《社戏》教学实录
《社戏》教案精选八篇
《社戏》教案《社戏》教案「篇一」一.教学目标1.感知课文内容，体味平桥人淳朴真挚的感情.2.体会小说景物描写的作用.二.课前准备布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容.三.教学方法和手段1.小组互动探究2.多媒体课件四.教学设计（第一教时）（一）导入新课，揭示目标（二）作者简介，检查字词（三）感知课文，互动交流快速默读课文，找出自己喜欢的情节。
小说的主要情节：1、随母归省小住平桥村2、钓虾放牛的乡间生活3、看社戏前的波折4、夜航去看社戏途中5、赵庄看社戏6、看社戏后归航偷豆7、六一公公送豆（四）感悟探究，精读揣摩1.重点探究课文第11，12自然段。
四人学习小组互动交流集体交流从嗅觉、视觉、听觉等入手，写得有味，有色，有声，更有情.作者还运用比喻、拟人等修辞，写出了江南水乡的夜晚美景，烘托了“我”看社戏途中愉快的心情。
写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。
2.自选探究1.读读喜爱的语段。
2.说说探究的内容。
3.问问不懂的问题。
4.帮帮助解决疑难。
5.选选探究优胜者。
四人学习小组互动交流集体交流教师强调：“偷豆”的是与非?（五）课文小结，反馈拓展1.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”?迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。
2.你在生活中有这样的体会吗？《社戏》教案「篇二」《社戏》教案设计精选一.教学目标1.感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚的感情.2.体会小说景物描写的作用.二.课前准备布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容.三.教学方法和手段1.小组互动探究2.多媒体课件四.教学设计（第一教时）（一）导入新课，揭示目标（二）作者简介，检查字词（三）感知课文，互动交流快速默读课文，找出自己喜欢的情节。
小说的主要情节：1随母归省小住平桥村2钓虾放牛的乡间生活3看社戏前的波折4夜航去看社戏途中5赵庄看社戏6看社戏后归航偷豆7六一公公送豆（四）感悟探究，精读揣摩1.重点探究课文第11，12自然段。
《社戏》教案(优秀8篇)
《社戏》教案(优秀8篇)《社戏》教案篇一教学目标：理清文章结构。
熟悉小说的故事情节，并能复述。
初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情重点难点：重点：了解小说的三要素，理清文章结构难点：初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情教学方法：合作、探究、感悟教学步骤：一、导入新课1、请同学们打开课本到89页，齐读这一段文字，读完之后说一说本单元的所选课文属于文化长河中的哪一种文化？(民俗文化)民俗就是指民间的风俗习惯，民俗文化就是记载民间风俗习惯的文化比如说清明节扫墓，端午节吃粽子，春节吃饺子、放鞭炮等等，都属于风俗习惯的文化范围今天我们将学习本单元的第一课《社戏》，在这里我们将会了解到关于看“社戏”的民俗文化2、“社戏”题解在浙江绍兴一带，社是一种区域名称，社戏是指社中每年所演的“年规戏”社戏一般在庙台或在野外设台演出，用以酬神祈福，春季举行的叫春赛，秋季举行的叫秋赛(板书：社戏鲁迅)二、走近作者(学生介绍，教师补充完善)鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家他的主要作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、诗集《野草》、杂文集《华盖亭续编》等三、诵读积累，整体感知(一)范读课文1.画出自己难以读准、难以理解的字词归省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xù dāo怠慢：dài 撺掇：cuān duo 凫水：fú 潺潺：chán歌吹：chuī 蕴藻：wēn zǎo 家眷：jun 皎洁：jiǎo漂渺：piāo miǎo 纠葛：jiū gé2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段3.了解课文内容，体会作者的思想感情(二)学生自由诵读课文，理清文章结构(教师可适当提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文段落)本文的线索是到赵庄看戏(1)盼看社戏(1—4节)(2)去看社戏(5—30节)(3)怀念社戏(3l—40节)(学生讨论，教师归纳)四、合作探究，平桥“乐”事1.