社戏课堂实录
《社戏》教学实录李卫东5篇
《社戏》教学实录李卫东5篇《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
下面是WTT为大家整理的《社戏》教学实录李卫东5篇，希望大家能有所收获!《社戏》教学实录李卫东1 教学目标：1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设想：本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。
本篇语言朴实准确，很有表现力量。
引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。
本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。
引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。
本篇安排三个课时进行教学。
教学设计：第一课时教学要点：本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程：1.由学生作文中问题详略安排失当，引出叙事有详有略的《社戏》(板书课题)。
2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇;参看注释阅读课文，理解词义、句意、全篇大意。
3.引导学生读准字音。
(归)省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠(慢)：dài 撺掇：cuānduō 凫(水)：fú 潺潺：chán (歌)吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo (家)眷：juòn 皎(洁)：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé4.指定学生二人朗读课文。
社戏课堂实录
《社戏》课堂实录一、创设情境，导入新课师：同学们，在我们嵊州，有一种极具地方特色的戏曲，被称为全国第二大剧种，你们知道是什么吗？（生齐答：越剧）师：请哪位同学来介绍一下这种戏曲？生：……师：你了解的还真不少，看来你非常热爱自己的家乡。
今天，我们就一起跟随着鲁迅先生的文笔到浙江绍兴，去看看那里的《社戏》好吗？（师板书课题）二、初读文本，整体感知师：上午，我们请大家预习了课文，你积累了哪些词语？请提出来，我们互相交流一下。
（师生一起交流积累生字词）师：解决了生字词，请同学们快速浏览课文，用最简洁的语言概括本篇小说的主要故事情节。
（生浏览课文，概括情节）生：本文以社戏为线索，写了盼看社戏、去看社戏、怀念社戏等情节。
三、研读文本，合作探究师：你概括地非常准确。
下面请同学们跳读课文并思考：在看戏过程中，小说写了哪些“我”最难忘的事？（生读课文，提取信息，师板书：难忘）生1：看戏难忘。
生2：月下行船难忘。
生3：归航偷豆难忘。
生4、看戏的途中见到的美景让我难忘。
……师：刚才同学们说的无论是事或景，都是“我”和小伙伴们共同经历的，那文中主要描写了哪些小伙伴。
（生齐答：双喜、阿飞、桂生）师：谁给你的印象最深？生1：在看戏出现了波折后，是双喜最先提议，并写“包票”，才能使看戏成行。
可见他是勇敢、聪明的。
所以他给我留下了最深印象。
生2：我印象最深的也是双喜。
在看戏时，双喜说：“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看吗？”可以看出双喜会安慰“我”，对“我”亲切体贴。
师：你读的真仔细，谁还来说说？生3：给我印象最深的是桂生，因为“我”托桂生买豆浆，没买到，桂生要去舀一剽瓢水给“我”喝。
从中可见桂生热情好客、善良的品质。
生4、：我也想说桂生。
因为我“我们”归航疲乏时，是桂生想出偷豆，可见桂生很机灵。
师：通过刚才二位同学的回答，我们眼前似乎出现了一位机灵、善良、热情好客的桂生。
生5：我喜欢阿发。
在偷豆的时候，阿发让大家偷自己家的豆，他真是一位淳朴、无私、憨厚的孩子。
《社戏》-空中课堂课堂实录
社戏空中课堂实录一 . 导入未来两周将要学习八年级第一单元，木单元的课文体裁多样，有诗歌，有小说, 有散文，关注单元导语里的两句话：1 .学习本单元，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的.2 .学习本单元，要注意蹴作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言•经典的作品能带给我们美的享受和心的启迪，值得我们反复阅读。
六年级时，学过鲁迅先生的作品。
