教研室我与课改同行论文
课改论文 文档 (5)
我与课改共成长程岗小学赵春河有一首歌是这样唱的“灿烂星空，谁是真的英雄，没有人能够随随便便成功……”在十个月的课改中，我认识到“高效课堂”才是学生想要的课堂，学生在这样的课堂里更加的民主、自由、欢乐！让学生从“学会”到“会学”再到“乐学”是课改带来最大的进步。
说实话一开始由于自己的惰性，我对实施高效课堂认识不够多，所以对对高效课堂产生了偏见：总认为“高效课堂”是瞎胡闹，是在误人子弟；总认为课改是秋后的蚂蚱---日子长不了。
但是我自从参加了几次围绕”高效课堂”的培训之后，对“高效课堂”有了一些兴趣，并逐渐开始了自己的“课改”之路。
四月我参加了研训中心举办的围绕高效课堂进行的数学说课比赛并获得了二等奖，并且我亲自聆听了雄县一小孙兰苹和双堂乡刘海英老师的说课。
他们的课全部以学生为中心设计教学，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
那次我的收获真的很大，另外自己也上网搜一搜有关高效课堂的知识，观看有关高效课堂的讲课视频等，自己也逐步尝试，按照“自学与指导—展示与点拨—训练与总结”三个环节授课。
刚开始，我都懵了，课堂是一团糟：小组没有组织好,学生不会合作，课堂纪律十分混乱，教学效果很不理想;在时间上也存在很大问题，每堂课进行不了多少内容，时间也不够用，本来一堂课的任务用”高效课堂”的模式进行的话，两堂课都不能进行完，怎么办呢？我又开始查资料、并和其他优秀老师进行交流；5月28日又到雄县第二小学“取经”亲眼看到他们的高效课堂，学习小组建设的非常好：有组名、组规、组训等，学生学的非常轻松，老师的话少而精，学生发言非常的积极，，学生都踊跃的上台展示。
回来之后，我静下心来想了想：自己的课堂没有高效，是因为没有搞好小组建设，组长没有起到组织的作用，教学内容也多，学生对提前自学的内容掌握的又不好，同时自己对导学案应用的也不熟练，导学案没有取到导和学的作用。
我又进行自己的第二次课改之路：开始抓小组建设，培训小组长，给组员分工，开展组间一系列的竞赛活动，充分调动学生的积极性。
我与课程改革同行
我与课程改革同行郭金娥不知你以何种心情走进新课程的，是积极的心态还是处于无奈？是喜忧参半还是抵触沮丧？……不管你高兴也罢，不情愿也罢，新课程毕竟来到我们的身边。
俗话说，与其感叹，不如实干。
知识可以改变人的命运，课改也许能改变我们教师的命运。
作为从教多年的数学教师，我能第一批与新课程接触，经历了课改的风风雨雨，与数学课程同行，在课改中成长自己。
回眸自己二十余年的教学之旅，我总觉的无悔无怨。
凭着自己对教育的热爱，对事业的执着，专心于教学、教育；学生考试成绩从没落后过。
但总感觉在教学历程中缺乏激情和活力，学生学习无后劲，造成高分低能。
教学模式是固定的——我教你学，我问你答，课堂是安静的，不许有讨论声，不许有疑义。
一节课下来，教师讲得累，学生听得也累。
教师为了提高学生成绩，强化训练，加大学生负担，学生失去学习兴趣，没有创新意识，没有探究能力和时间。
如此循环，我们的教育质量出现了大的偏差。
庆幸的是，我们这一代教师赶上了课改，特别是我乡教育战线的领导走在了课改的前列，带领我们教师认真学习研究课改主题，从改变教学理念，到改变教学方式，直到改变学生学习方式都制定一套完整的体系。
教改在我们滨海中小学早已轰轰烈烈展开。
因此，我的课堂教学有了新理念、新方法、新尝试、新探索。
课改，使我充满激情和活力；课改，使我在教学中才有所创新。
首先，在备课上的转变，由原来的80%的时间用于写教案，20%的时间钻研教材了解学生、分析学情，转变为20%的时间写简案，80%的时间去备学生备教材，为教师设计课堂教学有了空间和时间。
第二，教学设计出现了多样性。
我在小学数学教学中主要以兴趣教学为主题，经常让学生在愉悦的合作中体会到数学与自然及人类社会的密切联系，体会到数学的价值，增强应用数学的信心；学会用数学的思维方式去观察分析社会，去解决日常生活的问题；让孩子真正学到对自己终生有用的数学，从而增强学习的兴趣。
第三，实行“桌对桌，面对面”式的小组课堂学习方式，完全改变了“灌输式”的教学。
我与课改同行
我与课改同行肇东四中徐凤丽新课程改革犹如一缕春风，带着久违的清新吹进了我们的课堂。
在与新课改同行的日子里，我的头脑无时无刻不在经受着新理念的强烈冲击。
回眸我的课改征程，有过徘徊时的无奈、羡慕时的感慨、憧憬时的喜悦，也有收获时的振奋！还记得2008年11月，校领导从杜郎口考察归来，讲述了杜郎口的教学模式，要求任课教师改变教学方式，实施课程改革。
这让我很苦恼，已经工作十多年了，习惯了传统的“传道、授业、解惑” 的方式，现在要改变以往的传统讲课方法，让学生自主学习，学生该如何学，如何组织知识，如何体现重点，如何突破难点……这些都让我困惑不解。
经过几次思考，我决定先从习题课开始。
上课以后我公布了习题答案，然后让学生对自己不能解决的问题进行小组讨论。
一节课下来，我倍受打击，学生讨论不热烈，讲的不好，不会准确表达自己的思想，并且没有完成预期任务。
该怎么办呢？通过多次学习学校发放的课改材料，上网观看了一些杜郎口的教学视频，坚定了我课改的决心。
经过一定时间的培养锻炼，我的课堂讨论气氛越来越热烈，学生讲的越来越好，学生在彼此交流过程中，不仅学到了知识，还有合作精神，这让我感到无比的快乐。
在习题课取得了一定的成效之后，我又开始尝试利用预习提纲进行新授课的改革探索。
为使学生在学习中不走弯路，提高效率，设置好预习提纲是关键。
