地理课堂德育渗透

合集下载

如何在地理课堂教学中渗透德育教育

如何在地理课堂教学中渗透德育教育地理课堂教学中通过地理知识渗透,严密的逻辑推理,师生情感的互动、和谐的课堂氛围,把地理学科中的德育内容充分展示出来。

通过让学生参与社会活动的教学过程,达到德育的内化。

一、利用课堂教学,实施德育教育地理科学是反映地理事物、现象的发生、发展及分布规律的科学,既有大量地理事物(或现象)的时空分布,即经常说的“地”又有这些事物(或现象)之间的内在逻辑联系,即“理”作为地理教学来讲,不仅要明确地理事物的分布,还有必要弄清知识间的必然联系,并通过归纳、分析、对比等教学方法,借助多种教育手段揭示知识间内在联系,帮助学生有效地获得知识,提高分析问题的能力和思维水平,自觉形成辩证唯物主义的世界观和行为习惯,从而提高其德育水平。

如何在小学教学中渗透传统文化教育一、在课堂教学中从乡土材料导入，使学生能顺利进入学习状态目前，初中地理新教材的一大特色是采用案例分析编写的，这种方法将地理课的综合分析和具体分析有机结合起来，有利于学习能力的培养。

但是，教材往往是具有全国性的，甚至是具有世界性的，有的内容学生没有接触到，有的甚至闻也未闻，对教材内容、知识点十分的陌生。

地理知识中一些抽象、复杂的原理和概念往往难以理解，造成学生学习的障碍，形成难点。

而有些问题虽然就知识本身并不难，但教师感到难教，不知从何说起，不知怎样才能讲明白，这些地方往往也成为教学的难点，尽管老师在讲台上费尽心机，学生还是一片茫然。

那么，怎样才能使这些问题化难为易呢？我个人认为，如果我们能从学生最熟悉的乡土地理进行课堂教学，学生对乡土地理耳濡目染，有着丰富的感性认识，教师在课堂恰当地选择家乡的地理案例，加以引导，从而拉近学生与地理课程的距离，启发学生对抽象知识的理解，那就迎刃而解，事半功倍，教学效果更为显著。

比如在学习世界语言时，课本中的“目前世界上共有2000多种语言，其中大约有30%有文字，70%没有文字”怎样才能让学生容易和真正地理解这句话的意思？我首先请同学们用本地的、不同的方言说出一句话，并用本方言文字写出来，这样就有好多的同学是不能用本方言文字写出来，能写大多是用汉语来写的。

德育工作在高中地理教学中的渗透与实施

德育工作在高中地理教学中的渗透与实施高中地理教学中，德育工作的渗透与实施是一项重要而又复杂的任务。

在地理教学中，不仅要传授地理知识，更要培养学生的德育素养，使他们具备正确的道德观念和行为规范。

如何将德育工作渗透到地理教学中并实施起来成为了一项重要的课题。

本文将从渗透路径和实施方法两个方面探讨德育工作在高中地理教学中的具体做法。

一、渗透路径在地理教学中，德育工作的渗透路径主要包括以下几个方面：1．德育教育在课程目标中的体现地理教学的课程目标不仅仅是传授地理知识，更要注重培养学生的品德修养。

在设计课程目标时，可以通过设置培养学生环保意识、尊重他人文化差异、热爱祖国土地等目标来体现德育工作在地理教学中的重要性。

这样既可以引导学生正确的价值观，又有利于使地理教学更好地为学生的综合素质提升服务。

2．案例教学在德育工作中的应用地理教学中，往往会通过案例教学的方式展示一些重大的地理事件和环保问题，这为德育教育提供了极好的契机。

通过讲解一些案例如全球变暖和中国的水资源紧缺等问题，可以引导学生对环境问题的关注，并通过课堂讨论和小组合作的方式让学生意识到人类的行为如何影响环境，从而培养他们的环保意识和责任感。