一.了解作者||彳了解作者（II ・迅，原名.浙江绍兴人.“■迅”是他发表白话小说__________ 时所用的第名・■迅先生一生著作颇丰，我们曾学习过的《从百草园到三味书屋》选自于＜也的散文集,今天我们要学习的《社戏》选自于他的小说集. .了解作者（II 畅迅,原名周一人,浙江绍兴人.“济迅”是他发表白话小说《狂人日记》时所用的笔名.做迅先生一生著作颇丰，我们曾学习过的《从百草园到三味书屋》选自于他的敬文集《朝花夕拾》,今天我们要学习的《社戏》选自于他的小说集《伊Q.二 .字词积累02 积累朗读下列词语,注意红色字的读音(1 )归省( )(2 )行()北O)tΦ()(6)ffi(（7）凫（）水（β）H∣（）若吃（9）相（）摄（））树（10）棹（）船积累Aft 朗读下列词语,注意红色字的读音U4 （1）归省（χlng ） （2）行（Mng ）辈（3 ）惮（ddn ）（4 ）钳（qidn ） （5）欺侮（wU ） （6）擒（cu∂n ）掇（duo ）（7 ）凫（伯）水 （8）撮（CU6 ）若吃（9）相（jiU ）树（10）棹（2栈。
）船 口目解糅下列词诺（2 ）行辈：出 ______________________________ ,（3 ）撞摆：从⅝¾动人做》 ___________________（4 ）旺相： ________________________________为下列形近字注音并组词三.走近课文标注自然段，关注课文主要内容，思考本文的叙述者是谁？“我”，被称为迅哥儿。
第1课《社戏》+教学实录+2023-2024学年统编版语文八年级下册
初中语文八年级下册《社戏》教学实录师：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
这里面的春社，就是指立春后第五个戊日，这一天是农家祭社祈年。
所谓社戏，就是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，在江南地区尤其盛行。
鲁迅的这篇《社戏》就是记录“我”童年时代亲历的一场看社戏的故事。
（屏显）鲁迅简介鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才。
“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
中国现代文学的奠基人，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。
《呐喊》收录了鲁迅自1918年至1922年间创作的小说。
这一时段，正是新文化运动由萌发走向高潮的年代。
其中，《狂人日记》《故乡》《孔乙己》《药》等小说都是批判社会现实的名篇，《社戏》是最后一篇，却一反辛辣讽刺之风，纯净自然。
一、跳读文本，直击社戏：探儿童赏戏精彩师：本文名为“社戏”，那天“我”看到了怎样的“社戏”呢？阅读相关片段，概括归纳，并小组交流。
生1：一共四折戏。
一是黑的长胡子拿枪对打和一群赤膊的人，二是小旦的唱腔，三是红衫小丑被绑挨打，四是老旦唱腔。
师：大家觉得“我”观看社戏有没有遗憾？再读这段文字，分析回答。
生2：最能翻八十四个跟头的铁头老生，却并没有翻。
最喜欢看的蛇精、老虎并没有。
想喝的豆浆也没有了。
生3：最怕老旦唱戏，结果老旦踱着唱、坐着唱，唱个没完。
师：“我”有没有听懂小旦唱什么？生4：不知道唱的什么，只是咿咿呀呀的唱。
师：“我”认为最好的一折是花白胡子用马鞭打绑在柱子上的小丑，这是一出什么戏？生5：没有情节。
只是儿童单纯地喜欢打戏。
师：“我们”有没有看到这次社戏的结局？生6：没有。
大家都打着呵欠，骂着老旦，陪着“我”一起提前回去了。
师：社戏演得不精彩，那演社戏的环境是不是很好呢？生7：不好，破败的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里。
生8：好，第14自然段和第22自然段，这两段环境描写突出了演社戏的环境像仙境一般，皎洁，幽静。
《社戏》课堂实录
1152020.7-8•初中工作室采风本版编辑／佩 兰一、复述课文师：今天我们一起学习《社戏》这篇文章。
首先请大家在预习的基础上，尽量详细地复述课文。
（生复述略。
）师：在迅哥儿眼里，平桥村是他的“乐土”。
这“乐土”到底“乐”在何处？生：那里的人们对他特别好，让他享受到了优待。
生：他还可以不去上学，不用背《诗经》之类的书，生活特别快乐。
师：他受了哪些优待？享受到了哪些快乐呢？这需要我们通过品味文中富有表现力的语言去探究。
大家平时都是从什么角度来品味语言的呢？生（杂）：描写方法；修辞；词语的使用等……师：今天老师要教大家一种新的方法：以矛盾为切入点，品味文中富有表现力的语言。
说到这儿，同学们脑子里肯定画了一个问号。
生：这课的“矛盾”是什么呢？二、品味语言，探究平桥村成为“乐土”的原因1.语段一：孩子们为“我”想办法，满足“我”最强烈的期待。
师：先不告诉你，老师来做一个示范。
题目是“社戏”，我们就从看戏开始聊起。
先来看这一段话——（屏显；师生分角色朗读。
）吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了……“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”师：双喜提议之后，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。
