基于自闭症儿童认知特点的语言干预研究
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测量法 和 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ数 据统计 法 。 （ 三） 研究 材料 实验 材料 分 为家 庭 、 学校 、 社会 三 个 场 景 ， 每个
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５— ０ ４—１ ３
基 金项 目： 河南省教育厅人文社会科学项 目“ 基于 自闭症儿童认知特点 的语 言干预研 究 ” （ ２ ０ １ ４一Ｇ Ｈ一 ３ ０ ２ ） 作 者简 介 ： 翟孟 （ １ ９ ７ ８ 一） ， 男， 河南郑州人 ， 讲师 ， 硕士， 主要从事特殊教 育研 究。
点， 将语 言符号的音、 形、 义有机 结合起 来 ， 可 以有效提 高 自闭症 儿童的语言理解和表达能 力。
关键词 ： 自闭症 儿 童 ； 认知特点 ； 语 言训 练
中图分类号 ： Ｇ ７ ６ ０
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３— ６ ０ ６ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７— ０ ０ ６ ４一ｏ ３
摘
要： 自闭症语言沟通障碍是 自闭症的三 大临床症 状之一 ， 也 是 自闭症儿 童教 育Βιβλιοθήκη Baidu 康复的 主要 目标 。采 用情 境
化干预的原则 ， 根据 自闭症儿童 由局部到整体、 具体 到抽 象、 自下而上 到 自上 而下 的语 言认 知规律 ， 选取 自闭症 儿 童在 家庭 、 学校和社 会上 常见 的情景 、 常 用的词 语、 句子 、 对话 来进 行 一对一 的训 练。结果 发现 ： 依据 语 言认知特
表２ 自闭 症 儿 童 语 言 能 力前 后测 验 成 绩 检 验
（ 三） 各 语 言 场 景 下 语 言 能 力 差 异 的 显 著 性
第 ７期
Ｎｏ ． ７
河 南 科 技 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
２ ０ １ ５年 ７月
Ｊ ｕ １ ． ２ ０ １ ５
通过辅 助沟 通 系统 （ 如 图片 沟通 ） 训 练 其 沟 通 能 拿过 来等 ； 主 题对话 是 ： 玩具 场 景 （ 问题对 话分 别 是 ： 力 Ｊ ， 通 过音 乐 治疗 来 促 进 自闭症 儿 童 交 流 的注 意 １ 、 足球 呢？２ 、 你喜欢 哪 个玩 具 啊 ？３ 、 图片 上 还有 什 力 和 积极性 等 。 么玩 具 啊？４ 、 你喜 欢轮 滑 吗？ 为什 么？ ） 。 本 研究依 据 神 经 科 学 、 心 理 学 对 自闭 症 儿 童 认 二、 结 果 及 分 析 知 特点 的最 新 研究 结 论 ， 结 合 自闭症 儿 童 注 重 细 节 加工 、 具 体记 忆加 工 、 擅 长 自下而 上 加工 等 深层 次 语 言认 知 特 点 ， 精 心设计干预计划 ， 科 学 组 织 训 练 内 容， 合理 安排 训 练 计 划 。在 前 人 关 于 自闭 症 感 知 觉
场景 又分 别 由词 汇 、 句子 、 主 题 对话 三 个 层 次 组 成 ， 每个 场景 的 词汇是 １ Ｏ个 ， 共３ ０个 ； 句子 为 ３个 ， 共９ 句； 主题 对话 为 １ 个（ 由 四个 问题 对话 组成 ） ， 共 ３个
（ １ ２个 问题 对 话 ） 。如 家 庭 场 景 的词 汇 为 ： 吃饭 、 暖 瓶、 电视 等等 ； 句子 为 ： 妈妈 在做 饭 、 把你 的玩 具 汽车