第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来明确：“乐土”2.“我”是在什么时令随母亲归省平桥村小住的？讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，因而能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆3.学生阅读文章(1—3节)，思考：平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了怎样的优待？表明了村民的什么特点？明确：(村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄)结合文中相关语句分析讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”; “这虾照例是归我吃的”，“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。
《社戏》优秀教案（精选10篇）
《社戏》优秀教案《社戏》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《社戏》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《社戏》优秀教案篇1【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。
）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。
2019《社戏》教学实录精品教育.doc
《社戏》教学实录《社戏》教学实录一、教学目标1．理清小说情节，分析小说人物。
2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3．感悟文中的“我”对美好童年的追忆与眷恋，以及对家乡小伙伴和乡亲的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格。
3. 理解文中结尾怀念罗汉豆怀念社戏的感情和理由。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解，并能够把这种体悟与自己的生活感触相联系。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，内容又是写童年生活的，能够与学生产生共鸣。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
本课旨在让学生通过听、说、读、写，全方面地感受小说的艺术魅力，并力求让学生与作品之间展开对话，体会与艺术作品之间的共鸣。
三课堂实录部分是第三课时的内容，下面先就第一、二课时的内容做一个简略的介绍。
第一课时教学目标为落实文学常识、生字词，朗读文章，整体感知。
第二课时，带领学生一起品读文章。
重点是体会看社戏对于文中的“我”的意义，以及这次看社戏前的一波三折，从而为后面的第三课时作铺垫。
四、课前准备多媒体课件（包括轻缓的乐曲、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、小伙伴偷豆等）五课堂实录师：我们今天接着讲鲁迅先生的小说《社戏》。
上节课讲到“我”随母亲归省来到平桥村，这里可是我的“乐土”。
（学生纷纷呼应）“我”在这里可高兴了，既可以钓虾放牛，又可以不读书。
不过令我最高兴的事情还是去看——社戏。
师：但是我们前面讲过，“我”盼望去看社戏的心情可算是一波三折。
在小伙伴的帮助下，我终于可以去看戏了。
到了赵庄，戏并没有我想象的精彩，所以我们就乘船会回来。
回来的路上，发生了非常有意思的事情。
《社戏》课堂教学实录
社戏课堂教学实录一、课程介绍社会实践课程一直以来是教育教学的重要组成部分，针对社会实践这一主题，社戏课程应运而生。
社戏是一种独特的教学方式，它不仅能够让学生在游戏中了解到社会中的知识和现象，同时也能够提高学生成为社会人的能力和素质，这种教学方式越来越受到学校教育者的欢迎。
本文将介绍一节社戏课堂的教学实录，通过实际场景的介绍，让读者对社戏课程有更深入的了解。
二、课程实录2.1 课程目标本次社戏课程的主题为“垃圾分类”。
我们的课程目标是通过社戏的形式让学生了解垃圾分类知识和相关情况。
2.2 课程准备在本次课程中，我们准备了一些道具和人物角色：•“垃圾桶”道具：饮料瓶、塑料袋、纸张等。