什么是“撺掇”？猜猜他们会怎么“撺掇”呢？生：“撺掇”就是鼓动。
生：他们会说：我们也可以一起去，就坐这艘船！生：是呀，是呀！我们都陪着你！师（指一名学生）：这位同学，假如你是其中一个少年，你会怎么说？（生沉默。
）师：这个“少年”还得先想一想。
这群少年是不是也像这位同学一样先想一想再说？生：没有。
师：你怎么知道？生：句中有一个词“立刻”，意思就是没有延迟，直接说出来。
他们听完双喜的建议后马上脱口而出，表现出特别兴奋的样子。
师：他们白天已经看过戏了，按照常理不需要晚上再去看。
但是，他们不仅愿意去，而且还这么积极、这么高兴、这么踊跃。
他们为什么会这样呢？生：因为“我”还没有去看，小伙伴们非常同情“我”。
探索中国传统戏曲——初一下册语文教案《社戏》教学实录
探索中国传统戏曲——初一下册语文教案《社戏》教学实录作为一种传统艺术形式，戏曲一直以来扮演着重要的角色。
它不仅展现了中国文化的深厚底蕴，也为人们提供了一种欣赏和传承的平台。
而在初一下册的语文教学中，教师选择了一篇以社戏为主题的文选，旨在让学生感受传统艺术，领略它的魅力。
在今天的教学实录中，我们将来看看这次教学实践的具体内容。
一、教学目标1.理解戏曲的基本特点与演出形式，了解社戏的起源和发展。
2.体会主人公突围的惊险与社戏表演的审美效果。
3.理解农村社戏的背景和生产生活的精神面貌。
4.通过学习社戏故事，了解民间传说和宗教信仰。
5.培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
二、教学过程1.引入环节老师先向学生讲解社戏的基本知识：社戏是起源于中国南方农村的一种传统艺术形式，其主要特点是以唱、念、做假头和表演为主要形式。
其主要表演方式有直板、大排、武戏等，通常表现为“唱念和”、“文武合一”的形式。
老师出示社戏的各种图片，让学生了解社戏的基本表演形式和特点。
2.硏读环节老师指导学生阅读《社戏》，其中的部分段落进行分析和解读。
并让同学们模仿社戏剧作中的唱词，尝试念唱、舞动，体验社戏表演的艺术魅力。
3.朗读环节在了解了社戏初步知识之后，老师将学生分成小组，进行社戏的朗读和演出。
学生根据剧本中的要求分角色进行排演，通过舞蹈、唱腔和念白，来演绎社戏故事。
在演出时，老师指导学生注意表情、肢体语言、发音等方面的表现。
4.交流环节在表演结束后，老师组织学生进行交流研讨，探讨社戏的表演形式、特点和其艺术价值等问题。
同时，教师还鼓励学生提出自己的看法和理解，以拓宽学生对社戏的认识。
三、教学效果通过此次社戏教学实践，学生更深入地了解了戏曲的基本特点与演出形式，同时也认识到了社戏的起源和发展。
在演出中，学生们积极参与，互动合作，展现了良好的表现力和团队精神。
同时，还进一步了解了社戏故事的背景和内涵，对民间传说和宗教信仰也有了更深入的观察。
《社戏》课堂教学实录
社戏课堂教学实录一、课程介绍社会实践课程一直以来是教育教学的重要组成部分，针对社会实践这一主题，社戏课程应运而生。
社戏是一种独特的教学方式，它不仅能够让学生在游戏中了解到社会中的知识和现象，同时也能够提高学生成为社会人的能力和素质，这种教学方式越来越受到学校教育者的欢迎。
本文将介绍一节社戏课堂的教学实录，通过实际场景的介绍，让读者对社戏课程有更深入的了解。
二、课程实录2.1 课程目标本次社戏课程的主题为“垃圾分类”。
我们的课程目标是通过社戏的形式让学生了解垃圾分类知识和相关情况。
2.2 课程准备在本次课程中，我们准备了一些道具和人物角色：•“垃圾桶”道具：饮料瓶、塑料袋、纸张等。
•“垃圾分类员”道具：手套、口罩、红袖章等。
•“小区居民”人物角色：对“垃圾分类员”的反应。
2.3 课程流程2.3.1 引入环节我们先通过幻灯片和视频的形式，简单地介绍一下什么是垃圾分类，以及为什么我们要进行垃圾分类。
让学生对这个主题有一个初步的了解。
2.3.2 游戏环节接下来我们开始进入游戏环节，让学生在游戏中深入了解垃圾分类。
我们将把诱导学生分类垃圾放在一个小区中，让学生扮演“垃圾分类员”，将“垃圾桶”中的垃圾分类放置好，同时引导小区居民将垃圾放置到正确的分类桶中。
在这个过程中，我们会提醒学生注意卫生和安全，防止在分类垃圾的过程中受伤或感染病毒。
2.3.3 总结环节在游戏结束后，我们将会带领学生对刚刚经历的垃圾分类过程进行总结。
通过学生自己的分类和讨论，来检验学生是否真正理解了垃圾分类的意义和方法。
这也是本次课程的重要环节之一。
2.4 教学效果这次课程中，学生们积极参与游戏，热情高涨，完成了我们的课程目标。
通过游戏的形式，使学生更深入地了解了垃圾分类，并且提高了学生成为社会人的能力和素质。
同时，培养了学生团队合作和沟通协调的精神。
三、总结社戏是一种创新的教学方式，运用游戏的形式让学生在不知不觉中接受教育。
通过本次实录，我们可以看到社戏课程的好处：它能够帮助我们吸引学生的注意力，提高学生的参与度，也能够让我们更深刻地理解每一个课程的主题。
《社戏》：一篇布满矛盾的作品——《社戏》课堂实录
师 ：在偷 豆 中也 突 出了人物 ，所 以可 以写偷 豆 。