后， 自闭 症儿 童 的语 言 理 解 和 表 达 能 力 成绩 得 到 了 景 、 学 校场景 、 社 会场 景 、 词汇 、 句子、 对话 的前测 、 后 提高 ， 总 成绩 、 家庭 场 景 、 学 校 场 景 等方 面 成绩 提 高 测得分差异都达到 了显著性水平。进一步分析 ， 除 了一倍 多 。但差 异 是 否 达 到显 著 性 水 平 ， 我们 还 要 做差 异显 著性 水平 的 检验 。 了社会 场景 外 ， 其 他 各项 得 分 的前 后 差 异 都 达 到 了 极 其显 著性 水 平 。说 明经 过 系 统 的语 言 训 练 ， 自闭 症儿 童 的语 言理 解与 表达 能力 得到 了有 效提 高 。
翟 孟： 基于 自闭症儿童认知特 点的语 言干预研究
第 ７期
（ 一） 语 言能 力前后 测 的平均 成绩
（ 二） 语 言 能力 前后 差异 的显著 性检 验 表 ２显 示 ： 自闭症 儿 童语 言能 力 总成 绩 、 家 庭场
从表 ｌ可 以看 出经 过 三 个 月 的 系统 干 预 训 练
自闭症 的语 言 障碍 越 来 越 受 到 家 长 、 学 校 和社 会 各界 的重 视 。 目前 ， 学 术 界 大多 从 自闭症 儿 童 的 词汇 习得 、 句子 理解 等角 度进 行分 析 和研 究 ， 在 方法 上 注 重结合 自闭 症 儿 童 的感 知 觉 特 点 ， 如 结 合 自闭 症 儿 童 的视觉 加 工 优 势进 行 视 觉 语 义 理 解 训 练 Ｊ ，
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３—６ ０ ６ ０ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ７ ． ０ １ ７
基 于 自闭 症 儿 童 认 知 特 点 的 语 言 干 预 研 究
翟 孟
（ 郑 州师 范学 院 ， 河南 郑 州 ４ ５ ０ ０ ４ ４ ）
基础 认 知能力 研 究 的基 础 上 ， 探 讨 语 言 认 知 规 律 作 用 于 自闭症 儿童 的语 言训 练 。
一
表１ 自闭 症 儿 童语 言 能 力 前 后 测 验 成 绩 统 计
、
研究对 象和方 法
（ 一） 研究 对 象
本研 究 的对象 为 自闭症 儿 童 ５名 ， 均 来 自郑 州 市某 自闭症训 练 中心 。其 中男生 ４名 ， 女 生 １名 ， 年 龄在 ６～ ９岁之 间 。 （ 二） 研 究方 法
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５— ０ ４—１ ３
基 金项 目： 河南省教育厅人文社会科学项 目“ 基于 自闭症儿童认知特点 的语 言干预研 究 ” （ ２ ０ １ ４一Ｇ Ｈ一 ３ ０ ２ ） 作 者简 介 ： 翟孟 （ １ ９ ７ ８ 一） ， 男， 河南郑州人 ， 讲师 ， 硕士， 主要从事特殊教 育研 究。
点， 将语 言符号的音、 形、 义有机 结合起 来 ， 可 以有效提 高 自闭症 儿童的语言理解和表达能 力。
关键词 ： 自闭症 儿 童 ； 认知特点 ； 语 言训 练
中图分类号 ： Ｇ ７ ６ ０
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３— ６ ０ ６ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７— ０ ０ ６ ４一ｏ ３
摘
要： 自闭症语言沟通障碍是 自闭症的三 大临床症 状之一 ， 也 是 自闭症儿 童教 育Βιβλιοθήκη Baidu 康复的 主要 目标 。采 用情 境
化干预的原则 ， 根据 自闭症儿童 由局部到整体、 具体 到抽 象、 自下而上 到 自上 而下 的语 言认 知规律 ， 选取 自闭症 儿 童在 家庭 、 学校和社 会上 常见 的情景 、 常 用的词 语、 句子 、 对话 来进 行 一对一 的训 练。结果 发现 ： 依据 语 言认知特
表２ 自闭 症 儿 童 语 言 能 力前 后测 验 成 绩 检 验
（ 三） 各 语 言 场 景 下 语 言 能 力 差 异 的 显 著 性
第 ７期
Ｎｏ ． ７
河 南 科 技 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
