声有色。
对我国教育技术定义的新思考
术 定 义 的演 变与 美 国教 育技 术 发展 历 程 的 关 系研 究 ， 发现 其 定义 的 制 定 是 与 其 当 时 的社 会 政 治 、 济 、 经 文化 及 技 术发 展 水平 密切 相 关 的 。 由此 ， 者 认 为我 国要 发 展 自己 的教 育技 术 ， 笔 不仅 要 借 鉴 西 方 的 成 果 ， 更要 结 合 我 国 国情 ， 自 在 己国 家的 本 土 化进 程 中发展 适合 我 们 自己的教 育技 术 。 最后 提 出新 的 时代 背景 下符 合 我 国国情 的教 育技 术 定 义 。
育技 术 的 向前 发 展 。笔 者 认 为 ， 们 不 仅需 要 对 教 育 技 术 我 进行 定 义 ， 且 还要 发 展 教 育 技 术 定 义 ， 在 新 的 文 化 背 而 即
景下 提 出符 合 我 国 国情 的 教 育技 术 定 义 。
传 播 作为 一 个 领 域来 下定 义 。在这 段 时 间 ， 们 对年 。 Ｃ 教 育 技 术 定 义 ＡＥ Ｔ
发 展 ， 成 不 同 的 教 育 技 术 学 本 质 及 其 规 律 ， 而 推 动 教 形 进
以及 通 过 对 这些 过 程 的 管理 ， 促 进 人类 的学 习 。 来
在 这 个定 义 中表 明教 育 技 术 的研 究 对 象 是 学 习资 源 ，
教 育 技 术 是 开 发 和 使 用 教 学 资 源 的 系 统 化 过 程 。把 视 听
１６ ９ ３年 ＡＥ ＣＴ的 定 义 ： 听 传 播 是 教 育 理 论 与 实 践 视
谈谈我对教育技术的理解
一、谈谈我对“教育技术”的理解教育技术：教育技术是关于学习过程和信息资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
它以学习过程和信息资源为研究对象，通俗地说就是“应用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学效果、效率与效益的理论与实践”这里所说的技术包括有形技术和无形技术。
有形技术主要指在教学过程中运用的物质工具，无形技术包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。
有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂二、在您的教学实践经历中，您觉得信息技术与课程整合出现了哪些问题？您又有哪些好的解决方法？音乐信息技术在音乐教育领域应用可以说是内容广泛的，也是音乐教学现代化的重要内容之一。
它对有效传递音乐教学信息，提高音乐教学效率，优化音乐教学过程，增强音乐教师素质等方面具有重要的功能和作用。
但是，在教学中融合音乐信息技术应用的知识，可能遇到的困难也很多，主要有以下几个方面：一、教学软件和硬件配置不足教学多媒体的建设不能满足教师教学的需要。
软件和硬件是相辅相成、缺一不可的，只有密切匹配才能充分发挥应有的功能。
但是，很多学校都有重硬件、轻软件的倾向。
像GIS等教学需要的软件配置地难度很大，这种形势虽然在短时间内不易改变，但是它却制约了教育教学的发展。
并且容易产生“高消耗，低效益”的现象，这就更是难度大了。
二、教师素质的局部性缺乏1、忽视教师的指导作用，降低了学生活动的质量。
尽管学生在教学的很多环节里都有大量的参与，但老师不及时的引导、监控或缺乏与学生的沟通交流，会产生讨论的问题偏颇或认识错误等现象。
在学生搜集资料时，不加以积极的引导和配合，这样就导致对学生识别、优选信息的能力培养不足。
还有在学生网上自学时，更容易失控。
2、注重形式，轻视学习效果。
很多教师为了活跃气氛，吸引学生的兴趣和目光，利用音乐信息技术设计了多样性的活动形式，结果课堂异常热闹，笑声不断，结果效率不高。
我对教育技术的定义的认识
我对教育技术的定义的认识随着社会的发展，教育技术产生。
随着人们的认识，对教育技术的认识也越来越深。
教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为物化形和观念形态两大类。
有形技术主要旨在教育教学活动中所运用的物质工具，无形技术既包括在解决教育教学问题过程中的技巧，策略，方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。
教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
教育技术是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的各种手段的总和，包含有形的物化技术和无形的智能技术。
我国将技术理解为应用于教育领域的各种手段和方法的总和，同样包含着有形的无话技术和无形的智能技术。