生 ３：他 们就 是看 得太 晚 了 ，并 且 回航 的时候 摇 船
的都 喊累 了 ，并 且是 许久 没有 东西 吃 ，于是想 起 了偷
豆 ，吃豆 ，所 以写这个 过 程 。
师 ：这 是看 戏之 后 的一个 环节 ，对不 对 ？还 有 吗？
社 戏 ”为 中心 事件 。结合 前 面几 位 同 学 的理解 ，补 充一
下 ：这 个 同学 说人 物 形象 在 “看 社戏 ”的过 程 中 、在 “偷
豆 ”中更 加丰 满 。还 有 问题 吗？
生 ：没有 。
师 ：那我们来看第二个问题 ：
ＰＰＴ显 示 ：
２．“极偏僻的”平桥村 ，“但在我却是乐土”。
Hale Waihona Puke （刘云浩 、陈豪 、刘照宇 、马一飞等）
师 ：很 多 同学提 出 了这 个 问题 。请 从 课文 中找 答
案 。偏僻 的乡下有什么可乐的呢？请同学们在课文中圈
点 批划 出来 。不 动笔墨 不读 书 。读书 的时候 要仔 细些 。
（生 圈点 批 注 ）
师 ：找 到答案 了吗 ？
生 ６：第一段最后一句 ：我在这里不但得到优待 ，
生 １０：第三段 “这虾照例是归我吃 的”，这虾都 归 我 吃 了 。
师 ：这是招 待什 么人 的？ 生 １０：招待 客人 。 师 ：这些发现非常好 ，第一个对客人非常热情好 客 ；第二个是这里没有那么多的规矩 、等级 ；第三个 可
刚才基 本上 理清 了 个 问题 ：第 一个 问题 ，知 道 了 这 篇小 说是 以 “社戏 ”为线 索 ，以 “看社 戏 ”为核 心情 节 ； 第 二个 ，可 以看 到“我 ”来 到这里 所生 活 的环境 ，平 桥村 对 “我 ”很 友 好 ，孩 子们 都 非 常友 善真 诚 ；第 三 个 ，同学 们 聚焦 比较 多 的就是 人物 ，我们 来看 一下 提 的问题 ：
《社戏》讲座教学实录3篇
《社戏》讲座教学实录3篇
社戏讲座教学实录
第一篇
在本次社戏讲座中，我们主要介绍了社会学在社戏中的应用，
着重探讨了角色扮演游戏中的角色扮演和沉浸式体验对个体的影响。
我们通过对一些经典的角色扮演游戏进行分析，发现角色扮演游戏
能够让人们更好地理解社会结构和人际关系，还能提高人们的社交
能力和情感表达能力。
第二篇
在第二篇讲座中，我们主要介绍了设计社戏的基本原则和方法。
我们认为，设计社戏首先要考虑参与者的情感体验，其次要注重游
戏的可玩性和故事情节的连贯性。
我们还介绍了一些常见的设计方法，如剧本写作、人物设定和场景设计等，希望能够帮助社戏爱好
者更好地设计和玩耍社戏。
第三篇
在第三篇讲座中，我们主要介绍了社戏对人类文化和社会传承的重要性。
我们认为，社戏不仅是一种娱乐活动，更是一种文化和传统的延续。
社戏可以帮助人们更好地理解历史、文化和人类社会的发展，还能帮助人们增强身份认同和社会归属感。
以上是我们在社戏讲座教学实录中所探讨的内容，希望能够帮助社戏爱好者了解和掌握社戏的相关知识和技能。
七年级语文上册 第一单元 第1课《社戏》课堂实录 鲁教版五四制
《社戏》一、主旨问题，矛盾切入师：今天，我们来学习鲁迅先生的小说《社戏》，昨天同学们预习了课文，文中的这场戏好看吗？生：不好看。
师：口说无凭。
我们从“船头看戏”中取出一段，窥斑见豹。
（ppt显示第21段，生自由朗读）师：戏好看吗？生：我觉得这戏不好看。
因为从“忍耐”一词能看出这戏不好看，另外，从“打哈欠”一词也能看出这戏很无聊。
师：你看得很仔细。
这可怪了，文章结尾一段却是这样写的：（PPt显示：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。
生读）师：戏不好看，偏要说“好戏”，为什么？（板书：？）这节课，就让我们带着这个大问号去学习。
看来，好在戏外，让我们回到那个看社戏的夜晚。
二、猜猜笑声，整体感趣：师：嘘，听，（PPT播放两种不同的笑声：哈哈的大笑声，嘻嘻的窃笑声。
）猜猜，那个夜晚，双喜和迅哥他们在做什么事，笑声还不一样。
生：第一个应该在驾船，因为驾船时他们很快乐很自由。
第二个应该是在偷豆，因为偷，就是偷偷摸摸的意思，怕被人听见，所以是嘻嘻笑。
师：你把大体的内容都概括了，我把它压缩成一句上联：哈哈，月夜行船好快乐！请同学们根据对课文的理解，对出下联。
生：嘻嘻，归航偷豆真有趣！师：真是出口成章啊！师：快乐、有趣。
这“乐”在何处？“趣”在何处呢？下面我们就一一找来。
三、研读课文，“趣”中探“情”（一）探寻月夜行船之乐师：首先，让我们来探寻月夜行船之乐。
请同学们默读课文“月夜行船”部分（第10-13段），在书上圈点括划出描写生动，体现乐趣的字、词、句。
（生默读）师：我们来交流一下，“月夜行船”乐在何处呢？生：乐在小伙伴们驾船自由自在。
生：乐在船上所见的美景。
A乐在船上所见的美景师：好，现在我们就来看一下是不是真的乐在美景。
请一位同学来为大家朗读第11-12段。
其余同学请闭上眼睛，咱们来做一个游戏，边听边想象：现在，你就是迅哥，你就坐在小伙伴们亲自驾驶的大船上，船在平桥村静静的河流上，河流在朦胧的月色里。
《社戏》课堂教学实录(通用15篇)
