三年级科学下册 把盐藏起来教案 大象版
三年级下册科学教案-4.1《把盐藏起来》大象版
四1《把盐藏起来》导学案学习目标：1．对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2．知道水能溶解一些物质和加快溶解的方法：搅拌、热水、碾碎。
3．敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流。
学习重点：对盐溶解的快慢提出假设，通过实验知道加快溶解的方法。
难点：初步学会设计对比实验，理解实验中要对单个变量进行控制。
实验器材：食盐、一次性水杯、筷子、热水等。
学习过程：一阅读故事学习小红军1 阅读课本38页“小红军巧带盐”的故事，想一想小红军是怎样把盐藏起来的？答：二动手动脑我有能力2 请你设计一个实验，验证你的猜想。
说一下你的设计：下面我们就一起来动手做实验，探究盐到底能不能消失在水中，实验之前，先请同学们明白这次实验要求：（1）实验用品要轻拿轻放，注意安全（2）分工合作，组长带领两名同学动手实验，先往烧杯内倒入半杯水，再加入一包盐，其他同学请坐好，认真观察；（3）用简单的语言描述实验结果并写在实验记录表（一）上。
实验记录表（一）（4）像盐这样“消失”在水里的现象就叫三继续探究我有收获3小红军很聪明，把盐溶解在水里，他当时处境一定非常危急，请你想一想，怎样才能帮小红军将盐尽快地溶解在水里？（1）我认为可以加速溶解。
（2）注意观察老师设计的对比实验，找到相同条件和不同条件。
然后请你和小组内成员互相帮助，设计一个对比实验，证明使用你的方法真的可以使盐尽快溶解。
【实验要求】①实验用品要轻拿轻放，用热水时，不要烫着。
②小组长确定两名操作手进行比赛，其他同学做好裁判，必须在其他条件相同的情况下开始比赛。
③实验过程中把观察发现填入实验记录表（二）中。
④实验结束后，整理好实验器材。
实验记录表（二）四展示成果我会表达4汇报你们小组的猜想、实验过程和结论。
设法让大家承认你的成果（仔细倾听和观察其他同学的展示成果。
）五联系生活我有发现5溶解在我们生活中用途特别广，现在请你想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？答：六试剑石上我拿满分6放进水中的洗衣粉过一会儿就不见了，这种现象叫做（）A融化 B 溶解 C 蒸发7 下列选项中不能加快溶解的方法是（）A搅拌 B 用热水C少加水8 把同样重量的冰糖和砂糖同时放入等量的温水中，静置5分钟后冰糖比砂糖溶解得（）A快B慢C同样快9有一头驴子背着一袋沉甸甸的盐，一不小心，摔倒在河里，它站起来以后，觉得背上的分量轻了不少，非常高兴：“看来，在河里摔一跤，背上的东西就会变轻”。
大象版科学三年级下册说课稿 把盐藏起来
大象版科学三年级下册说课稿把盐藏起来
《把盐藏起来》说课稿
一、教材分析
本教材选自于大象版小学《科学》三年级下第四单元第一课时《把盐藏起来》。
三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。
而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习《水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到领航的作用。
本课的知识点是：1、理解什幺是溶解？2、讨论并验证加快盐的溶解速度的条件；3了解溶解在生活中的运用。
根据以上教材特点，我制定了以下教学目标：
教学目标：
（1）．知识目标：对盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、研碎等方法可以使盐溶解得更快。
（2）．能力目标：能自己设计实验验证加快盐溶解的方法。
经历“问题——假设——实验——汇报的科学探究活动的过程。
（3）．情感、态度与价值观：培养敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
教学重难点：本节课教学的重点是通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法；难点是对比实验过程中各种相同条件的控制。
二、学生分析
在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，依然存多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进。
《把盐藏起来》
《把盐藏起来》教学设计【教学内容】大象版科学三年级下册第四单元《水和盐的故事》第一课时p38～40页。
【设计思路】这一课的教学活动意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题——“怎样加快溶解？”，经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