3．课外活动与德育工作的结合课外的实践活动对于德育工作的渗透非常重要。

地理实践活动可以包括科考、地理实验、户外探险等，这些活动本身就能为学生提供全面的德育教育，激发学生对自然的敬畏和对团队协作的重视。

通过这些课外活动，学生可以深入了解学习内容，培养团队协作和环保意识，从而达到德育工作渗透的效果。

4．考试环节的德育工作渗透地理教学中，不能忽视考试对于德育工作渗透的作用。

试卷上可以设置一些与德育相关的题目，如环境保护、资源合理利用等问题，并要求学生对这些问题进行分析和解答。

通过这样的设定，可以引导学生对德育问题进行深入思考，并在回答问题过程中体现出正确的价值观和品格修养。

二、德育工作的实施方法1．营造积极的课堂氛围德育工作的实施首先要求营造积极的课堂氛围。

地理教师渗透德育工作计划

地理教师渗透德育工作计划一、引言近年来，我校注重德育工作，倡导“德育贯穿教育教学全过程，润育学生的灵魂、传递道德的温度、提升人格的高度”的理念。

作为一名地理教师，我深知地理知识和道德修养的重要性。

在教学过程中，不仅要传授地理知识，更要渗透德育教育，培养学生的道德情感和品格。

因此，制定本渗透德育工作计划，以期为学生提供更全面、更深入的教育。

二、德育渗透的基础和意义1. 德育渗透的基础德育渗透指的是在教学过程中，通过教学内容和教学方法，渗透道德教育，提升学生的道德素养。

地理学科作为一门关于自然环境和人类活动相互关系的学科，自然地蕴含着德育渗透的可能性。

例如，通过地图阅读和地形分析，引导学生了解不同文化背景下的地理环境，培养学生的尊重和理解；通过自然灾害的学习，引导学生热爱生命、珍惜自然资源。

2. 德育渗透的意义地理学科的德育渗透，对学生的全面发展和健康成长具有重要意义。

首先，通过地理学科的德育渗透，可以培养学生的责任感和爱心。

地理知识的学习可以让学生了解到自然环境的宝贵，培养学生热爱地球、珍惜资源、保护环境的意识，使他们在日常生活中更具责任感和爱心。

其次，通过地理学科的德育渗透，可以促进学生的道德发展。

地理学科所涉及的众多现实问题，如环境问题、资源问题、自然灾害等，都是涉及伦理和道德的难题。

通过对这些问题的思考和讨论，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，健全的道德心理。

最后，通过地理学科的德育渗透，可以提升学生的社会责任感。

地理学科的学习可以促使学生对社会现象和社会问题进行深入的思考，培养他们的社会责任感和社会承担能力。

三、渗透德育工作内容和方法1. 内容（1）环保意识培养通过地理学科的学习和实践活动，引导学生了解环境问题的严重性和危害性，增强环境保护的意识和责任感，培养学生对自然环境的珍爱和保护。

（2）资源利用意识培养通过地理学科的学习，让学生了解资源的宝贵性和资源的有限性，树立正确的资源观念，促进学生节约资源、合理利用资源的意识。

地理课堂的德育渗透

地理课堂的德育渗透孔子曰："知者不惑"（《论语•子罕》），即个体只有在认识与掌握德育道德规范之后，其言行才不致被外物所迷惑。

德育指教育者根据一定的社会需求和受教育者的个体需要及身心发展的特点和规律，有目的、有计划地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化和外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。

中学地理新课程教学坚持文化知识学习与思想品质修养的统一，有利于提高学生的审美情趣和身体、心理素质，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力，促进学生的全面发展。

一、中学地理教学中德育目标地理学是研究"人地关系"的科学，依据新课程改革的要求，地理德育的目标可分为国情、乡情教育、科学的地理思维方法教育、多元化智能培养和创新教育、可持续发展教育目标等。

通过设置多样化、选择性的地理课程，培养学生分析能力和思维品质，形成学生必备的地理素养。

1、国情、乡情教育。

以人地关系为主线进行国情、乡情教育，是向学生传授有关自己国家和民族的经济、文化、科技等方面的最基本情况，并由此激发学生的爱国情感，促使其树立建设祖国的坚定信念。

地理教学以人地关系为主线，坚持爱国、爱乡为德育目标，认清我国国情的优势：如辽阔的国土、多样的气候，日新月异的经济建设等。

同时又要让学生意识到：我国人多地少，人均资源量少等国情劣势，激发他们的忧患意识和责任心。

2011年9月21日21时16分，"天宫一号"在酒泉卫星发射中心成功发射。

学生通过分析"天宫一号"作为中国首个目标飞行器对中国载人航天事业发展的重要意义，增强了其民族自豪感和爱国热情。

2、科学的地理思维方法教育。

地理学科的理性思维能力，既需要掌握一定的地理知识，又需要发挥空间想象能力。

地理教学应逐步培养学生的批判性思维和创新思维，思维能力的发展使学生对地理知识的理解更透彻，应用更灵活，联系更广泛。

(完整版)高中地理教学中的德育渗透

(完整版)高中地理教学中的德育渗透
概述
本文探讨了高中地理教学中德育渗透的重要性和途径。

德育渗透是指在地理教学过程中注重培养学生的思想品德、价值观念和社会责任感的教育方式。

重要性
在高中地理教学中，德育渗透具有以下重要性：
1. 促进学生的全面发展：德育渗透通过培养学生的思想道德和社会行为规范，帮助学生形成正确的人生观、价值观和行为准则。

2. 培养学生的社会责任感：地理学科紧密联系着现实社会，通过德育渗透，可以培养学生对环境保护、资源利用等问题的责任感和积极行动的意识。

3. 培养学生的团队合作能力：地理教学中往往包含实地考察和小组合作等活动，通过德育渗透，可以培养学生的团队精神和合作能力。

途径
在高中地理教学中实现德育渗透，可以采用以下途径：
1. 借助案例分析：通过引入与地理知识相关的案例，引导学生思考和讨论，培养学生的道德判断和伦理思维能力。

2. 引导学生参与社区服务：组织学生参与地理实践活动，如社区环境整治、社会调查等，培养学生的社会责任感和实践能力。

3. 融入价值观教育：将地理教学与社会主义核心价值观、民族精神等融合，培养学生正确的价值观念和国家观念。

4. 组织团队合作活动：在地理教学中引入小组合作、团队竞赛等形式，锻炼学生的团队合作能力和交流协作技巧。

结论
高中地理教学中的德育渗透对学生的全面发展具有重要意义，可以通过多种途径实现。

教师应在教学设计中重视德育渗透，培养学生的道德品质和社会责任感，从而助力学生成长为有社会责任感的公民。

地理德育渗透总结

地理德育渗透总结引言地理教育是培养学生地理意识和地理素养的重要途径之一。

地理德育是指通过地理教育的方式，培养学生良好的道德品质和价值观念。

地理德育的核心目标是培养学生的公民意识、环境意识和社会责任感。

本文旨在总结地理德育的渗透途径和方法，以及它对学生成长的影响。

地理德育的渗透途径地理德育可以通过以下几个途径在地理教育中进行渗透：1. 课程设置的渗透在地理教学课程中，通过有意识地设计和选择合适的教学内容，将德育元素渗透其中。