我结合教材，层层深入设置问题，使本节课的主要学习内容和重点得以一一体现，给学生提供独立思考的空间。
有难度的课节还配给一些有详解的典型例题，便于学生对照学习，预习提纲就像老师一样带着学生去思考，提高了学生的自主思考能力。
通过预习提纲的引导，大多数的同学都能找到自己还有疑惑的地方，很好地完成教学任务。
在展示课上他们讨论热烈，课改之前上课状态不佳的一部分学生，也能在小组同学的帮助下，积极主动地参与到课堂活动中，让我更感欣慰。
为了适应新课改，我从多个方面不断学习让自己有所成长。
有一位教育者说过：“教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水”。
我与课改一起成长
我与课改一起成长现在的数学课堂已是开放式的课堂，师生交流式的教学，自主探究、小组合作、展示交流、拓展延伸已成为数学课堂的主旋律，这种方式不但提高了学生的学习积极性、激发了学生的学习兴趣，更锻炼了学生发现信息、提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时学会了与他人合作与交流，培养了团队意识。
课改越来越深入，学生们的综合能力日益提高，而作为老师的我也和学生们一起享受着成长的快乐。
第一阶段------不识庐山真面目最初，我对课改是持怀疑态度的，毕竟用传统方法教了几年的课了，已经习惯了传统的教学方法，感觉自己刚刚上路，就要改变！我实在无法理解，传统的教学方式都那么多年了，别的学校没有改，为什么我们非得改呢？总之，我是带着种种疑惑接触课改的，而且，刚开始并不知道什么是课改，只是听学校领导在开会时介绍的杜郎口的教学改革，可以说对课改的理解就是：“学生们在课堂上讲解，相互补充，相互提问，老师只是点拨和引导”。
于是，自己开始怀疑起来，平时老师在课堂上费力的讲解，学生们还听不懂呢，学生们自己讲解能学会吗？可以说，当时对什么是课改，怎样的课堂算是课改课堂，都是不了解的，正所谓是“不识庐山真面目”。
第二阶段------横看成岭侧成峰虽然学校已经组织我们对课改进行了学习，但学校当时也没有明确的模式和路子，所以致使我们老师对课改的理解不尽相同，于是便有了课改之处各个年级的课改课都不一样，当时，我任教的是五年级的数学课，最开始时，只是从形式上进行了课改，学生们的座位也没有发生改变，只是在开始上课时多了学生揭示课题这一环节，到真正讲课时还是以老师讲解为主，学生只是发言的机会多了，讲解新知识的机会没有太多，但练习讲解都是交给了孩子们去讲解，应该说，学生们并没有真正的解放，他们的学习自主性，学习的开放性并没有体现出来，学生们的合作学习没有体现出来。
后来，学校又组织开会，重新对课改课进行认识上的纠正，于是，便有了现在的教室内学生座位的格局，最重要的一点是有了合作小组，而且最组内的成员分了号，这便为小组合作打下了基础。
我与课改同行
我与课改同行几年来，新课程教学改革进行的轰轰烈烈，成绩显著。
作为教育教学的普通一员，我积极投身于这场教育大变革之中，努力学习新的教育教学理念，并把所学不断运用于语文教学实践中。
在语文教学中，我深刻的感受到，新课程首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。
一、以新课改的实施为契机，落实学生在语文学习中的主体地位现在，我们正在实施的新课改，着重强调语文课堂教学是学生在教师积极指导下的自主学习，教师必须转变观念，树立以学生为主的教育价值观，真正把课堂是主动权还给学生。
教学中，教师要着力组织，激励学生进行自主学习，激发学生的发现欲，让他们的主动性、创造性得到充分发挥，鼓励他们敢于在被人未发现问题的地方大胆质疑，充分尊重学生的学习权利和学生个性，让他们的学生主体得到充分的体现，使我们的语文课堂达到这样的状态：敢说、敢做；愿意想、愿意说。
二、以课堂提问为突破口，营造使学生自主学习的氛围教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，情绪高涨，接受知识、运用知识的效率也特别高。
可见，调动学生学习的兴趣对语文课的自主学习来说具有重要的意义。
只有学生对学校内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生学习的欲望，积极主动的活跃状态，从而产生学习的欲望积极主动的去阅读思考，对课文做出较为深刻，甚至是独到的解读和评判，才会有深刻的感悟和启迪。
要上好一节课，单靠一两个提问是不够的，它需要我们站在高处，从整节课，整篇课文来谋划，设计出一组有层次，有步骤、系统化的问题，这样的提问才有一定的思维深度，才能激发学生自主探究的欲望，认真解读文章，使课堂学习从多方位培养学生的思维能力乃至创造能力。
三、以课堂讨论或辩论为展示形式，促进各个学习主体的主动探究语文课发挥学生主体探究的主动性和积极性，离不开课堂讨论和课堂辩论这种教学形式。
但是，教师必须在策划、组织学生学习活动上多下功夫，促进学生以自主、合作、探究的学习方式投入到语文学习中去。
我与课改共成1
我与课改共成长梁虹本来以为课改距离我很远，因为这里的孩子不象城市孩子那样见多识广，让他们自主起来，没准都会把老师带沟里去。
可是听了几节课，加上近两学期的实践，发现学校自从实行课改后，课堂效率提高了许多。
所以，我也决定改变以往的教学模式，咱也来课改。
说来容易做来难！带着新学的招数，我在课堂上追新求异，教学工作华而不实，以至于到后来竟不知如何去教学生了。