２ ０ １ ５年 ７月
Ｊ ｕ １ ． ２ ０ １ ５
通过辅 助沟 通 系统 （ 如 图片 沟通 ） 训 练 其 沟 通 能 拿过 来等 ； 主 题对话 是 ： 玩具 场 景 （ 问题对 话分 别 是 ： 力 Ｊ ， 通 过音 乐 治疗 来 促 进 自闭症 儿 童 交 流 的注 意 １ 、 足球 呢？２ 、 你喜欢 哪 个玩 具 啊 ？３ 、 图片 上 还有 什 力 和 积极性 等 。 么玩 具 啊？４ 、 你喜 欢轮 滑 吗？ 为什 么？ ） 。 本 研究依 据 神 经 科 学 、 心 理 学 对 自闭 症 儿 童 认 二、 结 果 及 分 析 知 特点 的最 新 研究 结 论 ， 结 合 自闭症 儿 童 注 重 细 节 加工 、 具 体记 忆加 工 、 擅 长 自下而 上 加工 等 深层 次 语 言认 知 特 点 ， 精 心设计干预计划 ， 科 学 组 织 训 练 内 容， 合理 安排 训 练 计 划 。在 前 人 关 于 自闭 症 感 知 觉
场景 又分 别 由词 汇 、 句子 、 主 题 对话 三 个 层 次 组 成 ， 每个 场景 的 词汇是 １ Ｏ个 ， 共３ ０个 ； 句子 为 ３个 ， 共９ 句； 主题 对话 为 １ 个（ 由 四个 问题 对话 组成 ） ， 共 ３个
（ １ ２个 问题 对 话 ） 。如 家 庭 场 景 的词 汇 为 ： 吃饭 、 暖 瓶、 电视 等等 ； 句子 为 ： 妈妈 在做 饭 、 把你 的玩 具 汽车
后， 自闭 症儿 童 的语 言 理 解 和 表 达 能 力 成绩 得 到 了 景 、 学 校场景 、 社 会场 景 、 词汇 、 句子、 对话 的前测 、 后 提高 ， 总 成绩 、 家庭 场 景 、 学 校 场 景 等方 面 成绩 提 高 测得分差异都达到 了显著性水平。进一步分析 ， 除 了一倍 多 。但差 异 是 否 达 到显 著 性 水 平 ， 我们 还 要 做差 异显 著性 水平 的 检验 。 了社会 场景 外 ， 其 他 各项 得 分 的前 后 差 异 都 达 到 了 极 其显 著性 水 平 。说 明经 过 系 统 的语 言 训 练 ， 自闭 症儿 童 的语 言理 解与 表达 能力 得到 了有 效提 高 。
翟 孟： 基于 自闭症儿童认知特 点的语 言干预研究
第 ７期
（ 一） 语 言能 力前后 测 的平均 成绩
（ 二） 语 言 能力 前后 差异 的显著 性检 验 表 ２显 示 ： 自闭症 儿 童语 言能 力 总成 绩 、 家 庭场
从表 ｌ可 以看 出经 过 三 个 月 的 系统 干 预 训 练
自闭症 的语 言 障碍 越 来 越 受 到 家 长 、 学 校 和社 会 各界 的重 视 。 目前 ， 学 术 界 大多 从 自闭症 儿 童 的 词汇 习得 、 句子 理解 等角 度进 行分 析 和研 究 ， 在 方法 上 注 重结合 自闭 症 儿 童 的感 知 觉 特 点 ， 如 结 合 自闭 症 儿 童 的视觉 加 工 优 势进 行 视 觉 语 义 理 解 训 练 Ｊ ，
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３—６ ０ ６ ０ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ７ ． ０ １ ７
基 于 自闭 症 儿 童 认 知 特 点 的 语 言 干 预 研 究
翟 孟
（ 郑 州师 范学 院 ， 河南 郑 州 ４ ５ ０ ０ ４ ４ ）
基础 认 知能力 研 究 的基 础 上 ， 探 讨 语 言 认 知 规 律 作 用 于 自闭症 儿童 的语 言训 练 。
一
表１ 自闭 症 儿 童语 言 能 力 前 后 测 验 成 绩 统 计
、
研究对 象和方 法
（ 一） 研究 对 象
本研 究 的对象 为 自闭症 儿 童 ５名 ， 均 来 自郑 州 市某 自闭症训 练 中心 。其 中男生 ４名 ， 女 生 １名 ， 年 龄在 ６～ ９岁之 间 。 （ 二） 研 究方 法