•“垃圾分类员”道具：手套、口罩、红袖章等。
•“小区居民”人物角色：对“垃圾分类员”的反应。
2.3 课程流程2.3.1 引入环节我们先通过幻灯片和视频的形式，简单地介绍一下什么是垃圾分类，以及为什么我们要进行垃圾分类。
让学生对这个主题有一个初步的了解。
2.3.2 游戏环节接下来我们开始进入游戏环节，让学生在游戏中深入了解垃圾分类。
我们将把诱导学生分类垃圾放在一个小区中，让学生扮演“垃圾分类员”，将“垃圾桶”中的垃圾分类放置好，同时引导小区居民将垃圾放置到正确的分类桶中。
在这个过程中，我们会提醒学生注意卫生和安全，防止在分类垃圾的过程中受伤或感染病毒。
2.3.3 总结环节在游戏结束后，我们将会带领学生对刚刚经历的垃圾分类过程进行总结。
通过学生自己的分类和讨论，来检验学生是否真正理解了垃圾分类的意义和方法。
这也是本次课程的重要环节之一。
2.4 教学效果这次课程中，学生们积极参与游戏，热情高涨，完成了我们的课程目标。
通过游戏的形式，使学生更深入地了解了垃圾分类，并且提高了学生成为社会人的能力和素质。
同时，培养了学生团队合作和沟通协调的精神。
三、总结社戏是一种创新的教学方式，运用游戏的形式让学生在不知不觉中接受教育。
通过本次实录，我们可以看到社戏课程的好处：它能够帮助我们吸引学生的注意力，提高学生的参与度，也能够让我们更深刻地理解每一个课程的主题。
《社戏》教案8篇
《社戏》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《社戏》课堂教学实录(通用15篇)
《社戏》课堂教学实录（通用15篇）《社戏》课堂教学实录篇1一、教学目标1. 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2. 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3. 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导同学体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”，“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正同学在课堂中的主体地位和老师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给同学阅读时间，借助多媒体课件激发同学的阅读爱好，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个同学有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，把握阅读小说的方法。
四、课前预备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录(一)创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有许多美妙的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领会到鲁迅童年的生活，今日我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不肯定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。
(第一板块解说：选用多媒体播放《童年》MTV，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松开心的气氛，让同学进入特定的学习氛围中，快速激发起同学的学习爱好，同时由熟识的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟识的小说，引导同学关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的乐观性和主动性，激发同学相应的情感，为走进文本作了学问上、情感上的预备。
社戏教案(通用14篇)
社戏教案（通用14篇）第三课时教学重点看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。
教学过程1.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。
(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？学生回答，教师明确：“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。