我感到心烦意乱，心中的一腔激情也逐渐冷却下来。
我疑惑了：难道这就是课改？不，课改决不是这样！是不是哪里做得不到位呢？在我徘徊琢磨苦恼时，学校讲座、组内研讨，大量课改书籍……像一场场及时雨泼洒在我的心田；宛如黑暗中的一盏明灯，使我走出了迷惘的低谷。
于是我充分利用课余时间重新去学习新课程理念，并进一步结合自己的教学实践反思传统教学与现代教学。
在我冷静而充分地审视了自己以往的教学行为后，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日，茅塞顿开：其实，课改只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念罢了！它并不清高，也不象我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的!我终于从传统的角色中彻底解脱出来，充分相信学生的能力，为学生提供有效的课程资源，努力使自己成为教学活动的组织者引导者、评价者，注重“自主、合作、探究”的学习方式：新知，让学生自己去发现；教材，让学生自己去讲解；操作，让学生自己去参与；问题，让学生自己去解决。
这么一来，学生学习积极性高极了!二、把握音乐课堂教学艺术教师要想搞好自己的教学工作，提高教学质量，必须要具备高超的教学能力，精湛的教学技艺。
课改以来，通过培训、学习，参与实践，广大教师的教学技能得到了很快的提高，也涌现了许许多多能力强，技术高，教学效果好的教师。
但反观很多语文课堂，尽管上得很实，但教学过程自始至终如一潭死水，即使有涟漪，也是波澜不惊，一堂课下来教师教得累，学生学得更累。
我与课改同行演讲稿范文三篇
我与课改同行演讲稿范文三篇演讲稿一：我与课改同行尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸站在这里，与大家分享我与课改同行的心路历程。
课改，作为教育领域的一次革命，不仅影响了学校教育的发展，也对每一个教师的教育理念和教学方法提出了新的要求。
而我，正是在这次课改中找到了自己的定位和发展方向。
首先，我想分享的是课改对我的影响。
在课改之前，我一直是传统教育的受益者和执行者，教学内容和方式都比较固化。
然而，随着社会的发展和学生需求的变化，我逐渐意识到传统教育的局限性。
于是，我开始主动学习新的教育理念和教学方法，参加各种课程和研讨会，不断提升自己的专业素养和教学水平。
其次，我要说的是我在课改中的探索与实践。
在新课改方案的指导下，我积极地调整自己的教学内容和方法。
我注重培养学生的主动学习能力和创造力，通过引导学生提出问题、探索解决问题的方法，让他们在实践中学习和成长。
同时，我也尝试利用多媒体和互联网技术，丰富教学资源，提高教学效果。
这些尝试虽然带来了一些困难和挑战，但也让我更深刻地理解到课改的意义和价值。
最后，我想强调的是课改带来的成就和收获。
通过与学生的互动，我发现他们对学习的积极性和主动性明显提高了。
他们不再满足于被动地接受知识，而是愿意主动思考和探索。
同时，我也收到了学生家长的赞扬和肯定。
他们认为我在教学中注重培养学生的创新能力和实践能力，使他们在学习中获得了更多的成长和进步。
课改是一场革命，也是一次挑战。
而我，作为一名教师，愿意与课改同行，不断探索和实践，为学生的发展和成长贡献自己的力量。
让我们携手共进，为教育事业的发展努力奋斗！谢谢大家！演讲稿二：我与课改同行尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸能够在这里与大家分享我与课改同行的经历和体会。
在我看来，课改不仅是一次教育的变革，更是一次教师的成长和进步。
首先，我想说的是我在课改中的成长。
随着课改的深入推进，我逐渐摆脱了传统教育的束缚，开始重新审视和思考我作为一名教师的责任和使命。
“我与课改同行”
反思总结提高我与课改同行我与课改同行江山路第二小学薛琪2012.12我与课改同行英语课改已进行几年了，确实在各方面取得质的飞跃，尤其在听、说方面，真正达到了素质教育的目的。
但在实践中我发现课改还存在一些问题和缺点，还需要不断补充和完善。
如词汇量太大且不注重语音、学生成绩差距悬殊，更严重的是，考试制度改革没有跟上课改的步伐，致使课改很难顺利彻底进行。
作为英语课改的经历者的我，经历了迷茫、痛苦、探索、收获、喜悦的过程，经过在黑暗中不断摸索，探索了一条顺应课改的出路。
我对课改不断摸索和总结的过程，正是我与课改不断成长的过程。
我从教英语时间虽不长，却对课改有深切的感受。
回首短短几年，有苦有甜、有喜有忧。
我从大学教室出来，带着满脑的知识和满腔的激情踏进初中教室，却对课改新教材不知所措，在教学上屡屡碰壁，举步维艰，甚至跌得头破血流。
经过反复的探索失败总结之后，我悟出了课改的一些规律，对课改的理念有更深的理解。
现在我的教学之路也逐渐走向正规了，看到了黎明曙光！但是作为一个教学新手，如何用好新教材，使其达到新大纲的要求，我还是一头雾水。
为了顺应课改的号召，灵活应用教材，找到新的教学方法，我积极采取以下行动：首先多种渠道学习课改新理念。
到图书馆博览群书，到网络上学习新的教育教学方法和新的教学模式。
仔细阅读新教学大纲的要求和目标。
通过学习，我逐渐掌握教师和学生在课堂中的地位，认识到在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是课堂的引导者、促进者和参与者。