教师可以选择与学生日常生活和社会实践相关的地理问题作为探究的主题，让学生在学习地理知识的同时，培养对社会问题的关注和解决能力。

2. 教学活动的渗透教师可以在地理教学活动中融入德育要素，例如组织实地考察活动，让学生亲身体验地理环境，培养对环境的尊重和保护意识；组织小组合作学习，鼓励学生合作、互助，培养学生的团队精神和合作意识。

3. 课堂管理的渗透地理课堂是地理德育的重要场所，教师在课堂上应注重培养学生良好的学习态度和行为习惯。

教师通过课堂纪律的管理、学生个人素质的培养等方式，引导学生形成自律、守纪、尊重他人的良好品质。

4. 师生关系的渗透地理德育还需通过师生之间的交往和互动来实现。

教师应成为学生的良师益友，关心学生的成长和发展，并在日常教学中关注学生的情感需求和心理健康。

通过与学生的交流互动，教师可以引导学生正确处理人际关系，并在交流中传递正确的价值观。

地理德育的实施方法在地理德育的具体实施中，可以采用以下方法：1. 打破传统框架地理教育应摒弃传统教学模式的束缚，注重培养学生的创新思维和实践能力。

教师可以鼓励学生通过采集实地数据、设计地理实验等方式，培养学生的观察和解决问题的能力。

2. 引导问题意识地理德育的核心目标是培养学生的社会责任感和环境意识。

教师应引导学生从地理问题的角度对社会问题进行思考，激发学生的问题意识。

例如，教师可以引导学生分析城市交通拥堵问题，并思考如何合理规划城市交通。

地理科德育渗透工作总结5篇

地理科德育渗透工作总结5篇地理科德育渗透工作总结篇1因为工作的需要，地理老师的紧缺，本学期我担任七年级三个班的地理科的教学工作，现将一学期的工作作以下几个方面的总结：一、认真分析，制定合理的教育教学计划本学期七年级所使用的教材是义务教育课程标准，实验教科书，主要内容是“地球和地图”“陆地与海洋”“天气与气候”“居民与聚落”“发展与合作”，希望该年级学生通过学习，了解地理学习的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，这一次是直接接触，而七年级的学生是刚刚由小学升上初中，对“地理”这个概念比较模糊，地理又是中考的会考科学，分数带入总分，所以给我带来了很大的压力。

这就要求我，通过与学生的沟通及间接了解，对他们的学习态度，学习习惯、学习方法有了一个大致的印象，为本学期制定切实可行的计划把好目录，明确本学期的教学重点。

二、认真备课、上课，细致批阅作业(一)、备课质量的好坏决定一堂课的效果，为了上好每一堂课，我刻苦研究教材，查阅资料，学习各种新的教育教学思想，手段。

由于第一次参与地理教学工作，第一次接触新的教材，对教材的思想内容，教学方法等方面把握不够，所以，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。

(二)、教学中我力争做到精讲课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养。

训练题做到精选、精炼，对出现问题的学生及时地指导，提高了学生的学习效果，增强了学习的兴趣。

(三)、认真对待每个同学的作业每一个班级有六十多位学生，每批一次作业就是一项沉重的工作，但我觉得是一种使命，深感责任之重，因为作业是体验学生对课堂知识的理解和消化的程度，对作业完成得较好的学生，我都给他们以很好的鼓励表扬，对完成得不好的学生，我不是打“x”完事，而是在旁边给予正确的解答。

在课堂上还进行讲评，这样作业便成为我与学生之间交流的.平台。

使得他们认识到作业不能敷衍了事。

(四)、积极参加校本研究1、自觉行新课标、新教材、新教法的学习，运用与实践，积极参加科组组织的听课评课，并且在有空余的时间，我都主动去听有教学经验的老师的课，以提高自己的课堂教学水平。

初中地理教学中的德育渗透

初中地理教学中的德育渗透初中地理教学是德育渗透的重要途径之一。

在地理教学中不仅要传授地球的基本知识，还要注重学生的个性和潜能的发掘，旨在让学生爱好地理，了解地球知识的同时提高他们的综合素质。

这不仅是地理学科教育本身最基本的需求，也是培养学生德、智、体劳动三个方面的需求。

同时，初中地理教学中要注意与德育的渗透，将德育渗透于教学中，以达到更好的教育效果。

1.地理教学与德育的渗透应贴近生活、贴近实际。

地理教育应该把握生活中存在的问题和矛盾，以及学生自己存在的问题，发动学生去感性体验、思维练习、问题探索，让他们逐渐领悟“人地关系”的本质，实现“服务社会”的真正意义。