本课教学，重在让学生在教师的指导下经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。
然后放手让学生自己合作设计方案进行实验验证。
这种由“扶”到“放”的教学，有利于学生循序渐进的学习。
【教学目标】1、经历对盐溶解现象的观察、描述过程，知道水能溶解一些物质。
2、能对盐溶解的快慢提出假设。
3、敢于和善于提出猜想与假设，与同学合作设计对比实验，对实验所需要条件进行猜想与分析。
4、关注与科学有关的社会问题。
【教学的重、难点】对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验，验证假设。
【教学准备】粗盐、玻璃棒、烧杯、冷水、热水、铁块、实验报告单、勺子等。
【教学活动过程】一、激趣导入1、孩子们，今天这节课，老师想和大家一块做“闯关游戏”，你们敢接受挑战吗？让我们一起走进第一关：“智力猜猜猜”！老师了解到咱们班很多孩子都是故事谜，老师这儿就有一段很好看的故事片，大家有兴趣看吗？在看之前，老师有一个小小的要求，就是希望每个小朋友都要认真看，认真想，看完之后说说你从这个故事中最想知道什么？2、学生看影片，师随机介绍故事背景。
3、学生质疑：小红军是怎样把盐藏起来的？4、师：老师也想知道小红军是怎样把盐藏起来，顺利地通过了敌人的关卡的？大家再动动小脑筋，和小组同学一起猜一猜。
5、学生猜想二、自主探究（一）实验一：盐能不能藏到水里1、师：同学们说出了这么多办法，你们认为哪种办法最好呢？学生分析2、师：看来同学们都认为把盐藏在水里这种方法最好，可是盐会不会化在水里呢？我们得用科学的方法来验证，用什么方法呢？请同学们想想，要做这个实验需要哪些器材？生：杯子、水、盐师：现在请每个小组长在“材料超市”里选取你们需要的实验器材，注意每样物品都要轻拿轻放。
《把盐藏起来作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《把盐藏起来》作业设计方案一、教学目标：1. 帮助学生了解并掌握盐的性质、用途及其在平时生活中的重要性。
2. 提高学生的观察力、实验能力和团队合作能力。
3. 培养学生的动手能力和创新认识。
二、教学内容：1. 盐的性质和分类。
2. 盐在生活中的应用。
3. 盐的储存和保存方法。
三、教学重难点：1. 盐的性质和分类。
2. 盐在生活中的应用。
四、教学过程：1. 导入环节：通过展示不同种类的盐，引导学生思考盐在生活中的作用。
2. 进修任务：分组进行实验，观察不同盐的性质和溶解度。
3. 实践操作：学生自行设计实验方案，验证盐在生活中的应用价值。
4. 总结归纳：学生展示实验结果，并讨论盐的储存和保存方法。
5. 作业安置：要求学生撰写实验报告，总结实验过程和结果。
五、教学手段：1. 实验器械：盐、试管、试剂瓶等。
2. 多媒体教学：展示盐的性质和分类。
3. 小组讨论：鼓励学生合作，共同完成实验任务。
六、评判方式：1. 实验报告：评分标准包括实验设计、实验过程、实验结果和结论。
2. 实验表现：评分标准包括观察力、实验操作技能和团队合作能力。
七、拓展延伸：1. 邀请专家讲解盐的相关知识。
2. 组织参观盐厂或盐湖，深入了解盐的生产过程。
3. 设计更复杂的实验，探讨盐在化学反应中的作用。
通过本次作业设计方案，《把盐藏起来》，学生将深入了解盐的性质和应用，培养实验能力和团队合作精神，提高对化学知识的理解和应用能力。
希望学生在实践中不息探索，发现科学的奥秘，激发对化学学科的兴趣和热爱。
愿每一位学生都能在这个过程中茁壮成长，成为有理想、有经受的未来科学家！。
《把盐藏起来》优质课教学设计
大象版科学三年级下册《把盐藏起来》教学设计【教材分析】《把盐藏起来》是大象版小学科学三年级下册第四单元《水和盐的故事》的第一课。
本册的训练重点是猜想与假设，本单元属于综合探究活动的单元。
本课用“小红军巧带食盐”的故事引出教学内容，让学生充分猜想并深入探究，为下节课“水落盐出”做好铺垫。
【知识目标】理解溶解的概念；知道加快溶解的方法。
【能力目标】能自己设计实验验证加快食盐溶解的方法。
经历对盐溶解现象的观察、描述过程，进行对比试验，培养学生对实验所需要条件的猜想能力、实验操作能力和归纳概括能力。
【情感目标】培养敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流，了解科学和我们生活的密切联系。
【教学重点】通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】初步学会对比实验的方法，理解实验过程中要对单个变量进行控制。
说的明白点懂得前提条件和不同的条件【教学准备】食盐、冷水、热水、玻璃棒、烧杯、实验记录单等。
【教学过程】一、激趣导入同学们，充满挑战与刺激的闯关游戏大家喜欢玩吗？（喜欢）。
想不想参加呢？（想）。
好，今天我们就来进行一次《科学大闯关》，好吗？闯关之前提出要求掌握教学目标陈苗（好）。
好，大家准备好接受挑战了吗？（准备好了）。