教师更重要的责任不是传授知识，而是启发、诱导、帮助学生主动、积极、合作、创造性地学习，提高并保持他们的学习激情。
在这一点上，课改的确迈出实质性的创新的一步，它完全颠覆传统的教学模式，符合新时代的要求。
这使我认识到现代教学不是简单的教与学的模式，而是灵活多样、生动有趣的。
在课堂上，教师与学生不是上下级关系，而是在一起游戏的朋友伙伴关系，气氛不是严肃紧张而是轻松活跃。
这么新颖的教学理念对我来说也确实是思想上的一次洗礼。
课改同行论文
与课改同行摘要:本文阐述了与课改同行,积极参与教学实践活动,运用灵活的方法,激发学生学习历史的兴趣,使学生积极主动的去学习趣味无穷的历史知识。
主要方法有:①巧妙地进行课堂导入;②多种教学形式灵活运用,激活课堂;③课堂结束留有余味,让学生兴致不减。
关键词:激活巧妙导入形式灵活留有余味我们经常在商店门口看到“顾客就是上帝”的字样。
那教师的“上帝”是谁?一学生。
“上帝”对我们满意吗?就历史课堂教学而言常听“上帝”说,历史太乏味了,人物多、地点多、时间多、事件也多,事件背景太复杂,太难学了。
面对这样的学情,我认为不能说是教学的一种失策。
目前教学改革的春风为我们送来新的教学理念,新课程、新教材又为教学改革提供一个崭新的平台。
作为历史教师我们应该怎么办——与课改同行,积极参与课改的教学实践活动,学习新的教育理念,把激发学生的学习兴趣放在首要位置。
其历史自身的绚丽多姿和丰富多彩,决定了历史是极易引发人们探究的学科,从郑和下西洋到新航线的开辟;从甘英出使大秦到玄奘西行;从秦皇汉武到成吉思汗等历史知识,都孕育着极大的兴趣,教师就要善于运用灵活的方法,又要从历史知识本身去激活学生的兴趣。
一、巧妙地进行课堂导入良好的开端是成功的一半。
做任何事情。
起始阶段的好坏,直接关系它的成败。
有人说,影视前三分钟若抓不住观众,就算不上成功之作;演讲开讲语如不能挑起听众的兴奋神经,引起共鸣,便难以达到掌声震耳之境。
课堂导入作用亦在于此。
教师可根据不同的教学内容和具体的教学情境分别采取不同的导人形式,比如设置悬念法,在教学《伟大的开端》一课时对学生提出这样一个问题: “为庆祝新中国成立,在开国大典上的礼炮,你们知道设置了多少门礼炮,齐鸣多少响吗?”然后告诉学生,“54门礼炮,齐鸣28响。
设置54门礼炮是为了几年五四运动,齐鸣28响时为了纪念中国共产党领导人民进行了28年的浴血奋战,终于取得了新民主主义革命的胜利。
那么为什么要在如此隆重的时刻来纪念五四运动呢?这就是本课我们将共同探究的问题。
教研活动推动课改(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，课程改革已成为教育领域的一项重要任务。
教研活动作为推动课程改革的重要手段，对于提高教育教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
本文将从教研活动在推动课改中的重要性、具体实施策略以及存在的问题和挑战等方面进行探讨。
一、教研活动在推动课改中的重要性1. 提高教师专业素养教研活动为教师提供了一个相互学习、交流的平台，有助于教师更新教育理念、掌握先进的教学方法，提高教育教学水平。
通过参与教研活动，教师可以不断反思自己的教学实践，发现自身不足，从而促进教师专业素养的提升。
2. 促进课程资源建设教研活动有助于教师发现、挖掘和整合课程资源，丰富教学内容。
在教研活动中，教师可以共同探讨教材、教法、学法等方面的问题，为课程资源建设提供有益建议。
3. 优化教学过程教研活动有助于教师对教学过程进行反思和改进。
通过集体备课、观摩课、教学研讨等形式，教师可以共同分析教学过程中的优点和不足，提出改进措施，从而优化教学过程。
4. 培养学生创新能力教研活动关注学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过开展课题研究、实践探索等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
二、教研活动推动课改的具体实施策略1. 加强组织领导学校应建立健全教研活动组织机构，明确教研活动目标和任务，确保教研活动有序开展。
同时，加强教研活动经费投入，为教研活动提供有力保障。
2. 丰富教研活动形式（1）集体备课：教师共同研讨教材、教法、学法等问题，提高备课质量。
（2）观摩课：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学经验。
（3）教学研讨：围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，提高教师教学水平。
（4）课题研究：鼓励教师开展课题研究，解决教学中的实际问题。
3. 强化教研活动过程管理（1）明确教研活动主题，确保教研活动有的放矢。
（2）建立教研活动记录制度，对教研活动过程进行跟踪和评价。
（3）定期对教研活动成果进行总结和推广，提高教研活动的实效性。
教研改革课程改革论文
教研改革课程改革论文教研改革和课程改革是当前中国教育发展的两大重要方向，其目的都是为了提高教育教学质量，加强教师素质的培养以及培养学生的综合素质。
本文将主要从教研改革和课程改革两个方面来阐述其现状和未来发展方向。
一、教研改革教研，即教学研究，是指对教育教学活动进行探究、研究和实践的过程。
教研改革旨在提高教育教学的质量、促进教育教学的创新和发展。