小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋），初中一年级语文教案《10、社戏（3课时）》。
(2)小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：摇船的说“很疲乏……许久没有东西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，双喜指挥偷豆。
双喜先问阿发：“这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”阿发“往来的摸了一回”，说“偷我们的罢，我们的大得多呢”。
不管是谁家的，单选大的偷，自己家的大就偷自己家的，表现出他憨厚无私（板书：选偷大豆憨厚无私）。
大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。
“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。
“几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。
不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃”；在夜晚随波漂浮的航船上，围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆，自然别有一番滋味，香甜可口（板书：自剥自煮吃来味香）。
(3)“我们”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？学生回答，教师明确：“我们”吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”，避免被人发现偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到（板书：善后处理考虑周到）。
《社戏》讲座教学实录3篇
《社戏》讲座教学实录3篇
社戏讲座教学实录
第一篇
在本次社戏讲座中，我们主要介绍了社会学在社戏中的应用，
着重探讨了角色扮演游戏中的角色扮演和沉浸式体验对个体的影响。
我们通过对一些经典的角色扮演游戏进行分析，发现角色扮演游戏
能够让人们更好地理解社会结构和人际关系，还能提高人们的社交
能力和情感表达能力。
第二篇
在第二篇讲座中，我们主要介绍了设计社戏的基本原则和方法。
我们认为，设计社戏首先要考虑参与者的情感体验，其次要注重游
戏的可玩性和故事情节的连贯性。
我们还介绍了一些常见的设计方法，如剧本写作、人物设定和场景设计等，希望能够帮助社戏爱好
者更好地设计和玩耍社戏。
第三篇
在第三篇讲座中，我们主要介绍了社戏对人类文化和社会传承的重要性。
我们认为，社戏不仅是一种娱乐活动，更是一种文化和传统的延续。
社戏可以帮助人们更好地理解历史、文化和人类社会的发展，还能帮助人们增强身份认同和社会归属感。
以上是我们在社戏讲座教学实录中所探讨的内容，希望能够帮助社戏爱好者了解和掌握社戏的相关知识和技能。
探索中国传统戏曲——初一下册语文教案《社戏》教学实录
探索中国传统戏曲——初一下册语文教案《社戏》教学实录作为一种传统艺术形式，戏曲一直以来扮演着重要的角色。
它不仅展现了中国文化的深厚底蕴，也为人们提供了一种欣赏和传承的平台。
而在初一下册的语文教学中，教师选择了一篇以社戏为主题的文选，旨在让学生感受传统艺术，领略它的魅力。
在今天的教学实录中，我们将来看看这次教学实践的具体内容。
一、教学目标1.理解戏曲的基本特点与演出形式，了解社戏的起源和发展。
2.体会主人公突围的惊险与社戏表演的审美效果。
3.理解农村社戏的背景和生产生活的精神面貌。
4.通过学习社戏故事，了解民间传说和宗教信仰。
5.培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
二、教学过程1.引入环节老师先向学生讲解社戏的基本知识：社戏是起源于中国南方农村的一种传统艺术形式，其主要特点是以唱、念、做假头和表演为主要形式。
其主要表演方式有直板、大排、武戏等，通常表现为“唱念和”、“文武合一”的形式。
老师出示社戏的各种图片，让学生了解社戏的基本表演形式和特点。
2.硏读环节老师指导学生阅读《社戏》，其中的部分段落进行分析和解读。
并让同学们模仿社戏剧作中的唱词，尝试念唱、舞动，体验社戏表演的艺术魅力。
3.朗读环节在了解了社戏初步知识之后，老师将学生分成小组，进行社戏的朗读和演出。
学生根据剧本中的要求分角色进行排演，通过舞蹈、唱腔和念白，来演绎社戏故事。
在演出时，老师指导学生注意表情、肢体语言、发音等方面的表现。