如何把渗透贯穿所有内容，就需要针对不同学生的不同生活经历来实现，注意学生观察和分析现实问题的能力，提高他们对自己的认知，增强温敬他人和尊重环境的情感。

2.地理教学与德育的渗透应立足于有效的课程设置。

教学设计要根据学生的身心特点，制定符合他们实际需要的学习任务和要求，设计适合他们个性发展的学习环境，保障他们在过程中的参与和反思，以及提高他们生命素质的实际含义。

例如，重视学生观察和思考力的逐步提升，培养学生对环境感觉细腻、对科学探究有兴趣和耐心、会用科学思维探索地球科学和人文地理问题的能力。

这样的设计可以使学生从参与到独立完成一个地理项目，让他们体验科学探究和创造性思维的乐趣，同时也能够帮助他们在实践中养成勇敢的品质。

3.地理教学与德育的渗透应该注意师生间的交流和沟通。

软件建设和教学实践中，注重师生之间的交流和沟通是非常重要的。

学生在课堂中的感受、优缺点、个性特征和表现水平等方面都需要教师认真关注和评价。

热情、理性、坦诚、积极的知识辅导和精神支持能有效为学生的德育培育增强积极的能量。

4.地理教学与德育的渗透要注意选材和内容的的渗透。

积极营造良好的地理教育氛围，选取优质的地理资源，并使用合适的教材，是地理教育中不可少的环节。

学生们的认知和掌握都是通过学习和探求得来的，所以课程和内容的设置应该遵循教育规律与学生认知特点，使其充分发挥可塑性，获得最佳的教育效果。

地理学学科德育渗透总结

地理学学科德育渗透总结引言地理学学科德育渗透是指将德育理念与地理学学科教学相结合，以培养学生的道德素质和社会责任感。

本文旨在总结地理学学科德育渗透的重要性和方法，以提供有关教师和教育工作者的参考。

重要性地理学学科德育渗透具有以下重要性：1. 塑造学生的价值观：地理学学科德育渗透可以引导学生正确理解和评价地理问题，培养他们的环境保护意识、资源共享观念和可持续发展观念。

2. 培养学生的社会责任感：通过地理学学科德育渗透，学生可以了解全球化背景下的地理问题，培养他们关心国家和世界的意识，并激发他们积极参与社会事务的热情与能力。

3. 培养学生的批判思维和解决问题的能力：地理学学科德育渗透注重培养学生的批判思维和解决问题的能力，让他们能够客观地分析和解决复杂的地理问题。

方法地理学学科德育渗透的实施可以采取以下方法：1. 教材选择：选择具有社会价值观的地理学教材，能够引导学生思考地理问题与社会问题的联系，培养他们的社会责任感。

2. 课堂讨论：在地理学教学中，安排适当的课堂讨论环节，引导学生思考和讨论地理问题的背后的道德和伦理问题，培养他们的批判思维能力。

3. 实地考察和社会实践：组织地理实地考察和社会实践活动，让学生亲身感受地理问题对社会的影响，并从中体验社会责任和关爱他人的重要性。

4. 案例分析：使用真实的地理案例进行分析和讨论，让学生了解地理问题的背后的道德和伦理考量，并培养他们解决问题的能力。

结论地理学学科德育渗透在培养学生的道德素质和社会责任感方面具有重要作用。

通过选择适当的教材、进行课堂讨论、实施实地考察和社会实践以及进行案例分析等方法，可以有效地实施地理学学科德育渗透，培养学生全面发展的能力。

高中地理课堂中的德育渗透

高中地理课堂中的德育浸透师者,传道、授业、解惑。

传道为首，道即德育.意即老师在教学工作中不单单是传授知识，同时需要在教学过程中培养学生形成正确的价值取向,树立正确的人口观、资源观、环境观，培养学生可持续开展的科学观念。

《普通高中地理课程标准》中关于情感态度价值观的要求特别提到：在地理教学过程中要激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、务实的科学态度，进步地理审美情趣；理解全球的环境和开展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识;关心我国的根本地理国情，关注我国环境和开展的现状和趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感;增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续开展观念,增强关心和保护环境的社会责任感,养成良好的行为习惯。

由此可见。

德育教学理应贯彻教学始终。

地理教学中浸透德育教学更不可或缺.那我们在较重可以有哪些可开发的资源?对这些资源如何利用呢？下面就以上问题谈一谈自己的一点浅见.一、教材中丰富多样的素材新教材强调根底教育的首要任务是观念和观点的教育和学生才能的培养，其次，强调地理教育应以学生开展为本,在地理教学中表达人文精神。

仔细研究教材可以发如今现行高中地理教材中蕴含着丰富的德育教育素材。

比方在高中地理教材中涉及有陆地自然资源、海洋资源、气候资源、旅游资源、环境问题、工业、农业、交通、城市化、人口、国土整治等内容，在教学过程中只要我们擅长挖掘，抓好人地关系这一主线，巧妙设计就可以让学生既理解我国国情的优势：辽阔的国土、壮丽的山川、富饶的物产、多样的气候，不断开展的经济建立……同时，又实事求是地让学生认识到我国人口基数大、人口文化素质不高，人均资源少、资源浪费严重，经济开展不平衡、环境问题突出等国情优势，从而既培养他们的爱国情感，又激发他们的忧患意识和责任心。