而当今教育教学的发展已经出现了许多新的教育技术和教学方法，因此教研改革中也需要不断的探索和试验，以适应时代快速的发展与应对各类复杂教育问题。
首先，在教研活动中，应发挥教育教学实践的作用。
根据学生的学习情况，结合实际情况，确定改进教学的具体措施。
例如，教师们可以采用多媒体演示，用实例教案等形式来促进学生的学习兴趣和参与度，从而达到提高教学质量的目的。
其次，教研活动的开展需要倡导合作和分享。
教师之间应该相互合作，共同研究教育教学问题，分享经验和成果。
通过多方面的讨论和交流，教师们可以获得更多更新的教学观点和方法。
此外，还可以借鉴国内外先进学校的成功经验，吸取其中的教育教学精华，借此替代教材上陈旧的理论和过时的教学方式。
最后，教研活动中还需存在正确的评估机制，对教研活动进行合理的评价和激励。
教师们应该从工作成果、合作贡献、教育科研成果等多种维度进行评价。
在评价结果的基础上，应该给予相应的激励措施，如物质奖励、学术奖励等，以鼓励更多的教师参与到教研活动中来。
在未来的教研改革中，我们需要不断探索新的教育教学技术和方法，结合信息化技术和网络技术，在互联网平台上建立教研网络，构建出更完善的教研体系，促进全国教育教学的科学发展。
二、课程改革教育课程改革是针对当前社会和学生发展需求的课程体系变革。
课程改革必须遵循基础教育的科学性、先进性和整体性，符合学生的认知发展、现实需要以及终极目标，培养学生的全面素质。
目前，中国教育已经开始进行了课程改革，实施了《义务教育课程标准》和《高中课程标准》。
我与课改同行
眼睛始终盯着学生——关于初中课程改革的几点思考内容摘要：初中实行新课程改革已近十年，对于本次课改，社会、学校、家庭都给予了非常高的注重度，不论是刚开始时的轰轰烈烈还是后来的习以为常，课改总是在实行着，至于效果如何，最有发言权的只有具体实施课改的老师和同学们。
作者作为这次课改的亲历者，也有自己的思考，其实所有的评价都不如学生评价，所有的成效都需要用学生的成长来证明。
所以，只有“眼睛始终盯着学生”，才能真正把握课改的方向，真正理解课改的精髓。
初中实行新课程改革已近十年，对于本次课改，社会、学校、家庭都给予了非常高的注重度。
作者作为这次课改的亲历者，也有自己的几点思考：我市初中课程改革已进入第十个年头，经历过了三次中考。
假设我用“解放”这个词从一个侧面来诠释我们的这次课程改革，相信很多亲历了课改的老师是赞同和理解的。
因为课改改变着传统的教师角色：过去，教师仅仅教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬者；现在，教师是课程的建设者和开发者，拥有了更多的自主权，不但决定怎么教，而且在一定水准上决定着教什么，能够在课堂上使国家和地方课程持续增值、持续丰富、持续完善。
因为课程改革还改变着传统的传授灌输知识的教学方式，开始倡导平等对话和自由交流，教育正在从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，开始尊重学生的内在需要和自主建构，舒展束缚的个性，致力于人的全面和自由的发展。
按理说，这样的课程改革，师生都应有王老五翻身做主人的欢欣。
可几年的课改实验下来，教师却笑不出来，甚至有悲观者发出了“改良、改良，越改越凉”的感叹。
原因其实很简单，面对优质教育资源还不够丰富、社会诚信机制还没有普遍建立的社会现实，教师和学生，也包括学校，还不可能拥有实际意义上的评价权。
评价还是一种社会行为和政府行为，社会还是借助于中考来评价我们的课改，教师的教和学生的学，最终还都要用中考这把尺子去量。
中国历来骂空的人多，肯踏实做事的人少。
我与课改同行演讲稿范文
我与课改同行演讲稿范文
尊敬的评委、各位同行：
大家好！我是一名教育工作者，我非常荣幸能够在这里与大家分享我对于课改的一些思考和实践经验。
首先，我认为课改是不可避免的。
随着社会的发展和教育的进步，传统的课堂教学已经难以满足现代学生的需求。
过于僵化的教学方式往往会导致学生的学习兴趣不高，学习效果没有得到提升。
因此，我们需要不断地进行课改，不仅仅是为了适应时代的要求，更是为了满足学生不断变化的需求，并能够更好地帮助他们取得学习成果。
其次，我认为课改要注重实践。
虽然很多课改理念看起来很美好，但是如果无法落地实践，那么就只能成为一纸空文。
因此，我们需要在实践中逐步探索并完善课改的各个方面，并且不断进行反思和总结。
只有实践才能检验理论，也只有实践才能让我们更好地认识孩子，了解他们的需求和特点。
最后，我想分享一下我在课改实践中的一些经验。
首先，我开始更多地考虑如何将学科知识与生活实践相结合，让学生真正感受到所学知识的实用性，充分挖掘学科的价值。
其次，我注重参照现代化教学科技和多媒体设备，增加课堂互动方式，让学生更加主动、积极地参与到课堂中来。
最后，我尝试为学生们提供更加安全、舒适、注重情感的学习环境，提供疑难解答、知识问答、互动分享和知识碎片等多种形式的交流交流方式，挖掘学生的潜能，提高他们的自信和能力。
总之，我认为课改不仅仅是一次教学方式的调整，更是一场教育理念的全面升华和变革。
我相信只有在不断的实践和探索中，我们才能够为学生们提供更加高效、贴心和多元化的学习方式。
谢谢大家！。
2021我与课改同行 [教改论文：课改就是与学生同行]
![2021我与课改同行 [教改论文：课改就是与学生同行]](https://img.taocdn.com/s3/m/a88fe106e97101f69e3143323968011ca300f79a.png)