4.交流环节在表演结束后，老师组织学生进行交流研讨，探讨社戏的表演形式、特点和其艺术价值等问题。
同时，教师还鼓励学生提出自己的看法和理解，以拓宽学生对社戏的认识。
三、教学效果通过此次社戏教学实践，学生更深入地了解了戏曲的基本特点与演出形式，同时也认识到了社戏的起源和发展。
在演出中，学生们积极参与，互动合作，展现了良好的表现力和团队精神。
同时，还进一步了解了社戏故事的背景和内涵，对民间传说和宗教信仰也有了更深入的观察。
《社戏》教学实录
教学实录教学目标：1、分析小说情节，理解文中叙事详略得当的写作手法。
2、文中景物描写的写作手法。
（一）导入师：一个人可能走过很多的路，看过许多的风景，但总有几处难忘的风景和难忘的时光。
童年生活犹如一幅五彩斑斓的画，犹如一个欢快跳动的音符。
说不尽，道不完。
今天就跟随鲁迅一起走进童年趣事《社戏》。
（二）检查师：先来检查大家的复习情况，大屏幕上的生字，请同学来读。
生：怠慢、归省、行辈、撺掇、惮、凫水、棹、纠葛。
师：大家齐读，一词两遍。
师：大家复习得很好，那接着来检查一下鲁迅的介绍。
生：鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》。
师：回顾一下小说的三要素。
生：人物、情节、环境。
师：之前的故事情节：本文讲述了，“我”在平桥村和伙伴们看戏、偷罗汉豆的经过。
那文中的具体一点儿的情节有哪些？课文写了几件事，那些是详写，哪些是略写？有怎样的好处？生：随母归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活；看社戏前的波折；夜航去看社戏途中；赵庄看社戏；看社戏后归航偷豆；六一公公送豆。
师：概括得很好，那作者为什么这样写呢？生：突出主要的情节——看戏。
师：是的，这也是我们要在写作文中要学习的，所有的故事要围绕着主线，进行详略得当的处理。
师：通过我们梳理文中的情节，本文的行文线索是什么？生：看戏。
师：还有吗？作者的行文按照了怎样的顺序？生：时间。
师：很好，本的行文线索总结一下，就是：时间和看戏。
师：我们先来看文章的第一部分，考察大家的眼力。
思考：为什么平桥村是乐土？小组合作，完善自己的答案。
生：可以和伙伴玩游戏；免于念书；得到优待；有丰富的生活情趣。
师：其实啊，还有一点，在平桥村可以去看戏。
那老师有一个问题：“我”这么急切地想看到的戏好看吗？你的“证据”是什么？生：不好看。
铁头老生也懈了，谁可显本领给他看呢？全船的几个人不住地吁气，其余的也打起呵欠来……师：那文章中最后一段：“真的，一直到现在，我实在再也没有吃过那夜似的好豆，-----也不再看到那夜似的好戏了。
《社戏》教学实录李卫东5篇
《社戏》教学实录李卫东5篇《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
下面是WTT为大家整理的《社戏》教学实录李卫东5篇，希望大家能有所收获!《社戏》教学实录李卫东1 教学目标：1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设想：本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。
本篇语言朴实准确，很有表现力量。
引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。
本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。
引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。
本篇安排三个课时进行教学。
教学设计：第一课时教学要点：本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程：1.由学生作文中问题详略安排失当，引出叙事有详有略的《社戏》(板书课题)。
2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇;参看注释阅读课文，理解词义、句意、全篇大意。
3.引导学生读准字音。
(归)省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠(慢)：dài 撺掇：cuānduō 凫(水)：fú 潺潺：chán (歌)吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo (家)眷：juòn 皎(洁)：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé4.指定学生二人朗读课文。
《社戏》教学实录