《社戏》课堂教学实录（通用15篇）《社戏》课堂教学实录篇1一、教学目标1. 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2. 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3. 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导同学体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”，“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正同学在课堂中的主体地位和老师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给同学阅读时间，借助多媒体课件激发同学的阅读爱好，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个同学有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，把握阅读小说的方法。
四、课前预备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录(一)创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有许多美妙的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领会到鲁迅童年的生活，今日我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不肯定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。
(第一板块解说：选用多媒体播放《童年》MTV，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松开心的气氛，让同学进入特定的学习氛围中，快速激发起同学的学习爱好，同时由熟识的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟识的小说，引导同学关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的乐观性和主动性，激发同学相应的情感，为走进文本作了学问上、情感上的预备。
初中八年级下册(初二第二学期)语文《社戏》(第一课时)课堂实录
人教版七年级下册第四单元第十六课《社戏》（第一课时）的课堂实录达成目标：（1）整体感知课文情节，理清文章的思路。
（2）感受“淳朴民风”所带来的震撼和魅力。
教学过程：一、由两难的伦理故事引入。
师：前几天，我先生和我讨论一起案件，很给我启发。
周末，一民警驾车去约会，途中发现一位司机撞倒了一位老人并驾车逃走，民警立即停车，把躺在血泊中的老人送进医院，结果老人脱离了危险，但受伤者的家人一口认定民警是肇事者，并为了昂贵的医药费把这位民警送上法庭，女朋友为此与之绝交。
请问：如果你遇到类似的事件，你会怎么做？为什么？生：我当时也许会救人，但这家人太蛮不讲理，我很后悔的，以后再不救人了。
生：我不会救人，现在好人就做不得，我妈说遇到这类事赶紧躲开，不要惹麻烦。
生：那如果躺在地上的是你家里人呢？（生笑）生：我会立即打110，然后就立即追赶那个肇事者，看他往哪逃？生：我还是立即救人，因为老人危在旦夕。
但我会让路人见证的，就是打官司我也不怕。
生：我也看到过类似的报道，幸亏有个路人到法庭上做证，那个助人者才打赢官司。
生：有个电视剧就是讲的这种事，主人公可惨了。
（学生在下面众说纷纭，莫衷一是。
）二、从紧贴文本的地面起飞师：其实，这个被当做案件讲的现象在现实生活是屡见不鲜，它以不同的版本揭示了现实社会一个难题，这个问题究竟该如何解决呢？也许我们能从《社戏》这篇小说中找到答案。
请同学们打开课本90页，看第一个注释。
（一位学生朗读注释，其他同学划出重点内容）师：鲁迅是文化大师，他的代表作有很多。
（出示投影片一）小说集《呐喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《华盖集》等。
师：这篇文章篇幅很长，课前已让大家反复朗读，现在你们能够复述这个故事吗？（学生说能。
）好，现在我们来一个故事接力。
我请6位同学按照投影片上的提纲讲述故事，一人讲一部分。
其余的同学边听边对照课文，你们准备一分钟。
（出示投影片二）课文故事提纲：盼看社戏看戏前波折月夜出航船头看戏月下归航六一公公送豆（6位学生进行故事接力时，对其中能突出人物品质的细节，老师点拨学生进行补充复述。
《社戏》课堂教学镜头六则(吐血推荐) 教学实录
《社戏》课堂教学镜头六则（吐血推荐）教学实录镜头一：赏景物描写练生花妙笔湖北宜昌市葛洲坝中学熊亚萍师：课文中有多处景物描写形象生动，引人入胜。
你最喜欢的是哪一句？请读一读、品一品，我们大家来分享。
生：我最喜欢坐船去赵庄时写“连山”的那一句：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。