物化技术是指人们在生产和生活过程中，为解决问题和完成任务，所使用的各种物质工具和设备，以某种特定的物质外形为基础。
智能技术是指人们在生产和生活过程中，为解决问题和完成任务，所采取的策略，方法和技巧。
这种无形的智能技术，在人们的社会实践中发挥着重要作用。
实践过程中提炼出来的正确经验、科学原理在生活和生产过程中都为社会进步发挥着物化技术所不可代替的作用。
教育技术学是一门新兴的综合性学科，它受到很多科学相关理论的影响。
这些学科的相关理论对形成教育技术学理论基础的影响和作用不尽相同，并且这些相关理论的发展变化所引发的教
育技术学理论基础的每一次发展变化，都会推动教育技术的发展演变。
对教育技术的心得体会
随着科技的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
教育技术作为推动教育现代化的重要力量，逐渐成为教育工作者关注的焦点。
作为一名教育工作者，我有幸接触到教育技术，并在实际教学中运用它，以下是我对教育技术的一些心得体会。
一、教育技术的定义与特点教育技术是指运用现代科学技术，特别是信息技术，来支持、促进教育过程，提高教育质量的一种手段。
它具有以下特点：1. 科技性：教育技术以现代科学技术为基础，融合了计算机、网络、多媒体、人工智能等多种技术。
2. 系统性：教育技术涉及教育理论、教育实践、教育管理等多个方面，形成一个完整的系统。
3. 创新性：教育技术不断推陈出新，以适应教育发展的需求。
4. 可持续性：教育技术注重资源的整合与共享，以提高教育资源的利用率。
二、教育技术对教育的影响1. 提高教学质量教育技术通过优化教学过程、丰富教学内容、创新教学方法，有效提高教学质量。
例如，多媒体课件、网络课程等，使教师能够更生动、形象地传授知识，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富教学资源教育技术打破了传统教育资源的局限性，实现了资源的全球共享。
教师和学生可以轻松获取各类教学资源，拓宽视野，提高自身素质。
3. 促进教育公平教育技术为偏远地区、弱势群体提供了平等接受教育的机会。
通过网络教育，学生可以跨越地域限制，享受优质教育资源。
4. 优化教学管理教育技术有助于提高教学管理的科学性和效率。
通过教育信息化平台，学校可以实时掌握学生学业情况，为教师提供个性化教学建议。
三、教育技术在教学中的应用1. 课堂教学中应用（1）多媒体课件：利用多媒体课件，教师可以将抽象的知识形象化，提高教学效果。
（2）网络教学平台：通过网络教学平台，教师可以实现线上教学、线下辅导，提高教学互动性。
（3）翻转课堂：翻转课堂将课堂学习与自主学习相结合，让学生在课前通过视频等资源学习新知识，课堂上进行讨论、实践等活动。
2. 课外活动中应用（1）网络学习社区：通过网络学习社区，学生可以交流学习心得，共同进步。
教育技术概念的理解
教育技术概念的理解
教育技术是指通过使用各种技术手段，如多媒体、互联网、移动设备等，来提高教育效果和效率的一种方法。
它是一种结合了教育理论和技术手段的学科，旨在帮助教师和学生更好地实现教育目标。
教育技术的核心是利用技术手段来改进教育过程，从而提高学生的学习效果和教师的教学效率。
教育技术可以包括各种技术工具和应用程序，如教学软件、虚拟实验室、在线课程、智能教育设备等。
教育技术的目标是帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率和学习成果。
它可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果，同时也可以为学生提供更多的学习资源和学习方式。
教育技术还可以促进教育的个性化和差异化，满足不同学生的学习需求和学习风格。
通过使用教育技术，教师可以更好地了解学生的学习情况和学习进度，从而更好地指导学生的学习。
教育技术是一种利用技术手段来改进教育过程的学科，它可以帮助教师和学生更好地实现教育目标，提高学习效果和教学效率，促进教育的个性化和差异化。
我对教育技术的理解
我对教育技术的理解
教育技术是指应用各种理论和技术，通过对教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
教育技术的内容包括设计、开发、管理、应用和评价五个方面，凡是对教与学的过程和相关资源所进行的设计、开发、管理、应用和评价的工作都属于教育技术工作。
其中，对教与学过程的设计（教学设计）和资源的开发与应用是当前我国教育技术的重点工作。
教育技术的目的在于优化教育教学。
教育技术的理论是有关优化教学的理论，教育技术的实践是优化教学的实践。
教育技术与教育科学不同，教育科学的目的在于发现教育教学规律，教育技术则是应用规律优化教育教学过程。
教师这个职业是平凡而默默无闻，但教学工作却是伟大事业。
无名由如漆黑中的灯塔默默无闻地点燃，为学生导航着正确的求学方向.