二、生活理论中可得多彩的案例“学习对生活有用和对终身开展有用的地理”是当代地理教育的一个重要理念。

而地理本身是一门理论性很强的学科,在我们身边蕴藏着丰富的和地理学科相关的案例,就以我们生活的乡镇为例，长江的水资源现状和问题、中国的旅游资源和旅游活动、东北的工业开展和变迁、哈尔滨的城郊农业开展现状、北京城市交通现状及问题、上海的城市化和问题、郑州的城市规划的变迁、北京的人口增长和人口问题、我国的气候变化、西南地区的自然灾害和环境问题等等，这些我们每天接触到的现象和问题和我们所学的地理课程有着亲密联络，都可以成为我们学习地理的真实案例,假设我们把视野再扩大，在地球上,我们所听到、看到和所发生的事只要和地理学研究的内容有关都可以成为我们学习地理、进展德育浸透的有效案例,而且生动、形象、真实、有说服力。

初中地理教学与德育的渗透

初中地理教学与德育的渗透随着社会的发展，人们对教育的认识越来越深刻。

教育不仅仅是为了传授知识，更是为了培养具有良好品德和人格的学生。

在初中地理教学中，教师不仅要关注学生的知识掌握情况，还要注重德育的渗透，培养具有爱国主义精神、环保意识和社会责任感的学生。

本文将从多个方面阐述初中地理教学与德育的渗透，以期提高初中地理教学的质量。

一、注重爱国主义精神的培育地理学科是一门与国家、民族息息相关的学科。

在初中地理教学中，教师要注重培养学生的爱国主义精神，让学生了解祖国的地域文化、历史、资源等方面的知识，增强学生的民族自豪感和自信心。

同时，教师还可以通过引导学生关注国家的发展和进步，培养学生的爱国情感和民族自尊心。

例如，在讲授中国地理时，教师可以引导学生了解中国的地形、气候、河流等方面的知识，让学生感受到祖国的壮美和伟大。

此外，教师还可以通过组织学生参观当地的自然景观、文化遗产等，让学生亲身感受祖国的美丽和独特，从而增强学生的爱国情感。

二、培养学生的环保意识随着经济的快速发展，环境问题日益严重。

在初中地理教学中，教师要注重培养学生的环保意识，让学生认识到环境保护的重要性。

教师可以通过讲授环境保护方面的知识，引导学生关注环境问题，如水土流失、水污染、大气污染等，让学生认识到自己的行为对环境的影响，从而养成良好的环保习惯。

同时，教师还可以通过组织学生参加环保实践活动，如植树节、环保宣传等，让学生亲身参与环保行动，增强学生的环保意识和责任感。

三、培养学生的社会责任感初中地理教学不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生社会责任感的过程。

教师要引导学生关注社会问题，如人口问题、资源问题、环境问题等，让学生认识到自己的责任和使命，培养学生的社会责任感。

教师可以通过组织学生参加社会实践活动，如志愿者活动、社区服务等，让学生亲身感受自己的社会责任和使命，从而增强学生的社会责任感和使命感。

同时，教师还可以通过引导学生关注国际问题，如气候变化、能源危机等，让学生认识到人类面临的共同挑战和机遇，培养学生的全球视野和国际意识。

浅谈初中地理教学中德育教育的渗透

浅谈初中地理教学中德育教育的渗透
地理教学中德育教育的渗透还可以通过教学方法和活动的选择实现。

地理教学可以采用一些德育教育的教学方法，如讨论、讲解、实践等，激发学生积极参与的意愿。

在教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生根据自己的理解和观点进行交流，培养学生的合作意识和沟通能力。

地理教学还可以通过实地考察、实验等形式的教学活动，提供学生实践的机会，帮助学生从实践中感受和理解地理知识，培养学生的观察能力和实践能力。

地理教学中德育教育的渗透还可以通过评价方式和评价标准的制定实现。

评价是推动学生德育发展的重要手段，合理的评价方式和标准能够激励学生的积极参与和主动学习。

在地理教学中，可以通过多种形式的评价方法，如课堂讨论的表现、实地考察的报告、小组合作的成果等，来评价学生的学习和德育发展情况。

评价标准要求学生不仅掌握地理知识，还要注重学生的思考能力、判断能力和道德品质等，使评价更具综合性和个性化。

地理教学中德育教育的渗透还需要教师的引导和激励。

教师作为德育教育的主导者和实施者，应该以身作则，展示良好的师德师风，引导学生树立正确的人生观、价值观。

教师还应该关注学生的德育成长，通过激励和奖励等方式对学生的德育表现给予及时肯定和鼓励，激发学生的学习积极性和发展潜能。

初中地理教学中德育教育的渗透对于学生的全面发展具有重要意义。

通过课程内容的选择和设置、教学方法和活动的选择、评价方式和评价标准的制定以及教师的引导和激励等手段，可以在地理教学中培养学生正确的价值观、道德观，使他们能够积极参与社会生活，为社会做出贡献。