”非常有趣！师：哪里“有趣”？能把“趣味”读出来吗？生：（重读）说那山“都远远的向船尾跑去”---山会跑吗？不会；是船在跑，这一个“跑”字特有趣！师：说得好！这是化静为动，借山来反衬船走得快。
其实，这一句中有趣的还不只这一处。
生：老师，还有“兽脊”，说那起伏连绵的山峦，就像是野兽的脊背一样，非常形象。
生：我觉得更形象的是“踊跃”，坐在船上借着月光，看那一座座山峰仿佛争先恐后地向船尾跑去，用“踊跃”来形容，生动又形象。
师：这是因为“踊跃”一词用拟人手法把山峰人格化了，就是你说的“争先恐后地向船尾跑去”。
你们都能沉入文本，品出词语的“趣味”，很好！生：我觉得更有趣的是归途中的一句：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。
”“大白鱼背着一群孩子”，越想越有趣味。
师：这是一个比拟句:“大白鱼”是航船，那“一群孩子”呢，是---生：是航船激起的波浪，翻卷起来很高，说明船走得很快。
师：这句中还有一个动词用得十分传神，谁能说说？生：我以为是“在浪花里蹿”的“蹿”字，形容航船像飞一样前行。
师：好，我们不谋而合。
大家想一想，“背着一群孩子在浪花里蹿”，这一“蹿”字何以传神？生：突出了船行很快、像飞一样的情形。
生：航船忽上忽下，在破浪前行。
生：很自由，航船可以忽左忽右，忽隐忽现。
师：一个“蹿”字，传神写意，触发了我们诸多的想象。
景物描写不仅要给人“形象”，还要给人“美感”。
本文的景物描写可谓美不胜收，能挑一处美景品一品吗？学生细读。
生：归途中回望戏台的那一句就十分优美：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
16 《社戏》课堂实录
16 《社戏》课堂实录教学设计说明《社戏》计划用三课时。
第一课时，提出预习要求，首先要求弄清楚字音，读熟文章，了解文章的故事情节。
其次在此基础上调查学生是否喜欢这篇文章，说出自己的理由。
再次请同学们再读课文，每读一自然段，就以四人小组为单位谈一谈自己是否有和鲁迅先生一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录，下节课交流。
第二课时，首先交流阅读心得，然后分析“偷豆”情节，了解人物性格，体会“童趣”。
再次，在体会“童趣”的基础上，引领学生对文章主题进行深刻的认识。
初步体会文章优美的景色，为下一节课做准备。
第三课时，引导学生用声音读出江南水乡的意蕴，通过品读语言，让学生体会江南水乡优美的景色，了解景物描写对表达中心的作用，并尝试着进行写作练习。
第二课时师：上一节课我们了解了鲁迅《社戏》的故事情节，对文章的情节已经比较熟悉了。
我们在上一节课临结束的时候留下了一个作业，请看大屏幕。
（大屏幕展示问题：结合文章，谈一谈自己是否有和鲁迅一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录）现在，就请大家来共同交流。
生1：回老家时，最好吃的东西都归我吃，小伙伴家里有什么新鲜东西也都让我尝尝，让我看看，还可以打着陪我的旗号不干活。
我的这段经历和文中“迅哥儿”的童年一样。
生2：我一直住在城市，很少回老家。
记得一次回老家看奶奶，村里的孩子不怕猪狗鸡、牛羊兔，我回去时显得很胆小，他们都笑话我，有的还故意逗我，那段时光让我很留恋。
生3：我想说说我的那些小伙伴。
我的一帮小伙伴里，也有像双喜那样很有点子的大哥哥，有时候我领着更小的一帮小家伙时，现在觉得我也有点像双喜，不过我不会划船。
生4：在我们村里像六一公公这样的老人很多。
我认识一个在街上遛鸟的老爷爷，即使我们逗弄了他的小鸟，但他对我们还是很和蔼，而且有时他还让我们与他最棒的八哥对话。
生5：结尾一段让我们想起学过的普希金的诗句“那过去了的一切，都会成为亲切的怀恋”。
师：大家说的真好，不仅注意到了文章的一些细节，而且很好的联系自己的生活实际谈出了自己的看法。
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社戏》课堂实录河南省新乡市河南师范大学附属中学都温中一、导入师：上课！（师生问好）师：（出示幻灯片1）每个人的心里都有他最柔软的一块地方，即使是有着坚韧顽强的性格、反抗绝望的信念、永不屈服的精神，被人们称为“民族魂”、“硬骨头”的鲁迅先生，也珍藏有他自己的一间活泼温馨的精神小屋，那就是他的童年生活。
今天，让我们带着些许好奇、带着些许回忆，亦或许带着些许失落惆怅，一起走进鲁迅先生的小说《社戏》，去探寻、去回味先生童年生活的一片掠影。
今天我们来学习鲁迅先生的文章——《社戏》（出示幻灯片2，课题“社戏”）二、解题与背景介绍师：那谁来说说，什么是社戏呢？焦钰桐同学。
生：社戏就是每年社中演的“年规戏”。
师：好，请坐，说的很好。
（出示幻灯片3）古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。