我的教学方法通常都会用到谈话法，讨论法，读书指导法，演示法，参观法，练习法等，教会学生自己平时多读多写多想，有一定规律地复习,乐于提前更多的问题！如有些课是先做个实验或讲过故事引导学生注意力，然后再上课。
我所理解的教育技术 (2)
我所理解的教育技术引言教育技术是指应用科学和技术手段来改进教育过程和教育效果的一门学科。
随着科技的进步和信息化时代的到来，教育技术在教学中发挥着越来越重要的作用。
本文将从不同角度探讨我所理解的教育技术。
教育技术的定义教育技术是指通过应用科学技术手段改进教育过程和教育结果的一系列方法和技术。
它涵盖了各种各样的工具、策略和资源，帮助教师更有效地教学，让学生更好地学习。
教育技术可以在传统的课堂教学中应用，也可以在在线教育和远程教育中发挥作用。
教育技术的应用领域1.电子教室：利用计算机、投影仪等设备，在课堂上展示多媒体教材，实现信息的直观呈现。
可以通过电子教室与学生互动，并提供实时反馈和评估。
2.在线学习平台：通过互联网技术，提供在线学习资源和课程，使学生可以随时随地获取教育资源和参与学习活动。
3.虚拟现实技术：使用虚拟现实技术创建虚拟场景，让学生身临其境地体验学习内容。
例如，通过虚拟实验室进行科学实验，提供更丰富的学习体验。
4.智能教育工具：利用人工智能等技术为学生提供个性化的学习体验和学习支持。
可以根据学生的学习情况和需求，提供相应的学习资源和建议。
5.移动学习：利用移动设备，如智能手机、平板电脑等，进行学习活动。
学生可以通过移动学习应用程序访问学习资源，参与在线讨论和学习活动。
6.信息化管理系统：利用信息技术管理学校的各种教学和管理活动，包括学生成绩管理、教师评价、课程安排等。
教育技术的优势教育技术在教育中具有许多优势，下面列举了其中的几个：1.提高教学效果：教育技术可以通过多媒体教学、互动学习等方式，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.个性化学习：教育技术可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习资源和建议，帮助学生更好地学习。
3.提供丰富的学习资源：通过教育技术，学生可以获得丰富多样的学习资源和信息，拓宽知识面，提高学习质量。
4.提供灵活的学习方式：教育技术可以提供多样的学习方式，如在线学习、远程学习等，学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的学习方式。
我对教育技术的理解
谈谈我对教育技术的理解教育技术就是人们在实施教育的活动过程中所采用的方法和手段的总和，也是教学硬件、软件和教学方法组成的系统。
它是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
通过这样一些方法和手段，使教育教学更加科学和系统化，使教育教学质量得到不断的提高。
教育技术，还可以从三方面来理其深刻的内涵：(1)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。
从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机；CAW闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。
(2)教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要，还必须符合认知规律，适合于学生的学习。
这是教育技术的组成软件部分。
(3)教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。
诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法。
这也是教育技术的一个组成部分。
所以，包含教学手段的硬件、软件和方法组成的系统是完整的教育技术的概念。
所以说，教育技术是教学硬件、软件和教学方法组成的系统。
总之，当前所指的教育技术的，主要是指现代教育技术。
现代教育技术与教育技术名称不同在于现代教育技术加上了“现代”二字，所以我我们必须认真理解。
现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
以互联网和多媒体技术为核心的现代教育技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
教育技术是为了促进学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
当前，由于现代教育技术的发展，现代课堂发生了重大的变化。
不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来的教育内容、教学组织及课堂教学中师生关系的变化。