2021我与课改同行 [教改论文：课改就是与学生同行]教改论文：课改就是与学生同行以前有老师问我，孙文，你能不能把你的课改经验给我们讲一下。
这是我总会语塞。
突然发现不知从何谈起，一种很奇怪的感觉。
在过去的几年里，我从学生时代的培训机构里学会如何去教书，而且是以提高成绩为目的的教书方式，后来在沁阳永威学校那里学会了“先学后教当堂训练”的洋思模式，在武陟县张庄中学那里学会了自助互助的学案教学，这些都是曾经工作过的地方，虽然短暂，他们却积淀成为我最宝贵的财富。
后来知道了魏书生、李镇西、孙维刚、王金战等等名师，越来越觉得自己的渺小，阅读开阔了眼界，让我看到了教育这门艺术的神奇。
今天又是一学期的开学，我在想这次的课改从何改起呢？思路回到两个月前：今年的教学结束了，送走了六年级这些孩子们，我的心中有一些失落。
提起日记本写着心里的感受，在情绪的宣泄中聊以平静内心的思绪。
当我在总结成绩的一年成绩变化时，我总结这一年的成败得失，写到:“年轻老师容易犯的急躁病在我精密的教学计划下，仍旧出现了两次，问题出现在哪里？两次都是在学生成绩有了明显的提升后，我就制定了更为精密和高层次的教学计划，以实现教学成绩的新突破。
可是适得其反，学生整体成绩不仅没有提升，而且个别学生的成绩还出现了波动。
我犯了急躁病。
”这种主观的想法是以学生的卷面成绩作为基础的，而不是一学生自身，脱离了学生的实际。
课程改革是服务于这些活生生的生命个体，而不是那些最后的白纸黑字；课程改革的生命在班级内、蕴藏在每个学生的内心深处，所以我们的课程改革要始终和学生同行。
我很喜欢杜郎口的崔齐声校长，这个人的课改开始的很淳朴。
他认为教学一切要相信学生、发动学生、利用学生、发展学生。
像毛主席当年一样，开启了学生的伟大能量，创造了中国教育的一个神话。
崔校长实事求是，始终与学生同行，他的课改是充满生命力的，。
我与课改同行论文
“我与课改同行”论文沐课改春风，修质疑艺术----------浅谈小学语文教学中如何使学生学会质疑新课程改革犹如一阵春风，浇灌了久涸的大地。
那么在新课程理念下，教师应该处于一个怎么样的角色呢？新课程改革的核心理念是构建充满生命力的课堂教学，促进学生学习方式的深刻革命，让学生自主探究，让师生双边互动、合作交流，使学生在获取语文知识、获得对语文理解的同时，其思维能力、情感态度、甚至价值观等方面都得到进一步发展。
为实现以上目标，教师必须重新审视自己，重视学生的主体地位，充分尊重学生、赏识学生，构建新型的、有利于学生学习的平台。
因此，教师应该做一个开放的组织者，开明的引导者和平等的合作者。
在课堂教学的“质疑”环节中，我认为更应该体现教师这种新的角色定位。
“质疑”在课堂教学中十分重要。
古代教育家孔子论述教法说：“不愤不启，不悱不发。
”所谓“愤、悱”是指学生独立思维后的个体心态。
古人说得好，“学贵质疑”，疑是思之始、学之端。
小疑则小进，大疑则大进。
美国学者也曾认为：最精湛的教学艺术应遵守最高准则让学生自己提出问题。
现代心理学家认为：疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。
学习过程实质上就是“发现问题”，“探究问题”，“解决问题”这样一个过程。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，牛顿指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。
美国孩子胆子特别大，他们不怕天黑，不怕单独外出；说话“冲”，善交际，一般也较有主意，敢想敢闯。
在这方面其他国家的孩子就不如美国孩子，为什么会这样呢？因为美国的教育特别重视对孩子从小自立自主精神的培养，注重对孩子的交往能力和质疑能力的培养。
美国家庭经常问自己的孩子：“今天向老师提了什么问题？”以此激励学生不断地向老师质疑，向权威质疑，也就不断地去探索、学习、提高。
那么在课堂教学中如何让学生学会“质疑”呢？一、教给学生质疑的方法。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。
我与课改与课改同行
我与课改与课改同行提起新课改，真是感慨良多。
这一学期以来的点点滴滴都重新浮现脑际，连同那种面对新课改而无从下手。
无所适从，甚至于无可奈何的情绪也汇成大江大河奔涌而来。
觉得自己就是蝉，蜕了，变了，也思索了，沉淀了，才有了今天这篇“小思”。
所谓“小思”，自然不是什么旁征博引的论文，只是一己之得而已。
和大家一起分享，仅供参考。
我经历了种种困惑、迷茫、逃避、麻木。
甚至绝望得情绪后，最大的感受是新课改的一切彻底推翻了我自己早已形成并且根深蒂固的一个评判标准，即评判一个老师是否优秀的标准。
我上大学时，学的就是历史教育专业。
大学第四年，开一门课程，名称是《中学历史教学法》。
教师自称“草夫子”，教法很灵活，上一节理论课，上一节实践课。
实践课即是每位同学都要在中学历史课本中任选一课来像个真正的老师一样，粉墨登场，象模象样地讲一节课。
教案、板书样样必须具备。
唯一不同的是听课的不是中学生，而是同班同学和教学法老师，讲完后由大家来评课，正面还有录像。
我讲的是《日本人在沦陷区的统治》，获得满堂彩，老师当场亲点我具备一名优秀老师的天生素质，因为我口齿清楚，表达有条理，而且情感充沛，爱憎分明，思路清晰。
从此，我认定一个好老师一定要用自己流利的口才征服学生。