激情导入,很不错!借鉴!许素文第一关（放幻灯片）：看谁懂得多。
1、老师引导：同学们，老师今天带来一样东西，它是可以吃的，谁想来尝一尝？尝完了要给大家说一说它的味道怎么样，你认为它是什么？有人愿意来试试吗？2、同学品尝并发言。
此环节开场前要对学生进行安全教育,即,不能随便品尝实验室里的东西.许素文3、每小组派一名同学来老师这领一份样品，学生发言，说出对它有哪些认识和了解。
老师宣布:第一关,闯关成功。
老师给大家增添一些关于盐的小知识作为奖励（放幻灯）：粗盐和细盐。
第二关（放幻灯片）：智力猜猜猜。
1、首先来看一段与盐有关的小故事：小红军巧带盐。
设计闯关模式，引起学生学习兴趣，很好。
韩翠红2、开动脑筋猜猜看小红军是怎样把盐藏起来的？这也是我们今天要探究的主题（板书课题：“把盐藏起来”。
《把盐藏起来》教学设计范文3篇
《把盐藏起来》教学设计范文3篇《把盐藏起来》教学设计范文3篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《把盐藏起来》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《把盐藏起来》教学设计范文篇1教材分析：《把盐藏起来》是大象版小学三年级科学下册第四单元《水和盐的故事》的第一课。
本单元的训练重点是猜想与假设，实验。
本单元属于综合探究的单元，本节课用“小红军巧带盐”的故事引出教学内容，让学生充分猜想并深入研究，为下节课“水落盐出做好铺垫”。
教学目标：1、知溶解的概念。
2、对食盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、碾碎三种方法可以使盐溶解得快一些。
能力目标：能自己设计实验验证加快食盐溶解的方法。
经历“提出问题----猜想与假设----实验------应用”的科学探究活动的过程。
情感目标：培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。
法制目标：通过战争年代与现实生活水平做比较，使生能弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统。
知在生活中应勤俭节约，反对浪费。
教学重点：通过对比实验的过程，使学生理解盐加快溶解的方法。
教学难点：对比实验过程，各种相同条件的控制。
教学准备：盐、搅拌棒、冷水、热水、烧杯、钥匙、蒸发皿（盛盐用）、量杯、水槽。
教学过程：一、影片引入1、观看电影《小红军巧带盐》片段。
师：提出问题，小红军完成了什么任务？生：回答师：根据学生口述故事情节并引出课题。
设计意图：教师准备电影片段，学生进行精彩的观看，有助于激发学生浓厚的学习兴趣。
电影片段造成的悬念，有助于学生进行大胆猜想，有助于激发学生强烈的好奇心和探究欲望。
二、学习新知、开始实验。
1、研究盐能否藏在水中师：提出问题，小红军是怎样把盐藏起来的？生：在小组内交流自己的想法，并设计实验验证。
三年级下科学教案-把盐藏起来_大象版
三年级下科学教案-把盐藏起来_大象版
4.1 把盐藏起来
教学目标：
1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
实验器材：
食盐、烧杯、筷子、热水等。
教学过程
一、激趣导入
课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。
老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题）（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）
二、自主探究
1、学生交流自己的猜想
请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。
（教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的）
2、实验揭秘
哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？
对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关:比比谁最快！
3、探究加快食盐溶解的方法。
把盐藏起来-大象2001版三年级科学下册教案
把盐藏起来-大象2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.了解大象生活的环境和生活习性。
2.掌握大象的外貌特征和行为。
3.了解动物保护的意义。
二、教学内容1.大象的外貌特征和生活习性2.大象的行为和生活习惯3.动物保护的意义和方法三、教学重点和难点重点1.掌握大象的外貌特征和行为。
2.了解动物保护的意义。
难点如何通过生动形象的语言和图片让学生了解动物保护的重要性，并激发学生的环保意识。