我对教育技术的理解
我对教育技术及其内涵的理解我对教育技术这个概念的理解是：一种是教育中的技术，另外一种是技术在教育中的应用。
按照进化论的思想，教育系统是必须也是有可能由简单走向复杂的，那么在这一过程中，技术起了至关重要的作用。
学术界的一种观点认为教育一经产生和发展，技术也就伴随其发展。
我认同这个观点，同时认为教育不可能脱离技术而独立存在。
下面先来剖析一下教育技术。
1.教育技术是教育中的技术，置身于教育中看待技术，要认识到技术有其自身发展的制约性，即使一种技术已经相当成熟而使得它的自身制约性大为减弱，还会有其他因素（教育的或非教育的）制约其在教育中的应用。
例如在自己的教育教学中，教育观念的转变左右着利用技术支持教育改革的成与败。
2.教育技术又是技术在教育中的应用，置身于教育中应用技术，从教育过程的角度看，教育是由教育者、受教育者、教育内容、教育媒体等相互作用的过程，要研究教育者（应用技术或者说更好地应用技术）去从事的教育教学活动，就必须有教育学的理论基础，要研究受教育者在在更好的技术下进行的学习，就必须有学习教学的理论基础。
从教育是一个系统的观点看，研究教育系统在更好的技术下各要素的相互关系，就必须有系统论的基础。
从教育过程是一个教育信息传播过程的角度来看，研究在更好的技术下教育信息从信息源经信息通道到达信息宿的过程，就必须有教育传播学的基础。
这就是我对教育技术的理解。
教育技术的内涵：1994年，国际教育传播与技术协会（AECT）定义是：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2004年6月，AECT提出了教育技术定义的修改草案，将其改为“教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究合乎伦理道德的实践”。
2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个关于中小学教师的专业能力标准。
该标准对教育技术做了如下定义：运用各种理论与技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
试论对我国教育技术定义的新思考
试论对我国教育技术定义的新思考关键词:AECT教育技术定义文化背景本土化论文摘要:一直以来，我国的教育技术定义在很大程度上都依赖于AECT教育技术定义。
通过对历年来AECT教育技术定义的演变与美国教育技术发展历程的关系研究，发现其定义的制定是与其当时的社会政治、经济、文化及技术发展水平密切相关的。
由此，笔者认为我国要发展自己的教育技术，不仅要借鉴西方的成果，更要结合我国国情，在自己国家的本土化进程中发展适合我们自己的教育技术。
最后提出新的时代背景下符合我国国情的教育技术定义。
0引言我国目前对教育技术的研究以及学科体系的形成基本依据美国AECT对教育技术的定义，由此围绕定义也就产生了一系列的争论。
有人认为对教育技术进行定义没有多大必要，因为不管我们怎么讨论，事物还是一直向前发展的。
也有人认为，有了对教育技术的定义就必然有不同的理解及其理论指导下的不同的合理性教育实践的发展，形成不同的教育技术学本质及其规律，进而推动教育技术的向前发展。
笔者认为，我们不仅需要对教育技术进行定义，而且还要发展教育技术定义，即在新的文化背景下提出符合我国国情的教育技术定义。
1中美两国教育技术的发展及定义的比较分析1.1美国教育技术的发展与定义1. 1. 1 1963年，AECT教育技术定义1963年AECT的定义:视听传播是教育理论与实践的一个分支，它主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用。
内容包括:研究在有目的的学习过程中可以使用的图像信息和非表征性信息的独特的和相对的优缺点;在教育环境中，利用人员和设备将信息结构化、系统化。
这些任务包括对整个教学系统及其组成部分的计划、制作、选择、管理和应用。
内容实际目标是:有效地使用每一种传播方法和媒体，以开发学习者的全部潜力。
63定义中，把教育技术主要集中于视听传播。
以期以高效率的利用传播中的每一种方法和媒体，以最大限度地发挥学习者的潜能为目的。
定义中指出视听传播主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用，暗示了教学干预与学习之间有种更直接的因果关系。
我对教育技术的认识讨论2
我对教育技术的认识
李庚党
教育技术包含着两个层面，一是教育技术它是一种手段，二是在教育中如何有效的运用恰当的教学媒体资源，促进教学效果的最优化。
2、1994年，国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术作出了如下定义：
教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