《社戏》教学实录《社戏》教学实录《社戏》教学实录河北东光县大单中学刁泽放061600课前预习：1，第一遍读课文，运用工具书和注释解决生字词。
2，第二遍读课文，理清小说的情节发展过程，查“归心似箭”“顺手牵羊”含义。
3，第三遍读课文，思考：那夜“我”看的戏到底好还是不好？结合课文和自己的理解谈一谈理由。
教学过程：（上课，师生问好）教师：同学们，童年的生活大多是美好的，值得回忆的。
鲁迅先生曾经写过一本集叫《朝花夕拾》，专门回忆青少年时期的生活，我们曾经学过其中的一篇叫——学生：《从百草园到三味书屋》。
教师：对，不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了一篇短篇小说，就是我们今天要学的——学生：《社戏》。
（教师板书：《社戏》）教师：我已经布置了三道预习题，同学们完成了吗？学生：（齐答）完成了。
教师：很好！我们先来看第二题。
我让大家理清情节发展的过程，故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？学生：看。
教师：（板书：主体——看戏）加个“听”字不行吗？一些老戏迷去戏园子，都是说：“走，今儿个听戏去！”学生：戏迷都懂行，看戏就是为了听唱；小孩看戏就图个热闹，所以用“看”字。
教师：非常好！这叫内行听门道，外行看热闹。
请同学们快速找一下，课文中第一次出现“看戏”两个字是在什么地方？学生：在第四段第一句话。
教师：那么我们来看一看，这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？有什么联系？学生：有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、还有同去看戏的人。
教师：对，谁还有补充？学生：还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。
教师：非常好！这些可以称为“看戏”前的“序幕”。
（板书）下面请同学们看屏幕，请按发展顺序排列主题部分“看戏”的四个阶段：（屏幕显示：A去看戏B在看戏C盼看戏D看戏归）学生；应该是C-A-B-D。
教师：（板书四阶段）联系前面的“序幕”，看戏归来后第二天的事可以叫做——学生：尾声。
第1课《社戏》+教学实录+2023-2024学年统编版语文八年级下册
初中语文八年级下册《社戏》教学实录师：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
这里面的春社，就是指立春后第五个戊日，这一天是农家祭社祈年。
所谓社戏，就是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，在江南地区尤其盛行。
鲁迅的这篇《社戏》就是记录“我”童年时代亲历的一场看社戏的故事。
（屏显）鲁迅简介鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才。
“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
中国现代文学的奠基人，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。
《呐喊》收录了鲁迅自1918年至1922年间创作的小说。
这一时段，正是新文化运动由萌发走向高潮的年代。
其中，《狂人日记》《故乡》《孔乙己》《药》等小说都是批判社会现实的名篇，《社戏》是最后一篇，却一反辛辣讽刺之风，纯净自然。
一、跳读文本，直击社戏：探儿童赏戏精彩师：本文名为“社戏”，那天“我”看到了怎样的“社戏”呢？阅读相关片段，概括归纳，并小组交流。
生1：一共四折戏。
一是黑的长胡子拿枪对打和一群赤膊的人，二是小旦的唱腔，三是红衫小丑被绑挨打，四是老旦唱腔。
师：大家觉得“我”观看社戏有没有遗憾？再读这段文字，分析回答。
生2：最能翻八十四个跟头的铁头老生，却并没有翻。
最喜欢看的蛇精、老虎并没有。
想喝的豆浆也没有了。
生3：最怕老旦唱戏，结果老旦踱着唱、坐着唱，唱个没完。
师：“我”有没有听懂小旦唱什么？生4：不知道唱的什么，只是咿咿呀呀的唱。
师：“我”认为最好的一折是花白胡子用马鞭打绑在柱子上的小丑，这是一出什么戏？生5：没有情节。
只是儿童单纯地喜欢打戏。
师：“我们”有没有看到这次社戏的结局？生6：没有。
大家都打着呵欠，骂着老旦，陪着“我”一起提前回去了。
师：社戏演得不精彩，那演社戏的环境是不是很好呢？生7：不好，破败的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里。
生8：好，第14自然段和第22自然段，这两段环境描写突出了演社戏的环境像仙境一般，皎洁，幽静。
_社戏_教学实录_张炜玮全面版