浅谈如何在地理教学中渗透德育教育

浅谈如何在地理教学中渗透德育教育地理教学是培养学生综合素质和促进其个人发展的重要环节之一。

德育教育则是培养学生的道德素养和人文精神的关键内容。

在地理教学中渗透德育教育可以帮助学生更好地理解和应用地理知识，同时培养他们积极的人生态度和价值观。

本文将从几个方面探讨如何在地理教学中渗透德育教育。

1. 引导学生关注地理环境保护与可持续发展通过地理教学，教师可以引导学生了解地球资源有限、环境脆弱的现状，培养学生关注和热爱地球的意识。

在教学中，可以通过案例分析、实地考察等方式，让学生了解环境问题的现状和解决方案。

同时，教师还可以鼓励学生参与环保活动，如组织清理环境、节约资源等，培养他们的环保意识和行动能力，推动可持续发展的实践。

2. 培养学生的地方责任感和社会参与意识地理教学可以通过帮助学生了解自己所在的地方社会，培养他们对地方社区的责任感和参与意识。

教师可以组织学生进行社会调查，了解当地的人文地理和社会问题，进而引导学生思考解决问题的方法和途径。

通过社区服务活动、参观讲座等形式，学生可以更深入地了解自己所在地区的特色和发展需求，从而培养他们积极参与社会事务和贡献社会的意识。

3. 培养学生的跨文化交流能力地理教学可以帮助学生了解世界各地的文化差异和相互联系，培养他们的跨文化交流能力。

教师可以通过国际交流项目、多媒体资源等，展示不同国家和地区的地理、文化和社会特点，帮助学生理解和尊重多样性。

同时，教师还可以引导学生通过网络交流、留学交换等方式，与外国学生展开交流，了解不同文化间的相互影响和研究。

4. 培养学生的自主研究和创新能力地理教学可以通过引导学生进行独立研究和创新实践，培养他们的自主研究和创新能力。

教师可以鼓励学生选择地理研究课题，进行实地考察和数据分析，提高他们的科学研究和问题解决能力。

同时，教师还可以引导学生进行地理实验和模拟，培养他们的创新思维和实践能力。

通过在地理教学中渗透德育教育，可以帮助学生更全面地发展个人能力和素质。

地理学科德育渗透

地理学科德育渗透地理学科的德育任务主要体现在学习系统的课本地理知识中。

根据思想性和科学性统一的原则、观点和材料统一的原则，深入发掘教材内容的德育因素，充分利用教材中的德育素材，密切联系国内、国际现实状况和学生思想实际，利用恰当的教学方式，有计划、有针对性地对学生进行基本观点、政治思想和道德情感诸方面的教育，已成为当务之急。

为了使大家有一个系统而又明晰的概念，我们探索出如下的地理学科德育的任务：1．进行初步的辩证唯物主义和历史唯物主义的地理科学基本观点的教育。

其主要内容包括以下几个方面：(1)认识地理环境既向人类生存与活动提供所必要的场所和物质来源，又对人类的生存与活动起制约作用；人类活动与地理环境各个组成要素之间存在着相互依赖、相互制约的辩证统一关系。

为此，必须协调好人地关系，初步树立人地协调发展的观点和保护环境的思想意识。

如我们在讲“人类面临的环境问题与可持续发展”这一单元中“人类与环境”内容时就必须让学生懂得它们的辩证统一关系。

(2)认识自然环境各要素和人文环境的工业、农业、交通、城市、人口等方面的分布、发展变化，都有它的客观规律，从而初步树立尊重客观规律的环境观和按照客观规律开发环境资源、合理布局生产部门、实行有计划控制人口的思想观念。

如我们在讲“农业的区位因素”时重点突出了自然因素对农业生产的影响，从而得出了农业生产必须因地制宜，按客观规律办事。

(3)认识自然资源是地理环境同人类活动联系最密切最直接的部分。

是人类活动与地理环境相互联系的重要纽带；认识自然资源是有限的，可更新资源由于利用不合理会退化，非可更新资源由于开发利用会日渐减少。

在上课的时候我联系中国自然资源的国情，让学生了解中国自然资源利用的现状，从而初步树立自觉保护资源、合理开发资源、节约资源和提高资源利用率的资源观。

2．通过对我国自然环境和人文环境的学习和中外国情的对比。

对学生进行国情、国策教育和爱国主义教育，培养学生热爱中国共产党、热爱人民、热爱祖国的思想情感，坚持社会主义政治方向，初步树立办事情、想问题尊重国情、国策的观念及团结协作、艰苦奋斗建设社会主义的意志和信心，其具体内容包括以下几个方面：（1）认识我国地理环境具有疆域广阔，位置重要，地形、气候复杂多样，资源种类齐全，绝对数量大等方面的优越性，而且是粮、棉、煤、钢、石油等多种产业的生产大国，增强建设社会主义现代化的信心和热爱祖国的思想情感。