3、2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。
该标准对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技的进步应运而生的。
先后经历了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。
在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。
我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。
从70年代末以来，国家高度重视与支持，使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。
20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”这一概念取代“电化教育”，并在我国普遍使用。
世纪之交,我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。
教育技术以其丰富的资源素材,可视化的平台，通过直观、形象的呈现方式,以声、形、图、文刺激学生的感官，化静为动，化抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生感知知识的产生、发展及形成过程，有利于让学生形成理性知识架构。
谈谈我对现代教育技术的理解
谈谈我对现代教育技术的理解谈谈我对现代教育技术的理解教育技术的含义：教育技术是关于学习资源和学习过程设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
标准定义：运用各种理论和技术通过对教育学过程及相关资料的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
教育技术的发展历程：教育技术作为一种手段，是随着社会科技的进步营运而生的。
先后经历了教育技术、教学技术等不同的名称。
伴随着素质教育的大力推进，“减负”精神的贯彻实施，计算机多媒体技术及网络技术的发展运用，特别是以计算机技术为核心的现代教育技术的兴起和应用，带来了教育思想、教育观念、教学手段等的深刻变化。
现代教育技术是指教学中使用的传递信息的媒体和进行教育的技术手段。
它包括各种教学仪器、幻灯片、录音带、录像带、投影片、电影片、计算机软件等。
同传统教育相比，它具有如下功能：一、它不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及的事物、现象、过程再现于课堂，让学生通过对事物的形、声、色、变化和发展的形象的观看，去获取知识，认识世界，而不是通过信息的抽象，事物的符号去获取知识，从而促进学生的智能发展。
采用多媒体教学后，教学信息量大增，涉及各方面知识，学生在学习过程中必然能开扩视野，扩大知识面。
网络教育的兴起，不少学校建立了校园网络，做到资源共享，有的学校甚至还建立了互联网，这样打破了时间与空间的限制，学生的课堂不再局限于教室里面，而是扩大到了校园之外的广阔天地。
二、它能提供代替的经验，使抽象概念半具体化，具体事物半抽象化，从而使学习变得容易，既容易转向具体实际化，又容易转向抽象概念化，有利于提高教学效率。
教学中，运用现代教育技术手段，可以将形象、声音、色彩等作用于视听感官，做到声像同步、图文并茂、情景交融，使学生受到感染和教益，有效地启发帮助学生分清是非，辨别美丑。
同时使学生“感知——理解——记忆——应用”的学习过程缩短，同传统教学方式相比，教学时间明显缩短，教学效率明显提高。
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试论对我国教育技术定义的新思考一直以来，我国的教育技术定义在很大程度上都依赖于AECT教育技术定义。
通过对历年来AECT教育技术定义的演变与美国教育技术发展历程的关系研究，发现其定义的制定是与其当时的社会政治、经济、文化及技术发展水平密切相关的。
由此，笔者认为我国要发展自己的教育技术，不仅要借鉴西方的成果，更要结合我国国情，在自己国家的本土化进程中发展适合我们自己的教育技术。
最后提出新的时代背景下符合我国国情的教育技术定义。
0引言我国目前对教育技术的研究以及学科体系的形成基本依据美国AECT对教育技术的定义，由此围绕定义也就产生了一系列的争论。
有人认为对教育技术进行定义没有多大必要，因为不管我们怎么讨论，事物还是一直向前发展的。
也有人认为，有了对教育技术的定义就必然有不同的理解及其理论指导下的不同的合理性教育实践的发展，形成不同的教育技术学本质及其规律，进而推动教育技术的向前发展。
笔者认为，我们不仅需要对教育技术进行定义，而且还要发展教育技术定义，即在新的文化背景下提出符合我国国情的教育技术定义。