从教六年以来，我一直为自己能够用流利的口才征服学生而欣喜，当然，这也是学生喜欢我佩服我的原因之一。
每每回想起大学里那～次讲课。
私下自认为那是自己教师生涯第一个里程碑，很久以后，自己还能记起老师和同学的评语，以及听到我不看书稿流利的讲述而显得兴奋诧异的一张张面孔也还记忆犹新。
然而，当年，真是没有一个人提问，没有一个人现场互动。
当时，我们还不知什么是“互动”。
只是想以自己的口才征服听众而已。
事过境迁，很为当年“恰同学少年”之豪情所感动，而更多的则是实施新课改以后对我自己多年来形成的理念的冲击与反思。
当年的我，放到现在，决不是一个好老师。
因为我终于明白了一个道理，真正的好老师在课堂上并不是来展示自己如何能言善道、妙语连珠的，而是如何指点迷津，对学生进行思想引导。
在实践中与课改同行
在实践中与课改同行今学期我担任一年级两个平行班的数学教学工作，面对由六年级到一年级的心理落差，刚开始时我也觉得特别不顺手。
经过一学期的努力和实践，我在学生的一点一滴中看到了进步，对于低年级的儿童也有了重新的认识和领悟。
一、抓住学生特点，构建高效课堂教学一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。
组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准。
那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢？我主要从以下几方面入手：1、培养学生良好的上课习惯。
首先严抓课堂纪律，教学生怎样坐好，上课什么时间才能发言，应当如何发言等等。
其次养成学生认真倾听的好习惯，在课堂中告诉学生如何听老师讲，一般情况下我会加重语气或稍作停顿，把学生的注意力集中在我的讲授中。
当别的小组或同学汇报的时候，我会找一个认真听讲的榜样，利用学生好强和攀比的心理，或利用奖励的机制，比如咱看哪个同学能听出他说的错误。
2、变换课堂教学形式，吸引学生注意力。
专注力的好坏直接影响了学生知识的掌握和学习成绩的好坏。
我的观点是只要上课认真听讲的孩子就不是差生。
针对一年级学生好动和容易走神的特点，通过创设各种学生感兴趣的小故事、小谜语的数学情境，调动学生的学习兴趣。
一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。
我的具体做法是：教师说“1、2、3”，学生当说“请坐好”时，马上坐好。
教师的一句“小眼睛，看黑板”就能将走神的学生拉回课堂。
教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。
使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。
3、培养小组合作的意识，发挥小组学习优势针对一年级学生活泼好动，接受能力特别强的特点，我积极地创建了合作学习小组。
经过一段时间的了解，我和班主任老师先选出了成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长。
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我与课改同行
很早就听说课改这个名词，当第一次接受课改新理念，感受课改新思维时，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。
原来的教学模式重点在于教师的教，在课堂上老师就是一个表演者，学生只需认真听认真记就行了，不懂的内容及时询问，其他没有什么了，无须学生参与课堂，无须学生作为课堂主体。
作为一名青年教师，我有幸参加了新课程的教学。
这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
通过教学实践，慢慢理出一点头绪，下面就近两年多教学情况谈谈自己的一点体会：
一、根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性。
让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。
即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
二、探索新的课堂组织形式
大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。
要想真正把学生放在学习的中心地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。
为此，我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式。
在这样的课堂上，给学生提供充分的自主活动的空间和
广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表创新见解。
如:在教学课题学习“制成一个尽可能大的无盖长方体”时，教师提出问题后，用一张正方形的纸怎样才能制成一个无盖的长方体?怎样才能使制成的无盖长方体的容积尽可能大? 先让学生独立地想一想,然后，组织学生小组合作学习：①先小组讨论交流上述两个问题，形成小组意见；②小组合作亲手做一做；③在全班交流。
在这一过程中，学生不仅能掌握制作尽可能大的无盖长方体的方法，又获得了积极的情感体验。
实际上，在上这一节课时，学生的思维是非常活跃，想法独特大胆，很有新意。