按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在鲁迅先生的故乡绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。
师：下边老师再来介绍一下这篇文章的写作背景。
（出示幻灯片4）鲁迅先生在童年时期曾随母亲到农村居住，他和许多农村的孩子们成了好朋友。
《社戏》选自小说集《呐喊》，是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。
小说取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括。
同学们一定要注意：不能把文中的“我”也就是迅哥，看成是鲁迅。
三、探究主旨师：下面谁能用一句话来概括全文的内容呢？张艺驰同学。
生：这篇课文讲的是我和小伙伴们从平桥村夜航到赵庄去看戏的过程。
师：好，请坐。
概括的很完整。
（教师出示幻灯片5）这篇小说主要回忆了“我”十一二岁时在平桥村和小伙伴们夜航到赵庄看社戏那段难忘的生活经历。
（出示幻灯片6）可以说作者对这次经历的感悟集中在了课文的结尾——第40段，下面请同学们齐读课文的第40段，并且说一说，结尾的哪一个字集中表达了“我”对这段经历的态度和情感？学生齐读：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”师：同学们抓住了哪一个字呢？刘家佳同学。
生：“好”。
师：好，请坐。
就是这个字——好。
（出示幻灯片7—8）请同学们快速浏览课文，小组合作，思考探究：那一夜舞台上演的“社戏”到底好看不好看？那夜吃的豆一定就比第二天六一公公送的好吃吗？（学生小组合作探究）庞冠晨同学。
生：作者急切想看到的那夜的戏并不好看，表现为以下三点：一是作者想看铁头老生翻跟头，但是那个老生没有翻。
二是作者想看的“蛇精”和“跳老虎”，等了好长时间都没有出现。
三是作者最烦看的“老旦”坐在那不停地唱，想看的没有来，不想看的却来了，真的出现了。
师：好，请坐。
想看的没来，不想看的却偏偏来了。
哪位同学还有补充？郑振卿同学，你来说说。
生：小伙伴们看戏时的“喃喃的骂”、“不停的吁气”、“打起呵欠”等，这些神态描写从侧面表现了戏不好看。
连卖豆浆的聋子都回去了；当双喜提议回去时“大家都立刻赞成”也说明戏不好看。
师：好，请坐。
这是从侧面来分析的。
哪位同学还有补充？那么“豆”好吃不好吃呢？马安琪同学，你来说说看。
生：那一夜的豆并不一定就那么好吃。
因为他们那天晚上吃的豆就是随随便便摘的普通的豆，不一定比得上六一公公第二天送来的豆。
六一公公的豆是要送人的，所以一定会精挑细拣。
而他们在那天晚上是摸黑摘的，难保个个都大。
还有一点就是第二天母亲做的豆手艺和方法肯定也比在船上做得好。
师：好，请坐，分析得很有道理。
（出示幻灯片9）既然那的戏并不好看，豆也很普通，那文章的结尾为什么连连说好呢？这不是自相矛盾吗，对这个问题大家怎么理解？谁来谈谈自己的看法？范云捷同学。
生：不矛盾，首先不在于看到了什么戏，而在于在小伙伴的帮助下终于实现愿望，看戏前后很爽的感觉，不在于吃的豆怎么样，而在于和谁一起吃，在哪里吃的，豆是怎么得来的。
师：好，请坐。
谁还有补充？刘亦山同学，你来说说看。
生：那夜的豆是和小朋友们一起“偷”的，一起“吃”的，“偷”的愉悦，“吃”的尽兴，每一颗“豆”都不是普通的“豆”，颗颗都是“感情豆”，颗颗都别有一番滋味。
师：好，请坐。
是“感情豆”，这个词用得非常好！王月同学。
生：那夜的戏呢，我们可以把它称为一场“感情戏”。
文中的“我”认为它非常好看绝不仅仅是因为戏的内容，还有在看戏过程中他的经历。
比方说驾船去的时候的轻松和愉快，还有回来时候的留恋，以及他的愉悦，还有那一路上令人着迷的景色。
像“两岸的豆麦”、“朦胧的月色”、“淡黑的起伏的连山”，还有那“偷罗汉豆的刺激”。
正是这些经历，让作者看后以为这场戏非常好看。
师：好，请坐，分析得很精彩。
可以说作者这里实际是说戏和豆中蕴含的东西好。
（出示幻灯片10）其实，戏看得让人打哈欠,破口喃喃地骂，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。
作者之所以说好，代表他对天真烂漫自由有趣的童年的美好回忆，充满一种浪漫理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
显然，文中的“我”怀念的不是戏，而是在那个月色朦胧，横笛宛转，豆麦飘香的夜晚和天真纯朴、机灵能干的农家孩子一起渡过的美好时光；以及六一公公与孩子们给予“我”的厚爱与友情。
那谁来精炼的概括一下，这戏和豆中蕴含着什么好东西？（出示幻灯片11）谁来说一说？王友伦同学。
生：怀念和小伙伴们的真挚的友谊，还有江南水乡的优美景色。
师：好，请坐。
还有没有补充？刘家佳同学。
生：怀念鲁迅乘船回来的时候，在途中偷吃罗汉豆的刺激与快乐的心情。
师：注意，有一个地方有问题，怀念谁？生：迅哥。
师：对，“迅哥”，也就是文章中的“我”，好，请坐。
谁还有补充？张必宽同学，你再来说说看。
生：怀念像六一公公那样淳朴厚道的村民。
师：好，请坐。