他“八癞子”
六一公公
怪我们“踏坏不 少”，认为“请客”是应该 的，又送豆给“我”吃。
师：一边是偷豆的，另一边是被偷的，他们相互见 面的时候又会怎么样呢？让我们来分角色朗读课文的
第 31~38 自然段。要求：一是读准字音，读通语句；二 是读出情感，读出神采。
（生 分 角 色 朗 读 ， 抓 住 人 物 的 语 言 描 写 体 会 分
生：偷豆。 师：听老师读课文，把你认为偷豆过程中最精彩 的词句勾画出来，体会其表达效果。 （生听读勾画。） 师：只有深入细致地研读文章，理解文意，我们才 能体会出文章的精妙之处。老师给大家介绍一种读书 的方法— — —精读。 （屏显。生读。） 精读即深入细致地研读，要对重要的内容认真反 复地读，逐字逐句地深入钻研，要对重要的语句和章 节所表达的思想内容做到透彻理解。 师：比如可以这样赏析，我认为“摸”字用得好，这 是动作描写，生动准确地写出了归航途中夜色如墨， 看不清楚，阿发只能弯腰摸豆，辨别豆的大小的动人 情态。表现了阿发的忠厚、无私、细心。同学们试试看， 还有哪些地方写得精彩呢？可以抓住孩子们的动作、 语言、神态描写来品读。 （生品析。） 师（小结）：精彩的故事还要靠准确生动的语言来 叙说，正是这准确生动的语言让我们体会到了孩子们 的童真快乐，写出了乐土乐事的情趣美。 四、品味好豆，思民风 师：在读这部分内容的时候，老师也觉得趣味无 穷，精彩无限，可是却有这样一个问题引起了我的思 考：虽说是“偷豆”，你觉得他们是小偷吗？“偷”的本意 是私下拿别人的东西据为己有，文中还是这个意思
老渔父，也停了艇子看着喝采起来。” 这句话用了 比喻 的修辞手法，把 航船 比作
大白鱼 ，生动形象地写出了 小伙伴们高超的摇船技 术，在浪花里快速前进的动人画面 ，体现了孩子们 欢快 的心情。
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《社戏》教学实录一、教学目标1．理清小说情节，分析小说人物。
2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3．感悟文中的“我”对美好童年的追忆与眷恋，以及对家乡小伙伴和乡亲的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格。
3. 理解文中结尾怀念罗汉豆怀念社戏的感情和理由。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解，并能够把这种体悟与自己的生活感触相联系。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，内容又是写童年生活的，能够与学生产生共鸣。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
本课旨在让学生通过听、说、读、写，全方面地感受小说的艺术魅力，并力求让学生与作品之间展开对话，体会与艺术作品之间的共鸣。
三课堂实录部分是第三课时的内容，下面先就第一、二课时的内容做一个简略的介绍。
第一课时教学目标为落实文学常识、生字词，朗读文章，整体感知。
第二课时，带领学生一起品读文章。
重点是体会看社戏对于文中的“我”的意义，以及这次看社戏前的一波三折，从而为后面的第三课时作铺垫。
四、课前准备多媒体课件（包括轻缓的乐曲、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、小伙伴偷豆等）五课堂实录师：我们今天接着讲鲁迅先生的小说《社戏》。
上节课讲到“我”随母亲归省来到平桥村，这里可是我的“乐土”。
（学生纷纷呼应）“我”在这里可高兴了，既可以钓虾放牛，又可以不读书。
不过令我最高兴的事情还是去看——社戏。
师：但是我们前面讲过，“我”盼望去看社戏的心情可算是一波三折。
在小伙伴的帮助下，我终于可以去看戏了。
到了赵庄，戏并没有我想象的精彩，所以我们就乘船会回来。
回来的路上，发生了非常有意思的事情。
生：回来的路上，他们去“偷豆”，这是非常有意思的事情。
师：“我”和小朋友一起偷来的豆子，大家觉得味道如何？生：文章接近结尾处，六一公公问道豆子好不好吃，迅哥儿回答好吃。
生：文章结尾也写到，再也没有吃到过那夜似的好豆，说明那夜的豆最好吃。
师：这里刘老师有个疑问。
六一公公给我送来的罗汉豆，那一定是经过了精心挑选才用来招待客人的。
那为什么，我并不觉得六一公公送来的豆子好吃，反而觉得那夜的豆最好呢？生：并不是豆子本身有什么特别，而是因为这是和小伙伴们一起吃豆子，所以豆子中有了不同寻常的内涵。
生：这是小伙伴们集体劳动的成果。
滋味自然不一般。
师：同学们都体会到，不是因为豆子特别，而是因为这豆子是和小伙伴们一起摘一起吃，所以才令人难忘。