初中地理教学中的德育渗透

初中地理教学中的德育渗透地理教育作为一门综合性学科，既具有科学性和严谨性，又具有实践性和体验性，可以对学生进行德育教育的渗透。

德育是人的思想、道德、行为等方面的教育，是对学生进行全面发展的重要环节。

在初中地理教学中，通过合理的教育设计和实施，可以有效地促进学生的德育素养的培养和升华。

首先，通过地理教学，学生可以培养和发展自主学习的品质。

地理学科以问题为导向，以学生主体地探究和实践为基本教学方法，在实践中培养学生的主动学习能力。

这种主动参与和主动学习的过程，使学生不仅能够掌握地理学科的知识，还能够培养品质中的自主性、积极性和创新性等。

其次，地理教学可以引导学生学会互助合作。

地理学科内容涉及广泛，需要从多个方面进行观察和思考。

在地理教学中，教师可以组织学生进行小组活动、合作探究等形式的学习，通过相互讨论和合作分工的方式，培养学生的协作精神和团队合作意识。

在这样的学习过程中，学生可以互相帮助和借鉴，共同解决问题，培养良好的人际交往能力和合作意识。

再次，地理教学可以增强学生的环境意识。

地理学科紧密联系着现实生活，地理知识与环境问题息息相关。

通过地理教学，学生可以了解自然与人文环境对人类生存与发展的重要性，从而增强对环境的珍惜和保护意识。

教师可以引导学生进行实地考察和举办环保活动，让学生亲身体验和感受环境问题的严重性和紧迫性，进一步培养环境保护的责任感和使命感。

此外，地理教学也可以引发学生对社会问题的关注。

地理学科以地域研究和区域比较为基本方法，让学生了解不同地区之间的差异和不平衡，进而引发对社会问题的思考。

通过分析和解决地理问题，学生可以培养辨析和分析问题的能力，思考不同地区面临的社会、经济以及环境等问题，并提出解决方案。

这样的教学过程，让学生逐渐意识到自己是社会的一员，应该有责任和义务去关注和改变社会。

最后，地理教学也可以培养学生的时空感和民族情感。

地理学科涉及的空间范畴广泛，通过学习地理知识，学生可以开阔视野，培养对时空的敏感和感觉。

初中地理教学中的德育渗透价值及策略

初中地理教学中的德育渗透价值及策略初中地理教学中，德育渗透具有重要的教育价值。

地理学科是一门研究地球表层现象的科学，通过地理教学可以培养学生观察能力、思维能力和实际操作能力。

同时，地理教学也可以通过渗透德育元素，培养学生的道德意识、情感态度和价值观念，使学生在知识学习的同时，形成正确的人生观和价值观。

下面将从德育渗透的价值以及具体策略两个方面进行说明。

一、德育渗透的价值1.培养学生的社会责任意识。

地理教学可以通过讲解污染问题、环境保护等内容，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和担当精神。

让学生明白自己是地球的一部分，应该为地球的可持续发展尽自己的责任。

2.培养学生的环境保护意识。

地理教学可以通过讲解生态系统、自然灾害等内容，引导学生保护环境、珍惜资源。

让学生明白环境是人类生存的基础，培养他们的环保意识，主动参与环保行动。

3.培养学生的公民意识。

地理教学可以通过讲解国情地理、国际关系等内容，引导学生形成正确的国家观念和民族观念，培养他们的爱国情怀和国际友谊。

让学生明白自己是国家的一员，应该为国家的繁荣和稳定尽自己的责任。

4.培养学生的人文关怀意识。

地理教学可以通过讲解地理环境对人类的影响、区域差异等内容，引导学生关注社会弱势群体，培养他们的同情心和关怀意识。

让学生明白自己应该关心他人，帮助他人，传递人文关怀。

二、德育渗透的策略1.在知识学习中加入德育元素。

在讲解地理概念和事实的同时，增加相关的德育背景知识。

比如在讲解生态系统时，可以介绍环境污染的危害，引导学生思考如何保护生态环境；在讲解地质地形时，可以介绍人类活动对地质环境的影响，引导学生思考如何减少地质灾害。

2.设计德育主题的实践活动。

利用地理实践活动，培养学生的实际操作能力的同时也渗透德育元素。

比如组织学生参观当地的环保工程，让他们亲身感受环保的重要性；组织学生参与社区环境整治，让他们体验环境的改变和责任的担当。

3.引导学生思考和讨论。

德育在高中地理教学中的渗透探究

德育在高中地理教学中的渗透探究高中地理教学中，德育的渗透是非常重要的。

德育是指在教育过程中对学生思想品德、文明礼仪、心理素质等方面进行的教育和引导。

在地理教学中，德育不仅可以帮助学生树立正确的价值观念，培养正确的行为习惯，增强社会责任感，还可以促进学生的认知发展，培养良好的学习品质。

如何在高中地理教学中渗透德育，是需要认真探究和思考的问题。

地理教学中可以通过具体的地理案例引导学生树立正确的社会责任感和价值观念。

地理学科本身就是研究人类活动与自然环境相互关系的学科，通过地理案例可以引导学生认识自然环境的重要性，增强对环境保护的认识。

可以通过教学案例引导学生了解全球变暖对地球环境造成的危害，进而引导学生主动参与环境保护，树立正确的环保意识和社会责任感。

地理教学中可以通过学习地理知识，培养学生的社会实践能力和创新精神。

地理教学内容涉及到地球表层特征、环境问题、产业布局等实际情况，可以通过课堂讨论、实地考察等方式，引导学生在社会实践中学会观察、分析、解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。