四、教学方法1.观察法2.实验法3.讨论法五、教学过程导入（5分钟）教师播放短视频，展示大象的形象和活动状态。
引导学生关注大象，激发他们的学习兴趣。
学习过程（35分钟）第一步：带领学生认识大象1.教师宣布今天的主题为“把盐藏起来”，并介绍大象的外貌特征。
2.教师给学生展示大象的图像和视频，并让学生观察，了解大象的生活习性和行为特点。
第二步：学习大象的习性和行为1.教师通过图片和话题讨论引导学生了解大象的习性和行为，如大象的食性和洗澡行为等。
2.教师引导学生用自己的话语描述大象的个性和性格特点，并让学生一同发现大象的奇特行为，如散步时喜欢低头嗅陌生物体等。
第三步：学习动物保护的方法和意义1.教师向学生介绍动物保护的方法和意义。
2.学生根据教师的引导，想象一件关于大象保护的事情，并分享给大家。
第四步：小结复习（5分钟）教师在黑板上展示大象的图片和关键词，并对该节课所学知识进行小结思考。
课后作业（5分钟）1.学生回家后，对大象的生活习性和行为进行一定的思考和生动形象的描述。
2.学生绘画一幅大象的画。
六、教学反思本节课题意义明确，课时过程中让学生直观地了解大象的特性和行为，同时也让学生理解动物保护的方法和意义。
然而，在教学过程中，需要通过更多的师生互动和现场参与来激发学生的兴趣和冲动。
在作业布置上也应该加以改进，更具有启发性和创新性。
总体来说，这一节课是值得肯定和展望深度提升的。
小学三年级科学下册 4.1《把盐藏起来》名师公开课优质教案 大象版
把盐藏起来【教学内容】本课是大象版科学三年级下册第四单元《水和盐的故事》第一课时，课本38～40页的教学内容。
【设计思路】这一课的教学活动意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
本课教学活动较多，教学的重点根据学生的实际来确定。
本课教学中在第一次研究时，重在让学生在教师的指导下经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。
然后放手让学生自己合作设计方案进行实验验证。
这种由“扶”到“放”的教学，有利于学生循序渐进的学习。
【教学目标】1、经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养学生对实验所需要条件的猜想能力。
2、知道盐能在水中溶解。
3、培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。
【教学的重、难点】对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验，验证假设。
【器材准备】教师演示用：粗盐、筷子、烧杯、自来水（装水的桶）、热水、实验报告单、抹布等。
小组实验用：粗盐、筷子、烧杯、自来水、热水、实验报告单、抹布等。
【教学活动过程】一、引入活动。
1、播放或讲述电影《闪闪的红星》片段，造成悬念，激起学生的好奇心和探究的欲望。
小红军怎样才能把盐藏起来安全地带上山呢？板书课题：把盐藏起来2、学生作出各种猜测。
如果你是小红军你会怎么做呢？学生回答。
（这里面最好的办法是哪一个呢？）选用“材料超市”内的材料试一试。
小结：盐在水中“消失”了，这种现象叫做溶解。
二、引导学生对快速溶解的条件进行猜想与假设。
根据故事设定的情景提出问题：怎样才能使盐尽快的溶解在水里？1、小红军很聪明，把盐溶解在水里，他当时的处境一定非常危险，请大家讨论一下，怎样帮他将盐尽快地溶解在水里？三、设计实验，验证假设。
小学科学大象社版三年级下册第四单元1《把盐藏起来》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学科学大象社版三年级下册第四单元第1课《把盐藏起来》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课
教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、了解溶解的概念，知道加快溶解的方法。
2、培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。
3、激发学生探索事物的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，了解科学和我们生活的密切关系。
2学情分析
学生在平时或多或少会接触过一些溶解现象，使他们积累了较多的感性认识，为本课的学习奠定了基础。
3重点难点
对溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学过程
一、故事导入
同学们，你们听过小红军巧带盐的故事吗？今天老师讲给你们听。
这是1933年冬天，敌人把红军封锁在山上，红军得不到粮食和盐，没有盐人就没有力气，没有力气怎么能打仗呢？小红军潘冬子和爷爷去给被困在山上的红军送盐，敌人在通往山上的路口设了关卡，敌人搜查很严，这可怎么呀！