大家说得很好，老师再提炼一下，总结3个词——真情、美景、趣事。
有了真情、美景、趣事，平常的戏也便成了难忘的好戏，普通的豆吃起来也回味无穷。
（出示幻灯片12—13）这正是乐之所在，境由心生。
在唐宋八大家之一欧阳修的《醉翁亭记》中有这样的名句——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。
”我们也可以仿照它这么来说：“迅哥之乐不在戏，在乎真情美景趣事之间也，真情美景趣事之乐，得之心而寓之于戏也。
”四、析文品人赏景师：下面就让我们细细研读文本，去体会那真情、美景、趣事之乐。
进入我们下面一个环节，来探讨《社戏》中的四宗“最”。
（出示幻灯片14）哪四宗呢？最会说话的人；最令人感动的人物；最传神的一组词语；最美好的意境。
我们先来看第一方面“最会说话的人”，（出示幻灯片15）老师这里给大家两个备选对象，双喜和六一公公。
现在大家依然小组讨论，来说一说“谁是最会说话的人”。
（学生分组讨论）好，停下来。
那咱们就先从双喜开始，认为双喜是小说中最会说话的人的，来发表一下你的意见。
张雪琪同学，你来说说。
生：我认为双喜是文中最会说话的人。
因为在外祖母和他的母亲迟疑，不准备让迅哥去的时候，双喜说：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”这几句话看似简单，无深层含义，但实际上是非常值得我们去琢磨推敲的。
这四个短句其实是由四个角度讲的。
先是说写包票，给作者的母亲、外祖母心理上的安慰，可是他拿什么来保证？下面就是他的理由，层层递进。
先是客观原因——船大——船翻的可能性很小；然后又加以补充“迅哥向来不乱跑”，毕竟船上的人要是乱跑，那么船再大也是会出事的；最后就是最具有保障的理由——他们都是识水性的，没错，他们从小都是弄潮的好手，真是出了什么事，他们也可以挽救的。
看似简短的几句话，使他们的理由没有一点纰漏，并最终说服了我的母亲与外祖母，此处充分的表现了双喜的聪明机智以及他的能说会道。
师：好，请坐，分析得头头是道。
从这一个很短的句子里就读出了这几层含义，我们仔细一体会，还真是这么一回事。
谁还有补充？杨明瑞同学，你再来谈一谈。
生：在33段，有这样四句话“是的。
我们请客。
我们当初还不要你的呢。
你看，你把我的虾吓跑了！”从这几句话中可以看出双喜的话非常精妙，步步为营。
首先，他第一句“是的”这两个字，承认了这件事确实是自己干的；而第二句就进入了反驳。
通过前文我们可以得知，平桥村任何一家的客都是公公的客，因为平桥村的许多住户都是本家兄弟。
于是呢，双喜就利用了这一点将自己行为的性质从根本上改变了，将“偷”改为了“请客”，消除自己“小偷”的罪名。
还暗中隐藏了“是我们替你请客的”这种意思；而第三句的意图就更加的明显，他通过这句话表达出“当初我们嫌你的豆小，现在用你的豆，是给你面子，看得起你”；而第四句将自己的优势继续扩大，包含着“你吓跑了我的虾，你得赔我，咱们两个人一笔勾销”之意，也说明了双喜想脱离这个话题的意思。
可见他的应变能力之强，仅仅几句话，便完全改变了自己理亏的处境，化“无理”为“有理”，也说明了双喜的聪明、机智。
师：好，请坐，可以说分析得非常精彩，那咱们再来看六一公公，六一公公在文章中的话可也不少，谁觉得六一公公也很会说话呢？发表一下你的看法。
孟宪威同学，你来说说看。
生：我觉得六一公公是最会说话的。
首先，在32段他的话中，他称我们为“小鬼”就表现出了他对我们的喜爱。
表现出他并不是不允许我们偷豆，而是因为我们不好好摘，踏坏了不少。
从后文的38段中就可以知道，他的豆种是精挑细选过的，农民种的庄家不容易，踩坏了是可惜的，他其实是在这点怪罪我们。
另外，他被双喜的机智应答表现出不利的情况下，他立即转移话题，避开锋芒，改口说请客“应该”，然后又问开戏来。
其余的从35至38段我们可以看出，六一公公实际是想问迅哥豆到底好不好吃，然而如果直接问就会显得过于直白，所以就先问戏如何，进而转向问豆的评价。
还有，迅哥仅仅是肯定了他的豆好吃，他就极口称赞，并送出中状元的美好祝福。
文中仅仅用几句语言描写，就形象生动的刻画出一个和蔼、淳朴、善良、机智懂得感恩的典型的农民形象。
师：好，请坐，分析得也非常有道理。
这里我们可以看出这个老人他确实很会说话。
那大家认为谁是最会说话的人呢？（生有的答“双喜”，有的答“六一公公”，答双喜的人较多）好，咱们就把这个“最会说话的人”授予双喜。
进入第二个环节（出示幻灯片16）“最令人感动的人物”。
提名三个人，六一公公、阿发和母亲。
谁能来谈谈你认为这篇小说中最令你感动的人物是谁？他哪一点让你感动呢？马超同学。
生：我认为这篇文章中最令我感动的人物是阿发。
因为当双喜问阿发偷谁家的豆时，阿发说：“偷我们的吧，我们的大得多呢。
”说明了他认为自己家的豆大，而不在乎自己家的损失，说明了他讲义气、重友情，表现了他纯朴、真诚的可贵品质。
所以我认为他是最令我感动的人物。
师：好，请坐。
阿发说的这句话显出他非常的纯洁。
那我们来换一个角度假设一下，如果这个阿发不是这样的阿发，他是别样的阿发，面对着双喜抛来的这个问题，他可能会怎么回答呢？王展宇同学。