1中美两国教育技术的发展及定义的比较分析1.1美国教育技术的发展与定义1. 1. 1 1963年，AECT教育技术定义1963年AECT的定义:视听传播是教育理论与实践的一个分支，它主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用。
内容包括:研究在有目的的学习过程中可以使用的图像信息和非表征性信息的独特的和相对的优缺点;在教育环境中，利用人员和设备将信息结构化、系统化。
这些任务包括对整个教学系统及其组成部分的计划、制作、选择、管理和应用。
内容实际目标是:有效地使用每一种传播方法和媒体，以开发学习者的全部潜力。
63定义中，把教育技术主要集中于视听传播。
以期以高效率的利用传播中的每一种方法和媒体，以最大限度地发挥学习者的潜能为目的。
定义中指出视听传播主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用，暗示了教学干预与学习之间有种更直接的因果关系。
这与早期的行为主义学习理论有密切的关系。
63定义是在当时的技术条件下产生的，是与当时社会的发展相协调的。
1. 1. 2 1972年，AECT教育技术定义1972年AEGT的定义:教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习。
在这个定义中表明教育技术的研究对象是学习资源，教育技术是开发和使用教学资源的系统化过程。
把视听传播作为一个领域来下定义。
在这段时间，人们对教学机器的兴趣转向了计算机辅助教学的研究。
计算机成为实现程序教学思想的高级程序教学机。
1. 1. 3 1977年，AECT教育技术定义1977年AECT的定义:教育技术是一个复杂的、整合的过程，这个过程涉及人员、程序、思想、设备和组织，其目的在于分析遍及人类学习所有方面的问题，和设计、实施、评价与管理对那些问题的解决方法。
该定义是在教学理论中越来越重视方法和方法论的背景下提出的，开始使用系统方法来解决人类学习的过程。
根据巴纳赛的解释，教学系统方法实际上是一种设计和改进教学的实验方法。
77定义充分认识到研究领域的复杂性.强调系统方法在过程整合、因素分析、问题解决中的应用。
以学习问题的分析和解决为中心，突出了学习者的主体地位。
将教育技术定义为一种理论、一个领域和一个行业。
1. 1. 4 1994年，AECT教育技术定义1994年AECT的定义:教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
AECT94定义的结构，它明确定义了教育技术作为一个学科领域的研究形态、研究对象和研究任务。
定义中没有直接描述媒体，表明教育技术已从硬技术进化到软技术，即以技术方法和方法论为主体的学科。
当然，这并不排斥媒体在现代教育技术中的作用，它实际上是学习资源与学习过程的支撑技术。
1. 1. 5 2005年，AECT教育技术定义2005年AECT的定义:教育技术是为了促进学习和改善绩效，而对各种恰当的技术过程和技术资源进行创造、利用和管理的研究及其合乎伦理道德的实践。
近年来由于信息与通讯技术的迅猛发展。
其发展的最新成果映射到教育中，给教育技术带来了深刻的变化。
随着学习资源的数字化以及数字资源呈现方式的丰富与传播方式的变化，我们长期以来形成的有关学习、学习过程和学习资源的观念开始发生了深刻的改变。
因此05定义提出对各种恰当的技术过程和技术资源进行创造、利用和管理的研究。
另外随着企业培训与e-Learning的迅猛发展，社会不仅从技术方面而且在人员素质方面对教育技术的专业队伍提出了更综合、更有适应性的水平要求。
因此在05定义中提出合乎伦理道德的实践。
总结以上的教育技术定义，我们可以发现其研究对象都是与促进人类的学习相关的内容，2004的研究对象的范畴有所扩大，暗含了与学习有关的技术过程和资源。
这与绩效技术理论的成熟有关，随着绩效技术理论的成熟，越来越多的人意识到教育技术的运用可以提高企业的效益。
于是与时俱进的有了新的研究对象的提法，这个研究对象的提出是符合当今的时代发展要求的，是在对以前5次定义中的研究对象的总结的基础上提出的。
1. 2我国教育技术的发展我国电化教育的发展可以文化大革命为分界线划分为两个阶段:电化教育的出现与初步发展阶段(1920-1965) ;电化教育的重新起步与迅速发展阶段(1978年至今)。
1. 2. 1电化教育的出现与初步发展20世纪20年代初期，从美国归来的陶行知在嘉兴举办千字课教学试验时就使用了幻灯。
30年代中期，广播教学也开展了起来。
1935年6月，当时的教育部要求中等学校和民众教育馆分期装设收音机，并聘请专家通过广播电台播放教育节目。
1937年7月建立了播音教育委员会，同时一些民众教育馆也开始运用幻灯、电影、播音等开展宣传教育活动。
1949年，电化教育得到了进一步的发展。