这个故事还被改编成了电影，电影的名字叫《闪闪的红星》，下面我们一起来看看送盐这一段吧！希望同学们仔细的看，看影片中的小红军是怎样把盐藏起来顺利通过敌人的封锁线把盐安全带上山呢？如果你是小红军你会怎么做呢？今天我们来学习把盐藏起来。
（板书课题）
二、自主探究。
《把盐藏起来》教学设计范文
《把盐藏起来》教学设计《把盐藏起来》教学设计范文篇一、《把盐藏起来》教学设计范文教学内容大象版小学《科学》三年级下册第四单元第1课。
教学目标1．对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2．知道水能溶解一些物质。
3．培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
教学重、难点对盐的溶解快慢提出假设，设计对比实验。
实验器材每组：食盐一小杯、烧杯二个（大小一样）、筷子一根、水壶一个（盛水）、勺子二把、水槽一个。
教师：热水一壶、大烧杯一个、盐一小杯、勺子一把、教学课件等。
教学过程(一)激趣导入1.你们以前上科学课看过电影吗？今天上课前谭老师带大家看电影，电影的名字叫《闪闪的红星》，电影讲述的是1933年冬天，敌人把红军封锁在山上，红军缺少食盐。
一名小红军潘冬子和一名宋爷爷奉命给红军送食盐的故事。
他们完成任务了吗？课件：播放电影片段。
2.电影好看吗？小红军完成任务了吗？你有什么疑问或问题吗？学生提问：小红军是用什么方法把盐带上山的呢？是啊！小红军把盐藏在哪儿带上山的呢？这节课我们就一起学习第四单元第一课：把盐藏起来板书：1 把盐藏起来(二)自主探究一1.猜想与假设：小红军用什么方法把盐藏起来的呢？请说说你的想法？（学生进行猜想与假设。
）2.分析与解释：在同学们的这些想法中，你认为哪些方案是不可能的？哪种方案是最有可能的？为什么？（课件：把盐藏在水里。
）3.实验与验证：盐能藏在水里吗？我们得通过实验进行验证。
老师这已经准备了一个盛水的烧杯和一些盐，下面我把一勺盐放进水里，请大家仔细观察盐在水中的变化。
（老师演示实验）4.实验揭谜：哪位同学说说你在实验过程中观察到什么现象？（课件：实验情况：盐在水中不见了。
）像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
(三)自主探究二1.提出问题：小红军很聪明，把盐溶解在水里，可是他当时的处境一定非常危急，需要尽快地将盐溶解在水中，请分组讨论一下，小红军用什么办法才能将盐尽快地溶解在水里呢？板书：尽快（1）小组讨论。
水和盐的故事—把盐藏起来教案
知识与技能
培养观察，描述，搜集，对比，猜想，提出问题的能力
过程与方法
学会猜想与假设，对比，作对照实验的方法
情感态度与价值观
1、培养学生敢于猜想、积极参与科学活动的科学态度。
2、乐于对生活和学习中的各种现象提出问题
3、进行相互合作的教育
二、重、难点
学会猜想与假设，对比，作对照实验的方法
三课时安排
生：热水，碾碎，搅拌
生：……………
(教师点评)
六拓展活动
师：同学们想一想，生活中哪些用到了溶解？哪些情况用到了加快溶解的方法？
生：盐水，糖水。用筷子搅。
生：…………
师：请同学们在课下搜集生活中的溶解，看谁搜集的多。下节课我们共同分享。
生：我们是在烧杯中放入一样的水和盐，一个搅拌，一个不搅拌。得出搅拌可加速溶解。
生：我们是在烧杯中放入一样的盐，都不搅拌，相同体积的水，一个热水，一个凉水。得出热水可加速溶解。
生：我们是在烧杯中放一样的水，一样多的盐，其中一份被碾碎，同时放水中得出碾碎可加快溶解。
师：通过以上汇报，谁可以总结一下加快溶解的条件。
一课时
四教学准备
活动主题：探究盐的溶解
材料：仪器：烧杯、玻璃棒
试剂：块盐、颗粒状的盐、冷水、热水
场地：教室
方法：活动法
五教学过程
导入新课
播放《闪闪的红星》中送盐的片段提问小红军应该怎样把盐藏起来呢？
得出把盐溶解在水中。
教授新课
板书：把盐藏起来
师：小红军时间宝贵，哪些方法可以加速盐的溶解呢？大家根据分好的小Байду номын сангаас讨论一下。
把盐藏起来大象版小学科学课本三年级下册第四单元第一课教学目标知识与技能培养观察描述搜集对比猜想提出问题的能力过程与方法学会猜想与假设对比作对照实验的方法情感态度与价值观进行相互合作的教育二重难点学会猜想与假设对比作对照实验的方法课时安排一课时教学准备活动主题
大象版小学科学三年级下册《把盐藏起来》说课稿
大象版小学科学三年级下册《把盐藏起来》说课稿大象版小学科学三年级下册《把盐藏起来》说课稿各位老师，大家上午好，我今天说课的内容是大象版小学科学三年级下册第四单元第一课《把盐藏起来》。
一、教材分析本教材选自大象版小学《科学》三年级下册第四单元第一课《把盐藏起来》。
三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。
而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习《水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到领航的作用。