那么同学们有没有类似的经历呢？生：前几天学校组织大家去北海做实践活动。
其实北海大家都去过，不过这次是要和同学们一起去，这才显得非常不一般。
师：看来，小说中的这种情感我们也有所体验。
师：那我们回到文章中来，“我”和小伙伴们那天吃的豆子是怎么得来的呢？生：是我和小伙伴一起偷来的。
师：我们如何理解这个“偷”，跟我们寻常意义上的“偷”是不是一个概念呢？生：不是。
小伙伴们只是背着家长到自己地里去拿了些豆子。
不是偷窃。
师：看来这只是小孩子的一种行为，带着孩子之间特有的乐趣。
这就是我们所说的“童趣”。
“偷”是童趣的一种体现。
师：大家看大屏幕，这是一幅“归航偷豆”图。
里面画了几个小伙伴，你们能不能根据文章中对小伙伴的描述，猜猜他们都是谁？生：跑在最前面，装了最多豆子的是阿发。
因为他是在偷自家的豆子，阿发看到自己家里的豆大，就让小朋友偷自己家里的豆子，很淳朴厚道，非常热情地招待迅哥儿。
阿发很大方。
生：双喜是个处事非常周到的孩子，很为小伙伴着想。
文章第26段中说道，双喜怕伙伴被家长骂，非常关心自己的伙伴。
师：可见包含了小伙伴们之间深切友谊的豆子，那味道定然是令人难忘的。
师：同学们能不能透过文字去想象出一幅那晚的图景，用你自己的话来说一说。
生：我想象在悠悠的小船上，伙伴们边说笑边包豆，不一会水就做开了，豆的香味就飘出来了。
生：那是一个晴朗的月夜，微风徐徐，皎洁的月光倾泻而下，映照着伙伴们可爱的脸庞。
生：芦苇荡里静极了。
在一片喧闹之后，我们静静地坐在船上，只听到柴火噼啪作响的声音，还有豆子咕嘟咕嘟煮
沸的声音。
我们享受着月夜的美丽。
生：我们耳边听到悠扬的笛声，闻着淡淡的水草的香味，当然还有越来越浓的豆香……一切都令人沉醉。
师：同学们的想象美极了。
你们的想象来自于哪里呢？生：这篇文章中有很多景物的描写，根据这些描写，我们可以想象到那个月夜的美丽。
师：那么请每个同学闭上眼睛，老师带着你在轻柔的音乐和优美的文字中，再次感受那个偷豆吃的月夜带给小伙伴们的美好。
（配乐朗读幻灯片图片文字“月朦胧，水潺潺，草清香，笛悠扬”）师：在美丽的江南月夜，“我”和情意深切的小伙伴，一同偷豆煮豆，这难得的经历让我对那夜的“豆”念念不忘。
师：那夜是美丽的。
除了豆以外，那夜的戏也令人难忘。
那夜的“戏”精彩吗？生：结尾说，再也没有看到那夜似的好戏。
说明那夜的戏给迅哥儿留下了很深的印象，应该是好看的。
生：我不同意。
我认为戏不算精彩。
因为想看的全没有，最怕看到的老旦却出现了，而且依依呀呀长了很久。
师：这么看来戏本身并不是很好看，那文章结尾为什么还要说再也没有看到过那夜似的好戏呢？生：戏外的经历令“我”难忘。
比如开始时想要去看戏的一波三折，令他对这个戏充满了期待。
所以看些的经历令人很难忘。
生：看戏回来时，偷豆的经历弥补了看戏的遗憾。
生：小伙伴们一起，独自出行去看戏，这种独特的体验平添了戏的精彩。
生：在江南水乡的月夜中行船，那么美丽的景色给“我”留下了深刻的印象。
也许以后再还有没有这样的机会，所以那是独一无二的。
师：文章的结尾，作者流露出深深的眷恋之情。
那么同学们可以想一想，“我”真正怀念和眷恋的到底什么？（写在在课堂用本上）生：“我”成年以后真正怀念的是和小伙伴们一起的美好时光。
生：“我”怀念的是童年的无限乐趣。
童年的时光是一去不返的。
生：“我”怀念和那里的人之间建立起来的美好的情谊。
师：“我”怀念童年，怀念美丽的过往。
人总是对美好的东西充满向往和留恋。
而文中提到的“戏”和“豆”就像是一根红线，牵引着童年里众多美好的人和事，让“我”充满了眷恋。
那么同学们，你们有没有这样的感受，在生活中，一提到某一样东西，某一个人就可以让你想到一段美好的时光？生：军训使我们难忘的一次经历。
我印象特别深的是今年在那里过中秋节。
部队里发的月饼非常大，味道不怎么好，不过同学们吃的很香。
我想以后一吃到月饼，我们都会想起军训的时光吧。
生：我家现在有一个变形金刚，是我妈妈送给我的。
那是他奖励我外语得了92分的礼物。
为了这次外语成绩，我真是付出了很多努力。
每天听听力背生词读课文，通过这次努力我知道我可以学好外语，增强了自信心。
所以这个变形金刚记录着我的奋斗，一看到他，我就会想起这段经历。
师：同学们说的真好。
在这里我们是不是应该感谢鲁迅先生写了这么好的文章，也让我们一起回忆起了自己的童年，又想起了这么多美好的事情。
师：童年是美好的，也是易逝的。
我们无法挽住童年或者一切美好事物的手腕，让它多停留一会。
我们能做的只能是珍惜现在。
惜“戏”平桥归省乐趣多，钓虾放牛多快活。
登船看戏心难耐，月夜行船景动心。
船头看戏难尽兴，月下归航拾豆趣。
童年美好易消逝，劝君惜取眼前时。
希望同学们以后再读到鲁迅这篇《社戏》时，就能够想起同学们和刘老师一起学习的时光，想到初中阶段美好的生活。
好，下课。