表现在首先是社会电化教育得到发展，学校电化教育也得到了发展，在普通教育中，许多地方也相继建立了电化教育馆，负责推动基础教育中的电化教育工作。
1966 - 1976的10年间整个电化教育事业处于瘫痪停止状态。
1.2.2电化教育的重新起步与迅速发展1978年以后，党和政府采取了一系列的拨乱反正的政策和措施，使得我国的电化教育重新起步，迅速发展，取得了明显的成绩:包括在全国各地建立电化教育机构，高校开办电教专业，广播电视教育和卫星电视教育发展迅速，计算机辅助教学和计算机管理教学逐步开展，各级学校“三件”建设方面成绩显著。
90年代之后，我国的电化教育进人了深入发展的阶段。
多媒体技术与网络技术以及认知学习理论，教学设计原理与方法的引入，对于理论建设和实践都产生了重大影响。
我国的信息高速公路“中国教育与科研计算机网络”的初步开通，及有组织有计划地开展的多项大规模的电化教育实验都大大推进了我国电化教育的发展。
1.2.3中美两国教育技术的比较由以上可以看出:我国电化教育最早是在大众化教育中兴起的，起初广泛的应用于社会教育中，后来逐渐的才在学校教育中发展壮大。
而关国教育技术就诞生于学校教育中，最初兴起视觉教学运动的目的就是为了扩大教育规模、提高教学效率。
此后，美国的教育技术向军事，工业领域渗人，并且取得了较好的发展，为军事及企业获得了可观的效益。
因此，我们看出中国的教育技术学与美国教育技术学是有差异的。
这种差别是由于中美两国不同的政治、历史、文化和社会制度背景所形成的。
2关于我国教育技术定义的思考考虑我国的教育技术学的建构不能忽视中美教育技术差异的存在。
讨论这种差异，不是为了拒绝学习国外的理论和方法，而是为了避免不看本国的实际，盲目照搬的思想和做法，是为了更明智地、有效地学习他人的东西。
我们要积极引进与消化教育技术定义，必须从定义的内涵与形成背景去理解与表述。
并根据我国国情和教育技术事业发展的需要，对有关理论进行必要的改造，以建立起具有中国特色的面向21世纪的教育技术学定义。
2. 1教育技术定义的本土化笔者认为在中西方问题上应倡导思想的本土化，思想的木土化是非常必要的，因为中国教育技术学真正具有引导力的“思想”，最终只能形成于中国的文化与社会背景之中。
同理，由于西方学者身处于西方的文化与社会背景之中，其所构建的思想也就只是适应类似于西方那样的条件。
思想本土化的实施对于建构真正有意义的教育技术学思想来说，最宝贵的资源在于教育技术研究者自身，在于研究者的本土实践。
是我们自身，我们自己的家园从根本上赋予了我们思想的智慧。
对于西方学者的大多思想，当然也可以了解，可以学习，但前提是需要有一种平视的目光与平和的心态，在中西两种文化之间进行主体间对话、交融、会通，这不仅仅是一种同化，也不局限于顺应，这是一种真正的超越与建构。
改造和转化现代教育技术学传统:一方面，尽可能的从西方的历史和文化传统出发，按照西方的逻辑去理解西方的问题，以及产生于这一问题情境中的西方教育理论;另一方面，尽可能从中国的历史和文化传统出发，按照中国的逻辑去思考中国的问题，这就要求人们把中国传统教育学术纳人研究视野，在传统与现代的对话中寻找出路。
既要借鉴西方文化，又要尊重个人权利，实现中华文化与西方文化之交融互补，协调发展。
在寻求理论基础的过程中，应从我国的国情出发，对我们国家在教育方面做出的重大决策及思想导向及时关注，并据此发展我国的教育技术学。
2. 2教育技术定义的时代化AECT教育技术定义是随着时代的发展而发展的，是与理念的更新及技术的发展分不开的，我国教育技术定义也要随时代的发展而发展，从历史上看，教育技术学中媒介技术的革新曾经引起了该领域组织方式的变革。
“技术”具有历史阶段性，是随着社会的发展而不断发展，不断更新的，“教育技术”也必然具有时代性。
因此，在新的时代背景下要有新的教育技术定义。
3我国教育技术定义的确定教育技术学科术语用词的统一规范和标准化不是一劳永逸的，是需要更新和发展的。
我们要以积极的心态去看待当前教育技术学发展过程中定义不断更新的趋势，因势利导，更好地理解教育技术定义问题。
3. 1提出教育技术学的新定义教育技术作为一个以技术促进教育与学习的专门领域，其几次历史性转折一方面在于不断地引进新的思想与理念;另一方面，其之所以能够不断进步的物质基础在于科学发展而带来的技术创新不断地被引进教育领域。
总结美国的教育技术概念的演化，结合我国的国情，我认为教育技术的定义可以这样描述:教育技术是在相关理论的指导下，通过创设、运用、管理现有的适当的技术过程和技术资源的理论与实践，并积极开发新的还未出现或出现了还未运用到教育中，但有可能运用到教育中并起到促进作用的技术资源，从而达到提高学习者创新能力，力争达到教育公平，提高教学效率，提高教育质量的目的。
3. 2新定义提出的原则或依据3. 2. 1本土化依据国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -202。