二、学情分析在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，存在很多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。
三、教学目标1、根据本节课的教材特点，我制定了如下教学目标:2、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
3、知道水能溶解一些物质4、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
四、教学模式、教学方法、教学设计探究式。
采用的教学方法是情境教学法和设问探究法。
探究式教学是以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。
具体来说，探究式教学的基本程序是:问题——假设——推理——验证——总结提高。
首先创设一定的问题情境提出问题，然后组织学生对问题进行猜想和做假设性的解释，再设计实验进行验证，最后总结提高。
在生生合作、师生互动的结合下，达到探究科学的目的。
我将教学过程分为以下三个部分:(一)创设情境，引入新课课件展示“小红军巧送盐”的故事，让学生开动脑筋猜想如果你是小红军你会怎样把盐藏起来的。
用故事导入新课，通过故事造成悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望。
(二)猜想假设，实验探究在教学中，教师是学生的组织者、引导者，是学生的合作伙伴，因此，教师应把自主权还给学生，让学生自主交流方案，自主选择实验器材，使学生有一种我就是科学家的体验，这样的课堂才是愉悦的、有效的。
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把盐藏起来
教学目标
1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
实验器材
食盐、烧杯、筷子、热水等。
教学过程
一、激趣导入
课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。
老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题）
（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）
二、自主探究
1、学生交流自己的猜想
请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）
……
看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）
请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。
（教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的）
2、实验揭秘
哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？
……
对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关:比比谁最快！
3、探究加快食盐溶解的方法
小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（生分组讨论，交流汇报）
想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。
……
大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师有几点要求：实验用品要轻拿轻放，注意安全。
分工合作。
用简单的语言填写实验报告单。
好，现在实验开始。
汇报交流。
谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？
生总结汇报。
刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：第二关闯关成功！下面让我们走进第三关，看谁想得多！
4、联系实际学科学
其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？
……
第三关闯关成功！
三、拓展探究
看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。
故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。
那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。