除了我们原先设定的方法外，有一小组在列表统计了各组的数据之后，学生观察发现长方体的容积会随高h(即剪去的小正方形的边长)的减小而变大时，继续减小高，体积反而变小。
在这节课中，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表创新见解。
三、教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。
传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。
教师的任务不仅是教会学生知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。
如在讲解有理数的乘法运算时，设计以下两组题：议一议：猜一猜：
（－3）×4＝_______ （－3）×（－4）＝_______ （－3）×3＝_______ （－3）×（－3）＝_______ （－3）×2＝_______ （－3）×（－2）＝_______
（－3）×1＝_______ （－3）×（－1）＝_______ （－3）×0＝_______
学生在理解到有理数的乘法意义和小学所学一样时，对议一议能较快算出，然后引导学生观察，一个因数减小1时，积怎样变化？从而让他们自主探索，再通过与小组的交流总结得出有理数的乘法运算。
许多新知识，我都先引导学生自己去归纳、总结，这样得到的知识才真正是他们自己的，学生也同时感受到了成功的喜悦。
四、积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动。
学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。
我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。
这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。
例如；在教学“丰富的图形世界”一章中，这一章所涉及的立体图形接近于实际生活，小学时，学生也许初步涉及了一点，在此知识基础上，让他们总结，交流他们对立体图形的认识、感受。
自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景。
让他们亲身体验“学数学”的过程，比老师一味地讲解，学生只管记忆，效果好得多，这样教学，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识习过程。
五、教学中注意学生的全面发展，科学评价每一个学生
重视教学评价是新课标的一大特点，评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，关注学生学习过程。
评价要全面，应注意以下几个问题：
（1）激励是评价的最终目的，对学生数学学习的评价，始终要坚持有利于学生进一步学好数学，不是为了证明，而是为了发展，
要淡化考试的功能，淡化分数的概念。
（2）数学学习评价不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，要关注学生学习数学的过程中所做的努力，要看到学生在原有基础上所取得的进步，全面公正地评价一个学生。
（3）要注意评价手段的多样性，评价形式的灵活性，关注学生在数学学习上的个性差异；教师要尽量鼓励每一个学生，使其建立成功的信念，认真学习，健康成长。
任何事物都有两面性，在实行课改的过程中也会有困惑的。
1、利用教材插图，培养学生的语言表达能力。
在教材中，充分利用每一幅插图启发学生说，首先我鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。
但是实际的教学中让学生表达只锻炼了部分学生，部分学习好的学生。
而那些学习较差的学生不会表达，即使课堂上会了但过后就忘，对这些学生还是应把法则交给他们。
2、发挥小组作用，培养学生合作交流的能力，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。
合作很重要，学生互相学习，但在实际的教学中，小组学习中往往学习好的同学滔滔不绝，而学习差的学生只能作为一个听客对这些学生来说小组学习的效果极差。
3、新教材教学的内容需要大量的准备工作，这对教师和学生要求很高。
4、新教材的知识内容不连贯，不知是不是编者有意的还是无意的？由于不连贯造成学生学后忘前，需要前面知识铺垫的都不会。
每一名教师都应该认真阅读新课标，领会其中的精神，改变角色，关注每一个学生的发展，创新教育，培养新世纪的学生。
要在教学过程中不断学习、反思、不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。
阿基米德说过："给我一个支点，我就可以撬起地球。
"那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用"探究"这一支点去"撬起"整个知识王国吧！
总而言之，如一把钥匙打开一把坚锁。
课改恰如一阵春风，正应了那句古诗"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"。
我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。