这样既可以让学生在实践中增长见识，感受社会，增进社会责任感，又可以培养学生的创新能力，提高综合素质。

地理教学还可以通过培养学生的地理思维，提高学生的解决问题能力。

在地理学科的学习中，学生不仅要掌握大量的地理知识，更要培养地理思维，提高问题的解决能力。

地理学科的学习需要学生积极主动地探索和思考，这就需要培养学生的好奇心和求知欲。

在这个过程中，学生需要提出问题、观察现象、进行实地考察，形成自己对地理现象的认识。

这样的学习过程既可以培养学生的地理思维，提高学生的问题解决能力，又可以激发学生积极的探索精神。

这种对问题的探索和解决能力的培养，也会在学生心理素质的培养方面起到很好的促进作用。

地理教学中还可以通过学习地理知识，培养学生正确的社会价值观。

地理知识的学习可以让学生了解不同国家、不同地区的文化、风土人情，增强学生对多元文化的尊重和包容。

地理教学中德育渗透的几个途径

地理教学中德育渗透的几个途径〔关键词〕地理教学；德育；教学设计；生活；第二课堂；实践活动初中地理学科具有自然科学和社会科学的双重属性，蕴涵着丰富的德育素材，有利于德育的渗透。

面对新一轮的课程改革，初中地理教师在教学中该如何挖掘教材中的德育因素，揭示其德育作用，如何将德育与地理知识的传授完美地结合呢？笔者就此问题谈几点做法。

一、在新颖的教学设计中渗透德育2011年版的《义务教育地理课程标准》将德育目标具体分解到三维目标中，在实施的过程中，教师要善于通过设计新颖的课堂教学活动，使德育内容渗透在教学的各环节中。

就初中地理教材的内容来看，学生学习“地球与地图”，可以知道自然现象发生、发展的客观规律性，从而初步树立科学的辩证唯物主义思想；学习世界地理知识，可以开阔学生视野，使学生树立全球观念和国际意识。

笔者在教学过程中有意识地设计了学生既感兴趣又能培养其辩证思维能力的活动。

如，围洞庭湖造田“利大于弊”还是“弊大于利”，将学生分为正方和反方进行辩论。

让学生通过查阅资料写出自己的见解，与组内同学交流，推荐辩手发表观点。

在辩论过程中，不求答案统一，但一定要有自己的见解，并且能够言之成理，自圆其说。

通过此次辩论活动使学生深刻地意识到了人类在进行生产活动时，一定要遵循自然规律，否则就会遭到大自然的惩罚。

又如，在学习“地球仪”时，让学生用乒乓球制作简易地球仪，在乒乓球上画出南北两极、赤道和0°经线，每隔30°画出一条经线和纬线，让他们在动手过程中掌握经纬线的形状、特征，经纬度的分布规律，东西半球和南北半球的划分，使抽象的知识具体化，便于学生理解和掌握。

由此可见，设计新颖的教学活动，让学生进行自主学习、合作学习、探究学习，能最大限度地发挥他们的积极性和主动性，使德育的渗透了无痕迹，水到渠成。

二、在联系生活中渗透德育《地理课程标准》提出的一个重要理念是：学习对生活有用和对终身发展有用的地理。

围绕此理念，笔者在平时的教学中，根据地理学科实践性强的特点，经常挖掘身边与教材有关的生活素材。

探究初中地理德育的多元化渗透

探究初中地理德育的多元化渗透初中地理德育，指的是通过地理教育来培养学生的道德品质和价值观念。

在地理教育中，德育应该是贯穿始终的，它不仅仅是对地理知识的传授，更重要的是要培养学生的社会责任感、环保意识和国家情怀。

为了更好地实现地理德育的目标，应该加强对多元化渗透的探究。

多元化渗透是指将道德观念和价值观念融入到地理教学的方方面面。

在地理课堂教学中，老师不仅要讲解地理知识，还要引导学生认识地理背后的道德和价值观念，培养学生积极的人生态度和正确的价值取向。

多元化渗透的地理德育可以从以下几个方面进行探究。

地理教育可以通过生动的教学案例引导学生树立正确的价值观念。

地理教学中的案例可以是一些现实生活中的事件，比如环境污染事件、自然灾害等。

通过讨论这些案例，可以引导学生认识到环境保护的重要性，培养其爱护环境的意识和责任感。

老师还可以通过案例教学，引导学生关心弱势群体，培养学生的同情心和责任感，让学生明白自己身为一名中国公民应该有的责任和义务。

通过这些案例，多元化渗透地理德育，让学生在实践中增强道德观念和社会责任感。

地理教学可以通过探究性学习引导学生培养团队意识和合作精神。

地理知识的学习不仅仅是知识的获取，更重要的是培养学生的思考能力和合作精神。

在地理课堂上，老师可以组织学生进行小组讨论，共同探讨一些环境保护或者城市规划的问题，激发学生的深层思考和探究欲望。

通过小组讨论，学生可以相互交流，学会倾听和尊重他人的观点，培养团队意识和合作精神。

这样的教学方式能够在学生中培养出乐于助人、团结友爱的品质，从而实现地理德育的多元化渗透。

地理教学还可以引导学生发展自主学习的能力和创新思维。

地理德育应该是以学生为主体，注重激发学生的独立思考和创新能力。

在地理教学中，老师可以采用开放式的问题设计，引导学生主动探究和发现。

通过开展一些地理实践活动，比如实地考察、户外探索等，让学生亲身体验地理知识，增强其对地理现象的认识和理解。

老师还可以组织学生参加一些地理科技活动，引导他们利用现代科技手段，开展地理实验或者创新设计，培养其创新思维和实践能力。